第一篇：2011年課堂教學研究年活動總結

2011年“課堂教學研究年”活動工作總結

借著平川教育質量迅速提升的機遇，課堂教學研究年的號角又像一股清新的春風吹遍了全區上下：向課堂要質量，向課堂的變革要質量，向教與學方式轉變要效益，催生了我校“綠色教育”的又一個春天。“輕負擔”、“高效能”成為教育的追求，決戰課堂，向課堂四十分鐘要質量。汗水孕育生命，歲月積累艱辛！在忙碌而充實的教學實踐中，我們品嘗了艱辛的苦澀，也體驗了成功的甘甜：

1．認真研讀新課程標準。

開學初印發各科新課程標準，教師利用業務學習時間系統學習新課程標準，結合所教年級，重點學習該學段的標準，把學習內容記錄在教案前，意在教學中時刻圍繞新課程標準的理念設計教學，在學校內形成了一股學習新課程標準的熱潮。

2．科任教師制定詳實的學科教學計劃。

新的學期教師拿到課本后先通讀教材，整體把握教材的編排體系后，結合新課程標準，撰寫自己所教學科的教學計劃，意在讓教師通盤了解教材，對教學內容有一個整體的把握，教學中能做到心中有數。

3．深入扎實地開展教師論壇和課件評比。

根據區教育局和教育管理中心的安排，學校組織開展了語文、數學、英語三科說教材活動，教育管理中心主任張興春參加此次活動，活動采用現場打分辦法，最后推選優勝者參加教育管理中心組織的教師論壇活動。通過說教材活動，提高教師駕馭教材的能力。隨后又組織開展了教師課件展評活動，教師在臺上邊演示，邊向其他教師講這樣設計的意圖，展示后每位教師深刻的認識到課件制作不能只講究花哨，更要發揮課件真正作用。

4．召開畢業班教師和學生座談會。

中期考試后，各年級科任教師都認真進行前一階段教學反思，深入扎實

地開展了試卷講評和試卷分析，統計整理后上交到學校，校長王智福認真看了各年級試卷分析和成績冊，發現六年級教學存在嚴重問題，隨后分別請六年級各位科任教師進行談話交流，了解學生在課堂教學中表現，然后，將三位科任教師召集起來進行座談，讓三位教師形成教育的合力，為了共同目標而努力奮斗，最后，組織召開了畢業班全體師生座談會，會上校長通報了上年度畢業班學生在全區教育質檢中成績，意在激起師生的干勁。還將六年級學生本次中期考試與上學期期末考試進行對比，尋找差距。三位教師在會上做了表態發言，提出今后的具體做法，并請兩位學生代表進行學習經驗交流和表態發言，學習校長指出教學中存在的問題、提出今后應該努力的方向。會后，要求六年級學生制定本學期學習計劃，讓學生明確學習目標。

5．采用“走出去，請請來”方式加強教師素質提升。

一是加強學校內部的交流，老師們及時反饋教學教研效果，根據實際情況及時調整教研活動主題，在教學中遇到的問題隨時在組內展開討論，確定解決問題的途徑。二是加強與周邊學校的交流，走出去，請進來，結合校際交流活動進行教學研討。本學期派王旭霞老師去靖遠師范學校參加為期15天科學培訓，派董雪老師去天水參加為期10天的國家培訓項目，派謝維花老師去白銀聆聽全市優秀教師觀摩教學；組織教師聆聽教育管理中心組織同課異構觀摩教學，我校派語文教師羅麗和劉冰參加此次活動，近期校長王智福又參加了全區在電廠學校組織先進教學模式觀摩活動，回校后校長及時召開會議向各位教師反饋觀摩活動收獲。

6．加強二次備課及二次作業批閱。

學校要求對電子備課進行二次備課，二次備課率達到100%，并撰寫個性化創意設計，每單元都有單元教學反思； 作業批閱大多都能做到面批，對批閱中錯題記錄在案，給予訂正講解，立即改正，落實二次作業批閱，真正做到向備課要質量，向作業批閱要質量。

7、狠抓教學“六認真”。

本學期我們嚴格執行區教育局教學規范，對全校教師的教案、聽課筆記和作業批改、輔導、上課進行了兩次集中檢查以及四次不定期的抽查，并進行了及時的總結和反饋。對于存在問題，及時進行個別交流指導，有的通過教研組長指導并限期改正，這樣有效地促進了教師教學業務的成長。我們始終把教學“六認真”作為平時教學工作的目標和規范，從高處要求、細處入手，力求每個環節都能出效益，為教學質量的提高夯實基礎。本學期，學校對教案進行了4次檢查，對各班級的學生作業進行了4次抽查。對檢查情況逐一登記，對發現的問題及時找相關人員溝通了解，促其整改，收到了明顯的效果。對做得較好的教研組及個人我們及時通報，公開表揚。

8、細管教學“隨意性”。為了促進教學常規更好地貫徹落實，本學期我校教學部門嚴格按照新課程實施方案的要求，加大了課堂教學檢查的力度，對課前候課、教師拖堂、不按時進課堂、隨意調課、隨意占課等進行了各項常規性檢查，檢查有反饋，借以表揚優秀、糾正不足。教學常規的規范實施，促使教師更加重視研究課堂教學技藝，提高課堂教學效益。多方收集信息，及時進行教學總結。

9、嚴把集體“備課關”。

如果說提高課堂效益是提高教學質量的關鍵，那么嚴把集體備課關則是提高課堂效益的前提！本學期伊始我們就確立了校本教研應該走小、實、細之路，因而下大力氣營造了集體“研課”氛圍，引導教師借助集體備課組這個“小團隊”的優勢，把精力集中到研究課堂教學上來，為了使教研走上良性發展之路，本學期語文、數學，英語教研組分別組織開展了兩次集體備課活動，每次集體備課備課組都要確定年級及研討課題，先由執教者自行設計教學案例，再交備課組研討，針對初稿備課組成員各抒己見，由記錄人記錄下各位教師的備課意見，然后對教案進行修訂，修訂后經備課組同意后，執教者才可以用審定稿教案去上課，課后再進行評議和反思。我們堅信：這種同伴互助的集體“研課”將會不斷促進專業化教師隊伍的成長，將會不斷促

進我們“低耗高效”目標的實現！

10、征集教學反思。

組織教師學習了怎樣進行教學反思的校本培訓，組織教學反思交流，讓反思成為習慣，開展了教學反思征集與評比活動，激發教師撰寫反思的熱情。

11、開展了聽評常態課活動。

實施推門聽課制度，開學初第一次會議就通知每位教師學校隨意聽每位教師課，平時不打招呼，避免虛假聽課現象。聽后有評價記錄，有交流。一學期聽課數量為教研組長15節，教師10節，教導主任聽課15節，校長聽課40節。并有聽課、評課反饋。針對課堂教學存在的問題廣泛交流，互通有無，快速提高。

12、開展“三疑三探”教學研究周活動。

為了推廣運用“三疑三探”教學模式，學校用了一周時間作為“三疑三探”教學研究周，每位教師執教一節三疑三探教學模式課堂教學，組內其他教師進行現場打分，課后即時組織課堂教學點評活動，整個活動結束后學校組織教學研究周總結會。通過這次活動發現三疑三探這種教學模式已在我校生根發芽。

13、開展了學生學法交流活動。

著重研究學生學習方法的指導，講求學習效率，激發學生學習興趣，切實減輕學生過重的學業負擔。通過組織學法指導座談會，經驗交流會等形式，形成科學的學習指導方法。本學期，語文和英語課前開展3-5分鐘的口語訓練，數學課前開展3-5分鐘的口算練習，培養學生的口頭表達和計算能力。

14、加強教學環節管理，向各個環節要效益。

教師備課做到了提前一周，不多備課、不少備課，不是盲目“抄教案”或“課本眉批”，而是根據班級學生的實際情況自主靈活的制定授課計劃； 上課要精神飽滿，情緒良好，隨機處理課堂上偶發事件，把學生作為課堂主體，評價語言具有激勵性，向每一分鐘要質量； 作業批閱盡量做到面批，對學生

作業中普遍出現的問題要集體作以講解，并在作業批閱記錄本中作以記錄，對有個案的錯例也要作以記錄，并進行個別指導，避免以后再出現類似的錯誤；每學期開學初各科教師確定各科學困生，并作以記錄，在每堂教學中多關注這些學生，在平時輔導中多給這些孩子幫助，讓孩子從內心感到老師對自己的愛，產生學習的內驅力，挖掘這些孩子身上的閃光點，讓閃光點激勵他上進； 考試要嚴格組織，考試完畢后，組織教師認真批閱，特別要讓教師做好試卷分析，分析每次學生考試得失的原因，提高課堂教學的實效性與針對性。

15、規范學生的學習常規，形成良好的學習習慣。

學生學習常規管理是優化學生學習過程、提高學習質量和效益的重要環節，對學校提高教學質量意義重大，更是以學生為本管理理念的具體體現和學生獲取終身學習能力的重要方面。在此基礎上，定期舉行學科常規競賽：

A．一年級漢語拼音驗收； B．一至六年級生字詞過關驗收； C．三至六年級查字典比賽； D．一至六年級口算過關驗收； E．

三、四年級計算題過關驗收； F．

五、六年級應用題過關驗收； G．三至六年級英語單詞過關驗收。

16、家校合力，共商教育。

各年級每學期開辦一次家長學校，與家長共同探討家庭教育，家校緊密結合，為孩子的健康成長而努力。

本學期學校開學初召開了一年級、學前班和六年級家長會，中期考試結束后又召開了全校家長會，全方位的反饋教學情況，對學生反映的問題及時查證落實，以更好的改進和完善我們的教學工作。在實踐中我們深切體會到：只有規范教學過程，提高教師整體素質，培養學生良好習慣，家校緊密配合，才能保證教學質量的穩步提高。

17、班主任互相切磋，交流班級管理經驗。

班主任不僅要擔任好自己所教的學科，更重要的是要加強班級管理，創設良好的班級紀律。每學期我們組織一次班主任經驗交流會，要求每一位班主任把自己的班級管理經驗交流出來讓大家借鑒。開學初各位班主任組織學生學習了《班級公約》、《小學生守則》、《小學生日常行為規范》、《周家地小學學生一日常規》及作業的包皮、封面書寫、各科作業應該用什么顏色的筆去書寫、錯題應如何更正、坐姿、握筆姿勢、如何做課堂筆記等方面都做了詳細的要求，讓每一位學生明白學習上應該怎樣去做。

18、開展豐富多彩的活動，在活動中育人。

本學期組織開展了眼保健操比賽、迎國慶趣味運動會、班主任經驗交流會、法制報告會、學生作業展評、教案輪閱、數學競賽、英語口語競賽、開展不同形式讀書交流活動、作文競賽、小課題研討會、教學反思征集、學生書畫展等活動，開展形式多樣的校園文化活動，陶冶學生情操，積累寫作素材，真正做到讓校園里一事一物處處都在育人。

本學期即將過去，我們總結經驗，彌補不足。只有這樣我們才能面對教學的盲然和評價的困惑而信心永恒；才能在摸索中“痛”并快樂著；才能遇挫越勇，百折不回，搶占發展的制高點；才能用先進的理念和科學的機制，外造環境，內練苦功，全面提高教育教學質量！

周家地小學 二0一一年十二月

第二篇：課堂教學研究月活動總結

同沂莊小學

高效課堂研究月活動總結

我校高效課堂教學研究月活動于10月底結束。這次活動從一開始就受到學校領導和廣大教師的高度重視，學校召開會議專門研究和落實這次高效課堂研究月活動，并作了周密的部署和準備工作。學校領導班子成員多次深入課堂，對課堂教學給予了具體指導。教導處認真貫徹學校關于課堂教學研究月活動方案，精心組織，周密安排，使整個活動得以順利進行，并取得了較大的成效。

一、通過活動的開展，教師的教學理念、教學思想有了較大轉變。為配合活動的開展，學校于10月初就開始組織教師學習有關新課程理論、學科課堂教學策略，幫助教師樹立新的教學理念，通過學習，多數教師的教學理念有了改變，并自覺應用于教育教學之中。

二、教師把握教材、使用教材的能力有了進一步提高。活動的開展，要求教師要集體備課，進行教材通研；這樣就使每一個教師對教材的教學目標、教學重難點以及施教的具體要求就有了更深層次的理解把握。

三、教師的課堂教學水平有了一定提高。自活動開展以來，學校通過組織集體備課、上展示課、聽課、評課等課堂研究活動，逐步使教師轉變了過去落后的教學觀念、教學行為，在全校形成了積極探索以學生發展為本、師生合作、共同探究的課堂教學研究氛圍，教師駕馭課堂的水平也因此有了較大提高。

四、學校養成了濃厚的校本研究氛圍，并取得了較好的效果。隨著活動的開展，教師研究教學的多了，閑聊的少了；鉆研新課程、課材的多了，看閑書的少了；課堂教學中創新的多了，走老路的少了。各教研組定期、不定期的業務學習、集體備課、聽評課活動開展得扎實有效，有力地提高了教師的業務水平。

所有教師在這一個月的時間里，備精品課，上優質課，教學能力得到了鍛煉，教學水平得到了很大提高，很好地展示了我校教師良好的精神風貌和過硬的教學本領，取得了較好的效果。

在這次活動中，我校的孫夫美、顧瑞云、高朋芝、孫素芳、房德紅等幾位教研組長負責了各學科教研組的活動，及時組織老師聽課、評課。負責指導講課教師備課，向聽課教師發放課堂教學評價表，自身還要承擔講課任務，也正是他們的努力工作才使得我們這次教學研究月活動完成得很順利。

學校雖然非常重視這項活動，并作了周密安排，但仍有不盡人意之處：個別教師思想重視不夠，課堂教學效果不夠理想；有的教師教學理念陳舊，教學方法單一。希望有這方面問題的教師要提高認識、加強學習，不斷改進自己的課堂教學。此外，每一位教師要認真反思一下自己的課堂教學，哪些是自己成功的地方，哪些還是需要進一步商榷的地方，下一步應如何改進。所有教師都應該以這次活動為契機，吸取別人的優點和長處，彌補自己的不足，爭取通過這次活動和自己的反思使教育教學水平有一個明顯的提高。

2010.10.30

第三篇：課堂教學研究月活動總結

教學研究月活動總結

（2013—2014學第一學期）

為了進一步深化課程改革，改變教師教學方式、學生學習方式和學校教研范式，提升教師專業素質，培養和鍛煉學科骨干。根據校歷安排，在學校行政組領導下，教導處具體組織開展了跨度兩個月的教學研究活動。此次活動以新教育思想為統領，以構建幸福課堂為目標，以推廣“學—議—講—練—測”五步教學模式和規范體音美等常識技能課為重點，通過形式多樣的教研活動，營造了同伴互助和合作發展的學校文化，加強了教師之間在課堂教學活動中的交流與對話，溝通與互助，協調與合作，共同分享經驗與成功。形成了一種研中教，教中研的濃厚氛圍。為了進一步理清思路，深化課堂教學改革，現具體總結如下：

一、活動回顧

為全面了解我校課堂教學的現狀，準確把握課堂改革的方向，找準切入點和著力點，學校行政組在開學初通過推門聽課、走動式聽課、新調入教師匯報課和教研組主題授課等途徑，全面掌握目前課堂教學存在的問題和不足，通過反復研究，認為語數英等基礎學科有代表性的問題是教師發展不平衡，個別教師深入鉆研教材、熟練駕馭課堂、開展有效教學研究的能力還需加強，部分課堂教師教得累、學生學得苦、課堂效率低下、師生課堂幸

福指數不高。而音體美等常識技能課單從規范教學常規方面也存在諸多不容忽視的問題。基于以上認識，行政組多次召開會議，分析問題的根源及解決的途徑，并把本學期教學研究月活動的主題確定為“構建幸福課堂”，對幸福課堂定位為：民主的課堂、和諧的課堂、高效的課堂；既有廣度、又有深度、更有溫度的課堂；師生共同經歷和享受美好生活的課堂；有利于幫助學生獲得生存本領和生活智慧、體驗生命尊嚴和價值的課堂。同時認為，在實際操作中，落實“學—議—講—練—測”五步教學模式是構建幸福課堂的有力抓手。據此，把活動劃分為理論學習（解密新教育、解讀五步教學模式）——個人實踐及年級學科組相互聽課——教研組把脈課堂、會診課堂教研交流——構建幸福課堂優秀課例展示——構建幸福課堂論文評選五個階段。教導處先后制定了《教學研究月活動實施方案》、《教學研究月活動安排》、《幸福課堂教學評價標準》、《構建幸福課堂論文評選評分標準》。在活動第一階段在老師自學的同時，教導處韓主任進行了解密新教育和解讀五步教學模式業務培訓。通過培訓、老師們知道了新教育是什么，需要做什么，實驗會帶來哪些變化，新教育和素質教育有什么關系？五步教學模式核心理念和操作流程是怎樣的，增強了老師們在實踐中的可操作性和針對性。第二階段主要老師在課堂實踐中嘗試、運用、改進，并且通過年級學科組相互聽課，互相學習、開闊視野，尋找不足。第三階段教研組的把脈課堂、會診課堂教研交流活動中老師針對幸福課堂評價標準逐一對照

自己的課堂，總結得與失、確定努力方向，第四階段的課例展示把活動推向了高潮，授課教師經過精心準備，以課堂教學的形式，向我們全面展示了他們對幸福課堂的理解和把握。最后一個階段的“構建幸福課堂”論文評選則是萃取經驗結晶，從不同角度詮釋和豐富了幸福課堂。

回顧本次活動過程，先調查分析，后確定方案措施；先理論，再實踐，后回歸理論；先個人，后集體，再個人；，由小到大，由點及面，由淺入深，五個階段有清晰的時間限定，有具體的組織分工，有明確的活動要求，每個階段既相對獨立，又統一于“構建幸福課堂”這一主題下，可以說目標明確、重點突出、措施得力、效果顯著。

二、活動特點 1.全員參與，人人教研。

“個人實踐—年級組聽評課—教研會主題研討”是本次“教學研究月”活動的一條主線。活動開始后，所有科任老師均根據“幸福課堂”評價標準和五步教學模式中的“一個中心、兩個基本點、三項原則、四個維度、五步流程”積極進行嘗試，并以年級學科組為單位相互聽課、評課、取人之長，補己之短。在這次活動中，一些學科組長和資深教師甘為人梯，在活動中發揮帶頭示范作用，保證了活動落到實處，取得實效。如在年級組內的相互聽課中，好多年級組第一個上課的是學科組長（一、二、三年級的語文課），這樣的身先士卒、率先垂范，使一些持觀望態度 的老師打消了雜念，融入教研與學習中。又比如在“剖析課堂、會診課堂”教研交流活動中，語文組和文體組在一起，按我當時的想法，咱們的劉淑梅老師、范會玲老師的課堂應該說經過長期的打磨到了爐火純青的地步，幾乎不需要什么反思和剖析，我們年輕教師需要向他們虛心學習、汲取精華、不斷進步。但是就在那次交流會上，范老師和劉老師都是帶頭發言，非常客觀的分析了他們的教學現狀，并確定了今后努力方向。他們這種兢兢業業，一絲不茍把自己當做教師中普通一員的精神和做法，著實讓我們感動。拒不完全統計，本次組內聽課上課共計62節，個人聽課2-3節，而學校規模的11節展示課，通過考勤統計的數據來看，大部分老師當節沒有課就參與學習，聽課節次都達到了6節以上。做到了全員參與，人人教研。很多老師能跨學科聽課，形成了良好的學習風氣，表現出了極大的課改熱情。所有上課教師傾心鉆研、精心設計學案，用心上課反思，課后上課者虛心向聽課老師請教，聽課者坦誠的發表見解，這種“學—研—展—評—議”五位一體的深度互動與交流使老師研究自己的課堂，自己的學生，從課堂教學中發現問題，總結經驗，共同分享，雖說屬于草根式的研究，但它有利于教師自身的發展，促使全體教師團結一心，形成濃厚教研氛圍。

2.課堂發生了變化。

本次活動無論是組內的聽課還是學校規模的展示課，老師們均嘗試把講堂變成學堂，五步教學模式所倡導的一些理念、策略、原則在課堂均有體現，小組互助合作教學的方式得以運用，盡管課堂的教學環節各有不同，但都充分注重了學案導學、自主學習和合作探究，新課程的理念得到了較為充分的張揚，正是這樣的大膽嘗試讓我們的學生悄悄發生了變化。孩子們在課堂上不時蹦出精彩的發言，展現出可愛的動作，流露出欣喜的眼神；我們的老師也變了，放下師道尊嚴的架子，俯下身子和學生平等對話，師生關系更平等、更和諧；傳統的悶課逐步銷聲匿跡，課堂成為知識的超市，生命的狂歡。師生共同享受教育教學的快樂。

3.五步教學模式得到完善。

活動起步后，科任老師積極投入實踐，在教學中大膽嘗試五步教學模式，“先學后教”“以學定教”“多學少教”的原則已經得到體現，“玩中學”“做中學”“用中學”的教學策略得到運用，“五步教學模式”運用趨于成熟，同時，通過課堂展示，把“幸福課堂”詮釋的淋漓盡致，通過論文評選，從不同角度與我們分享他們對“幸福課堂”的把握、思考和行動，使五步教學模式和幸福課堂在理論和實踐的結合上得到升華！4.音體美等常識技能課得到重視。

本次研究月活動中，除過語文、數學、英語的6節展示課之外，還安排了音樂、體育、美術、科學等5節常識技能課的展示。聽課的老師都有一個共同的感慨：常識技能課上好了原來也很有意思。我們可以回顧幾個小鏡頭，王峰的音樂課學生那種陶醉的歌聲、李維軍體育課教師講解示范原地和行進間運球時學生的那

種迫不及待、躍躍欲試，任小娟老師的科學實驗課，下課鈴已經響了，在老師回收整理實驗器材時，學生還拿著滴管，觀察滴液形狀，旁若無人的那種專注，楊曉瑩老師的品德與社會課上學生在辯論賽環節的唇槍舌劍、你來我往、毫不示弱，還有豆芳霞老師執教《精美的郵票》時，對郵票的作用、有票的構成、分類、特點、發展史、設計郵票的步驟和注意點等的教學，使我們對美術課教學也有了全新的認識。同時也感覺，開足開齊上好各門課程，本身就是在實施素質教育。而其他的興趣小組、特長班、社團其實才是課程的補充和延伸。

5.學科骨干和年輕教師均得到鍛煉和提高。

以往在教師隊伍建設方面，我們特別強調對年輕教師的培養和鍛造，而忽視了骨干教師的示范引領作用。一些教師在教學的黃金期卻被冷落，輻射帶動作用沒有發揮，無論對個人提高還是團隊成長都不利。在本次活動中，我們把鍛造學科骨干和培養年輕教師并重注意發揮骨干教師的引領作用。這些老師的亮相，增加了我們活動的含金量。李訥老師，她具有四兩撥千斤的魄力，在課堂上舉重若輕，思維縝密。劉玉寧老師在課堂上的那種灑脫、自信、教學切入點的巧妙、段小葉老師對文本的深度挖掘、機智處理、巧妙引導、學生課堂上那種民主、積極，賈喜娟老師在課堂上的收放自如，駕馭課堂游刃有余、李維軍老師在體育課上清楚的講解、規范的操練等，讓聽課者受益匪淺。而像王峰、趙小凡、齊亞亞、任曉娟、楊曉瑩作為后起之秀，在課堂上有一種青

出于藍而勝于藍的霸氣，王峰老師的課聽后最深的感受就是專業、課堂用詼諧幽默的語言調動和組織學生，趙小凡老師我覺得她有一整套具有學科特點的組織教學和課堂評價方便、兒童化、活動化、生活化在他的課堂體現得很充分，任曉娟老師的科學課老師的親和力、舉重若輕和科學本身的嚴密嚴謹均得到比較好的體現，齊亞亞老師的課真正把課堂主動權還給了學生、楊曉瑩老師把品生課上“活”了，探討到了一條品德與生活接軌、觸動心靈的路子。這些老師基本形成了自己的課堂教學風格。

6.老師思想得到洗禮和升華。

在“構建幸福課堂”論文評選活動中，共收到論文58篇，涉及小學語文、數學、美術、音樂等八個學科。內容有構建幸福課堂方面的宏觀思考，也有微觀操作，有熱情展望、也有理性反思，通過書寫，老師認識到幸福其實是一種心態，一種生活態度，它源于對職業的認同感，源于對學生的愛、源于創造性的開展工作。這種廣泛地參與和思考，可以說，凈化了心靈，明確了目標。

三、今后建議

1、年輕教師要加快成長步伐。無論從年級學科組聽課還是優秀論文評選看，年輕教師成績平平，個別老師思想認識模糊，對活動消極應付，不能深入思考、更不能付諸行動。年輕教師是學校的“財富”，理念先進，接受新事物快，能運用現代化設備，只要加快學習，不斷反思，是完全可以在3-5年內完成“化繭成蝶”的蛻變。因此，除學校注重新教師的學習引領和培訓外，年

輕教師要有責任意識，主人翁意識，要有明確的奮斗目標，在工作中有想法、有行動。

2.加強教研室文化建設。

常言道：“近朱者赤近墨者黑”一個教研室的教研氛圍直接影響著這個團隊成員的心態和成長。比如在本次論文評選中，有一個教研室上交10篇論文，有四篇論文題目和小標題完全相同，不同的是有的打印、有的手寫、有的詳寫、有的略寫，并且有兩篇論文相互夾在一起。有些老師個人寫作功底不錯，以前所寫的論文也獲獎，但是因為組內其他老師下載別人的論文，他也下載了一篇。但是有些教研室所有的老師都是自己寫，雖然文筆略顯稚嫩，思想也不夠深刻，但是只要動筆寫了，或多或少都會觸及心靈，得到提高。真可謂“九懶加一勤，想勤不得勤”這個團隊有人在扯后腿，消磨你的意志。“九勤加一懶，想懶不得懶”，團隊有人趕著你往前走。所以，今后應加強教研室文化建設，使每一個教研室傳遞正能量，形成良好的研究氛圍和工作風氣。每個教研組，尤其是教研組長，除完成常規教學任務外，要在教研組建設和組織上多思考，應就怎樣把教研組搞得有特色，有亮點開展深入研究，各教研組必須致力于發展培養出4-6名優秀教師。3.繼續加強常識技能課教學。

從本次展示課來看，老師教學設計很精彩，但是部分課堂學生不給力，師生配合不默契，美術課老師范畫的再好學生在規定時間完成的作品粗糙、音樂課老師再專業學生遇到稍微有難度的

歌曲就唱變調，體育課老師示范的再好學生一練習動作就變形，使整節課的教學效果大打折扣。這暴露出平時教學中一年、或者幾年積累的某些問題，因此，在今后教學管理中，我們繼續規范常識技能課教學，使學生真正全面發展。4.在堅持中形成特色。

通過長期的課堂實踐和公開課的打磨，我們好多老師已經形成自己的教學風格，我們學校的課堂也已經有了鮮明的學校風格，接下來需要做的就是堅持、完善、豐富、只要方向沒有錯，操作層面的問題可以在實踐中逐步解決，我們需要的就是堅持、堅持、再堅持，完善、完善、再完善，我們也相信只要付出、就有收獲、只要行動，就有成果。相信歲月、相信種子。

5.加快教師梯隊建設。

實施教師專業成長階梯工程（即希望之星—教學能手—骨干教師—學科帶頭人—教育名師），我們已經提出了好久，但是因為沒有一個成熟的做法，至今沒有付諸行動。下一步，我們將加快前期準備，力爭在下學期實施。為不同層次的教師成長搭建綠色通道。使不同層次的老師確定不同專業成長方向，獲得不同發展，形成教師梯隊。

老師們，篳路藍縷，不斷求索。教改之路九曲十八盤，但也并非“荊棘密布，步履蹣跚”。始終相信，有學校領導的大力支持，有教師們的不懈探索，我校的教學教研工作一定會在教研路上看到美麗的“風景”！

第四篇：初中數學課堂數學文化教學研究活動總結

初中數學課堂數學文化教學研究活動總結

梅溪鎮中學 董軍民

初中數學課堂數學文化教學研究活動文主任力推的一項重要學習任務，對我們的研修提出了很高的要求。活動從2017年9月20日開始，至12月7日結束。我十分積極地參與了這項活動，并取得了一定的成果，收獲頗多。現就我個人參與此次活動的情況總結如下，敬請批評指正。

此次活動的主要目標是要求我們閱讀一本優秀數學文化著作，增加數學文化知識儲備，并在進行教學設計時滲透數學文化知識。我在活動過程中，一直圍繞這個重點目標來進行的，加強閱讀，不斷了解數學文化知識，并對文主任推出的一系列數學文化課程進行跟蹤閱讀。

第一階段是知識儲備階段，主要是讀一本數學文化著作。為了了解初中數課堂學數學文化，我在網上查閱了相關資料，下載了PPT《滲透數學文化的思考》、論文《將數學文化融入數學課堂》、視頻《小數文化介紹》等學習資料，并對文主任推出的《數學思想與數學文化》進行了全面閱讀，掌握了一定的數學文化知識，寫出了讀后感，并上傳了資料。我覺得閱讀一定數量的數學文化方面的的知識，有助于提高教學水平和提高學生的學習興趣。

第二階段是教學設計階段，主要是上傳歸納的初中階段教材中的數學文化和原創的教學設計。我對整個初中階段的數學文化作了一個詳細的整理和分析，我認為這些知識能給學生的學習帶來興趣和動力，掌握數學發展的一些歷史知識，更重要的是通過一些數學家的故事給學生們以激勵，提高他們的未知欲。平時對一般的教學設計還可行，但要滲透數學文化可就有點難了，因為以前很少這樣做。不過，萬事就怕認真，我覺得這次研修帶給我的最大收獲可以說就是認真，我還從沒有這么認真地參與培訓。我不斷收集資料，在我的課堂里，總是有意無意地提到一些數學文化知識，我發現課堂的效果較以前要好。有了經歷后，我就選出了一節課，在做教學設計時，從中融合了一定的數學文化知識，并上傳至活動里。

在研修活動進入第三階段后，我對所設計的滲透數學文化的教學設計進行校本實踐，通過相互研磨、完善，錄制并上傳課堂實錄。平時我們在一起有過探討研究，覺得滲透數學文化對數學課堂的教學會有很大的促進作用，一定要重視，并采用合適的內容進行精心設計。我根據大家的建議對教學設計進行了修改，并進行了試錄。最后，覺得效果不錯時，就正式錄好課堂實錄并上傳。不過，后來我看了一下效果，還是差強人意，一方面是本人語言水平的問題，對數學文化的表述不十分清楚，沒有感染力，另一方面是錄像設備錄的效果不是很好。

對于錄課，我在活動里看了下，大家錄得少，上傳得少，發上來的視頻只有幾個，并沒有引起重視。其實，大家如果能重視的話，多做些這方面的工作，對自己的教學也有好處。有些老師可能覺得為難，嫌麻煩，可是教學也是麻煩的事，不麻煩些怎么有進步呢？我對PPT制作不熟練，由于自身原因，也很少錄課。當我做完了這些事情以后，回過頭來看看，也覺得不過如此。盡管水平有限，質量不高，但能邁出這一步就很不錯了。我相信，以后我還會有更好更精彩的表現的。

第四個階段是總結提升階段。通過這次活動，我得到了一些收獲。第一是提高了PPT的制作水平，從外行成了一個略懂皮毛的家伙。第二是會錄課了，而且也不怕錄課了。第三是對于教學設計一定要精益求精，不能隨隨便便，要看到效果。第四是讓我看到了自己存在的問題和缺點，比如自身形象、語言水平、對教學的把握水平等方面都需要不斷提高。所以說，每次活動，如果能對自己有促進作用，促使自己不斷反思，不斷提高，那便表示你真的用心去參與了，并把它作為提升自身素質的機會。只有抓住機會，給自己以信心和力量，才能不斷改變，不斷提升，不斷前進。

第五篇：小學課堂教學研究活動方案

一、指導思想

目前的課堂教學所面臨的最大挑戰是無效和低效問題，建立有效乃至高效的課堂教學模式可以說是當前深化課程改革的關鍵。根據教研中心2009—2010學年小學數學教學工作意見，結合我校數學學科課堂教學與教研工作現狀，本學年我校將堅持“為學生發展服務，為教師成長服務”的指導思想，將數學教研工作的重點確定為建立“高效課堂”。

本學年我校將克服以往貪多求全的不良傾向，精選教研的著眼點，探索有效的深層教研模式，不斷豐富教研內容，創新教研形式，增強教研實效，使教研活動成為提高教育教學質量的新的生長點，成為加強隊伍建設、提升教師素質的新的支撐點，成為營造學校特色的新的閃光點，探索出新型、高效的課堂教學模式。避免課堂教學的無效行為，最大限度地提高課堂教學效率，讓課堂教學的每一分鐘都發揮最大效益，讓每一個學生都得到最大限度的發展，全面致力于學生數學素養的形成與發展。

二、總體目標

通過課堂教學研究，實現理論與實踐的有機結合，增強教師駕馭課堂的能力，提高教師的綜合素質，切實提高課堂教學效率。

1、通過開展有效性課堂教學系列研討活動，讓“規范課堂”成為需要，讓“反思課堂”成為習慣，讓“高效課堂”成為素養。

2、通過多樣化的研修形式，進一步明確高效課堂的標準及特征，實現課堂教學的高質高效，促進教師專業化發展。

3、探討學生學習方式和教師教學方式的轉變。

三、基本原則

1、實踐性：本著“實踐—認識—再實踐—再認識”的原則，將研究貫穿于教學始終，堅持在學習中研究，在研究中實踐，在實踐中領悟，在領悟中升華。

2、全員性：所有任課教師是實踐的主體，每位教師都要積極參與教研。

3、互動性：通過互相聽課、評課營造平等研討的平臺，構建互動的研究方式，在思維碰撞中形成共識。

4、反思性：采取教學隨筆、課后反思等形式，讓教師反思課堂教學行為，引導教師對教學問題進行研究、反思、總結，對教育信息進行收集、處理、共享。

四、教研形式

以“理論學習、集體備課、講課評課、研討反思、課例交流”等活動為基本形式。

五、任務及要求

1、加強教學目標與備課研究

全體教師要認真學習《數學課程標準》，把握好學段教學目標和各學段四大知識領域的具體教學目標。對每一個課時教案，能針對教學內容和學生實際確定有利于學生全面發展的素質教育目標。充分發揮資源共享優勢，利用教研組的集體備課、學科網站和其他的網絡資源，設計好每一個課時教案，充分預設課堂中可能出現的問題，并在教學中做好預設與生成的處理。要正確把握好情境創設、合作探索、自主練習三大板塊的聯系和時間的分配。對創設的情境要有針對性、科學性和實效性，盡量縮短情境創設的時間。在合作探索環節，教師要正確處理好“接受學習”和“自主探究”的關系。在學生動手操作之前，教師一定要讓學生明確操作的要求，把握好“放”與“收”的時間，決不能因為探索時間過長而影響自主練習的時間。要加強練習的設計，體現練習的層次性和思考性。新授課每課時自主練習的時間要盡量控制在10分鐘左右，使學生每節課所學的知識得到鞏固并做到堂堂清。

2、加強“高效課堂”教學模式的研究

小學數學四課型課堂教學常用模式如下：

新授課：創設情境，提出數學問題——自主、合作探究，建立數學模型——自主練習，應用拓展。

練習課：創設情境（導入）——分層練習（基本練習、提高練習、綜合練習、發展練習、應用練習）——矯正評價，總結歸納。

復習課：揭示課題，明確目標——回憶梳理，形成網絡——練習矯正，形成技能——課堂總結，突出重點。

講評課：概述測試成績——錯因探究——自我矯正——反饋練習，拓展鞏固——講評小結。

本學年將加強對上面提供的課堂教學模式的學習，并在此基礎上，深入開展多種形式的課堂教學研討活動。如：“同研一節課”的磨課活動、“同課異構”的對比課活動、“區域聯誼”的學習研討活動、利用網絡資源，組織教師學習優秀教師的課堂教學設計等形式，進一步優化和完善四課型的課堂教學模式，促進課堂教學水平的整體提高，提升教師駕馭課堂的能力，提高課堂教學效率。

六、具體內容及安排

在全面推進素質教育過程中，我們面臨著諸多的問題。其中最明顯的問題是：在課時數量相對減少的情況下，對教學質量的要求卻越來越高。要解決這一問題，就必須在課堂效率上做文章，克服以往課堂教學中耗能費時、效率不高的做法，構建高效課堂教學模式，提高課堂教學效益。為了更好地提高課堂教學效率，建構高效課堂教學模式，本我們將從以下方面展開工作：

（一）進行全程教材疏通，提高教師對教材教法的掌握能力

1、培訓目標

（1）使教師對數學全程教材的基本結構、教材特點及教學注意問題等有個大致的了解。以便能更好地把握編者的意圖，更好地使用教材。

（2）全面提高教師素質，督促教師鉆研教材，深入領會新的課程標準的精神，提高教師對新教材的駕馭能力，進而創造性地開發、利用課程資源。使培訓教師具有較高的專業知識和學術水平，教育教學和科研能力等方面綜合素質有顯著提高。

（3）引導、激勵、幫助教師更新教育觀念，更新知識結構，探尋科學實效的教育教學方法，讓課堂充滿靈性和快樂。

2、培訓內容

每學期初，由學科組長牽頭，利用學科組集體研討的時間，對全程教材進行疏通，各年級上冊安排在9月份，各年級下冊安排在09年3月份。重點研討內容為：本冊教材在整個小學教材中的地位及作用；全程教材的教學內容、學習目標、教材重難點，以及對突破教材重難點的可行性教學策略（包括學生特點、各課型的教學方法）進行分析；以及情景窗如何呈現、合作探索如何展開、教學時應注意哪些問題、自主練習如何處理等內容。學科組教師同時要利用課外時間進行自我培訓，學科組長要針對教材中或教學中存在的問題進行集中分析研討，具體分工如下表：

人 員

內 容

扎西頓珠

統計與概率

索朗拉姆

空間與圖形

落桑云丹

實踐與綜合應用

鄭秀真

數與代數

3、培訓安排

周三、五大課間進行。

（1）2009年10月份 本年級教材疏通

（2）2009年11月份 本年級教材限時出題比賽，全程教材疏通

（一）（3）2009年12月份 全程教材疏通

（二）（4）2010年4月份 全程教材疏通

（三）（5）2009年5月份 組織教師參加市教材教法考試

4、培訓措施

（1）設立學校培訓領導小組，對培訓內容、項目設置、培訓過程進行全程督導。

（2）參加培訓的教師要求記業務培訓記錄，達到理論與實際操作有機結合，并在學科組長的帶領下，進行集體研討學習，并認真做好詳細記錄。

（3）鼓勵教師加強自學，每月的教材教法培訓后，受訓教師都要做該年級2份測試題進行自我考察。最后受訓教師做兩份綜合模擬試題，成績記入教師培訓考核中。

5、培訓評價

為有效提高培訓的質量，對教師的培訓按照出勤情況、學習態度、達成檢測、地區教材教法考試四項進行量化，分值如下：

（1）出勤30分，每遲到一次扣1分，請假一次扣0.5分，早退一次扣1分，缺席一次扣2分，得分≤20分，本次培訓按照“0”分記績。

（2）學習態度10分，主要是檢查教師的培訓記錄，按照記錄的詳實和認真程度分兩檔記分，分別是10分，9分。

（3）限時出題一項30分，按照出題質量、難易度等在本年級進行評比，分兩檔記分，分別是30分，28分。

（4）市教材教法考試一項30分，按照實際考試情況，按30分折算記績，列入教師教材教法培訓考核中。

（二）多媒體輔助教學培訓，提高教師現代化教育教學技術水平

1、培訓目標

（1）讓教師充分掌握多媒體設備的基本操作技能，能夠熟練使用多媒體，不斷提高教師的現代化教育教學技術水平。

（2）掌握課件制作的要求和方法，會制作數學教學課件。

（3）利用精美的課件和多媒體的輔助教學，激發學生的學習興趣，讓教與學趣味橫生，讓課堂精彩紛呈。切實提高課堂教學效率，達到現代化教學技術手段和高效課堂教學的完美結合。

2、培訓內容

（1）學習多媒體的開關機等基本的操作技能，學習多媒體使用中常見問題的處理方法和基本的維修養護方法。

（2）學習如何從網上查找課件制作素材，學習進行課件制作的基本要求和知識。

（3）學習電腦常見問題處理和日常基本維護的方法

（6）學習如何運用多媒體輔助教學，提高課堂教學效率。

3、培訓實施

培訓時間：大課間時間。

培訓教師：多嘎, 格桑次仁

參加培訓的教師：全體教師

培訓地點：辦公室

4、培訓措施及要求

（1）為保障培訓活動有序進行，每次活動均實行分管領導負責制，并實行點名制，情況記入此項教師培訓考核中。

（2）參加培訓的教師要求記業務培訓記錄，達到理論與實際操作有機結合，并在學科組長的帶領下，進行理論研討并認真做好詳細記錄。

（3）10上中旬組織教師進行多媒體教學優質課展示，并評出1-2節校級優質課，成績記入教研組此項培訓考核中并記入教師個人培訓考核中。

5、評價標準

為有效提高培訓的質量，對教師的培訓按照出勤情況、學習態度、多媒體優質課、優秀課件四項進行量化，分值如下：

（1）出勤30分，每請假一次扣0.5分，遲到一次扣1分，早退一次扣1分，缺席一次扣2分，得分≤20分，本次培訓按照“0”分記績。

（2）學習態度10分，主要是檢查教師的培訓記錄，按照記錄的詳實和認真程度分兩檔記分，分別是10分，9分。

（3）多媒體優質課展示一項30分，按照實際比賽情況，按三檔記分即：30分、28分、25分列入教研組考核中，并列入教師個人特色考核中。

（4）教學課件評選一項30分，按照實際比賽情況，按三檔記分即：30分、28分、25分。

（三）抓好教法、學法應用的積累（收集）、應用（實踐）、總結（反思）三大環節，突出教法、學法在課堂教學中的應用

操作程序：

1、學期初至11月份，為教法、學法積累收集階段。本階段在引導數學教師完成對教材的疏通任務后，結合自己的教學實踐及相關文獻資料，分年級、分學科，完成本學科教法、學法集錦，形成系統資料。

2、12月份至2010年5月份，為教法、學法應用實踐收集階段。本階段主要是數學教師把積累的教法、學法運用到具體的教學實踐中，結合系列課達標活動，論證本學科教法學法體系。結合區域聯誼教研，組織一次“教法、學法研討”課堂觀摩。

3、2010年6、7月份為總結反思階段。本階段著力于學科教師經驗的積累、案例的撰寫及實踐感悟等，推介先進做法，為下一學期奠定基礎。

（四）抓好準備、實施、總結三個階段，結合集體教研、集體備課實現多媒體課件資源共享

操作程序：

1、學期初，學校制訂多媒體課件共享要求，分年級、分章節（課時）以年級組為單位組織設計。

2、十月初分學科進行評比，相互借鑒學習后，完善本學科多媒體課件系統。

3、十一月至2010年7月為運用修改階段，本階段要求授課教師在適用本年級多媒體課件的基礎上進行完善和修訂。結合區域聯誼、公開課等形式不斷完善、推廣研究成果。

七、措施保障

1、明確要求、理清思路。學期初利用全體教職工會議，把相關要求布置給大家，然后召開教研組長會議，布置具體的相關內容。教研組長是第一責任人，負責“高效課堂”任務的組織、安排、實施等各個環節。

2、組織培訓、提高技能。教研組長結合本組具體情況，可以聘請學校相關人員到組內培訓，也可以利用組內人員實現自我培訓，培訓的目的就是全體成員共同提高。

3、計劃具體、責任到人。教研組長根據本學科教材特點、人員特長，做到計劃具體、分工明確、責任到人，并有相關的督導措施，依據計劃，有條不紊地開展工作。

4、尊重個體、集體捆綁。評價采用集體評價和個體比賽兩條途徑。本，教研組集體教研的主要任務是教法學法運用、多媒體課件系統的設計運用，最終的評價采用集體捆綁。在采用集體評價實現組內整體提高的基礎上，鼓勵教師個體發展。倡導教師在各種公開場合（公開課、區域聯誼等）運用課件系統，鼓勵教師每堂必用。

5、過程督導、嚴密組織。在實施過程中，每一個環節我們都將采用評比、抽查、檢查、比賽、評議等形式及時量化、匯總，在嚴密的組織下，提高教師“教法、學法運用”、“多媒體課件的設計運用”技能，為高效課堂奠定扎實的基礎。