第一篇：南大坪小學2014-2015學年課改工作總結

2014—2015學年度課改

工作總結

廣濟鎮南大坪小學

南大坪小學2014-2015學年課改工作總結

新課改實施以來，我們學校，在上級教育部門的親切關懷和校領導的全力指導下，積極行動起來，開展了實施新課程改革的活動。應該說，新課改給我們學校帶來的變化是巨大的，我校教師的教育教學觀念有了很大的轉變，教師素質有了極大提高，學校的教學研究氣氛空前濃厚，課堂教學出現了前所未有的活躍，綜合實踐活動開展得豐富多彩，學生的學習興趣有了進一步提高，總之，新一輪的課程改革，帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。經過辛勤的工作，大家對此次新課改有了更深的體會和認識。現把我們實施新課改的具體工作做一總結。

一、收獲

1.教學理念發生了真正的轉變。

記得新課改剛開始實施時，新課程教學理念對于我來說，是干巴巴的理論，是冷冰冰的文字，我們無法理解它們的真義。隨著教學實踐活動的開展，我們才對這些新理念有了全新的認識。這些理論也實實在在成為新課堂的指針，成了有血有肉的東西。比如對思想政治課中“強調課程實施的實踐性和開放性”這一課程理念，我們在實踐中通過給學生呈現一個真實的生活世界，不斷拓展教學空間；通過開放互動的教學方式和合作探究的學習方式，既引領學生動腦思考，又給學生提供動手解決問題的機會。

2.教師的教學方式發生了改變。

教師不再是傳統的“滿堂灌”，不是帶著知識走向學生，而是帶著學生走向知識。在解決問題的過程中，教師真正從臺前退到幕后，做學生的臺階、引路人、學生全面發展的培養者，把體驗的過程留給學生，讓學生不僅獲得知識，更要掌握獲取知識的過程。

3.學生的學習方式發生了改變。

課改以來，學生的學習方式也發生了翻天覆地的變化，由被動的“要我學”變為主動的“我要學”。首先由學生在自主自習獨學、對學，在課堂上學生通過自主合作探究，啟動學生的思維，引導學生緊密結合與自己息息相關的生活，主動尋找答案、澄清概念、領會知識的意義，使學生在積極思維過程和社會實踐過程中建構知識，形成觀點，發展自主學習能力，升華情感，這樣不僅輕松學到了知識，同時鍛煉了語言表達能力，融洽了人際關系，收到“一石三鳥”之功效。

4.課堂氛圍真正做到了民主平等。

新課改讓老師真正從圣壇上走下來，融入到學生之中，及時了解學情，把握簇展動態，并給予適當點撥。這樣把師生的關系拉得更近，而學生也敢敞開自己，平等地與教師交流探討，有利于深層次地解決、理解問題。

二、不足 1.教學模式運用缺乏靈活性

一年來，我們一直在套用這種模式，無論什么樣的課型，無論什么樣的教學內容，都必須按模式進行。學校在評價考核時也顯得生硬教條。因此課堂千人一面，看不出較明顯的特色。

2.評價體系不夠科學合理

做任何事情時，制訂一套評價制度是無可厚非的，但是不科學的評價機制不但起不到激人奮進的作用，反而產生消極影響。

三、成長

回顧一年多來的課改工作，對課改的認識深刻了很多，現在我們實踐過程中面臨的不是改不改的問題，而是如何改得更好的問題。也就是說課改觀念已經真正深入人心并能做到常態化運用新模式，我們正在探索臨帖之后的破帖之道，探索在新模式下如何讓政治課堂能夠大放光芒。為此我將從幾個方面來要求自己。

首先，要繼續加強學習有關新課程的理念和經驗，積極參加各級各類課改培訓，進一步理解新課程，接受新課程，提高教育理論水平和教育科研能力，在此基礎上加強新課改實驗的探索、研究，不斷總結經驗，調整和充實教學，為新課改實驗的成功盡心盡力盡責。

其次，豐富課改的內涵。新課程改革的實質，不在于教學形式、手段如何新，而在于教法上如何引導學生獨立、自主地進行思維，在這個思維過程中讓學生去感悟新知識。

最后，做到“勤反思”。反思教師，反思學生。在反思中改進，在改進中提高，在提高中升華，讓每堂課盡可能多地閃出思想的火花。堅持寫教學后記，讓自己在實踐中出經驗，在缺憾中找不足，在思考中找答案。

第二篇：南大坪小學2015-2016學年課改工作總結

2015—2016學課改

工作總結

廣濟鎮南大坪小學

南大坪小學2015-2016學年課改工作總結

隨著《關于基礎教育改革和發展的決定》和《基礎教育課程改革綱要（試行）》的頒布實施，新一輪的課程改革在全國中小學起始年級轟轟烈烈的推開了。給我們學校帶來的變化是巨大的，我校教師的教育教學觀念有了很大的轉變，教師素質有了極大提高，學校的教學研究氣氛空前濃厚，課堂教學出現了前所未有的活躍，綜合實踐活動開展的豐富多彩，學生的學習興趣有了進一步提高，總之，新一輪的課程改革，帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。

一、新課改，轉變了教師的觀念，促進了教師素質的提高。

新課程的改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀念的改革，作為工作在教學第一線的教師，要適應新的課程改革的需要，必須更新觀念，不斷提高自身素質，同新課程一起成長，以適應新課程對教師的要求，為此我校做了以下工作：

１、加強培訓，轉變教師的教學觀念，以適應新課改的要求。

2、加大對教師的培養力度，不斷提高教師自身素質

為了適應新課改的需要，我校加大了對教師的培養力度，更多的提供教師外出學習和培訓的機會，讓教師盡快提高自身素質，開學兩個月來，我校已派出教師赴太原、桂林、貴陽、上海等地參加新課改的培訓和學習，同時，又派出兩名教師參加省骨干培訓班的學習，大大提高了教師的自身素質，為新課改奠定了堅實的基礎，３、新課改為我校教師提供了一個充分展示自身素質的舞臺，為我校培養了一批優秀的青年教師隊伍。三年來，新課改的教師外出課已近二十節，這大大提高了我校教師的教育教學水平，有力的提高了我校教師的自身素質，為我校培養了一批優秀的青年教師隊伍。

二、新課改，使我校的教學研究氣氛空前濃厚

我校的教學研究有著優良的傳統，教學研究蔚然成風，教研活動、集體備課早已成為學校的常規工作，新課改以來，我校的教學研究更加活躍，老師們在進行常規教研活動以外，又進行了更多的嘗試，使我校的教學研究氣氛空前濃厚，為新課程的實施奠定了堅實的基礎。

1、加強集體備課，發揮群體效應，重視研究教法學法，全面挖掘教材的教育功能，尤其是新教材，鼓勵創新，加強不同學科間的交流與溝通。

改革課堂教學，備課是主要環節，集體備課更是教師之間互相交流教改信息、探討教學方法、切磋教學藝術的一項重要措施。

２、加強了教師間的教研交流和教師間的團結協作。

在實施新課改后，老師們感觸最深的就是教師之間毫無保留的精誠合作。這不僅體現在每周固定的教研活動中，更體現在每節課的課前和課后。每節課前都要共同商討教學策略和教學措施、教學技巧等，每節課后，都要對出現的問題分析原因，不少教師在業余時間，還經常通過電話、上網等方式探討教學中的有關問題。以求達到最佳的教學效果。

三、新課改，使我校的課堂教學煥發了新的活力

新課程理念認為，教學是教師的教與學生的學的統一，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。本著以學生為本，以學生發展為宗旨，現在就要倡導以學生學習為主體的教學觀念。在新課程理念的指導下，我校的課堂教學煥發了新的活力，呈現出新的氣象。

在理科教學中，我們重視培養學生收集收集圖片資料及其它信息的能力，引導學生嘗試收集和分析資料的科學探究方法。

鼓勵學生自己觀察、思考、提問，并在作出假設的基礎上進行探究方案的設計和實施，并根據實驗結果得出結論、表達和交流。在科學探究中發展合作能力、實踐能力和創新能力。

重視探究報告的撰寫和交流，提倡報告形式的創新。

在文科教學中我們加強了學生課堂閱讀的主動參與性，只有學生投入的參與課堂，才能真正的上好課。所以老師們把精力一致放在如何調動學生的積極性上，老師們采用激情導入、鼓勵質疑、討論合作等辦法調動學生參與課堂、參與教學的積極性：同時注重對學生的學法指導，并充分利用課外學習資源增強學生學語文、用語文的意識。

３、賞識學生獨特性和富有個性的理解和表達，鼓勵學生勇于從不同角度提出問題，學習通過多種途徑探索解決問題，再從不同角度總結問題，培養尋求不同途徑獲取知識的能力。

４、注重培養學生的批判意識和懷疑意識，鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越。

５、積極引導學生從事實踐活動，培養學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，切實提高學生的動手能力和實踐能力。

四、新課改，初步改變了對學生的評價方式

過去我們對學生評價是不夠全面，只重考試結果，不注重學生平日掌握知識、提高能力的過程，新課程理念下要求教師對學生要進行全面的評價。因此，在進行新課改的時候，我們改變了過去的評價方式，嘗試運用活動法、學生課堂情況紀錄法、學生學習檔案收集法、與考試測查相結合，各個方面都占有一定的百分比，最后綜合評定學生的學習成績。

我們將考試測查平時與期末結合，既注重知識的學習又要注重能力的培養和思想的教育。這樣的評價對學生來說較全面、客觀，注重了學生學習的過程，調動了學生積極性。對教師來說，可以從多個方位、角度掌握學生的學習情況，便于因材施教；同時，通過學生參與的積極程度觀察出整體學生的學習水平。

五、新課改，帶給我們新的問題和困惑：

1、新教材在實施、應用過程中也存在一些不大好處理的地方，如課堂上針對某一有興趣的問題，學生們積極參與討論，搶著發言陳述自己的觀點、主張，以至為維護自己的觀點與他人進行臉紅脖子粗的辯論，甚至到了下課時間還意猶未盡，看著孩子們情緒這么高漲，精神這么投入，教師是不忍心打斷他們的，教師在充分保護學生們學習的積極性,賞識學生獨特性和富有個性的理解和表達，鼓勵學生勇于從不同角度提出問題，通過多種途徑探索解決問題，再從不同角度總結問題的同時，有時教學任務難以如期完成，成了老師感到困惑的問題。

2、關于對教師、對學生的評價，我們只是做了一些小小的探討，到底該怎樣更好的對教師、學生進行評價，對教師、學生的評價應該有怎樣的標準，我們還是感到很困惑。

走近課改，我們發現，要學習的東西還很多，要轉變觀念的任務還很重，課堂教學的改革力度還要加大，教學研究還要更加深入。但是，我們肩上的擔子顯得沉甸甸的，我們將不斷改革創新，不斷探索實踐，為新課改闖出一條新路，為我國基礎教育的發展作出我們育才人應有的貢獻！

第三篇：南倉小學課改工作總結

南倉小學課改工作總結

2012年1月南倉小學課改工作總結

我校的新課程改革工作在上級主管部門的指導和支持下實施開展已將近六年了。在實施階段，我校以教科研為先導，以教師專業發展為核心，以提高課堂教學效率和培養學生能力為重點，確立“學習——研究——實踐——反思——提高”的課改工作思路，繼續開展踐動。

一、認真學習新課程標準，保障課改工作的有效實施

認真學習新課程標準是落實課改工作的基本前提，使教師頭腦中初步建立課標的基本理念。首先，組織學習。由教學校長和教學主任組織輔導學習，重點是解讀新的《課程標準》，同時印發報刊、雜志上有關課改工作的文章，提供給教師們學習。加深對《課程標準》的認識和理解。其次，組織討論。對照《課標》，結合教學實踐，教師們提出問題，相互討論，共同商討對策。

二、以課堂教學實踐為核心，引領教師走進新課程。

在改革實驗中，我校教師努力學習、研究、在實踐中感悟理解新的理念，籍已有經驗探索促進學生全面發展的教學方式，嘗試新的學習方式。今天的數學課堂上，教師的教學行為、教學方式發生了顯著的變化，學生的學習方式開始趨向多元化。

1、為學生營造寬松、民主、和諧的學習氛圍。

課堂是小學生學習的空間。這個空間的氣氛在很大程度上影響著學生學習主動性的發揮。學生參與數學學習活動的興趣、學生探索數學知識的積極情緒、學生對探索所獲、所悟、所感的熱情交流??都需要良好的課題氣氛來支撐。為此我校教師課堂上為學生充分營造寬松、民主、和諧的學習氛圍。

寬松、民主、和諧的學習氛圍源于教師對學生真摯的愛。我校教師把愛撒向全體學生，關注每個學生學習中的情緒、困難與收獲。課堂上，運用不同的方式激發、保護學生學習的興趣和積極性，特別是在學生遇到困難時，給予熱情地、耐心地幫助，師生共同越過學習中的障礙；在學生交流展示自己的發現、體驗時，給予客觀的評價、熱情地鼓勵，珍視學生的點滴收獲與進步。良好的學習氛圍中洋溢著教師對學生理解、尊重和信任。它帶給學生溫暖和鼓舞，帶給學生心理安全和自由，使學生敢想、敢說、敢做、敢真實地表現自己，讓學生的潛能和主體作用得以充分發揮。

2、創設情境，為學生營造現實的有吸引力的學習背景。課堂上的數學學習，是小學生生活中的有關數學現象和經驗的總結與升華。每個學生都從他們的現實數學世界出發，憑借自己的知識經驗經歷“數學化”的過程，構建對數學的理解。教學中，我校教師利用教科書上的文本資源或結合當地實際選取學生熟悉的、生動有趣的，以及自然與其它學科中的素材，運用相應的教學手段營造一種現實而有吸引力的學習背景。這種學習背景中蘊含著數學知識、規律或數學問題及其事理情節與信息，并與學生在生活中積累的常識性、經驗性知識相關聯。這生動具體的情境，能夠激發學生學習的興趣，又能夠激活學生已有的知識和經驗。由此引出數學活動，學生在教師的幫助下積極主動地觀察、思考、操作、交流，實現數學的再發現和“再創造”，這樣才有益于學生理解數學、熱愛數學，才有益學生的發展。

多年來教學改革實踐令我校數學教師形成一種共識：動手操作是學生學習數學的重要途徑和方法。動手操作不是單純的身體動作，是與大腦的思維活動緊密聯系著的。學生操作的過程，同時也是發展思維的過程。數學活動中的對手操作，是學生借助手的活動來實現、反映頭腦內部思維活動的。學生把手中的學具，用自己的動作，把相關的數學的抽象邏輯關系物化出來，操作的動作本身往往就是認識的對象。學生的動作反映著解決問題的思維過程，在通過語言的作用，使物化的外部程序內化成學生的智力活動方式，從而掌握數學知識，并發展了初步的數學思維。例如：通過分小棒、學具卡片等實物的操作活動認識“平均分”，每份分的同樣多的操作活動，幫助學生理解“平均分”，為除法學習打好基礎；通過操作學具，讓學生探究打電話、找次品、植樹問題的解答方法；通過擺小棒讓學生理解進位加、退位減、除數是一位數的筆算除法的計算方法。

課改數學課堂上的動手操作活動，我校還十分注意把操作、思維和語言緊密結合起來，讓學生通過動手操作、動口說、動腦想等活動獲取數學知識，發展思維能力和語言表達能力。今天數學課堂上的動手操作活動，更需要確立學生的主體地位，不僅只是教師示范給學生“怎么做”，學生照著做；更多地是讓學生思考、討論“怎么做”，由學生按照自己的設想動手操作，使學生的知識、經驗、智慧充分發揮作用。讓學生在獲得數學知識的過程中獲得學習數學的方法、獲得探索數學知識的體驗、獲得多種能力的提高。

3、給學生提供自主探索的空間

數學學習的本質是學生的再創造。在改革實驗中我校數學教師從學生的生活經驗和知識經驗出發設計現實的、開放式的學習活動，讓學生通過自己的發現去學習數學、獲取知識。教學中，根據不同的數學內容設計不同的教學活動。例如，通過比較、折折、量量、畫畫等實際操作活動，認識圖形特征；通過若干例證，概括出小數的性質??無論哪種數學活動，都讓學生主動應用已有的知識和經驗進行探索，都給學生自主探索的空間。對那些小學生有可能獨立發現的數學內容，更為學生提供自主探索的空間，放手讓學生從自己的數學現實出發，在數學活動中經過自己的觀察、思考、嘗試、驗證等活動探索有關的數學結論的活動，并提供比較充分的思考探索空間，使學生在獲得數學知識的同時，學習發現問題和解決問題的方法、學習與同學合作、學習表達交流，逐步形成樂學、善思、勤于動手的好習慣，使學生在數學學習中獲得全面發展。

（1）、開展豐富的教研活動。

學校確立了“分工備課——個人說課——集體討論——修改教案——聽課評課——個性設計與反思（二次備課）”的集體備課模式要求。每周規定進行兩次集體備課，一次是周一至周四各學科組任選一天時間定為組內集體備課日，主備人進行說課，組內老師議課，研究教學方法，形成預案，然后打印成為集體備課教案，同時要求教師個人必須進行二次備課，對集體備課進行修改，突出個性化教學風格。另一次是周五第七、八節課全校統一的教研活動日，分為兩項活動內容，一是“組內集體教研活動日”——主要分析近階段教學中存在的問題，研討改進措施，對后期工作進行安排布置，研討下周教學工作重點；二是“相鄰年級組教研活動日”。——每次活動由主備年級確立教研專題圍繞本年級確定的教研專題開展課例式研討、校本專題研討、教材分析等，這兩項活動隔周交替進行。在集體備課的基礎上開展人人做課活動。通過集體備課、聽課、議課、研討、反思等活動，提高課堂的有效性，實現高效課堂。

在加強教研組集體備課的前提下，我校還創新校本教研形式，利用集體備課的時間，觀看錄像、課例式教研、論壇式教研。以問題引領，按照發現問題——搜集資料——共同探討——解決問題的模式來進行校本教研。體現校本培訓的全員性，內容針對性，活動的實效性，這樣的活動已取得階段性成果。

（2）、深入開展科研課題研究。

教學活動離不開研究和探索，教學的完善與發展更需要教科研的引領。為了推進課改工作的跨越式發展。，我校積極主動開設了一系列行之有效的課題研究。如：參與“群體優化，主動發展”、“合作學習的探索與實踐”國家級課題研究，“利用學生預習、指導學生的學習”、“預設與生成”市級課題的研究，這些課題的研究都大大推進了課改工作的猛速發展。

（3）、每年開展以課堂教學改革為目標的“群優杯”競賽活動。我校群優杯至今已開展七屆了。“群優杯”是以學科組為單位，各組推出一節精品課，在組長的帶領下，主講老師說課、備課、試講，組內老師共同參與研究，修改教學方案，集組內的智慧共同完成教學任務，而后組內老師在進行專題研討，最后學校根據老師做課和組內研討評出一、二、三等獎，以組為單位給與精神獎勵和物質獎勵。此競賽活動形成了學科組上下共同努力，敢于競爭，樂于探究，積極創新的教研氣氛。通過此次活動，提高的不僅僅是參賽教師，而是參與活動的每一位教師。真正實現了我校舉辦“群體優化，主動發展”的目地。

（4）、“采取走出去，請進來”的教學研討形式，促進全校教師成長。

每學期至少組織一次教師外出參觀學習活動，曾多次到北京、上海、大連、揚州等地學習，從這些地區學習他們的先進理念，吸取教學經驗，獲得教學智慧，提高教學水平，解決我校教學中的實際問題。幾年來，我校多次聘請著名專家楊紹波、姚尚志、華應龍以及市教研室老師來我校指導教學，開展了講座、論壇、沙龍、觀課、議課等活動。學校還成立“名師工作室”、“專家工作室”、“新苗培育室”和“青年骨干中心組”，聘請退休教師劉校長和劉主任一周兩次來我校對新參加工作的大學生和青年骨干中心組教師進行課前輔導、跟蹤聽課、課后指導，促進他們快速成長。這些活動大大促進了教師隊伍的專業成長，使我校形成了一支名、優、精的教師群體，為我校的課改工作奠定了堅實的基礎，真正實現了跨越發展。

四、存在問題

在新課程改革實驗中，我們取得了一定成績的同時，也存在一些問題。

1、理念與行為的偏差

我校的年青教師比較多，在新的理念上比較容易接受，但是在理念轉化為新的行為時還缺乏理必性思考，課堂上出現了穿新鞋走老路的現象，有些教學形為如蜻蜓點水，流于形勢。如小組討論的泛用、教師過多的鋪墊性問題、活動過程的形勢化等等。

2、民主與集中的引導

在課堂上老師們往往會引發學生不同的思路、不同的解決問題的方法，但是學生的思維有時是無序的，學生的個體之間也存在著差異，所以教師出現了不能很好的把握這個尺度，過多的讓學生發表自己的言論或者引導的不到位，學生的思維出現了百花齊放，老師不知如何收場等等

3、預設與生成的脫離

年青教師在課堂上還存在過多的關注教案，關注教師自己，在課堂上對學生產生的即時問題視而不見，在教師心目中教案比學生重，這些教學形為與以學生為本的理念是背道而馳，所以說新時期對教師的教學機智及課堂調控能力提出了更高的要求。南倉小學課改工作總結

一、課改的重點放在課堂

課堂教學是素質教育的主渠道，任何一種教育改革，最主要的還是課堂教學改革。如果課堂教學沒有變化，那么其它改革也難以取得顯著效果。在課改中，我們提出“真心實意搞課改，扎扎實實抓課堂”的口號，并以“四導”為抓手，推進新課程課堂教學改革。

1、導理念----扎實做好老師的培訓工作

實施新課程，老師是關鍵，為了轉變觀念，我校開展了一系列的培訓活動。通過校領導和骨干老師的輔導報告，引導老師學習、領會新課程的理念；通過討論、學習成功的案例，引導老師學習新課程教學的設計；通過分階段的培訓與指導，引導老師掌握實施新課程的科學方法、評價理念；通過推薦一些教育理論書籍、課程改革信息，引導老師撰寫課改論文、案例和體會。此外，學校還抓住兄弟學校請專家指導的機會，讓實驗老師參與到該項活動中去，與專家對話，接受教育專家的思想傳播，獲取大量信息，使老師們在實踐中更好地琢磨、體現、完善新的理念。

2、導方法---抓好課堂教學的前期工作

課改一開始，老師們就遇到了許多難題，如，數學沒有學具，音樂、美術沒有教案，體育不規定內容??為了盡快解決這些問題，一方面，學校根據實際情況，自制學具，自主選擇教學內容；另一方面，我校充分發揮各學科組的作用，加強集體備課。在備課中要求老師們考慮以下因素：（1）收集與教材內容相關的音像資料、圖書資料、網上信息以及生活中的小知識；（2）采用“馬蹄型”、“品字型”等教學形式，增加交流機會；（3）多創設一些讓學生參與活動的情境，發散他們的思維，發展他們的個性。在集體備課時，由執教老師作中心發言-----說教材，說教法學法，說體現新課程的理念，學科組其他老師認真傾聽，并在各自鉆研教材的基礎上，提出改進意見，對于出現的問題大家爭相探討。在音、體、美等非工具性學科集體備課時，考慮到村小專職老師少的實際情況，我們把村校的老師集中到中心，和中心專職老師一起備課。

3、導策略-----進行課堂教學交流活動

我們扎實開展課堂教學交流活動，組織好示范課、研究課、公開課。我們還開展了跨學科聽課，加強學科與學科之間的溝通與融合，聽課后老師都能抓住課堂的亮點談自己的收獲與體會，真正做到了一課一得。中心課改搞得轟轟烈烈，課改的薄弱點還是在村小。我們組織骨干教師深入村小課堂聽課，發現“提問式”、“注入式”的課堂教學較多，針對出現的問題，我們和村小領導、老師一起把脈、商討，決定村小老師靠中心帶，走“仿---悟----創”之路。一學期來，從中心到村校各年級各學科全面開課50余節，在廣泛的交流中，老師們改變了以往的教學方式，新課程理念在課堂中有所體現。

4、導評價----著力課堂教學評價的嘗試

新課程帶來了新的課堂教學評價。在實施中老師經常提出這樣的問題：怎樣的課改課是好課？怎樣的課堂教學才是有效的課堂教學？學校以怎樣的標準來評價一堂好課？例如一年級的語文課識字2，老師在教完生字后，讓學生用自己喜歡的方式來表演課文內容。學生有的表演動作，有的表情朗讀，有的索性走下來，三五個聚在一起指手劃腳，老師呢？穿流于學生中間，忙得不亦樂乎。正當師生激情投入，興致高昂的時候，下課鈴響了??抄生字沒來得及在課中落實。用以往的課堂教學評價來看這堂課，教學內容沒完成，課堂結構不嚴謹，學生行為太隨意，充其量只能是一般課。用新的課改理念來衡量以上教學，我們覺得這堂課雖有不足，但課堂上學生主動參與，快樂體驗，個性得到發展，精神得到滿足，老師成為學生合作學習的伙伴，這堂課仍值得肯定。我們通過以上課堂教學評價的嘗試，讓老師們大膽地創造性地進行課堂教學，有效地激勵和促進學生的發展。

“四導”解放了老師們的思維和手腳，曾經拿著教材茫然的老師豁然開朗了；曾經拘泥于課堂或習慣于課堂上滔滔不絕的老師少了。邁著課改的步伐走過來的教師最有發言權了，他們深有體會地說：“課改帶來了前所未有的充實；課改，讓我們再次審視自己；教學方式的改變是對未來教師最大的挑戰。”

二、教育的過程應開放

新課程提倡教育要開放，我們為之而喝彩。我們面對的是具體的人，面對的是活生生的現實生活，教育不該再“閉門說教”了。教育應以一種開放的心態，向社會開放，向生活開放，向人的情感世界開放。教育的過程不再是獨立于生活之外的奢侈品，而是生活的必不可少的組成部分。我們一次次走出了課堂，走出了校園，于是便有了一個個精彩的鏡頭。

在“新世紀我能行體驗活動”中，同學們人人有崗位。在爭當家庭小主人活動中，他們挎著籃子，提起菜刀，圍上圍裙，干起了自己從未干過的事。在殺魚時，同學們面對活蹦亂跳的魚不知如何下手。按魚拿刀，除魚鱗，挖魚腮，開膛破肚，忙了個不亦樂乎，最后連魚膽也挖破了。嘗著苦澀的魚，他們懂得了“自己的生活能力太差”，“生活處處皆學問”。

第四篇：南大坪小學高效課堂管理制度

南大坪小學“高效課堂”教改實驗管理制度

1、課改領導小組例會制度。成立學校“高效課堂”教改實驗領導小組，每兩周召開一次會議，對教改實驗中出現的問題，認真加以分析、研究，規劃、部署下階段工作，定期向上級部門匯報教改實驗的進展情況。

2、教改實驗聯系點制度。實驗領導小組成員分別蹲點包抓一個年級，教務處副主任常曉芬包抓四年級，副校長屈東輝包抓五年級，教務處主任李海鵬包抓六年級，負責領導本年級的“高效課堂”教改實驗工作，要經常深入包抓年級，督查實驗的開展。

3、學校實驗工作階段分析制度。實驗領導小組每兩周召開一次會議，對“高效課堂”教改實驗中的典型經驗、研究成果、加以分析、總結。

4、教改實驗研究制度。學校實行集體備課制，所有實驗教師每周至少學習兩頁有關“高效課堂”方面的文章，每月撰寫一篇有關教改方面的文章，積極向各級各類報刊投稿。

5、校本培訓制度。實驗指導小組組織實驗教師利用每周三的教研活動時間組織專題性學習和研討活動，安排開設專題輔導，注意實驗教師與非實驗教師之間的“互動式”、“體驗式”培訓。加快“高效課堂”實驗信息的溝通和實驗資料的積累，為后續培訓積累素材。

6、加強一案三單和校本課程開發與管理制度。實驗小組全體實驗教師認真鉆研教材，積極開發一案三單。同時學校將校本課程的開發與管理研究擺上重要議事日程，力爭實驗扎實，資料翔實，力爭創出特色，搞出成果。

7、總結實驗研究成果制度。有計劃地總結實驗研究成果，定期匯總實驗成果，運用網絡等媒體宣傳實驗研究成果，力爭出名師、出成果、出品牌，不斷擴大學校和教師的知名度。

第五篇：小學課改工作總結

2015—2016學年第一學期課改工作總結

一學期以來，我校堅持以教學工作為中心，認真學習落實上級文件精神，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機，加強教學常規管理，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，落實教學常規，落實教學改革措施，抓好教學監控，大力推進素質教育，全面提高教學質量，從而加速了學校發展。

一、加強學習，樹立新的理念

1、為了全面推進課程改革，必須徹底改變教師舊的教學觀念。我校十分注重對教師的培訓工作，大力組織教師認真參加各種培訓。在這一學期里，我校全體老師分批次參加縣、鄉、校組織的專家講座或觀摩課活動，不斷提高教師的教研水平和教學能力。其次，充分利用學校現有的現代化教育手段，組織教師觀看專家教學實錄專家講座，并對自己的教育教育教學過程進行經常性的反思。通過一系列的學習，使我校教師將理論聯系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力。

2、通過學習新的教育教學理論，教師們逐步領會到教學的終極目標不是讓受教育者適應現實，而是改造、創建新的現實，培育出有創造能力的人。從而形成了“實施新課程的成敗在教師，教師的要務在于更新教學觀念”的共識。確立了“一切為了人的發展”的教學理念。樹立“以人為本，育人為本”的思想。樹立學生主體觀，貫徹民主教學思想，構建一種民主和諧的師生關系，尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，相信學生都存在發展潛能，積極創造和提供滿足不同學生學習成長的條件。樹立學生發展觀，將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿。關注學生情感的體驗，關注學生學習興趣等非智力因素，重視了學生獨立性，自主性的培養與發揮，使獲取知識，學會學習，掌握知識和技能的過程，成為學生豐富情感、完善自我、學會合作、學會做人的過程。

二、加強校本培訓、提高教師素質

提高教師隊伍的業務水平是提高師資素質和教學質量的關鍵。我們在總結經驗的基礎上，加強教師集體備課與課例研討活動，強調合作交流等，使教師在做中學，在實踐中領悟，使老師走上學習中研討，實踐中總結，總結中提高的成長歷程。

在校內教研活動中，我校要求各教研組長組織好本組教研活動，寫好教研活動記錄。要求每位教師在一學期內都要講一節校內公開課，教師們互相交流，互相學習，取長補短。本學期，我校共舉行教研活動12次，取得了較好的教研效果。本期上課的教師，均在各方面展示了自己的高素質。老師始終面帶微笑，教態親切、自然，語言準確，富有感染力，教學語言流暢，板書美觀工整、新穎，駕馭課堂能力強。部分教師設計制作的課件很好，運用自如。

校內聽課每月進行。本學期，每位教師聽課不少于20節。讓老師切實有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中，并在實踐中找出其中最關鍵、最困惑、最有價值的問題，并在教師中進行交互式討論、開放式探究，使教師提高了反思能力，自覺調合教與學的行為，提高課堂的教學效能。

三、轉變教師的教學方式與學生的學習方式

學習方式的改革是本次課改的核心之一。我校在教學過程中關注學生學習過程和方法，凸現發現、探究、研究等認識活動，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。在學習過程中發揮學生的自主性，利用小組教學方式，生生合作互教互學，小組合作互教互學。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權威者變成學生學習的伙伴、學生發展的促進者。我們努力營造民主、平等、互動、合作的師生關系，在與學生交往互動、合作交流中與學生心靈碰撞、情感交融中健全學生人格，完善學生個性，促進師生共同發展。

四、狠抓教學常規工作，重實際，重實效

1、我校建立健全了教學管理制度,加強了學校內部各項教學工作的科學管理。對學校的授課計劃、備課、教學、批改、輔導、復習、考試、成績評定等項教學規章制度，做到嚴格要求，嚴格管理。同時提出具體的改革設想，以達到教學管理系統的整體優化。努力提高課堂教學效率。提高課堂教學效率的關鍵是教師，每位教師必須備好每一節課，積極從教材中挖掘出啟迪學生，培養學生能力的因素，建立教學上的最佳工作點，充分調動學生的思維積極性，使大部分學生在克服一定困難的前提下學到更多知識，增長能力。

2、堅持以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線的教學模式，教學中注意充分調動學生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創設問題的情景，積極引導學生對事物進行分析比較，培養概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。教師在以學生為主體，認真研究教法。根據學科的性質和教材的特點、學生的年齡特點及班級的實際情況，選擇恰當的教學方法，培養學生的邏輯思維能力、語言表達能力，動手操作能力及自學能力。努力改進教法的同時，也注意對學生進行學法的指導，以學法的優化推動教法的優化。

3、注意總結經驗。在這一學期里，我校的教師能按要求做好教學反思，能積極把理論與實踐相聯系，有意識的把實踐上升為理論撰寫成文章。

總之，新課改工作任重道遠，我們將在實踐中不斷摸索，克服困難，總結經驗，樹立課改必勝的信念，扎扎實實做好新課改工作。

蘆莊學校 2015年12月28日