第一篇：2010高三生物秋學期教學總結

2010高三生物秋學期教學總結

秋學期的工作結束了，現在把這學期的工作總結一下。

一、指導思想：

本學期來，本人自始自終熱愛人民教育事業，認真貫徹國家的教育方針和政策，樹立素質教育思想，積極投身教育改革，治學嚴謹，有強烈的事業心和責任感；嚴于律已、寬以待人。教育思想端正、關心、愛護全體學生，教書育人，具有良好的職業道德；服從組織安排，吃苦耐勞，任勞任怨，認真執行課程標準和教學計劃，積極完成本職工作，以校為家，以人為本。

二、在教學方面：

我覺得我最大的收獲就是我的教學觀念發生了變化從而使我的教學工作有了很大的進步。高三為復習課，重點在于加強學生對知識的理解和識記，為高考取得好成績打下堅實的基礎，因此在上課過程中要特別關注學生的反映情況，提高學生學習的興趣，組織好課堂，另外在課堂中要注意教育在課堂中睡覺、說小話的學生，因為好的教學效果是要好的課堂紀律作為保障的。高三本學期的目標主要是針對高考進行第一輪的復習，打好基礎為后面的復習添磚加瓦。另外，在教學過程中，應該有一定程度上的延伸和擴展，注重基礎知識的復習，要把握好知識的深度，同時針對學生掌握知識的程度布置有一定梯度的作業，強化課后練習。

我根據自己所任教班級學生學習程度的不同，參考教學大綱，統籌安排了學期計劃。在熟悉教材教參的情況下，視各個班級不同水平層次進行認真細致的備課，課后總結教學所獲得的效果，認真布置各個班級相應程度的作業和練習并及時批改，以及發現學生缺漏點和適時輔導強化。在新課教授過程中，我注意到應宜細不宜粗，盡可讓學生細嚼慢咽直至消化，而不可心急氣燥，急功近利，囫圇吞棗，這樣的結果往往事倍功半，得不償失。

這學期教學中，“復習”是教學的主戰場，復習是教學過程中的一個重要環節，學生成績的好壞很大程度上取決于復習的方法和技巧。能夠科學、系統、有效的進行復習。根據自己一年來的教學實踐以及前輩教師的悉心指導，針對復習中出現的幾個帶有普遍性的問題，歸納為以下“六忌”：

忌“重放輕抓”、“自由式”復習法又叫“放羊式”復習法。這種復習方法，忽視了教師的指導作用。如果教師放松了“抓”，過度強調學生的自由復習，往往會使學生把握不住重點，甚至走向復習的誤區，進而導致復習效果不佳。正確的復習方法，應該是在教師的指導下，學生有計劃、有順序的復習，適當的時候，給學生留一定的時間自由支配。這在臨近會考的最后一個月的復習中，尤其注意學生復習的效率，避免做無謂的無用功！

忌“重練輕講” 總復習的目的和任務，在于幫助學生對高一學年所學的知識加以整理和總結，進而鞏固和提高。因此，復習中最重要的環節就在于幫助學生進一步掌握一個個知識點，并逐步形成知識的網絡和系統，只有把這一基礎打牢固，才有可能進一步提高，而僅僅靠做題是難以達到上述目的的。在復習中，有的教師把講練結合、精講 精練片面地理解為以練為主、以練代講，從而忽視了引導學生對教材內容本身的理解和鉆研，把復習課當成了練習課。這樣復習的結果必然會使一部分學生一旦遇到較為陌生的題目便束手無策。因此，在復習時，一定要把復習課本知識與恰當的練習結合起來，把引導學生理解好課本上的基礎知識放在第一位，而不能以練代講、以練代學。在這次復習中，我設計了會考考查的相關重點內容的專項練習，在全面復習重點內容后，再讓學生動手實際操練，從而使學生對這些知識能夠牢固地掌握。

忌“重文輕圖” 在現行的高中生物課本中，有大量的插圖。這些圖像概括性強、生動直觀，是對課本內容的高度濃縮和升華，其作用是語言、文字無法代替的。在總復習的過程中，師生往往忽視對圖像的復習，片面地認為，只要把課本中的基本知識、基本原理記住，就萬事大吉了。這樣復習的結果，必然是事倍功半，成績不夠理想。針對這種情況，在進行復習時，應強調學生讀文對圖，看圖釋文，文圖活用，讀圖解題，使圖文充分結合。教師講解時，應該重視圖的作用，以圖引文，以圖釋文，而決不能忽視圖的作用。忌“重死記硬背，輕能力培養”，很多學生乃至部分教師往往認為生物學的內容大多屬于記憶性的，復習時只要下功夫死記硬背就行了。結果在考試中，一旦遇到稍微靈活一點、陌生一點的題目，便感到無從下手。因此，復習時，一方面要求學生需要對教材的知識深刻理解，牢固記憶，更應該培養學生學會運用這些知識分析問題和解決問題的能力；決不能以背代教，輕視對學生能力的培養和訓練，應多向學生傳授一些復習方法和解題技巧。

忌“重難輕易，重大輕小”，難題、大題和易題、小題在復習考試中各有其作用。一般來說，易題和小題偏重于打基礎，主要是對學生基礎知識掌握情況的考查；而難題、大題是建立在易題、小題的基礎上，是對學生綜合能力的考查。從幾年的生物會考試題和高考生物試題來

看，選擇題占了整個試題的一半，再加上填空題，小題占的比重就更大了。究其原因：一方面，小題目在考查知識，擴大考查的覆蓋面方面，有不可替代的作用；另一方面，在改變死記硬背，考查學生對知識的理解程度和增加試卷的客觀性等方面，也發揮著重要的作用。因此，在總復習時，應當立足于以小題、易題打基礎，以大題、難題促提高，從而提高整體復習水平。對于小題、易題，我們可以采取重復復習、重復練習加以鞏固，而對于大題、難題，可設置典型的專題進行強化。

忌“重數量，輕質量”在復習中，設計適量的練習題，有助于增強學生對所復習知識的掌握和鞏固。但在設計練習題時，有的教師往往只注重練習題的量，搞“題海戰術”，而忽視了練習題的質量，這是不妥當的。一道好的題目，可以幫助學生理解所學知識，提高他們的辨析、運用能力，啟發他們舉一反

三、達到鞏固所學知識的目的。相反，一道不科學、不嚴密的題目，會把學生引向“歧途”，不利于對已學知識的掌握。因此，在復習中選擇練習題時，一定要重視題目的質量，堅持精選、精練、精評，使每一次練習都能有所收獲，而不能浪費學生寶貴的復習時間，無謂的增加學生的學習負擔，影響復習效果。

三、工作成績方面

由于工作認真努力，所以在教學上取得了一些成績。所教的班級，在各種考試中成績均排在本年級第一名。在2010年的高考中，所教的班級成績優良，榮獲興賓區高考優秀質量獎。在教學之余還撰寫了一些論文，撰寫的論文《淺談如何激發學生學習生物的興趣》在2010年廣西中小學教育教學優秀論文評選中榮獲三等獎。在來賓市2010年9月舉辦的2010年高考生物科質量分析暨2011屆高考備考研討會中做了題為《2011年高三生物備考復習思路》的專題發言。

四、在考勤方面，我在做好各項教育教學工作的同時，嚴格遵守學校的各項規章制度。處理好學校工作與家務之間的關系。一年來，上課從不遲到、不早退、不曠課，也沒有缺席過一次會議。積極參加公共科知識考試并取得較好的成績，積極參加繼續教育的各種培訓。

五、問題與反思：

１、由于高考中分值比例偏低，不少學生對學習生物學的重要性認識不足，缺乏興趣和主動性，嚴重影響著教學質量。而我作為引導者，在這方面沒有及時地給與正確的引導，以至造成部分學生出現厭學甚至不學的情況。讓學生明確學習目的是激發學習興趣的首要條件，因為它是推動學生主動積極學習和克服困難的內在動力，因此在以后的教學工作中我一定要積極主動地對學生進行目的教育。

２、進行目的教育，是培養學習興趣的必要手段，但更重要的興趣培養還必須始終貫穿在整個課堂教學過程中。例如一些易使學生感到難理解的抽象概念、單調枯燥的知識，在四十五分鐘的課堂教學中，若能恰當地將知識性和趣味性有機地結合起來，寓教于趣，寓教于樂，便會充分調動學生學習的積極性，激發學生強烈地學習興趣，從而有利于知識的消化和吸收。對于這一點，我做的還不夠好。

３、生物科學是一門實驗科學。中學生物教學只有重視與實際的聯系，加強教學中的實驗與課外科技實踐活動，才能取得令人矚目的成效。要想全面提高生物教學質量，中差生的轉化不容忽視。而要提高中差生的學習興趣和成績，除在課堂上利用直觀教具、生動語言、啟發談話等方法注意培養他們的學習興趣外，更主要的是要讓他們多參與課外科技活動。比如，可專門成立以中差生為骨干的生物課外興趣小組，并經常組織和開展各種專題活動，讓他們在活動中發展自我。這一方面，由于受學校條件以及課時的限制，許多本應讓學生動手的實驗都沒辦法實施，以致影響到學生的實驗探究能力比較缺乏。但是在以后的工作中，我將會積極動腦，盡量排除客觀因素帶來的影響，充分調動學生的積極性，相信我的生物教學將會更上一個臺階。

總之，為了在生物復習中防止以上現象的發生，應該不斷的向新老教師學習，并在教學過程不斷總結經驗教訓，重視學生反饋意見，分時段對自我進行反思，對自我知識進行更新，對自我教學方式方法進行調整，以適應不斷變化的教學，就能提高復習效率，使學生取得較好的成績，同時也會使自己的教育教學工作更上一個臺階，逐漸向優秀教師靠近！

第二篇：高三生物_第二學期教學總結

2013-201

4（二）高三生物教學工作總結

本學期我擔任高三（4）、（5）、（6）三個理科班的生物科教學工作，時間轉眼即逝，現將一學期以來的工作總結如下：

一、復習方向：與高考命題思路及范圍較好地保持了一致。

二、復習的指導思想和依據：高考說明、生物課程標準、高中生物必修,選修課本。

三、復習內容：

1、認真復習基礎知識。

生物知識能力的考查離不開基礎知識，基礎不牢，反應遲鈍。復習中，把課本梳理一遍，解決有疑問的知識點.。理解和掌握知識由淺入深，循序漸進,對基本的實驗原理,操作,設計有一個比較清楚的思路.近幾年來高考試題強調以能力立意、加強能力測試，但不是說我們可以忽視和放松基本知識的教學，恰恰相反，生物學的基本概念、規律和原理還是非常重要的。因為離開了知識的積累，能力是很難形成的。

在這幾年高考試題中，立足基礎的指導思想十分明顯。基因突變、食物鏈、營養級和種群的概念，線粒體、葉綠體的結構和功能等基礎知識都有涉及。而每年評卷都反映出學生的基礎知識并不牢固，對基礎知識的教學我們絕不能掉以輕心。

2、系統整理所學知識。

對知識進行系統整理，認真分析做過的試卷及練習題，查找試題練習中出現錯誤的原因。對知識進行網絡整理，建立起知識體系，通過比較，歸納，綜合，分析等方法再現知識，讓知識在大腦中形成聯系，進一步督促學生去理解知識，加強審題，提高正確率，避免犯同樣的錯誤。

3、注重學科之間的交叉滲透

跨學科命題是高考命題改革中的一項重要舉措，其目的是通過學科間的知識綜合，考查學生對中學所學相關課程基礎知識、基本技能的掌握程度和應用這些知識和技能分析、解決問題的能力，以促進中學教育教學改革，培養學生的創新意識和創新能力。面對這種改革，我們作為一個普通的生物學教師，首先要搞好本學科的教學，“種好責任田”。在此基礎上，應努力介紹生物學與其他學科知識的相互聯系，對一個問題的解決，不但從本學科，而且盡可能聯系、類比相關學科。例如涉及到葡萄糖時，不但要從生物學的角度讓學生了解葡萄糖的分子式及其作用，了解葡萄糖如何分解釋放能量的過程，了解葡萄糖是如何通過光合作用產生的，還可以聯系到化學知識，讓學生復習葡萄糖的化學性質，進而了解如何鑒別葡萄糖。

4、精練精講，注重解題策略。

平時練好基本功，作好基本題。根據學生的實際情況,制定復習計劃，基礎好的同學，可做一些綜合能力較強的題目，爭取拿高分；基礎較差的同學，以基本題目的練習為主，保證不丟基本分。領略解題技巧，尋求正確的解題策略。

5、加強對學生實驗能力的培養

連續幾年的高考試題都十分強調考生的實驗能力。有的題目是改正錯誤的實驗步驟、有的是要求設計實驗步驟、有的要求預測實驗結果或分析實驗現象等。這些題目從方案到結果的分析都是開放的，給學生以更大的思維空間，有利于提高學生的科學素質和創新精神，真正是在考能力。它給我們一個導向：教師講實驗，學生背實驗肯定不行；照著教材的實驗設計依樣畫葫蘆做實驗也不行。在實驗教學中我們必須讓學生真正弄懂實驗原理，弄清實驗中每一步設計的科學依據。要讓學生掌握整個中學階段生物學實驗所涉及到的一些科學實 驗的基本方法，如對比實驗法、單因子實驗法等。同時應增加一些探索性的、開放性的實驗，放手讓學生自己設計方案、動手操作，切實提高學生的實驗能力。

四、復習策略: 按照考綱，逐個講解、落實，然后布置分層作業.老師在設計作業題時,應遵循“三性”即針對性,量力性和典型性的原則.針對性就是針對教學目標和學習目標,選擇那些學生易錯而又能突出教學目標的題目;量力性就是作業題的難易度要適中,數量要適宜,估算過學生的努力,在規定時間內尚能完成,做到既不超量也不過少;典型性就是題目要有代表性和層次性,學生能舉一反三,觸類旁通,不搞死記硬背.五、復習教學研討

積極參加不同學校不同教師之間的同課異構高三復習課，我們專門針對課堂教學的有效性，以及每個章節難點還有教學過程中遇到的困惑等進行認真交流探討。聽完課后，我們互相交換意見，對課堂中存在的問題，以及如何進行改進進行討論，取長補短。這樣堅持下來，效果還是比較好，使得自身的教學水平得到不斷的提高。

第三篇：2012年秋學期八年級生物教學總結

八年級生物教學總結

課程改革以來，我個人體會比較深刻。教了近3年的書，已經習慣了滿堂灌，一成不變的課堂教學模式，省卻了許多思考，已經快要忘記有“創新”這二個字了。也曾努力過要提高學生學習生物的興趣，在其他課程的“高壓政策”下，傳統的教學模式下，無奈總是好景不長，有頭而無尾，最終變成了學生、老師都敷衍的真正的副課。

課程的改革，一開始使得老師變得手忙腳亂、無所適從，覺得日子沒這么好過了，幾乎每堂課都需要你來設計一番才能走進教室，不像以前那樣書翻到哪里，就講到哪里，閉著眼睛都會上。學生呢？學生倒沒這么多感慨，畢竟他們沒有過新舊對比，只是覺得生物課非常有趣，最好不要下課，更不允許其他學科的老師來侵占生物課時間。用不著擔心他哪天會失去了興趣。老師上課也非常享受。開學生座談會時，有學生反映，除了他們班主任外，他們就喜歡我這個生物老師了。不像以前的學生那樣，老師在上面講得津津有味，他在下面也很賣力地在做他想做的事。

教學理念的改革，使學生反客為主，把學生放在了首位，學生起了主導作用，老師只是指導作用。許多曾經是老師的演示實驗，現在變成了學生的探究實驗。就拿《光合作用必須要在光下進行》這個實驗來說，以前是驗證性的，老師在上面做，學生看著有趣，其實只是存了看熱鬧的心，真正理解了多少，不容樂觀。現在改成《探究陽光與有機物的關系》學生自己動手，又起勁，又必須使自己了解每一步該怎么做，為什么要這么做，真正能使學生產生主動學習的愿望。

教科書的重新編寫，與課程改革、教學理念改革融為了一體。圖片多，讓學生有想象的空間，也能讓學生舉出更多的例子，他們也會針對圖片提出許多疑問，總是會影響了正常的教學進度，但這很值得，迎著學生那探索的目光，我樂于回答他們每一個問題。

以上只是我個人的淺見，希望我們的生物教學蒸蒸日上。

第四篇：高三生物教學總結

如何進行高三生物新課改

課堂是教師開展教學工作的主要陣地，也是學生學習和掌握知識的主要陣地，因此課堂教學的效果是教師業務素質的體現。

現將本人的反思釋放如下：

第一，對生物學科而言復習時間不夠，需要教師更好的整合教材內容，用有限的時間達到最好的效果。

第二，對生物一輪復習資料的選擇和使用方法可以做一些有效的調整。

復習內容的調整，應從以下幾方面著手：

1、加強學科內綜合：這一調整的主要目的是引導學生將零散的知識點概括、綜合、歸納形成知識鏈，進而構成知識網。例如我們可以將教材知識結構重新組織，分成這樣幾個單元：生物的結構和功能，生物的代謝，生命活動的調節，遺傳和變異，生物與環境。甚至可以以問題的形式組織教材，如生物體是如何構成的？生命活動是怎么進行的？生物與環境有什么關系？親代與子代有什么聯系？等等。

2、加強學科間的聯系。

3、加強理論與實際的聯系，關注生物學科研究的熱點問題。所謂生物學的熱點，主要是指哪些影響最大、幾乎人所共知的問題，同時也是學生能夠接受的內容，而不是指偏、難、怪的內容。如人類基因組計劃、克隆、基因工程、生物多樣性與可持續發展等。理論聯系實際則是指將生物學知識與自然現象、生產和生活的實際聯系起來。例如：無土栽培與植物的礦質代謝、癌變與生物的變異、環境與生態學知識、光合作用與糧食增產等等。

4、加強探索性實驗：如后所述。

對高三的教學內容的拓展宜從上述四個方面著手，切忌超出大綱要求、超出高考內容的范圍、超出新高考試題的難度和知識深度的要求濫加拓展。舉個例子，復習遺傳和變異時，基因的連鎖互換規律就不要涉及，對各種遺傳幾率的計算也要適當控制難度。

第三、改革教學方法。改革的出發點就是要調動學生積極地參與到教學中去。教法要靈活多變，要徹底拋棄一講到底、一練到底的教學形式，多采用討論式、引導式、過程式的教學。在學科內綜合的教學中，可多采用引導式教學。例如，復習細胞分裂就可以采用引導式，什么是細胞分裂？細胞分裂有哪幾種方式？每一種方式有何特點？細胞分裂對生物的生殖和發育有何意義？細胞分裂與生物的遺傳和變異有何聯系？通過提出問題，創設情景，一步

步引導學生將所學知識串成鏈、連成網。在一些跨學科的、理論聯系實際的、研究熱點的內容中可以多采用討論式的教學。在探索性的實驗教學中應多采用過程式的教學。不論采用那種教學方法，我們都要把落腳點放在發展學生的能力上。也就是說要以發展學生能力為基礎來選擇和利用恰當的教學方法。在高三的復習中，尤其要注重學生綜合、分析、識圖、實驗設計和操作、求同存異思維等方面的能力的發展。因為這些能力在高考中常會考查到。

所以今后再選擇生物一輪復習資料時應注意：首先，書不能過厚，最好不要超過300頁，否則一輪復習時間過長；其次，每一節后的題量要適中，難題不宜多，綜合性過強的題不應該出現，因為一輪復習的主要目的就是讓學生把基礎知識掌握牢固。一輪復習資料的選擇上原本存在一定的問題，所以在使用的時候本該做適當調整，但我在本學年的一輪復習過程中沒有對復習資料做大膽的大量刪減，基本上是除超綱內容外全書挨個過，所以致使復習時間緊張，在以后的高三復習中我會精挑細選適量的練習題，在每一章復習完之后進行一次歸納總結和一次考試，這樣就不會總是覺得時間不夠用，松緊適度，相信一定會取得好的效果。

第三，“滿堂灌”的教學方法需要做一定的改進。我除了上習題課以外，其余時間都是從頭講到尾。有些典型例題我在黑板上講過一遍，一段時間后再遇到同一道題，一部分學生覺得從來沒見過，此時我是最受打擊的，每次上課的時候學生不是都睜著一雙雙渴求知識的眼睛聽的很認真嗎？我們的師生問答不是也都配合的很好嗎？為什么會出現這種情況呢？去聽同一備課組老師的課時，我才有了答案，學生一天坐在教室里要聽九節課，并且堂堂課老師都會強調“同學們，注意了，這是重點”如果不提要求，不去找學生的興奮點，他們怎么能夠做到九節課全部都集中精力的去聽呀！所以在教學過程中應盡量避免從頭講到尾，對簡單知識點可以讓學生通過查閱教材限時解決，對于重、難點知識在講之前先告訴他們：“此重點知識將不再重復講解”，并且設問，在講完之后對之前的設問進行提問，相信這樣可以提高課堂效果。

教學效果在現行的教育體制下的具體體現形式就是學生成績，學生、家長、學校、社會都在問我們老師要成績，所以提高每一節課的課堂效果也就是我們這些戰斗在教學一線的教師們所應該努力尋求的目標，通過對本學年教學工作的深刻反思，在今后的工作中不斷改進，相信以后的教學效果一定會有所提高。

第五篇：高三生物教學總結

高三生物教學總結

高三生物教學總結1

一．成績情況分析：

各班情況如下就全年級班級排名及平均分來看11、12、13、14班成績較好、5班相對較好，8、9、10班較差。其中低于全校平均分，應該引起高度重視，分析原因，尋找科學的改進措施。

二．試卷分析：

本次試卷總分100分，時間90分鐘。選擇題25個（50分），非選擇題6個（50分）。考試范圍為必修一1—2章內容，因為學習內容少，導致重要知識點內容出題頻繁，一個知識點重復多次考察。

三．突出問題：

1、第一次參加高中組織的考試，許多學生對于高中考試的形式和難易程度把握不到位，題型不熟悉。

2、對于基礎知識掌握不牢靠，背誦不到位，不能及時鞏固和復習，導致基礎知識得分率低。

3、錯別字嚴重，不能正確書寫生物學術語，如蘇丹三。

4、部分學生學習態度、考試態度均不端正，答卷馬虎應付。

5、還有部分學習踏實，但在這次考試中成績不理想，體現出學習方法不得當的'問題。

四．方法措施：

1、加強對學生的管理，好學生是教出來的但更是管出來的。上課要嚴厲、嚴格，及時提問并檢查作業，檢查人數不用太多，如若做的不好、答的不好一定要嚴懲，給其他同學起到警示作用。老師講得好不如學生學得好！

2、上課時要明確學習任務，明確提示學生記筆記或者在課本上畫出來，明確要求，是需要理解、了解、記憶，讓學生心中有數。

3、針對生物學科的特點，繼續加強有關學習方法的指導和做題技巧的的指導。

4、每章節學完，進一步做好單元小結課，并把單元小結課當成很重要的一節課來認真備課，為學生構建完善的知識網絡結構。

5、加強生物備課組的溝通與合作，資源共享，研究教材、研究大綱、研究學生，共同探討改進教學方法。針對學生的特點總結出一套更適合學生的教學方式

6、在不放棄每一個同學，上好每一節課的前提下，多和其他任課教師及班主任交流，注重各班尖子生的學法指導。

高三生物教學總結2

這個學期我擔任高三兩個班級的生物教學工作。現將教學工作總結如下：

一、教學方面

（一）了解學生，確立復習計劃。

從8月份開始綜合復習，在復習過程中，我采用二輪復習法，在6班，我難度能深一些，進度比其他兩個班要快一些，但我發現這樣處理也不是很好，有一些學生跟不上。這就要求我必須了解學生，針對這樣學生，最主要是抓住課本，反復復習書上的知識點。針對一些學習非常好的學生要在習題課上或自習課上重點輔導。

（二）鉆研考綱，培養能力

高考大綱考查學生的識圖、識表能力、實驗能力及獲取信息的能力。在復習過程中結合考試大綱，我不斷地挑選精題，歷年學生的常錯題，進行精講精練。講課過程中注重培養學生的審題能力、識圖、識表能力、實驗能力及獲取信息的能力等。

（三）制定計劃，加強復習的針對性

進入高三，學生的作業增多，對老師布置的作業總是記不住，最好制定周計劃，貼到教室的前面，每節課的前一天把第二天要講的內容概括寫在黑板上，幫助學生預習，提高課堂教學效率。

二、教育方面

（一）關心學生，做好思想工作

教學過程中，我與三、四班學生接觸比較多，因為他們不愿學習，我與他們交流，了解他們的'思想，嘗試做他們的朋友，希望能有助于我的教學。在六班就沒投入那么多，只是課堂上抓住每一分鐘講解知識。但我覺得與學生多交談，更有助于他們對生物知識的學習。

（二）關愛學生，多一份理解與包容

對我來說，最大的困難，不是教學知識上的，而是教育學生。有時真不知該怎樣去教育他。站在課堂上，看到正是花季的他們，卻不知珍惜時間去學習，真是感到心痛。但已經到高三，如果基礎太差，他們真的聽不懂什么。記得三班一位學生很想學生物，和我說過多少次，但拉的太多，就是聽不懂。也許這樣的學生很多。作為老師，我不愿強迫他們在課堂上必須得學，如果他們想學，我就盡自己最大的努力去幫助他們。教這樣的學生就多一份理解與包容，多一份愛吧。

總之，教師的工作，要有耐心、誠心、愛心，對學生多一份愛，同時也快樂了你自己。

高三生物教學總結3

本學期我擔任高三(1),(3)兩個理科班的生物科教學工作，現將一學期以來的工作總結如下：

新的高考試題已經完全不可能僅僅憑過去傳統的記憶——重復式學習方法就可以取得好成績，它的核心不單是學生對知識記憶程度的考查，而更多的是對思維的變通性、完整性、連貫性、敏銳性和精確性的全面測試。那么，高三生物教學應如何適應靈活多變的考題呢？

一、夯實基礎，注重學科內的知識聯系，形成知識網絡

近幾年來高考試題強調以能力立意、加強能力測試，但不是說我們可以忽視和放松基本知識的教學，恰恰相反，生物學的基本概念、規律和原理還是非常重要的。因為離開了知識的積累，能力是很難形成的。

在這幾年高考試題中，立足基礎的指導思想十分明顯。而每年評卷都反映出學生的基礎知識并不牢固，對基礎知識的教學我們絕不能掉以輕心。

在基礎知識的復習中教師要注重讓學生從整體上把握學科的主體知識，注重各知識點之間的聯系，要引導學生及時歸納總結，構建生物學知識的網絡體系。在復習課中，不少教師喜歡用括號的形式把知識點的有關內容括起來，認為這就是知識網絡，我認為那只是概括了一個知識點的內涵，是某個知識點或某方面知識的具體化而已。要把它擴展為一個知識網，應該是以一個知識點為中心盡量聯系與此有關的知識點，并使它們有機地連成一體。

這種知識網絡的構建在高考復習中十分重要。因此，對基礎知識的復習要達到精確（要使學生準確地掌握知識）、精巧（學過的知識要用得上、用得準）、精煉（要形成知識網絡，使書本由厚變薄，最后要變成屬于自己的東西，同化到自己的觀念中）。

二、注重學科之間的交叉滲透

跨學科命題是高考命題改革中的一項重要舉措，其目的是通過學科間的`知識綜合，考查學生對中學所學相關課程基礎知識、基本技能的掌握程度和應用這些知識和技能分析、解決問題的能力，以促進中學教育教學改革，培養學生的創新意識和創新能力。面對這種改革，我們作為一個普通的生物學教師，首先要搞好本學科的教學，“種好責任田”。在此基礎上，應努力介紹生物學與其他學科知識的相互聯系，對一個問題的解決，不但從本學科，而且盡可能聯系、類比相關學科。

三、改革課堂教學

根據高考的要求，從教學內容和教學方法兩方面對高三的教學進行調整。

(1）復習內容的調整，應從以下幾方面著手：1、加強學科內綜合：這一調整的主要目的是引導學生將零散的知識點概括、綜合、歸納形成知識鏈，進而構成知識網。例如我們可以將教材知識結構重新組織，分成這樣幾個單元：生物的結構和功能，生物的代謝，生命活動的調節，遺傳和變異，生物與環境。甚至可以以問題的形式組織教材，如生物體是如何構成的？生命活動是怎么進行的？等等。2、加強學科間的聯系。3、加強理論與實際的聯系，關注生物學科研究的熱點問題。所謂生物學的熱點，主要是指哪些影響最大、幾乎人所共知的問題，同時也是學生能夠接受的內容，而不是指偏、難、怪的內容。如基因工程、生物多樣性與可持續發展等。理論聯系實際則是指將生物學知識與自然現象、生產和生活的實際聯系起來。例如：無土栽培與植物的礦質代謝、環境與生態學知識等等。

(2）改革教學方法。改革的出發點就是要調動學生積極地參與到教學中去。教法要靈活多變，要徹底拋棄一講到底、一練到底的教學形式，多采用討論式、引導式、過程式的教學。在學科內綜合的教學中，可多采用引導式教學。例如，復習細胞分裂就可以采用引導式，什么是細胞分裂？細胞分裂有哪幾種方式？每一種方式有何特點？細胞分裂對生物的生殖和發育有何意義？細胞分裂與生物的遺傳和變異有何聯系？通過提出問題，創設情景，一步步引導學生將所學知識串成鏈、連成網。在一些跨學科的、理論聯系實際的、研究熱點的內容中可以多采用討論式的教學。

(3）把握尺度，正確處理幾個關系。一是課內與課外的關系。高考命題不考慮直接從課本中取材的比例，復習時應做到課內得法，課外得意；得法于內，受益于外。教學中要立足課內，輻射課外。強調理論聯系實際、關注社會和科研的熱點問題都必須以教材為依托。二是深度與廣度的關系。今年考過的明年不一定會考，也不一定不考，今年沒考的也不一定明年必考，復習時知識面必須廣泛覆蓋，但是難度要控制好。四是教材與資料的關系。教材是根本，但資料不能缺，而且要博采眾長。五是陳題與新題的關系。題目都是用來檢測或訓練學生掌握知識和發展能力的載體。新題測試價值高，但陳題的訓練價值也可能高，不必一味求新。六是考試與練習的關系。在高三的教學中不能“以考代教”，以考代練也不妥當，應該注意的是，無論是考試還是練習都必須注重講評，講評比考練更重要。七是好生與差生的關系。過去高考升學率低，只是少部分的學生能上線，所以我們把注意點主要集中在少數尖子身上，現在不同了，高考招生人數大幅度增加，而且將繼續逐年增加，只抓尖子不行，必須面向全體。

四、加強對學生實驗能力的培養

連續幾年的高考試題都十分強調考生的實驗能力。有的題目是改正錯誤的實驗步驟、有的是要求設計實驗步驟、有的要求預測實驗結果或分析實驗現象等。這些題目從方案到結果的分析都是開放的，給學生以更大的思維空間，有利于提高學生的科學素質和創新精神，真正是在考能力。它給我們一個導向：教師講實驗，學生背實驗肯定不行；照著教材的實驗設計依樣畫葫蘆做實驗也不行。在實驗教學中我們必須讓學生真正弄懂實驗原理，弄清實驗中每一步設計的科學依據。要讓學生掌握整個中學階段生物學實驗所涉及到的一些科學實驗的基本方法。同時應增加一些探索性的、開放性的實驗，放手讓學生自己設計方案、動手操作，切實提高學生的實驗能力。

高三生物教學總結4

為達到高考的預期目標，合理的安排復習時段，計劃如下：

一、指導思想

高考是以筆頭測試為主導，檢測學生的知識技能水平。按照考綱，能力的考查分成以下幾種：

1、考查學生運用綜合基礎知識解決系列問題的能力，

2、運用圖表解決問題的能力，理論聯系實際的能力，

3、對自然科學現象的解釋、驗證能力以及初步的創造能力。鑒于此，我們在第一輪復習應確立以下指導思想：

(1)處理好高中生物教材對知識點的說明，即處理好現行的課標教材，教師參考其他非人教版教材;揭示知識、知識結構、知識結構擴展應用3個層次知識的內涵及內在邏輯聯系，形成立體知識結構，學以致用。

(2)把基礎知識教學與能力發展融為一體，注重筆頭表達;即把導、學、講、練融為一體，發展學生能力。

(3)把技能培養和表達技能培養融為一體，優化理論課與實驗課的教學。

(4)把發展學生的基本能力與培養學生的初步創造能力融為一體。

(5)引導學生運用所學知識，評析生活現象、環境狀況、生產實踐中的相關問題。

(6)注重心理引導，克服困難，爭取勝利。

(7)認真學習不同地區、不同學科的先進復習方式、方法，提高復習效率。

二、復習安排：

本屆物生班在高二下學期期末時已經將必修一的一輪復習結束，本學期的復習從必修二開始，一輪復習結束后進行選修一的教學。具體打算是根據授新課時的速度、學生掌握程度以及備考重要性等情況，有所側重地進行第一輪復習。同時穿插綜合考試訓練，讓學生提前熟悉高考題型和建立整體印象，從而有針對復習。我們選用的一輪復習資料為《高考總復習》，具體復習計劃為：

第一輪復習：章節復習，按照教材的章節體系依次梳理各知識點，通過統一測試找到學生知識的.薄弱環節。在第一輪復習中一般不進行跨章節復習，但針對有聯系的知識點可以進行局部知識點的整合。如在復習減數分裂時，可與有絲分裂進行比較學習。就染色體、染色單體、DNA的數目變化、染色體行為特征、兩種細胞分裂圖形判斷加以重點講解。而在復習減數分裂時將側重精、卵子形成過程不同點的比較、與遺傳學三大定律內在聯系等方面。這樣安排有利于學生對各知識點的理解，減少復習過程中的重復性。一輪復習的目標是全面有效地解決好基礎知識和復習任務。注重知識的基礎性，加強對基礎知識的掌握和基本技能的提高;注重知識的系統性、整體性，抓好知識點的全面復習總結，整體把握知識脈絡并熟練地利用學科知識解決簡單的綜合題目。

第二輪復習：專題復習。以獨立專題的復習、知識的加深加寬為主，適當兼顧知識的綜合，把有內在聯系的不同知識內容進行綜合整理，自主構建知識網絡;強化綜合科目的訓練，加強對思維方法、解題規律、解題技巧等方面的總結和指導，全面提高綜合素質和應試能力。在每個專題復習中，選擇歷年高考題中綜合性強、易答錯的試題，集中分析評講，針對學生答題不規范的問題，組織學生分析、解答高考題。根據高考題所給的標準答案，學生分析自己答案與標準答案之間差異，自己漏答、錯答的原因。師生共同評價高考題答案的準確性、規范性。通過有目的的訓練、分析逐步提高學生的答題得分能力。

第三輪復習：綜合訓練與查漏補缺。研究和領會各地名校模擬試題的新思路與新趨向，在模擬考試中提升應試的經驗，查漏補缺。精選重組題目綜合模擬，培養自己的實戰能力;關注生物學科思維的發展。錯題回顧，回歸課本，進行自主查漏補缺;重視對解題方法技巧的培養，提高自己規范作答的水平。

三、生物學科復習方案

1.加強研究，瞄準高考改革的方向

認真研究教學大綱新課標、教材、高考考試說明、近三年來生物高考試題試卷及評價報告。吃透《考試說明》和近幾年高考試題的命題意圖，抓住一輪復習的重點和難點，瞄準高考考核的方向。

2.注重基礎，夯實學科知識的基石

一輪復習必須立足課本，適當拓展。做到：放慢速度，降低難度;先打基礎，再趕進度。復習內容要細而全，根據大綱的要求，實行地毯式、拉網式清理，覆蓋所有知識點。要讓學生學會總結，構建知識網絡。

3.強化聯系，構建學科知識的網絡

即深刻理解每個概念的內涵、外延和形成過程;準確把握有關結構、功能、生理過程的適用范圍;熟練掌握有關實驗的基本技能、基本方法;構建完善學科知識體系和知識結構。

4.重視評講，提升應試能力

重點是抓好以下三種能力的培養：

①審題能力。一是造成審題錯誤的原因：讀題粗心大意，思維定勢的影響，內部語言傳遞過程中的過分跳躍。二是培養審題能力的途徑：自己審題，然后進行必要的指導和點撥。三是審題中應特別注意的幾個問題：關鍵詞語的理解和把握，隱含條件的挖掘，干擾因素的排除。

②分析綜合能力。主要學會各種生物題型的解題技巧，解題方法。

③表述能力。用準確的生物學語言表述答案。

5.通過模擬訓練，達到卷面整齊，不亂涂抹，爭取在非智力因素上提高學生的得分率。

附表：上學期一輪復習計劃表

單元課時內容時間（必修2遺傳與進化）

第一章 遺傳因子的發現基因的分離定律

基因的自由組合定律（6課時）

20xx.9.01-9.7

摸底測驗9.8第二章 基因與染色體的關系減數分裂和受精作用

基因在染色體上

伴性遺傳（兩周）

9.19-9.22第三章 遺傳物質

DNA是主要的遺傳物質

DNA的結構和復制DNA是主要的遺傳物質

DNA分子的結構和復制

基因的本質（一周）

9.23-10.30

國慶放假

階段檢測10.1-10.8第三章 遺傳物質

第3講 基因的表達基因指導蛋白質的合成

基因對性狀的控制（3課時）

10.9-10.11第四章 可遺傳變異和育種基因突變和基因重組和染色體變異

人類遺傳病

育種的類型和方法（8課時）

10.12-10.19第五章 現代生物進化理論現代生物進化理論（3課時）

10.20-10.22

必修二綜合練習和講解（一周）

10.23-10.30（必修3穩態與環境）

第一章 人體的內環境與穩態細胞生活的環境

內環境的重要性（3課時）

11.3-11.5第二章 動物和人體生命活動的調節神經調節

體液調節

（6課時）

11.6-11.11

期中考試11.12-11.14第二章 動物和人體生命活動的調節免疫調節（3課時）

11.15-11.17第三章 植物的激素調節植物生長素的發現

生長素的生理作用

其他植物激素（4課時）

11.17-11.20第四章 種群和群落種群的特征

種群數量的變化

群落的結構

群落的演替（7課時）

11.21-11.27第五章 生態系統及其穩定性生態系統的結構

生態系統的能量流動

生態系統的物質循環

生態系統的信息傳遞

生態系統的穩定性（7課時）

12.28-12.7選修三現代生物科技專題基因工程、

細胞工程、

胚胎工程、

生態工程（兩周）

12.8-12.22選修一生物技術實踐生物技術實踐

（兩周）

12.23-1.12

高三生物教學總結5

高三化學總復習是中學化學學習非常重要的時期，也是鞏固基礎、優化思維、提高能力的重要階段，高三化學總復習的效果將直接影響高考成績。為了使學生對高三化學總復習有良好的效果，并且順利度過這一重要的時期，為此我們高三化學備課組一學期來對高三化學教學有詳細的計劃，注重教學過程，常總結和反思，根據高三各個不同時期使用不同的教學策略和訓練方式。

一、研究信息，看準方向

怎樣著手進行化學總復習，復習的目的和任務是什么？這是剛剛進入高三的同學所面臨的第一個問題，也是教師在高三化學教學過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題，就必須對一些信息進行研究，從中領會出潛在的導向作用，看準復習方向，為完成復習任務奠定基礎。

1.研究高考化學試題。縱觀每年的高考化學試題，可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則。只要根據近幾年來全國高考形式，重點研究一下全國近幾年的高考試題，就能發現它們的一些共同特點，如試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等，因此開學初我們共同研究了十年高考，把握命題方向及命題特點，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃。

2.關注新教材和新課程標準的變化。與以往教材、課程標準相比較，現在使用的新版教材和課程標準已經發生了很大的變化，如內容的調整，實驗比重的加大，知識的傳授過程滲透了科學思想和科學方法，增加了研究性學習內容和新科技、化學史等閱讀材料。很顯然，這些變化將體現在高考命題中，熟悉新教材和新課程標準的這些變化，將有利于把握復習的方向和深難度，有利于增強復習的目的性。

3.熟悉考試說明。考試說明是高考的依據，是化學復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，尤其是考綱中變化的地方，以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個復習過程中要不斷閱讀，進一步增強目的性，隨時調整復習的方向。

4.合理利用其他資料。除了高考試題、考試說明、教材、課程標準、化學教學基本要求外，獲得信息的途徑、方法還很多，如各種專業雜志、名校試題、網絡信息等。但是，這些資料的使用必須合理，這樣對教師提出了很高的要求，老師自身必須投入題海，然后篩選訓練題和資料，備課組內老師資源共享，進度統一，皆以廣泛收集信息為主要目的，以免干擾復習、浪費時間。

二、抓綱務本，擺正關系

進入高三化學教學，很容易走進總復習的怪圈：“迷戀”復習資料，陷入“題海”。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三化學教學過程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關系。

1.教材和復習資料的關系。教材是化學總復習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在化學總復習中的抓綱務本就是指復習以考試說明作指導，以教材為主體，通過復習，使中學化學知識系統化、結構化、網絡化，并在教材基礎上進行拓寬和加深，而復習資料的作用則是為這種目的服務，決不能本末倒置，以復習資料代替教材。我們以《優化探究》作為主要參考書，供整理知識、練習使用，在復習的過程中應隨時回歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學化學知識。因此我們要求學生在復習下一節之前完成基礎知識部分，弄清自己的不足，上課做到有的放失。

2.重視基礎和培養能力的關系。基礎和能力是相輔相成的，沒有基礎，能力就缺少了扎根的土壤。正因為如此，化學總復習的首要任務之一是全面系統地復習中學化學知識和技能。通常中學化學知識和技能分成五大塊：化學基本概念和基本理論、元素及其化合物、有機化學、化學實驗和化學計算。如對化學概念、理論的復習，要弄清實質和應用范圍，對重點知識如物質的組成、結構、性質、變化等要反復記憶不斷深化，對元素及其化合物等規律性較強的知識，則應在化學理論的指導下，進行總結、歸納，使中學化學知識和技能結構化、規律化，從而做到在需要時易于聯系和提取應用。同時注意規范化學用語的使用(如化學反應方程式、離子方程式、電極反應式、電離方程式以及化學式、結構式、電子式等)，規范語言文字的表達能力，力爭使基礎知識和技能一一過手。

3.化學學科和其他學科知識的關系。化學是一門重要的基礎自然科學，與數學、物理、生物乃至社會發展各方面都有密切的聯系，不僅在知識上有相互融合和滲透，而且分析處理問題的方法也有相同、相似或者可以相互借鑒的地方。這一點不僅在教材中有所體現，而且在近幾年的高考試題中也有充分的體現，如化學與社會生產、生活實際，化學與新科技、新發現等相互聯系的試題有增加的趨勢。因此，在復習中可以化學知識為主干，找出化學與其他學科的結合點、交叉點，并以此為基礎向其他學科領域延伸、擴散，實現從單一學科知識和能力向綜合科的綜合知識和能力轉化，促進綜合素質的提高，切實培養解決化學與社會等實際問題的能力。

4.練習量和復習效率的關系。練習是化學總復習的重要組成部分，是運用知識解決問題的再學習、再認識過程，也是促進知識遷移、訓練思維、提高分析問題和解決問題能力的重要途徑，但練習量必須合理，以保證質量為前提，避免簡單的機械重復和陷入“題海”。通過練習要達到強化記憶、熟練地掌握知識、找出存在的問題、彌補薄弱環節、擴大知識的應用范圍和提高能力的目的，從而提高復習效率。

三、多思善想，提高能力

化學總復習的范圍是有限的，要想在有限的時間里達到最佳復習效果，只能采用科學的方法，在教師的教學中、學生的學習過程中都必須開動腦筋，多思善想。在化學教學過程中采用分層教學，有平時的正常面上的教學，有優秀生的提高，和學習有困難學生的加強基礎等不同的形式。

1.精讀教材，字斟句酌。

系統復習，自始至終都應以教材為本，注意知識的全面性、重點性、精確性、聯系性和應用性。對中學(初、高中)化學知識和技能都要一一復習到位；對教材中的關鍵性知識(我們常說的考點)，進行反復閱讀、深刻理解，以點帶面形成知識結構；對化學知識的理解、使用和描述要科學、準確和全面，如規范地使用化學用語，正確、全面地表達實驗現象和操作要點等（尤其適合中等以下的學生，利用年級組統一安排的基

礎加強課時間）；對知識點之間的相互關系及其前因后果。如與離子反應有關的知識有離子反應方程式的書寫和正誤判斷、離子共存問題、離子濃度大小比較、離子的檢驗和推斷、溶液的導電性變化等。應用性是指通過復習要學會運用知識解決實際問題的方法，如元素周期律、周期表涵蓋的內容相當豐富，可以進行元素位、構、性相互推斷，預測未知元素的性質，比較各種性質的強弱等。此外，要重視對化學實驗內容的復習(包括教材中的演示實驗和課本后的分組實驗)，而且盡可能地親自動手操作，通過這些典型實驗，深入理解化學實驗原理(反應原理、裝置原理、操作原理)、實驗方法的設計、實驗結果的處理等，切實提高實驗能力20xx高三教學工作總結工作總結。

2.學會反思，提高能力。

能力的培養是化學總復習的另一個重要任務，它通常包括觀察能力、思維能力、實驗能力和計算能力，其中思維能力是能力的核心。值得注意的是，能力的.提高并不是一天就能辦得到的，要經過長期的積累和有意識的培養。因此，在復習過程中，特別是做題、單元考試、大型考試后，要常回頭看一看，停下來想一想，我們的復習有沒有實效，知識和技能是否獲得了鞏固和深化，分析問題和解決問題的能力是否得到了提高。要善于從學生的實際出發，有針對性地進行知識復習和解題訓練，而不是做完練習題簡單地對對答案就萬事大吉了，而是進一步思考：該題考查了什么內容，其本質特征是什么，還有其他更好的解法嗎？對典型習題、代表性習題更要多下功夫，不僅一題一得，更要一題多得，既能促使知識得到不斷地彌補、完善，又能舉一反三，從方法上領會解題過程中的審題、破題、答題的方式和奧秘等，以此培養良好的思維品質(嚴密性、敏捷性、深刻性、創造性和廣闊性)。長期堅持，就能化平凡為神奇：能掌握化學知識及其運用的內在規律和聯系，善于抓住關鍵，靈活地解決化學問題；能駕御化學問題的全貌，抓聯系、作比較、會歸納、能延伸；能另辟蹊徑、不拘一格地解決實際問題。

三、端正心態，培養素質

健康向上、勇于進取、自信自強的積極心態是搞好復習的重要保證，也是高考成功的關鍵。而積極的心態有賴于平時的不斷調整和錘煉。

1. 正確對待考試。在高三復習過程中，考試是頻繁的。由于受高考一試定終身的負面影響，許多同學對考試成績的重視程度遠遠超過了考試本身所起的作用，把平時的每一次考試都是練兵的絕好機會，都能夠暴露學生存在的問題，有利于在后續復習中進行針對性的查漏補缺，總結經驗教訓，以便學生在高考中不犯錯誤或少犯錯誤，所以既不能因一時失誤或遇到困難而氣餒，也不能因成績進步而沾沾自喜。

2. 合理安排學習的時間。復習不是一朝一夕的事情，我們的身體就像一臺精密的儀器，決不能超負荷使用，相反地，必須加以維修和保養，這樣，它才能經久耐用。因此，我們要動靜結合，既要勤奮學習，也要學會放松、休息、鍛煉，只有勞逸結合、生活得有規律，才能輕松自如地渡過難關。這就是所謂的一張一弛的文武之道。

3. 創設良好的學習心理環境。人的心理和行為受各種環境因素的影響，對大多數高三學生來說影響最大的恐怕就是升學壓力和競爭壓力了，如果處理不好就可能帶來消極影響，這對復習是極為不利的。因此，在生物教學過程中要使學生正確地認識自己，從自己的基礎和實際出發，扎扎實實地復習；愉快地接納自己，充分肯定自己的進步，找出存在的問題及時彌補；自覺地控制自己，以明確的目標、良好的意志力調節自己，變壓力為動力，全面提高自己的素質。

四、存在的不足和問題

由于受江蘇高考體制所限，給予生物學科的時間很少，學生的訓練量大大減少，導致學生對基礎知識的掌握情況不好，教師教的辛苦學生學的也累。

另外，在班主任工作中，我努力做到時刻關注學生思想動態，根據高三學生思想狀況復雜、壓力大等狀況，我努力創造機會，多和學生一起交流，幫他們排憂解難，保持較好的學習狀態。并定期到網上查詢有關高考信息，打印出來在班里張貼，讓學生及時了解高考動向。在緊張有序的工作中，我也發現自身存在的許多問題和不足，在以后的工作中我將繼續努力，爭取處理好各種關系，全面發展。

高三生物教學總結6

本學期我擔任高三49-52班生物課，作為畢業班的教師，我繼續努力鉆研新課程標準和高考考綱，深入研究教法，根據學情不斷調整教學思路。現對本學年教學工作作出以下總結：

一、研究高考信息，看準復習方向

1、認真研究《課程標準》和理科綜合《考試說明》

首先是明確“考綱”與課本之間的關系，把握好復習內容和方向。理科綜合的高考命題強調知識與能力并重，以知識為載體，更加注重能力的考查。復習過程中，要重視引導學生抓住主干知識，找出基本知識點和考點，構建知識網絡，合理分散難點，強化知識重點，重視聯系實際，關注社會熱點。

2、研究高考生物試題。縱觀近幾年的高考生物試題，可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則。如試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而把握高考命題方向及命題特點，更好的指導教學。

二、課堂教學中注重能力的培養

1.切實抓好基礎知識的教學，結合學生的實際情況，將前后相關的內容整合在一起。如將選修本中細胞工程一章內容整合到細胞專題中；將有絲分裂、減數分裂和無絲分裂合并為細胞增殖專題。可以使得學生對舊知識的理解、掌握提高到一個新的層次，形成完整的知識體系和結構。

2.培養學生的解題能力，通過精選往年高考經典試題做為例題進行分析，引導學生自主地將所學知識進行靈活運用。例題的分析應以指導思維方法為主，使學生學會同類型的題目的解題方法、突破點，從而加強對知識的理解。

3.培養語言表達能力，高考試卷中要求用科學的語言表達的占很大一部分，且失分主要也在這方面。所以，平時課堂教學中教師的用語一定要反復琢磨，還要多給學生鍛煉的

機會，通過反復訓練使他們學會用書本上的基本概念或標準的生物學術語來精確表達；課后精選習題鍛煉學生的語言表達能力。

三、夯實基礎，注重學科內的知識聯系，形成知識網絡

20xx年高考全國卷生物試題十分重視對中學生物學基礎知識的考查，包括生物學的基本觀點、基本理論及基本的實驗設計思路。如第3題考查了光合作用中光照強弱對植物光合作用的影響，第5題考查了與免疫相關的內容，非選擇題的31題考察脂肪酶的本質、活性相關內容，32題考查了與生態相關的內容等，都圍繞高中生物核心知識及實驗進行展開考查，而每年評卷都反映出學生的基礎知識并不牢固，對基礎知識的教學絕不能掉以輕心。

在基礎知識的復習中我們要注重讓學生從整體上把握學科的主體知識，注重各知識點之間的聯系，要引導學生及時歸納總結，構建生物學知識的網絡體系。例如光合作用是一個知識點，它的內涵包括光合作用的概念、條件、場所、意義和過程、反應式等。把光合作用與葉綠體的結構和功能，與呼吸作用、生態系統的物質循環和能量流動、水分代謝及礦質代謝（從光合作用的原料、酶的組成、ATP的組成等方面看）等知識有機地聯系起來才是一個知識網。對基礎知識的復習要達到精確、精巧、精煉，同化為自己的東西。

四、根據特定的學情創新教學方法，提高教學質量。 1、創設情境，激發學生學習興趣。充分利用教材，精心創設學生熟悉的情境，激發學生學習的興趣。

2、緊密聯系生活實際。高中生物雖然抽象但與生活實際聯系緊密。在現實生活中尋找生物題材，激發學生學習興趣，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到生物學習的重要性。

3、開展討論與互評活動，培養學生的`創新和合作精神。讓每個學生都有參與活動的機會，使學生在互評中學習，在討論中思維，在討論中探索，在討論中提高。

每次模擬考以后，根據模擬卷的特點和學生卷面的解答情況，認真進行分析總結，及時調整復習策略，狠抓基礎知識的落實。

五、積極落實新課改理念，活躍課堂

認真落實“兩案七環節”的教學模式，營造高效課堂，課前通過對學生做的學案、作業批改，發現學生哪些知識還存在盲點、疑點，哪些重點知識還需要進一步通過課堂練習加強鞏固，進而更有針對性的進行備課，針對學生存在的共性問題設置成一系列的小問題加以引導提問，使學生更好的把握知識，對于重點知識通過課堂練習進一步加以鞏固，課堂上學生講解為主，教師進一步加以補充歸納的教學模式，進一步活躍課堂，調動學生的積極性，使學生的表達能力、分析問題和解決問題的能力進一步得到提升，提高課堂效率。

六、努力做好“推拉生”幫扶工作和全員無縫隙管理工作

在我們的學生中，總有一些學生存在偏科現象，如我們49班的耿志旭同學，英語很好，在班里經常第一名，而他的數學、理綜不太好，嚴重影響他的整體成績的提高，對于像他這樣的學生，我們各科老師分包到人，確定為自己需要重點幫扶的“推拉生”，我們重點是課上多提問，課下找他們做一些課上剛講過的一些習題，督促他們的學習，周考完后，及時找他們了解做題得失，分析以后的努力方向，其中有的同學學習成績有較大提升，偏科現象明顯減弱。

還有一些學生，如我們52班的蓋勝文同學，學習較好，但心理素質不過硬，成績忽上忽下，不夠穩定，對于這樣的學生，我們的工作重點是周考、模擬考試之后，及時找他們了解做題得失，極力贊揚他們做的好的方面，提高他們的自信心，即使沒考好，也不能打擊他們，分析失誤的地方，明確下一步的努力方向，激勵他們不斷完善自我、肯定自我、超越自我。

七、積極參加聽課研討，取長補短。

積極聽學校組織的教師的公開課，聽完課后，我們專門針對課堂教學的有效性，以

及每個章節難點還有教學過程中遇到的困惑等進行認真交流探討，我們互相交換意見，對課堂中存在的問題，以及如何進行改進進行討論，取長補短。這樣堅持下來，效果還是比較好，使得自身的教學水平得到不斷的提高。 八、工作中存在的不足和下學期工作設想

由于教學經驗不足，對教材的把握和知識內容體系的“度”的控制，以及教學進度的掌握均存在一定的缺憾。導致學生基礎知識遺忘率高，教師教的辛苦學生學的也累。對于理綜的做題技巧指導還應再多些，學生對于物理、化學、生物單獨考時做的較好，但綜合到一起學生的時間分配上，做題策略上仍把握不太好。

在以后的教學工作中還應注重對學生學習方法、解題技巧的指導。進一步深化課改，認真落實好“兩案七環節”的教學模式，營造高效課堂，使學生學的更輕松，更愉悅，使自己的教學能力進一步提高。

高三生物教學總結7

本學期我擔任高三58、59、61三個理科應屆班和一個理科復習班的的生物科教學工作。時間轉眼即逝，特將一學期以來的具體努力小結反思：

高三是中學生生物學習非常重要的時期，也是鞏固基礎、優化思維、提高能力的重要階段，高三生物總復習的效果將直接影響高考成績。為了使學生對高三生物總復習有良好的效果，并且順利度過這一重要的時期，為此我對高三生物教學做了詳細的計劃，注重教學過程，常總結和反思，根據高三各個不同時期使用不同的教學策略和訓練方式。

一、研究高考信息，看準復習方向

1。研究高考生物試題。只要根據近幾年來全國高考形式，重點研究一下全國近幾年的高考試題，就能發現它們的一些共同特點，如試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等，因此開學初我研究了十年高考，把握命題方向及命題特點，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃。

2。關注新教材和新課程標準的變化。

3。熟悉考試說明。開始教學前，我給組員每人一份去年高考綱考，考試說明是高考的依據，是生物復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，尤其是考綱中變化的地方，以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個復習過程中要不斷閱讀，進一步增強目的性，隨時調整復習的方向。

4。合理利用其他資料。除了高考試題、考試說明、教材、課程標準、生物教學基本要求外，獲得信息的途徑、方法還很多，如各種專業雜志、名校試題、網絡信息等。但是，這些資料的使用必須合理，這樣對教師提出了很高的要求，老師自身必須投入題海，然后篩選訓練題和資料，備課組內老師資源共享，進度統一，皆以廣泛收集信息為主要目的，以免干擾復習、浪費時間。

二、課本為主，練習為輔，教師適當拓展延伸的材料應用。

進入高三生物教學，很容易走進總復習的怪圈：“迷戀”復習資料，陷入“題海”。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三生物教學過程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關系。

1。教材和復習資料的關系。教材是生物總復習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在生物總復習中的抓綱務本就是指復習以考試說明作指導，以教材為主體，通過復習，使中學生物知識系統化、結構化、網絡化，并在教材基礎上進行拓寬和加深，而復習資料的作用則是為這種目的服務，決不能本末倒置，以復習資料代替教材。

2。重視基礎和教師拓展更加注重能力的培養。

⑴注重知識體系的重組，形成學科知識網絡

⑵、摸索有關線索，加強學科內綜合。生物學科內綜合可以是章節內綜合，也可以是跨章節綜合，

⑶、通過專題教學，培養學科內綜合能力

專題教學是培養學科內綜合能力行之有效的方法。就高三生物本身的復習教學而言，一般來說，高三第一階段是按章節理順知識點，構建知識體系，配合經典的題例，將主干知識、重點知識向縱橫方向引申和擴展，第二階段則可進行專題復習教學。

專題的劃分主要有以下幾種不同的方式。

a體系專題。例如：①生命的物質和結構系統; ②生命的自我更新和調節系統; ③生命的自我復制和進化系統; ④生物與環境系統。

b實驗專題。例如： ①對實驗操作、原理、程序、現象和結論的分析、歸納、總結;②糾正錯誤或補充不完整的實驗;③設計簡單的生物學實驗;④對實驗、實踐中獲得的各種信息的分析和解釋。

c、題型專題。例如：①曲線坐標題解析能力的培養;②圖形圖表題解題能力的培養;③遺傳系譜圖鑒別能力的培養;④數據分析和概率計算能力的培養。

d、熱點專題

以上專題教學應有主次、輕重之分，各專題之間也不是完全割裂的，不可截然分開。專題教學應以知識體系專題復習為主，帶動其他專題復習，重視實驗的復習，在最后復習階段要留有一些時間進行熱點問題和題型分類復習。

三、重視學生學習能力的培養

從高考生物復習的思路的角度來說，在全面推進素質教育的今天，高考從形式到內容都發生了深刻的變化。“3+X”形式中無論任何試題都離不開以能力立意這一主題。 為此我認為高考生物復習思路應堅持以高考考試說明和大綱能力的要求為出發點，根據高考中題目的立意和表達形式的新變化，加以認真復習。本學期主要進行的是第一輪復習，主要以能力的培養為主。

1、注重基礎知識的梳理，形成知識網絡

基礎知識是學生解決問題的源泉。生物復習過程中，主要引導學生對基礎知識加以整理和歸類，使之成為知識鏈和知識網，便于學生理解性記憶和回顧。如，脫氧核糖核苷酸——基因——DNA——DNA結構和復制——基因表達——基因突變——可遺傳變異來源——進化。這樣幫助學生歸納出一條主線，以利于學生系統地獲得知識，并形成聯系的`觀點，活躍思維。

2、貼近生產、生活，設計問題，培養學生積極的思維方式

選擇貼近書本知識更貼近生產、生活的問題，盡量避免純知識性題目的立意。這樣有利于將死知識活化，引導學生積極思維、逾越思維障礙、跳一跳才能摘到桃，否則無法解決高考綜合能力問題。

當前的生物教學必須改變傳統的老觀念、老方法，應該以發展人的品質和智力為目標，應該將生產、生活中的生物問題融入生物課堂教學中，以增強理論與實際的有機結合，促進學生思維活動的發展。 高三生物教學中引導學生發現生命現象、生命規律并用生物學知識來解釋。例如，植物施肥過多的“燒苗”問題的分析、CO中毒原因的解釋、生長素可以作為除草劑的原理剖析、無籽果實形成的特點分析等。

3、注重圖表圖解表述問題，培養學生的思維遷移能力

在復習時按照專題對圖表圖解進行復習，加強對學生的思維遷移能力的培養。如，光合作用和呼吸作用的圖解、有絲分裂和減數分裂的圖解、生態系統的能量流動圖解和生態系統的物質循環圖解等。以下以生態系統的能量流動為例說明（圖解見課本），復習時引導學生分析圖解：（1）在食物鏈中能量儲存于有機物，有機物的多少即能量的多少，（2）依據食物鏈中能量流動特點：低營養級高能量，高營養級低能量，（3）依據圖解寫出本題的合理的食物鏈，（4）依據食物鏈中生物的捕食關系，分析各營養級生物的數量變化關系。其他例子不再贅述。

總之，我在安排高三生物的復習時，始終是以培養學生的思維能力為出發點，重視學生能力的培養，全面提高學生各方面的素質。

“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”前進的道路上有很多困難艱險，但我將鍥而不舍。“他山之石，可以攻玉”我也將虛心學習別人的經驗，不斷地充實自己，同心同德，扎實工作。為學校的發展貢獻自已的力量。

高三生物教學總結8

高三生物際，關注知識熱點。對單元知識的處理要力求做到：知識點、能力點、教育點、應用點和考查點心中有數。

2、研究高考生物試題。縱觀每年的高考生物試題，可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則。只要根據近幾年來全國高考形式，重點研究一下全國近幾年的高考試題和課改先行區的高考試題，就能發現它們的一些共同特點，如試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等，因此開學初我們共同研究了近幾年全國高考和課改先行區考題，把握命題方向及命題特點。

3、要重視從各類正規渠道獲得準確可信的高考信息，廣泛搜集高考研究的信息或復習資料，及時總結實踐經驗，參與同行間的交流與研討，從而提高高考復習的質量。

二、結合學生的學習實際和教學內容，對學生進行學法指導首先是閱讀指導。閱讀是自學的基礎，是學生獲得知識的重要手段，它還有助于突破教學中的重點和難點。課前閱讀可以發現問題、帶著問題聽課；課中閱讀幫助形成正確的概念、原理和規律；課后閱讀溫故而知新，梳理知識形成網絡。只有當學生明確了閱讀的意義，才能積極參與閱讀并樂于閱讀。在閱讀時讓學生做到眼、口、腦、手并用，養成良好的閱讀習慣。

其次是知識精加工的指導和記憶方法的指導。新授課后或階段性復習時，學生對所學知識進行精加工是理解整理知識的過程，是去粗取精濃縮知識的過程，是去偽存真形成真知的過程；艾賓浩斯的“遺忘曲線”告訴我們，學習剛結束遺忘也就開始了，并且遺忘表現出“先快后慢”的規律。在教學中應指導學生及時復習，一章節一單元結束后再進行階段性復習，與遺忘作斗爭。記憶一般包括機械記憶和理解記憶兩種。機械記憶適用于無意義的材料，如生物學上的一些數據。生物學絕大多數知識都需理解記憶，而理解記憶又建立在比較、分類、歸納等

基礎上。

最后是考試方法的指導，主要是明確幾點：1.試卷中一定有你不會做的題；2.拿到試卷一定全面認真審閱試題；3.每科及每道題均有其理論答題時間；4.先易后難，慢審快做；5.答題所涉及的內容一定是書本上所學過的知識點。

三、完成高考備考的五個環節。

1、繼續完成單元過關。如考核內容的《進化與生態》部分既不太難，但又不容易拿到高分（從多次練習中可知），因此不可忽視，要和其他章節一樣給予重視。

2、專題復習階段在幫助學生構建知識網絡、基礎相當扎實的前提下，結合精選的相關習題加強以下幾方面的訓練：①認真閱讀資料或圖表；②抓住關鍵理解并弄清題意；③利用圖表或閱讀資料的信息和平時的知識作出答案。

3、綜合測試。本學期應會有各地的不少資料，教師一定要的精選的基礎上組合出適合我校學生實際的綜合測試題，以期通過濕度的訓練和測試，全面提高學生解題的技巧、速度和準確度，提高他們綜合運用知識解決問題的能力，并培養他們良好的應試心理素質。

4、查漏補缺。這一階段的主要任務是：加強集體輔導特別是個別輔導，引導和幫助學生填補知識的'空白和克服能力的缺陷點，為高考沖刺做最后的“充電”。

5心理輔導。這一工作不應只在復習備考的最后時期做，在市一摸結束以后就應逐漸開始。這一階段的主要目的是；幫助學生克服焦慮和恐懼，保持適度的緊張和壓力，以自信、高昂、飽滿、積極的情緒狀態完成好每一次大考。

四、認真分析學情。

每次模擬考以后，均能根據模擬卷的特點和學生卷面的解答情況，認真進行分析總結，及時調整復習策略，肯定上學期

花大力氣進行實驗專題復習的做法，狠抓基礎知識的落實。

五、積極參加校際聽課研討，取長補短。

積極參加晉江高中生物協作組會議，加強與協作組教師之間相互的聯系。到養正中學聽了沈宗德老師的省質檢試卷講評課，到晉江一中聽了皺軍老師的專題復習課。我們專門針對課堂教學的有效性，以及每個章節難點還有教學過程中遇到的困惑等進行認真交流探討。聽完課后，我們互相交換意見，對課堂中存在的問題，以及如何進行改進進行討論，取長補短。這樣堅持下來，效果還是比較好，使得自身的教學水平得到不斷的提高。

由于經驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領導老師前輩的指導下，取得更好成績。

高三生物教學總結9

本學期，我擔任三個理科班生物教學（三個普通班），作為第一次從事高三畢業班教學工作的年輕教師來說，我深感責任重大，壓力不小。現將高三這一學年的工作總結如下：

一、緊追高考指揮棒，確立復習方向

怎樣著手進行生物總復習，復習的目的和任務是什么？這是剛剛進入高三的同學所面臨的第一個問題，也是教師在高三生物教學過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題，就必須對一些信息進行研究，從中領會出潛在的導向作用，確立復習方向，那些知識是海南學生所必須掌握的那些是了解的。

1。 研究高考生物試題。縱觀每年的高考生物試題，既可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則；又可以提高自己的業務水平，更好的完成教學任務。

2。 關注新教材和新課程標準的變化。與以往教材、課程標準相比較，現在使用的新版教材和課程標準已經發生了很大的變化，如內容的調整，實驗比重的加大，知識的傳授過程滲透了科學思想和科學方法，增加了研究性學習內容和新科技、生物史等閱讀材料。很顯然，這些變化將體現在高考命題中，熟悉新教材和新課程標準的這些變化，將有利于把握復習的方向和深難度，有利于增強復習的目的性。

3。 熟悉考試說明。考試說明是高考的依據，是生物復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，尤其是考綱中變化的地方，以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個復習過程中要不斷閱讀，進一步增強目的性，隨時調整復習的方向。

二、合理安排復習內容和進度，選擇合適的教法

在第一輪復習中，基本上按教材的順序，將選修內容的相關章節作為對必修知識的擴展，編排到必修相應章節內，避免學生認為一輪復習就是高二課的快速重復，產生厭煩心理。另外我們注入新的教法：課堂上以問題——知識點——典型題為主線，構建知識網。以一個知識點為中心盡量聯系與此有關的知識點，并使它們有機地連成一體。采取學生總結講解，集體討論，教師點評，糾正、重點強調等方法調動學生的學習積極性，參與教學活動，提高學習興趣。第二輪復習著重加強對學生的知識概括、理解和應用能力的培養，對于生物來說這段時間的任務主要是通過一系列的專題復習加強學生學科內的綜合能力幫助學生構建本學科知識體系，同時，通過一定數量的典型習題，訓練學生運用知識、提煉解題規律、培養敏捷的思維及綜合分析能力，積極有效組織模擬訓練，當堂考當堂講析，訓練學生的解題技巧，提高答題速度，課下不留作業，留出更多的時間讓學生自己支配，進行各學科的補救，認真總結以往學生較容易出錯的知識點，并幫助學生克服。

三、課本為主，練習為輔，教師適當拓展延伸的材料應用。

進入高三生物教學，很容易走進總復習的怪圈：“迷戀”復習資料，陷入“題海”。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三生物教學過程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關系。

1。教材和復習資料的關系。教材是生物總復習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在生物總復習中的抓綱務本就是指復習以考試說明作指導，以教材為主體，通過復習，使中學生物知識系統化、結構化、網絡化，并在教材基礎上進行拓寬和加深，而復習資料的作用則是為這種目的服務，決不能本末倒置，以復習資料代替教材。我們以《創新設計》作為主要參考書，供整理知識、練習使用，在復習的過程中應隨時回歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學生物知識。因此我們要求學生在復習下一節之前完成基礎知識部分，弄清自己的不足，上課做到有的放失。

2。重視基礎和教師拓展更加注重能力的培養。

⑴注重知識體系的重組，形成學科知識網絡

由于高三是在高二學習的基礎上，對舊知識進行復習，所以高三的課堂教學既要源于教材，又要對教材內容進行調整、擴展和深化。從往年的高考試題看，試題編制是從新情況、熱點向下入手，但考查內容仍是書中的基礎知識，即使是綜合考試題也是如此，因此，切不可忽視基礎知識的教學，要尊綱依本，研究考綱，認真完成本學科內的基本概況、原理的`復習，并注重學科內知識的聯系，抓住教材知識的主線，加以梳理、歸類和整理，并通過一定的組合方式有機組合，形成完整的知識體系和結構，建立知識網絡。這樣既有利于學生對基礎知識的復習，更有助于學科內各知識點之間的遷移和綜合。這就是一輪復習的主要任務。

四、注重聯系新課標，加強學生各種能力的培養

一是注重培養探究性學習能力。這是對學生學科知識能力的一個高層次的考查，以探究性學習角度作為實驗題命題原則也是課改思想在高考中的具體體現，主要從生物科學角度出發提出可以探究的問題，注重聯系實際；二是注重培養圖表分析能力。通過圖表分析的題目充分考查了學生對教材中的各類相關知識的整理聯系的能力，它通過一些科學實驗的數據形成相應的數據表格或繪制成數學坐標曲線圖，要求學生學會理解如何從圖表圖象中抽取生物信息，注意整個曲線曲線表達的生物學含義，曲線的的升降變化原因，還要注意給出的相關條件之間以及與整個題目的聯系，注意區別給出對照曲線的變化含義：是增加了，降低了，為什么？限制因素是什么？三是注重理論聯系實踐。就是要努力做到學以致用，密切聯系生產生活實際，關注生命科學發展的新進展，引導學生用所學知識進行聯想、分析、綜合、遷移，理解生命科學在社會進步和科技發展中的地位和作用，增強在社會生產和生活中的判斷和決策能力，培養學生的遷移能力、創新精神和實踐能力。

五、反思及對今后教學的啟示

反思自己半年來的高三教學工作，認為還有以下幾點需要加強或改進：一是要注重課堂教學效果。堅持以學生為中心，采取一切有效手段，調動每一名學生學習的積極性，強化服務學生的思想理念，把分層教學真正落到實處，讓每個學生在生物課堂上都有所收獲。二是要及時研究高考動向。要多關心高考，研究歷年高考題，認真研究高考考綱，準確把握高考方向，搞好高考復習工作。三是要重視基礎知識。在基本能力的培養的過程中，更加強調思維能力和實驗探究能力的培養和訓練；四是要善于教學創新。問題的設計要從多個角度進行設計，要善于打破常規，開闊學生的思路，避免思維定勢的形成；五是要始終堅持對學生答題規范的訓練，善于用生物術語表達問題，用生物學的思想分析解決實際問題。總結過去是為了更好的將來，希望自己在新的起點上能創造更美好的未來。

高三生物教學總結10

本我擔任高三（xx）班和高三（x）班的生物教學工作，同時擔任高三（x）班主任。在這一年里我深刻體會到了做老師的艱辛和快樂，我把自己的青春傾注于我所鐘愛的教育事業上，傾注于每一個學生身上。一個學期的工作已經結束，收獲不少，下面我對上學期的工作做一總結，為新學期的工作確立新的目標。

一、政治思想方面：

本人熱愛教師職業，忠誠黨的教育事業，貫徹黨和國家的教育方針，努力為社會主義現代化建設培養合格人才。能夠模范遵守國家的法律、教育行政法規和學校制定的各項規章制度，認真學習《中小學教師職業道德》，不斷加強修養，積極參加學校及有關部門組織的政治學習和政治活動，不斷提高自己的思想政治覺悟。尊重領導，服從分配，團結同志，嚴于律已，寬以待人，實事求是，任勞任怨，從不計較個人得失。熱愛學生，關心學生，用愛心滋潤學生心田，真正做到了為人師表，教書育人。

二、業務能力方面：

教學工作

一年來，特別是高二下學期，學生面臨著升高三，無論是思想上還是學習上，學生的壓力都非常大。因此，在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，我積極探索教育教學規律，充分運用學校現有的教育教學資源，根據學校弘毅“6＋1”高效教學模式，大膽改革課堂教學，加大新型教學方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現在：

（一）發揮教師為主導的作用

1、備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結經驗教訓。

2、注重課堂教學效果。針對學生特點，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。

3、堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。

4、在作業批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。

（二）調動學生的積極性。

在教學中，有意識地以學生為主體，教師為主導，通過各種教學手段，充分調動他們的'學習興趣及學習積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發揮，變“要我學”為“我要學”，極大地活躍了課堂氣氛，相應提高了課堂教學效率。

班主任工作

作為班主任，我深深懂得教師的一言一行都影響著學生，對學生起著言傳身教的作用。所以在工作中我一直遵循“嚴要求，高標準”的指導方針。

1、思想教育常抓不懈：利用班會，晨會進行思想品德教育，衛生、紀律、安全等經常講，著重培養學生良好的道德品質、學習習慣、勞動習慣和文明行為習慣等。

2、發揮“小干部”的大作用：大膽放手使用班干部，通過制定班級管理制度，對學生各方面做出了嚴格要求，班內形成了團結向上的優良班風。

3、經常與任課教師取得聯系，了解學生的學習情況，協同對學生進行學習目的教育，激發學習興趣，培養刻苦學習的意志，教會學習方法，學好各門功課，并掌握學生的課業負擔量。

4、關心學生身體健康，注意保護視力，指導開展豐富多彩的班級活動，積極參加學校組織的各項活動，搞好班級的經常性管理工作，對學生進行常規訓練，培養學生養成良好的學習、生活習慣。

5、經常與家長保持聯系，互通情況，取得家長的支持和配合，指導家長正確教育子女等。

通過以上工作，本班學生紀律、學習、生活習慣、日常行為規范等都有了較大轉變，為今后的教育教學工作打好了基礎。

三、出勤方面：

在這一年的工作中，我能出滿勤、干滿點，早出晚歸，以校為家，不遲到，不早退，有事請假。能積極參加學校的各種活動，圓滿完成學校布置的各項任務。

教書育人是塑造靈魂的綜合性藝術。在課程改革推進的今天，社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將立足實際，認真分析和研究好教材、大綱，研究好學生，爭取學校領導、師生的支持，創造性地搞好生物教學工作，使我們的工作有所開拓，有所進取，更加嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。

高三生物教學總結11

本學期我擔任高三一級部10班和二級部14班兩個班的生物教學工作，作為畢業班的教師，我繼續努力鉆研新課程標準和高考考綱，深入研究教法，根據學情不斷調整教學思路。現對本學年教學工作作出以下總結：

一、研究高考信息，看準復習方向

1.認真研究《課程標準》和理科綜合《考試說明》

首先是明確“考綱”與課本之間的關系，把握好復習內容和方向。理科綜合的高考命題強調知識與能力并重，以知識為載體，更加注重能力的考查。復習過程中，要重視引導學生抓住主干知識，找出基本知識點和考點，構建知識網絡，合理分散難點，強化知識重點，重視聯系實際，關注社會熱點。

2.研究高考生物試題。

縱觀近幾年的高考生物試題，可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則。如試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而把握高考命題方向及命題特點，更好的指導教學。

二、課堂教學中注重能力的培養

1.切實抓好基礎知識的教學，結合學生的實際情況，將前后相關的內容整合在一起。如將選修課本中細胞工程一章內容整合到細胞專題中；將有絲分裂、減數分裂和無絲分裂合并為細胞增殖專題。可以使得學生對舊知識的理解、掌握提高到一個新的層次，形成完整的知識體系和結構。

2.培養學生的解題能力，通過精選往年高考經典試題做為例題進行分析，引導學生自主地將所學知識進行靈活運用。例題的分析應以指導思維方法為主，使學生學會同類型的題目的解題方法、突破點，從而加強對知識的理解。

3.培養語言表達能力，高考試卷中要求用科學的語言表達的占很大一部分，且失分主要也在這方面。所以，平時課堂教學中教師的用語一定要反復琢磨，還要多給學生鍛煉的.機會，通過反復訓練使他們學會用書本上的基本概念或標準的生物學術語來精確表達；課后精選習題鍛煉學生的語言表達能力。

三、夯實基礎，注重學科內的知識聯系，形成知識網絡

20xx年高考全國卷生物試題十分重視對中學生物學基礎知識的考查，包括生物學的基本觀點、基本理論及基本的實驗設計思路。而每年評卷都反映出學生的基礎知識并不牢固，對基礎知識的教學絕不能掉以輕心。

在基礎知識的復習中我們要注重讓學生從整體上把握學科的主體知識，注重各知識點之間的聯系，要引導學生及時歸納總結，構建生物學知識的網絡體系。例如光合作用是一個知識點，它的內涵包括光合作用的概念、條件、場所、意義和過程、反應式等。把光合作用與葉綠體的結構和功能，與呼吸作用、生態系統的物質循環和能量流動、水分代謝及礦質代謝（從光合作用的原料、酶的組成、ATP的組成等方面看）等知識有機地聯系起來才是一個知識網。對基礎知識的復習要達到精確、精巧、精煉，同化為自己的東西。

四、根據特定的學情創新教學方法，提高教學質量。

1.創設情境，激發學生學習興趣。充分利用教材，精心創設學生熟悉的情境，激發學生學習的興趣。

2.緊密聯系生活實際。高中生物雖然抽象但與生活實際聯系緊密。在現實生活中尋找生物題材，激發學生學習興趣，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到生物學習的重要性。

3.開展討論與互評活動，培養學生的創新和合作精神。讓每個學生都有參與活動的機會，使學生在互評中學習，在討論中思維，在討論中探索，在討論中提高。

每次模擬考以后，根據模擬卷的特點和學生卷面的解答情況，認真進行分析總結，及時調整復習策略，狠抓基礎知識的落實。

五、積極落實新課改理念，活躍課堂

認真落實“543”的課堂教學模式，營造高效課堂，課前通過對學生做的學案、作業批改，發現學生哪些知識還存在盲點、疑點，哪些重點知識還需要進一步通過課堂練習加強鞏固，進而更有針對性的進行備課，針對學生存在的共性問題設置成一系列的小問題加以引導提問，使學生更好的把握知識，對于重點知識通過課堂練習進一步加以鞏固，課堂上學生講解為主，教師進一步加以補充歸納的教學模式，進一步活躍課堂，調動學生的積極性，使學生的表達能力、分析問題和解決問題的能力進一步得到提升，提高課堂效率。

六、努力做好“邊緣生”幫扶工作和無縫隙管理工作

在我們的學生中，總有一些學生存在偏科現象，對于這樣的學生，重點是課上多提問，課下找他們做一些課上剛講過的一些習題，督促他們的學習，月考考完后，及時找他們了解做題得失，分析以后的努力方向，其中有的同學學習成績有較大提升，偏科現象明顯減弱。

還有一些學生，學習較好，但心理素質不過硬，成績忽上忽下，不夠穩定，對于這樣的學生，工作重點是周考、月考、模擬考考試之后，及時找他們了解做題得失，極力贊揚他們做的好的方面，提高他們的自信心，即使沒考好，也不能打擊他們，分析失誤的地方，明確下一步的努力方向，激勵他們不斷完善自我、肯定自我、超越自我。

七、積極參加聽課研討，取長補短。

積極聽取學科組內教師的課以及學校組織的教師的公開課，聽完課后，我專門針對課堂教學的有效性，以及每個章節難點還有教學過程中遇到的困惑等進行認真交流探討，互相交換意見，對課堂中存在的問題，以及如何進行改進進行討論，取長補短。這樣堅持下來，效果還是比較好，使得自身的教學水平得到不斷的提高。

八、工作中存在的不足和下學期工作設想

由于教學經驗不足，對教材的把握和知識內容體系的“度”的控制，以及教學進度的掌握均存在一定的缺憾。導致學生基礎知識遺忘率高，教師教的辛苦學生學的也累。對于理綜的做題技巧指導還應再多些，學生對于物理、化學、生物單獨考時做的較好，但綜合到一起學生的時間分配上，做題策略上仍把握不太好。

在以后的教學工作中還應注重對學生學習方法、解題技巧的指導。進一步深化課改，認真落實好“543”的課堂教學模式，營造高效課堂，使學生學的更輕松，更愉悅，使自己的教學能力進一步提高。

2附：高三生物期末成績分析及打算

在本次的期末考試中，我所教的班級14班生物成績進入年級前263人中有11人，高分過90的沒有，80-90段的有2人，70-79段的有12人，60-69段的有23人，低于60的有28人。

通過對試卷答題情況的分析，學生存在的問題主要集中在以下兩個方面：

一、基礎不扎實、不牢靠，學習過的知識不會靈活運用，關鍵還是沒有吃透教材，吃透基本內容。

二、做題時的一些習慣、技巧等方面的問題，讀題、審題時不仔細，沒有抓住關鍵點，盲目做題、答題。

針對以上出現和暴露、存在的問題，今后的打算是：

1.首先還是要制定精確的復習計劃，組題、選題時盡量精確、精致，同時，加大練習量，更多的進行定時訓練、限時訓練。多練，少講，精講，對于試卷要全批全改，個別的面批面改。

2.對于重要的知識點、題型等，多總結、歸納規律，將知識進行串、并聯，形成網絡化、系統化，同時，也要盡可能多的回歸教材，對于教材中一些重要的語段、概念等要讓學生多看、多記，記準，記熟。

高三生物教學總結12

考試時間：

01.14

考試類型：

期末

綜合分析：

本次南京市高一生物統考試卷，試卷的題量較少，大部分學生基本上在四十分鐘內就能完成；試卷的難度低，考查的都是基礎知識，偏題怪題幾乎沒有，絕大多數題目多次在平時的練習和總復習試卷中出現；從題型來看，主要是傳統的兩種題型單選和填空題組合，題型熟悉與平時的考試題型一致。總體來看，用兩個詞來概括本次高一生物試卷的特點，那就是“基礎、簡單”。可以這么說平時學習稍微刻苦、上課認真聽、課后練習按時完成的同學考80分以上真的不是難事，那為什么考出來的結果與預期存在一定差距呢？分析來看主要存在以下幾個方面的不足：

（1）部分知識點理解不透，記憶出現模糊。這些題目主要是來自最后一章的內容，由于課時緊張，后面的內容沒有按正常的教學計劃完成，只是快速有重點地一帶而過，采用了走馬觀花式的方法，學生沒有真正領悟其內涵；還有個別試驗題目直接取自于課本，但由于上課忽略沒有講清楚導致學生看題讀不懂。

（2）填空題錯別字五花八門，該拿到的分沒有拿到。這些錯誤主要體現在發音相似的字混用，比如“類囊體”的“類”寫成“內”，“肽鍵”的“肽”寫成“鈦”等，批改試卷時明確規定只要出現錯別字一分都不給，好多學生自以為答對了其實一分沒有，答題卷發下去之后還有學生質問老師說批改錯誤，仍執迷不悟。出現這樣的情況一是學生粗心大意，平時上課只側重用耳去聽而缺少動手練習，另外一個主要原因就是本人的教學經驗不豐富，平時上課沒有強調，對學情掌握得不夠自以為這方面沒有問題。

（3）綜合性的題目失分率很高，學生對知識點之間的聯系把握不清。比如這次考試中有一道填空題把”光合作用”和“細胞呼吸”相關的知識點結合起來，學生當看到這樣的綜合而且比較靈活多變的題目時就傻了眼，平時根本就沒有遇到過，從而不知如何下手。出現這樣的情況主要是由于學生對知識的理解只是停留在表面，沒有對其進行深層次的挖掘，還有我平時教學當中對知識點之間的聯系講解分析得不夠全面細致，有時孤立片面地分析一個問題，沒有上升到一個新的高度。

（4）本次考試大部分學生的分數都在70分以上，也算發揮出了他們的正常水平，還存在相當一部分的學生分數太低竟然離及格線還存在一段的距離，以致使整體均分提不上去，后進生數目不少也就是所謂的“尾巴”比較長。

出現問題并不可怕，可怕的是認清不到自己的'問題和缺點不知如何下手。經過不斷深刻

地反省和思考，加上我們備課組同事之間的相互指導點撥，下個學期我將從以下幾個方面不斷改進加強：

a、不斷提升自己的教學教育水平，同時加強理論知識的學習，把理論和實踐結合起來。我將利用好學校青藍工程提供的師徒結對的平臺，多向師傅余老師學習請教，做到聽一節課上一節課，確保認真備課周密安排反復推敲之后再上課堂，盡自己最大能耐上好每一節課，向課堂45分鐘要效益，課后認真反思總結，我始終堅信“一個教師的陣地永遠在課堂，你的豐碑就在學生的成就里”。

b、矢志不渝貫徹教學“五認真”，特別是做好學生知識掌握情況的反饋工作即課后作業的布置，力爭通過備課組各位老師的團結協作共同努力，設計遴選出具有代表性針對性高質量的課后作業，作業的布置不在乎其量而在乎其“精”，要用最少的題目花最少的時間達到最好訓練鞏固的目的。不僅要做好作業的布置而且還要做好作業的批閱，及早發現問題解決問題，做好記錄盡量跟蹤到每一位學生。

c、做好后進生的補救工作，這次考試均分上不去的一個主要因素就是每個班都存在一定數量的后進生，從而使得“尾巴”過長整體上不去進而影響了整個大局。加強對后進生的關注我想要從兩個方面著手，一是在課堂，時刻做到在課堂上我就是課堂的管理者，決不能一味地自己講課而忽視了學生的存在，尤其得關注好那些后進生，提醒他們打起精神，在老師的引導下積極思考，這樣才不至于開小車心不在焉，多多鼓勵他們參與到課堂活動當中來；二是課后，多與他們溝通交談，了解他們內心的想法，有針對性地進行開導說服教育，讓他們重新來做學習的主人，還要給他們布置一些針對他們目前學習情況的課后作業，以基礎簡單的題目為主，通過不斷地督促讓他們養成好的學習習慣。把這兩方做好了，我覺得離“大家都進步才是真的好”就不遠了。 d。配合班主任搞好班級管理，讓任課教師真正融入到班級中去。班集體的管理主要是靠班主任，但是班主任的力畢竟有限，光是依賴班主任那是遠遠不夠的，各科任課老師也應承擔一定的責任。只有配合好班主任搞好學生管理，一個班集體的班風學風上去了，其成績自然而然就會提高。

總之，通過這次期末考試看到成績的同時更多看到的是自己的不足，我將不斷加強新課程的教學研究，與備課組的同仁們一起相互學習取長補短，在教學實踐中總結經驗教訓，改革進取，不斷創新，使我校生物教學水平日臻完善，教學質量不斷提升！

高三生物教學總結13

高三生物備課組工作總結工作回顧過去的一學期，我們能在學校及年級的統一領導下，明確備課組的任務，統籌計劃，協調安排，正常有序地開展生物教 學、教研活動，努力提高學生的生物水平。本學期我們備課組以發展教育的理念為指引，以學校教學工作實施方案為指南，努力推進高中生物課程改革，改變原有教 學觀念，改進教學方法，更新教學手段，提高教學效率，努力培養學生自主學習、積極探究、樂于合作的精神，使生物教學科研上一個新臺階，主要做了以下幾方面 工作：

1、持之以恒地開展好集體備課活動。集體備課做到定時間、定地點、定內容、定主講人。主講教師提前鉆研教材，吃透重難點，并能提出重難點突破方 法，其他組員質疑、補充、完善，做到集思廣益。通過集體備課，教師明確近期和遠期任務，任務具體到人，具體到單元檢測、周練試卷、月考試卷等，保證高三生 物教學有計劃、有措施、有落實。

2、積極參與生物教研組的教研活動。高三生物備課組能遵照生物教研組的工作安排，積極踴躍地參與研討活動，能落實教研組布置的各項任務。每次研討前先在備課組內認真切磋交流，然后由專人匯總成備課組集體意見，在教研活動時發言，省時高效，起到了模范帶頭作用。

3、主動配合教務處、教科處工作，抓好教學常規和教學科研，促進教師水平的提高。尤其促進青年教師的盡快成長，勝任高三生物教學。高三教學盡管 任務繁重，我們仍能嚴格按教務處、教科處的各項要求做好各項工作，并積極參與市、校教師基本功比賽、優秀論文和課件評比、課題研究等工作，取得了一定的成 績。

4、研究新課標，研究考綱，瞄準高考，精選精編試卷，抓重點，攻難關。不論是新授課還是復習課我們都能穩步推進，步步為營，有的放矢。組內成員 多次單獨研讀，集體研討《高考大綱與考試說明》，并充分利用好網上教學資源，結合省內外的高考信息，在復習階段認真篩選、組合單元復習過關檢測、月考試 卷。既系統地鞏固學生的基礎知識，又有針對性地提高學生的應試能力。由于試卷精選精編，有效地提高了生物成績。

5、組內教師虛心學習，取長補短。新老教師都能不斷學習，不斷完善。尤其是新教師能夠虛心向老教師請教，老教師耐心指導。與此同時，我們還能學習外地先進經驗，聯系實際，借鑒吸收，組內形成了較為濃厚的研討學習氛圍。

6、樂于奉獻，無償為學生補差。生物短腿科目的`學生較多，為了補短提優，幾乎每個老師都能利用課余時間和生物差生談心，激發他們的學生物的積極性和自信心，同時指導學法，解答疑難。有的老師能夠做到為學生面批試卷，把補差落實到實處，減少了生物學科短腿的落榜生。

反思與借鑒：

1、既要注重團體協作，又要注重鼓勵個體冒尖年級學科教學是一個整體，又是一個個體。作為年級的整體學科教學，每個教師應服從集體的正確安排， 并團結一致，形成合力;作為個體，是教師實施課堂教學的個案活動，可以展示其個性特征和個體創造性。兩者應相輔相成，有了團結協作的教師群體和富有創造性 的教師個體，這個集體才能形成你追我趕、見賢思齊的動力，才能走上共同富裕的道路。我們在前者出現了疏漏。

2、既要注重教師善教，又要注重學生善學 。“善教者不如善學者。善學者，師逸而功倍;不善學者，師勞而功半。”教師專業知識的淵博、教學技藝的精湛非一日之功，且教師的可塑性到了一定程度會停滯 不前。只有另辟溪徑，激活學生的內在的學習因素，如勤學，善學，善悟，才能柳暗花明。我們在后者缺少了思考和實踐。

高三生物教學總結14

作為高三課堂，解決的是一個問題。如何在高考中獲得更多的分數？因此，首先，我們應該明確什么是高考。縱觀近年來各地的高考試卷，我們可以發現高考綜合生物試題基本上具有以下特點：

1、突出支持學科知識體系的骨干和核心知識，重點關注模塊內的綜合。

2、以教材為基礎，題型和難度層次分明，注重人文關懷。

3、堅持能力立意，注重科學素養考試。

那么，面對這樣的試卷，我們的高三學生有什么問題呢？我認為主要有以下幾個方面：

1、理科班的學生基礎薄弱，不愿意“背”。

2、綜合能力差：包括理解能力、知識遷移、整合能力、應用能力、語言表達能力、問題分析能力等。

3、學習方法不當，缺乏自主學習，不善于思考和總結。當然，這不僅僅是我們學校的問題。我們可以看看生物標記老師幾年來對生物問題的分析。她提到的學生“低，高”讓我想起了我們高中三年級的最后一次會議。一位老師說，在今年的高中三年級，我們主要做的是提高學生的知識，特別是基礎知識。我深表同意，因為能力在一年內很難大大提高。

鑒于學生基礎差，教師需要不斷重現知識，我安排高三生物復習如下：一輪復習重基礎（10月2月）：綜合細致的復習，結合練習從點連接。第二輪復習重新聯系(3月至4月)：自建知識網絡，重點復習模塊，綜合考慮。三輪復習重復應用(5月至6月)：模擬高考真題，注重實戰訓練。

有了總體戰略，也有具體的實施方法，下面我將以我們的一輪復習為例，討論如何創建一個精彩的三年級復習課程。主要包括：課前充分準備，讓學生感到“美妙”；結合課堂講練，全體師生共創“精彩”；課后查漏補缺，讓后進生“精彩”。

一、課前準備:

在我看來，充分的課前準備至少包括兩個方面：

1、深入研究高考:教材、課程標準、20xx高考說明、歷年高考真題等。

2、深入了解學生：知識缺陷、能力水平、心理狀態。在一輪復習開始之前，我的第一課已經準備了一周。除了面對各種材料和文本外，我還與十幾名學生進行了交流，了解他們的學習困難、他們想要解決的問題和他們最喜歡的教學方法，并詢問其他已經開始一輪復習的作業的好教學方法。所以，從一輪復習到現在，我覺得我的課至少是學生愿意聽的。

二、精彩課堂：

有學生參加的課堂是精彩的'課堂。我認為一門精彩的高三復習課也應該包括以下幾點：課前考試練習、回到教科書閱讀、講座練習結合、討論問題、活躍氣氛、留下一些“遺憾”。

1、課前測試練習：

因為我們在一輪復習中使用了“一步一步”，我要求所有一班的學生在課前獨立復習本節的內容，并完成基本梳理的填空。然而，在課前，我仍然會對本節的復習進行測試：個別問題、集體聽寫、課堂測試、錯誤問題分析，根據不同的教學內容采用不同的方式，目的只有一個：敦促學生全面復習！

2、回到教材讀一讀:

今年生物高考的導向是回歸教材，所以重視教材的解讀是必不可少的。這個時候，我們可以“文科”：閱讀教科書，閱讀概念，找到中心單詞和句子，仔細閱讀生物教科書作為中文教科書，鼓勵學生發現問題。例如，一些學生在仔細閱讀教科書時會發現兩個看似矛盾的概念：滲透效應和自由傳播。（PPT）

3、練習結合做一件事：

有時我們抱怨我們的學生不會舉一反三，有些人甚至不會“舉十反一”。事實上，我們也應該反思，如果我們真的找到了正確的問題，學生可能不需要舉十，舉三可以反一。在一輪復習的課堂上，練習題的選擇是基于我自己做了很多問題，選擇一些典型的問題，經常錯誤的問題，容易測試問題。例如，在復習高考光合作用的必修內容時，在學習光合作用的過程中，經常檢查條件變化后中間產品的變化。

4、討論生成問題的討論：

課堂的主體是不同層次的學生，所以不可能一步一步地遵循我們的想法。正如校長所說，“在課堂上，我不怕更多的問題，但我害怕沒有問題。”有問題表明學生們在思考，比如我剛才提到的滲透效應和自由傳播。當然，也有一些知識沒有產生。例如，當我復習細胞呼吸時，我問需氧呼吸問題在三個階段，抽查的學生回答整齊，靈機一動。我讓劉先生回答月考生物第二的問題，這打亂了順序。他回答的時候，其他同學都忍不住贊嘆，同意那句話:“好的基礎不一定是最好的，但是好的基礎一定是好的，”這比任何長篇大論的教育都更有說服力。

5、活躍的氣氛微笑：

提到這一點，真的不是為了嘩眾取寵，而是為了高三的學生真的很苦。結合學科內容，講一些有趣的生物故事，分析時事中的生物知識，甚至講一個與學科無關的笑話，讓學生放松。創造一個民主、輕松的課堂環境，不僅有助于提高學習效率，而且有助于積極思考。

6、留點“遺憾”想一想：

我覺得課堂不會很完美.，有時候一點遺憾會給學生留下思考的空間，也會給老師留下提升的空間。給我留下深刻印象的是，在工作的第一年，我在秀中開了一個新教師培訓班。五高某老師準備的實驗設備有問題，結果和教材不一致。我抓耳撓腮，無法自圓其說。教研員何老師評課問:為什么一定要按照你的預定來？為什么分析實驗失敗的原因不能變驗證實驗？是的，這樣一個幾乎可以成為敗筆的實驗，如果補救得當，就成了這門課的亮點。因此，課堂上沒有“遺憾”，任何脫軌都可能成為新的教學機會和另一種“精彩”。

三、課后補缺:

由于課堂上的一些隨機因素，學生水平不同，沒有一節課是完美的，所以課后需要填補空白。為了查漏補缺，提高自己的教學水平，包括課后反思、學生輔導等。今年，張先生給我們定了一個任務，每天至少要輔導兩個學生。只有這樣做，我們才能知道這真的很好。不僅輔導了這些人，其實也了解了一些學生錯誤的原因，了解了自己教學設計中的疏忽。

高三生物教學總結15

本學期，我擔任三個理科班生物教學，由于是多次上高三，對于高三教學有一定經驗，但在很多時候會顯得很彷徨。現將本學期的工作總結如下：

一、教學基本情況：

今年下半年，高三年級共進行了五次月考，月考中，我所教的班級在第一次考試中稍偏后，后來逐漸提高，第四次位居第一。在教學中，我盡力地調動學生的積極性，盡力做到使學生學好，學扎實。通過近四年的教學實踐，我對于教學工作，理解更加地深刻了。我知道，作為一名老師，應當要對學生負責，要用恰當的方法將所學的知識傳授給學生。所以，在教學中，我堅決貫徹學校的全新理念，為了上好每一堂課，使學生真正在課堂上能學有所成，并學以致用，我查閱了大量資料（包括一些大學教材），教學參考書以及各種高三復習資料、高考真題等，以充實自己的理論知識；與此同時，我堅持向其他老師請教，向他們學習各種教學方法以及教學經驗。有壓力，也會有長進，我認為，教學中最重要的`莫過于抓緊45分鐘的課堂時間，特別是進入高三以后，學生的學習壓力進一步加大，為了不增加學生的學習負擔，課堂教學更為重要。在第一輪復習中，要讓學生吃透每一個知識點，這樣就能事半功倍，所以，我一直想努力地抓好自己的課堂教學，雖然現在還在摸索當中，還沒有做到很好，但我會努力。

二、不足與反思：

近段時間，我對我半年來的教學工作做了總結與反思。認為還有以下幾點需要努力：

①：在課堂教學上，還沒有做到每堂課都堅以學生為中心，在課堂教學的把握上要堅持向其它老師學習，積累經驗；

②對學生，對教學工作要更加用心；

③不管做任何工作，要堅持，認真，踏實；

④要多做高考題，要認真研究高考考綱，才能正確把握高考方向，搞好高考的復習工作。

我相信，在自己的不懈努力下，我一定能成為一名合格、優秀的人民教師，在教學中創出自己的風格來。