第一篇：心理健康教育教學情況總結報告

心理健康教育教學情況說明報告

一、把心理健康教育納入日常行事議程，認真抓好落實工作

根據國家教委頒布的《中學德育大綱》提出：“德育即對學生進行政治、思想、道德和心理品質教育”，我們深刻地意識到，心理健康教育是學校德育工作中的重要部分，它的開展涉及到學校教育教學的方方面面，是一項系統工程，要靠全校教職員工的共同努力，全員參與。因此我們注重將心理健康教育滲透到學校教育教學的各項活動之中，強化教師隊伍建設和心理健康教育的課題研究，力求做到點面結合，形成合力。

首先，加強心理健康教育的管理水平。我校組建以校長為核心的心理健康教育領導小組，構建學校、德育室和保衛室、心育室三級管理網絡，充分發揮心理健康教育組中各成員的優勢，做到管理常態化和精細化。

其次，制訂并完善各年級的德育內容的主題，突出了學校心理特色。高一年級“增強自我意識”，高二年級“建立正確價值觀和世界觀”，高三年級“增強職業觀念及終身學習的觀念”。

二、全面滲透，多渠道開展心理健康普及教育

（1）廣泛宣傳，加大心理健康知識普及力度。學校充分利用校園廣播臺、家長學校、宣傳欄、學生會心聯部、心理講座等形式積極宣傳心理知識，這是學校心理健康普及教育的主要內容。近幾年來，學校積極開展主題鮮明、趣味性強的心理活動，針對高三學生，學校每年邀請心理專家為高三學生開展考前輔導講座，提高應考策略，增強考試動力。學生在心理報紙、專家講座、心理測試、心理游戲等活動中，學會從多角度評價自己，培養處理壓力和解決問題的能力，更好地發現自我，完善自我。

（2）開展心理社團活動，讓學生成為教育的主體。學校心理社團心聯部，由各個班級的心理委員組成。心聯部成員與各個班級心理委員構建網絡聯系，由心理委員搜集或者訪談班上有心理困惑的同學，了解之后反映給學校的心理老師。開展手抄報比賽，開展心理征文比賽——《悄悄話對你說》。各個活動既引起學生的興趣，產生共鳴，也增長心理知識，鍛煉自身各方面的能力。

（3）堅持開設心理輔導活動課，納入學校教學常規體系。目前，我校在高一年級每周每班開設一堂心理輔導課，由心理專任教師負責講課。心理輔導課列入學校的備課活動，每學年至少開設一堂公開課。我校心理輔導活動課以學生的成長發展特點為立足點，以培養學生的健康心理為主線，以學習、生活、人際交往、迎考策略、擇業輔導為主要內容，通過情景體驗、角色扮演、價值討論等多種形式的體驗活動，幫助學生形成良好的自我觀念，讓學生能夠認識不同層面的自我，促進自我的積極統一。

四、完善心輔室的建設，加強對學生個別心理輔導

學校非常重視心理輔導室的建設。除配備專用電腦和專業心理測試軟件之外，還購買相關心理學書籍、訂閱雜志等。整個心理輔導室布置溫馨、大方，無論是在硬件還是在軟件方面都基本完善。此外，在校長的大力支持下，心育室目前已經擁有了獨立的場所，大致擁有200平方米，分別為個體輔導室，接待室，放松室，宣泄室，沙盤室，以及多功能的團體活動室。

同時輔導室根據學生需要實施預約咨詢服務，開通電話預約和網絡預約，滿足學生的需要。目前主要涉及的輔導話題有學習心理、人際交往、個性等。心理老師對待每一名前來尋求幫助的學生都耐心和他們一起討論問題，分析原因，探討解決的方法，增強他們的自信心。對嚴重有心理問題的學生，心理輔導室能夠做到早發現、早輔導、早轉介，使他們的困擾盡快得以排除。

五、加強教師的心理健康培訓，提升全員育人的實效

我們深深感到：每一位教師都應該是心理輔導工作者，都應該關心學生心智的成熟。目前為止，學校共計有1位專職心理教師，持有國家二級心理咨詢師證書，學校積極創造條件，搭建學習、交流平臺。學校先后邀請心理學專家，為學校教師作心理健康教育專題講座，提高教師心理素養水平。

學校多次派遣專任心理教師參加各級各類心理健康教育研討活動和培訓進修活動，鼓勵教師圍繞如何培養學生非智力因素，開展心理健康素質課。

六、開展課題研究，引領學校心理健康教育的發展

時代的發展，社會的進步，使當今青少年學生身心特點發生了很大的變化，需要我們加強課題研究，以提高心理健康教育工作的前瞻性和針對性。2016年11月，《幸福與德育養成》市級課題組成員開展德育年會。學校心理老師針對目前高中生抑郁癥問題做了總結，引起了不少老師與班主任的共鳴。心理健康教育是一項意義深遠的工作，時代呼喚心理健康教育。因而我們學校也積極響應時代的號召，把心理健康作為學校的特色項目進行實踐，學校于2010功通過一級達標中學的評估。我們將進一步摸索和研究心理健康教育工作的途徑、內容與模式，期望得到專家的幫助和指導，以便更加科學、有效地抓好這項工作，實現教師和學生個性化共發展，培養學生良好的心理品質和健康的人格，為全面推進素質教育做出新的貢獻。

第二篇：學校心理健康教育活動總結報告

學校心理健康教育活動總結報告

(3篇)

學校心理健康教育活動總結報告1

在上級領導的重視，大力支持下，為使學校的心理教學能夠適應基礎教育改革的發展需要，提高全體學生共性的心理品質，開發學生的心理潛能，塑造良好的人格，進一步推動素質教育的實施，通過心理輔導和心理咨詢，對學生進行適當的心理干預，為學生的心理發展提供必要的服務，指導和幫助。同時，對極個別有心理問題和成績偏差的學生進行心理康復工作。

在培養良好的個性品質形成過程中，心理健康教育以發展學生個性為目的，有計劃，有目的地對學生心理施加直接或間接的影響，通過學科教育，班主任工作，德育工作及心理咨詢，講座與輔導等優化學生良好的心理素質，從而提高學生：

1、心理能力教育：如自理能力，應試能力，自學能力，自我教育能力，適應環境能力，實際能力，耐挫能力，競爭能力等；

2、智力教育：如觀察力，注意力，記憶力，思維力，創造力等；

3、心理輔導：包括對學生生活，學習，升學，自我認識，修身養性等；

4、非智力因素教育：如動機，興趣，情感，意識，性格等；

5、心理衛生教育：如青少年青春期，性別，差異等。

心理健康教育以積極向上的人生觀為指導，樹立正確的學生心理發展觀。通過學校少先隊各項活動的開展及第二課堂活動，以學生的成長發展為中心；以他助，互助，自助為機制，幫助學生在自我探索中解決發展中的心理問題。六·一“大型心理教育活動的開展，為學生創設一定的心理教育情境，營造一定氛圍，使學生懂得人是要受紀律約束的，不能隨心所欲；人是離不開集體的，團結就是力量；人是有潛力的，只有在集體中才能發揮其應有的作用。同時，培養學生的自理能力，自我認識能力，自信心以及耐力體驗，抗挫感悟力等一系列的發展心態，在社會心理環境作用下，對學生個性心理特征是一種良好的磨礪訓練。一路路風情陶冶了情操，一楨楨彩照融洽了情感，一陣陣歡歌笑語伴著心靈的小河延伸……學生們在娛樂觀賞中，潛移默化地成長著，它遠遠超過任何言語說教！，師生在互動中，共同欣慰地感悟著人類發明創造的快樂和智慧是勞動結晶的情感體驗，這不正是的心理素質教育嗎?

通過參觀大，中，聽老師講解，讓學生感觸中學生活和大學生活的氣息培養他們求知的情趣，鼓勵他們向往高等教育，發展各方面的能力，讓他們隨著知識的水平的提高，自然而然地發展內在力量，增加認知度的成熟。

在人性開拓的主旋中，校內外活動的積極開展，不斷為學生引導著正確的認識因素，準確地把握學生品德發展階段的水平。它勝于學生呆板地坐在板凳上聽那些枯燥的言談，逆反心理的壓制和強制的服從辦法，更勝于講解兒童難以接受的大道理。那么針對少年兒童活潑好動的年齡特點，開展豐富多彩的活動，為他們創造良好的教育情境，培養健康向上的班風，學風；積極推進班級管理和教育方式的民主化，是充分發揮學生自主管理的有效途徑。

為解決畢業班學生對考試的緊張，焦慮和恐懼等情緒障礙，心理教師積極配合畢業班教師對學生進行考試考慮心理的調適，包括深呼吸松弛法，聯想放松法，積極暗示法，轉移刺激法，模仿學習法，系統脫敏法，等一些心理輔導，堅定學生的信念和決心，增強臨考心理素質。

適時的心理咨詢為學生解決了考試心理膽怯，時間緊迫，思想壓抑，食欲不振，厭倦學習，情緒低落和如何調節不良情緒，怎樣追求遠大目標，人的基本情緒、心情，心境，等一些實際學習，生活中的問題，并針對個別學生的心理失衡，心理挫折和心理障礙，及時給予心理支援和心理疏導，切實關注他們，理解他們，傾聽他們，幫助他們……

在心理咨詢過程中，由于他們年齡小，經驗少，有些問題只能感受不能提出，如果被動地遵循心理咨詢的自愿求助原則，許多學生就會永遠徘徊在心理咨詢室外，失去許多成長的契機。心理教師必須帶著職業的敏感度和高度的責任心，主動接近學生，及時地給學生們以恰當的指導和幫助，使他們得到適宜的心理援助，就象種子發芽，小草破土一樣地撫慰中成長。心理咨詢就像一個避風的港灣；一條呵護心靈的小溪；一段真情溫馨的記憶……心理教師一個關切的眼神，一首輕柔的樂曲，一席恬情的話語，都能驛動學生們的心扉。使他們敞開心靈的大門，勇敢地去嘗試學習生活，不斷地完善自我。

心理健康教育更多的時候是一種“隱性“的教育，是一種潛移默化的教程，其效果并不是立竿見影的，也不是心理教師一個人所能支撐的保護傘。要使心理健康教育朝著健康，科學，有效的方向發展，是每一名專業教師義不容辭的責任。

在上級領導關懷和正確指引下，學校，家庭，社會緊密結合起來，齊心協力為孩子們架起通向未來的橋梁；尋找智慧的金鑰匙；去尋心靈的家園“。

學校心理健康教育活動總結報告2

作為我院進行心理輔導教育的重要而有效的形式，由心理健康輔導站舉辦的第xx屆心理主題班會已經圓滿落幕。

20xx年以“悅納·欣賞·成長”為核心主題的心理班會，汲取了以往各屆心理班會舉辦的經驗，對切實解決學生在面臨學習生活，人際交往和自我認知等心理問題方面起到了積極的作用。在舉辦程序、形式等方面都有創新，讓心理班會的意義更加突顯出來，使主題得到了很好的詮釋和升華。

根據10年上半學期的實際情況，在征求了各班心理委員的意見后，此次心理班會根據各個年級的不同需求制定了不同的主題，旨在切實解決每位學生的心理問題，讓學生在輕松融洽的班會氣氛中放松自己，正確面對自己的問題。

心理班會主題確定之后，我們將心理主題班會的具體要求以書面的形式整理出來并將其張貼于商學院公告欄，使各班心理委員對本次班會的主題有了正確的認識，為各班成功舉辦心理班會提供了參考和方向。

心理班會順利完成后，我們要求各班心理委員對本班班會做好總結，并以書面形式按時上交于心理健康輔導站，同時發送電子版到輔導站郵箱。在對各班上交材料進行了整理比較之后，我們根據評比細則認真的進行了篩選，按年級評選出切合主題，內容深刻，具有深遠意義的班會并給予一、二、三等獎。我們將最終評選結果以展板的形式公布于商學院大廳并將發放獎狀，以資鼓勵。

此次活動中涌現出一批優秀的主題班會，現選取一部分表現優異的班級介紹如下：xx工商管理七班的“千帆競渡，敢于勇者勝”很好的詮釋了本次20xx級心理班會的主題。他們通過召開趣味運動會，以別開生面的形式舉辦了這次心理班會。在活動中，同學們增強了自信，提升了自己抵抗挫折的能力，也感受到了團隊的重要性。活動結束后，他們發布了通訊，制作了展板，對宣傳其班會成果起到了很好的作用。

xx級金融四班的“互幫互助共成長突破自我創輝煌”。他們進行了充分的準備，于4月17日晚6：00———8：30在學院樓247成功召開了班會。他們先是進行了幾個小游戲，在不知不覺中拉近了同學們的距離，增加了同學們交流的機會。隨后他們又進行了自我剖析，讓同學們加深了對自己和對他人的了解，真正共成長，突破自我，取得了良好的效果。班會結束之后他們采用了展板的形式進行了宣傳，并取得了良好的宣傳效果。

除此之外，xx旅游管理的心理班會也舉辦的有聲有色。他們選取“載著自信飛翔”作為班會的主題。他們邀請了班里的同學同大家一起分享了自己的經驗，一起觀看了視頻《永不放棄》，最后還隨機分組在食堂里共進晚餐，加深了彼此的交流。班會結束后，他們也制作了精美的展板，進行了及時有效的宣傳。

心理班會結束之后，我站對本次活動的所得所失，經驗教訓進行了總結討論，為今后開展相應工作提供了借鑒，要揚長避短，在內容和形式上不斷創新，推動我院的心理健康輔導工作步上新的臺階，為廣大同學提供一個健康、完善的平臺。本次心里主題班會的舉辦工作在時間安排上略有倉促，導致后續工作過于倉促，沒有達到預期的理想效果，產生了或多或少的問題。但是吸收教訓，引進先進理念，相信我們商學院包括心理主題班會在內的心理健康教育工作會更加深入人心，再創輝煌！

學校心理健康教育活動總結報告3

聽了楊老師的專題講座，使我懂得心理健康教育要面向全體學生，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高的教學活動，現今社會不僅要求我們具有健康的身體，而且需要健康的心理狀態和良好的社會適應能力。經過這次心理健康教育的學習，我的收獲很大。不僅學習了許多專業的心理知識，以前很多的疑問都得到了解決，我真正認識到了心理健康的重要性。

一、教師自己必須是心理健康的人

通過一線的教學經歷，深深的體會到教師自身的心理健康直接影響到周邊的人，心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關系，重則可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人。

教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。一個優秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關系——既關注學生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。優秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質，不斷學習和掌握新的知識，盡快適應新的教學觀念，掌握新的教學方法，達到新的教學要求，才能尋求新的發展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。

一個盡職的教師是非常辛苦的，需要休息和放松。充當“無所不能”的教育者形象的確使人精疲力盡。因此，教師可以試著在假期給自己充電，例如：學習做旅行家，用膠片記錄生活中的美景美事；學習做美食家，在品評佳肴的同時自己也做一次大廚。新的工作體驗不僅能使教師得到放松，而且可以開闊教師的視野，增加教師的知識面。教師可以把從其他工作體驗中獲得的經驗、積極情緒帶到教育工作中來，更好的促進教育工作。

二、經常關注特殊學生的心理輔導

教師的天職就是教書育人，對待問題學生更應該盡心盡責，遇到問題學生怎么辦呢?一定要充分利用班集體的作用，在寬松平等的班級氛圍中，加強對學生心理的團體輔導，通過主題班會的形式，充分發揮班隊活動課的集體心理輔導效應。針對特殊學生的特點，有側重地選擇團體輔導的主題。如自信心教育、青春期教育等。采用講座法、認識法、操作法、表演法、角色扮演和行為訓練等多種方法來激發學生積極參與的內在動機，并在活動中得到領悟。通過一系列的團體輔導活動，不僅讓全體學生獲得心理健康方面的有關知識，也拉近了同學間、師生間的距離，融洽了師生關系。

在考慮學生一般心理規律的同時，也要對暴露出來的個別學生的個別心理問題進行疏導幫助。在對學生的個別輔導中，我一方面通過心理輔導室兼職心理教師的個別咨詢輔導，另一方面也進行了個別談心與輔導。通過學校開通的心理咨詢箱，打通教師和學生的心理通道，及時了解學生的真實思想，幫助學生解決心理困惑。

以上，是我的一家之言，收獲是巨大的，體會可能膚淺，切記心理健康的前提是身體健康！重視我們自己的心理，正視我們自己的問題，看到自己的優勢，找到自己的不足，這樣才能更有效的幫助我們身邊的人，希望我們都能保持開闊的心境，良好的心態！

第三篇：《幼兒心理健康教育》課題總結報告

《幼兒心理健康教育課題》總結報告

健康的心理教育是現代教育主題，也是幼兒教育的主題，3－6歲的學前兒童還處在心理成長發展的關鍵時期，他們具有巨大的發展潛力，可塑性大，由于他們在心理上極不成熟，自我調節、控制水平較低，自我意識還處在萌芽狀態，極易因環境等不良因素的影響形成不健康的心理。學前兒童的心理健康與否，將會對他們的認識、情感、個性、道德的發展和社會適應等產生極其深刻的影響。幼兒園教育是國民素質教育的奠基階段，它不僅是為小學階段學習生活做好準備，更重要的是為他們一生的發展、成長打好基礎。因此，我們確立了《幼兒心理健康教育》為研究課題，并于2005年3月被批準立項為市課題，課題組在市、縣領導的指導和關心下，按課題研究計劃定期對課題進行了研究與實踐。現就我課題組對此課題研究工作情況做個總結。

一、以全面推進素質教育為目標，落實心理健康教育的研究背景

（一）21世紀是人才的競爭，而能適應新世紀競爭的人才，需要具備在生理素質、心理素質、社會文化素質三方面全面發展，和諧統一，構成完整人格的整體。學校是培養新型人才的搖籃，幼兒園作為基礎教育的奠基階段，擔負著培養21世紀現代化建設需要的，能經受全球挑戰的人才重擔，因此，加強幼兒心理健康教育，全面推進素質教育具有重要意義，更是時代發展的需要。

（二）素質教育的全面推進，促進每個學生素質的全面發展，無論是關鍵所在，還是當前學校教育中薄弱環節，都集中反映要在扎實促進學生心理健康發展，強化學校心理健康教育。為此，我們共同分析了影響幼兒心理健康主要有以下幾個方面：

1、隨著人們生活水平的不斷提高，幼兒在“過剩”的物質擁有背后，承受著嚴重的精神營養“饑荒”和“精神”消化不良。

2、受獨生子女家庭教育中不利因素的影響，幼兒在“小太陽”、“小公主”般的寵養中，孤僻、自私、依賴之類的病發癥正不斷滋生蔓延。

3、從目前我國幼兒教育的現狀看，由于傳統教育觀念，文化等各種因素的影響，嚴重忽視幼兒健康心理的培養，致使目前兒童中相當普遍存在獨力性差、心理脆弱、怕苦、畏難、任性、不懂得關心他人、缺乏創造性、缺乏合作交往意 識和能力、自控能力差等問題，不少兒童還存在種種心理和行為偏差，攻擊性行為、膽怯、多動、情緒礙障等。

4、離異、單親、貧困、暴富等特殊家庭出現比重的增大，受這些不利家庭環境的影響，給幼兒帶來多種多樣嚴重而復雜的心理沖突和精神危機。

由于以上諸多原因，幼兒心理素質不能得到健康發展，抑制了整體素質的全面提高。也正是在這種背景下，我們對幼兒心理健康進行了積極的探索。

二、研究的理論依據

（一）《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》指出：要加強心理健康教育，培養良好的心理品質。

（二）《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確指出：要加強學生的心理健康教育，培養學生堅韌不撥的意志，艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活的能力，開展心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要，也是社會發展對人的素質要求的需要。

（三）《幼兒園教育綱要》中明確指出：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康，幼兒園教育是國民素質教育的奠基階段，它不僅是為小學階段學習、生活做好準備，更重要的是為他們一生的發展、成長打好健康心理的基礎。

（四）國際教科文組織和國際心理學會，為了保護兒童的心理健康提出了《兒童權利公約》、《兒童心理權益宣言》等文件。把維護兒童的心理健康放到了極其重要地位。

三、研究的目標和任務

為了更好地實施幼兒健康心理教育，我們根據幼兒心理特點初步確立了幼兒心理教育的十條目標和五個方面的內容。

幼兒健康心理的目標為：（十條目標）

（一）能關心周圍世界的各種事物和現象，有較良好的觀察、注意、想象、概括、分析能力、有較強的求知欲，并能認識自己與周圍世界中各種事物和現象的關系。

（二）能與父母、老師、小朋友表達、交流自己的感受和想法。

（三）樂意尋求新的生活體驗，有良好的適應新環境的能力。

（四）做事有信心和一定的耐心，力求做成功，不懼怕失敗和挫折。

（五）有一定的生活自理能力，初步養成良好的生活習慣。

（六）能主動參與集體性活動，敢于自我表現。

（七）和小朋友友好相處、平等合作、樂意關心他人，富有同情心。

（八）有一定的自我評價能力和自我約束能力。

（九）遇到困難能主動想辦法解決。

（十）能接受教師和家長的勸導，不任性。幼兒健康心理的基本內容為：（五個內容）

（一）愛心教育。愛心即愛人之心。愛心教育是幼兒健康心理教育的基礎和基本內容。

幼兒有著得到愛、愛別人的需要。通過愛心教育，使幼兒得到愛的滿足和學會從愛別人得到快樂，提高能力和自尊。

眾所周知，愛是幼兒健康發展的“精神食糧”，是幼兒生活中的“太陽”。因此愛能使幼兒獲得安全感、滿足感和幸福感，使其心理得到健康成長。為此，從園長到教師都將點點滴滴的愛心傾注在每一個孩子身上，他們時刻用樂觀的情緒、柔和的表情、適度的動作、溫柔的語言與每個孩子進行情感接觸和交流，對每個幼兒都充滿信心，因而使孩子們在師愛的搖籃中長大，也懂得了去關心和愛護周圍的人。

（二）探索周圍世界的教育。兒童健康心理和人格的形成，是在與周圍世界不斷交互作用中逐步開展的，而多方位、多層面的環境能激起幼兒對美的向往和追求，形成健康心理素質為此，我們通過自然角的設立，科學發現室的設置，每月一主題的師幼環境布置，以及通過節日活動、社區活動、親子活動、主題活動、比賽活動等開展，讓幼兒從觀察中接觸，了解自己與世界的關系，促進幼兒多種經驗的獲得，多種情感的體驗，發展幼兒的探索精神，使幼兒園環境成為一本立體的、多彩的、富有教育內涵、激發幼兒情感的無聲的“教科書”。

（三）交往教育。交往是建立個人與社會聯系，提高社會適應能力，培養健全人格的重要途徑，對于幼兒健康心理和人格的形成起著舉足輕重的作用。其中 3 交往三步曲已成為我園教育特色之一。首先，我們讓幼兒學習一些語言或非語言的交往方法，豐富幼兒交往策略。其次，為幼兒創設交往環境，提供交往機會，交往環境從與同班幼兒交往，發展到與同齡幼兒交往，再擴展到異齡幼兒間的交往，加強幼兒與哥哥、姐姐、弟弟、妹妹之間的交流，發揮互補效應。再次，以開放式教育拓寬交往空間，將人際環境延伸到部隊、社區、家庭等，以鞏固幼兒交往技巧，發展幼兒禮貌待人、主動交往、友好協商、謙讓合作的技能。

（四）自主自理教育。培養幼兒的自理能力和自主意識，學會面對困難、積極克服困難，獨立解決問題也是健康心理教育的重要內容。在平時生活管理中，包括吃飯、穿衣、睡覺等，都幫助、鼓勵兒童自己克服困難，學會自理。在教育活動中，總是鼓勵孩子敢于發表自己的意見和想法，教師盡量做到不把自己觀點、想法強加給幼兒，注意讓他自己得出結論。通過自由活動，鍛煉他們自主交往、獨立思考、獨立克服困難的能力。

（五）積極自我意識的教育。培養幼兒積極的自我意識是幼兒健康心理的核心內容，幼兒對自己積極和認識來源于成人的尊重、認可和夸獎，從而形成積極的自我意識和自信心。我們要求教師要學會尋找每個幼兒的閃光點，恰如其分地讓幼兒相信自己是有能力的，時時以肯定的語氣鼓勵孩子的進步。讓每個孩子相信，我能行。我們還讓幼兒體驗成功，形成良好的自我價值感。如利用幼兒群體的力量和強帶弱的優勢，幫助膽小自卑幼兒找能干幼兒做朋友，達到雙方共同提高的目的。老師也嚴格杜絕傷害、貶低小朋友自尊心、自信心的語言和教育方式，使孩子在和諧、愉快的氛圍中感受到自我的尊嚴和價值，使其自我意識得到新的升華。

四、研究的方法

在課題實驗中，我們主要采用以下研究方法：

1、心理觀察法 ；

2、問卷調查法；

3、心理實驗法；

4、心理測驗法；

5、個案法；

6、經驗總結法。

本課題采取理論聯系實際的原則，邊研究邊實踐邊改革邊創新。設立了實驗班和對比班，運用觀察法、問卷調查法、心理測試法對幼兒的心理健康教育做了全面的調查，并從縱向和橫向進行了比較。以實驗法、個案法為主，尋找和探索心理健康教育的手段的方法，并運用了經驗總結法。實驗結果采取以實驗報告、優秀教案、實驗課、研討會、教學論文、家長教師感悟言等形式呈現，每位實驗老師做好實驗記錄，并請領導進行評估。

五、研究的課題的實施情況

（一）課題自2008年9月被確立后，立即成立了課題組，經過認真研究討論，擬定了課題實施方案，我們按計劃把實驗分為四個階段。

第一階段：2008年9月～2008年10月 幼兒心理現狀調查問卷：

1、擬訂家長調查問卷方案

2、準備調查表，實施調查

3、收集、整理、統計、分析調查材料和結果

4、撰寫調查報告

第二階段：2008年11月～2009年1月

1、實施實驗、探索對策、落實實驗對象

2、根據方案，實施個案研究

3、收集、整理處理實驗數據和資料

4、總結實驗成果，撰寫《幼兒心理健康教育的研究》論文，形成階段性成果。

第三階段：2009年3月～2009年6月

1、總結各班研究成果

2、修改總體研究報告

3、申請課題鑒定驗收 第四階段：2009年7月

1、準備材料

2、結題

（二）具體實施情況

1、尊重幼兒心理權益，把心理教育落實到教育行為上。

聯合國于1959年頒布了〈兒童基本權益宣言〉，主要倡導滿足兒童在生活、營養和受教育方面的需要。我們根據兒童心理發展的特點和需要，同時提出教師“維護兒童心理權益語言、體態、動作規范”，對教師在情緒、教育方式、管理、指導等方面作了詳盡的規定，使教師的教育語言和行為建立在平等、尊重兒童，有利于兒童發展的基礎上，倡導教師要努力成為維護兒童心理權益的典范。

通過研討、實踐，教師的教育行為有了一個質的飛躍，他們努力用親切的微笑驅散孩子的自卑，用信任的目光消除孩子的膽怯，用慈愛的撫摸鼓勵孩子的進步，用贊賞的話語肯定孩子的成功。“你真棒”，“老師相信你能行”、“別害怕，你一定會成功”等話語句句注入孩子們的心田，喚起了他們的活潑、開朗和自信。可喜的教育效果也激勵著教師積極探索幼兒心理發展的軌跡，深入研究自身的體態和動作。

2、開展心理輔導，促進幼兒心理健康成長。

心理輔導是對幼兒進行健康心理教育的重要方式和途徑，所謂心理輔導，就是運用現代教育、心理科學等理論，根據幼兒心理發展中面臨的問題，對幼兒心理健康、成長、發展所進行的幫助、指導和服務，它包括發展性輔導和矯正性輔導兩種基本方式。

發展性輔導是一種面向全體幼兒，在原有基礎上提高幼兒心理健康水平，挖掘其潛能促進其心理發展的輔導方式。我們主要是通過集體心理輔導活動進行的。通過講故事、情景表演、親身體驗、角色換位、游戲、競賽、問題研討等形式，幫助幼兒解決在平時生活和心理活動中面臨的問題。內容包括：情緒情感輔導、交往輔導、自我意識輔導、家庭生活問題輔導等。通過心理輔導提高幼兒處理自己生活中問題的能力和信心。

矯正性輔導是一種面向部分心理缺陷兒童、幫助他們克服不良習慣和性格特點，恢復其健康心理的輔導活動。它是一種因材施教、對癥下藥的輔導方式。它更多地反映在一日活動的各環節中，表現為教師對幼兒“一對一”式的輔導。

在輔導過程中，我們堅持做到：

一、處理好心理輔導與思想品德教育的關系，巧妙地、適時地變“教育者”為“輔導者”。

二、有愛心、尊重幼兒，以民主、平等、寬容的態度對待幼兒，能站在幼兒的角度看問題。

三、以滿足幼兒正當情感需要為前提，鼓勵、啟發幼兒“說”，教師耐心地聽，在需要時采用開導、勸慰、解釋、商量、建議、鼓勵等方法幫助幼兒認識自己及自己的行為，逐步矯正不良行為。

與此同時，對心理缺陷幼兒，我們為之建立個案分析和追蹤觀察制度，通過科學分析，及時采用環境干預和行為矯正方法，并發動其家長做好協助工作，使健康心理養成在家庭環境中得到持續和延伸，以幫助幼兒順利地渡過矯正階段，盡快走出心理成長的“危機”。

3、在幼兒園一日活動中滲透心理健康教育。

我們以幼兒心理健康教育的目標和內容為導向，把心理健康教育滲透到幼兒一日活動中去。

由于健康心理教育的養成，是多方面影響、多種行為活動綜合作用形成的結果，這種整體性決定著心理教育必須通過幼兒生活的各個方面協同培養。而各種活動中蘊含著豐富的心理教育因素。因而結合一日活動滲透心理教育又成為我園培養健康心理的又一舉措。我們要求教師在制訂各活動目標時，要仔細分析教材，領會其內涵，不光要有知識技能、習慣養成方面的目標，還要努力挖掘其心理培養目標，以充分體現一個活動指向多個目標的教育新觀念。在生活管理中，培養幼兒的自主自理能力、合作團結精神。在自由活動中，倡導異齡兒童之間交往，達到提高幼兒社會適應能力和促進人格健康成長。在各種活動中，貫徹尊重幼兒意愿，發展幼兒獨立性、能動性、創造性為原則，讓每一個幼兒真正成為各種活動的主體。

幼兒園《幼兒心理健康教育》課題組

2009年6月18日

第四篇：11年學校心理健康教育總結報告

2011年學校心理健康教育總結報告

2011年學校心理健康教育總結報告

19年全國廢科舉興新學之際，晚清民國年間著名學者、書畫家王同愈創辦了草橋小學。百年間，草橋小學秉承創辦之初提出的“宣禮、尚德、發悟、肅志”校訓，不斷融入時代精神，培養了葉圣陶、顧頡剛、吳湖帆、范小青等一大批社會杰出人才。由于社會和時代的激劇變革，當今的學生面臨著一種過于復雜，多變化、快節奏和變化不定的成長環境，他們承受了超出他們承受能力的學習壓力和心理負擔。于是出現了孩子生活的“物質空間”不斷擴大，而“心理空間”卻不斷縮小的不正常現象。因此我校始終把心理健康教育工作放在首位,以小學生的生理、心理發展特點和規律為依

據，以心理健康的教育理論為基本學習方法，以培養小學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧發展為目標,于年開始著手開展心理健康教育工作，幫助學生認識自我，開發潛能，使他們具備健康的心理和健全的人格，為他們終生發展打下堅實的基礎。我校如今有753個學生，18個班級，42名教師，其中獲得蘇州市中小學心理健康教育教師上崗證的就有4位，占%。經過將近七年的工作實踐，我們取得了一些寶貴經驗，也存在著有待改進之處。

一、我校開展心理健康教育的具體措施

我們的基本思路是：以科研為先導，以專家為依托，以教師培訓為重點，以培養健全人格為目標。我們具體做了以下三方面的工作。、領導重視，全員參與。

心理健康教育不是“獨唱”，而應是全員參加的“大合唱”，指揮者就是校長。我校位于市中心，學校場地比較小，也

沒有拓展的空間。徐校長硬是想辦法開辟了一間心理咨詢室――“青蘋果樂園”，旨在讓這些“青蘋果”們在這里得到輕松和快樂。“青蘋果樂園”采用溫和、平靜的色調，顯得溫馨、親切。翠綠色手型沙發與墻壁顏色協調，線條簡潔，質地柔軟舒適，讓學生感到好像躺在媽媽得懷抱中。電腦、電視用于播放松弛音樂，卡通畫開拓遐想空間，令心境舒暢。綠色植物得點綴更令環境充滿生機。這里成了名副其實的孩子們的樂園！

徐校長常教導教師：“心理健康教育是提高學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容，加強心理健康教育、提高學生心理素質、使他們健康成長，這是歷史賦予我們每一個教育工作者神圣的歷史使命。”她把心理健康教育工作納入學校的德育工作，并對心理教師提出了三項要求：①集體教育與個別指導相結合，重點放在多數學生心理疾患的預防上，做到未雨綢繆，防患于未然。②避免醫學化傾向，預防為主，重

在保健。③主要抓好學習、人際交往、正確認識自我三個方面的心理健康教育。各班主任在學習有關心理健康教育理論的基礎上，利晨會和班會課對學生進行心理健康教育。我們對學生實施的心理健康教育內容主要包括：學習心理教育，培養學生學會學習，培強自學能力，從而糾正不良學習心理與行為習慣；人際交往教育，使之學會交往、樂于合作、關心他人，增強人際協調能力，減少人際沖突，促進人際和諧；適應性教育，使之積極適應各種環境變化及社會中各種應激事件；耐挫折教育，使之學會應付挫折刺激，避免心理失常、增強意志、提高心理承受能力，人格塑造教育，使之學會修身養性，增強自我教育能力，從而矯正不良的心理品質，促進個性全面發展；情感調適教育，使之學會科學的心理調適，增強自我調控能力，從而避免心理失衡。

通過各種途徑開展心理健康教育工作。

1、開展個別心理咨詢和心理輔導。關注個別差異，根據不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平。對個別存在心理問題或出現心理障礙的學生及時進行認真、耐心、科學的心理輔導，幫助學生解除心理障礙。

2、我們學校的“辛老師團隊”，利用學校網站，向學生宣傳心理健康知識，并設立信箱，讓學生學會主動關心自己的心理問題，并能積極地尋找幫助。

3、建立學生心理健康檔案，對個別有心理問題和進行咨詢的學生做好資料記錄，關進行情況分析。

4、重視學科教育中的心理健康意識滲透。各語文、品德與社會、綜合實踐等學科在制定教學計劃時滲透有關心理健康教育方面的內容，并能在上課、教研課等活動中得到體現。

5、開展問題生心理健康教育研究，針對各班確有心理問題的學生建立心理檔案，針對存在問題共同討論，進行專

題研究，尋求合適的教育對策。

重視教師心理健康理論學習和實踐教育。

我校鼓勵教師參加心理健康教育方面考試，開展心理健康教育專業的學歷進修和培訓。加強心理健康知識理論學習，特別是很多八十后教師面對九十后學生，感到無所適從：“打不得，罵不得，重不得，輕不得，苦口婆心又嫌你婆婆媽媽。”“不但成天要和學生斗智斗勇，而且還要時不時面對來自學生家長的不信任眼光和無理要求。”“學生家庭有相當比例是單親家庭，父母離異。根本無暇顧及孩子，孩子大多扔給爺爺奶奶，孩子的家庭教育大打折扣。”“以前家庭溺愛孩子的模式是‘4＋2＋1’，現在變成了‘非常6＋1’，爸爸媽媽和爺爺奶奶一樣慣孩子，孩子最不缺的就是寵。”面對老師們的困惑和壓力，我校特別請來吳文君老師為教師減壓，請尚想心理工作室的心理咨詢師為老師作團體輔導，請青少年活動中心的老師為大家

作講座等，并要求教師認真研讀有關學生心理健康方面的書籍，作好讀書筆記，能理論應用實際。教師努力提高自身心理素質，用良好的心態面對學生中、生活中出現的問題。在教育學生方面，人人都是心理健康輔導員，能慎重對待學生主動向教師提出的問題，并及時作好反饋。學校也把教師的心理健康教育工作作為評先進、評優秀班主任的依據。

二、實踐效果

1、減輕了學生的負擔

減輕學生負擔主要表現在兩個方面：一方面是通過對學生的學習心理輔導，激發學生的學習熱情，培養學生良好的學習習慣，幫助他們掌握優化的學習策略和方法，提高學習效率，這樣就等于減輕了課業負擔；另一個方面是通過人格輔導和人際交往的輔導，增強了學生的自我意識和適應社會能力，消除了他們的心理障礙，這也就減輕了他們的心理負擔，使他們處于輕松愉悅的狀態之中，大大地改善了師生之間、同學

之間、孩子與家長之間的人際關系。學校里打罵現象明顯減少。http://

2、改善了班主任工作藝術

自從班主任掌握了心理輔導的技巧并運用于班級管理之中后，各班的班風班貌有了明顯的改進，同時班主任用抄書、罰站、謾罵等手段來管、卡、壓學生的現象不見了。班主任自己也覺得班級管理比以前輕松了。由于學校通過家長會、家長學校，社區活動等途徑有意識無意識地向家長灌輸心理健康教育的常識，提高了家長的教育水平和自身心理素質，這就無形之中幫助班主任做了大量教育孩子的工作。

3、提高了教師教學和科研水平

心理健康教育，確實給廣大教師帶來了一場教育觀念和教學方法的革命，許多教師把從心理健康教育中學到的情景體驗、角色扮演等活動式、開放式的教學方法，運用到自己的學科教學中，激發了學生的學習興趣，在提高學生的素質的同時，也提高了學生的學習效果。

同時，通過本課題的研究，也提高了教師的教科研水平。

三、思考與體會

通過這次的總結和反思，我們發現了以下幾個問題：

1、創設有利于學生身心發展的社會環境

影響學生心理發展的除了學校，更主要的因素是社會環境，如何提高家長的心理素質，創設良好的社會氛圍，這項工作有待于進一步努力提高。

2、心理健康課是否能與思品課整合？

心理健康教育課的課程目標為：“使學生學會生活、學會學習、學會關心、學會自我教育，以建立科學的人生觀，并在知、情、意、行等諸方面協同發展。”思品課的課程目標為：“促進學生良好品德的形成和社會性發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為有愛心、責任心、良好行為習慣和個性品質的社會主義合格者奠定基礎。”從目標上看，兩者有較大的相關性。目前小學還未把心理健康課排入課表，若是能與思品課整合，心理健康教育的空間就能拓寬了。

經過近七年學校心理健康教育工作的實踐，使我們深切地體會到，這項工作的重大意義。小學開展心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要，也是社會發展對人的素質要求的需要。我們相信，只要堅持以培養健全人格為目標，以教師為主導，以學生為主體，以心理健康教育將愈發顯示出強大優勢，學生的心靈一定會充滿陽光，學生一定會愉快地學習，快樂地成長。

第五篇：邵崗中學心理健康教育教學實踐總結報告

邵崗中學心理健康教育教學實踐總結報告

調查表明，在我國中小學生中間，約20%左右的兒童青少年都存在著不同程度的心理行為問題，如厭學、逃學、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等等。這些心理行為問題不但嚴重地影響著兒童青少年自身的健康發展，而且也給正常的教育教學工作帶來巨大的困擾。開展心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要，也是社會發展對人的素質要求的需要。近年來，本人高度重視學生心理健康工作，立足于心理健康教育實踐工作，積極努力，對我校心理健康教育工作有了質的認識，取得了一定的成效。現就本人在心理健康教育教學工作中的點滴體會作一簡單總結。

1、開設心理健康教育活動課，系統傳授心理健康的知識與方法。我校在七年級開設了心理健康教育課——每周一課，及時了解七年級學生思想及心理動向，著重健康心理培養；針對八、九年級學生不同的心理狀況、學習階段中遇到的心理困惑，開展專題心理健康專題講座；針對九年級的學生面臨中考，擇業等問題，開展的考試以及自信的心理講座。著重在對學生考試心理與考試技巧方面進行指導，幫助學生較好地在考場上發揮自己的最好水平。

2、以學科教學為主渠道，在教學過程中滲透心理健康教育。在學科課堂教學中滲透心理健康教育，是推進學校心理健康教育最基本的途徑。我校規定在所有學科的教學中都要滲透良好的學習動機、學習態度、學習方法，心理健康教育要隨機反映在課堂教學中。各學科教師要根據具體教學內容與學生的實際問題，在編制自己的教案時，有針對性地滲透心理健康教育，做到教書育人。

3、樹立班主任是學生心理健康教育第一人意識，成就集體育人。班級是個小社會，也是一個大熔爐，民主、平等、和諧的人際關系無疑會給學生的學習及生活產生積極影響。因此，以班級管理為依托，形成和諧、活躍、平等、歡快和有激情的學習氛圍，彰顯，班級的個性與努力目標，營造輕松的學習環境，促使學生積極思維，主動活潑的學習。針對不同時期學生的心理動向，及時召開主題班會，對學生進行有的放矢的思 1

想教育，促進學生健康成長。

4、團體咨詢與個體輔導相結合，提升心理健康教育整體實力。

堅持面向全體學生進行心理健康教育的同時，加強對個別有輕度心理障礙的學生的個別輔導和咨詢工作，把那些有相近或相似問題同學集中起來，利用團體成員之間心理相近的優勢，互訴煩惱，共商對策，讓學生在活動中充分體驗，助人自助。設立心理咨詢室，本著關愛、尊重、真切、保密的原則，熱情接待每一位來訪學生。

5、加強法制教育，構建心理健康教育牢固防線。

近年來，我校以堅持育人為本、預防為主的原則，以《中學生日常行為規范》和《中小學生守則》為抓手，扎扎實實地對學生進行養成教育，并大力開展法制教育工作，曾多次請法院、鎮派出所干警給學生們作法制報告，增強學生的法制觀念和自我保護意識，提高學生對身體、心理認識，珍惜生命，健康成長。

學校缺少專業心理咨詢師，部分班主任、教師對心理健康教育的認識與重視還很不夠，這些都制約著心理健康輔導工作的開展。同時，學生作為社會生活成員，他生活于家庭、學校和社會，開展心理健康教育，僅靠學校遠遠不夠，還必須加大家長、社區成員心理健康教育的力度，以取得一致的教育理念，構成三力合一的教育網絡。

總之，我校的心理健康教育工作在上級部門的指導下，在學校領導的關心和全校老師的支持下，學校心理咨詢工作已初見成效。但由于剛剛起步，工作中還有許多疏漏和不足之處，很多想法和做法尚不成熟，一些工作也未落到實處，我們將不斷學習、深入研究，力爭使學校心理健康教育工作更上一個臺階，使之成為學校教育工作的又一個亮點。