第一篇：2007學年營泉小學校本培訓工作總結

2007學年營泉小學校本培訓工作總結

本學年，我校以學科《課程標準》為依據(jù)，立足校本，堅持理論聯(lián)系實際的原則，通過多種形式的培訓，努力建設一支具有現(xiàn)代教育理念、有效實施教育教學的師資隊伍。主要工作、經(jīng)驗、成果總結如下：

一、抓教材分析，內化教材，提高備課質量

本學年，我校重抓教材分析，進行教材培訓。原因在于：一，四年級采用新教材，需要要教師較好地掌握新教材的特點、體系、教學要求、教學方法；二，對于一、二、三年級教材，盡管我們的老師較為熟悉，但仍存在對教材的誤解或不詳；三，青年教師需要通過教材分析來提高自身的業(yè)務能力。

（一）培訓內容、要求、目的、方式

內容：一至四年級雙冊語文、數(shù)學教材分析；四年級雙冊英語。

要求：中心發(fā)言人完成20分鐘的專題發(fā)言，重點講教材的知識點體系；科組以討論的方式，以中心發(fā)言人的發(fā)言為軸，展開討論，在此基礎上，梳理出教材的知識體系。

目的：突出“知識點體系”是為了解決教師備課中抓不準知識點的問題，避免課堂教學中的盲目訓練，解決單位時間內的教學效度。

方式：中心發(fā)言人+科組討論交流

（二）教材分析的成果表現(xiàn)

1、各年級組完成了對教材的整體把握，初步梳理出教材的知識點，較好地理清了知識點之間的聯(lián)系，提高了備課的質量。

2、青年教師在培訓中得到提高。本學期安排的教材分析中心發(fā)言人，大多是青年教師，她們?yōu)榱俗龊冒l(fā)言，認真鉆研教材，閱讀相關資料，內化形成自己對教材的獨特理解，并與同級教師進行分享，在這個過程中，青年老師得到成長。

3、對以后如何進行教材分析提供了較好的范本。四年級數(shù)學教材分析，給我們的教材分析提供了可借鑒的范本。這個范本的基礎要求是：主題明確，不求大不求全；結合實例解析教材，讓教材分析貼近教學實踐；結合教材談備課策略、教學觀點、教學方法。

（三）今后教材分析的設想

主要是方式和內容上要有所突破，以取得更好的分析效果，服務課堂。我們的設想是：以年級組為單位，進行單元整體式教材分析。具體做法是：每一個單元一個中心發(fā)言人，從單元的教學內容入手，深挖教學內容的內在聯(lián)系，在知識點、教學方式、教學資源的開發(fā)與利用上下功夫，進行單元整體式教材分析。

二、引進教學光盤，學習《特級教師指導學習·新課程學習方法指導》 通過對課堂教學活動的觀察分析，我們覺得，目前課堂教學中，青年教師較多地注意教的方法，而對學的方法的指導較少。其原因一是教師的觀念問題，二是教師本人對學習方法的了解水平參差不齊。但讓學生掌握科學的學習方法極為重要。在進入新程、教材改革力度加大的今天，只有掌握科學的學習方法才能提高教學質量。為此，我校特地從北京郵購了一整套《特級教師指導學習·新課程學習方法指導》教學光盤，組織科組教師觀看，要求教師在觀看錄象的過程中做好筆記，看后科組展開討論，并要求教師自覺地把學到的方法運用到課堂教學中去，形成了“觀看錄象——焦點討論——運用實證”的培訓模式。

培訓效果評估

我們按照“觀看錄像——焦點討論——運用實證”的模式進行學習方法的培訓取得了較好的效果，主表現(xiàn)為：

1、注重教法的同時注重學的方法指導，讓學生學習有法可循，提高學習效率。比如：背誦是小學語文學習中的一個重要任務，各冊教材對背誦量有一定的要求，但學生在背誦過程中由于方法和記憶力水平的差異，導致學生怕背、死記硬背等現(xiàn)象，我們的教師在學習了《特級教師指導學習·新課程學習方法指導》后，運用所學方法，指導學生進行背誦取得了明顯的效果，學生在背誦過程中能綜合運用所學方法，因文而異采取合理的方法，如調動多種感官背誦、先理解后背誦、尋找和確定記憶課文的聯(lián)系點背誦、全部記憶與分段記憶相結合的方法。又如利用等價變換來學習數(shù)學，使問題在變換過程中，既能保持相等狀態(tài)，又可以逐步地簡化，從而使問題得到解決。這些有利于學生學習的方法，一方面提高了學生的學習質量，另一方面也提高了學生的學習興趣。

2、豐富了教師教的方法。當學習方法通過具體的教學內容得到呈現(xiàn)時，作為教師，就表現(xiàn)為某種教學方法。而本套教學光盤則較為系統(tǒng)全面地介紹了各科的學習方法，因此，通過學習，我們的教師對學生學的方法則有了新的或較為全

面的了解，在學習的過程中，我們的教師對學的方法也了重新審視的認知過程，從而在個人已有的教學方法的基礎上實現(xiàn)了方法的具體化和多樣化。

（三）有待完善之處

“觀看錄像——焦點討論——運用實證”作為一種校本培訓的操作模式，強調教師的內化和培訓自覺。我們發(fā)現(xiàn)，“觀看錄像”這一環(huán)節(jié)質量較高，“焦點討論”（某一學習方法的運用討論）氣氛也較熱烈，但“運用實證”方面，大部分教師或多或少，或潛意識或自覺地運用某些方法在教學中，能夠形成經(jīng)驗并值得推廣的個案較少。

三、發(fā)揮骨干教師的作用，舉辦骨干教師專題講座，舉行骨干教師示范課活動

骨干教師在校本培訓中應起示范、引領作用，為此，我們舉辦了第一期骨干教師專題講座。原計劃安排語數(shù) 2位骨干教師作專題講座，但由于種種原因，本學年只舉辦了數(shù)學骨干教師專題講座，講座的專題是——《新課標下的數(shù)學課堂教學的語言藝術》，從教學語言的角度闡述了數(shù)學教學語言的物質和作用，以及如何使教學語言更具藝術性，增強數(shù)學的教學魅力。

課堂是學習的最好載體，因此，我們要求，骨干教師在校本培訓中不能只是“紙上談兵”，更應在具體的課堂中給教師提供可借鑒的東西。本學期，在教導處的安排下，我們組織了骨干教師示范課活動。曾慶輝、肖秦湘、汪燕芳、羅巨明、司徒錦灣五位骨干教師分別上了示范課，給我校的課堂教學帶來了新的氣息，干骨教師起到了應有的引領作用。

四、開展兩課兩反思課堂教學研討活動，大面積提高青年教師的教學水平

我校青年教師多，她們的成長就是學校課堂教學的成長。因此，我們在校本培訓中把青年教師的培養(yǎng)放在了重中之重。我們的主要方式是：開展兩課兩反思課堂教學研討活動，促使青年教師成長。

（一）“兩課兩反思”模式的基本操作方法：理論研究，課標解讀；教學設計，實踐驗證；反思修正，二次實踐；總結提升，回歸理論。

（二）“兩課兩反思”研討模式在課題研究中的運用：

1、不理解，目的不明

剛拿出這一研究模式時，大部分教師對這一模式存在理解上的誤差。主要表現(xiàn)在：教學內容是否相同；是科組備課還是個人備課？執(zhí)教老師是同一個人還是不同的兩個人？先后兩課的目標有何不同？??

2、基本理解，知道為什么這樣做

經(jīng)過多次對該模式的講解，在嘗試中，各科組基本理解這一操作模式，對以上問題形成了共識。基本理解“兩課兩反思”操作模式各個環(huán)節(jié)的關系，為保證課題研究形成了較科學的基本方法。

這一操作模式，基礎和最終目的是理論研究和經(jīng)驗總結，關鍵又在于實踐反思修正，以切實解決課堂教學中存在的問題。因此，二次執(zhí)教教師必須在一次執(zhí)教的基礎上對教學設計加以修正，才能真正實現(xiàn)“兩課兩反思”的目的。

3、按部就班地開展研究，但理論回歸不夠。

一學期下來，語、數(shù)、英各組基本能按操作過程開展研討活動。但，主要的問題是：理論學習、課標解讀不夠，理論回歸不深，沒有很好地提煉出“教學方式和載體”的科研成果。

“兩課兩反思”課堂教學研討活動的現(xiàn)實意義：由于兩課兩反思課堂教學研討活動是種小團體行為，其核心過程是科組集體備課、同伴探討與反思，因此，極大地調動了科組成員教研的積極性，提高了科組教研水平，特別是對上課教師有較大的促進作用。同時，由于它的“反思性”，較好地解決了課堂教學中存在的問題，對提高課堂教學效率有明顯的幫助。“兩課兩反思”課堂教學研討活動，也促進了一批青年教師的成長，在她們身上，我們看到了熱情，看到了進步，黃雪華老師參加語文中心教研組舉辦的鋼筆字比賽獲一等獎，黃錦笑老師到容里小學進行課堂教學交流獲得成功，鄧海英執(zhí)教的《校門口的交通問題》在思想品德中心教研組舉行的研討課上受到好評；科組長的管理水平和教研水平也得到了相應的提高；“兩課兩反思”課堂教學研討模式在實操中得到驗證，發(fā)現(xiàn)了問題，也總結出了可取的做法，為今后的工作積累了經(jīng)驗。

五、今后校本培訓的初步設想

今后我校校本培訓的初步思路是：建立個人成長檔案，構建“金字塔培訓架構”，通過“專家引領，同伴互助，實踐應用，展示評價”模式的化學作用，促使生存適應期、經(jīng)驗定型期教師向發(fā)展成熟期發(fā)展；校本培訓更緊密地與課題研究相結合；更大空間地發(fā)揮骨干教師的帶頭作用；在全面抓好青年教師的培訓的基礎上，幫助個別能力差的教師得到較快的進步。

第二篇：營泉小學校本培訓工作總結08

營泉小學校本培訓工作總結

（2008—2009學年）

沒有高素質的教師隊伍，一切高質量教育計劃都是空談。基于這種教育理念，我校的教師教育工作以校本培訓為抓手，落實教師專業(yè)化這一培訓思路，用新的教育思想促進全體教師實現(xiàn)教育專業(yè)化的角色的重新定位，在實際培訓中，我們努力做到領導重視，措施有力，對教師的培訓學習給予人力、物力的支持，讓每一位教師通過學習提高教學、教育技能。

一、建立保障機制

1.校領導身先士卒，做好表率。學校的校長、主任是課程實驗改革的身體力行者和責任人。在課改實驗中，校長、主任切實做到三個“自覺”，自覺參加上級組織的各種學習培訓，自覺參加校內每次課改學習，自覺學習教育報刊，廣泛吸收課改信息。同時加強與教研部門和兄弟學校領導的交流和溝通，聽一聽、看一看、比一比，將他們在校本研究過程中體現(xiàn)出的先進理念吸收過來，經(jīng)過論證、反思之后用于指導本校的研究工作。

2．有效利用行政支持。校本培訓工作能否有序、有效地進行，與學校的支持密不可分。強有力的保障會增強人的信心、解除后顧之憂，使研究活動順利開展，相反，失去基本保障的研究無異于“巧婦難為無米之炊”。我校的校本培訓，有效利用行政手段，從時間、人員、經(jīng)費和場地等多方面給教師們的校本研究活動提供支持。

3．人文關懷。古語說得好，“感人心者，莫乎于情”。在日常各種研究活動中，我們充分發(fā)揮情感因素的作用，給教師盡量多的人文關懷，尊重和保護他們教學研究的積極性和創(chuàng)造性。有了成果及時關注并分享快樂，給他們鼓勵“加油”，有了困惑及時溝通、交流和解決。雖然有時僅僅是一兩句簡單的話語，可在教師們看來，就是極大地激勵和鞭策，會使他們振奮精神、昂奮斗志、增強自信心，這種適時、到位、得體的人文關懷所起到的作用，有時是物質的力量所不能替代的。

二、積極開展校本培訓活動

（一）提高認識，加強培訓，促進觀念的轉變。

觀念是行動的先導，要順利開展起校本教研，首先得讓教師們了解有關理論知識的操作方法等。為此，學校注重對教師進行傳播新知識、新理論、新觀念、新成果、新信息，以促進教師教育教學觀念的轉變。

1．學校要求教師根據(jù)自己的特點，并結合上級部門推薦的閱讀書籍，每學期讀1-2本教育論著，以提高教師的教育理論水平。每位教師又可根據(jù)自身的愛好，選擇自己喜歡的學習內容，自主學習，并要求做好2000字的讀書筆記，撰寫讀書后感，做自覺的“學習型教師”。

2．每學期，我們都要進行大面積地聽課和評課活動，并分學科進行專題講座，結合課堂教學實際，對圍繞教學改革和教學創(chuàng)新而進行的校本研究的精髓作深入淺出地解讀。

3．此外，我們邀請教育界的專家、學者來校做有關校本研究的專題報告。教培研中心放在我校舉行的各類講座和活動，學校的青年教師和全體行政都積極參與。

這些活動有利地促進全體教師對校本研究精神實質的正確理解和把握，促進校本研究在課堂教學實際中的落實。

（二）健全制度，完善機制，保障活動的開展。

在原有一系列教研制度的基礎上，我們在進一步修訂和健全了旨在推動校本研究開展的規(guī)章制度。如《教研組長職責》、《備課組長職責》、《教研活動考核辦法》、《教學成果獎勵條例》等，使校本研究處處有章可循、規(guī)范運行。同時，從保障機制上，做到時間保障、經(jīng)費保障、技術保障、資料保障，如為各年級組、備課組訂閱足量的專業(yè)報紙、雜志供教師學習和交流。隨著現(xiàn)代教育技術的廣泛應用和發(fā)展，各辦公室均配備微機，建起校園網(wǎng)絡，并開通寬帶網(wǎng)，使教師從網(wǎng)上獲取研究資料并運用于教學成為了現(xiàn)實。

為進一步規(guī)范校本研究行為，提高研究效益，我們在實踐中還摸索形成了一整套比較有效地校本研究監(jiān)控手段。一是查巡制度。即：由學校主管領導帶領教務處、教科室有關人員隨時檢查各組活動情況，對存在的問題及時提出改進意見。二是堅持優(yōu)秀成果評獎制度。根據(jù)每位教師、每個活動小組的活動質量和相應成果，每學年開展一次優(yōu)秀教研成果評獎活動。三是落實學生信息反饋制度。教務處每學期召開各年級學生座談會和問卷調，收集和處理學生對教師教學工作的意見和建議，以利于了解教師的校本研究工作在實際教學中的效果如何，是否在課堂教學中認真地落實，學生是否滿意等情況。

（三）開展校本研修活動 促進教師專業(yè)成長

通過上述一系列做法，教師們在彼此交流、反思提高的過程中切實解決了許多實際教學問題，并從中形成了良好的概括提升、總結經(jīng)驗、探索規(guī)律的教學研究習慣和品質。

1．厚重全面的全校研修。

每兩周一次的集體教研活動，老師們按學科分教研大組集中，主要內容有觀摩名師的課堂實錄，集體評課、議課，教材培訓、專題講座、期中質量分析等。

如新學期開始，為了貫徹新課程新理念，更好地理解和使用新教材，提高教師的綜合素質和教學水平，語文老師進行了教材培訓活動。

2．扎實有效的每周研修。

各年級教研組將教學研究活動分解到平時的日常工作中去。各學科定時間，定主題，保證每周有1-2節(jié)課時間有效開展教研組研討活動。教導處在期初排課表時，就有意給同一學科同一年級的老師留出相對集中的空課。語文組各組利用每周1-2節(jié)空課時間，數(shù)學組利用周一下午，英語組和綜合學科組利用第一節(jié)課。組長帶領組內學科教師深入開展研究活動，圍繞課堂教學的熱點與難點進行創(chuàng)造性工作。如對教材的鉆研、集體備課、命題研討、交流課堂的生成與組織、討論學困生的輔導等等，積極開

展課堂教學領域的小課題研究活動，努力提高課堂40分鐘的效率，有效提升教學質量，并作好研討記錄。

特別是集體備課，是教研活動中必不可少的內容，由有經(jīng)驗的教師中心發(fā)言，首先分析單元的教學目標、重點、難點，說教材的前后聯(lián)系，說突出重點、突破難點的措施，說本單元學生應掌握的解題規(guī)律、方法、技巧。然后大家選擇下一單元的某篇課文重點分析，教師互議，濃濃的教研氛圍得以凸顯。

如數(shù)學組固定的教研組活動時間是每周一下午第2節(jié)課。活動的內容有以下幾個（1）圍繞組內小課題“錯題分析”交流自己收集到的各種錯例。組內老師先把自己一周來收集到的各種學生作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯例拿出來交流，然后一起討論分析導致學生錯誤的原因，及自己針對出現(xiàn)的情況所做的措施。其他老師進行補充，提出建議，如果有好的經(jīng)驗就一起交流。

（2）年輕教師針對下個階段的教學內容談談自己在備課過程中出現(xiàn)的一些困惑，組內的老教師提出自己的建議，同時，老教師們也會根據(jù)自己以前的教學經(jīng)驗提出下階段教學內容中學生比較容易出錯或較難理解的知識點，讓組內的教師對自己的備課進行補充及修改。

（3）確定單元或階段練習的知識點，題型，訂好測試時間。活動結束后，我們都會及時地整理活動的資料，一方面做好資料的收集整理工作，為期末的復習工作做好準備，另一方面，這些交流的內容，是很好的反思資料。每次活動后，大家都覺得寫反思時候有話可寫，寫得很順暢。

3．務實無私的隨時研修。

每天從踏進辦公室的那刻開始，隨時教研就已經(jīng)啟動，組內的老師會毫不保留地將前期研究的課時教案的修訂意見（即2次、3次等）與全組成員交流共享，最大限度地實現(xiàn)全年級課堂教學的同步、高效；批閱作業(yè)時隨時遇到問題老師們也及時溝通，一方面有效彌補課堂教學的遺憾，另一方面也為后續(xù)課的教學設計提供資源；課間或空堂時間，老師們也會將自己的教學所得、學習收獲與大家分享。4．鮮活靈動的課堂實戰(zhàn)教研。

每學期開展全組成員共同參與的集體上課、聽評、評課為一體的實戰(zhàn)教研活動。這是全組成員學習新課標、展示教研成果的平臺。老師們在互聽、互學、互議的過程中自然而然地提升了專業(yè)水平。

學校要求見習期的教師每月上一節(jié)匯報課，三年以內的青年教師每兩個月上一節(jié)匯報課，一級職稱的教師每學期上一節(jié)教研課，高級職稱的教師每學年上一節(jié)教研課。每位要上課的教師每節(jié)課都要經(jīng)歷“個人初備——集體研討——修正個案——課堂跟蹤——課后交流”的基本方式，進行議課、上課、研討。一課一得的活動不僅使上課人得到了實踐、鍛煉和展示的機會，也使廣大觀課教師從另一個角度深層次地融入到研究過程中，全體教師都能站在不同的位置對教學實踐獲得自我獨特的研究體驗。

5． 短頻快的小課題研修

我校各年級組都有自己的小課題研究，研究的主題都是老師們根據(jù)本年段的實際情況共同商議制定的。如語文學科，一年級的主題為“依托繪本教學，指導學生進行閱讀實踐的研究”，三年級為“快樂習作”，四年級為“有效閱讀”，五年級為“習作仿寫”，六年級為“閱讀教學有效策略”。這些小課題切口小，研究的都是老師們在日常教學中遇到的實實在在的問題。小課題研究滲透在各級教研活動中，期初有計劃，平時有課題資料積累，期末有總結。

（五）抓實沙龍活動，提升青年教師素養(yǎng)。

各學科的教研活動，每周舉辦一次。大家聽課后，說課、評課，議論紛紛，收獲多多，從理論到實踐，從理念到行為，找缺點，學優(yōu)點，取長補短，共同進步。通過活動，使教師在先進的教育理論指導下，對自己的教育教學行為進行診斷與評價、研究與分析的自我反思，實現(xiàn)認識上的升華與飛躍，從而為開展教育實踐創(chuàng)新奠定基礎。教師們通過參加各級各類教研活動，一反思教育教學理念，二反思教育教學行為；三反思教育教學個性；四反思教育教學科研；五反思影響和制約學校發(fā)展的問題；在反思中提高，在提高中創(chuàng)新，使每一次沙龍活動都成了教師們進步的臺階。

（六）抓好教師隊伍建設，歷練高素質的教師隊伍

1．抓好骨干教師培訓工作。學校領導十分重視教師業(yè)務能力的提高，特別是對中青年骨干教師的扶持和對學科帶頭人的培養(yǎng)。想盡辦法安排骨干教師參加各級各類的培訓學習，參與各類比賽，如平時外出學習、觀摩聽課、說課競賽等。學校還完善了骨干教師評選、考核、管理辦法，充分發(fā)揮骨干教師在校內的示范與輻射作用。每位骨干教師要帶好身邊一至二位青年教師，每年在校內上一堂示范課或作一次專題講座或參與論文發(fā)布。

2．新教師培訓。開展“師徒結對”活動，通過相互聽、評課，傳授經(jīng)驗，以老帶新。促進新老教師共同進步。每學期結束，都會開展“優(yōu)秀師徒”的評比活動，以此來促進教師互幫互助，取得“同伴互助”的最佳效應。

時代在發(fā)展，新的世紀新的轉變，感知時代的召喚是新時代的人的共同心愿，教育更是這樣，教師的重擔更不可忽視，打造一個高素質的教師隊伍，無疑是為塑造出一批高素質的學生，也就是社會的希望，國家的希望。繼續(xù)教育是一個永恒的話題，一個人一生不僅僅是接受繼續(xù)教育，而是應該終身接受教育。

1．厚重全面的全校研修。每兩周一次的集體教研活動，老師們按學科分教研大組集中，主要內容有觀摩名師的課堂實錄，集體評課、議課，教材培訓、專題講座、期中質量分析等。

如新學期開始，為了貫徹新課程新理念，更好地理解和使用新教材，提高教師的綜合素質和教學水平，語文老師進行了教材培訓活動。由三位教研組長主持本年段的教材培訓。

2．扎實有效的每周研修。

（1）圍繞組內小課題“錯題分析”交流自己收集到的各種錯例。組內老師先把自己一周來收集到的各種學生作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯例拿出來交流，然后一起討論分析導致學生錯誤的原因，及自己針對出現(xiàn)的情況所做的措施。其他老師進行補充，提出建議，如果有好的經(jīng)驗就一起交流。

（2）年輕教師針對下個階段的教學內容談談自己在備課過程中出現(xiàn)的一些困惑，組內的老教師提出自己的建議，同時，老教師們也會根據(jù)自己以前的教學經(jīng)驗提出下階段教學內容中學生比較容易出錯或較難理解的知識點，讓組內的教師對自己的備課進行補充及修改。

（3）確定單元或階段練習的知識點，題型，訂好測試時間。活動結束后，我們都會及時地整理活動的資料，一方面做好資料的收集整理工作，為期末的復習工作做好準備，另一方面，這些交流的內容，是很好的反思資料。每次活動后，大家都覺得寫反思時候有話可寫，寫得很順暢。

3．務實無私的隨時研修。

每天從踏進辦公室的那刻開始，隨時教研就已經(jīng)啟動，組內的老師會毫不保留地將前期研究的課時教案的修訂意見（即2次、3次等）與全組成員交流共享，最大限度地實現(xiàn)全年級課堂教學的同步、高效；批閱作業(yè)時隨時遇到問題老師們也及時溝通，一方面有效彌補課堂教學的遺憾，另一方面也為后續(xù)課的教學設計提供資源；課間或空堂時間，老師們也會將自己的教學所得、學習收獲與大家分享。4．鮮活靈動的課堂實戰(zhàn)教研。

每學期開展全組成員共同參與的集體上課、聽評、評課為一體的實戰(zhàn)教研活動。這是全組成員學習新課標、展示教研成果的平臺。老師們在互聽、互學、互議的過程中自然而然地提升了專業(yè)水平。

學校要求見習期的教師每月上一節(jié)匯報課，三年以內的青年教師每兩個月上一節(jié)匯報課，一級職稱的教師每學期上一節(jié)教研課，高級職稱的教師每學年上一節(jié)教研課。

每位要上課的教師每節(jié)課都要經(jīng)歷“個人初備——集體研討——修正個案——課堂跟蹤——課后交流”的基本方式，進行議課、上課、研討。一課一得的活動不僅使上課人得到了實踐、鍛煉和展示的機會，也使廣大觀課教師從另一個角度深層次地融入到研究過程中，全體教師都能站在不同的位置對教學實踐獲得自我獨特的研究體驗。

5．有的放矢的學科沙龍研修每月一次的學科沙龍活動是針對不同層次的教師開展的，如語文學科開展的是三十周歲以下的青年教師沙龍。我們既有新課標的學習，又有最近學到的理論知識交流，也有基本功比賽，更有課堂教學的成功與失敗的交流。

6．雙贏共進的幫帶研修。

幫帶活動既能調動老教師工作的積極性，又能促進年輕教師素質的提高，達到師徒雙贏的效果，師徒雙方在“獨立思考——取長補短——自我完善”中成長。每學期，我們都確定師徒結對的名單，有活動，有記錄。除了校內的師徒結對，本學期，我們還與雙鳳小學、時思小學結成教育集團，我校語數(shù)英學科的幾位骨干教師與雙鳳小學、時思小學的青年教師結成師徒。

7．短頻快的小課題研修

我校各年級組都有自己的小課題研究，研究的主題都是老師們根據(jù)本年段的實際情況共同商議制定的。如語文學科，一年級的主題為“依托繪本教學，指導學生進行閱讀實踐的研究”，三年級為“快樂習作”，四年級為“有效閱讀”，五年級為“習作仿寫”，六年級為“閱讀教學有效策略”。這些小課題切口小，研究的都是老師們在日常教學中遇到的實實在在的問題。小課題研究滲透在各級教研活動中，期初有計劃，平時有課題資料積累，期末有總結。

學校成功的內在機制在于建立一個高水平的教學研究集體，在大力倡導校本研究的新形勢下，強調教師之間的專業(yè)切磋，協(xié)調與合作，互相學習，彼此支持，共同分享經(jīng)驗，建立起親和、友善、積極的伙伴關系，通力合作，發(fā)揮出眾志成城的強大合力作用，才能形成一股有力的力量。為此，針對我校教研組規(guī)模龐大、教師分散在各個年級，集中比較困

難的實際情況，我們把開展以教研組為基本單位的集體教研活動作為強化校本研究的一項重點工作。

學校規(guī)定，教研活動每周進行。各教研組根據(jù)組內老師的課務情況，自定活動時間，交流、總結、反思教學情況，進行課例評析，進行以思考、研討為重點的備課和研究，共同確立出下一周各課時的教學目標、教學重點、難點以及突破重點、難點的有效方法、策略等。在教研組活動中，我們提出“四備”的原則。“四備”即每位教師要認真做到“備標準、備教材、備教法、備學生”。此外，因每位教師所任班級的學生情況不同，難免存在各種差異，教師本身由于各種原因也存在著發(fā)展的不平衡。所以，我們本著因人而異、因班而異的指導思想，又要求在集體教研中教師之間要發(fā)揮相互切磋、取長補短的協(xié)作精神，做到“五個隨時”，即“隨時交流得失、隨時亮明新觀點、隨時幫他人調整心態(tài)、隨時解決個別教師遇到的難題、隨時分享好的信息資源”。

第三篇：營泉小學禁毒工作總結

營泉小學禁毒工作總結

禁毒宣傳教育是學校教育工作的組成部分，是重中之重的工作，在全體師生中，大力開展禁毒教育有著深遠的意義，抓好禁毒教育，既利國又利民也利己，因此，為了認真開展好禁毒教育的各項活動，我校根據(jù)二OO九年禁毒教育工作目標責任書的具體要求，結合學校實際，認真擬定了關于扎實做好禁毒教育活動的具體實施方案，通過全校師生的共同努力，基本完成了一年來的禁毒教育工作目標，現(xiàn)將有關工作總結如下：

一、加強宣傳，提高認識，強化禁毒工作力度。

一年來，為了扎實做好禁毒教育和禁毒宣傳工作，我校全體教師按照“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹落實科學發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，全面開展禁毒教育宣傳工作。為了抓好禁毒教育和宣傳工作，學校站在管理的高度層面，充分認識到抓好禁毒教育和禁毒宣傳工作是強化學校常規(guī)管理，凈化校園環(huán)境，構建健康和諧校園的關鍵所在。為了提高教師對禁毒工作的認識，學校多次召開專門會議，組織教師認真學習有關禁毒的法律法規(guī)，認識禁毒教育的重要性。通過學習活動，讓全體教師充分認識到抓好禁毒教育和宣傳工作是培養(yǎng)青少年一代能健康成長，功在當代，利在千秋的利國利民工程。全體教師能積極參與禁毒宣傳教育，組織學生認真開展禁毒教育宣傳活動。因此，在一年來的工作中，學校班子成員和全體教師始終堅持用清醒的頭腦來認識和抓好禁毒教育工作。并進一步加大了工作力度，強化了學校的禁毒宣傳和禁毒教育工作，使全體師生更進一步地充分認識和了解到毒品在世界，在我們的國家乃至在我們身邊所帶來的嚴重危害，我們必須用義不容辭地“遠離毒品、珍愛生命”。

因此，學校認真組織全體師生反復學習國家禁毒委以及省、市、縣有關禁毒工作的文件精神，同時，加大禁毒教育的宣傳力度，讓全校師生以及廣大家長能從根本上認識到毒品不禁，國無寧日。認真開展好禁毒教育工作，利國利民利自

己。

二、目標明確，任務具體。

為了認真抓好二OO九年的學校禁毒宣傳和禁毒教育工作，首先，按照禁毒工作的要求，校長與科任教師都分別簽訂了禁毒工作目標責任書。200多名學生家長與學校簽訂了禁毒教育管理工作目標責任書。學校禁毒工作領導小組根據(jù)工作的具體要求還認真制定了禁毒教育和宣傳工作的具體實施方案，出臺具體措施，按照目標責任書的內容具體落到實處。

其次，為了加大禁毒教育的宣傳工作力度，學校在人流量比較大的顯著位置書寫了永久性禁毒教育宣傳標語，讓所有過路的老百姓都能清楚的看到禁毒宣傳的中心內容，充分認識到加強和開展禁毒教育的重要性。通過加強宣傳活動不僅讓老師、學生能知到，所有的人民群眾時時處處都看得到。為了在校園內扎實開展禁毒教育宣傳工作，學校充分利用校園廣播每半月開展一小時以上的禁毒教育廣播宣傳活動。還充分利用現(xiàn)代遠程教育媒體，以班為單位組織師生多次觀看禁毒教育光碟，每學期至少達3次以上。少先隊大隊部分別在3月份和9月份新學期開學典禮儀式上組織全體隊員面對國旗開展“遠離毒品，珍愛生命”為主題的宣誓活動。學校通過組織師生聽廣播、看光碟、閱展板，及時全面地了解了學校開展禁毒教育的工作情況，能積極地參與學校開展的各項禁毒教育活動。

再次，學校為了加大禁毒教育的工作力度，少先隊根據(jù)禁毒教育工作的具體要求，每學期都認真開展了以禁毒教育為主題的國旗下講話活動3次以上，三至六年級學生還出禁毒教育宣傳專刊兩期以上，舉辦禁毒教育手抄報4期以上。在“6〃26”國際禁毒日、“9〃29”“12〃28”禁毒法制宣傳日期間，全體師生還認真開展了1次比較大型的禁毒教育宣傳教育活動。宣傳活動的內容重點講述毒品的嚴重危害，展示了各種毒品的圖片和各種販毒、吸毒的案件。通過開展禁毒教育系列活動，更進一步地加深了全校師生及廣大家長對毒品危害的高度認識，禁毒宣傳教育活動對到了顯著的效果。

三、“九個一”活動開展得扎實具體

為了全面具體地抓好我校的禁毒教育和宣傳工作，學校始終堅持把認真開展好“九個一”活動作為禁毒教育的中心內容。要求各分校及全體教師要在全體學生中扎扎實實開展“九個一”活動。要求要認真上好一堂禁毒教育課，開展好一次以禁毒教育為主題的班會活動，要求三年級以上學生各寫出一篇禁毒教育的心得體會，認真制作一份禁毒宣傳教育的手抄報，以學校為單位組織開展一次在隊旗下的禁毒教育宣誓儀式，組織全體學生看好一場禁毒教育宣傳片，要求三年級以上學生通過開展禁毒教育學習后，給父母寫一封禁毒告誡信，小學畢業(yè)班的學生在畢業(yè)前以班級為單位，再次組織一次隊旗下的禁毒宣誓儀式，由學校組織 學生開展一次禁毒教育圖片展等形式開展形式多樣，內容豐富的禁毒教育活動。為了上好一節(jié)禁毒課，各班主任都能積極通過上網(wǎng)或看書查找資料，認真?zhèn)湔n，以生動形象的語言進行授課，切實讓學生了解到毒品形勢和國家有關禁毒的法律法規(guī)。教導處還對上課的教案認真檢查。通過開展禁毒教育活動后，各班都認真按照禁毒教育“九個一”的要求切實開展了每一項活動。學校組織了全體學生觀看禁毒教育光碟達6場以上，三至六年級以上學生通過開展禁毒教育活動后還親筆給自己的父母寫了一封禁毒告誡信，畢業(yè)班學生在畢業(yè)前以班級為單位再次組織了一次隊旗下的禁毒教育宣誓活動，由學校少先隊大隊委組織部分學生通過禁毒教育圖片展等形式開展內容豐富的禁毒教育活動，以此強化了我校禁毒教育的效果。

為了認真抓好2009年學校禁毒教育工作，在禁毒教育活動中，學校將禁毒教育與有關法律法規(guī)結合起來，認真組織全體學生反復學習和了解《與法同行》的有關內容，讓全體師生能更深刻地認識到禁毒的危害性和當前形勢的嚴峻性。從完小到各分校，都充分利用了“6〃3”虎門銷煙紀念日、“6〃26”國際禁毒日、“9〃29”和“12〃28”的禁毒法制宣傳日為契機，不斷強化禁毒教育工作，推進禁毒教育工作，細化禁毒教育目標，落實禁毒教育細則，完成禁毒教育的各項目標任務，使我校禁毒教育能依法進行。

總之，在二OO九年禁毒教育活宣傳工作中，我校根據(jù)教育局禁毒教育工作領導小組的統(tǒng)一安排和部署，認真學習了禁毒教育的有關法規(guī)文件，把禁毒教育的有關要求和任務具體落到了實處，并作為一項長期重要的工作來抓，始終堅持做到禁毒教育常抓不懈。按照學校《禁毒工作目標責任書》有關內容，認真制定方案，擬定工作計劃，出臺工作措施，拿出工作方法，把目標責任書的具體內容逐條分解，逐條落實。使我校的禁毒教育工作不僅抓得好，而且抓得扎實具體，確保了學校永遠保持無毒校園，全體師生在大力開展禁毒教育活動中得到了好處，全校學生能從小時刻牢記“遠離毒品，珍愛生命”禁毒警句。

我校通過一年來的禁毒工作，雖取得了顯著的成績，但讓我們更加充分的認識到，抓好禁毒教育工作，不是一時一事的事情，而是一項長期而艱巨的系統(tǒng)工作。為預防毒品的繼續(xù)侵蝕和蔓延，我校在今后的工作中，將會進一步下大力氣，加強開展禁毒教育和宣傳工作，努力凈化校園環(huán)境，構建和諧健康的育人環(huán)境。努力把禁毒工作和禁毒宣傳教育活動推向更新的臺階。

營泉小學

2010.6.1

5化念鎮(zhèn)中心小學2007年禁毒宣傳教育工作總結

化念鎮(zhèn)中心小學2007年禁毒宣傳教育工作總結

今年是三年禁毒人民戰(zhàn)爭的最后一年，也是我校鞏固“無毒學校”的第一年，根據(jù)《市教育局關于開展學校毒品預防教育“十個一”活動的通知》及《峨山縣“10.26”禁毒宣傳工作方案》的精神。為進一步加大我校禁毒宣傳教育工作的力度，我們從以下幾個方面展開工作：

一、加強領導

為了進一步完善和加強德育領導機構，我校建立健全了毒品預防教育小組。學校成立由校長擔任組長，其他教師為組員的學校禁毒教育活動領導小組，形成分層次、多元化、網(wǎng)絡化的有效管理機構。

二、思路明確

確定了以環(huán)境教育為核心，法制教育為龍頭，心里教育、常規(guī)管理相配合的工作思路。

三、形式多樣

1、“一納入”。多年來，我校始終堅持把禁毒教育列入學校工作計劃中，通過教職工會、國旗下講話、主題隊會、黑板報、廣播站、校報對師生進行宣傳教育。

2、“三結合”。多年來，我校始終堅持把禁毒教育與學生日常行為規(guī)范教育相結合，與學校法制教育相結合，與培養(yǎng)少年兒童樹立良好的道德觀相結合，做到毒品預防教育工作常抓不懈，使廣大師生了解毒品基本常識，無人參與涉毒活動，不斷增強少年兒童毒品預防教育的緊迫感和責任感。

3、“三聯(lián)手”。多年來，我校始終堅持依托家庭、學校周圍的峨山監(jiān)獄，充分發(fā)揮“三位一體”的合力，開展禁毒教育。通過請少年兒童德育專家、法制副校長到學校作報告，以案例分

析的形式讓學生了解毒品的危害。學校心理健康輔導教師結合研究性學習開設了“珍愛生命，遠離毒品”為主題的心理健康教育課，引導學生們通過查閱、展示資料，了解學生吸毒現(xiàn)狀，討論分析青少年吸毒的原因及其危害，增強禁毒、拒毒意識。分析吸毒對青少年的身心影響，在全校范圍內進行了毒品預防宣傳教育。讓學生通過實踐活動內化了學校的毒品知識教育。自覺形成了禁毒意識。

4、上好一堂禁毒教育課，學校要求各班利用好班會課上一節(jié)禁毒教育課。各班主任都能積極通過上網(wǎng)或看書查找資料，認真?zhèn)湔n，以生動形象的語言進行教學，切實讓學生了解毒品形勢和國家有關禁毒法律法規(guī)。

5、觀看‘‘拒毒品、關愛未來’’專題宣傳教育片和禁毒專題片《與法同行》，讓師生們更深刻地認識到禁毒的重要性和當前形勢的嚴峻性。

6、讀一本好書。各班認真組織學生學習《禁毒教育》讀本，讓學生切實掌握毒品知識和國家對禁毒的法律法規(guī)。

7、參觀一次掛圖展。在禁毒日，我們組織了全校師生參觀禁毒圖片展。

8、建立學校與派出所的組織聯(lián)系，推進警校掛鉤活動，互通情報，防患于未然。

9、開展小手拉大手的活動，加強學校與家長的溝通聯(lián)系。舉辦家長會，讓學生與家長聯(lián)系起來，構筑防毒拒毒的鋼鐵長城。

10、堅持課堂教育和環(huán)境教育相配合。在校內適當?shù)牡胤皆O置毒品預防教育標語、警句宣傳牌。同時把毒品預防教育與預防艾滋病教育相結合，開展學校毒品與艾滋病預防教育，以“吸毒導致艾滋病、有害身心健康、請遠離毒品、珍愛生命”為主題，做好禁毒、防艾宣傳，不斷提高師生的知曉率。

化念鎮(zhèn)中心小學

2007年11月4日

第四篇：2013—2014學下學期留守營小學校本培訓計劃

2013—2014學下學期留守營小學

校本培訓計劃

隨著小學教師繼續(xù)教育工程的不斷深入和基礎教育課程改革對教師培養(yǎng)、培訓的要求，開展校本培訓成為小學教師繼續(xù)教育的重要培訓模式。為了規(guī)范和強化校本培訓，提高培訓質量，結合我校實際，制定本計劃。

一、指導思想

貫徹落實市教育局《關于進一步加強中小學教師繼續(xù)教育校本培訓工作的實施意見》等文件精神，以提高教師實施新課程的能力為宗旨，努力探索教師繼續(xù)教育校本培訓模式，發(fā)揮校本培訓的功能和優(yōu)勢，建立教師終身教育和可持續(xù)發(fā)展的有效機制。

二、培訓目標

通過開展校本培訓，使教師樹立現(xiàn)代教育思想觀念，優(yōu)化知識結構，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，促進教師專業(yè)化發(fā)展，努力建設一支師德高尚、素質精良、能夠適應新課程改革實驗需要的反思型、科研型的教師隊伍。

三、培訓內容

1．師德培訓：以鄧小平理論和三個代表思想十八大精神為指導，堅持理論聯(lián)系實際原則，在校內開展教師的思想政治教育和職業(yè)道德教育，強化教師自我修養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、職業(yè)觀，堅持依法施教。

2．教育理論和專業(yè)知識培訓：根據(jù)基礎教育新課程實驗的要求，加強教育學、心理學等基礎理論和學科發(fā)展前沿理論的學習，圍繞新課程實驗開展多種形式的通識培訓和學科專業(yè)培訓，使教師具有較高的教育理論修養(yǎng)和先進的教育理念，自覺將新課程的理念轉變?yōu)榫唧w的教育教學行為以邱學華的嘗試教學法和洋思中學的具體做法為先導，不斷提高實施新課程的能力。

3．教學能力和教育行為培訓：按照中小學教師職業(yè)技能和新課程實施要求，開展教學實踐和技能培訓，幫助教師不斷提高現(xiàn)代教育技術和課堂教學整合的能力，引導教師用新課程理念指導教育教學行為，并對教育教學問題進行分析、反思、實踐、總結，促進教師綜合能力的提高和專業(yè)化成長。

4.教育科研能力培訓：以課題為載體開展教育科研基本理論及方法的培訓，指導教師有效地開展教育科研大力倡導課例研討和學科主題教研活動，將教育科研工作融入新課程實施過程中，逐步提高教師的教育科研能力轉變教師以教書型為科研型。

四、培訓形式及采取措施：

1．專題講座

2．課例研討

3．觀摩研討

4．實踐反思

5．課題研究

6.師徒結對子、組織與實施

1．加強領導，建立組織

學校領導要正確認識校本培訓的作用，向教師大力宣傳校本培訓的積極意義，引導教師正確了解校本培訓的性質特征。負責校本培訓工作的組織、協(xié)調，建立校本培訓督導、評估機制，將校本培訓工作納入對教師的考核目標。教科室負責校本培訓工作的日常工作。學校要建立由校長任負責人、有專門人員具體組織校本培訓實施的機構，設計符合本校實際的培訓計劃和考核辦法，建立激勵機制和管理制度，做好校本培訓過程管理。

2．做好培訓情況記載。包括：參培教師、培訓內容、培訓形式、培訓時間、授課教師、培訓結果等。

3．重視培訓過程資料的積累。包括：文件、制度、計劃、總結、培訓教材、培訓活動情況記載、考勤登記、考核材料和教師個人培訓檔案的建立等等。

4．考核。根據(jù)本校制定的校本培訓考核辦法，在對教師考核過程中，要把教師平時的學習筆記、聽課記錄、課件、學習體會、案例分析、研究論文、課件制作、獲獎證書等材料和教師參加培訓的考勤情況.都作為評價該教師的評價依據(jù)。

第五篇：營子小學校本培訓計劃 2012

營子小學2011——2012學年校本培訓計劃

隨著中小學教師繼續(xù)教育工程的不斷深入和基礎教育課程改革對教師培養(yǎng)、培訓的要求，開展校本培訓成為中小學教師繼續(xù)教育的重要培訓模式。為了規(guī)范和強化校本培訓，提高培訓質量，結合我校實際，制定本計劃。

一、指導思想

教學改革是課程改革系統(tǒng)工程中的一個組成部分。我國目前的學教學有一個非常突出的問題就是課堂教學的效益不高。因此，在全面推進素質教育的今天，在新一輪基礎教育課程改革到來之際，討論有效教學的理念與策略，就顯得十分迫切與必要了。只有把目光聚焦于有效教學，促進教師反思自身教學實踐的有效性，教師的實踐才不是盲目的，教師專業(yè)生活的改變首先要聚焦于課堂，改變教師意識，促進教師行為轉變，這才是學校校本培訓的終極目標。

專家指出，教師所需要的知識可以分為兩部分：第一：學科知識。這部分知識是顯性的，可以通過測試等進行了解。第二：實踐知識。這部分知識或可以稱為緘默知識，這是一種隱性知識，需要教師通過長期的實踐與積累才能成長。優(yōu)秀的教師不僅具有深厚的第一種知識，其實他們還具有更為深厚的第二種知識。故而，通過培訓，增加教師的有效教學的實踐智慧顯得尤為重要。

根據(jù)校本培訓的要求及我校實際，聚焦于課堂有效教學，將提升教師的實踐智慧作為本校本培訓內容。通過學習與反思，使教師自主更新有效教學的觀念、轉變低效教學的行為，掌握有效教學的基本策略，提升教師實踐智慧，促進教師專業(yè)發(fā)展，提升師生課堂生活質量。

二、培訓目標

通過開展校本培訓，使教師樹立現(xiàn)代教育思想觀念，優(yōu)化知識結構，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，促進教師專業(yè)化發(fā)展，努力建設一支師德高尚、素質精良、能夠適應新課程改革實驗需要的反思型、科研型的教師隊伍。

三、培訓內容

1、新課程崗前培訓及教師崗位培訓（每學期開學第一周周二下午第三節(jié)）及時對教師進行崗前培訓，使教師迅速進入角色

2、新教師培訓（每學期第二周周二下午第三節(jié)）

通過組織幫扶對象，利用聽評課、師徒結對等形式，促進新崗教師教師業(yè)務技能和水平的提高。（幫扶對象為剛進校的新崗教師）

3、班主任工作培訓（每學期第三周周二下午第三節(jié)）

班主任是教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、管理者、指導者，做好對班主任的培訓工作，直接關系學校各方面的發(fā)展

4、骨干教師培訓（每學期第四周周二下午第三節(jié)）

骨干教師是學校教師的骨干力量，加強對骨干教師的培訓力度，使骨干教師真正起到示范作用。

5、師德培訓（每學期第五周周二下午第三節(jié)課）

以鄧小平“三個面向”教育思想為指導，以《教育法》、《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》和《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》為依據(jù)，對教師進行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業(yè)道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業(yè)觀，提高思想道德修養(yǎng)及心理素質。建立新型的師生關系，強化教師自身修養(yǎng)，塑造良好的教師形象。

6、現(xiàn)代教育理論培訓（每學期第六周周二下午第三節(jié)課）

本學期通過開展現(xiàn)代教育理論培訓，給教師提供盡量多的教育教學“雜志”（理論指導，讓教師能夠研有所向，學有所依），并要求做一定的教育筆記，讀后寫出心得體會，及時地把握教改動態(tài)，調整自己的教學思路和教學方法。

7、教育教學技能培訓（每學期第七周周二下午第三節(jié)課）

通過網(wǎng)上學習，錄像學習，專著學習和專家講座等形式。在全體教師中開展現(xiàn)代教學技能的培訓，包括個案研究的能力、教學設計的能力、科學運用教學評價的能力、師生溝通的能力、問題反思與問題解決能力、繼續(xù)學習的能力等的培訓。、8、現(xiàn)代信息技術知識的培訓（每學期第八周周二下午第三節(jié)課）

利用網(wǎng)絡，對教師進行資料下載、幻燈制作、fiash制作等學習培訓。

四、培訓形式

分層活動、分層要求、分層實施、分層評價

1、教師分層

分層標準

新教師：參加工作在3年之內的教師。

青年教師：參加工作在3年之上，10年以下的教師。

中年教師：參加工作在`10年以上的教師。

小組組建

新教師組：孫曉莉 周美君 吳宗鵬 邵立興 王程程

青年教師組：刁曉輝 李永健 楊倩 王道寧

中年教師組：蘭旭杰 劉博學 刁仁釵 韓美真 韓志愛 韓名柒 徐永沛 分層定位

新教師組：積累階段

活動重在閱讀、學習、討論，厚積才能薄發(fā)，為進入青年教師組作準備工作。建立教師成長檔案袋，明確自己今后的目標。

青年教師：個性形成階段

活動重在嘗試、實踐、研討、交流，每次活動要有計劃，有準備。活動要有主題，活動有記錄，有反思。有自己的課題，力爭形成自己的教學特色，建立教師成長檔案袋，明確自己今后的目標。

中年教師：傳授經(jīng)驗，帶動新教師和青年教師的發(fā)展，做好示范榜樣。培訓形式

1、專題講座

2、案例研究

3、觀摩研討

4、實踐反思

5、課題研究

6、師徒結對

五、組織與實施

1．加強領導，建立組織

學校領導要正確認識校本培訓的作用，向教師大力宣傳校本培訓的積極意義，引導教師正確了解校本培訓的性質特征。負責校本培訓工作的組織、協(xié)調，建立校本培訓督導、評估機制，將校本培訓工作納入對教師的考核目標。教科室負責校本培訓工作的日常工作。學校要建立由校長任負責人、有專門人員具體組織校本培訓實施的機構，設計符合本校實際的培訓計劃和考核辦法，建立激勵機制和管理制度，做好校本培訓過程管理。

2．做好培訓情況記載。包括：參培教師、培訓內容、培訓形式、培訓時間、授課教師、培訓結果等。

3．重視培訓過程資料的積累。包括：文件、制度、計劃、總結、培訓教材、培訓活動情況記載、考勤登記、考核材料和教師個人培訓檔案的建立等等。

4．考核。根據(jù)本校制定的校本培訓考核辦法，在對教師考核過程中，要把教師平時的學習筆記、聽課記錄、課件、學習體會、案例分析、研究論文、課件制作、獲獎證書等材料和教師參加培訓的考勤情況.六、保障措施：

1、建立組織、加強領導、明確職責、有序管理。

成立以教導處為領導小組，聘請輔導員，共同組成“學校教師素質提升工程領導小組”。

2、經(jīng)費到位、時間保證、制度健全、擋案完全。

3、網(wǎng)絡構建、發(fā)揮作用、資源共享、整體提高。

七、實施“校本培訓”活動的方法

（1）教師學習自主化

——教師個人制訂學習計劃。在熟悉、了解學校制訂的校本培訓計劃后，要求每位教師根據(jù)自己的情況制訂個人學習計劃。計劃主要包括個人學習目標、學習方法、評估方法等。

——以學代培。作為一種培訓形式，教師的以學代培也并不是教師隨意的自學，而是有一定規(guī)范的自學，這在培訓實踐中有明確的界定。我們規(guī)定的教師以學代培的主要內容是：學歷進修學習、現(xiàn)代教育技術學習、各種教學技能學習如普通話進修等。

（2）教研活動精品化

——定期開展名家教學錄像課觀摩活動。

1.隔周各學科組（主要以語文、數(shù)學和英語學科為主）組織全體教師觀看名家教學錄像，觀后撰寫聽課記錄。重點記錄名家教學中的亮點，以便自己在教學中能有效吸納、移植；

2.組織教師參與“教學論壇”活動，利用學校網(wǎng)絡，讓教師結合自身的課堂教學，各抒己見，充分探討在以往教學中存在的教學問題及無效教學行為，理清思路，改正教學中的缺陷，從而更好地發(fā)揮課堂教學的作用，上好課，讓學生在課堂中能學得快樂、學得主動、學得扎實。

——定期組織各項教學比武活動。

1.組織“教壇能手”教學比武活動，逐步在校內形成濃厚的教學研究氛圍，迅速提高青年教師的教學水平；

2.讓教師圍繞課堂教學，撰寫教學案例；

3.組織教學評估卷編制競賽，提高教師教學分析能力、出卷能力。——定期舉行教學交流活動。

1.組織教學開放日活動，每學期組織1次針對學生家長的教學開放日活動，邀請該段的所有家長來校觀摩教師的教學。

2.組織集體備課展示活動，既讓教師對集體備課有一個感性的認識，又能通過展示發(fā)現(xiàn)集體備課中的問題，以便于改正問題后進一步提高集體備課的效益。

3.定期舉行教學主題講座，由教研組長負責定人、定時、定內容。

（3）師資培養(yǎng)多樣化

——拓寬師資培養(yǎng)的平臺。

1.入門培訓班。這個層面的師徒結對以任教3年內的新教師為主要對象。

2.提高培訓班。這個層面的師徒結對以3-8年的青年教師為主要對象。采用外聘導師和校內導師相結合的方法，主要以學科培訓為主。

3.骨干培訓班。采用外送培訓為主。

——加大外出培訓力度。有計劃、有步驟地分層次組織教師參加校外各級各類學術研討會、專題報告會、專家演講會、經(jīng)驗交流會、教學觀摩展示會等。