第一篇：2017-2018學年度下學期高一生物教學工作總結

2017-2018學年度下學期高一生物教學工作總結

高一第一學期結束之后我校就組織學生進行文理選科，這學期我承擔的是理科班高一17班、19班的生物教學工作。這一學期來我認真執行學校教育教學工作計劃，本著務實的思想，積極探索，改革教學。帶著對生物學科教學的熱愛和追求，向每一節課要質量，讓每一個同學學有所得。一學期過去了，我想付出的總該會有收獲，即便是我教學方式和教學思想上有所改變就已經是一種進步了。現我對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，提高自己的教學能力現總結如下：

一、課前認真備課。

不但備學生而且備教材、備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序作詳細的記錄，認真寫好教案。而在第一個班的第一個新課時上完之后，我會總結不足之處加以完善，并且根據重點班和普通班學生的基礎和接受能力不同調整教學進度和教學方法，每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

二、增強上課技能。

提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

三、向老師們請教、觀察、模仿。

作為新教師，經驗缺乏是我最大的缺陷。為了讓自己早日成熟，特別是學期開始時，我很多時候會向各位老師們請教經驗，也通過聽課、觀摩課堂活動等方式去充實自己的教學經驗。科組內有許多經驗豐富的老師，我經常請教他們關于生物教學的問題，從題目到教學方式等等，老教師的經驗大大地充實了我的教學經驗，讓我在教學上逐漸懂得如何應付各種場景問題。例如課堂上的提問要有針對性，在學生學習狀態下滑時可以應用提問，在某些重點問題上也可以用抽問來提高學習專注度。

四、課堂做了一些嘗試

我校學生的基礎不算好，而且往往都有一些學習障礙，可能是初中長期不良習慣沒有得到糾正，導致課堂上不自覺地就會開小差、發呆、睡覺等，降低學習效率。對此，我嘗試在課前或者學生狀態不好的時候，給其講一些生物類的新聞，比如“塑化劑”事件、一對黑人夫婦因基因突變生了一個白人小孩等等。或者講一些笑話，上課時穿插一兩句精典網絡用語等等。學生很有興趣聽這些，效果很好，一定程度上減輕了其上課的壓力。由于文理分科之后，每個理科班一周有4節生物科，基本上不僅能夠完成規定的教學進度，而且與上學期相比，還多了一些課時來跟學生評講練習，對他們知識中的錯漏點進行改正補缺。

希望以后還是多做一些這方面的嘗試，除了課堂氣氛的調節外，課堂手段的改進等也能做一些新的嘗試，從而尋找最好的教學方法。比如課堂研討，提問，分組競賽，黑板畫圖、比如頭腦風暴等等。

五、充電

充電指教師要自我增值。現實教學中我發現很多教學問題涉及到的內容十分廣泛，而且學生也不一定就問老師關于某個學科的問題。要當一個好教師，不能要求樣樣全能，起碼對于一些其他科目的基礎內容，你也要有一定的認識，這樣才能夠充分地綜合各種因素來進行教學。生物學科涉及的范圍原來就較廣，數學、物理、化學等各方面都有所涉及。實際上，每當我上課是從生物課內容引用一些其他科目的基本原理來說明的時候，學生的注意力得到提高，而且也樂于接受這種綜合性的解法。可能因為學生對于科目之間的聯系還是比較少，如果老師可以從這方面入手加強學科之間聯系的教學，學生容易聯系起各個學科學習過的內容，然后加深對這個問題的認識。簡單地講，教師懂得越多，學生也就懂得越多。

六、不足之處

1、上課的隨意性較大，前一個班的新課總會出現課備得不熟這種情況。功夫下的不夠。

2、知識體系不夠建全，老師若未能建立起一個完整的知識框架體系，在對學生的教學上引導上就容易出現偏差，這要歸結于我只掌握了本學期的教學任務、內容，而未能提前將整個高中階段的所有生物知識提前完整熟悉。對高考題做的量較少，導致對考點的把握不夠好。

3、課程結構還要多做嘗試，如何去提高學生的學習興趣，如何讓學生在有限的時間內既完成知識點的學習，還要有時間做一些題目的練習。學生的基礎差，所以知識點我總會盡量講詳細。另一方面就是課程結構上還是思考的不夠多，詳略不得當。

以上是我對于本學期教學方面的一些反思和認識，今后我要繼續強化自己的教學技能和教學認識，讓學生們能夠真正地通過生物學習了解自然、了解生命。

第二篇：高一下學期生物教學工作總結

2012-2013學下學期高一生物教學工作總結

本學期我仍擔任高一（1）—（6）班6個班的生物教師，完成了高中生物必修二教材課程的教學。這一學期來我認真執行學校教育教學工作計劃，本著務實的思想，積極探索，改革教學。本著做一行,熱愛一行，向每一節課要質量，讓每一個同學學有所得。本人現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，提高自己的教學能力現總結如下：

一、認真備課。

不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序作詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

二、增強上課技能。

提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

三、向老師們請教、觀察、模仿。

作為新教師，經驗缺乏是我最大的缺陷。為了讓自己早日成熟，特別是學期開始時，我很多時候會向各位老師們請教經驗，也通過聽課、觀摩課堂活動等方式去充實自己的教學經驗。科組內有許多經驗豐富的老師，我經常請教他們關于生物教學的問題，從題目到教學方式等等，老教師的經驗大大地充實了我的教學經驗，讓我在教學上逐漸懂得如何應付各種場景問題。例如課堂上的提問要有針對性，在學生學習狀態下滑時可以應用提問，在某些重點問題上也可以用抽問來提高學習專注度。

四、課堂做了一些嘗試

我校學生的基礎不算好，而且往往都有一些學習障礙，可能是初中長期不良習慣沒有得到糾正，導致課堂上不自覺地就會開小差、發呆、睡覺等，降低學習效率。對此，我嘗試在課前或者學生狀態不好的時候，給其講一些生物類的新聞，比如“塑化劑”事件、一對黑人夫婦因基因突變生了一個白人小孩等等。或者講一些笑話，上課時穿插一兩句精典網絡用語等等。學生很有興趣聽這些，效果很好，一定程度上減輕了其上課的壓力。但是限于課時，對比陽東一中，我們的生物課時仍然較緊，一周2節生物課，而一中一周3節課。基本上只能將知識上完，是沒什么時間講題的。而且我對課本知識的運用熟悉度還不夠，這種嘗試還不是很多。

希望以后還是多做一些這方面的嘗試，除了課堂氣氛的調節外，課堂手段的改進等也能做一些新的嘗試，從而尋找最好的教學方法。比如課堂研討，提問，分組競賽，黑板畫圖、比如頭腦風暴等等。

五、充電

充電指教師要自我增值。現實教學中我發現很多教學問題涉及到的內容十分廣泛，而且學生也不一定就問老師關于某個學科的問題。要當一個好教師，不能 1

要求樣樣全能，起碼對于一些其他科目的基礎內容，你也要有一定的認識，這樣才能夠充分地綜合各種因素來進行教學。生物學科涉及的范圍原來就較廣，數學、物理、化學等各方面都有所涉及。比如本學期學習到遺傳定律時，有很多關于數學中概率計算的問題，要講好這塊內容，少不了老師應對數學知識的透徹講解。實際上，每當我上課是從生物課內容引用一些其他科目的基本原理來說明的時候，學生的注意力得到提高，而且也樂于接受這種綜合性的解法。可能因為學生對于科目之間的聯系還是比較少，如果老師可以從這方面入手加強學科之間聯系的教學，學生容易聯系起各個學科學習過的內容，然后加深對這個問題的認識。簡單地講，教師懂得越多，學生也就懂得越多。

六、給予學生關愛

在教學中我發現教師的情緒很容易感染到學生。因為經驗不足，又或者是年輕，我在上課時有時不能保持一致的狀態。試過這樣的情況——在午休過后自己比較精神，然后上了一節很有效果很生動活潑的課，接著因為上節課把能量耗盡了，在緊接第二個班的課里面沒有了那種精神的狀態，于是自己的精神狀態就開始感染學生，導致本來更好的班里面上同樣的課，卻達不到上一節那么好的效果。結果我反思了一下，發現教師的精神狀態很容易通過自己的課堂行為“傳染”給學生。這就要求我對應每一節課都要打起十二分的精神，用百二分的干勁去教學，才能有效地將自己的勁頭感染給學生，讓學生在課堂上更加活躍。

另外，教師要給予學生更多的關愛。高中學生是不成熟的人，是將近成熟而還未成熟的果子。這種果子是最容易壞掉的。老師在高中階段，不但要給予學生自己的空間讓他們自由成長，還要給予他們大量的關愛和關懷，將世界光明的美好的一面展示給他們。學生在這個階段容易有無力感，他們對世界的了解太少，以至于很容易將一些陰暗面無限擴大。老師給予他們的愛要非常大量，這樣他們才會有所感受，也才能在愛的引導下拋開那些被夸張的不良情緒，進而讓人生充滿活力。教師給予多少，學生肯定會有所回報的。

七、不足之處

1、上課的隨意性較大，前一兩個班的新課總會出現課備得不熟這種情況。功夫下的不夠。

2、知識體系不夠建全，老師若未能建立起一個完整的知識框架體系，在對學生的教學上引導上就容易出現偏差，這要歸結于我只掌握了本學期的教學任務、內容，而未能提前將整個高中階段的所有生物知識提前完整熟悉。對高考題做的量較少，導致對考點的把握不夠好。

3、課程結構還要多做嘗試，如何去提高學生的學習興趣。如何讓學生在有限的時間內既完成知識點的學習，還要有時間做一些題目的練習。大多時候，我總是只能完成知識點的教學，總是沒辦法上在課堂上讓他們練一些例題。所以不得不在晚修的時候更用功夫去督促講解一些習題。導致這種現象出現的原因一方面是我對他們很不放心。學生的基礎差，所以知識點我總會盡量講詳細。另一方面就是課程結構上還是思考的不夠多，詳略不得當。

以上是我對于本學期教學方面的一些反思和認識，經后我要繼續強化自己的教學技能和教學認識，讓學生們能夠真正地通過生物學習了解自然、親近自然。

第三篇：2017-2018學年高一下學期生物教學工作總結

2017-2018學年高一第一學期生物教學工作總結

司各莊高中 崔彩明

本學期我擔任高一三個班的生物教學任務，一年來嚴格按照學校的教學要求開展教學工作，深入研究教法。經過一個學期的努力，成績不是特別理想。為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作總結如下：

一、抓好課堂教學質量

作為一名中年教師，在平時的備課和教研過程中，依然認真鉆研教材教法，精心備課，深挖教材，抓好重難點，精選練習，在課下我廣泛涉獵各種練習題，從中準確把握考察的方向、考題的形式，使學生的練習更有效、更有代表性，提高課堂學習的效率，對學生進行詳盡的了解，包括學生的學習狀況、在學習上所面臨的問題、所產生的興趣等，使得教學能夠做到有的放矢。在課堂教學中，運用“學案導學”的模式、創設情境引導學生進入課題，采取“合作學習”的方式，充分發揮學生的主體地位，給學生一個輕松愉快的生物學習氛圍，真正讓學生在樂中學，學以致用。

二、對學困生做好課后的輔導

要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，普通班的學生基礎相對教差，學習的自覺性不強，部分學生對于課堂上的內容掌握起來有一定的難度。這部分學生往往在思想上認為生物比較難學，從而不愿意去接觸生物。故而在課后對他們應該及時輔導，并且應該先從思想輔導入手，通過談心、講題過程中有意識的來了解學生在學習中所存在的問題，找到問題的根源所在。在尋找到問題的關鍵所在之后，我與學生共同制定有效的學習方案，來提高學習的效率，同時通過不斷的談心，鼓勵學生，從而防止學生在學習中因一時的困難而放棄。同時指導學生的學習方法，有些學生在初中階段形成了死記硬背的習慣，在高中生物學習過程中也一直死記硬背，結果最后不理解，不會應用，所以適時的在解題指導過程中給他們進行適當的學習方法的指導。

三、積極參與教研活動，交流總結教學經驗

平時的教育教學工作，認認真真地去對待，注重因材施教，不斷總結教學經驗，學習好的教學方法，提高執教水平。虛心地向經驗豐富的優秀教師求教，經常和同仁交流，努力夯實自己的教學基本功；積極參加教研組活動和各項學習、培訓活動，切實提高自身的文化修養和知識底蘊。

四、今后的努力方向

我深知，在教學過程中，還存在一定的不足，在知識的傳授和教學方法的創新上還有待進一步的提高。教無止境，學無止境，活到老，學到老。在今后的教學工作中，我將更加努力的鉆研教材，使自己成為學生喜愛的教師并創造出較好的工作成績。

2018年7月7日

第四篇：高一下學期 生物教學總結

2013-2014學高一生物下學期教學工作總結

本學期，我校的教學改革在“三元整合”的基礎上繼續深化課改模式，學習上依舊倡導自主、合作、探究式的小組合作學習為主要學習方式，課堂教學在以學生自主討論為主的基礎上實現完全放手，有學生上臺展示所學，教師旁觀引導輔助為主要教學方式，為此，努力學習課改知識，建立活躍課堂，幫助學生熟悉新的上課模式、建立牢固的學習網，是本學期教學任務的主線。

本學期學校已進行文理分科，我主要負責一個藝術班和兩個理科班的生物教學。雖然，在教材上，文理科學生使用同一本教材，但是在知識掌握層次以及學生的學習態度上是有很大區別的，這就需要根據不同的考試標準要求進行備課。

通過必修一的《分子與細胞》的學習，學生已經掌握了基本的細胞生物學的知識，學生在微觀層面上認識了生命的系統、物質的本質，但是學生在知識的應用層面還是比較欠缺的。在藝術班中，學生對于上個學期所學的內容掌握度很低，大部分知識都已遺忘，對生物的學習方法比較欠缺，對生物學習也沒有教大的興趣，在上課時，聽課的學生較少，大部分學生都屬于應付性學習；而兩個理科班，對于基礎知識的基本上掌握，但是在實驗設計、框圖類等應用層面上的能力較差，另外對生物的學習方法還不夠系統，不能很好地把握生物考題的閱讀以及思考方式，值得高興的是這兩個理科班的學生對生物的學習興趣是很高的，上課討論、作業完成等都非常積極，課堂上的參與度很高。

針對這兩種情況，我在文理科的生物教學方式有所區別，對上課的方式及課件制作等都分兩種方式進行。

對于藝術班的教學我主要以課本的基礎知識為主線，課堂擴展較少，為了提高學生課堂的參與度，我在藝術班的課堂設計上主要在知識點的舉例上多貼近他們藝術班的生活，比如在講到可遺傳變異這一章節的時候，我使用了微博上點擊率比較高的一個整容廣告作為課堂主線，和大家一起探索整容下的變異和可遺傳變異的區別，以及可遺傳變異之所以能遺傳主要是因為什么，那一節課學生的興致都很高，課堂效果也很好。在后來，我發現他們都比較喜歡一些圖片的分析，針對這一點，我實施了課本知識圖解現實板書化，讓上一節課中，不遵守課堂紀律的學生在下一節課的課前把相應的課本知識圖片畫在黑板上，并且在上課時請該同學說一說在畫這幅圖的時候有什么內在感受，以這種方式上課的課堂主線會比較明確，講解的學生能在講解中幫助老師解決一些類似DNA分子結構的特點、復制的過程等看圖說話類基本信息，教師只用再把文字細化、科學化，部分知識再詳細化解答即可，這樣的上課方法比較自由，學生比較容易接受，老師也比較輕松。

對于理科班，這兩個班的學生對生物的學習興趣很好，因為是兩個理科普通班，我也對他們分班的生物成績進行了分析，發現這兩個班生物底子不是很好，在高一第一學期的生物他們掌握的都不是很好，兩個班的生物均分都是在50分左右，于是，第一個月的教學我主要以了解他們的基礎知識的掌握程度為主，擴展比較少，注意當下所學知識與舊知的聯系，幫助學生學會構建知識網，在一個月后的第一次月考中，兩個班的生物均分就能達到60多分，占據理科普通班第一和第二名，這讓我很意外，也從這次的成績中看到了他們的水平以及學習能力，于是在接下來的生物教學中，我開始調整教學方法，注意課堂知識的拓展，課堂教學模式上，我采取知識點有據可循，有題可用的方式幫助學生進行知識點記憶，例如，在介紹第一章的孟德爾遺傳定律和伴性遺傳知識時，我就采用這種方式，講解了一個小的知識點，便即時的進行資料上的相應題目訓練，幫助學生明確知識點，讓知識點具體化，另一方面也可以幫助學生增強知識的應用性。這種方法使用了兩個星期后，我在學生中進行了調查，大部分學生都覺得這種方式他們更容易接受知識點，課下他們做題起來也比較有跡可循。也的確如此，在期中考試的時候，他們的成績在考試題目難度提高后還可以保持月考時達到的均分，并且還有所提高，這讓我們大家都比較驚喜，于是在接下來的教學都以這種方法為主線，拓展多與生活相關，大大的提高了學生學習興趣。

但是，兩個理科班都存在一個問題，就是基礎較差，學生構建知識網絡的能力較差，在一次期中考試復習中，我發現學生的復習效率非常低，基本不懂得如何形成知識網絡，在他們復習過后，所有的知識都是散亂的、不系統、斷層的。于是，幫助他們建立知識網絡，成為了我的主要教學內容。我主要通過以下三種方式：

每一章節學習結束后給學生復習的時候，以框架的形式和學生一起進行知識串聯，串聯知識的時候，先讓學生嘗試自己畫出框架，讓后才是教師的框架展示，在知識框架分析結束后和學生一起評出最佳的框架圖，并給與相應的獎勵。

另外，我也會在平時的題目講解時有意識的學問學生“通過本道題你能想到的知識有哪些”讓學生在做題的聯想中實現知識的聯想，增強知識的運用性。

最后，就是在上課時的新內容講解時注意舊知識的回顧和提問，幫助學生在鞏固知識的基礎上實現知識的熟練應用。

但是，在本學期的教學工作中，還是存在很多不足，例如，不能很好的把握出導學稿時的練習題的題目層次以及教學重難點，所以這就要求我在接下來的時間里繼續努力學習，抓住外出學習機會，努力提升自我教學水平、認真學習課改內容，虛心學習，積極聽課，不斷熟練課堂程序操作，不斷提升自己建立生物知識架構的能力，幫助學生形成知識網。總之，投身新課改還只有幾個月時間，我還有很多方面做得不成熟、不成功，還需要不斷地向課改榜樣們學習，并努力開發個人智慧，在打造高效課堂過程不斷開拓創新。

第五篇：高一下學期-生物教學總結

海口黃崗中學（趙婷婷）

2017高一生物下學期教學總結

本學期，我校學習上依舊倡導自主、合作、探究式的小組合作學習為主要學習方式，課堂教學在以學生自主討論為主的基礎上實現完全放手，有學生上臺展示所學，教師旁觀引導輔助為主要教學方式，為此，努力學習課改知識，建立活躍課堂，幫助學生熟悉新的上課模式、建立牢固的學習網，是本學期教學任務的主線。

本學期學校已進行文理分科，我主要負責一個文科班和三個理科班的生物教學。雖然，在教材上，文理科學生使用同一本教材，但是在知識掌握層次以及學生的學習態度上是有很大區別的，這就需要根據不同的考試標準要求進行備課。

通過必修一的《分子與細胞》的學習，學生已經掌握了基本的細胞生物學的知識，學生在微觀層面上認識了生命的系統、物質的本質，但是學生在知識的應用層面還是比較欠缺的。在文科班中，學生對于上個學期所學的內容掌握度很低，大部分知識都已遺忘，對生物的學習方法比較欠缺，對生物學習也沒有教大的興趣，在上課時，聽課的學生較少，大部分學生都屬于應付性學習；而三個理科班，對于基礎知識的基本上掌握，但是在實驗設計、框圖類等應用層面上的能力較差，另外對生物的學習方法還不夠系統，不能很好地把握生物考題的閱讀以及思考方式，值得高興的是這理科班的學生對生物的學習興趣是很高的，上課討論、作業完成等都非常積極，課堂上的參與度很高。

針對這兩種情況，我在文理科的生物教學方式有所區別，對上課的方式及課件制作等都分兩種方式進行。

對于文科班的教學我主要以課本的基礎知識為主線，課堂擴展較少，為了提高學生課堂的參與度，我在藝術班的課堂設計上主要在知識點的舉例上多貼近他們文科班的生活，比如在講到可遺傳變異這一章節的時候，我使用了微博上點擊率比較高的一個整容廣告作為課堂主線，和大家一起探索整容下的變異和可遺傳變異的區別，以及可遺傳變異之所以能遺傳主要是因為什么，那一節課學生的興致都很高，課堂效果也很好。在后來，我發現他們都比較喜歡一些圖片的分析，針對這一點，我實施了課本知識圖解現實板書化，讓上一節課中，不遵守課堂紀律的學生在下一節課的課前把相應的課本知識圖片畫在黑板上，并且在上課時請該同學說一說在畫這幅圖的時候有什么內在感受，以這種方式上課的課堂主線會比較明確，講解的學生能在講解中幫助老師解決一些類似DNA分子結構的特點、復制的過程等看圖說話類基本信息，教師只用再把文字細化、科學化，部分知識再詳細化解答即可，這樣的上課方法比較自由，學生比較容易接受，老師也比較輕松。

對于理科班，這三個班的學生對生物的學習興趣很好，因為是兩個理科普通班，我也對他們分班的生物成績進行了分析，發現這兩個班生物底子不是很好，海口黃崗中學（趙婷婷）

在高一第一學期的生物他們掌握的都不是很好，兩個班的生物均分都是在30分左右，于是，第一個月的教學我主要以了解他們的基礎知識的掌握程度為主，擴展比較少，注意當下所學知識與舊知的聯系，幫助學生學會構建知識網，在一個月后的第一次月考中，兩個班的生物均分就能達到50多分，也從這次的成績中看到了他們的水平以及學習能力，于是在接下來的生物教學中，我開始調整教學方法，注意課堂知識的拓展，課堂教學模式上，我采取知識點有據可循，有題可用的方式幫助學生進行知識點記憶，例如，在介紹第一章的孟德爾遺傳定律和伴性遺傳知識時，我就采用這種方式，講解了一個小的知識點，便即時的進行資料上的相應題目訓練，幫助學生明確知識點，讓知識點具體化，另一方面也可以幫助學生增強知識的應用性。這種方法使用了兩個星期后，我在學生中進行了調查，大部分學生都覺得這種方式他們更容易接受知識點，課下他們做題起來也比較有跡可循。也的確如此，在期中考試的時候，他們的成績在考試題目難度提高后還可以保持月考時達到的均分，并且還有所提高，這讓我們大家都比較驚喜，于是在接下來的教學都以這種方法為主線，拓展多與生活相關，大大的提高了學生學習興趣。

但是，兩個理科班都存在一個問題，就是基礎較差，學生構建知識網絡的能力較差，在一次期中考試復習中，我發現學生的復習效率非常低，基本不懂得如何形成知識網絡，在他們復習過后，所有的知識都是散亂的、不系統、斷層的。于是，幫助他們建立知識網絡，成為了我的主要教學內容。我主要通過以下三種方式：

每一章節學習結束后給學生復習的時候，以框架的形式和學生一起進行知識串聯，串聯知識的時候，先讓學生嘗試自己畫出框架，讓后才是教師的框架展示，在知識框架分析結束后和學生一起評出最佳的框架圖，并給與相應的獎勵。

另外，我也會在平時的題目講解時有意識的學問學生“通過本道題你能想到的知識有哪些”讓學生在做題的聯想中實現知識的聯想，增強知識的運用性。

最后，就是在上課時的新內容講解時注意舊知識的回顧和提問，幫助學生在鞏固知識的基礎上實現知識的熟練應用。

但是，在本學期的教學工作中，還是存在很多不足，例如，不能很好的把握練習題的題目層次以及教學重難點，所以這就要求我在接下來的時間里繼續努力學習，抓住機會學習，努力提升自我教學水平、認真學習課改內容，虛心學習，積極聽課，不斷熟練課堂程序操作，不斷提升自己建立生物知識架構的能力，幫助學生形成知識網。總之，我還有很多方面做得不成熟、不成功，還需要不斷地向課改榜樣們學習，并努力開發個人智慧，在打造高效課堂過程不斷開拓創新。