第一篇：小學新課改小結

普理小學新課改小結

根據鄉中心校的新課改的精神，本校通過初步的實踐進行初步的小結。教師要在充分了解學生的基礎上，按照學生的學習成績和性格特點，將全班學生劃分為若干學習小組。各小組成員成績優劣要拉開，“以強扶弱的形式”同時注意到學生性格外向與內向的互補。各學習小組實力均衡，處于同一起跑線，便于展開良性競爭。科學劃分的學習小組便固定下來，適宜于各學科的課堂教學。

建立學習小組間合作、競爭機制，要進行評比制度“組員與組員相比，組與組相比，最后到全班相比。”各組都有各組的競爭口號，獎優促差，以帶動學生的學習積極性和后進生的學習積極性。

1、課上：

(1)預習課上：“要給足學生學習的時間。”課前教師要根據教學內容，教學目標，精心設計預習提綱和要交給學生的任務或問題，提綱具體，目標明確，使學生明白這一節課要解決什么問題，問題的設計要有簡到深，讓學生知道自主學習很簡單，來激發學生的學習積極性，一步一步把學生帶入新課改之中，隨著訓練和時間問題也可一步一步加深。把解決的問題發給學生學，學生依據要解決的問題，認真閱讀教材，查閱資料，進行自學，然后對照學習要解決的問題，哪些有疑問，對于不清楚，不明白，把握不準的問題由學生在小組內提出，通過相互合作解決，小組內解決不了的問題，進入課堂環節。

(2)展示課上:教師少講，真正將課堂放手交給學生，以培養其獨立自主學習能力，同時也鍛煉學生駕馭課堂的自信，認識到個人的價值。以改變原先的一堂一師的現狀，而是每個人都可為師。上課時，首先要選出學習好的性格外向的為組長，讓其身先是卒帶頭先講，以帶動本組組員。組員之間互相質疑，爭論，各抒己見，尋找答案，教師則不時地參與討論或作些提示，也可以師生易位，讓學生當小老師，讓學生嘗試著上講臺講授，聽課的同學可以向講課的“老師”提出問題，進行質疑，教師則適時進行點撥、指導。其次,對于那些難度較大的問題,教師可以讓全班的學生進行討論，來發揮全班集體合作的能力。教師可巡回輔導、講解。然后學生展示，要么講，要么寫，要么唱，以各種形式自由發揮，展現才能。對展示好的拍掌鼓勵加分，小組之間的競爭在此得到充分體現。另外,教師要依據教學內容和學生展示狀況進行調控。教師要當好導演，而且要有預見性，針對學生展示過程中出現的意外情況，要及時機智地處理。

(3)反饋課上, 教師將早已準備好的檢測題（檢測題的設置一定體現學習目標，并且題目要典型，）分發給學生，學生快速解答，然后學生之間快速批閱。教師評價。對檢測中出現的問題，教師要予以講解，幫助學生理解掌握。教師和學生可建立“錯題記錄”。同時讓學生整理難題，重點學習，加深理解記憶.要把重要的題和難的題學生要記錄下來，以便復習時用。本環節尤其突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，不讓一名弱者掉隊，利用“強教弱”、“強練弱”、“達到同強”方案，全面提高學生的知識能力。主動向優等生拜師學藝，可以是同組的，也可以是全班的。

2、課下：課下則引導學生探求課外的知識以補課上之不足。為此學生可以通過實驗或書籍網絡得到更多的知識，而后小組可以探討，將其答案證實給全體同學，初步培養其實事求是的科研精神。

3、教師在講練習題時要對所講的題型要進行規范化，統一化，要教給學生做題的方法，會學習也要會做題，要讓學生懂得什么是舉一反三，舉一反百，讓學生見到陌生題不躲不避，能自主做好，使學生對做題有一定的興趣，有一定的輕松感。

總之，要讓學生會學習，要讓學生愛學習，讓學生在學習中找到快樂，讓學習沒有負擔，讓學生感到學習輕松，讓學生對學習產生興趣，對難題不躲不避。達到同時發展，同時進步的效果。

第二篇：小學語文新課改小結

一、基本情況

永嘉縣素有“八山一水一分田”之稱。全縣下轄12鎮26鄉，906個行政村，總人口近90萬人。據XX年9月統計，全縣小學現有1778個班，67688學生，其中使用實驗教材的962個班,33273學生。我縣永外實小于XX年秋季和市實驗小學同步在全市率先使用新一輪實驗教材，XX年相繼有七所小學39個班級進行推廣實驗，XX年全縣全面使用新教材。可以說我縣的新一輪課改是由點到面，穩步推進。通過幾年的實驗，新的課程理念逐步深入人心。在教學實踐中，出現了前所未有的教學方式、學習方式及教學觀念的大轉變。廣大實驗教師、學生、家長以及參與實驗的學校管理者對課改實驗有了更為深刻的認識，從他們那真誠的話語中我們能夠感受到，大家比較歡迎課改，認可課改。

二、采取措施

1、注重專家引領

我們認為，要使新一輪課改少走彎路，順利實施，就必須有先進的理念先行。因而，我們先后相繼邀請崔巒、賈志敏、錢正權、沈大安、滕春友、胡君、潘月娟、曹鴻飛等著名特級教師與有關專家為我縣的課改專業引領。尤其是著名特級教師錢正權、市教學研究院小學語文教研員曹鴻飛老師,他們不辭辛苦,連續幾年在我縣定期蹲點指導,為我縣小語課改熱點問題及困惑把脈引領.2、組建骨干隊伍

新教材的編寫思路是全面提升學生的語文素養，教學內容的編排體系與原來的教材完全不同，教師幾乎沒有什么以往的經驗可以借鑒，這對我們來說是一個新的挑戰，因此我們深深地認識到：要使新一輪課改順利推進，就必須加大了研究教材、教法、學法的力度，組織骨干力量攻破難關。于是，我們先后成立了縣小學語文學科課改指導小組、縣新教材試點校小學語文研究組、縣小學語文學科教研大組，研究、指導、解決課改中的問題和困惑。

3、有效開展活動

我縣地區分散，教師多，校際之間辦學條件很不平衡，給學科培訓工作帶來困難重重。盡管如此，我們始終以七所試點小學為基地，堅持每月一次的試點校研究組活動。我們采取輪流做莊，每次活動能做到“定時間”、“定地點”、“定主題”、“定中心發言人”，近四年來，為順利推進我縣課程改革，收到了明顯效果。同時，我們堅持每學期開學初，組織全縣實驗教師及學校、學區分管課改人員舉行新課程備課培訓活動，歷次培訓達500人之多，會場爆滿，座無虛席。同時積極開展不同層面、各種形式、不同主題的教研活動，有效促進新教材的順利實施。

三、初具成效

1、課堂發生的變化

①教師角色的變化

能充分體現學生的主體地位。在教學活動中，教師基本能正確定位好自己的角色：為學生學習活動的組織者、指導者、促進者，讓學生走上前臺，成為“主角”。目前，多數教師在課堂上能夠給足時間讓學生去讀書，去思考，去討論問題、去動筆寫寫。教師并能注意鼓勵學生用自己喜歡的方式去學習文本，引導學生自己去感悟文本。不少課上，教師真正能讓學生在自主讀好文本的基礎上提出問題，同時讓提出問題的同學自己找“小老師”幫助解決，或組織小組合作交流。這些都充分重視學生主體的做法，收到了較好的教學效果。

②學習方式的變化

教師在課堂上大多能尊重學生的認知規律，尊重學生的個人情感體驗，尊重不同層次學生的學習過程。課堂上，老師讓學生自由讀書，大多數同學讀完了，還有個別學生沒有讀完，老師仍然能夠耐心等待他把書讀完。盡管這是很小的事，但體現了教師尊重學生，承認差異，學習方式起了明顯變化。又如，不少課堂上，出現了學生之間對問題的不同認識和理解，教師允許他們發表自己的見解，課堂氣氛十分活躍。孩子們為什么敢于說，敢于大膽發表不同意見，均源于教師創設了一個民主、寬松的學習氛圍。這種良好的學習環境，對于學生表現自我、張揚個性是大有裨益的。長此下去，就會使學生在解決問題中獲得成功感。如果讓每個孩子都成功，他們就會隨時都感受到學習的快樂，就會喜歡語文，喜歡讀書，喜歡上語文課。更為突出的是：學生的識字能力、閱讀能力及興趣明顯地提高了，這就是語文可改的最大成功。

③課堂氣氛的變化

我們欣喜地看到：課堂氣氛始終處于民主、平等、和諧的狀態，大多學生能比較主動地參與學習，課堂中學生讀讀、議議、寫寫的機會明顯多了，學生真正成了課堂的主人。在很多低段的語文課堂上，教師能讓學生在充分讀書的基礎上，戴上精美的頭飾，扮演課文中自己喜歡的角色表演，孩子們的興致很高。中、高年級的課，不少教師能用文本中的語言用講故事、小組合作學習、當小導游、演課本劇等形式，讓學生身臨其境，體驗人物情感、語言。一方面檢驗了學生理解的正確性、深刻性，一方面給學生提供了創造、發揮、展示語文才能的機會。所有這些，有助于養成學生愛學、樂學、好學的習慣。

④教學方式的變化

傳統的語文教學是教師講，學生聽，教師問，學生答，教師寫，學生抄，這種授課方式現已不多見，而看到的是學生自主學習，小組合作交流，課外資源引入課堂，多種媒體輔助教學等。可以說，課堂教學授課方式發生了可喜的變化。課堂上書聲瑯瑯，情意濃濃。朗讀和和默讀結合，自由讀與指名讀結合，朗讀與背誦結合，讀與想象結合，讀與寫結合，均能很好的體現。特別應該指出的是，普遍可見，學生能在充分讀書的基礎上，帶著個人的情感體驗去讀書，去感悟，去理解。這正是語文新理念所追求的重要目標之一。

2、教學評價的變化

根據新課標精神，改革傳統評價內容、方法、形式等單一性的評價體系，建立新的多元評價體系，發揮評價促進學生發展、提高教師和改進教學實踐的功能。評價內容從單一走向多樣，評價方式從讀寫走向全面，評價主體從獨斷走向民主，評價時間從結果走向全程。目前，實驗班級各學科的評價方法都在悄悄地在進行改革，制定出新的評價方案。很多學校已擬出學科水平綜合評價表和綜合評價報告單，進行實施試用。尤其是學生成長記錄袋工作在我縣已經積累了不少成功的經驗。我們特別注重形成性評價與終結性評價相結合、書面測試與技能測試相結合、百分制與等級制（星級制）相結合。并能多次在期末前組織力量到有關學校蹲點進行技能抽測指導。

四、存在問題

1、教學觀念：

傳統教學中陳舊的教學觀念依然或多或少還影響著相當部分教師，尤其是絕大多數中老年教師，教學觀念還比較落后，難以適應新的課程改革，“穿新鞋走老路”的現象還比較嚴重，及教師教學水平的差異很不平衡，嚴重制約課程改革。

2、設備方面：

日常教學設備、現代化教育技術設備對絕大多數農村小學難以配備，給課改工作的全面開展帶來困難。許多配套的課件、教具、學具、掛圖、練習、音像資料難以接軌，為此，實驗教師在這方面付出時間、精力太多，大大增加了教師的工作量和負擔，制約課改工作的順利開展與推進。

3、教材方面：

①拼音

拼音是識字的重要工具。教材要求拼音教學只落實拼讀，不要求拼寫，其目的是減輕學生學習負擔，努力提高拼讀能力。這樣一來，造成學生的拼寫能力差。比如：一年級開始，根據課標要求開始寫話。由于一年級識字量有限，一遇到不會寫的字只得用音節來代替。由于學生拼寫能力差，學生寫出來的音節經常是缺胳膊少腿。正是出于這樣的考慮，有的教師干脆調整教學策略把拼音的“拼寫”列入訓練任務。對這個問題，教師之間有爭議，各持一端。否定者認為這種作法，超綱，違背課改精神。肯定者認為拼寫能力差，負面影響大，直接影響寫話表達，所以有必要進行拼音拼寫訓練。

②識字

新教材的識字遵循“多認少與，認寫分開”的原則。從教學實踐看，學生的識字量大大增加了，其效果是顯而易見的。但任何事物都有兩面性，“多認少寫”帶來的副產品——學生作業中錯別字多，出現大量的同音字。教師對此望而興嘆，一時難以找到捷徑。

③閱讀

新教材不像傳統教材按語文知識體系進行編排。因此，教師在實施閱讀教學時，難以抓住語言形式上的序和點，即抓不住語文知識的序列及訓練點，所謂的語文“模糊”教學直接影響到學生“雙基”能力的培養。這是語文教師面臨新課改的最大困惑。

④習作

新教材提倡作文教學的開放性，注重內容的開放和語言的開放，怎么想就怎么寫。教材中無“習作例文”示范，平時，教師因教材關系（新教材訓練序列不明確），句的訓練和段的訓練未抓落實，嚴重導致學生的書面語言的表達普遍不規范。

4、評價方面：社會群眾對課改實驗工作認識不同，參與課改實驗的教師及家長文化水平參差不齊，對評價教學、評價效果、評價學生發展的工作缺乏經驗。同時也尚未形成一套可操作且為完善的評價方案。所以，如何合理、科學、全面地評價學生素質的發展亟待大家去研究。

五、今后設想

1、課改培訓：繼續不斷探索適合本縣實際的新課改培訓模式，采取“請進來走出去”的辦法，有效轉變廣大教師的教學理念和教學方式，努力使語文課標新理念在實踐中加以運用，并不斷發展，力求完善。

2、師資隊伍：充分發揮試點學校研究組、學科課改領導小組、縣教研大組、學科帶頭人、各級教壇新秀等骨干教師的作用，以點帶面輻射全縣。并把重心下移，立足課堂教學開展主題性校本研究，要求青年骨干多挑重擔，讓一批青年骨干教師脫穎而出，有效推進新課改向縱深層次發展。

3、資源積累：發現、積累典型案例，進行科學分析研究，并能及時歸類整編，建立教學資源庫，努力做好網上教研工作，做到全縣教師優勢互補、整合，資源共享。

4、學業評價：學業評價改革是新課改中一個相當重要的系統工程。而這項工作的現狀面臨新教材的要求很不容樂觀。我們必須加大力度，不斷地去實踐，去探索，努力制訂科學、合理、全面、切實實際的評價體系及策略，有效促進學生的語文素養的提高。

第三篇：新課改小結

在數學教學中激發學生積極情感

西鄉縣北后街小學 朱歷春

2006年4月

現代教學論認為，學生是認識的主體，教學中應充分發揮學生學習的積極性、主動性，激發學生熱愛學生的積極情感，促進學生主動學習。因此，教師必須依據學生的心理規律，對學生進行科學的引導，以期收到良好的效果。我認為激發學生熱愛學習的積極情感，主要表現在激發學生學習興趣方面，這樣才能促進學生主動學習。

興趣是人們力求認識某中事物或從事某中活動的心理傾向。心理學研究表明，學習興趣的水平對學習效果能產生很大影響。一般來說，如果學生對所學的知識感興趣，他就會深入地、興致勃勃地學習這方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學習。因此，要促進學生主動學習，就必須激發和培養學生的學習興趣。激發和培養學生的學習興趣，應當成為教學中隨時隨地的一項任務。數學來源于現實，也必然扎根于現實，并且廣泛應用于現實。由現實生活抽象概括出數學知識，再把數學知識廣泛應用于現實生活，必將激發學生學習數學的興趣。展示數學豐富的美育因素，如形式美、概括美、簡潔美、對稱美、辨證美等，這也是激發學生學習興趣的極好手段。教師適時的表揚、鼓勵，對學生學習給予肯定的評價，也是提高學生學習興趣的有效手段。總之，學生的學習興趣不是與生俱來的，是在一定條件下培養起來的。只有學生有了濃厚的學習興趣，才能積極主動地探求新知。數學教學激發學生學習興趣是重要的一環，從教學心理學角度上講，如果抓了學生的某些心理特征，對教學將有一個巨大的推動作用。興趣的培養就是一個重要的方面，興趣能激發大腦組織加工，有利于發現事物的新線索，并進行探索創造，興趣是學習的最佳營養劑和催化劑，學生對學習有興趣，對學習材料的反映也就是最清晰，思維活動是最積極最有效，學習就能取得事半功倍的效果。教學中抓住學生的好奇心選擇教法，能有效的激發學生興趣。

我們可以通過認真鉆研教材，深入挖掘知識的內在規律和相互聯系，把數學特有的嚴謹、抽象、簡潔、概括等屬性以巧妙的形式展現在學生面前，以引發學生的求知欲望。我們也可以利用學生好動、好勝的心理特點，組織一些數學游戲、競賽搶答活動等，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習。在講“時、分的認識”，讓學生在限定的一分鐘內比賽做練習、寫字、背詩詞，在活躍的氛圍中，學生們既體驗了一分鐘時間的長短，又感受到了時間的珍貴。激發學生熱愛學習的積極情感，還可以讓學生意識到自己的進步，促進學生主動學習。

學生在學習的過程中遇到困難時，如果是通過自己的努力求得答案，自己概括出定義、規律、法則等，那么他解決問題的積極性將會越來越高。自己克服的困難越多越大，其學習也就越積極。因此，讓學生意識到自己的進步，學生就會在愉悅的情緒中產生一種渴求學習的愿望，從而更加積極主動地學習。這就要求教師在教學中做到，該由學生自己去探索的知識，就放手讓他們自己去探索，該由學生自己獲取的知識，就盡量讓他們自己去獲取。學生在探索過程中思維受阻時，教師只作適當的提示和暗示，讓學生體會到所學的知識是自己“發現”的，自己“創造”出來的，從而使其體會到自己的成功和進步。這樣，學生通過自己的探索和思考而獲得的知識，理解必然是深刻的。學生體會到探索的樂趣和成果后，將會更加努力，更加主動地學習。

第四篇：小學新課改工作總結

小學新課改工作總結

一年來，我校堅持以教學工作為中心，認真學習落實上級文件精神，以重實際，抓特色，求實效為教學工作的基本原則，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機，加強教學常規管理，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，落實教學常規，落實教學改革措施，抓好教學監控，大力推進素質教育，全面提高教學質量，從而加速了學校發展。

一、成立領導小組，制定課改工作規劃：

學校在進行課程改革實驗之前成立了以校長為組長，業務副校長及教導主任為組員的實驗領導小組，在深入學習分析課程改革材料的基礎上，結合學校實際情況和未來發展規劃確立了學校課程改革的學年目標和學期目標，然后圍繞學期目標組織安排教育教學活動，做到循序漸進，逐步在預期時間內實現教育教學質的飛躍。

二、轉變教師的教學方式與學生的學習方式

1、學習方式的改革是本次課改的核心之一。不會學習的人將是21世紀的新文盲。我校在教學過程中關注學生學習過程和方法，凸現發現、探究、研究等認識活動，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。

2、新課程向傳統的教學方法提出了挑戰。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權威者變成學生學習的伙伴、學生發展的促進者。我們努力營造民主、平等、互動、合作的師生關系，在與學生交往互動、合作交流中與學生心靈碰撞、情感交融中健全學生人格，完善學生個性，促進師生共同發展。

三、加強理論學習，深刻領會課程改革的內涵： 教師只有真正把握了課程改革的內涵，才有可能轉化為自覺的教學行動。本學期學校每周六教研活動研討的主題是：“走進新課程改革”，以理論學習為主，穿插案例分析、交流心得、經驗介紹等，采取集體和小組學習結合的方式，集體學習中有教務主任、教研組長主講和教師主講的形式。使教師切實體會到我們的教育改革的氣息，明確自己的教學朝哪個方向走。

四、注重課堂教學實踐，將教育思想轉化為自覺的教學行為：

教學是學校的中心工作，教師的教育思想與教學藝術也從課堂上直接體現出來。改革綱要中提出；“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。”學校把課堂教學作為改革的重點，經常組織教師外出聽課、多創設本校教師之間的交流研討機會，鼓勵教師大膽進行教改嘗試，把新課程教育思想滲透到自己日常教學工作中。

五、大力推進信息技術在教學中的應用：

在課改實驗過程中學校有意識突出了信息技術對教學的輔助作用，如在面向全校的研討課中運用多媒體，應用網絡進行資料搜集等，使教師感受到信息技術的巨大力量，并樂意使用它，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，為學生的發展提供生動的教育境和有力的學習工具。

六、進行了學生評價體系的改革：

學校確立了“評價應有利于學生發展”的原則，對學生的課堂評價、操行評語、學習考查等方面進行了改革，增加了學生情感態度與價值觀等方面的評價，并計劃在下學期實行學生“檔案袋”評價體系。

總之，新課改工作任重道遠，我們將在實踐中不斷摸索，克服困難，總結經驗，樹立課改必勝的信念，扎扎實實做好新課改工作。

第五篇：小學新課改匯報材料

×××小學新課改匯報材料

尊敬的各位領導大家好：

近年來，×××小學在國家新課程改革精神的指引和在縣教育體育局的領導下，明確把“師生主動發展，用一流服務、樹一流教師、育一流孩子”作為學校的辦學理念和全體師生的價值追求，在課程和課堂教學方面大膽改革，力求突破。回首歷程，我們在茫然中探索，在困惑中前進，在思考中升華，從感悟新課程到走進新課程，與新課程一起成長，教師用辛勤的汗水澆灌課改之花。學校在課改中不斷豐富辦學內涵，教師在課改中得到專業發展，學生在課改中得到健康成長。經過近三年的努力，課改活動已初見成效，課堂已呈現新的景觀。學校已基本形成了“好學自悟、文明合作、勇探創新”的良好學風。現就我校的課改工作簡單總結如下：

一、領導高度重視，建立健全課改機構

關于課改工作是否進行的首要因素是看校長是否認識到位，是否重視。而課改實驗是否能扎實開展的保證是看改革工作領導機制是否健全。為加強我校課改工作，在學校校長的高度重視下，成立了以校長為組長、以教導主任為副組長的課改領導小組。課改領導小組把課程改革作為學校發展第一要務，經常性召開會議研究課改工作，給課改工作給予足夠的經費保障。根據上級要求，結合本校實際，制定了《×××小學課改方案》，同時成立學科課改實驗小組、課改宣傳組、后勤保障組。組織教師開展教材教法培訓、課堂教學實驗等研討活動，并在實踐中探索建設校本管理制度、校本教研制度，組織師資培訓，開發校本課程，探索綜合實踐活動課程，建立新課程師生評價制度，加強課堂教學與管理，提供課程資源，為課程改革的順利進行提供了強有力的思想、組織、后勤保障。

二、反復宣傳，引導參與，營造課改氛圍

在課改初期，我校反復召開教師會、家長會，并充分利用板報、廣播站等陣地，有計劃地宣傳課程改革內容；并分發《致家長的一封信》，讓課改的新理念、新精神走出校園，深入民眾，形成有利于課改的良好社會氛圍；把課改的精神、理念、目標、要求讓每個相關人員明白，引導家長樹立正確的教育觀、人生觀，使教師、學生和家長與課改同行，坦然面對課改，支持課改，形成良好的課改氛圍。

三、加強培訓，抓好隊伍建設

學校課改是否成功，關鍵要看學校兩只隊伍的素質是否達到課改的要求。原有的應試教育，在老師、學生、家長心中烙下了深深的印記，與此相適應的教師素質也是應試教育下的教師素質。為了盡快適應我們的素質教育的課改工作，我們在抓隊伍建設上做了以下幾方面嘗試：

（一）更新教育觀念，立足培訓提素質

學校提出“沒有課改理念的老師，不合格”，強調“課改沒有旁觀者，人人都是學習者、研究者”，要求直面課改，全員培訓，全體參與。同時挖掘校本培訓資源，讓骨干教師和外出學習教師通過開設講座或公開課的形式，傳遞課改信息，傳播課改理念，指導課改活動。學校還利用教職工大會和教研活動時間專門組織全體教師學習《基礎教育改革綱要》和學科《課程標準》，組織全體教師集體收看專家講座知識培訓，新課程理念教學光碟，要求每位教師撰寫學習心得體會。通過培訓、學習、感悟、實踐、體驗、反思、交流、升華、總結等一系列過程，目前，教師已經樹立新的教育理念，大膽投身于課改實驗，并在實踐中進一步印證新的教育理念。

（二）實施目標定位，大膽實施“一五五”課改模式 在轉變教育觀念的基礎上，我校提出的“一五五”課改模式。即：一原則、五步走、五重視。

（1）“一原則”：教和學同步互動原則。

（2）“五步走”即“一步創設情境揭示課題；二步感悟目標；三步自學鋪路；四步主干導學、合作交流；五步課堂回顧、小結自我”。

（3）“五重視”即課堂教學做到重視“情感、個性、自主、探究和遷移”五個教學策略。

每位教師通過對該課改模式的執行，要達到十個目標：一是課堂教學有新變化；二是學習方式有新轉變；三是備課要有新思路；四是評價改革有新突破；五是課題研究有新成果；六是信息技術運用推廣有新舉措；七是理論學習不間斷；八是教研活動求實效；九是綜合實踐活動（含研究性學習）有新起步；十是課改不忘育人之本，德育工作、心理健康教育、特殊學生教育與課改有機結合。

（三）發揮教研組作用，以求教研新興校。

新一輪的教學改革，決不僅僅是換一套教科書，而是一場涉及課堂教學方式、學生學習方式以及日常學校管理等全方位的變革。為此，我們把科研目的定位在主要是針對教師自身教育教學中的問題和困惑進行反思性實踐研究，積極引導教師在教學實踐中學會提出問題、分析和篩選有價值的問題。學校領導親自抓教科研工作，從分析教學現狀入手，找出教學工作中急需研究解決的問題，發動全體教師以課程改革為中心搞教育探索和研究，鼓勵教師以研究者的心態置身于教學情景中，審視和分析教學理論和教學實踐中的各種問題，并通過教學科研解決實際問題。充分利用業務學習時間，組織教師進行學習、討論、實踐、總結、反思、交流和思考。通過不懈的努力，促使教師向“反思-學者型”轉變，使教學真正成為藝術。我們還組織有關教師就如何優化師生關系，優化課堂教學，提高教學效率等問題展開了廣泛討論。通過集體教研，教師普遍感到教學科研能力、教育教學水平得到不同程度的提高。

（四）開展多元評價，促進健康成長

素質教育，課改是核心，教學評價是關鍵。評價改革是基礎教育課程改革的重要組成部分。我校積極探索“以人的發展為本”的新評價理念，努力實現“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個目標的整合。引導教師由關注學生的學習成績，轉變為關注學生的學習過程、情感態度價值觀的發展、學習策略的運用等對人的發展更為重要的方面上來。通過課改，我校初步改變了對師生的評價方法。

我們采用了課堂觀察評價與日常教學活動緊密結合的方法進行學生評價。教師評價學生的視角逐步轉變為：學生是否積極主動參加學習活動，是否樂意與同伴交流和合作，是否具有學習的興趣。在小組合作學習時是否積極參加討論，是否愿意幫助他人，是否認真傾聽他人發言，是否有合作精神等，幫助學生正確認識自我，建立信心，激發了學生學習的熱情，促進了學生的發展。

在教師評價上，學校制定了《×××小學教師績效工資考核和考核實施方案》和《×××小學教師評價制度》，把評價教師的著力點放在提高教師教育教學質量上來，放在提高師生行為上來，放在促進師生的可持續發展上來。同時把評價的權力“下移”，即評價學校的權利交給社會，評價領導的權利交給教師，評價教師的權利交給學生和家長，同事、學生、家長和管理者共同參與評價，使評價對學校的發展、教師、學生發展起到了有力的促進作用。

四、我校實施新課改已初見成效，具體表現在以下幾個方面：

（一）學生變了。變得愛學習，愛動腦了。他們的綜合素質提高了，具體表現在識字能力、搜集處理信息的能力、交流表達能力、質疑創新能力、動手實踐能力都有了不同程度的提高。我們驚喜地發現：孩子放松了，課堂精彩了！

（二）課堂變了。首先是教學目標變了，從過去的重結果輕過程，轉向對情感、態度、價值觀三維目標的關注。其次是課堂活了，學生的身心解放了，新的課堂賦予他們更多的權利和自由；教材和教學過程開放了，這主要表現在課堂是一個生成的動態的過程，老師的教案不好寫了，教學進度不好把握了。

（三）教師變了。課堂上教師的心中不再是只有教案，而是有人、有本、有情、有智。教師們有尊重教育的新理念了。首先是教師的學生觀變了，現在的教師不再把不同的人培養成同樣的人，而是關注學生的本位意識，關注學生的主體意識、關注學生的個性意識；其次是教師的課程觀變了，教師從課本知識的簡單傳遞者變為課程的生成開發者，從課程的忠實執行者變為密切聯系學生社會生活經驗的構建新課程的合作者；最后教師的教學觀變了，過去以教代學、先教后學的教學框架被打破了，代之以啟發、引導、幫助學生自主、合作、探究地學。

總之，我校的新課改工作雖然已取得了一定的成績，但與上級的要求還有一定距離，與兄弟學校相比還有不足，今后我們將全面推進新課改工作，努力提高我校的教育教學質量，為社會、學校、家庭交一份滿意的答卷。不妥之處，請領導批評指正。