第一篇：高三語文高考反思工作總結

高三語文高考反思工作總結

高考已經結束，但高考帶給我們每一個人的緊張感似乎還未褪去。今年是新

課程改革成果檢驗的第一年，同時也是我們艱難摸索行進的一年。面對新課改，我們有太多的迷茫、困惑和種種擺在面前的難題。新的課程、新的教學理念、新 的教育教學方法、新的考試大綱、新的備考指導，新在新與舊的變革中，面對種

種的“新”，我們唯有轉變觀念和角色，不斷摸索，總結，反思，在開拓中創新，在創新中繼承，才可以應對問題，教得的從容，教得順利?；仡欉@三年的風風雨

雨，有許多收獲，也有一些缺憾，現做一個總結，也算對自己這三年的探索與努

力做一個全面反思。

一、教育教學工作

三年的教育教學工作目的何在？方向何在？方法何在？經歷了第一屆新課 程改革，我也有一點心得。

(一）改變思想觀念 新課程對教師提出的最大挑戰是教師耍具有課程意識、學生意識、開放意識問題意識。、教師是課程改革的實踐者，只有教師在觀念層面真正有所突破和轉變，充分

認識課程改革的必要，才能把認識轉變為一種實施課程改革的自覺行為，在充分

理解課改的基礎上發揮自己的創造才能，結合教學實際，設計并實施符合課程改

革要求的教學方案，也才能真正收到課改的實效。再經過自己的親身實踐，就會

把課改變成自己教學的一種自覺行為，使高中語文教學更有活力地向前發展，使

語文教學返璞歸真。

(二）改變角色意識——建立新型師生關系

隨著素質教育的全面推行和學校教學改革的不斷深入，新的課程標準要求我

們的教育應以培養有創造精神、有實踐能力的人才為主要目標。它首先要求教師

應對社會形勢的發展變化做出相應的角色轉換。受傳統觀念的影響，教師在教學中常常是以知識傳授者的面目出現，以教學

管理者的態度對待學生。這種角色意識的弊端是難以公正地對待學生，真心傾聽

學生的看法和見解，尊重學生的質疑和創新。而新的課程改革耍求，教師不再只

是傳授知識，而應該是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學活動是師生交

往、共同發展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話。由此，教師

必須轉變角色意識，把更多的教學活動讓位于學生，設計豐富多彩的、有盡可能

多的學生參與的、能充分調動學生內在動力、激發學生主動探究知識的激情和科

學精神的學生活動，真正活化教學的全過程。

(三）改變教學方式——追求“自主、合作、探究的學習方式”

語文教學方式的變革，核心問題是要積極倡導逐步構建“自主、合作、探究 的學習方式”。學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語

文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求

知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

(四）改變知識結構

新語文教材厚了許多，閱讀量翻了幾倍，60%以上的選文都是新的。語文課 怎么上？這是語文教師遇到的一大困難。面對這些變化，教師必須豐富自己的知

識儲備，拓展自己的學科知識，大量閱讀相關書籍，才能從容駕馭日益開放的課 堂。

一位教育專家曾深刻指出，今日教師在教學過程中的分工是科學化的產物，他們的任務是培養學科的專家；而未來教育將結束單科教師的歷史使命，要求教

師成為多面手，會運用多學科知識解決所任學科教學中的問題。在新課程中，語

文教師首先要融入文化的變革之中，追求先進文化的先進思想，不是一般地拓展

知識面，多讀幾本書，而是有思考地站在一定的高度進行知識更新。另外，語文

學習強調積累、感悟、熏陶，鼓勵學生主動感知閱讀材料，與文學作品進行直接 的交流，與作者產生心靈的共鳴。那么，教師的閱讀就不應該是一般地吸收和擴

充知識，更重要的是人生體驗，是閱讀過程中的感悟和生命的體驗。

兩年的課程教學，我們在一種全新的模式下探索反思；一年的備考，又讓我

們在新與舊的矛盾與變革中去發現曙光。

二、備考工作總結

如果說新課改意味著又一次教育教學重大變革的話，那么終極評價策略是否

高考？所有的新理念在高考中又如何體現？相對課程教學，也許高三的備考更加

艱難。拋開新課程標準，新的考試大綱不說，語文備考相對于其他學科本來就內

容細碎、容量極大，學生付出多，收效還較慢，以致學生長久以來形成的語文學

不學一個樣的錯誤思想在這一階段有加重之勢，因此語文備考任務更為艱巨、過

程更加艱難。但集體的智慧和力量是強大的，在我們備課組的共同努力和協作下較為順利地完成了新課改的高考備考工作，也形成了以下認識。，(一）制定合理細致的工作計劃指導備考。

在暑假補課期間，我就仔細考慮備課組及年級組的復習計劃安排自己的教學

工作，并制定階段性的工作計劃。同時，在具體實施過程中還根據實際情況作適

當調整，以更有利丁?指導教學。從20XX年9月底到20XX年3月底完成一輪 總復習；3月底到4月中旬完成二輪復習；4月中旬到5月底完成三輪及全面考 練。

(二）認真研究考綱、考題，扎實推進一輪復習。

《考綱》規范了考試能力要求、內容、形式等，是高考命題的依據，也是高

三復習備考的依據。在20XX年新考綱尚未出臺之際，我主要是依照XX年《考 試說明》以及XX、寧夏卷三年命題方向及模式進行各考點的復習指導。同時，各課改區的高考試卷體現了高考命題改革的最新動向，是我們復習備考的樣卷。因此我認真研究5個新課改區（xx、xx、寧夏、xx、xx)的高考試卷，確保高三

語文復習目標定位準確，復習工作扎實對路。

(三）摸清學生現狀、學情，突破薄弱環節。

從多次考試情況來看，學生的基礎知識掌握得還不夠扎實，失分較多；現代 文閱讀有一定基礎，但仍有待提高；文言文閱讀較薄弱，遇到難度稍深的文言材

料便不易讀懂；古詩鑒賞失分較大，學生面對一首古詩，往往不知道從哪里入手

去鑒賞，鑒賞些什么內容，即使能大致讀懂詩的意思，對詩后的題目常束手無策，不知如何組織語言來表達自己對詩歌的理解;語用題往往不得要領，只是憑感覺，機械地模仿，這樣很容易失分；作文語言功底還不甚理想，并且由于缺少系統的

思維訓練，往往很難找準切入點，只是泛泛而談，中心不夠突出。針對這些情況，我在每次考練之后，都要認真分析班級整體情況和學生個體差異，找出薄弱環節。

針對學生的學情和教學過程中存在的問題，及時調整自己的復習思路、復習內容

和復習方法，想方設法突破薄弱環節，力爭把教學目標、任務落到實處。

(四）優化課堂教學過程，提高教學實效。

課堂教學的水平與效益是語文復習備考的關鍵。因此，我一直重視抓好備課、上課、訓練三個環節。以考點為專題組織教學內容，安排配套資料，教學過程設 計突出解題思路和方法指導。根據復習課的不同課型（知識復習課、閱讀鑒賞復

習課、試卷評講課、作文指導講評課），特別設計不同的課堂教學結構，珍惜課

堂復習的每一分鐘，提高課堂教學的效率。在備考過程中，緊跟備課組的階段教

學計劃，并針對班級具體情況作適當調整。在備課、講課、測試、批改講評試卷、輔導等方面盡量做到內容全面、準確，態度認真負責有耐心，反饋及時有針對性

并多方與學生溝通，從學生的需求方面科學地調整教學內容。同時重視做學生的

思想工作，在他們心理壓力大的情況下，通過幫他們客觀分析情況，多方鼓勵幫

他們解決一些問題，使他們逐步提高學習的積極性與主動性。

(五）重視集體備課，發揮團隊協作意識。

在集體備課中，我們既分工又合作，商量制訂復習進度，合作尋找復習材料，團結協作，資源共享。另外，加強了與兄弟學校等外界的聯系，重視搜集和整合

有價值的信息和最新模擬試卷，讓有效信息為高三教學服務。高三語文高考反思新理念新高考新對策

三、高考命題分析

今年高考語文試題的命題基本上穩定地延續了 XX寧夏高考題的模式和方 向，難度應該說與去年持平，題目不乏靈活性、綜合性?？偟膩碚f，更側重于考

查學生的語文綜合素質，亦體現了新課程改革的要求和方向。與以前大綱卷相比這套試卷有以下特點：

(一）試卷結構平穩過渡。，緊合復習計劃，今年高考命題試卷結構與“XX寧夏卷” 一致，分為第i卷

閱讀題和第ii卷表達題兩部分。適應課改，閱讀題分為：甲必考題和乙選考題。尤其選考題，體現了選擇性這一課改理念。必考題為現代文閱讀、文言文閱讀、古代詩歌閱讀和名句默寫?，F代文為社科類文章，內容切近語文學科本身，詮釋

“書”的含義及演變；文言文為史傳類文章，與大綱題型一致；古代詩歌閱讀為

《雨雪曲》（樂府詩），內容是寫邊塞的，有一定難度，這要求考生將教材里學 的唐邊塞詩和樂府詩的“感于哀樂，緣事而發”的知識結合起來，適當的整合教

材，形成能力，這是新課標的要求；名句默寫全為課內，嚴格執行考綱劃定范圍，三道小題，兩道在初中，涉及《馬說》、《游xx村》，一道在高一，涉及《勸 學》，跨度較大，這對考生的熟練背誦和準確默寫要求更高，看來學生平時自覺 反復誦讀、認真準確默寫就尤為重耍了。

(二）考查內容及形式緊跟新課改

選考題為文學類文本閱讀和實用類文本閱讀，文學類文本閱讀選的是莫泊燊 的短篇小說《保護人》。作為世界短篇小說之王，莫泊燊的作品短制精作，構思

精巧，具有極高的肩上價值。實用類文本閱讀，選的是中國當代人物傳記（莊志

霞《袁隆平傳》），雜交水稻之父——袁隆平，大家應該不陌生，對于傳主精神

品質及時代精神正是我們這個時代所倡導的?？碱}的亮點有二，一是選擇題（5 分）為最佳多項選擇，考生可以選兩項，得分分別為5、4、3、2、1、0分，得 分機會更多；二是最后一小題為探究題，考生耍言之有據，有觀點，更要用文中

材料支撐，考査探究能力，這是新課標的要求。

表達題為語言文字運用和作文。語言文字運用部分既考查學生的語言表達能

力，又考查思維能力，強調語文與生活、課內與課外活動的緊密結合，也體現了

教育與教學的有機結合，如第15題關于玉樹的介紹，切近現實生活。第16題關

于感恩教育的一段文字，如果考生認識不深或學校感恩教育活動開展得不充分，或許不好完成。

作文命題相對穩定，基本還是沿襲了前幾年的命題路子，做到了平穩過渡，讓新課改與老教材之間有了銜接，首先學生從心理上易于接受，不會造成太大的

壓力。就題目設置而言，也還是堅持“以人為本”的原則，突出“人的成長與成

才”這一主題，強化人文性和時代性，靈活度和開放性較強。這也是隨著社會文

明程度的不斷提高，人的發展問題越來越受到社會關注的一種表現。題目材料中

羅列的三個事實，很明顯試圖分別從“成才需要自由空間” “成才需要好奇心和

探索欲” “成才需要自信力”三個角度來解析成才之路。而材料的最后一句話“

以

上現象啟發人們認識到人才成長是有一定規律的”則是意在引導考生要通過所給 的三件實事分別概括出個中所隱含的規律，有一定的思辨性。

四、高考備考反思

針對今年的高考命題，總結一年的備考情況，現有以下幾點值得反思：

研究大綱、制定計劃、分析近五年高考試題，使得復習方向正確、詳略得當主次分明、節奏適度、備考全面是高三語文總復習的根本。

1、團隊的協作精神是整體水平提高的有力保障。我們備課組在一年的備考 工作中，團結協作、互通有無，在交流與溝通中、分工與合作中、理論與實踐中

積極進取，使得我們的班級復習節奏適度、年級整體步調一致、成績穩定，沒有 掉隊現象。

2、及時搜集高考信息，多方了解高考動向、精心選擇與組編復習資料，使 得我們的復習有了良好的依托，沒有走入題海戰術，更沒有走入迷魂陣、死胡同。

3、一定要重視一輪的復習，力求在一輪復習中夯實基礎，讓學生全面、細 致地掌握基礎知識及做題技巧，給后面的系統鞏固打下堅實的基礎。

4、對學生進行思想教育工作，端正學生的思想認識和學習態度，引導學生、做好心理調整，樹立學生耐心、刻苦、肯鉆研、肯付出的精神，是我們學習穩步

前進、成績不斷替高的前提與保證。

5、重視學生能力的培養，尤其是分析鑒賞能力、信息的整合能力，緊跟高 考命題的節奏和步伐，使學生在靈活性與綜合性較強的的試題面前能立于不敗之 地。

6、多與學生溝通交流，隨時了解學生的需求以及對教師教學的評價，及時 科學地調整自己的教學計劃和內容，在一種民主集中的氛圍中開展教師與學生的

合作，有效提高學生的學習自主性。

當然，經驗與教訓并存，不足與失誤也是存在的，總結下來有以下幾點：

1、對于識記部分，尤其是字音、字形、名句默寫、文學常識要在高一高二 階段就加強，高三只是一個鞏固強化的的階段。這樣一則學生掌握更為牢靠，二

則也有效縮減了這一部分的復習時間，為整個總復習提供了便利。

2、后期備考應進一步加大復習力度，避免學生遺忘或返生，尤其是名句默 寫部分要強化寫對字形意識，以免會背誦而不會寫字以致失分。

3、考前一定做好知識點的梳理和弱點的強化工作，使學生在頭腦中形成較 為清晰的知識網絡，在緊張的備考過程中加大對弱項的重視度，走出誤區、找準 方向、打好硬仗。

第二篇：高三語文高考反思工作總結

高三語文高考反思工作總結

高考已經結束，但高考帶給我們每一個人的緊張感似乎還未褪去。今年是新課程改革成果檢驗的第一年，同時也是我們艱難摸索行進的一年。面對新課改，我們有太多的迷茫、困惑和種種擺在面前的難題。新的課程、新的教學理念、新的教育教學方法、新的考試大綱、新的備考指導，新在新與舊的變革中，面對種種的“新”，我們唯有轉變觀念和角色，不斷摸索，總結，反思，在開拓中創新，在創新中繼承，才可以應對問題，教得的從容，教得順利。回顧這三年的風風雨雨，有許多收獲，也有一些缺憾，現做一個總結，也算對自己這三年的探索與努力做一個全面反思。

一、教育教學工作

三年的教育教學工作目的何在？方向何在？方法何在？經歷了第一屆新課程改革，我也有一點心得。

（一）改變思想觀念

新課程對教師提出的最大挑戰是教師要具有課程意識、學生意識、開放意識、問題意識。

教師是課程改革的實踐者，只有教師在觀念層面真正有所突破和轉變，充分認識課程改革的必要，才能把認識轉變為一種實施課程改革的自覺行為，在充分理解課改的基礎上發揮自己的創造才能，結合教學實際，設計并實施符合課程改革要求的教學方案，也才能真正收到課改的實效。再經過自己的親身實踐，就會把課改變成自己教學的一種自覺行為，使高中語文教學更有活力地向前發展，使語文教學返璞歸真。

（二）改變角色意識——建立新型師生關系

隨著素質教育的全面推行和學校教學改革的不斷深入，新的課程標準要求我們的教育應以培養有創造精神、有實踐能力的人才為主要目標。它首先要求教師應對社會形勢的發展變化做出相應的角色轉換。

受傳統觀念的影響，教師在教學中常常是以知識傳授者的面目出現，以教學管理者的態度對待學生。這種角色意識的弊端是難以公正地對待學生，真心傾聽學生的看法和見解，尊重學生的質疑和創新。而新的課程改革要求，教師不再只是傳授知識，而應該是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學活動是師生交往、共同發展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話。由此，教師必須轉變角色意識，把更多的教學活動讓位于學生，設計豐富多彩的、有盡可能多的學生參與的、能充分調動學生內在動力、激發學生主動探究知識的激情和科學精神的學生活動，真正活化教學的全過程。

（三）改變教學方式——追求“自主、合作、探究的學習方式”

語文教學方式的變革，核心問題是要積極倡導逐步構建“自主、合作、探究的學習方式”。學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

（四）改變知識結構

新語文教材厚了許多，閱讀量翻了幾倍，60％以上的選文都是新的。語文課怎么上？這是語文教師遇到的一大困難。面對這些變化，教師必須豐富自己的知識儲備，拓展自己的學科知識，大量閱讀相關書籍，才能從容駕馭日益開放的課堂。

一位教育專家曾深刻指出，今日教師在教學過程中的分工是科學化的產物，他們的任務是培養學科的專家；而未來教育將結束單科教師的歷史使命，要求教師成為多面手，會運用多學科知識解決所任學科教學中的問題。在新課程中，語文教師首先要融入文化的變革之中，追求先進文化的先進思想，不是一般地拓展知識面，多讀幾本書，而是有思考地站在一定的高度進行知識更新。另外，語文學習強調積累、感悟、熏陶，鼓勵學生主動感知閱讀材料，與文學作品進行直接的交流，與作者產生心靈的共鳴。那么，教師的閱讀就不應該是一般地吸收和擴充知識，更重要的是人生體驗，是閱讀過程中的感悟和生命的體驗。

兩年的課程教學，我們在一種全新的模式下探索反思；一年的備考，又讓我們在新與舊的矛盾與變革中去發現曙光。

二、備考工作總結

如果說新課改意味著又一次教育教學重大變革的話，那么終極評價策略是否高考？所有的新理念在高考中又如何體現？相對課程教學，也許高三的備考更加艱難。拋開新課程標準，新的考試大綱不說，語文備考相對于其他學科本來就內容細碎、容量極大，學生付出多，收效還較慢，以致學生長久以來形成的語文學不學一個樣的錯誤思想在這一階段有加重之勢，因此語文備考任務更為艱巨、過程更加艱難。但集體的智慧和力量是強大的，在我們備課組的共同努力和協作下，較為順利地完成了新課改的高考備考工作，也形成了以下認識。

（一）制定合理細致的工作計劃指導備考。

在暑假補課期間，我就仔細考慮備課組及年級組的復習計劃安排自己的教學工作，并制定階段性的工作計劃。同時，在具體實施過程中還根據實際情況作適當調整，以更有利于指導教學。從20××年9月底到20××年3月底完成一輪總復習；3月底到4月中旬完成二輪復習；4月中旬到5月底完成三輪及全面考練。

（二）認真研究考綱、考題，扎實推進一輪復習。

《考綱》規范了考試能力要求、內容、形式等，是高考命題的依據，也是高三復習備考的依據。在20××年新考綱尚未出臺之際，我主要是依照××年《考試說明》以及xx、寧夏卷三年命題方向及模式進行各考點的復習指導。同時，各課改區的高考試卷體現了高考命題改革的最新動向，是我們復習備考的樣卷。因此我認真研究5個新課改區（xx、xx、寧夏、xx、xx）的高考試卷，確保高三語文復習目標定位準確，復習工作扎實對路。

（三）摸清學生現狀、學情，突破薄弱環節。

從多次考試情況來看，學生的基礎知識掌握得還不夠扎實，失分較多；現代文閱讀有一定基礎，但仍有待提高；文言文閱讀較薄弱，遇到難度稍深的文言材料便不易讀懂；古詩鑒賞失分較大，學生面對一首古詩，往往不知道從哪里入手去鑒賞，鑒賞些什么內容，即使能大致讀懂詩的意思，對詩后的題目常束手無策，不知如何組織語言來表達自己對詩歌的理解；語用題往往不得要領，只是憑感覺，機械地模仿，這樣很容易失分；作文語言功底還不甚理想，并且由于缺少系統的思維訓練，往往很難找準切入點，只是泛泛而談，中心不夠突出。針對這些情況，我在每次考練之后，都要認真分析班級整體情況和學生個體差異，找出薄弱環節。針對學生的學情和教學過程中存在的問題，及時調整自己的復習思路、復習內容和復習方法，想方設法突破薄弱環節，力爭把教學目標、任務落到實處。

（四）優化課堂教學過程，提高教學實效。

課堂教學的水平與效益是語文復習備考的關鍵。因此，我一直重視抓好備課、上課、訓練三個環節。以考點為專題組織教學內容，安排配套資料，教學過程設計突出解題思路和方法指導。根據復習課的不同課型（知識復習課、閱讀鑒賞復習課、試卷評講課、作文指導講評課），特別設計不同的課堂教學結構，珍惜課堂復習的每一分鐘，提高課堂教學的效率。在備考過程中，緊跟備課組的階段教學計劃，并針對班級具體情況作適當調整。在備課、講課、測試、批改講評試卷、輔導等方面盡量做到內容全面、準確，態度認真負責有耐心，反饋及時有針對性并多方與學生溝通，從學生的需求方面科學地調整教學內容。同時重視做學生的思想工作，在他們心理壓力大的情況下，通過幫他們客觀分析情況，多方鼓勵幫他們解決一些問題，使他們逐步提高學習的積極性與主動性。

（五）重視集體備課，發揮團隊協作意識。在集體備課中，我們既分工又合作，商量制訂復習進度，合作尋找復習材料，團結協作，資源共享。另外，加強了與兄弟學校等外界的聯系，重視搜集和整合有價值的信息和最新模擬試卷，讓有效信息為高三教學服務。

高三語文高考反思新理念新高考新對策

三、高考命題分析

今年高考語文試題的命題基本上穩定地延續了xx寧夏高考題的模式和方向，難度應該說與去年持平，題目不乏靈活性、綜合性?？偟膩碚f，更側重于考查學生的語文綜合素質，亦體現了新課程改革的要求和方向。與以前大綱卷相比，這套試卷有以下特點：

（一）試卷結構平穩過渡。

緊合復習計劃，今年高考命題試卷結構與“xx寧夏卷”一致，分為第ⅰ卷閱讀題和第ⅱ卷表達題兩部分。適應課改，閱讀題分為：甲必考題和乙選考題。尤其選考題，體現了選擇性這一課改理念。必考題為現代文閱讀、文言文閱讀、古代詩歌閱讀和名句默寫?，F代文為社科類文章，內容切近語文學科本身，詮釋“書”的含義及演變；文言文為史傳類文章，與大綱題型一致；古代詩歌閱讀為《雨雪曲》（樂府詩），內容是寫邊塞的，有一定難度，這要求考生將教材里學的唐邊塞詩和樂府詩的“感于哀樂，緣事而發”的知識結合起來，適當的整合教材，形成能力，這是新課標的要求；名句默寫全為課內，嚴格執行考綱劃定范圍，三道小題，兩道在初中，涉及《馬說》、《游xx村》，一道在高一，涉及《勸學》，跨度較大，這對考生的熟練背誦和準確默寫要求更高，看來學生平時自覺反復誦讀、認真準確默寫就尤為重要了。

（二）考查內容及形式緊跟新課改

選考題為文學類文本閱讀和實用類文本閱讀，文學類文本閱讀選的是莫泊桑的短篇小說《保護人》。作為世界短篇小說之王，莫泊桑的作品短制精作，構思精巧，具有極高的肩上價值。實用類文本閱讀，選的是中國當代人物傳記（莊志霞《袁隆平傳》），雜交水稻之父——袁隆平，大家應該不陌生，對于傳主精神品質及時代精神正是我們這個時代所倡導的?？碱}的亮點有二，一是選擇題（5分）為最佳多項選擇，考生可以選兩項，得分分別為5、4、3、2、1、0分，得分機會更多；二是最后一小題為探究題，考生要言之有據，有觀點，更要用文中材料支撐，考查探究能力，這是新課標的要求。

表達題為語言文字運用和作文。語言文字運用部分既考查學生的語言表達能力，又考查思維能力，強調語文與生活、課內與課外活動的緊密結合，也體現了教育與教學的有機結合，如第15題關于玉樹的介紹，切近現實生活。第16題關于感恩教育的一段文字，如果考生認識不深或學校感恩教育活動開展得不充分，或許不好完成。

作文命題相對穩定，基本還是沿襲了前幾年的命題路子，做到了平穩過渡，讓新課改與老教材之間有了銜接，首先學生從心理上易于接受，不會造成太大的壓力。就題目設置而言，也還是堅持“以人為本”的原則，突出“人的成長與成才”這一主題，強化人文性和時代性，靈活度和開放性較強。這也是隨著社會文明程度的不斷提高，人的發展問題越來越受到社會關注的一種表現。題目材料中羅列的三個事實，很明顯試圖分別從“成才需要自由空間”“成才需要好奇心和探索欲”“成才需要自信力”三個角度來解析成才之路。而材料的最后一句話“以上現象啟發人們認識到人才成長是有一定規律的”則是意在引導考生要通過所給的三件實事分別概括出個中所隱含的規律，有一定的思辨性。

四、高考備考反思

針對今年的高考命題，總結一年的備考情況，現有以下幾點值得反思：

研究大綱、制定計劃、分析近五年高考試題，使得復習方向正確、詳略得當、主次分明、節奏適度、備考全面是高三語文總復習的根本。

1、團隊的協作精神是整體水平提高的有力保障。我們備課組在一年的備考工作中，團結協作、互通有無，在交流與溝通中、分工與合作中、理論與實踐中積極進取，使得我們的班級復習節奏適度、年級整體步調一致、成績穩定，沒有掉隊現象。

2、及時搜集高考信息，多方了解高考動向、精心選擇與組編復習資料，使得我們的復習有了良好的依托，沒有走入題海戰術，更沒有走入迷魂陣、死胡同。

3、一定要重視一輪的復習，力求在一輪復習中夯實基礎，讓學生全面、細致地掌握基礎知識及做題技巧，給后面的系統鞏固打下堅實的基礎。

4、對學生進行思想教育工作，端正學生的思想認識和學習態度，引導學生做好心理調整，樹立學生耐心、刻苦、肯鉆研、肯付出的精神，是我們學習穩步前進、成績不斷替高的前提與保證。

5、重視學生能力的培養，尤其是分析鑒賞能力、信息的整合能力，緊跟高考命題的節奏和步伐，使學生在靈活性與綜合性較強的的試題面前能立于不敗之地。

6、多與學生溝通交流，隨時了解學生的需求以及對教師教學的評價，及時科學地調整自己的教學計劃和內容，在一種民主集中的氛圍中開展教師與學生的合作，有效提高學生的學習自主性。

當然，經驗與教訓并存，不足與失誤也是存在的，總結下來有以下幾點：

1、對于識記部分，尤其是字音、字形、名句默寫、文學常識要在高一高二階段就加強，高三只是一個鞏固強化的的階段。這樣一則學生掌握更為牢靠，二則也有效縮減了這一部分的復習時間，為整個總復習提供了便利。

2、后期備考應進一步加大復習力度，避免學生遺忘或返生，尤其是名句默寫部分要強化寫對字形意識，以免會背誦而不會寫字以致失分。

3、考前一定做好知識點的梳理和弱點的強化工作，使學生在頭腦中形成較為清晰的知識網絡，在緊張的備考過程中加大對弱項的重視度，走出誤區、找準方向、打好硬仗。

第三篇：高三語文高考反思新理念新高考新對策[范文]

精選范文:高三語文高考反思新理念新高考新對策(共2篇)高考已經結束，但高考帶給我們每一個人的緊張感似乎還未褪去。今年是新課程改革成果檢驗的第一年，同時也是我們艱難摸索行進的一年。面對新課改，我們有太多的迷茫、困惑和種種擺在面前的難題。新的課程、新的教學理念、新的教育教學方法、新的考試大綱、新的備考指導，新在新與舊的變革中，面對種種的“新”，我們唯有轉變觀念和角色，不斷摸索，總結，反思，在開拓中創新，在創新中繼承，才可以應對問題，教得的從容，教得順利?；仡欉@三年的風風雨雨，有許多收獲，也有一些缺憾，現做一個總結，也算對自己這三年的探索與努力做一個全面反思。

一、教育教學工作 三年的教育教學工作目的何在？方向何在？方法何在？經歷了第一屆新課程改革，我也有一點心得。

（一）改變思想觀念 新課程對教師提出的最大挑戰是教師要具有課程意識、學生意識、開放意識、問題意識。教師是課程改革的實踐者，只有教師在觀念層面真正有所突破和轉變，充分認識課程改革的必要，才能把認識轉變為一種實施課程改革的自覺行為，在充分理解課改的基礎上發揮自己的創造才能，結合教學實際，設計并實施符合課程改革要求的教學方案，也才能真正收到課改的實效。再經過自己的親身實踐，就會把課改變成自己教學的一種自覺行為，使高中語文教學更有活力地向前發展，使語文教學返璞歸真。

（二）改變角色意識——建立新型師生關系 隨著素質教育的全面推行和學校教學改革的不斷深入，新的課程標準要求我們的教育應以培養有創造精神、有實踐能力的人才為主要目標。它首先要求教師應對社會形勢的發展變化做出相應的角色轉換。受傳統觀念的影響，教師在教學中常常是以知識傳授者的面目出現，以教學管理者的態度對待學生。這種角色意識的弊端是難以公正地對待學生，真心傾聽學生的看法和見解，尊重學生的質疑和創新。而新的課程改革要求，教師不再只是傳授知識，而應該是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學活動是師生交往、共同發展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話。由此，教師必須轉變角色意識，把更多的教學活動讓位于學生，設計豐富多彩的、有盡可能多的學生參與的、能充分調動學生內在動力、激發學生主動探究知識的激情和科學精神的學生活動，真正活化教學的全過程。

（三）改變教學方式——追求“自主、合作、探究的學習方式” 語文教學方式的變革，核心問題是要積極倡導逐步構建“自主、合作、探究的學習方式”。學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

（四）改變知識結構 新語文教材厚了許多，閱讀量翻了幾倍，60％以上的選文都是新的。語文課怎么上？這是語文教師遇到的一大困難。面對這些變化，教師必須豐富自己的知識儲備，拓展自己的學科知識，大量閱讀相關書籍，才能從容駕馭日益開放的課堂。一位教育專家曾深刻指出，今日教師在教學過程中的分工是科學化的產物，他們的任務是培養學科的專家；而未來教育將結束單科教師的歷史使命，要求教師成為多面手，會運用多學科知識解決所任學科教學中的問題。在新課程中，語文教師首先要融入文化的變革之中，追求先進文化的先進思想，不是一般地拓展知識面，多讀幾本書，而是有思考地站在一定的高度進行知識更新。另外，語文學習強調積累、感悟、熏陶，鼓勵學生主動感知閱讀材料，與文學作品進行直接的交流，與作者產生心靈的共鳴。那么，教師的閱讀就不應該是一般地吸收和擴充知識，更重要的是人生體驗，是閱讀過程中的感悟和生命的體驗。兩年的課程教學，我們在一種全新的模式下探索反思；一年的備考，又讓我們在新與舊的矛盾與變革中去發現曙光。

二、備考

（一）制定合理細致的

（二）考查內容及形式緊跟新課改 選考題為文學類文本閱讀和實用類文本閱讀，文學類文本閱讀選的是莫泊桑的短篇小說《保護人》。作為世界短篇小說之王，莫泊桑的作品短制精作，構思精巧，具有極高的肩上價值。實用類文本閱讀，選的是中國當代人物傳記（莊志霞《袁隆平傳》），雜交水稻之父——袁隆平，大家應該不陌生，對于傳主精神品質及時代精神正是我們這個時代所倡導的?？碱}的亮點有二，一是選擇題（5分）為最佳多項選擇，考生可以選兩項，得分分別為5、4、3、2、1、0分，得分機會更多；二是最后一小題為探究題，考生要言之有據，有觀點，更要用文中材料支撐，考查探究能力，這是新課標的要求。表達題為語言文字運用和作文。語言文字運用部分既考查學生的語言表達能力，又考查思維能力，強調語文與生活、課內與課外活動的緊密結合，也體現了教育與教學的有機結合，如第15題關于玉樹的介紹，切近現實生活。第16題關于感恩教育的一段文字，如果考生認識不深或學校感恩 [高三語文高考反思新理念新高考新對策(共2篇)]篇一：新課標,新理念,新高考,新策略(整理精校版)新課標，新理念，新高考，新策略

必修教案

1118 21:25 ：： [高三語文高考反思新理念新高考新對策(共2篇)] 新課標，新理念，新高考，新策略

——關于09年安徽新高考模式下的語文命題的思考

馬鞍山市

●命題關注點。

因為這是新課程改革后的

修改后：統考科目考查國家課程方案規定的該科目必修與選修ⅰ的內容，其中選修課程的分值不低于10%，均為必做題。

點評：新方案草案最大的亮點就是增加了6%的選修分值。但絕大部分學校和教師都認為，方案的選修分值比例太小，也不符合各學科的教學實際，建議適當增加選修科目的分值。

走向篇：研讀“課標卷”，靠近“安徽課標卷”

理念：為每一位教師的教學改革服務！

著眼點： 1．熟悉高考語文“課標卷”特點，把握新高考變化動向。

2．了解高考命題走向，抓好高考語文“兩大板塊——閱讀與寫作”。

3．讓我們對高考命題的潛規則多一些了解。

一、了解試卷結構與內容

語文課標卷（寧夏、海南卷）試卷結構分析表 分值設定：滿分150分 共24小題

題型占分比例：單項選擇題 29分 約占19% 主觀題 121分 約占81% 內容占分比例：現代文閱讀 34分 約占23% 古代詩文閱讀（含文言文閱讀、鑒賞和默寫）36分 約占24% 語言文字和運用 20分 約占13% 寫作 60分 約占40%

思考：這樣的試卷框架結構，從學科內容安排來說，是合理的；從教與考的關系來說，是和諧的；這樣的分數比例也保證了閱讀是語文的基礎、表達是語文的提高這一新課標理念認識的落實。

二、高考命題的一些潛規則

1．科學性和規范性。試題中不能出現知識性、科學性和政治性的錯誤，題干、選項、材料的表述要規范、準確，測試的目標要明確。如：以選擇題為例，國家考試中心是這樣界定的：（1）題干圍繞一個中心，選項和題干的關系一致。

（2）干擾項有效，能反映考生的典型錯誤。（3）各選項的結構、長度大體一致。（4）正確選項分布均勻。

示例1：

◇下列各句中，加點的成語使用不恰當的一句是（）

a．2015屆高考模擬賀歲片《集結號》充斥著震耳欲聾的廝殺聲，而在鏡頭之外，金融市場的戰爭有時同樣殘酷和充滿風險。

b．進入08年，除湖南大雪災、四川大地震外，我國大部分地區風調雨順，冬溫夏清。

c．李零在其新作中指出，孔子是一個四處游說、替統治者操心、與虎謀皮、拼命勸他們改邪歸正的人。

d．美國的《人權報告書》每年都老調重彈，指責這個國家，批評那個國家，對自己的人權問題卻避而不談。[錯因：各選項的結構、長度不一致。編輯時“（）”可刪去或改為“（）。”]（寧夏、海南卷）【典型例題】

◇下列各名中，加點的詞語使用不恰當的一項是

a.鴿子能利用地球磁場來導向，相映成趣的是，研究人員新近發現一種細菌也能感應地球磁場，這種細菌在磁場中的行動方向就像是一個羅盤針。

b.熱情的張阿姨聽說小王是自己女兒的朋友，便拉著小王的手全神貫注地跟她拉起了家常，一直聊到深夜，害得小王都沒趕上末班車。

c.專家指出，只要采取“綠色生活方式”，使家里的每件物品都物盡其用，就可將家庭產生的垃圾量降低25％，化學洗滌用品的使用量減少三分之二。

d．這些優秀作品并沒有在獲獎后被束之高閣，而是在政府扶持下嘗試走市場化的道路，豐富文化市場，讓本地群眾享受到原法原味的本土文化。

示例2：文言文、論述類文本語段材料

（08江蘇卷）文言文語段材料選自《后漢書?吳漢傳》，根據需要刪節成640字的文段。

論述類文本語段材料《純樸的嗜血者》篇幅805字

（08課標卷）選自《嵇紹傳》，原文約千余字，根據需要刪節成500余字的文段。

論述類文本語段材料摘編自曾祖蔭、曾新《怪異：明清啟蒙美學之特征》篇幅821字

示例3：論述類文章設干擾項之法。

（1）無中生有（憑空臆造）。原文沒有相應的表述或暗示，選項某些內容是命題者硬加進去的。

（2）答非所問。盡管選項內容出自文章，但與題干毫不相干。

（3）曲解原文。利用文中某一詞語（或短語）的歧義性（原文無歧義），故意曲解原文意思。

（4）偷換概念。選項中將原文詞語用似是而非的非等值概念替換，常見的方法是漏字、添字、換字、錯位。

（5）關系倒置。將原文內容提前或滯后；因（或條件）果互換；源流互換；主要次要倒置；此和彼顛倒；“選擇”表述成“兼備”。

（6）以偏概全。以片面的、局部的認識來概括整體。

（7）轉化失誤。將某一個意思的句子轉化成另一個句子時，出現肯定與否定、全稱與特稱、已然與未然、或然與必然的相互轉化錯誤。

（8）絕對化說法。故意將客觀的內容進行夸大，夸大其功能和效用。

2．試題的原創性。所命的試題必須是原創，堅決杜絕照搬照抄各地的高考題和模擬題。

3．試題的公平性。試題中所涉及情境和材料要考慮到城鄉和地區差異，更要考慮到省內各地市開設選修課的差異，一般求同存異。

下頁篇二：洞察新高考趨勢 搞好高三語文教學 洞察新高考趨勢 搞好高三語文教學----《高中新課程語文高考試題命制趨勢研究》學習心得

沙城中學 楊娜娜 《高中新課程語文高考試題命制趨勢研究》講座的專家慧眼看高考，確實是真知灼見。專家全面分析了各地使用的試卷，對其共同的核心內容做了分析、推測，對語文測試的各個大部分的內容和能力點做了細致的分析，這期間要付出多少勞動和心血，在此，不勝感激。專家引進考試測量的基本概念，來做試題分析和預測，大大開闊了我們的眼界。專家的講座使我們了解了高考測試的主要內容和試題與能力點的對應關系，看清了高考測試的發展趨勢，啟發我們思考如何改進教學。通過學習，獲益匪淺，對高三語文教學工作啟發頗豐，現總結如下：

一、語言文字應用

專家提示：

1、病句、詞語、銜接等內容的復習要和作文修改聯系起來，既要會判斷正誤，還要會修改。

2、語用部分的復習要考慮表達得體的要求，對內容的概括要和閱讀訓練結合。

補充：2012年河北省用卷病句、詞語、銜接三個題與近年來新課標卷類同。

啟發我們高三語文教學：語言運用部分的復習病句、詞語、銜接三類非常穩定，每年必考，必須常抓，狠抓。但是，表達題是高考試驗田，必須全面復習每一個知識點，必須與社會生活新熱點結合，必須和作文、閱讀結合，注重綜合性語用題，精選有價值的題目訓練，以提高復習的效率。

二、文言文閱讀

專家提示：文言文閱讀題比較穩定，文言文測試考查實詞、虛詞、翻譯句子等題型和信息的篩選、確認，但是，有些課標卷新的變化需要我們重視，那就是對文言文內容和寫法的賞析、評價和闡發、感悟。

補充：2012年河北省用卷文言文閱讀題與近年來新課標卷類同，基本沒變化。

啟發我們高三語文教學：

1、文言文的復習首先要讓考生能從語境中推斷詞義，基本讀懂文句，在把握文章內容的前提下再訓練信息的確認、信息的分析和概括。最后訓練對文章內容和寫法的賞析、評價、延伸發散。

2、重視文言文的復習，因為古今傳承，文言文扎實，可以提高學生整體語文水平，提高語文全卷的分數，使語文復習事半功倍。

三、古詩詞賞析

專家提示：古詩詞賞析在以考查寫法賞析為主的前提下有向評析探究發展的趨勢，即要考查考生評價作品寫法和內容的能力。這個趨勢是和國際閱讀測試接軌的表現。

補充：2012年河北省用卷古詩詞賞析題與近年來新課標卷類同。

啟發我們高三語文教學：

1、古詩詞賞析要以對詩詞內容的理解為基礎，不理解內容就答不好賞析題，復習時必須反復強調。

2、要訓練考生把題目、注釋、小序、詩文結合起來突破閱讀障礙。

3、要讓考生學會調動知識儲備和生活經驗，通過聯想和想象，對詩詞內容做恰當的填充。

4、時刻強調古詩詞的重要，充分調動學生對古詩詞的興趣，培養學生做詩詞愛好者。

四、現代文閱讀

專家提示：現代文閱讀分“小閱讀”和“大閱讀”?！靶￠喿x”是每份試卷必考的，其文體是議論文內容涉及自然科學和社會科學。“小閱讀”的測試點主要是信息的篩選確認、信息的解釋、信息的推斷、信息的分析概括。

“大閱讀”采取文學文本、實用性文本自選做一個的形式。小說測試的內容是圍繞人物、情節、環境、關鍵語句、小說主旨特色這幾個方面來命制試題的。實用類文本以紀傳為主，測試內容主要有：人物的思想、性格、行為、成就的理解與分析，刻畫描寫人物的語句的賞析（用什么方法，起什么作用），與人物有關的細節的作用，陪襯人物的分析;文本涉及的有關知識的理解；文本的主旨；對文本人物或某一方面內容的評價感悟。文學類文本與實用類文本在能力層級上的要求完全一致，所以試題命制者力圖要將文學

作品與實用文測試的能力點對應起來，但由于文體特點影響，具體測試內容自然不盡相同。文學類文本大多是散文、小說，具有更多的文學欣賞價值；實用類文本大多是新聞、傳記等，具有更豐富的實用價值。

補充：2012年河北省用卷大閱讀選做題與近年來新課標卷類同，但是，小閱讀內容偏向自然科學。啟發我們高三語文教學應注意：

1、閱讀訓練要全面，以不變應萬變，小閱讀無論自然科學還是社會科學類型的都要訓練。選做題必須對小說、散文、傳記、新聞、訪談等各類文體都要訓練。不規定學生只做某一類文體。

2、復習時首先要抓住文本的理解，文本類型不同，考查的試題內容會有區別，但從理解的角度，信息的篩選確認、信息的解釋、信息的推斷、信息的分析概括是相通的。在理解的基礎上訓練賞析寫法和內容。閱讀中的評價、發散延伸要和作文訓練結合。

[高三語文高考反思新理念新高考新對策(共2篇)]

五、作文

專家提示：作文方面從題型的發展趨勢看，話題作文已式微，漸漸淡出。材料作文與上個世紀末的舊材料作文相比，在給予的材料上是有所區別的，即材料的開放性大了。從寫作內容看，命題的導向一是日益重視讓考生面對生活實際中的問題寫體驗、體悟。二是重視考生思辨能力與對哲理現象的體驗、體悟。這樣有利于引導師生樹立寫作是為了交流的意識，有利于提高學生的思辨能力，有助于改變考生片面追求文筆，“學生腔”“文藝腔”嚴重的傾向。也有利于改變宿構的現象。

補充：2012年河北省用卷作文題與近年來新課標卷類同。

啟發我們高三語文教學應注意：

1、要多關注社會生活現象，養成對生活現象體驗、思考、認識的好習慣。

2、要多做審題和寫作思路的訓練，拿到一個作文題，要能從幾個角度來構思。

3、要把閱讀訓練和作文訓練中材料的積累、觀點的啟示、情感的熏陶結合起來。

4、作文訓練要從發展等級開始，要求學生努力實現“豐富、深刻、有文采、有創新”。

總之，專家明察秋毫審視高考，我們站在巨人肩上，分享專家的智慧成果，洞察新高考趨勢，準確把握，搞好高三語文教學，努力實現科學高效，我們責無旁貸。

第四篇：高三語文教學反思[教學工作總結]

高三語文教學反思-教學工作總結

關鍵字：教學工作總結, 語文教學, 文教, 語文, 高三, 教學反思, 教學，緊張忙碌的高三學年即將結束?？偨Y高三一年來語文教學的工作，可用“落實計劃不折不扣，備教批考緊然有序，教研討論熱烈有效，取得成績水到渠成”來概括。以下是我個人反思：

一、作好進度的安排

從2009年的9月份開始，2010屆的復習就全面開始。高三年級組認真、有針對性地制定好學期、學年的復習計劃。開學之初，備課組就依據學校的具體計劃安排，共同研討制定了這一學年的整體備考思路及計劃安排，把一年的時間劃階段、分層次、定目標、定任務。在備考相應階段，力求每一步備考都有章可循,按時而動，從而在計劃指導下扎扎實實從而在計劃指導下扎扎實實走好每一步，保證每一節課每一個學生的有效復習，防止盲目低效。

年級組把語文復習分成三個階段。第一階段以課本為中心，夯實基礎，適度向高考考點遷移。一輪后開始第二輪的專題復習，全面掃描知識點。二輪后第三輪則以試卷保溫為主，將語文知識點和能力點聯成網絡，同時查漏補缺，準備最后的沖刺。

我們還把高三語文課的課型分成知識傳授課、專題練習課、作文復習課、試卷講評課等，不同的課型有著不同的教學目標、教學結構、教學方式和驗收標準。我們每進行一篇課文、一個單元、一個考點的復習，都首先經過全組人員的共同研討，確立教學重點、難點，教學內容的具體安排處理都取得一致，然后才走進課堂，確保學生付出四十分鐘的“生命”后能收獲到一把鑰匙甚至是一劑救命良藥。

二、確立了高三學生復習原則與策略 高考復習最關鍵的一點務求“命中”，求“效益”；否則，前功盡棄。為此，我依據年級組的安排確立了高三學生復習原則與策略。

方向：緊扣《考試說明》

充分領會《考試說明》。備課組對這個相對穩定的系統作透徹的分析、領會、把握，可以從一定的高度把握高考全局，做到復習點全面、不遺漏、不缺環，幫助學生建立完整的知識能力體系；還可以根據各部分題量及賦分情況合理地分配復習精力，安排時間，分清主次，大膽取舍，提高復習效率。

復習策略

1、用好課本，夯實基礎。

高考試題不直接取材于課本，因而有人對課本的作用產生懷疑，對課文的教學不感興趣。其實，高考命題雖不取材于課本，但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的內容，這一點在文言文考查和名句默寫中表現得尤為突出。默寫題，只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目，就能拿滿分。因此，在高三我們很抓了六冊課本的文言文教學，要求學生扎扎實實地復習，積累文言實詞和虛詞，逐句翻譯課文，通過練習檢查督促。要求學生逐一過關，該拿的分數堅決不能丟。

2、突破重點，注重實效。

素質教育要求高考命題由知識立意向能力立意轉變，著重考查學生的創新思維能力和語言表達能力，于是我經過反復思考，認為必須充分發揮主觀能動性，向語文教學本身要效率。盡可能減少無效的低效的勞動，從而取得 “短時、高效、省力、低耗”的最優教學效果。

為提高高三語文的復習實效，我們把那些花時少、見效快的訓練點作為重點加以突破。如字音、字形、成語運用等，讓學生認真理解記憶便可準確掌握。為此，我利用網絡精選了社會上常見常用而學生又常常讀錯寫錯用錯的漢字、成語，編成三份講義印發給學生，為他們校音正形釋義，學生識記后受益非淺。

3、精選習題，優化訓練。

針對高考能力考查的要求越來越高的特點，高三復習加大訓練力度，讓學生做足夠量的練習題，是十分必要的。但訓練必須講求實效，那種不分試題優劣，不顧訓練效果，盲目搞題海戰術的做法是不可取的。為此，針對二、三輪的試卷，首先做思想工作，讓學生認真、真實地訓練，然后認真評講，講命題依據，講命題特點，講命題思路，講解題技巧，收到了很好的效果。

4、加強閱讀，促進寫作。

加大閱讀量，拓寬知識面，不但對解語知題有利，因為命題材料多出自報刊，更重要的是對寫作很有幫助。我們認為，學生寫作中的思維僵化、思路閉塞，與平時的不讀書、孤陋寡聞密切相關。似乎可以這么說，學生作文水平的高低在很大程度上取決于閱讀量的大小。讀的書多了，視野開闊了，既積累了寫作素材，也學會了對社會現象的分析，同時又學到了巧妙的構思、活潑的語言，頓悟了作文之道。

三、加強備課組內的教學研討活動

首先，在備考工作進行中，我們依據具體情況，及時調整復習思路，修訂計劃。其次，我們按學校的要求強化了集體備課制度。既充分發揮了團隊力量、集體智慧的優勢，有挖掘除了個人潛能； 另外，在高三階段的課堂教學中，我們并沒有完全按部就班，而是積極探索新的課堂教學形式。重視提高課堂效率，向40分鐘要效益，是我們高三教學時的一個重要方針。我們做到“七個統一”：計劃統一，內容統一，進度統一，資料統一，測練題統一，作業統一，講評統一。由于大家同心協力，資源共享，揚長避短，使每節課的教學目標、方法、重難點、知識點等得到落實，教學成績不斷得到提高。

四、再有，我對在教學中出現的一些問題也作了一點思考。(1)閱讀理解很重要。

高三綜合訓練中，學生拿到一張張訓練卷后，首先想的是快點完成題目，而不是認認真真地讀一讀文章。一張考卷做完，不要說文章，就算是那些做過的題目，也可能轉眼就忘。講評時，我向學生講我的想法，認真閱讀與領悟一篇文章，比之完成幾個訓練題，往往更具意義和價值。當你真正會讀能讀之后，什么樣的語文考試能難倒你呢？(2)閱讀習慣比訓練量級更重要。

就語文學科而言，我們應該關注的是學生讀了多少，所得又有多少，而不單是學生今天做了幾道語文題目，練了幾張語文試卷。賽場固然需要訓練，但盲目的訓練往往是事倍功半。語言學科，更強調多讀多記。然而，現在的高三學生，他們更注重的是書面題目，對于不需要用筆完成的口頭作業，很多學生甚至都不把它們當成作業，這也就是為什么有學生認為語文作業少，語文成績遲遲不能提高的原因，更進一層，對于閱讀的忽視，往往使學生在高考中茫然不知所從。(3)閱讀思考與解題技巧同等重要。

解題技巧的總結和積累在高三復習中是非常重要的，但閱讀思考也不容忽視。埋頭做題，學而不思，前人早就概括過，一個字：惘。就是迷茫的意思，到底我為什么做題？做這個題有什么意義和收獲？學生很少思考，成為解題機器，只會按部就班，缺少應變能力。體現在考試中，他們對于新東西新題目，因為缺乏應有的自信、創新能力而失分也就在情理之中了。就語文學科而言，學生更需要學會閱讀學會思考，思考所讀文章的內涵意義，思考閱讀于自己而言有何收獲，對自己的思想對自己的人生有何啟迪，這樣的閱讀與思考才是我們所需要的。

此外，我覺得，我們要積極改變學生的語文學習觀，讓他們充分重視語文。因為，相對于學生在語文學科上投入的極其有限的時間和精力來講，單位時間內的收獲，語文學科可以說是最多的。學生基本上除平時課堂時間和課外適量的書面作業時間外，主動投入的時間和機會是極其節約的。二是在學生中普通存在著這樣一個觀念，語文學習往往事倍功半，投入的時間未必與最后的產出成正比，其實，我們應該糾正學生這個觀念，一份耕耘才會有一份收獲。那些語文成績優秀的學生，不是因為他們天資聰穎，而是因為他們在語文上付出比別人更多，他們的學習更得法。相對一位在及格線上掙扎的學生，只要有時間保證，且注重學習的方法，要把語文成績提高個十來分，還是相對容易的。150分的考卷，是從90分到100分容易，還是從130分到140分容易，道理不言自明。

以上是我在一學期高三語文教學中的一些思考，我會不斷努力，爭取取得更好的成績。

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第五篇：從2010天津語文高考反思高三語文總復習

從2010高考反思高三語文總復習

一、高三復習備考策略

（一）解讀考綱，強化復習的方向性

考綱是我們備考的指南針。在高考備考中，我認真學習、理解《考試大綱》和《考試說明》，了解、分析高考信息，認真研究題型，對高考趨向有比較清楚的認識。同時把我的理解、領會傳達給學生，讓他們知道考什么、怎么考，引導他們認識把握《考綱》要點，了解考點，做到心中有數。比如：如何理解“識記、理解、分析綜合、表達應用和鑒賞評價五種能力”的層級要求；又如：“篩選并整合文中的信息”，這一說法隱含的要求是什么等等。

俗話說：磨刀不誤砍柴工?；c時間讓學生認識理解考綱，這是有必要做的一點“磨刀”工夫。

（二）、鉆研教學方法，確保復習的針對性

復習中，關注學生的思維過程和復習方法的建構。課堂的學習與備考復習其方法還是有區別的，前者側重在于由此獲取新的知識，后者側重于對已學知識的梳理、歸納、提升。在備考中，我主要采取的措施有：、抓實知識層面的系統整理，夯實基礎

高考試題第一大題前兩題考查學生的音、形辨析，第三大題文言文第 8、9 題重點考查考生對文言實詞和文言虛詞的詞義和用法的掌握，第四大題第14題對名句名篇的默寫考查。諸如此類的題目，都基本屬于知識層面，這類知識面廣量多，頭緒繁雜，我要求學生一日一練，抓平時的記憶和整理。我們的復習基本囊括了高考試卷中的32個字音與字形。、強化閱讀和寫作方面的訓練，突破重點

在高考語文試卷中，文章閱讀和寫作占分比例大，閱讀題的分值共35分，作文的分值有 60 分，這是區分學生語文水平的重要項目，從每年的高考之后的語文試卷抽樣分析來看，閱讀題失分較多，作文得分較低一直是一個普通存在的問題。因此，在備考中我特別重視閱讀和寫作訓練。

在閱讀方面，加大訓練力度，讓學生掌握一些解題方法或規律。復習中著重注意兩點：一是以五年高考試卷為范本，明確考什么的問題；二是要使學生懂得閱讀的有效途徑，教給學生解題的方法和技巧。因為在那短暫的考試中，要求學

生準確而迅速地從閱讀文段中獲得信息，只有平時有素的訓練才具有比較好地處理信息的能力。高考主觀閱讀主要考察的就是篩選信息和概括主旨的能力，而這也是我們平時著重訓練的。

關于寫作能力的訓練，我主要著眼于學生思想認識能力和基本技能的提高，不僅限于找些題目寫一寫，批改批改，講評講評，注重訓練到位。

①進行審題、立意、結構、語言等專項訓練，在專項訓練的基礎上再進行綜合訓練。特別注意訓練審題能力。尤其對呼聲較高的新材料作文的審題與立意的訓練，但今年高考并沒有給考生加大難度，依然是開放式的話題作文，審題沒有了難度。

②關注生活，關注自身，關心社會，利用視頻觀看百家講壇，感動中國故事。③重視思維的廣闊性、靈活性和創造性，在寫好規矩文的基礎上，鼓勵創新，加強創新思維訓練，通常是以高考滿分作文為例進行研究與仿寫。

④注重表達，強化情文并茂的針對性訓練。

（三）、重視整體訓練，提高復習的有效性

從高三下半學期，我就有意識地精心安排綜合訓練，提高學生答題技巧。我以高考前的模擬訓練和各地高考試卷為重點。在訓練中力求做到：

①每次訓練的時間、題量與高考等同。

②試題的區分度、難度系數要接近高考或等同高考。

③命題的內容、角度、思路要以《考試說明》為依據。

④試卷的長度、結構、分值要切合近幾年的高考試卷。

⑤訓練之后及時反饋矯正。

二、備考策略反思

反思之一：對大劑量訓練的思考

在高三，大家都在進行大劑量高難度的訓練，因為以考促學，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推進復習，可以??真是一箭多雕，何樂不為？我也盲從期間，以為自己不考學生就不學，在某種程度上是起到了作用，但現在想想其實語文學習成績與考試頻率、難度之間不存在正相關關系，而且無“質”的保障的“量”的疊加，并不能導致“質”的飛躍；另外，提升試題難度并不能穩固基礎的知識。因為學科特點決定了語文的教學，與理科類學科有天壤

之別，其內容、要求、目的、運用方式、知識結構都要求教師注目于學生對語文知識的懂、悟、聯、用——即明白原理、理解體驗、聯系聯想、遷移運用，而語文學習中，“懂”“悟”的極端重要性是其他任何一門學科都無法比擬的，是必須讓學生首先達到的目標，學生的“懂”“悟”既不是教師可以代勞的，也不是通過考試就能辦到的。高三語文老師的心理應該是淡定的。

反思之二：關于高考和會考的關系

因為會考原因，教學進度的落實在一段時間滯后，給師生的教與學帶來緊迫感。原則上是會考促高考，實際上會考在某種程度上拖拉了高考的腳步，雖然我們已經將會考復習時間鎖定在11月下旬，但是會考的壓力還是牽絆著我們，會考結束，學生長出一口氣的同時也就度過了寶貴的第一學期，下半學期課時更緊張，考試次數又逐漸增多，學生不斷暴露出知識能力的弱點盲點以及新考綱的變化等等因素，以及老師需要隨時根據實際情況靈活調整教學的任務，使本來有序的復習時不時就不能按部就班、面面俱到，整個學年都很緊張與焦灼，今后如果再面臨這雙重考驗，我一定做一名有一大刀闊斧、勇于取舍的精神的教師，不然，就容易造成撿了芝麻、丟了西瓜這樣的遺憾。

三、我的一點建議

（一）、強化給學生一個核心的備考理念，掌握高考語文的“變”與“不變”。高考語文的題目有千千萬萬，復習材料是一疊又一疊，復習書是一本又一本，其中的好題目的確也不少?？稍跁r間有限的高三復習中，稍有不慎就會陷入“題海戰術”之中，整天都在練題目，做過來做過去，并沒有長進，有時會越做越亂。其實，應掌握一個核心理念，即高考的“變”與“不變”?！白儭?，指的是具體的題目、題型，還可以包括題量、試卷結構，命題指導思想。因為高考命題者每年都要“求變出新”，希望“常變常新”；可是，“萬變不離其宗”，高考語文最核心的就是考查學生的語文素養和語文能力，即考生的知識面、思想層次、思維能力、語言的理解與表達能力。說得更白一點，就是重點考查學生的閱讀能力和寫作能力。如果還要更簡潔的話，即就是語文姓“語”，在任何一道題目上，都是要直接與“語言文字”打交道--不管是基礎知識，還是閱讀寫作；不管是現代漢語，還是古代漢語。

（二）、讓學生把思維語言轉化為文字表達，記錄思考的結果。

很多學生學習語文只停留于看一看、想一想、勾一勾、劃一劃、抄一抄、湊一湊。到真正需要硬碰硬的地方，要么知難而退，要么淺嘗輒止。應鼓動學生在古詩鑒賞、古文翻譯、語言運用題、現代文閱讀??都要養成勤于動筆、重視文字表達的好習慣。因為動筆，促使他想得更全面；而思有所得，又迫使他找到更為準確得體的語言來表達。這樣堅持下來，將有利于學生思維能力與語言能力的良性互動，改變“動口不動手”的謙謙君子作風。

（三）、給學生有一個自由看書、做題、練筆的時間和空間，讓他們有充分發展的天地。

溫故而知新，學生在總復習中，往往會有新的發現，新的疑問，新的提高，這都需要有一段屬于他們自由支配的時間，讓他們去翻閱、整合、應用知識點和能力點，老師只在他們真正需要的時候才出現以相機點撥。說得絕對一點，有很多學生認為自己語文能力好是自己學出來的，并非老師教出來的。另一方面，題目是做不完的，大膽地割舍一些復習材料，砍掉十套卷子不做又有什么影響？可以每周安排出時間讓學生看書、練筆，甚至是質疑、爭鳴，盡量營造一個自由學語文的寬松環境。

總結是為了更好的提高，不讓自己懈??；反思是為了更快的進步，不讓自己困惑。讓我們汲取昔日的經驗，不斷地改進教學工作，為了實現高三孩子們的人生夢想，也為了實現我們的人生價值而辛勤耕耘，相信，“天道酬勤”是永遠不變的真理。