第一篇：幼兒園教師崗前安全知識培訓

幼兒園教師崗前安全知識培訓

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒健康放在工作的首位。”也就是說，幼兒的安全是一切發展的保障，只有在幼兒生命健全的基礎上才能保障其身心健康發展。安全工作是我園最重要的常規工作之一。幼兒年齡小，容易出意外。3-6歲幼兒由于缺乏生活經驗，對自己行為產生的后果又無法預見，所以極易發生安全問題。比如：幼兒在奔跑時，遇到其他幼兒迎面跑來卻不知躲閃，站在門邊自然地把手放在門縫里卻不知會被去關門的幼兒壓到手，再如，下樓梯喜歡跳幾個臺階而不知會摔倒，玩滑梯時互相擁擠。等等。這些都是幼兒不知道自己的行為可能出現什么后果的表現。（幼兒的這些表現法律上稱他們是無民事行為能力的人），此外幼兒好奇心強，對周圍事物感興趣，他們東跑西竄，樣樣事都想試探，觸摸，但由于動作不穩，又缺少生活經驗，他們不知什么是安全，什么是危險，很容易發生意外事故。因此，這就要求我們教師要有強烈的安全意識和高度的責任感。確保每一個在園幼兒的安全。以下幾個方面的安全工作是每個老師必須做到的：

一、加強幼兒一日活動的安全管理。做過幼兒教師的都了解幼兒一日活動流程。我們老師的安全工作從幼兒7：50入園晨檢接待開始。

1、每天都要檢查幼兒的口袋，防止幼兒帶來小釘子、小刀、珠子、打火機、小顆粒物等危險物品。檢查到了要拿掉并妥善處理好。

2、檢查幼兒是否有指甲，發現有應及時幫其剪掉，以防幼兒間抓傷事件的發生。

3、檢查孩子的身體是否有異樣。如：發燒、摔傷、季節性傳染病（水痘、腮腺炎、手足口病等癥狀），如果有以上現象，教師應及時通知家長將孩子帶回去治療，以防傳染。

4、幼兒若帶藥品來園，應叫家長注明用法、用量，并寫上幼兒姓名。

5、區角活動時若要使用剪刀、鉛筆，一定要在用前進行安全教育，而且一定要有教師的指導，不能放任不管，以防危險現象的發生。

6、要養成清點人數的好習慣，防止幼兒走失。（早餐前后、午餐前、餐后散步、午睡前、起床后、戶外活動前后、離園前）

7、關注幼兒早操、盥洗、喝水、入廁、戶外活動、就餐、餐后散步、午睡、離園時的安全。強調早操時候的安全：

（1）、教師要讓幼兒養成排隊做操的好習慣，而且要固定排隊順序，以防幼兒因爭搶位子而發生安全事故。

（2）、每天都要強調上下樓梯的安全。教育幼兒一定要一個跟著一個走，不推不擠。上下樓梯時，教師應面向幼兒，密切注意幼兒的一舉一動，及時提醒幼兒注意安全。

（3）、進出教室時，教師都應組織好幼兒一個一個排隊進出，以防應擁擠造成踩踏事件的發生。

8、帶班老師和生活老師要隨時溝通幼兒的基本情況。（來園人數、缺席、吃藥、身體狀況）兩人都要做到心中有數。

9、上午的帶班老師中餐時要和下午接班老師交待清楚幼兒基本情況。

10、確保幼兒一日活動始終都在老師的視線里及救護、救助范圍內。

11、遵守幼兒交接班制度。每天下午當班老師離園時，只能交1名幼兒給保安師傅，并填好交接班登記表。

二、要嚴格執行接送卡制度。家長早上送幼兒入園到班上從生活老師手里取走接送卡，下午放學時，家長在園大門排隊向保安師傅亮卡入園，再憑接送卡到班上接走孩子。如有特殊情況，老師一定要家長在家屬簽名表上簽名之后才能把孩子接走。老師要教育幼兒一定要牽著家長的手離園，不能獨自奔跑，更加不能獨自一人奔跑出園門，以防發生危險。教師千萬不要嫌麻煩和麻痹大意，否則，一旦出現問題，如讓陌生人接走了，后悔莫及。

三、堅決禁止體罰和變相體罰幼兒。教師要加強職業道德修養，關愛每一個孩子，幼兒的身體和心理都是脆弱的。老師要用心去呵護，不能讓孩子罰站。有時，一個不經意的眼神或稍重的一句話，都有可能傷害到他們。

四、常常檢查班級設施的安全，消除不安全因素。幼兒教師一定做到眼勤、嘴勤、手勤、腳勤。多觀察，善發現。教室內設備（如：桌椅、地板、電器）等存在安全隱患，要及時報告政工處。若班上發生安全事故，第一時間要報告園長或當天行政值日及本班其他老師，再致電家長，安撫好幼兒。力求在最快時間內處理好。還有要善于化解孩子之間以及由孩子引起的家長之間的矛盾，教師之間團結互助，在一起工作是一種緣分，助人也是助已。

生命不保，枉談教育。家長把孩子送到我們這里，我們既然選擇了這份工作，就應擔負起這份責任。千萬不要因為我們的疏忽造成對孩子生命的傷害，那樣不但會影響到幼兒的家庭，更會影響到我們自己。相信在座的老師們都是優秀的老師，一定能做好各項安全工作，讓每一個孩子在園開心、舒心，讓家長放心，讓社會滿意。

第二篇：幼兒園教師崗前安全知識培訓方案

幼兒園教師崗前安全知識培訓方案

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒健康放在工作的首位。”也就是說，幼兒的安全是一切發展的保障，只有在幼兒生命健全的基礎上才能保障其身心健康發展。安全工作是我園最重要的常規工作之一。幼兒年齡小，容易出意外。3-6歲幼兒由于缺乏生活經驗，對自己行為產生的后果又無法預見，所以極易發生安全問題。比如：幼兒在奔跑時，遇到其他幼兒迎面跑來卻不知躲閃，站在門邊自然地把手放在門縫里卻不知會被去關門的幼兒壓到手，再如，下樓梯喜歡跳幾個臺階而不知會摔倒，玩滑梯時互相擁擠。等等。這些都是幼兒不知道自己的行為可能出現什么后果的表現。（幼兒的這些表現法律上稱他們是無民事行為能力的人），此外幼兒好奇心強，對周圍事物感興趣，他們東跑西竄，樣樣事都想試探，觸摸，但由于動作不穩，又缺少生活經驗，他們不知什么是安全，什么是危險，很容易發生意外事故。因此，這就要求我們教師要有強烈的安全意識和高度的責任感。確保每一個在園幼兒的安全。

培訓時間：2015年8月30日下午 培訓地點：多功能室 參加人員：全體教師 培訓內容：

一、加強幼兒一日活動的安全管理。做過幼兒教師的都了解幼兒一日活動流程。我們老師的安全工作從幼兒7：50入園晨檢接待開始。

1.每天都要檢查幼兒的口袋，防止幼兒帶來小釘子、小刀、珠子、打火機、小顆粒物等危險物品。檢查到了要拿掉并妥善處理好。

2.檢查幼兒是否有指甲，發現有應及時幫其剪掉，以防幼兒間抓傷事件的發生。

3.檢查孩子的身體是否有異樣。如：發燒、摔傷、季節性傳染病（水痘、腮腺炎、手足口病等癥狀），如果有以上現象，教師應及時通知家長將孩子帶回去治療，以防傳染。

4.幼兒若帶藥品來園，應叫家長注明用法、用量，并寫上幼兒姓名。

5.區角活動時若要使用剪刀、鉛筆，一定要在用前進行安全教育，而且一定要有教師的指導，不能放任不管，以防危險現象的發生。

6.要養成清點人數的好習慣，防止幼兒走失。（早餐前后、午餐前、餐后散步、午睡前、起床后、戶外活動前后、離園前）

7.關注幼兒早操、盥洗、喝水、入廁、戶外活動、就餐、餐后散步、午睡、離園時的安全。強調早操時候的安全：（1）教師要讓幼兒養成排隊做操的好習慣，而且要固定排隊順序，以防幼兒因爭搶位子而發生安全事故。

（2）每天都要強調上下樓梯的安全。教育幼兒一定要一個跟著一個走，不推不擠。上下樓梯時，教師應面向幼兒，密切注意幼兒的一舉一動，及時提醒幼兒注意安全。

（3）進出教室時，教師都應組織好幼兒一個一個排隊進出，以防應擁擠造成踩踏事件的發生。

8.帶班老師和生活老師要隨時溝通幼兒的基本情況。（來園人數、缺席、吃藥、身體狀況）兩人都要做到心中有數。

9.上午的帶班老師中餐時要和下午接班老師交待清楚幼兒基本情況。

10.確保幼兒一日活動始終都在老師的視線里及救護、救助范圍內。

11.遵守幼兒交接班制度。每天下午當班老師離園時，只能交1名幼兒給保安師傅，并填好交接班登記表。

二、要嚴格執行接送卡制度。家長早上送幼兒入園到班上從生活老師手里取走接送卡，下午放學時，家長在園大門排隊向保安師傅亮卡入園，再憑接送卡到班上接走孩子。如有特殊情況，老師一定要家長在家屬簽名表上簽名之后才能把孩子接走。老師要教育幼兒一定要牽著家長的手離園，不能獨自奔跑，更加不能獨自一人奔跑出園門，以防發生危險。教師千萬不要嫌麻煩和麻痹大意，否則，一旦出現問題，如讓陌生人接走了，后悔莫及。

三、堅決禁止體罰和變相體罰幼兒。教師要加強職業道德修養，關愛每一個孩子，幼兒的身體和心理都是脆弱的。老師要用心去呵護，不能讓孩子罰站。有時，一個不經意的眼神或稍重的一句話，都有可能傷害到他們。

四、常常檢查班級設施的安全，消除不安全因素。幼兒教師一定做到眼勤、嘴勤、手勤、腳勤。多觀察，善發現。教室內設備（如：桌椅、地板、電器）等存在安全隱患，要及時報告政工處。若班上發生安全事故，第一時間要報告園長或當天行政值日及本班其他老師，再致電家長，安撫好幼兒。力求在最快時間內處理好。還有要善于化解孩子之間以及由孩子引起的家長之間的矛盾，教師之間團結互助，在一起工作是一種緣分，助人也是助已。

生命不保，枉談教育。家長把孩子送到我們這里，我們既然選擇了這份工作，就應擔負起這份責任。千萬不要因為我們的疏忽造成對孩子生命的傷害，那樣不但會影響到幼兒的家庭，更會影響到我們自己。相信在座的老師們都是優秀的老師，一定能做好各項安全工作，讓每一個孩子在園開心、舒心，讓家長放心，讓社會滿意。

2015年8月30日

第三篇：幼兒園教師崗前安全知識培訓

幼兒園教師崗前安全知識培訓

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒健康放在工作的首位。”也就是說，幼兒的安全是一切發展的保障，只有在幼兒生命健全的基礎上才能保障其身心健康發展。安全工作是我園最重要的常規工作之一。幼兒年齡小，容易出意外。3-6歲幼兒由于缺乏生活經驗，對自己行為產生的后果又無法預見，所以極易發生安全問題。比如：幼兒在奔跑時，遇到其他幼兒迎面跑來卻不知躲閃，站在門邊自然地把手放在門縫里卻不知會被去關門的幼兒壓到手，再如，下樓梯喜歡跳幾個臺階而不知會摔倒，玩滑梯時互相擁擠。等等。這些都是幼兒不知道自己的行為可能出現什么后果的表現。（幼兒的這些表現法律上稱他們是無民事行為能力的人），此外幼兒好奇心強，對周圍事物感興趣，他們東跑西竄，樣樣事都想試探，觸摸，但由于動作不穩，又缺少生活經驗，他們不知什么是安全，什么是危險，很容易發生意外事故。因此，這就要求我們教師要有強烈的安全意識和高度的責任感。確保每一名在園幼兒的安全。以下幾個方面的安全工作是每個老師必須做到的：

加強幼兒一日活動的安全管理。

做過幼兒教師的都了解幼兒一日活動流程。我們老師的安全工作從幼兒7：30入園晨檢接待開始。

1、每天都要檢查幼兒的口袋，防止幼兒帶來小釘子、小刀、珠子、打火機、小顆粒物等危險物品。檢查到了要拿掉并妥善處理好。

2、檢查幼兒是否有指甲，發現有應及時幫其剪掉，以防幼兒間抓傷事件的發生。

3、檢查孩子的身體是否有異樣。如：發燒、摔傷、季節性傳染病（水痘、腮腺炎、手足口病等癥狀），如果有以上現象，教師應及時通知家長將孩子帶回去治療，以防傳染。

4、幼兒若帶藥品來園，應叫家長注明用法、用量，并寫上幼兒姓名。

5、區角活動時若要使用剪刀、鉛筆，一定要在用前進行安全教育，而且一定要有教師的指導，不能放任不管，以防危險現象的發生。

6、要養成清點人數的好習慣，防止幼兒走失。（早餐前后、午餐前、餐后散步、午睡前、起床后、戶外活動前后、離園前）

7、關注幼兒早操、盥洗、喝水、入廁、戶外活動、就餐、餐后散步、午睡、離園時的安全。強調早操時候的安全：

（1）、教師要讓幼兒養成排隊做操的好習慣，而且要固定排隊順序，以防幼兒因爭搶位子而發生安全事故。

（2）、每天都要強調上下樓梯的安全。教育幼兒一定要一個跟著一個走，不推不擠。上下樓梯時，教師應面向幼兒，密切注意幼兒的一舉一動，及時提醒幼兒注意安全。

（3）、進出教室時，教師都應組織好幼兒一個一個排隊進出，以防應擁擠造成踩踏事件的發生。

8、帶班老師和生活老師要隨時溝通幼兒的基本情況。（來園人數、缺席、吃藥、身體狀況）兩人都要做到心中有數。

9、上午的帶班老師中餐時要和下午接班老師交待清楚幼兒基本情況。

10、確保幼兒一日活動始終都在老師的視線里及救護、救助范圍內。

11、遵守幼兒交接班制度。每天下午當班老師離園時，只能交1名幼兒給保安師傅，并填好交接班登記表。

二、要嚴格執行接送卡制度。

家長早上送幼兒入園到班上從生活老師手里取走接送卡，下午放學時，家長在園大門排隊向保安師傅亮卡入園，再憑接送卡到班上接走孩子。如有特殊情況，老師一定要家長在家屬簽名表上簽名之后才能把孩子接走。老師要教育幼兒一定要牽著家長的手離園，不能獨自奔跑，更加不能獨自一人奔跑出園門，以防發生危險。教師千萬不要嫌麻煩和麻痹大意，否則，一旦出現問題，如讓陌生人接走了，后悔莫及。

堅決禁止體罰和變相體罰幼兒。

教師要加強職業道德修養，關愛每一個孩子，幼兒的身體和心理都是脆弱的。老師要用心去呵護，不能讓孩子罰站。有時，一個不經意的眼神或稍重的一句話，都有可能傷害到他們。由于教師虐待、體罰而導致幼兒傷亡的，由個人承擔全部責任。其他傷害事件，幼兒園可以向有故意或者重大過失的工作人員追究民事賠償責任。此外，根據《教育行政處罰暫行實施辦法》《中華人民共和國教師法》《刑法》等有關法津法規的規定，根據不同情況，責任人可能被解聘，可能被取消教師資格，可能承擔行政責任甚至刑事責任。

常常檢查班級設施的安全，消除不安全因素。

幼兒教師一定做到眼勤、嘴勤、手勤、腳勤。多觀察，善發現。教室內設備（如：桌椅、地板、電器）等存在安全隱患，要及時報告政工處。若班上發生安全事故，第一時間要報告園長或當天行政值日及本班其他老師，再致電家長，安撫好幼兒。力求在最快時間內處理好。還有要善于化解孩子之間以及由孩子引起的家長之間的矛盾，教師之間團結互助，在一起工作是一種緣分，助人也是助已。

家長把孩子送到我們這里，我們既然選擇了這份工作，就應擔負起這份責任。千萬不要因為我們的疏忽造成對孩子生命的傷害，那樣不但會影響到幼兒的家庭，更會影響到我們自己。相信在座的老師們都是優秀的老師，一定能做好各項安全工作，讓每一個孩子在園開心、舒心，讓家長放心，讓社會滿意。

幼 兒 園 安 全 知 識 培 訓

---增強安全意識，切實履行職責，確保幼兒安全

一、怎么來看待幼兒園意外事故

安全教育是幼兒園最重要的常規工作之一。對幼兒園來說，不允許有重大傷害事故發生，比如：骨折、外傷、燙傷等。一般的責任事故也不能出現。實際上幼兒園事故的發生率是很低的，但一旦發生了，對家長就是百分之百地無法交代。雖然媽媽自己帶孩子活動時也會發生意外，但在幼兒園，即便是寶寶受了很微小的輕傷，都成為媽媽覺得傷心，老師覺得棘手的事情。雖然誰都不愿遇到這個問題，但是一般的碰傷、摔傷等（對寶寶的身體造成的傷害不是很嚴重的事故），在幼兒園里還是時有發生。最好的老師可以保證教學幾十年從沒有被家長投訴，但不敢保證幾十年教學中她所教的孩子沒有不被磕碰的。

（一）造成意外事故的原因大致分為以下幾種： 1.幼兒年齡小，容易出意外。

3—6歲的幼兒身心處于明顯的未成熟階段，身體各部分的器官比較嬌嫩，神經系統比較脆弱，運動水平比較低，動作的協調性差，識別危險和自我保護能力差，加上活潑、好動、好奇，而大腦對身體動、作的變化又不能及時作出相應的反應；由于缺乏生活經驗，幼兒對自己行為產生的后果又無法預見，所以極易發生安全問題。比如，幼兒在奔跑時，遇到其他幼兒迎面跑來卻不知躲閃等等，都是幼兒不知自己的行為可能出現什么后果的表現。此外幼兒好奇心強，對周圍事物感興趣，他們東跑西竄，樣樣事都想試探、觸摸，但由于動作不穩，又缺少生活經驗，他們不知什么是安全，什么是危險，因此很容易發生意外事故。

2.幼兒園制度不嚴，管理不善。

幼兒園的安全事件是由于幼兒園管理制度不健全造成的。比如，門衛管理不當，責任心不強，幼兒趁門衛不注意，溜出幼兒園而走失。再如，食堂不衛生或者食物不符合標準而導致幼兒食物中毒。

3.幼兒園設施存在著不安全的隱患。

《幼兒園管理條例》規定：“幼兒園的園舍和設備有可能發生危險時，舉辦幼兒園的單位和個人應當采取措施，排除險情，防止事故發生。”這對幼兒園加強設備的管理和維修提出了明確的要求。有些幼兒園的建筑不規范，臺階過高或欄桿過低，樓梯過窄，極易發生安全問題。有些幼兒園的大型玩具是鐵制的，幼兒在活動時稍有不慎就有可能碰傷。有的幼兒園把玩具安置在比較硬的地面上，孩子不慎掉下來容易摔傷。有的生活用品放置不當，幼兒拿取不方便，造成危險。

4.幼兒園工作人員玩忽職守或者工作責任心不強。

玩忽職守與工作責任心不強屬于不同性質的行為。玩忽職守為瀆職行為，通常要承擔法律責任。事實上，幼兒園因工作人員玩忽職守造成事故的較少，更多的是教師責任心不強造成的傷害。如教師帶領小朋友滑滑梯，教師只管和別人說話，沒有全神貫注地照看孩子，結果幼兒因擁擠而摔下來，造成傷害。幼兒趁教師不注意離開教室，在操場上追跑，不慎摔傷等等。5.教師體罰或變相體罰幼兒造成傷害。

盡管《幼兒園教育法規》中規定嚴禁教師體罰或變相體罰幼兒，但是，這種現象在幼兒園時有發生。有的幼兒不守紀律、好動，教師罰其在教室罰站思過；或辱罵等都會對幼兒的身心造成傷害。

6.幼兒體質特殊或者疾病突發。

有些安全事件是由于幼兒的體質特殊或者疾病突發引起的。如幼兒先天性心臟病復發就屬于此類。這樣的傷害是意外事件，是幼兒園不可預見的。所以，我們老師應當根據幼兒的體質對待幼兒的一日生活常規。

7.家長的錯誤觀念為寶寶安全留下隱患。

有的媽媽熱衷于給孩子扮酷，給孩子穿上厚底鞋、緊身褲等，使孩子活動不便，活動時易失去平衡。也有的媽媽為了省錢，給孩子穿大了好幾號的鞋子，也使孩子容易摔倒。還有給孩子穿綁帶的鞋子。孩子上學時，給孩子的帶一些不安全的物品等，像這種情況，我們老師要及時跟家長溝通，避免不安全事故發生。

（二）幼兒安全事件的防范措施

1.建立衛生保健制度，做好健康檢查工作。

老師對幼兒身體發育狀況定期進行分析、評價，并及時向家長反映幼兒的異常變化。加強對工作人員和幼兒的安全教育，防止中毒等事故的發生。重視晨、午間檢查工作。晨午檢對于發現問題、排除不安全隱患有著積極的意義。2.創設安全的生活環境，消除不安全因素。

電源開關或插座應該裝在使幼兒不容易碰到。教師要對活動室內的設施、設備、器材、用品等要定期檢查、維修。（如：桌子、床、床板以及玩具等）

3.強化安全意識，體現預防為主。

首先，我們全體教職工要把安全工作放在首位，不定期地通過會議、宣傳欄、典型事例等進行宣傳教育，明確安全活動的目的和意義，樹立工作人員的安全意識和高度的責任感。嚴格執行安全制度，認真做好安全的計劃、布置、檢查、評比等各項工作，將安全管理與日常保教工作相結合，切實做到防患于未然。

其次，教職工要把安全崗位責任制牢記在心，落實到具體的工作中。本著對幼兒負責的思想，努力辨識危險源，掌握必要的安全防護方法，將危險消除在萌芽狀態。同時，要與家長及時聯系、溝通，避免意外事故的發生。

再次，開展內容全面、形式多樣的安全教育活動，提高幼兒的自我保護意識和能力。開展一些自救的游戲，如著了火怎么辦，走失后怎么辦，遇到陌生人怎么辦……并創設情景讓幼兒模擬表演，讓幼兒在游戲中學習自救知識。還要將安全教育落實到幼兒一日生活的每一個環節中，真正實現《綱要》中“讓幼兒知道必要的安全保健常識，學會保護自己”的要求。

4.工作人員要有高度的責任感。工作人員在具體工作時，事事以幼兒為中心，本著促進幼兒和諧發展的宗旨，實行保育和教育相結合的原則。傳達室人員一定要堅守崗位，幼兒在園期間關閉大門，決不允許無關人員進入。幼兒的接送嚴格按制度辦事，離園時教師把孩子交給家長，來園時家長把孩子交給老師。孩子最好由專人接送，如有特殊情況需要換人，家長應事先通知老師；如家長事先沒有通知，而放學時換了別人接孩子，即便是熟人，也應與家長聯系，核實情況后再作決定。

5.此外，在工作中要特別細心，進出教室隨手關門。不要將床、桌子、椅子放在靠窗口的地方，以防幼兒爬窗跌下。墻上貼宣傳畫用的圖釘之類危險物品一定要仔細觀察，嚴加檢查。幼兒午休時要加強巡視，注意幼兒踢被或者蒙被睡。尖頭剪刀、小刀、縫衣針、紐扣、豆子等不能讓幼兒玩，以防刺傷、誤吞或進入呼吸道。熱水瓶、燒水器不要放在能夠到的地方，以防燙傷。教師不得在園給幼兒服用藥物，一面造成不必要的后果。教師不得無故離開班級，如果有急事需要離開，應該請別的老師代管。在活動中，要注意保護幼兒，而且要隨時清點人數等。

第四篇：幼兒園教師崗前培訓心得體會優選參考

教師崗前培訓促進了幼兒園教師的專業化成長，更體現了我縣幼兒教師爭先創優，積極成長的精神風貌。下面是由寫寫幫文庫網小編為大家整理的“幼兒園教師崗前培訓心得體會優選參考模板”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒園教師崗前培訓心得體會優選參考模板【一】

作為一名剛走出校園的大學畢業生，現在再次走進校園，走進那個無比熟悉的教室，心中的激動難以按捺，只是唯一不同的是身份的轉化，從坐在教室接受知識變成了站在講臺之上傳授知識，我的內心是無比激動和驕傲的。為了使我們這些新教師們能盡快適應教學工作，學校特地將我們送到x師范大學參加為期1個月的高校教師崗前培訓。這次教師崗前培訓內容豐富，包括對高等教育學、心理學、教育法規概論和職業道德修養等諸多方面的系統學習。

作為一名即將走上工作崗位的年輕教師，雖然已經具備了一定的專業知識技能，但在如何組織教學，如何最大程度地提高教學效果上，還感到缺乏正確的理論指導。通過崗前培訓幾門課程的學習，收獲很大，以前一些認識模糊的問題，現在搞清楚了，從前的一些情感體驗，如今也找到了理論支持，更為重要的是，我深深體會到，教育確是一門藝術，一門大學問，值得我用一生的精力去鉆研。通過培訓，我得到了很大的收獲，下面是我的教師崗前培訓心得體會：

首先，本次的崗前培訓最重要的是讓我對教師這個職業有了全面的認識。

教師是文化的傳遞者。師者，所以傳道、授業、解惑也，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。教書育人是教師的職業特點。就我從事的飛行教員最主要的工作任務是教授學員飛行實踐技術，讓他們能成為一名合格的民航飛行員。這也就是傳道、授業。

教師是榜樣。學高為師，身正為范正是這個意思，這里主要涉及做人的問題，學生都有向師性，實際上是做人的一種認同感。同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。

教師是父母。作為一名教師，要富有愛心，教師對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發現每一個學生的閃光點和發展需要。

教師是學生的心理輔導者。教師必須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應了解不同學生的心理特點、心理困惑和心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養學生健康的心理品質。這也就是解惑。

作為一名飛行教員，由于行業的特殊性，加上軍事化得管理，使得我們和學生可以說是朝夕相處，在飛行上又是一對一的教學模式。所以隨時與學生保持者聯系，只要學生有事，都應該及時在他們的身邊。了解學生、關心學生、引導學生，站在學生一生發展的角度對學生負責。這個一名成功的飛行教員應該具備的。

其次，本次教師崗前培訓讓我明白今后的教學除了技能以外，還應該講究方法和策略。

在教師崗前培訓中，幾位老師根據他們自己的實際經驗給我們介紹了一些當好高校教師的要點和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發展問題上，都強調了適時調整和更新自身知識結構、終身學習的做法；在談到面對困難如何克服的問題上，各位老師們還提出了如何加強教師之間團結合作的方法；在教學教法經驗方面，培訓老師給我們上了一堂繪聲繪色的課，通過這次課，我們認識到教師在上課過程中要多加思考，適時改進教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精。并且高校教師應該與時俱進，自身就應該走在學術的前沿，將最前沿的知識帶到課堂，傳授給自己的學生，讓他們在畢業后能很快的適應社會的發展。

最后，本次的教師崗前培訓讓我對未來的工作充滿信心。

對于剛剛從大學校門踏出的我們，對新的生活、新的責任、新的角色多少有些怯懦，而本次培訓中，培訓指導老師也十分注意我們的這種心理的變化，他們的講話，從頭到尾始終貫穿一個中心，那就是充滿對新教師的鼓勵。鼓勵我們要趕快適應學校的教學環境、生活環境和人際關系環境。鼓勵我們要更加理性地認識社會，認識自己的角色，改變以往學生時期那種趨向感性或者說是浪漫的生活態度。鼓勵我們要做一名能夠不斷適應新知識新問題新環境的老師。

幼兒園教師崗前培訓心得體會優選參考模板【二】

我是我們幼兒園的一名新教師，這一周在我正式進入幼師的崗位之前，幼兒園對我和另外的幾位新同事組織了一次的培訓，在我的印象中，好像所有的工作崗位在新員工都會有“崗前培訓”，不過也能夠理解，因為我們是新員工，對自己的工作崗位和工作場所的了解程度肯定不足，所以通過崗前培訓就能夠幫助我更好的了解自己后面工作的地方和崗位。作為一名新教師，通過這一次的崗前培訓，也確實給了我許多的幫助，讓我知道了我們幼兒園的各項制度規定，可以幫助我少犯錯誤或者是不犯錯誤，同時還讓我進一步的加深了自己幼師的職業道德認識，相信會給我后面的幼兒教學管理工作提供許多的幫助。下面，就是我對此次培訓的具體的心得體會了。

一、思想上的認識

這一次的培訓都是學校的各位前輩老師來給我們培訓的，所以他們都是“身經百戰的戰士”了，在培訓中他們從他們自己親身的幼兒管理教學工作出發，給我們講解教育幼兒會遇到非常多的困難，因為幼兒對許多的道理都是懵懂的狀態的，再加上他們活潑好動的天性，所以管理的難度非常大，但是看到各位老師們講解，讓我對于幼師的工作有了更深的認識，再通過他們的再三強調，讓我知道了一個各個的幼師必須要認真對待所有的學生，對學生必須要尊重和理解，能夠關心他們的健康和安全。看到各位各位老師慎重的表情，也讓我更加重視起來。

二、工作技巧上的認識

各位老師用自己的教學管理為例，給我們講解了他們在管理幼兒時遇到的各種情況和處理方法，并且設例各種突發情況，讓我們各種說出自己的解決措施，并且給我們評分做評價，這樣的培訓方既讓我學習到了各位老師的優秀教學方法，也讓我鍛煉了自己的遇事處理的能力，知道了要做事臨危不懼，要能夠先讓自己冷靜下來，去做出最正確的判斷。不過老師也告訴我們這是給了我們思考的時間，而事情發生的時候都是突然的，需要我們立即做出最正確的判斷，所以希望我們在以后工作的時候一定要嚴格按照幼兒園的規定來，盡可能地減少突發情況的出現，并且還要自己多去學習，這樣才能夠有更多的解決問題的方法。

三、自身的認識

因為幼兒正處于模仿能力最強的階段，所以我們教師一舉一動一言一行都很有可能讓幼兒學習模仿到，所以我們幼師自身必須要嚴格按照教師的規定來，注意自己的言行，要做到有禮儀有規范，這樣才能夠最大程度的防止幼兒學習到不好的行為，并且讓他們從我們幼師的身上學習到好的行為素質。

幼兒園教師崗前培訓心得體會優選參考模板【三】

雖然只有短短的六天培訓時間，但是培訓內容方方面面都涉及到了，從教師的師德、心理、禮儀，幼兒的常見傳染病、發展指南解讀及幼兒園的安全、工作流程、環境布置等等都作了細致的培訓。培訓的第一天不僅聆聽了育才幼兒園張丹妮醫生對于幼兒園常見傳染病及幼兒園安全問題的細致解說，而且下午趙國英園長和余老師也對保教并重及校園安全防護工作作了重要講座，通過三位老師的細致講解，不難發現，安全對于幼兒園是多么的重要啊！幼兒園的安全工作，關系到全體幼兒的生命安全，牽動著家長的心，我們幼兒教師一定要把安全工作置于首要位置，把幼兒的安全教育滲透在幼兒園的一日生活的各個環節，以我們對工作的愛心、耐心、細心、責任心贏得幼兒的安全，贏得幼兒的健康成長。

無規矩不成方圓，因此，健康幼兒園的肖知杰園長，對制度與任職要求作了詳細解說，我們要做一個以幼兒為本、師德為先、能力為重并且終身學習型的好老師。陳紅梅老師解讀了《3-6歲兒童發展指南》，印象最深刻的是那句“一日生活皆教育，一日活動皆課程”。是啊！生活中處處都是知識，活動中透顯著課程，孩子們無時無刻不在學習著，他們本是一張白紙，靠家長與老師來描繪。“學高為師，身正為范”，想要做好孩子們的典范，必須要身教重于言教，因此，魯黎老師的《幼兒園文化建設―修煉魅力教師》的講座對于我們是多么的重要，魯黎老師處處散發著一種人格魅力，她激勵我們加強道德修養，以自己崇高的情操和良好的思想道德風范去感染幼兒和教育幼兒，為幼兒樹立良好的榜樣，給于幼兒正面積極的教育。

在沒有接觸幼教行列之前，我認為幼兒園就是玩玩游戲、教孩子唱唱歌、跳跳舞。但是通過培訓，我知道幼兒園的任務是實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美全面發展的教育。促進其身心和諧發展。同時，我們還學習了幼兒一日常規活動，幼兒園一日工作流程，幼兒園文化建設，環境創設以及教師的心理健康與調適，音樂欣賞方法。

我一直立志當一名教師，如今愿望實現了，我會不斷完善自我。我們教育的是一群天真可愛的幼兒，對于幼兒來說，幼兒園是他們接觸社會的第一步，老師對于幼兒們的心靈健康成長起著至關重要的作用，幼兒是祖國的未來、明天的希望，用心、用愛托起明天的太陽，是我們每一名幼兒教師義不容辭的責任。因此，要想成為孩子的真正教育者，就要把自己的愛心奉獻給他們。要想給予愛，首先要擁有愛，用愛的眼睛去觀察孩子.才能發現每一個孩子的與眾不同；用愛的耳朵去聆聽孩子，才能聽到他們來自天籟的聲音；用愛的心靈去感受孩子，才能體會到他們純潔、善良的心靈；只有俯下身來走進他們的世界，才能夠領略其中的美好！只有用心工作，才有收獲；唯有愛，才是最好的教育。我會為成為一名合格的幼兒教師而努力的。

這六天的學習，專家們給我們留下了一筆寶貴的財富，感謝他們頂著炎炎烈日為我們傳授知識，同時，感謝開發區教育局為我們提供這次學習機會，感謝xx幼兒園為我們提供場地，我一定不會辜負眾望，在今后的職業生涯中我會用心呵護，用愛去教育，成為一名合格的幼兒教師。

幼兒園教師崗前培訓心得體會優選參考模板【四】

時間轉瞬而過，這次幼兒園的教師崗前培訓也將完結了。這次有幸跟著前輩學習做好一名教師，我的心境豁然就開朗了，收獲不少，受益也匪淺。小時候就有一個當老師的夢想，現在我成為幼兒教師中的一員，我頗感榮幸。

培訓前我就有一定的專業的知識技能，這次培訓就是為了能夠在正式上崗時能夠更好的適應幼師這工作。在培訓過程中，從其他前輩那學習怎樣做一名優秀的教師。我們一行人每天定點定時上課，學習如何幫助幼兒學習，在教學的時候要盡量從幼兒的角度想問題，不能以成年人的標準教，一定得要把自己融入孩子里面，要進到他們的世界中，才可以掌握小孩子的心里，教學也就簡單多了。

再一個我們學習的要點就是要有職業道德和職業素養，認真教學，備好每一天要上的課的教案。教學過程中，要注意幼兒的整體情況，把他們當初自己的孩子對待，萬分之小心。家長把孩子交到我們手上，我們就得負起所有的責任，不能有半分的懈怠工作。工作之中，要充分有耐心、細心，還要有一份愛心，才能夠對他們重視。在幼兒犯錯的時候，不能直接就教訓，要以包容的心態去開解他們，要他們知道自己犯的什么錯，從而改正自己，從源頭抓起。幼兒還是處于一個特殊的時期，所有的行為都要從他們自身出發，一開始就要教給他們正確的觀念。

從這次培訓中，我學到了怎么去做一個幼兒園的教師，學到做老師要具備的東西，以及教師職務需要不斷改進和增加的東西。前輩教會我們在新時代里，教師也要跟著時代走，不能停留在原來的地方，要不斷前進，去除糟粕，把精華都萃取出來。最重要的一點，就是不能忘記教師的初心——教書育人，我們是要把這些祖國的花朵都教會知識成長為祖國強大有力的后盾。

崗前培訓讓我明白了，教師的職責不是一天兩天的事情，是要不斷堅持的，要把自己真正融入到這份職業中發揮自己的作用。向孩子們傳授知識，培養成才。感謝這段時間的培訓，讓我能夠感受到作為教師的.責任感，明白教師是一只有力的教育團隊，是為國家服務的，是一份平凡的職業卻是一份不平凡的事業。

幼兒園教師崗前培訓心得體會優選參考模板【五】

這次培訓的內容十分豐富，結合了新教師的需要安排培訓內容，在理論上對教學學規章制度、教學常規，新課程理念，師德等等加以講解，讓我受益匪淺！說下我的心得體會，做合格的新世紀幼兒教師。

我是實驗小學幼兒園的一名新幼兒教師！在參加招聘考試之前，也工作了一年，在x的一家小幼兒園工作！

班級的孩子不多，最多就10幾個孩子，全園的音樂，舞蹈課都有我來上，以為自己很了不起，通過這次培訓，聽了教師的事例以后，才知道什么叫上課！什么叫做一名合格的幼兒教師！

做一名合格的幼兒教師應具備的素質

幼兒教師是幼兒園教育的實施者，教師的素質直接影響著幼兒教育的質量，提高教師的素質是當前幼兒教育的當務之急。幼兒教師應具備哪些教育素質?

一、要有正確的教育目的觀

作為教師應該明確究竟什么樣的教育才是好的幼兒教育，才是高質量的幼兒教育。一直以來，幼兒教育都是以小學的預備階段存在的，一些家長為了使自己的孩子不輸在起跑線上，信奉“提前開始、越早越好”的教育思想，要求幼兒園大量給幼兒教識字、拼音、書寫、計算等等，甚至要求將小學書本內容提前灌輸給幼兒。為了迎合家長的心理，一些幼兒園過多地關注了幼兒知識、技能的學習，而忽視了幼兒情感、態度、能力、習慣、興趣的培養。這種幼兒教育剝奪了幼兒的童真童趣和游戲玩耍的權利，使幼兒失去了天真、爛漫的童年生活。其實，孩子早期教育的目的并不是培養神童，而在于培養頭腦靈活、身體健康、性格開朗、品質優秀、人格健全的孩子。高質量的幼兒教育應該是要讓每一個人的潛質都得到充分的發展，幼兒能自主地做事、自信的生活，體驗到在幼兒園學習是一件幸福的事。應讓幼兒感到學習的過程是在追趕美麗的蝴蝶，而不是追趕隨時可能會蜇人的黃蜂。在我們這個中等城市地區，幼兒教育小學化傾向雖有所改變，但仍然存在，需要教師、家長繼續轉變教育觀念，樹立正確的教育目的觀，還孩子一個健康、快樂的童年。

二、選擇靈活多樣的教學方式

傳統的教學方式是以教師講解為主，教師缺乏教具演示，缺乏圖案色彩，缺乏生動的游戲，干巴巴的說教索然無味。課堂上，老師總會要求幼兒“小手放在小腿上”“小手背后，乖乖坐好不準動”等等，幼兒只能被動地接受教師的灌輸。新《綱要》中指出：“幼兒園應以游戲為基本活動”“寓教育于生活和游戲之中”。要改變傳統的注入式教育，采用靈活多樣的教學方式，注重在游戲、生活中教育幼兒，集體、小組、個別等多種教學組織形式并用，爭取家庭、社區的支持與配合，使幼兒在生動、活潑的活動中得到主動地發展。應允許幼兒自主選擇活動內容和活動方式，允許自由選擇伙伴，允許有自己的見解，調動幼兒學習的主動性和積極性，使幼兒真正成為學習的主人。作為幼兒教師，應清楚地認識到：兒童不是一個需要填滿的容器，而是一個需要點燃的火把。

三、形成合作探究式的師幼關系

在傳統的觀念中，老師總是權威的化身，老師總是對的，傳統的師幼關系就是：我說你聽、我教你學、我講你做。在師幼互動中，由于教師把自己更多地定位為管理者和控制者的角色上，因此，在不少時間，幼兒首先是不被允許發起互動信號的，如在進行集體教育活動中，幼兒首先要做到的是安靜，而不是和教師發生交流和互動。又如，不少教師更為關注的是“班上是不是出事”、“有沒有消極行為”，至于幼兒到底在干什么，或幼兒心理、情感上有什么特殊需要，教師并不在意；在師幼互動中，幼兒更多將自己定位為互動中的服從者，聽從和遵守的成份更多，比如，要“好好和大人說話”、“想做什么必須向教師申請”等。教師沒有把幼兒作為一個平等的個體，教師與幼兒之間缺乏情感的交流與互動。新《綱要》中指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”，教師與幼兒應形成“合作探究式的師幼互動”關系。因此，教師與幼兒的關系是平等的，教師應尊重幼兒、信任幼兒。教師是孩子的合作伙伴，是玩伴，是與幼兒一起學習、一起成長的人。在幼兒園一日生活中，要求教師“蹲下來說話，抱起來交流，牽著手教育”，就是倡導師幼間民主、平等的對話關系。由于傳統師道尊嚴思想根深蒂固，再加上本地區幼兒教師觀念滯后，要真正形成合作探究式的師幼互動關系還需要一定的時間。

四、賦予教師愛的魔力

德國學者斯普朗格曾經將“愛”比喻為教育的“根”。在兒童教育中，“教育愛”不斷滋養著兒童教育這棵“大樹”，為其茁壯成長提供必需的各種“營養”，例如教育愛可以滿足兒童愛的需要，賦予教師神奇的“魔力”，是教育智慧永不枯竭的源泉等等。正是教育愛賦予了教師以神奇的魔力，使其可以“化腐朽為神奇”、“化消極為積極”以及“化不可能為可能”。

沒有教育不好的孩子，有時，對孩子的愛才是最好的教育方法。孩子都十分在乎老師的態度，不管是調皮好動的孩子，還是性格內向的孩子，有時，老師的一個微笑，一個擁抱，甚至一個贊許的眼神，摸摸他的小腦袋，拉拉他的小手，和他說上幾句悄悄話，都會讓孩子興奮不已，往往會收到意想不到的教育效果。古語道：親其師則信其道。作為幼兒教師，千萬不要吝嗇自己的愛，因為你在給予孩子愛的同時，孩子也會用同樣的愛來回報你。教師要把幼兒當作自己親密的朋友，容忍幼兒的缺點，尊重幼兒的話語權，控制自己的情緒，做到以理服人，以情動人，始終微笑地面對每一個孩子，熱愛每一個孩子。有人說過這樣段話：師愛，沒有樹高，沒有花香，卻有海的胸襟，山的脊梁，一個鼓勵的眼神，一句贊賞的話語，一個溫暖的微笑，也許就可以改變一個孩子。

同時，教師要對每個孩子都報有期待，教師要相信每個孩子都有聰明的火花，都是可造之材。每個孩子都有它的優勢領域和弱勢領域，幼兒園里不存在誰聰明誰不聰明的問題，也不存在這個孩子有多聰明的問題，而只存在這個孩子在哪方面聰明的問題。幼兒園里沒有“笨孩子”“壞孩子”的說法，每個孩子都是獨特的，也是出色的。作為教師，就要善于發現孩子的優點和閃光點，對他們進行激發、鼓勵增強其自信心，使其在弱勢領域也有進步。“羅森塔爾效應”就證明了期待對人的重要作用，即“你如果把一般的學生看作天才，對待他如同天才，他果真成了天才”。

五、具備學習和反思的能力

每一位教師都應有一顆求知心。現代社會日新月異，各種新知識、新技能層出入窮，獲取一勞永逸知識的時代已成為過去，在學習化社會里，幼兒園教師的生存也是一個永無止境的完善和學習過程。新時代背景下，要求教師要成為研究者、學者，而不單單是教書匠。如果我們還以陳舊落后的知識和方法去教人、管人的話，勢必誤人子弟。再加上，幼兒興趣愛好廣泛，好奇好問，這就要求教師必須迅速回應兒童的需求，及時滿足他們的好奇心，維持兒童對周圍事物與環境的探知興趣，引導他們正確認識周圍事物。如果教師對孩子的問題一問三不知，也有損老師在孩子心目中的形象。教師要給幼兒一碗水，自己僅有一桶水是不夠的，要成為涓涓的小河。因此，教師要有知識更新的緊迫感，利用點滴時間去學習。

教師要學會反思。反思性教學是教師專業成長的重要途徑，通過孩子在活動中的反應和表現，老師就能夠分析出主題的選擇是否符合幼兒的興趣與需求，所確定的教育目標、教育內容和所投放的材料是否適宜，教育的組織形式和教師的指導，是否有助于幼兒主動積極參與到活動中并獲取知識經驗，所有這些都需要老師進行反思。教師反思的過程，就是教師自我學習、自我提升的過程。波斯納曾經指出，如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗，不對經驗進行深入的思考，那么，即便有“20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復”。他提出一個教師成長的簡要公式：經驗+反思=成長。由于教師們整天埋頭于組織教學、寫計劃、寫總結、備教案等等，很少抬起頭來去學習先進的教育理念與方法，因而缺乏自我學習與反思的觀念與能力，不利于教師的專業成長。

總之，幼兒教師要以新《綱要》為總旨，以促進幼兒終身發展為目標，加強自身的學習和反思，不斷提高教育教學能力，使自己真正成為一名合格的幼兒教師。

第五篇：幼兒園教師崗前師德培訓稿

愛在左，責任在右

——環翠區學前教育新教師崗前師德培訓講座稿

戚巧

尊敬的各位領導，親愛的各位老師們：大家上午好。

非常高興今天借此機會在機關幼兒園進行交流。現在每年有600萬左右的大學畢業生，面臨著嚴峻的就業形勢，能考取環翠區的公辦教師職位，需要付出很多的努力，相信大家都有切身的體驗。社會的高速發展，對幼兒教師的要求也日益提高。不僅僅是孩子王，不僅僅是“吃喝拉撒睡，管好準不累”那么簡單了。北京師范大學博士生導師朱旭東教授曾說過，幼兒園工作是保教結合，教師的專業性甚至要超越中小學教師，可見我們的工作是基礎的基礎，有多么重要。這同時也給剛剛踏上工作崗位的在座的各位新教師提出了更大的挑戰。但只要擁有了兩把金鑰匙，就一定會輕松打開幼兒心靈之窗，順利開啟幼教工作的大門，這就是我們今天要交流的話題——“愛”與“責任”。冰心老人說：愛在左，責任在右，走在生命之路的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一長途點綴得花香彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘而不覺得痛苦，有淚可流卻覺得幸福。這形象地比喻了我們的幼教工作，希望今天的交流話題對大家有所啟示。

一、幼兒園師德現狀近年來屢屢曝光的現象

（一）體罰：

2009.10.23，云南建水縣西湖幼兒園工作僅一個多月的孫琪琪老師用注射器針頭扎來管教孩子。她帶的37名三四歲的幼兒有20人遭其毒手。家長舉報后被刑拘。

2009年12月3日，渝中區南區路幼兒園集體宿舍里，5歲小女孩感冒咳嗽，把痰吐在地板上，老師竟讓她將痰舔吃了。

2010.5.16幼兒園老師指揮女童掌摑男童并錄下視頻

2010年12月14日下午4點，江蘇興化城區板橋幼兒園7名6歲孩子因嬉戲打鬧被老師用熨斗燙傷臉部的。當事教師被拘留并罰款，此教師從教10年。

2011.11.14深圳一幼兒園老師體罰幼童：筆尖戳腳心 逼喝粉筆水

2012年3月29日，4歲女童因調皮被老師用膠帶封住嘴，后用針頭扎。

5月14日濟南高新區某幼兒園。“幼兒園教師虐待毆打小孩，嚇呆了全班孩子。”14日下午，一則帶著“勁爆”標題的視頻，開始在微博上被大量轉發。

6月21日，午休時間說話，鄭州幼兒園老師讓全班學生自己打嘴巴，相互扇耳光

8月2日，蘇州相城區三歲女童入園第一天，就遭到了工作一年半的黃老師用棍子毆打，屁股上都是血印，此外，網絡上曝光的幼兒園老師“動粗”打小孩的視頻比比皆是：老師揪耳朵、掐胳膊和推搡。” 關廁所、撞墻、用手戳腦袋”等等。

（二）心罰：

還有一類是相對于體罰而言的，一種特殊的消極懲罰方式。就是心罰。心罰也屬于精神虐待、心靈施暴，“心罰”通常指教師用不適當的語言或行為方式對孩子施行的心靈懲罰。通常有四種表現：

1、冷嘲熱諷，過多指責。（挖苦孩子各方面的不盡如人意。如對好動的孩子說：“簡直是長了猴子屁股，一刻也坐不住。”“不好好學本領，長大了拾破爛、掃大街去”）

2、置之不理，視若無物。（把有過錯的孩子當作“透明人”，視若無物，用冷漠的態度告訴他：“我已經放棄你了。再也不管你了。隨你怎么樣。教師對孩子取得的一些成績、進步，不聞不問，或者輕視這些成績、進步。）

3、孤立孩子，限制自由（“他不是好孩子，不許和他一起玩”，各類活動不讓其參加。）

4、粗暴威嚇。（“再不聽話，打110讓警察來抓走”；“不好好表現，媽媽就不要你了，不來接你了”）

（三）其他責任心不足導致工作懈怠：

多例跟車教師的責任心問題，造成坐車孩子被遺忘在校車里而被悶死 滑滑梯中的幼兒死亡案例

消毒液存放不妥，導致幼兒誤服灼傷消化道??

上述這些反面事例說明了什么問題？——幼兒園教師師德素養的缺失

幼兒教師師德：

是指幼兒教師在從事幼教過程中形成的比較穩定的道德觀念和行為規范的總和。它在教育過程中不斷地調節著教師與幼教事業，教師與孩子、與家長、與其他教師和工作人員之間的關系，不斷地推動著教師提高自己的職業素質，完善自己的道德品行，升華自己的道德境界。

師德缺失現象主要表現

1、在愛崗敬業方面：只教書、不育人，不認真備課、上課，在教學中違背教育原則，不能體現正面教育原則；教育方式單一，敷衍塞責，方法簡單粗暴。

2、在師生交往方面：不能尊重幼兒的意愿、不能傾聽幼兒的聲音；不能對幼兒一視同仁，摻雜不應該有的功利色彩，諷刺、挖苦、歧視學生，侮辱、體罰或變相體罰學生，使幼兒的身心和諧發展受到威脅。

3、在團結協作方面：缺乏協作精神，不團結尊重同事。

4、在廉潔從教方面：缺乏奉獻精神，私自從事帶有盈利性質的教學活動，以教謀私，向家長推銷各種資料，收受家長禮品及宴請等。

5、在日常行為規范方面：不尊重社會公德，有的甚至賭博，工作日時間飲酒，上班時間玩電腦游戲，工作期間衣著不規范，言行粗魯等。不能在各方面以身作則為幼兒做出榜樣。

6、在與家長的交往上：不能把自己放在合適的位置，自我貶低教師形象。具體分為：

幼兒教師不道德行為

1、體罰及污辱、漫罵等變相體罰幼兒。

2、偏愛、“勢利眼”。對“笨”的、臟的幼兒明顯的不關心、冷漠、少交流。（給自己的孩子送吃送喝）

3、工作不認真、敷衍了事，活動前準備不充分，教育方式單一，方法簡單粗暴。

4、對不同身份家長態度不一。用言語暗示家長，向其索要物品（結婚給全班孩子家長發請帖，跟車教師將家長讓其捎帶的管理費伙食費占為己有）

5、教師在教育教學工作中，較大帶有自身情緒色彩，有時遷怒于幼兒，不良情緒帶到工作中，不能以飽滿的精神熱情地接待幼兒。

6、對幼兒身心發展的變化漠視，不尊重幼兒的意見，隨意“命令”幼兒做事，自己卻不動，缺少與幼兒交流。

7、不重視保育，尤其是對小班幼兒照顧不周。（吃喝拉撒）

8、不遵守幼兒園的勞動紀律。（特殊情況需要加班而請假逃脫、集體活動隨便請假）

9、家長反應情況后，教師對該家長和幼兒有看法，刻意為難孩子。

10、不注意教師形象，不以身作則。

11、不尊重領導，背后惡意詆毀。

12、不團結同事、嫉妒生恨、時常挑撥離間。

幼兒教師不宜有行為

1、穿著不宜，不注意自身的言行舉止。（包括不講普通話、說粗話、臟話、不雅動作、散漫行為、在公眾場合大聲喧嘩，高聲討論與教育活動無關的話、翹二郎腿等）。

2、當幼兒面吃零食。

3、大聲斥責、譏笑或逗弄幼兒，對幼兒的提問或求助，持愛理不理的態度。

4、對“笨”的、臟的幼兒缺乏耐心、冷漠、少交流。

5、在幼兒面前爭吵（教師與教師之間、教師與職工之間、教師與家長之間）。

6、上班工作期間拔打、接聽電話、發信息、玩游戲。

7、向家長借錢借物。

8、隨意評價家長，對家長不熱情。對個別難纏家長抱敵視態度，愛理不理。

9、擅自離開工作崗位、串班串崗。

10、不主動學習，不注重業務能力的提高。

11、工作拖拉，無執行力。

12、不服從領導分配。

目前我們師德表現值得反思的問題：

“不道德行為”中體罰及污辱、漫罵等變相體罰幼兒占了相當比例。“教師不宜有行為”中穿著不宜，不注意自身的言行舉止。（包括不講普通話、說粗話、臟話、不雅動作、在公眾場合大聲喧嘩，高聲討論與教育活動無關的話、翹二郎腿等）和當幼兒面吃零食占了極大比例，而教師“不宜有行為”中最為突出的是同服裝、儀表與不文明行為相關，均有損教師形象。

二、新世紀呼喚高素質的幼兒教師

師德高尚教師表現

1、熱愛、尊重、關心幼兒；

2、鉆研教育教學，提升業務能力，有創新精神；

3、以身作則、言傳身教 ；

4、有事業心、責任感 ；

5、為幼兒的個性發展創設和諧寬松的氛圍 ；

6、與家長聯系，全面了解幼兒，達到家園共育；

7、關心集體、同事之間團結協作。

新世紀高素養幼兒教師應具備的素養？——要有健康的心靈

要有一顆摯愛之心 要有一顆求知之心

要有一顆尚美之心 要有一顆合作之心 要有一顆樂觀之心 要有一顆勵能之心 要有一顆創新之心

第一章 厚德篇：德高為師，身正是范。

一、認識我們自己

1、我們為什么要工作？（經濟利益、價值體現）

2、我們為誰工作？（自己、家庭、社會）

3、我們工作的最終目的是什么？

教師工作的目的：根據社會的需要，對幼兒實施體、智、德、美全面發展的教育，促進其身心和諧發展。幼兒老師，是因“幼兒”兩個字而存在的！幼兒老師的價值是，孩子因你的看到、看懂而獲得身心發展。因此，用心、用情地解讀一屆屆、一個個孩子，是我們最該投注心力與精力的事兒！

對孩子應該做好三件事：

第一，教會孩子如何生活和做人； 第二，教會孩子如何思維；

第三，教給孩子文化科學知識并教他們如何運用和能力。

4、我們的工作有什么特點？——相當復雜

我們的工作既富有個性又富有協作性 我們的工作具有獨特的創造力 我們的工作成效緩慢持久

5、我們應該怎樣工作？

土耳其經典故事《胡蘿卜，雞蛋和咖啡豆》三者中你希望自己做什么？

一天，女兒滿腹牢騷的向父親抱怨起生活的艱難。做廚師的父親平靜地聽完女兒的抱怨后，微微一笑，把女兒帶進了廚房。父親往三只同樣大小的鍋里倒進了一樣多的水，然后依次放進一根大大的胡蘿卜、一個雞蛋、一把咖啡豆。最后他把三只鍋放到火力一樣大小的三個爐子上燒。20分鐘后，父親將煮好的胡蘿卜和雞蛋分別放進了兩個盤子里，然后將咖啡豆煮出的咖啡倒進了杯子。他指著盤子和杯子問女兒：“孩子，說說看，你見到了什么？”

女兒回答說：“還有什么，當然是胡蘿卜，雞蛋和咖啡了。”父親說：“你不妨碰碰它們，看看有什么變化。”女兒回答父親的問題：“這個盤子里是一根已經變得很軟的胡蘿卜；那個盤子里是一根殼很硬、蛋白也已經凝固了的雞蛋；杯子里則是香味濃郁、口感很好的咖啡。”說完，她不解的問父親，“親愛的爸爸，您為什么要問我這么簡單的問題？”

父親嚴肅地看著女兒說：“你看見的這三樣東西是在一樣大的鍋里、一樣多的水里、一樣大的火上和用一樣多的時間煮過的。可他們的反應卻迥然不同。胡蘿卜生的時候是硬的，煮完后卻變得那么軟，甚至都快爛了；生雞蛋是那樣的脆弱，蛋殼一碰就碎，可是煮過后連蛋白到變硬了；咖啡豆沒煮制錢也是很硬的，雖然煮了一會兒就變軟了，但他的香氣和味道卻溶進水里變成可口的咖啡豆。” 父親說完之后接著問女兒：“你像他們中的哪一個？” 現在，女兒更是有些摸不著頭腦了，只是怔怔地看著父親，不知如何回答。父親接著說：“我想問你的是，面對生活的煎熬，你是像胡蘿卜那樣變得軟弱無力還想雞蛋那樣變硬變強，抑或像一把咖啡豆，身受損而不墮其志，無論環境多么的惡劣，都向四周散發出香氣、用美好的感情感染周圍所有的人，簡而言之，你應該成為生活道路上的強者，讓你自己和周圍的一切變得更好，更漂亮、更有意義。”

從中得到的啟示：人生注定是不圓滿的，所以我們才會對完美表現出崇拜似的追求。工作中、生活中，不如意的事俯拾即是。有的人看似強硬，但遭遇痛苦和逆境后變得一蹶不振，畏縮軟弱，就像失去了力量的胡蘿卜，說明有的人經不起考驗；而有的人外表柔弱，如雞蛋，好像不堪一擊，但經歷了種種變遷甚至挫折之后，似乎將柔韌的個性塑造的更堅強了，說明這類人能把自己變得強壯；還有的人恰似文中的咖啡豆，在情況最糟糕的時候不放棄，反復醞釀自我，用自己的個性最終改變了周圍的環境，升華了自己。

首先，要培養自己的職業情感。——山不過來我過去 我們做了老師，就要熱愛幼教工作。

如果我們真的熱愛教育事業，熱愛孩子，那當然好了，假如我們本身就不喜歡這份職業怎么辦呢？你無法改變別人，但你可以改變自己！改變不了自己，就選擇離開，這對自己、對孩子都是一種負責的態度。（我以前班上有個實習教師不喜歡幼師職業）

梁啟超八十年前，在上海中華職業學校的學生畢業典禮上的演講《敬業與樂業》(現已經選入中學語文人教版九下課本第五課)中說：“第一等苦人，莫過于無業游民??”“第二等苦人，便是厭惡自己本業的人，這件事分明不能不做，卻滿肚子里不愿意做。不愿意做逃得了嗎？到底不能。結果還是皺著眉頭，哭喪著臉去做。這不是專門自己替自己開玩笑嗎？”他還說：“凡職業都是有趣味的，只要你肯繼續做下去，趣味自然會發生。” “人生能從自己職業中領略出趣味，生活才有價值。”所以，無論你是否真的喜歡做老師，我們都要努力從我們將從事的職業中，去體會其中的快樂和幸福。讓自己去適應，去喜歡，喜歡幼兒教育，努力培養起自己的這種職業感情。當真正塌下心來去做幼兒園老師的時候，發現幼師是個充滿詩意的職業。改變自己，去接受，進而熱愛。這樣你才能夠快樂。

“世界以痛吻我，要我回報以歌” －－－泰戈爾 只有擁有這樣的積極心態，才會發自內心地給陌生人以陽光般的微笑。

“不管生活降予什么于我，我都笑納接受，無論命運是怎樣坎坷，我都不放棄生命。”張愛玲如是說。

第二，要有自己的職業規劃——看清自己，看輕自己

要設定好適合自己的發展目標，并為之而努力奮斗。這就像走路一樣，每個人在走路時與其看天不如看路，你一直相信你走的路是對的，而且你正在向前走，那么終有一天你會成功，一切都是你不停走路的結果。要做好一名老師，必須有一個明確的目標。那我們在職業規劃什么呢？

——是美麗的結果還是精彩的過程？愿景的大小還是信心的倍數？朦朧自己還是看清自己！！規劃的含金克數的多少不在于規劃本身，而在于規劃的人；他的心態，他的風格，他的態度——規劃不是表態，表態是向別人的，而規劃面對的是自己！

人，還是需要規劃的！規劃的目的在于看清自己，重樹自己！重樹不是膨脹，而是理性的看待自己的分量，在分量中盡力。分量是生活的基礎，盡力是生活的態度。丟了基礎，沒了態度，自然就丟了自己！看清自己不容易，看輕自己更難！有時把自己看輕，輕的是姿態，升的是人格！

推薦：對鉛筆的忠告：鉛筆即將被集裝箱運走，制造者還是不放心，就把它們叫到一旁跟它們說：“在你進入這個世界之前，我有五句話要告訴你們，如果你們能記住這些話，就會成為最好的鉛筆。”

——將來你能做很多大事，但是有一個前提，就是你不能盲目自由，必須允許自己被一只手握住。

——你可能會經常感到刀削的疼痛，但是這些痛苦都是必須的，它會使你成為一支更好的鉛筆。

——不要過于固執，要承認你所犯的任何錯誤，并且勇于改正它。

——不管穿什么樣的外衣，你都要清楚一點，最重要的部分總是在里面。

——在你走過的任何地方，都必須流下不可磨滅的痕跡，不管是處于什么樣的狀態，你都必須寫下去，要記住生活永遠都不會毫無意義。

第三、積極創造幸福的幼教生活——心態使生活圓滿 “從事著幸福的教育，享受教育的幸福”，這可能是為師者的最高境界了，然而要享受幸福，必須先來創造幸福。

1、把教育看作幸福的職業

2、在教育過程中積極創造和享受幸福：在開發利用課程資源中享受幸福，在促進孩子快樂成長的過程中體現生命的價值；在展現教師個性中體驗幸福。

3、與孩子共創共享教育的幸福。

第二章 摯愛篇：寬嚴有度 尊重生命

初為人師的那一刻，面對家長的質疑，面對孩子的好奇，面對領導的期待和同事的觀望，怎么辦？沒有示范，帶班的工作經驗作為參考，一切都得從零開始。要從有心觀察孩子尋常時刻的言行開始，去逐步了解孩子，了解每一位獨特的小生命。在拉近和孩子距離的基礎上，嘗試用對話和跟進的方式去深度解讀他們言行背后的心理??慢慢地開始能夠看懂孩子，理解孩子們的特有“文化”。

一、愛的魅力

愛是幼兒身心健康成長的需要

教師的愛是一種巨大的人格力量，它高于母愛，大于友愛，勝于情愛。有人說，師愛是陽光，可以把堅冰融化；師愛是春雨，能讓枯萎的小草發芽。愛真的能夠創造奇跡。（我園小班的解宇航、戚家豪在老師的關愛呵護下從一字不會說到能夠開口說話）

愛是師生溝通的橋梁 愛能營造良好的育人氛圍

南京市北京東路小學附屬幼兒園園長吳邵萍說：“幼兒教育首先是愛，愛就是我的教材。”“熱愛孩子是教師的道德底線，了解孩子是教師的應盡義務，發展孩子是教師的永遠追求。”每次與孩子說話，吳邵萍總是蹲下去，從來也不拿手指指著孩子，永遠都是柔聲細語、嘴角

含笑，永遠都是“請”的姿態，永遠都與幼兒保持平等。拿書給心情低落的幼兒，要選擇不規則圖形的，這樣可以引起他的注意；與孩子相處時，永遠是肯定和贊揚的狀態??諸如此類的細節，吳邵萍每時每刻都在身體力行著。

愛令教師角色發生轉變:老師——媽媽(可信的媽媽 親切的媽媽 偉大的媽媽)在幼兒園中孩子日常的吃喝拉撒都需要我們來照顧，白天孩子和我們在一起的時間要比家人的時間都長。剛入園的小班孩子需要媽媽的撫摸、擁抱入睡，吃飯要喂；孩子拉撒在褲子上要給他洗凈；我園的老教師楊翠霞經常為班上不會說話的孩子洗澡、剪指甲??.保育的性質使我們已經擔當了媽媽的角色。

有句話是這樣說的：“愛自己的孩子是本能，愛他人的孩子是神圣”。選擇的幼教，就選擇了這一神圣的職業。

在面臨個人問題與更多孩子的需要的抉擇的時候，有的教師沒有表現任何的猶豫，有的只是義務反顧。

四川地震中綿竹市遵道鎮歡歡幼兒園的瞿萬容老師：她全身撲在地上，用后背牢牢地擋住了垮塌的水泥板，懷里還緊緊抱著一名小孩。小孩獲救了，但老師永遠離開了我們。

最美女教師的黑龍江省佳木斯市80后教師張麗莉，在失控的汽車沖向學生時，一把推開了兩個學生，而自己卻被車輪碾壓，造成全身多處骨折，雙腿高位截肢，醒來第一件事就是說救孩子??

二、愛是尊重與欣賞

（一）做孩子們的朋友

1、相信孩子的能力并給予鍛煉的機會.，尊重兒童人格的獨立性。有“正確施愛”與“耐心耐心再耐心”的意識（多用拇指、少伸食指）

2、保護孩子的自尊心。蹲下來和孩子說話，重幼兒的心理承受度，對幼兒少說“不??”“??但是??”，直接給方法，直接告訴幼兒“為什么該這么做”；

3、向孩子學習。我國著名散文家、漫畫家及教育家豐子愷先生、北京師范大學于丹教授等都數次說過“向孩子學習”，學什么？就是我們要用心呵護的東西：如，孩子們向上向善向群的天性；孩子們直觀的思維方式、簡單的邏輯關系；孩子們一針見血直指本質的靈性；孩子的率真、坦蕩；孩子的100種表達方式；孩子專注當下、享受當下的恬淡之心；孩子的好奇心??

4、與孩子平等交流。真心誠意地與孩子接觸，用神奇的目光吸引幼兒，用激勵的目光評價幼兒，用“嚴厲”的目光約束幼兒。能看到盡可能多的幼兒、能看懂盡可能多的幼兒。

5、做孩子的玩伴。教育行為是溫潤的、潛移默化的，讓幼兒感覺到關愛和尊重，感受著包容和信任。

——推薦印度電影《地球上的星星》

具有閱讀障礙的八歲小男孩伊翔，他的世界充滿了別人并不以未然的驚奇：色彩、魚兒、小狗和風箏。這些對于成人世界并不那么重要，他們對家庭作業、分數和整潔更感興趣。而他在學校，似乎什么也做不對。

當他惹出的麻煩已經超出父母能掌控的范圍后，他被送到了一家寄宿學校“接受教導”。在新學校，一切并沒有什么不同。伊翔必須應對額外的與家庭分離的創傷。而新的美術老師尼庫巴突如其來改變了這一切，他用歡樂和樂觀感染著每一個學生。他打破了“事情是如何完成”的所有規則，讓學生自己去思考，去夢想，去想象。尼庫巴很快發現伊翔并不快樂，然后他開始了找尋原因。用時間、耐心和關懷，他最終幫助伊翔找回了自己，還有快樂。

（二）做孩子的支持者

1.支持幼兒的想法及做法。讓孩子做孩子愛做的事，用孩子的“能”“有”“會”解決孩子的“需要”“缺失”。

2.支持孩子的好奇、好問。3.支持孩子游戲。

——18集紀實片李躍兒的巴學園《成長的秘密》

中國第一部長時間連續紀錄兒童生活的故事紀錄片，是一部沒有演員的電視劇，用3年時間拍攝了真實的人物和他們真實的故事。講述兒童傳奇故事和心理秘密，展示兒童教育專家幫助兒童克服障礙、建構自我的全過程，為教師和家長鋪設了一條通往兒童心理世界的道路。

教師的啟示——一位最好的老師

許多年前，湯普生老師站在五年級的學生們面前，對他們說了一個謊：她說她會平等的愛每一個孩子！但這是不可能的，因為前排就坐著泰迪?史道達，一個邋遢、上課不專心的小男孩。事實上，湯普生老師很樂意用一支粗紅筆，在泰迪的考卷上打個大叉，然后在考卷的上方寫上“不及格”幾個字。

一天，湯普生老師檢閱每一個孩子的學習記錄。她對泰迪以前的老師給他的評語感到驚訝。他的一年級的老師寫道：“泰迪是個聰明的孩子，永遠帶著笑容，他的作業整潔，很有禮貌，他讓周圍的人很快樂！”

他的二年級老師寫道：“泰迪是個優秀的學生。同學們都喜歡他。但是他的母親患了絕癥。他在家中的生活一定很掙扎難過。”

他的三年級的老師說：“他母親的過世給他打擊很大。他很努力表現，但是他的父親不太關心。如果不采取措施，他的家庭生活很快就會影響他。”

他的四年級老師：“泰迪開始退縮。對上學沒有興趣。他沒有什么朋友。有時上課睡覺。” 至此，湯普生老師才明白了問題所在。她深感羞愧。使湯普生老師更感到難過的是，圣誕節時，她收到了其他學生用緞帶和漂亮的包裝紙包裝起來的精美的圣誕禮物，而泰迪的卻是用雜貨店的牛皮紙，笨拙的包扎起來的禮物。

湯普生老師忍著心里的痛，當著著全班同學的面打開泰迪的禮物。那是一條假鉆手鏈，上面還缺了幾顆假寶石；另外是一瓶只剩下四分之一的香水。一些學生開始嘲笑泰迪的禮物。但是，湯普生老師不僅驚呼手鏈好漂亮，把它帶了起來，而且還灑了一些香水在手腕上。

那一天放學后，泰迪留下來，對湯普生老師說：“老師，您今天嗅起來就像我媽媽一樣！” 等泰迪走后，湯普生老師整整哭了一個多小時。從那天起，湯普生老師不再只是教“書”：??她開始教育孩童。

湯普生老師開始特別關注泰迪。泰迪似乎又活了過來。老師越鼓勵泰迪，他就反應越快。到學年末，泰迪成了班上最聰明的孩子之一。雖然，湯普生老師說她會平等地愛每一個孩子，但泰迪卻是她最喜歡的學生。

一年后，湯普生老師在門邊發現一張紙條，是泰迪寫來的。上面說，湯普生老師是他一生中遇到的最好的老師！

六年過去了，湯普生老師又收到一張泰迪寫來的字條。他說，他已經高中畢業，成績是全班第三名。而湯普生老師仍然是他一生中遇到的最好的老師！

又過了四年，湯普生老師又收到了一封泰迪的信。泰迪說，有時候學校生活很艱難，但他仍然堅持下去。而不久的將來，他將獲得學校最高的榮譽學位畢業。他再一次告訴湯普生老師，她仍然是他這一生中遇到的最好的而且是他最喜愛的老師。

再過了四年，泰迪又來了一封信。這一次泰迪告訴湯普生老師，在他大學畢業后，他決定繼續攻讀更高的學位。他在信中說，湯普生老師仍然是他這一生中遇到的最好的他最喜愛的老師。而這封信的簽名多了幾個字：泰迪?史道達，醫學博士。

故事還沒有結束呢。

您瞧，這一年的春天，泰迪又來信了。泰迪說，他遇到了生命中的女孩，將要結婚了。他解釋說，他的父親幾年前過世了，他希望湯普生老師可以參加他的婚禮，并且在婚禮上坐在屬于新郎母親的位置上。

湯普生老師完成了泰迪的心愿。

你知道嗎？湯普生老師竟然帶上了當年泰迪送的假鉆手鏈，還灑上了那香水。——泰迪記得那是他和他母親共度最后一個圣誕節時，母親用的香水。

在他們相互擁抱時，史道達博士悄悄的在湯普生老師耳邊說：“湯普生老師，謝謝您相信我，謝謝您讓我覺得自己很重要，讓我相信我有能力去改變！”

湯普生老師熱淚盈眶，輕輕告訴泰迪：“泰迪，你錯了！是你教導我，讓我相信我有能力去改變。一直到我遇見你，我才知道怎樣去教書！”

從這個故事中我們可以看到，老師在學生的成長道路上起著多么重要的作用，作為老師，他可以造就一個孩子，他也可以很輕易的毀掉一個孩子。老師的一句話，一次評語，甚至于一個眼神，變都可能改一個孩子的命運。從這個故事中，我們也明白了什么樣的老師是好老師。

三、愛是寬容與公正

（一）樹立正確的兒童觀： 幼兒是小人

幼兒是有自己想法的人 幫助幼兒要學會理解別人

童心不泯，保持愉悅的心境，做活潑快樂的孩子王 《其實有一百》——〔意大利〕 馬拉古茲

孩子是由一百組成的。孩子有一百種語言，一百只手，一百個念頭，一百種思考問題的方式，還有一百種聆聽的方式，驚訝和愛慕的方式。一百種歡樂，去歌唱，去理解，一百個世界，去探索，去發現，一百個世界，去發明，一百個世界，去夢想。孩子有一百種語言，一百、一百、再一百，但被偷走了九十九。學校和文明，將孩子和身心分離。他們告訴孩子，不需用手操作，無須用腦行事，只要聽，不必說，理解世界不必伴隨快樂。

愛和驚喜，只在復活節和圣誕節才有。他們要求孩子，去發現已經存在的世界。在孩子一百個世界中，他們偷去了九十九。他們告訴孩子：

工作與游戲、現實與幻想、科學與想象、天空與大地、理智與夢想，都是水火不相容的。總之，他們告訴孩子：

一百并不存在。但是孩子卻說：

不，其實真的有一百！

（二）公平施愛

愛是平等的，給不同需要的孩子以平等的愛，克服偏愛，讓陽光溫暖每個幼兒的心靈。

陶行知：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生??

推薦：山東學前教育網“將憤怒轉換為憂傷”—— 楚笛聲聲

一個內心極度不和諧四肢處于完全失控狀態的小男孩顧，一雙時不時怒目圓睜的雙眼，兩個隨時打出去的拳頭，以及那時常要抓人咬人的利甲和利齒。由他主演的武打戲幾乎天天都在發生。小小班那會，經常有孩子帶了彩回去，臉上血痕一道道。就是這樣，他依然對誰都怒目相向。

面對這樣的孩子，我們頭痛極了。時常提高了警惕提防他的攻擊性行為，卻還防不勝防，由此不斷給因他受傷害的孩子家長做道歉。那時令我意外的是，他這樣強悍，卻仍然表示出對老師的需求，他選擇的是我。但是他對我的愛表現得相當霸道和自私，只要一看到我對別的孩子示好，他就會沖上來打他。為之，我經常深陷在幾個孩子爭風吃醋的斗爭里，亂了方寸。

說實話，對于顧，剛開始，我只是考慮怎樣管理方便才不跟他硬碰硬，心里真是沒多少喜歡，天天巴望他缺席。當然有時候他楚楚望著我的眼睛也會打動我，但那點點柔情哪里抵得了他一向所犯的“惡行”，所以，有時，我表面上對他勉強一笑，心里卻是恨的。自忖跟狼外婆似的。

時間一天天過......這個學期開始，我決定真的好好地愛他“有了愛，才一切皆有可能”

開始認認真真關注所有他的一切，另外每天必做的一件事就是抱抱他。從入園一見面開始。

那天，有個家長向我匯報：他的孩子被顧打了。我一聽正要皺眉，卻突然想起，這兩天他沒有來啊。旁邊的李老師也說了，他缺席了沒有來呢。家長也楞了，他說，我兒子這樣說的。

事后，李老師說了，她以前班上有個孩子因為常常攻擊別人，到后來就演變成，所有的傷害事件都算賬在他一人頭上，一開始，孩子怎么匯報，老師也都信，但是，有一次，那孩子明明缺席了，卻還賴他。

我分明看到了我們不恰當的教育行為導致的后果了

又一次

孩子們正在看電視，顧獨自一個人在轉悠，在他無意轉悠到幾個男孩前面時，一個男孩出其不意地沖著他揮了一拳。顧瞪大了雙眼。接著，周圍幾個男孩看見了，居然個個都你一拳我一腿地圍攻顧，顧憤怒了，漲紅著臉，好一陣猛打，三下兩下就把幾個男孩全撂倒了，一個男孩見勢不妙，轉頭尋找我欲向我匯報，卻正好迎上了我的眼睛，不知怎地，他嘟噥了一句：顧打我，就自己坐下了。另外幾個呢，一個正慢慢爬起，一個卻像沒事似的繼續在看電視，一個閃爍著狡黠的眼睛看我。在我目睹了全過程之后我在瞬間感到了一個事實，孩子們的世界非常真實也非常殘酷，他們眼見著顧是一個經常被老師批評的孩子，就不約而同地圍攻他，顧在同伴中間是被孤立的，他只擁有一個強悍的外表，實際是最弱勢的一個。

我走過去，拉過依然站在原地揮著拳頭保持著作戰狀態的顧，對著那幾個現在想裝好人的男孩們說：張老師全看見了，是你們不對。他們中有的不好意思地啃了指頭，有的低下頭，有的繼續看電視。我拉過顧說，是他們先不對，我會批評他們的。

你不知道，那個顧，剛剛還全副武裝準備決一死戰的武士氣焰一下就渙散了下來，兩眼噙著淚花弱弱地跟著我來到了座位上。

憤怒瞬間轉化為了憂傷

就今天

早晨，活動區正常開放中。姚——那個班上另一個特別的男生和幾個男孩們一起開著汽車玩。顧來了，他拿起了柜子里的飛機也開始玩。姚看見了，馬上就紅頭漲臉地激動了：他搶我的飛機。

其實根本沒搶

接著我還沒反應過來，姚就一把伸手過去，試圖奪回顧手里的飛機（那個飛機是姚帶來的），顧不肯，緊緊抓住不放。姚更來勁了，一只手去奪，一只手沒頭沒腦地去抓打顧。顧終于松開了飛機，站在原地捂著眼睛。

作為隔岸觀火的我這時候也必須阻止了，姚還要繼續打下去，我一把拉開了，瞪著他說，不可打人。姚申辯，我不要給他玩嘛，這是我的飛機。

這時班上的陳老師也聞聲趕來了，拉過了姚

我看著顧，先檢查了一下臉上的情況，發現還好，指甲較短，抓痕不明顯。顧呢，靠在我身邊，只是委屈地嘟著小嘴。猛然間我要驚叫了，悄悄喊過班上的陳老師：你有沒有發現，今天顧的異樣？她想一想后說，今天顧沒有還手。

真是非常地意外和吃驚，顧在遭到了如此密集的爪攻后居然一下也沒有還手啊。

換了以前，他不知該怎樣幾倍相還了啊。

再看顧，此刻正安靜地玩著另一個玩具，憤怒沒了，憂傷也沒了。

百感交集。

憤怒，憂傷

憂傷，憤怒

一個情緒的轉變真是道出了孩子心靈的成長！

也許有人會追問，這種轉變有何意義？由欺負別人轉變為被別人欺負，好像都不好。我想表達的意思是，假如當一個人受到關愛得到理解之后，他的憤怒情緒會有所緩解，而憤怒情緒緩解后，是否有利于他親社會意識的形成呢？而且事實讓我感受到了，當顧憤怒的時候，哪怕在同伴之間的打斗中得勝了，他卻并不快樂，反之現在的他因為得到了理解，哪怕吃點小虧，他卻是平靜的。

有沒有覺得，內心的和諧對人的一生都很重要？

（三）愛是嚴格 嚴而有理 嚴而有度 嚴而有方 嚴而有恒

——推薦影片：《看上去很美》影片講述了一個叫方槍槍的孩子，在大人和老師眼里，不是個好孩子，他調皮搗蛋不聽話，一進幼兒園，就被老師追著剪了辮子。幼兒園里有統一的標準管理著所有小朋友，按時拉屎、自己穿衣，表現優秀的人會被授予小紅花，貼在他們名字后面。慈眉善目的唐老師讓方槍槍感到親近，而不茍言笑的李老師則讓他感到恐懼。總也得不到5朵小紅花的方槍槍在一次意外后，對小紅花失去了興趣。他編故事，給小朋友起外號等等。有天晚上他做了個怪夢，第二天醒來，他把這個秘密告訴別的小朋友，說李老師是一個吃人的大妖怪！……

（四）愛是寬容

愛的形式后很多種，嚴是一種愛，寬容也是一種愛！蘇聯教育家布盧姆斯基說過：“允許錯誤，但不存在嘲笑與責罵。”就是因為學生幼小的心靈一旦遭受觸及自尊的傷害，往往會留下很深的烙印、為人師者，在此點上一定要嚴格要求自己，時時處處細心呵護學生的心靈。

寬容是一種信任；成長的過程就是一個不斷犯錯與糾錯的過程；

寬容是一種激勵；幼兒所犯的錯誤有理由得到教師的諒解，更有權力得到老師的寬容。寬容更是一種仁慈。對待“問題幼兒”寬容是一副治愈他們身心創傷的良藥。、（五）愛是等待

重孩子成長的速度和不足，對孩子不放棄信任。不要急躁，告訴自己，孩子完全改正錯誤是需要時間的。盡量對孩子說“不著急，慢慢來”“沒關系，再來一次”。要相信，每個孩子都是一朵花，他們存在的差異只有花期的不同，當花開的時候同樣燦爛奪目。

推薦：《我以性命擔保她行》——2001.4.2端木

作者上高三的女兒被老師冠以“沒有數學腦子”，并經常告知家長有一大堆“必須及時改正”的缺點！導致孩子厭學，喪失了自信和學習興趣。進入美國高中沒兩天，女兒就在郵件中告訴父親，“大量的單詞聽不懂，所有的計算、作圖都用計算機，我都不會??”第一次美國歷史課考試女兒竟得了個“F”。但不久，似乎奇跡發生了。女兒那邊好消息不斷傳來，“突破”先從法語開始，女兒首次得了滿分！很快，她的化學又開始頻頻獲滿分。女兒的每次郵件，都要寫幾句老師對她的評價。讓我驚奇的是，這些評價無一例外是贊揚，而且往往是在全班同學面前大聲地贊揚，“你們要努力呀，否則將來你們都要給斯蒂芬打工去了”等等。這些贊揚有點像興奮劑，不知為什么，女兒開始自信得讓我感到陌生，一些我原來并未發現的特質似乎開始呈現。

3個月過去，女兒不經爸爸同意 “準備今年就申請大學”，她甚至已經試著考了一次“托福”。竟考了600多分。這個成績申請美國大學綽綽有余。女兒申請大學了。必要程序是中學老師的推薦信。美國寄來的4件老師給大學的推薦信！令作者震驚：

法語老師：聰明、極具語言天賦，學習勤奮、自覺，在班里成績最好，成熟、友好 數學老師：“沒有數學腦子”的女兒在數學老師眼中是勤學好問，而且富有同情心。總是努力、認真地完成作業。她在數學和解決難題方面有顯著特長，經常以自己優雅而且具有創造性的方式解決難題、完成數學證明。幫助身邊的同學做難題。

英文老師：準備總是全面而準確。不僅僅是學術機器。她對學習感到興奮。敢于挑戰、有毅力。她能適應高水平的大學學業嗎？我以性命擔保她行。對此，一秒鐘都不應該懷疑！

英文老師對女兒的評價讓我目瞪口呆，有哪位老師會對一個學生的品質“以性命來擔保”？！無論對學業上的特點描述，還是對內在人格的觀察，甚至對女兒未來的預期，這位有博士學位的老師都遠遠超過了我這個父親———我感到慚愧，以這樣寬闊的視野對一個孩子作出評價，對我，對中國的教育文化來說都是陌生的。

指導老師的評語表現得很完美。謙虛、好學，勤奮、愿意幫助同學。除了自己的觀察，還逐一征詢了女兒所有科目老師的意見，遣詞用語非常謹慎：對于孩子愛面子、不主動在上課時積極回答問題的習慣，使用的詞是中性的——“安靜”。他在小心翼翼地呵護著什么呢？呵護著學生的自尊！

僅僅三四個月過去，女兒的學習狀態和自信簡直就像換了一個人，是什么起了如此奇妙的催化作用？不同的評價標準使然！一個孩子如果總是受到負面評價，就會產生自我的“負驅動”，自暴自棄。處在學習過程中的學生就像一杯沒倒滿的水。在中國老師這里，通常看到“一半是空的”；而在美國老師那里，卻總是看到“一半是滿的”———前者否定，后者肯定，哪一種會對學生產生激勵作用呢？當然是后者，這早已被心理學上著名的“羅森塔爾效應”所證明。

善于運用“羅森塔爾”效應，即“愛的效應”。

美國教育家羅森塔爾通過大量實驗證明：用良性心理暗示能使不起眼的表現差的學生產生巨大的變化。我們應該用自身的愛、班集體的愛，感化那些有不良習慣的學生，用自己的態度、語言、行動明確地告訴他：“我一直期待著你改過，你一定能改過，你本來是很不錯的孩子，只要努力，一定能做得更好。”良性心理暗示的巨大作用已經在羅森塔爾的許多實踐中得到證實。讓我們把它用在我們的孩子身上，收獲教育的碩果。

“南風”法則也叫做“溫暖”法則，它來源于法國作家拉·封丹寫的這則寓言。北風和南風比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風首先來一個冷風凜冽寒冷刺骨，結果行人為了抵御北風的侵襲，便把大衣裹得緊緊的。南風則徐徐吹動，頓時風和日麗，行人因為覺得春暖上身，始而解開紐扣，繼而脫掉大衣，南風獲得了勝利。此故事說明：溫暖勝于嚴寒。

讓我們用“視其所以、觀其所由、察其所安”的路徑去解讀孩子，用“等得了、說得準、引得巧”的策略或標準和孩子互動。這樣，一個個“關于孩子的記憶”就會串起我們專業成長的幸福路！

第三章 尚美篇：優雅得體 端莊大方 幼兒教師是生活在“鏡子”里的，時時刻刻都有孩子在注視并模仿著我們，我們是每個孩子的榜樣，應該做一個有理有節的人。而且在新的教育時期，做一名合格的幼兒教師不但需要有幼兒教育方面的專長，更需要有自己的特長。明確在教育過程中應該以什么樣的職業道

德思想、情感、態度、行為和作風去待人接物、處理問題，做好工作，為家長服務。

一、尚自然，講禮儀

幼兒教師形象塑造的四個緯度：

1.儀表。主要包括衣著、發式、修飾、打扮等，是教師展現在幼兒和家長面前的外部形態。具體要求：端莊、整潔。

（1）頭發：

經常清洗，保持清潔； 頭發不能太短；

發型: 注意色、形、飾的協調和搭配：（2）指甲

（3）幼兒教師化妝應給人淡雅健康的印象，不能濃妝艷抹，不宜用香味濃烈的香水。（4）服飾：“三無”規則：無異物、無異味、無異服。衣服要美觀大方、樸素典雅，不要奇特古怪、艷麗花俏，要適合自己的體型、年齡、性格、場合等。

2.舉止。包括坐、立、行的姿勢，以及表情、動作、行為習慣等。

（1）眼語：眼睛是心靈溝通的窗戶，通過眼睛可以表情達意，實現只可意會不可言傳的效果 ；

（2）臉語：臉是心靈的鏡子。相由心生：

功名看氣宇，富貴看精神；

端莊中保持微笑，嚴肅中不乏柔和（3）手語：

手有時比嘴還能“說話”。

手語能夠描摩事物、傳遞心聲、披露感情（4）軀干語：

要站如松、臥如弓、坐如鐘、行如風！

上身顯神采，腿姿顯風度，距離可以美化一切。站姿： 坐姿： 行走：

3.語言。這是幼兒教師在教育活動中使用的最主要的手段。

（1）激情：教師的語言魅力主要在于要有“激情”，“言為心聲”。（2）風趣：說話清楚有力，生動風趣，思路清晰；

（3）規范：“非禮勿言”，要準確、形象、生動、清新、文雅、文明、純潔，避免語言不當，切忌粗魯、尖酸、刻薄。

（4）語言使用“十戒”：

一戒語苛訓人 ； 二戒教條盈耳 ； 三戒粗言穢語； 四戒方言土語； 五戒語病時出 ； 六戒口語過多 ； 七戒喋喋不休 ； 八戒大呼小叫； 九戒不合實際 ； 十戒離題閑扯。

周總理的“容止格言”：“面必凈，發必理，衣必整，紐必結，頭容正，肩容平，胸容寬，背容直。氣象勿傲勿暴勿怠，顏色宜和宜靜宜莊。”

4.禮儀。主要指幼兒教師在與人交往時所表現出來的文明禮貌行為的總和。“稱謂得體，有禮有序” 尊重對方、謙虛禮讓 用心去聽，用心去問 “交談四忌”： 忌打斷對方 ；2 忌補充對方 ； 3 忌糾正對方 ；4 忌質疑對方

孔子：不學禮，無以立！：“做人要有禮貌，沒有禮貌，怎么來做人啊！”兩千五百年前的老師就是這樣教書育人，很是敬佩不已。禮儀是作為一個健全人所必須的素質，一個人如果連這一點也不能做好，盡管道貌岸然，也只是個有缺陷的人。

二、塑我行,美我身

追求卓越。無論什么行業，要么不做，要做就要盡其所能做這個行業中最優秀的。我國著名特級教師李鎮西老師，二十多年前對他的學生說過這么一段話：“你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀。因此，你若是工人，就要當技術最出色的工人；你若是營業員，就要當服務質量最佳的營業員；你若是醫生，就要當醫術最高明的醫生；你若是教師，就要做最負責的教師；甚至你哪怕只是一名“個體戶”，也要做最受顧客贊譽的勞動者；你也許不能成名成家，不能名垂青史，但你可以成為同行業中千千萬萬普通人里面最努力的那一個！”

做事勤勉。一個有責任心的老師，一定是非常勤勉的，他會盡自己所能去做好應該做的事情，從不吝惜汗水。每天比別人做得好一點點，日積月累就會取得優異的成績。

勤于學習。愛心、耐心、細心，我們必須具備，因為那是我們的底線；彈唱說跳畫，我們需要苦練，因為那可以幫助我們感性地表達；磨課、賽課，我們應該經歷，因為好老師都是磨出來的??對一個教師來說，最大的危險就是自己在智力上的空虛，沒有精神財富的儲備。教師職業有很強的專業性，學習是教師專業成長的必由之路，也是我們工作性質的必然要求。學習是自身修養和自我完善的一把金鑰匙，是教師走上專業化發展道路的重要途徑。要讓閱讀和思考成為教師的生存方式。

三、塑我格,美我心

具有實效性的師德教育“專業工具”—— “研究（反省）日志”。每天十分鐘，給行動加分 ； 我醒示，你自我； 你醒示，我自珍；

給思想一片天，給心一個自由； 醒示影響生活，行動改變明天。

做一個有心人，善于觀察兒童的生活與學習，從孩子的生活中、興趣中去發現孩子，引導孩子，教育孩子。我們不但要學會“教”，更應學會“學”,學會反思、學會研究、學會做人。一個有著深厚的專業功底和豐厚的人文底蘊的老師，就會內心豐富，有敏銳的洞察力，懂得教育藝術，心胸開闊，能夠善解人意，尊重學生，寬宏大量，公平公正；同時課也一定上得有深度，給孩子豐富的信息。

“讓人們因我的存在而感到幸福！”——四川成都市武侯實驗中學校長 李鎮西

第四章 合作篇

作為幼兒園集體中的一份子，我們必須尊重自己的職業規律，具有團隊意識，維護幼兒園集體的榮譽。我們一直處在各種各樣的關系中，會合作是我們成功的又一要素，我們現在提倡“和諧”，包含三個層面：

一是自身的和諧（了解自己，悅納自己）

二是自己和別人的和諧（接受他人，善與人處）“拉鋸效應”雙贏思維——教師之間協作的首要原則

日本有一家企業，在招聘員工時要進行一場特殊的考試：他們把報考的人帶到一個農場。并隨機將每兩個人分成一組，然后發給每組一把鋸子要求將一根圓木頭鋸成兩段。在鋸圓木頭時，有的組兩個人不能相互配合，快慢不當，費了很長時間才把圓木頭鋸開；有的組兩個人很快就磨合好，能相互配合，用了很短時間就把圓木頭鋸開。結果，這家企業將“能否相互配合很快鋸開圓木頭”作為是否錄用的一個重要指標。人們將此稱為。拉鋸效應“，即在社會分工更加精細更加需要協調的今天，一個優秀的人才要發揮作用，必須善于與他人相互配合，否則將一事難成。依據”拉鋸效應“，要管理好一所企業，領導與教職員工之間、教

師與教師之間都要注重在各方面相互配合，形成1＋1＞2的局面，從而促使企業的教育工作不斷上新臺階。扔掉土豆：

一位小學老師發現班上同學之間不夠和睦，決定讓她班上的孩子們玩一個游戲。她讓孩子們每人從家里帶來一個塑料口袋，里面要裝上土豆，每一個土豆上都寫著自己最討厭的人的名字。

第二天，每一個孩子都帶來了一些土豆。有的是兩個，有的是三個，痛恨的人越多口袋里土豆的數量也就越多，有的甚至帶來了五六個。然后老師告訴孩子們，無論到什么地方都要帶著土豆袋子，即使是上廁所的時候。

日子一天天過去，土豆開始發芽，然后腐爛，散發出難聞的氣味。另外，那些帶著很多個土豆的孩子也不不愿意再隨身帶著沉重的袋子。半個月后，游戲結束，孩子們終于解放了。

老師問他們：“在這些天里，你們對隨身帶著土豆有什么感覺？”孩子們紛紛沮喪地表示，帶著土豆袋子行動不便，還有土豆腐爛后散發的氣味很難聞。

這時，老師告訴他們這個游戲的意義。她說：“這就和你心里嫉恨著自己討厭的人一樣。嫉恨的毒氣將會侵蝕你的心靈，而你無論到什么地方要帶著它。如果你連腐爛土豆的氣味都無法忍受兩個星期，你又怎么能讓嫉恨的毒氣占據你的一生？”

所以不要讓一生都背負仇恨的包袱，原諒別人的過錯，自己也得到了解脫。

啟示：生活中，會經常遇到像土豆這樣的包袱，來自生活的、來自工作的、來自他人......但歸根到底都源于自己，只要你有寬廣的胸懷，平和的心態，你就會放棄一些包袱，心情永遠愉快，海闊天空、勇往直前。

注重向身邊的教師學習。每所幼兒園都有一批非常優秀的教師，要多與他們交流，多觀察，學習他們的職業精神、教學方法。一個人想走多遠，關鍵是與誰同行。

三是個人同組織的和諧（樂于工作，服從大局）“雁陣效應”

雁群在天空中飛翔，一般都是排成人字陣或一字斜陣，并定時交換左右位置。生物專家們經過研究后得出結論，即雁群這一飛行陣勢是它們飛得最快最省力的方式，因為它們在飛行中后一只大雁的羽翼，能夠借助于前一只大雁的羽翼所產生的空氣動力，使飛行省力，一段時間后，它們交換左右位置，目的是使另一側的羽翼也能借助于空氣動力緩解疲勞。管理專家們將這種有趣的雁群飛翔陣勢原理運用于管理學的研究。形象地稱之為“雁陣效應”。“雁陣效應”聯系到幼兒園工作，就是要求每個班級或部門既要服從整個幼兒園行為的要求，各個部門之間又要有協作精神，通過各部門行為和整個企業行為的和諧一致，來提高工作效能。優秀的團隊總會和諧前行。

做好新時期幼兒教師

1、關注課程改革，做信息型、有視野的教師；

2、樹立新的理念，做現代型、有思想的教師；

3、加強專業學習，做專業型、有學養的教師；

4、投身教育科研，做研究性、有靈氣的教師；

5、重塑師生關系，做民主型、有魅力的教師；

6、形成自身風格，做個性化、有才情的教師；

7、熱愛生活生命，做生活型、有激情的教師。結語

“愛與責任”是空洞無形的，它是具體的、細膩的、真誠的、純潔的、持久的行動：一個鼓勵的眼神、一句贊美的言語，一個細膩的動作，都是講師德的表現。常常以“君子檢身，常若有過”的態度，自重、自省、自警、自厲，以德修身，以德立威，內鑄師魂，外塑師表，在教師這一平凡而又神圣的崗位上，努力做一名有愛心、有責任心的教師，努力使自己成為一個品德志趣高尚、風度氣質優雅的人，做兒童世界的守護者！

2012.8.18