第一篇：劉學春 隱賢民辦小學職初教師課堂管(定稿)

畢業設計（論文）

畢業設計（論文）題目：

隱賢民辦小學職初教師課堂管理的策略研究

分校（點）： 青浦電大

年級、專業： 12秋小學教育

教育層次： 本科 學生姓名： 劉學春

學

號： 1231001254338 指導教師： 孫少華 完成日期： 2014年11月

目 錄

內容摘要和關鍵詞....................................................I Abstract and Key words.............................................II 文獻綜述..........................................................III

一、職初教師課堂管理的概述..........................................1

（一）職初教師課堂管理的概念....................................1 1．職初教師..................................................1 2．課堂管理..................................................1

（二）職初教師課堂管理的必要性..................................1 1．適應新課程與教師專業發展的要求............................1 2．適應職初教師課堂管理的需要................................2 3．小學生心理發展特點的必然要求..............................2

二、職初教師課堂管理的問題及成因....................................2

（一）存在問題..................................................2 1.師生關系緊張...............................................3 2.課堂環境建設不完善.........................................3 3.缺乏科學有效的方法.........................................3

（二）原因分析..................................................3 1.對課堂的有效控制較弱.......................................3 2.對課堂環境建設漠視.........................................4 3.管理理念偏差...............................................4

三、職初教師課堂管理策略............................................4

（一）建立和諧的師生關系........................................4

（二）營造積極的課堂氣氛........................................5 1.樹立正確的教師課堂行為理念.................................5 2.吸引學生參與課堂管理.......................................5 3.創建平等民主、相互關愛的班集體.............................5

（三）提高自身課堂管理能力......................................5 1.加強自身反思...............................................6 2.加強同伴互助...............................................6 3.學習促進成長...............................................6

四、結語............................................................6 參考文獻............................................................7 附錄................................................................7 致謝................................................................8

內 容 摘 要

自從有了學校教育，有了班級授課制，課堂就隨之產生。課堂的產生，意味著教師和學生必然在其中產生相應的教育教學行為，如何組織與管理課堂，就構成了教育工作者的主要內容。職初教師是教師中的獨特群體，他們比起有經驗的教師來說，缺乏課堂教學和管理的實踐經驗。對職初教師的各種調查研究中普遍顯示，課堂管理問題成為了職初教師最為頭疼的問題之一，如何讓他們盡快掌握相應的課堂管理技能就成為了我們不得不面對的問題。

本文對隱賢民辦小學職初教師課堂管理的現狀進行了反思，發現職初教師在課堂管理中面臨著諸多挑戰，如：師生關系緊張、課堂環境建設不完善、缺乏科學有效的方法等，如何能夠有效解決這一問題成為我們需要思考的對象。對此，我們需要積極應對，可以從幾方面入手：建立和諧的師生關系；構建良好的課堂環境；提高自身課堂管理能力，以期對職初教師課堂管理提供一定的借鑒和啟示。

關鍵詞： 職初教師 課堂管理 問題 對策

I

Abstract

Since the school education, the system of class teaching, the classroom then.Classroom, means in which teachers and students must have the corresponding education teaching behavior, how to organize and manage the classroom, constitutes the main content of education workers.Early teachers are a unique group of the faculty than experienced teachers, the lack of classroom teaching and management experience.For early teachers of various kinds of investigation and study, according to the common classroom management problems become one of the most headache at the beginning of the post of a teacher, how to make them as soon as possible with corresponding classroom management skills has become a problem we have to face.In this paper, the hidden xian as private elementary school beginning teachers to reflect on the current situation of classroom management, found at the beginning of teachers in the classroom management is facing many challenges, such as: tension between teachers and students, classroom environment construction is imperfect, lack of scientific and effective methods, such as how to effectively solve this problem as we need to think about objects.To this, we need to actively deal with, can from several aspects: the establishment of harmonious relationship between teachers and students;To build a good classroom environment;To improve their classroom management skills, in order to provide certain reference for early post teachers classroom management and enlightenment.Key words：Beginning teachers；classroom management；Problem;Countermeasures

II

文 獻 綜 述

1.課堂管理研究的關注

近十幾年來，國內一些學者開始關注課堂管理領域，如田慧生、李如密著的《教學論》（河北教育出版社1996年版）、施良方和崔允漷主編的《教學理論：課堂教學的原理、策略與研究》（華東師大出版社1999年版）、皮連生主編的《學與教的心理學》（華東師范大學出版社1997年版）等著作都從不同角度論及課堂管理，但他們的重點仍是課堂教學方面，并未涉及對整個課堂管理所有方面的研究。吳康寧等著的《課堂教學社會學》（南京師范大學出版社1999年版）、范國睿著《教育生態學》（人民教育出版社2000年版）等，則是從另一個側面和研究角度對課堂管理的具體問題，如課堂中規范的制定與執行、師生之間的對抗與服從、課堂環境建設等進行了分析。李雙一著的《課堂管理學》（重慶出版社1992年版）和陳時見著的《課堂管理論》（廣西師范大學出版社2002年版）系統地介紹了課堂管理。此外，近年來發表的涉及課堂管理的相關論文，大多數也是從一個側面或某一層次切入。如東北師范大學邵海艷的碩士學位論文《中小學教師課堂管理方式、教學效能感與職業倦怠的關系》中是對教師課堂管理方式的基本類型（放任型、專制型、民主型）、教學效能感與職業倦怠的關系進行研究，指出教師的課堂管理方式、教學效能感與職業倦怠之間存在顯著相關。放任型、專制型能夠顯著影響教學效能感，放任型、民主型能夠顯著影響職業倦怠。江西師范大學的閻瑞朝的碩士論文《新課程標準下的課堂管理》指出教師要研究課堂管理行為產生的各種誘因，遵循科學的課堂管理運作原則，緊緊圍繞教學目標，采用恰當的方法臨機處理課堂突發問題。在課堂管理中，特別提倡使用各種獎勵方法，保護學生的學習積極性。

此外，在瓊斯等著、方彤等譯的《全面課堂管理》（中國輕工業出版社2002年版）、查爾斯、森特著、呂良環等譯的《小學課堂管理》（中國輕工業出版社2003年版）和埃默等著、王毅譯的《中學課堂管理》等專著中，還涉及到了行為主義、人文主義、認知學派在課堂管理理論或范式中的體現，以及哲學、社會學、管理學、生態學的相關理論與成果在課堂管理研究中的運用，形成了課堂管理的多種多樣的研究范式，產生了處理課堂問題的各種模式。課堂管理在研究范圍、研究范式、研究成果的應用上逐步走向深入與全面。

筆者認為這些對教師提高課堂管理的理論水平有很大幫助，但還不夠用，因為課堂管理目標的實現畢竟是要教師通過具體的操作才能達到，課堂管理具有很強的技能技巧性，不懂得具體的操作方法，不訓練具體的操作步驟，是難以提高課堂管理水平的。

III 2．職初教師相關研究

目前關于新入職教師的研究主要集中于新入職教師角色轉變、入職教育和專業發展方面。1980年6月16日，美國《時代周刊》發表了一篇題為《危急!教師不會教!》的文章，拉開了以提高教師素質、促進教師專業發展為核心的教師教育改革的序幕。此后，世界各國都逐漸意識到教育對提升國家競爭力發揮的重要作用，意識到教師在提高教育質量中至關重要的地位。教師專業發展逐漸成為世界各國普遍關注的熱點問題。隨著對教師專業發展問題研究的不斷深入，一些學者逐漸意識到新入職階段是教師專業發展的關鍵期。新入職教師是教師專業生涯發展的起點，對于剛剛進入教育崗位任教的新教師而言，展現在新教師面前的未知新環境充滿了吸引力，使他對未來充滿憧憬和激情。新教師必須在相對有限的時間內成功實現由師范專業大學生向合格教師的角色轉換。教師入職期能否通過有效的教師入職教育課程的學習，順利實現教師角色轉換，對于教師以后有效地實現個人教師職業生涯的發展至關重要。

筆者認為，尋找職初教師與課堂管理之間的契合點，將二者緊緊結合起來非常重要。它不僅是教師自身專業化發展的要求，更是教學活動順利進行的保證，對于提高教學效率，促進師生關系，協調生生關系，培養團隊合作精神都有重要意義。

IV 隱賢民辦小學職初教師課堂管理的策略研究

隨著班級授課制的產生，課堂教學成為世界各國的基本教學組織形式。在教學過程中，每一位進行班級授課的教師都面臨著如何進行課堂管理的問題。沒有有效的課堂管理，就不會有成功的課堂教學。課堂管理在教學過程的重要地位日益突顯，為越來越多的教育者所關注。職初教師在課堂管理中面臨著諸多挑戰。雖然大部分小學為解決這一問題，開展了帶教模式，跟師傅學習課堂教學的規范和技能，但是由于指導教師的指導活動隨意性大，缺乏監督機制，使得指導效果不盡如意。為此我們希望尋找職初教師與課堂管理之間的契合點，將二者緊緊結合起來，將職初教師課堂管理中的問題進行深入探討和歸因，并提出應對策略，這對于提高教學效率，促進師生關系，協調生生關系，培養團隊合作精神都有重要意義。

一、職初教師課堂管理的概述

我國實施基礎教育課堂改革已有十年之多的歷史,眾所周知，教師在課程改革中起著不可替代的作用，改革是否成功就要看教師能否把新課程理念在課堂管理行為中實施踐行,諸多學者在這一問題上作出了多方面的探索。

（一）職初教師課堂管理的概念 1．職初教師

職初教師是一個有爭議的概念，國外和國內各學者分別有各自的說法。綜合各方面考慮，本研究中職初教師界定為:已經正式獲得教師資格并正式進入到教師工作崗位，開始從事小學課堂教學工作0-3年的教師。但大多包括以下特征：一是已完成了所有職前訓練教育課程；二是取得教師資格證書，并受雇于某一學校；三是負有的責任通常與那些有教學經驗的教師所必須負有的責任在種類和程度上是相同的；四是他或她正處于從事這個職業的前幾年。

2．課堂管理

課堂管理主要是指教師為營造積極的課堂環境，促進學生對于課堂活動的參與與合作的運作方式及相伴而生的所有行為，是教師為實現教學整體目標而對課堂中的人、事、時、空等因素進行協調，努力形成積極因素并改變消極因素，使教學活動長期處于一種良好的心理環境之中，由此促進教學整體目標高效達成的過程。

（二）職初教師課堂管理的必要性 1．適應新課程與教師專業發展的要求

本世紀初，新課程標準出臺，明確指出，學生是學習和發展的主體，各課程必須根據學生身心發展和課程本身的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。這毫無疑問對教師的課堂教學組織和活動提出了改革目標，對教師的思想業務素質提出了更高的要求。教師的課堂管理觀念亟待改變，課堂管理技能技巧亟待提高。

經濟發展，時代變革，對于教師的要求也在發生變化。教師專業發展已經為人們所熟悉，取得教師資格證書并不意味著他是一個成熟的專業人員，當了一輩子教師也不意味著專業性都得到了發展。教師專業化的過程雖然與時間有關，但不僅僅是時間的自然延續，而是教師自身素質的提高和專業自我的形成。它對教師在專業理想、專業知識、專業能力和專業自我方面各提出了更高的要求。2．適應職初教師課堂管理的需要

通過自身體驗及于同事交流過程中會發現，對于剛剛跨入教學行列的教師來說，課堂管理成了他們遇到的首要難題。眾所周知，課堂是由教師、學生及環境三個要素組成的復雜體系，是實施教學的主渠道，但是在課堂教學中存在著各種各樣的問題行為：有的學生隨意和周圍同學講話；故意打斷老師的講話；注意力不集中；上課聽音樂；隨意打鬧等。這不但影響了自己的學習，使自己的學習成績不斷下降，而且還影響其他同學的學習和老師的教學，打斷正常的教學秩序，直接影響到課堂教學效率，阻礙教學目標的實現。面對課堂中出現的種種問題，新入職教師往往手足無措，不知道如何選取正確有效的方式來解決，而有經驗的教師往往能夠運用各種策略來調控課堂，形成積極的課堂學習氛圍。3．小學生心理發展特點的必然要求

小學階段是一個人心理發展的關鍵時期，其心理發展具有自己獨特的特點：他們不能夠長時間的集中注意力；情感發展不穩定，自制力、堅持性、耐力、自我控制能力較差；意志活動的自覺性和持久性都比較差，常常要靠外部的壓力，而不是靠自己自覺的行動來完成某項任務。同時隨著小學生心理和生理的發展，尤其是高年級小學生要求獨立和擺脫成人控制的欲望越來越強烈，開始出現抵制成人和紀律的約束，導致了小學課堂的問題行為十分突出。因此對小學生課堂管理進行研究很有價值。

二、職初教師課堂管理的問題及成因

隱賢民辦小學創建于2003年，2008年批準轉為民辦小學。學校位于青浦區夏陽街道塘郁村，學校占地3700平方米，學校建筑面積2187平方米，教學樓兩座，11個標準化教學班，現有教職工29人，在校生505人，擁有實驗室、圖書室、電腦室、多媒體教室等，各項設施較齊全。教師之間年齡跨度較大，有接近60%的教師在45歲以上，中年教師較少，形成了斷層，其中職初教師6人，每位職初教師配有一名帶教師傅，在教學及管理上為其提供幫助與指導。

自辦學以來，隱賢人有著堅定的信念，在有限的條件下，“勤”字當頭，艱苦創業，走出了一條成功的辦學之路，全體教師積極向上，努力向組織看起，在校長的正確領導下為創建教育教學質量一流的民辦小學而努力奮斗！

（一）存在問題

新課改要求的是一個師生互動、平等、對話的課堂，在課堂上，學生和教師一樣得以全面發展，我們有必要反思目前職初教師課堂管理中存在的問題與不足，并嘗試對其做出原因分析。

1.師生關系緊張

師生關系是學校中最基本最重要的人際關系。良好的師生關系有助于教育工作的順利開展，提高教育質量，促進學生的健康成長，對教師也有極大的激勵作用。但在教育工作過程中，由于多方面原因造成的師生關系緊張現象時有出現，從而降低了教與學的興趣和熱情，影響了教育質量，不利于學生的成長與教師人格的完善，甚至產生更為嚴重的后果。

在職初教師的課堂中，我們往往會發現，師生之間的關系比較緊張，甚至出現教師打罵學生的情況，學生一見到教師就會產生討厭或害怕的心理，更有甚者，已經產生了偏激的心理。這種不良的師生關系給學生和老師雙方都帶來了不良影響。冷冰冰的師生關系加深了師生間的隔閡，學生也就不能“親其師，信其道”了，課堂行為問題就會產生，同時管理問題就隨之產生了。

2.課堂環境建設不完善

課堂行為與課堂環境之間有密切的聯系，要想使教師的課堂行為管理有效，那么教師一定要建立良好的課堂環境。因為良好的課堂環境不僅可以使問題行為的可能性大大減少，還可以消解許多潛在的問題行為。

新課程改革提出了全新的教育理念，對教師的課堂管理行為有了更高的要求。教師管理行為要激起課堂上學生學習的興趣，引導學生在課堂上煥發生命活力，滿足學生發展的各方面需求，在管理中完善學生的人格與個性。要想達到這一目標，就需要完善課堂環境建設。然而我們發現，職初教師的課堂環境建設還存在著各種問題：一個雜亂無章和死氣沉沉的課堂環境，不注重對學生良好行為的激勵，教師公平意識還不夠，缺乏對學生的情感表達等等，這些做法都大大提高了課堂問題行為產生的概率。3.缺乏科學有效的方法

職初教師在職業適應過程中常常表現出種種的問題與不足，很多時候難以維持學生良好的課堂紀律，容易出現課堂、班級紀律渙散的情況。在與學生進行交流和溝通的時候，不能做到有效，與學生的關系容易走向“太松”或“太嚴”兩個極端。同時，由于缺乏經驗，也會出現與學生家長、同事領導的交流溝通不當的情況，導致人際關系處理不妥或產生沖突。對一些突發事件更不會靈活處理，不能妥善處理課堂偶發事件。

同時，相對與經驗教師來說，職初教師沒有多少管理經驗，而且學生對新的教師往往比較好奇，對新教師抱有更強的著審視和試探。他們會產生更多問題行為，以此來挑戰教師的權威，試探教師的管理能力，這會讓職初教師更加素手無策。

（二）原因分析

1.對課堂的有效控制較弱

教師對課堂的控制是教師課堂管理的任務之一，需要教師采用多種策略和方法，使學生能夠達到自我控制，自覺地服從教師的管教，但是，職初教師在控制學生時由于沒有太多經驗時常采用傳統的粗暴的方式對待學生，并往往只是依賴于懲罰甚至體罰，而沒有看到控制課堂的其它的有效方式。教師過多的管束和強調學生的絕對的服從，往往使學生變得謹小慎 3 微，其課堂行為也會處于一種壓抑的狀態。

與此同時，在課堂活動中，教學活動占據了主要部分，教師把課堂管理的目標定位于提高學生的文化成績和考試分數上，從而忽視對學生的關心。從現有的學校的基本的狀況看，學校的所有工作始終都無法離開學生的考試成績和升學的壓力，在這一壓力之下，學校只能將所有的精力集中于提高學生的成績，使學生掌握國家規定的課程內容，而忽略了對學生的精神世界的關照。對于職初教師來說，在工作之初，更想通過成績來體現自己的價值，更容易在考試成績和升學壓力面前將教師的權威推向極至。在課堂管理中，教師處于絕對權威地位，學生需要絕對服從。學生在課堂中感到約束，沒有了自由和快樂，師生關系不斷地趨于緊張。

2.對課堂環境建設漠視

心理學研究表明，課堂環境不僅對課堂教學活動產生影響，也對學生認知、情感、行為產生影響，更對學生的身心發展產生明顯的影響。因此，建設良好的課堂環境對進行有效的課堂管理具有重要意義。但是調查發現，部分職初教師對課堂管理行為認識還不充分，還沒有意識到環境建設的重要性，每天忙于自己的備課、上課、批改作業，對于課堂班級環境建設并不在意，也可能無暇顧及，對新課程下課堂管理的理念實施更是覺得不可行。對課堂環境建設的漠視導致了不良課堂環境氛圍，因此，跨越職初教師的理論知識與實踐知識的鴻溝成了艱巨的任務。3.管理理念偏差

對于部分職初教師來說，他們覺得對學生的管理，嚴格點比較好，在維持好課堂秩序的前提下，時間利用得越充分，就可以學習得更多。甚至部分職初教師認為，新理念、新行為都是用來說說而已，在上課時根本不適用。

對職初教師來說，最怕的就是學生不遵守教學常規，怎樣建立和諧的師生關系不時困擾著職初教師。由于小學生活潑、好動，他們不懂如何保護自己避免傷害，因此意外事故頻繁，而且事故發生后家長通常會“糾纏不清”，這給工作不久的職初教師造成強大的心理沖擊。職初教師在工作中缺乏教育技能和藝術，因此常常把教育的“失敗”歸結為家長對學校工作不支持，責怪家長不重視學生行為習慣的培養，常對自己的不當教育行為作辯解。這一切，歸根結底都是對于管理理念的偏差。

三、職初教師課堂管理策略

（一）建立和諧的師生關系

俗話說：親其師，信其道。如果學生喜歡這位老師，便會在這位老師的課堂上表現的特別積極投入，也能夠帶動周圍的同學一齊參與到課堂活動中。如果學生討厭這位老師，那么好像老師講課與他關系不大，他根本不去用心聽講，反而會設法擾亂課堂秩序?？梢姡瑤熒P系是課堂中主要的影響著課堂發展與生長的人際關系，它對學生行為的影響是顯而易見的。師生之間的民主和諧關系有利于消除師生由于地位差別而造成的交流障礙，使師生之間的課堂交流更加親切、自然，激勵學生在知識學習中進行深入探討，在道德認識中提高理解 4 水平。

積極和諧的師生關系是學生產生良好行為的基礎，同時也是教學獲得高的效率的基礎。因此，我們職初教師要轉變觀念，從師道尊嚴的權威中解脫出來，俯下身子，去聆聽孩子們的心聲，從教學的指揮者轉變為參與者，變為與學生合作學習的伙伴。同時，教師要重視學生的主體地位，尊重他們的個性差異，教師尊重學生就等于尊重自己，尊重教育。課堂要以學生為主體，避免出現以教師為中心的現象，應該消除教師的權威者地位，不能讓教師在課堂中嚴格控制著學生的一切教學進程。這對于建立起新型的師生關系有著積極的作用。

（二）營造積極的課堂氣氛

課堂氣氛是課堂中師生活動的背景，也是課堂中各種因素相互作用的結果。許多研究者根據課堂氣氛的制約因素提出了一些調控措施：促進合作性交流，采取民主的領導方式，講究教學藝術，注重師生心態的調控，合理解決沖突等。對于課堂氣氛的調控，可以從以下幾個方面進行：

1.樹立正確的教師課堂行為理念

隨著課改的深入，在新課程的理念下，課堂變得更加開放與民主，學生在課堂中主體地位的逐步展現，課堂煥發出生命的光彩。但同時，在調查中，我們也發現許多職初老師都接受過新課程的培訓，對新課程的理念也都表示熟悉,但是他們對課堂管理方面的了解還比較少,對課堂管理行為認識還不充分。因此，樹立正確的教師課堂行為理念還是個是艱巨的任務。教師課堂管理能力的提高要從教師自身出發，樹立一種全面的課堂管理思想和課堂管理理念，提升自己的人格魅力，加強專業素質修養，以人為本，崇尚人性化的管理。

2.吸引學生參與課堂管理

新課堂管理應該更多地傾向于對消極行為的預防、激勵和創造性地解決問題，更多的注重力應在教師如何滿足學生的心理的、學習的需要，形成積極向上的、良好的課堂氛圍；然后在此基礎上，教師應進一步引導學生的積極行為，并激勵學生積極行為的產生，體現以人為本，以學生的發展為本的課堂管理新理念。

教師是課堂管理的主體，學生通常是被排擠在課堂管理活動之外的，這種狀況在職初教師身上尤為突出。由于學生的個性差異參差不齊，差異中常常隱含著沖突，一旦處理不當，極有可能引發師生關系的緊張，導致課堂氛圍發生變化。教師們可以通過權力下放來吸引學生參與到課堂管理中，讓學生通過自主的課堂管理活動體驗到自己在班級中的價值及意義，享受生命的快樂和生活的樂趣。

3.創建平等民主、相互關愛的班集體

從本質上說，課堂是一個釋放和交流情感的地方。能否創建一個平等民主、相互關愛的班集體，為同學們營造一個能充分交流的集體環境，使學生有安全感和歸屬感，對于激發學生積極上進的行為必然會產生深刻的影響。一個教師和同學相互支持、認可、關愛的課堂環境有利于學生建立自尊和自信，并且能夠最大限度地激發學生的學習興趣。

（三）提高自身課堂管理能力

教師如果缺乏課堂管理能力就不能輕松地駕馭課堂，不能形成良好的課堂教學氛圍，就會促使課堂問題行為的產生。對此，我們需要積極應對，可以從幾方面入手： 1.加強自身反思

反思是教師課堂管理中常用的一種提高方式，通過反思可以將經驗提升為理論，通過在反思中尋找解決問題的方法可以生成知識。我們的課堂管理理念要想真正落實到行為中去，教師必須加強對理論的認識與對實踐的反思。教師要把新的管理行為要求當作標準，考察自己課堂管理行為的表現，及時總結反思，將自己好的經驗和做法及時提煉并總結，將自己做得不到位的地方，不斷地思索與修正，在加強自身反思的過程中，不斷提高自身課堂管理的能力。

教師積極地對自身的課堂管理行為進行反思，反思自己的課堂管理行為，總結課堂管理中的得失與成敗。這樣才能形成自我反思的意識和自我監控的能力，才能不斷豐富自我素養，提升自我發展能力，逐步完善教學藝術，建構一種民主開放的管理風格。

2.加強同伴互助

教師同伴之間是互相合作的關系，新課程強調合作，教師不僅要完成自己的課堂教學,同時有義務協助其他教師開展課堂教學，提高教學水平。同樣的，教師在課堂管理中也應該相互合作，發現對方課堂管理中存在的問題與不足，相互幫助，共同進步與發展，共同提高課堂管理能力。職初教師和經驗教師之間可以通過組織沙龍活動，暢談自己課堂管理中的心得、感想和困惑，分享他人的收獲、體會和經驗，實現課堂管理經驗的共享。3.學習促進成長

教師要能夠很好地管理課堂，專業知識是其中最為重要的一部分。新課程改革要求教師具有廣博的文化知識與廣闊的文化視野，特別是在當今科學技術突飛猛進的今天，也就決定了教師必須終生學習，不斷提高和優化自己的知識結構。只有一節好課才能吸引學生的注意力，學生才會更好地投入其中，才容易被組織與管理。作為職初教師更應該不斷地學習，通過學習廣泛地汲取知識，提高文化素養，掌握課堂管理的現金理念，并將先進理念付諸實踐，在學習與實踐中不斷提高自我的課堂管理能力。同時，教師在面對課堂問題行為時，要“見風使舵”，隨時察言觀色，運用自己的智慧敏捷而恰當地進行調控。

四、結語

課堂管理作為課堂教學中教師行為的有機組成部分，是提高教學效率不可或缺的重要成分。管理好課堂是開展教學活動的基石，它需要教師進行周密的計劃與安排，需要教師付出艱辛的勞動和努力，我們職初教師必須不斷地提高課堂教學管理技能，只有這樣，在課堂管理的道路上才能越行越遠。

本研究旨在結合自己職初教師的身份，通過對班級課堂組織管理中出現的問題現狀進行調查分析，揭示出其問題背后的深層次原因，并提出有效對策，促進自己的專業化發展，形成一套提高班級管理能力的方法、策略，同時形成職初教師專業成長的相關案例。

盡管如此，由于筆者的學識水平、知識能力有限，只是就新課程改革中課堂管理行為現 6 狀進行初步研究，對于其它重要且有價值的問題尚無力進行深究。同時本研究方法方面也存在不足，研究僅僅通過自身的觀察與訪談來了解現狀，進行簡單的分析，缺乏科學的統計檢驗。

參考文獻：

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教師訪談提綱

1.您認為，學生在課堂上的喜歡什么管理行為？不喜歡什么管理行為？ 2.您在課堂互動中如何管理學生行為？ 3.您如何看待師生之間的關系？

4.您的課堂管理行為通常會形成的課堂氣氛？ 5.您認為影響教師課堂管理行為的因素是哪些？

6.您認為在您的課堂管理行為中最需要改變的方面是什么？ 7.您認為如何來改善教師課堂管理行為，提高管理效率？

致 謝

時光荏苒，轉眼間，電大本科即將畢業。值此畢業論文完成之際，我謹向所有關心過我、幫助過我的人們表示最誠摯的感謝與最美好的祝愿。

本論文是在孫少華老師的悉心指導下完成的。孫老師是我們畢業設計輔導老師，孫老師以淵博的專業知識、嚴謹的治學態度教給我們很多專業知識，又以精益求精的工作作風、誨人不倦的高尚師德不厭其煩地為我指導論文。本論文從選題到完成，幾易其稿，每一步都是在孫老師的精心指導下完成的，每條批語都凝結著孫老師的心血，都是孫老師諄諄教誨，讓我知道如何選題、如何整理材料，為我畢業論文的選題和創作奠定了基礎。在此，我向我的論文指導老師孫少華表示深切的謝意與祝福！

本論文的完成也離不開其他各位老師、同學和朋友的關心與幫助。在此，我要特別感謝我的班主任楊宛宛老師。

本論文的完成更離不開上海電視大學的硬件、軟件設施。青浦圖書館的大量圖書讓我豐富了視野，開闊了眼界，并且為我的論文創作提供了大量的資料。圖書館網站擁有歷年中國期刊網上發表的所有學術論文，為我的論文提供了很好的借鑒。愿上海電視大學的基礎設施越來越完善，也愿師弟師妹們能夠很好地珍惜我校寶貴的知識資源！

此外，還要感謝我的妻子，是她在我的求學生涯中給了我無微不至的關懷和幫助，是她用辛勤的汗水換得我獲得知識的機會。在此，愿我的妻子永遠健康！