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培優(yōu)補差工作總結

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簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《培優(yōu)補差工作總結》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《培優(yōu)補差工作總結》。

第一篇:培優(yōu)補差工作總結

2009--2010學年第一學期培優(yōu)補差工作總結

一、指導思想

教育應“以人為本”,教育的目的和功用首先在于塑造健康向上的人格和性格,其次在于發(fā)展智力、智能,培養(yǎng)人才。為了讓每個學生都能在原有基礎上得到提高發(fā)展,體驗學習的快樂,進步的樂趣,達到全面提高學生素質(zhì)的目的,根據(jù)教育理論中“因材施教,量力性原則”和前蘇聯(lián)教育家巴班斯基“班內(nèi)分組理論”,采用“感化──轉(zhuǎn)化──優(yōu)化”是培優(yōu)補差工作中強有力的教育手段。實施分層教學,在班級中挖掘?qū)W生的個體差異,做好拔尖補差工作。在學生中形成“趕、幫、超”濃厚的學習氛圍,使每個學生都學有所長,學有所用。從而讓優(yōu)生更優(yōu),差生不差,共享成功。

二、總體工作目標

為提高我校生物教育教學工作,全面提高各年級學生學習的主動性和積極性,實行以點帶面,全面提高,通過培優(yōu)補差使學生轉(zhuǎn)變觀念,認真學習,發(fā)展智力,陶冶品德,真正使教師動起來,使學生活起來。

三、具體工作目標

1、加強對培優(yōu)補差的常規(guī)管理.2、認真組織相關的學生參與活動中去,使50%的學生參與到培優(yōu)補差活動中去。

3、通過培優(yōu)補差,使90%的學生能認識到學習的重要性。

4、認真做好參加學生的輔導工作和思想教育工作,培優(yōu)和補差工作每周不少于一次。

四、基本實施措施

1、首先制定教師培優(yōu)補差責任目標,讓輔導教師通過培優(yōu)補差明確目標。

2、輔導教師認真制訂各科培優(yōu)補差工作計劃。定培訓人、培訓內(nèi)容,培訓時間。

3、重點做備考的培優(yōu)補差工作。

4.定期舉行成績提高快的學生學習交流會,交流學習經(jīng)驗和心得,共同提高。

4、定期對培訓的學生進行考試和檢測,及時了解培訓情況。

5、教研組長定期對輔導情況實施督查。

五、考評辦法

1、對此項活動實行,在學期末,結合期末考試,對培訓教師進行量化考評,對完成任務表現(xiàn)特別突出的,給予公開表揚。

2、對于在此項活動中敷衍了事,不認真的教師,在學校會議中給予公開批評,并限期進行改正。

今后要進一步建立健全培優(yōu)補差工作制度,創(chuàng)新工作機制,加大督查力度;努力激發(fā)學生的學習興趣,營造你追我趕的良性競爭氛圍;提高教師課堂教學效果和課外輔導效益,實施分層教學、分類指導;加大家校聯(lián)系力度,規(guī)范家長學校管理,引導家長樹立正確的教育觀,盡力為學生創(chuàng)造健康的學習環(huán)境。

我校要長期把培優(yōu)補差的工作堅持下去,真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣,克服自卑的心理。在學生中形成“趕、幫、超”濃厚的學習氛圍,使每個學生學有所長,學有所用,不能不學,量性而學這一目標。

2009--2010學年第二學期培優(yōu)補差工作總結

實施素質(zhì)教育,必須面向全體學生,促進學生全面發(fā)展。學校改進和加強培優(yōu)補差工作,是實施素質(zhì)教育,提高教育質(zhì)量的重要途徑。因此,做好培優(yōu)補差工作,直接關系到整個學校學習環(huán)境的穩(wěn)定與和諧,使每個學生都學有所長,學有所用。

一、更新教師“育人觀”。要求教師樹立新“三觀”。全面的人才觀:不求人人升學,但求個個成人;鮮明的學生觀:沒有教不會的學生,只有不會教的老師;科學的評價觀:評價學生不唯分數(shù)論,而是使我們的教育促使學生真正做到:學會生存,自理自律;學會服務,樂于助人;學會創(chuàng)造,求真務實。組織教師們一起學習、討論、座談、辯論,提高對培優(yōu)補差工作的認識,分析培優(yōu)補差工作中的重點和難點,總結成功的經(jīng)驗。通過學習討論、宣傳教育,使老師們牢固樹立全面質(zhì)量觀和全面教育觀,形成了熱愛差生和以轉(zhuǎn)化差生為神圣職責的良好師德。

二、更新學生成才觀。差生如果缺乏自信心,就很難走出“差生的沼澤”。為消除差生的自卑感,點燃他們希望的火焰,堅持給學生補上以正確引導為主、轉(zhuǎn)優(yōu)先轉(zhuǎn)思想的新課。通過積極開展多種形式的教育活動,以增強差生的自信心,逐步培養(yǎng)健康向上的心理素質(zhì)。

三、立足課堂,因材施教,落實培優(yōu)補差,抓實常規(guī)教學。課堂是培優(yōu)補差最便捷、最和諧、最適宜的陣地,教師心中有差生,不僅僅體現(xiàn)在課外對差生的輔導上,更體現(xiàn)在課堂教學中。批改作業(yè)時,努力做到對差生面批面改,幫助他們找出錯誤的原因,引導他們矯正錯誤,對優(yōu)生的作業(yè),則要求他們養(yǎng)成自我檢查,自我糾錯的習慣。

四、更新家長成“龍”觀。做好培優(yōu)補差工作,離不開家長的支持和配合。利用家長會,讓家長了解學校堅持面向全體學生,重視培優(yōu)補差工作的指導思想,聽取家長對學校培優(yōu)補差工作的建議。期末,由學校組織召開一次大型的家長經(jīng)驗交流會,請進步較大的學生家長談教育孩子的經(jīng)驗體會。

五、培優(yōu)補差工作有著豐富的內(nèi)容和形式,只有不斷改革創(chuàng)新,才能使工作“活”起來,學生“活”起來。采取多種方式和途徑開展培優(yōu)補差,輔導和個別輔導相結合,做到“定學生、定科目、定時間、定地點”,對學習刻苦,由于學習方法不當?shù)模蠋煱l(fā)動班上的優(yōu)生與他們結成一幫一對子;對學習態(tài)度差的,除對其進行理想前途教育外,還及時與家長溝通,共同監(jiān)督。

總之,培優(yōu)補差工作是一項艱巨而復雜的工作,也是一項意義重大的工作,我校將盡最大的努力爭取把這項工作做好。

2010--2011學年第一學期培優(yōu)補差工作總結

本學期我們腳踏實地在“培優(yōu)補差”教育上做出成績來,把“培優(yōu)補差”教育的效果作為學校的質(zhì)量和立校之本,切實將這一工作落到實處。

我們對常規(guī)教學進行必要的改革和創(chuàng)新,從教學思想、教學方法等方面入手,真正關心這些在學習上的“弱勢群體”和學習上有更高追求的學生,從學生學習活動中的一些具體表現(xiàn),如不愛學習、學習習慣不好、學習過程常出現(xiàn)錯誤等對癥下藥,不斷探索并運用行之有效的教育教學方法,提高“培優(yōu)補差”的針對性和時效性。

一、根據(jù)學生的學習程度、學習習慣的差異,在各種教育教學活動中區(qū)別對待、因人施教,以滿足不同教育對象的個體需求,促進全體學生的協(xié)調(diào)健康發(fā)展。它是在教育教學過程中做到目標分層提要求、訓練分層搞輔導、檢測分層定標準,使不同智力、不同個性的學生在自己原有的基礎上,在各個方面一步一步地滾動式向前發(fā)展,不斷從小成功到大成功、一方面成功到多方面成功、個別成功向全面成功邁進的,達到教學成功的一種手段。

二、由于每個人的先天素質(zhì)、家庭條件、文化基礎、成長環(huán)境和社會背景等各不相同,所以每個學生也都有其獨一無二的個性。正如蘇霍姆林斯基所說:“有300名學生就會有300種不同的興趣和愛好。”尊重學生的個性差異和個性發(fā)展,尊重學生的主體地位,是近年來教育改革的重要方向。

三、建立民主平等的師生關系。現(xiàn)代教育思想告訴我們:師生關系和諧健康,學生才會樂于接受教育,才有可能被培養(yǎng)成為符合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。我們要求教師要努力為學生創(chuàng)造和諧、寬松的環(huán)境,努力和學生建立起朋友般的友誼,使學生“親其師則信其道”,從而為學生的健康和諧發(fā)展奠定基礎。

四、教會他們正確的學習方法,使學習變被動為主動,具體有三個環(huán)節(jié):課前預習、課堂聽講、課后復習。課前預習時,要把通過查找資料仍不明白的問題標出來,課堂聽講時要帶著問題聽講,及時做好記錄,課后及時解決課堂遺留問題,這樣在課堂上聽課時就比較主動,有的放矢,聽課的效果就會比較好。

五、學生與老師和家長共同制定自己的個性成長檔案,制定出前進中每一步的具體目標和措施,并由老師監(jiān)督實施,定時檢查反饋,及時調(diào)整前進的步伐。組織互助小組進行幫助,本學期,學校繼續(xù)以班級為單位,組織互助小組,舉行一幫一活動,對生活和學習上有困難的學生給予幫助。

六、根據(jù)每一個學生的實際情況和家長的不同要求,我們專門開設各種文化補習小組或特長訓練,以滿足家長和社會的真正需求,充分發(fā)揮出學生的個性特長,做到物盡其用,人盡其才。

時代的發(fā)展呼喚著個性教育和人的主體精神,我校一定會順應歷史潮流,把學校教育教學工作的落腳點放在對發(fā)展學生的自主性、積極性、創(chuàng)造性、能動性的追求上,我們誓將“培優(yōu)補差”進行到底。

第二篇:培優(yōu)補差工作總結

2009--2010學年第二學期三年級

班主任培優(yōu)補差工作總結

一學年以來,在學校黨政領導的關心與支持和各任課老師的密切配合下,我在“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作過程中,能依照計劃,根據(jù)實際情況,有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”的內(nèi)容,計劃中要求達到的目標基本能實現(xiàn)。

通過內(nèi)化教育,學生的學習動機、學習積極性大大地被調(diào)動起來,不管是優(yōu)等生或是學困生,現(xiàn)已能明確自己的學習目的,不時為別人,而是為自己;學習風氣較以前有明顯的變化,以前是“要我學”,現(xiàn)在是“我要學”。通過不斷的加強訓練,老師幫助學生獲取一個個小成功,學生的自信心、意志力得到很大的提高。現(xiàn)將一學年來的工作總結如下:

1、學校領導的重視與支持。學校領導能充分相信老師,鼓勵老師大膽的探索各種教育方法、教學手段,使得大家有一個較為寬松的環(huán)境,能潛心于研究、實驗;學校領導不唯成績論成敗也使得大家能以一個較為平常的心態(tài)來審視、解剖自己,不犯(少犯)急功近利的錯誤,同時,學校還盡最大的力氣為老師的工作生活提供方便。

2、班主任觀念的積極轉(zhuǎn)化,各科任的熱心配合。在工作過程中,班主任的觀念能積極轉(zhuǎn)化,由以前看分數(shù),注重優(yōu)生的輔導,對差學困生有歧視的心理,“恨鐵不成鋼”,急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個學生,把每一個學生當成一個人來看待,以培養(yǎng)學生素質(zhì)的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析、群體分析,確立發(fā)展目標和措施,找出每個學生的優(yōu)點、缺點、潛在的優(yōu)點、缺點,新的生長點。用發(fā)展的眼光看自己,分析別人。積極對待學生的每一個閃光點,施以恰如其分的鼓勵性評價,各科任老師能熱心配合,使得每一位學生能安心于課堂的學習,把學困生的厭學,逃學情緒抑制在一個最低點上。

3、在班級里根據(jù)學生的不同進行分層,設立不同層次的學習幫扶小組,確立學習目標,在班級里努力營造一個良好的學習氛圍,改變以前老師補課,留課的陋習,把問題交給學生去獨立解決,老師起指導作用;其次,依據(jù)學生的能力,對各層次的學生分別有不同的完成目標,由易而難,逐層推進。

4、在加強班級集體建設的過程中,不斷創(chuàng)造有利于學生自我教育能力形成的環(huán)境。努力把班級集體建設的過程轉(zhuǎn)化為學生自我教育能力形成的過程。如試行“今日我當家”干部輪流制度,讓每一個學生中的一些問題放給學生討論,充分發(fā)揮學生相互教育,自我教育的作用。

5、實行“低、小、多、快”的教法改革

摸清學生相關準備知識,基礎,能力和心理準備的實際,把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上,使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結,形成網(wǎng)絡。根據(jù)學生實際、確定能達到的實際進度,把教學的步子放小,把教學內(nèi)容按由易到難,由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進。在實際教學中,學生活動時間一般達到三分之一至二分之一,教師一次持續(xù)性講課控制在10分鐘以內(nèi)。快速反饋,及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題,及時矯正及至調(diào)節(jié)教學進度,從而有效地提高課堂教學的效益,避免課后大面積補課。

6、經(jīng)常采用“走出去請近來”的辦法與家長取得聯(lián)系。我經(jīng)常進行家仿或?qū)⒓议L請到學校來參加座談會,了解學生背后的實際情況,溝通家校之間的聯(lián)系,對學生每取得的一分進步都及時告知家長,爭取家長們的配合。

在一年的時間里,雖然我取得了一定的成績,但我們也還存在著一些問題,如教育、教學方法、手段還有些粗糙,還有待改進。但我相信只要學校的支持、老師的配合,我班的“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作一定能越做越好的。

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2010年6月30日

第三篇:培優(yōu)補差工作總結

培優(yōu)補差工作總結

(2011—2012年第一學期)

在這一年的教育教學工作中,使我們更加深刻地認識到培優(yōu)輔差工作的重要性和必要性。培養(yǎng)國家的棟梁,首先應該重視特優(yōu)生的培養(yǎng),使其從小能在好的方面,發(fā)展其聰明才智的特長及綜合素質(zhì)的能力,使其從小養(yǎng)成努力學習,群類拔萃,鶴立雞群,為以后的成就打下良好的基礎。而素質(zhì)教育的首要標志是學校教育要面向全體學生。要想使每個學生都得到全面發(fā)展,這就存在一個帶有普遍性、長期性的問題——差生的轉(zhuǎn)化。那么怎么才能做好差生的轉(zhuǎn)化工作呢?人民教育家陶行知曾語重心長地告誡教師:“你的教革鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛頓,你的譏笑有愛迪生。”這就告訴我們要正確看待差生,要求我們教師道德要更新教育觀。下面就我班差生轉(zhuǎn)化工作總結了幾點做法:

我班中因為大部分是來自農(nóng)牧業(yè)村等地,家庭條件不好。家長忙著弄農(nóng)作物,無法照看自己孩子。造成學生成績下降。為此對他們進行了專門的補差輔導。

一、優(yōu)先提問法

課堂提問是老師了解學生學習情況,激發(fā)學生探求新知欲望的重要手段。在實際教學中,讓優(yōu)生“包場”,差生冷落一旁的現(xiàn)象常有發(fā)生。久而久之,差生聽課的注意力就會分散,身在課堂、心在窗外。我認為教學過程中優(yōu)先提問差生是使之得到轉(zhuǎn)化的一個很好途徑。由于他們的基礎和能力都比較差,所以在 設計問題時要講究層次性,讓差生也能跟著老師的提問而積極思維,做到差生經(jīng)過思考能回答的問題絕不讓優(yōu)生代勞。充分給予差生自我表現(xiàn)的機會,讓他們在每年在每節(jié)課上都能體會到成功與收獲的喜悅。這樣因勢利導,循序漸進,逐步達到大面積提高教學質(zhì)量的目的。

二、優(yōu)先批改作業(yè)法

作業(yè)練習是學生鞏固所學知識的重要環(huán)節(jié),作業(yè)批改是教師檢查教學效果的必要手段。優(yōu)生的作業(yè)書寫規(guī)范,正確率高,批改起來心情舒暢,差生的作業(yè)往往被老師放到最后草草寫個“閱”字完事。這樣一來就導致老師不認真批閱、差生干脆不做作業(yè)的惡性循環(huán)。這極不利于差生的轉(zhuǎn)化。我認為,差生的作業(yè)應該受到特殊的優(yōu)待才對。經(jīng)過這樣反復的時間過程,讓學生將一個個錯題都改正過來,成績一步一步提高了,我們的目的也達到了。

三、暗示提醒法

每個人都渴望得到別人的認同與贊美,尤其那些正在轉(zhuǎn)化過程中的差生更是如此。所以我們杜絕在大庭廣眾面前指名道姓地揭發(fā)、批評,甚至惡語傷人,這樣對于差生的轉(zhuǎn)化只能適得其反、事半功倍。那么差生的教育轉(zhuǎn)化過程中應該采取一些怎樣的方式方法呢?我覺得精心設計安排一些環(huán)境和場合,讓他們在不知不覺中得到提醒和暗示,才能達到教育的目的。

四、及時表揚法

差生雖然缺點多,但他們同樣希望受到別人的尊重和表揚,如果這種期待總得不到滿足,他們酒會自暴自棄,破罐子破摔。所以我們教師應該在他們?nèi)〉眠M步或是成功時,及時肯定,忠心祝賀。差生和其他學生做了同樣的好事,取得了同樣的進步,教師應優(yōu)先表揚差生,借此機會增加其自尊心,確立其自信心,強化其正確行,并且將這方面的優(yōu)勢或進步遷移到其他方面。對差生的要求要一步一步提出。開始要求要低,讓他們沒前進一步都得到及時表揚,產(chǎn)生成功的情緒體驗,從而使他們更加信心十足地實現(xiàn)老師提出的更高要求,這樣利用及時表揚,喚起他們的自信心和求知欲。逐步形成變后進為先進的內(nèi)驅(qū)力。取得良好的效果。

總之,差生的轉(zhuǎn)化,任重而道遠,但是只要我們?nèi)h教師更新教育觀念,用發(fā)展的觀點去看待差生,一步一個腳印地將差生轉(zhuǎn)化工作做到實處。這樣才能全面落實素質(zhì)教育,為之交上一份滿意的答卷。

對本班優(yōu)秀的學生 的培優(yōu)工作如下:

(一)人并非圣賢,誰能無過,最偉大的善者也應該有錯誤的時候吧!何況是不定性的學生,無論成績有多優(yōu)秀的學生也有犯錯的時候,這時,面對這些比較有個性的學生就看教師的教育的方法了,教師對優(yōu)等生犯錯行為是不是睜只眼閉只眼,頂多以“以后注意”之類的話語敷衍過去算了,如果是這樣的教育方法,只能寵庸學生屢次犯錯的習慣、因為學生沒有認識到犯錯的嚴重性,而教師沒有正確的指出犯錯的性質(zhì),原因和危害性,給其作具體分析,沒有指出改錯的途徑,可能會養(yǎng)成學屢不改的惡習,這樣長期下去,何談是優(yōu)秀的學生呢?

(二)、加強培養(yǎng)“特優(yōu)生”

著重培養(yǎng)特優(yōu)生的求知望和學習自覺性,告訴他們學習真本領對前途和社會主義事業(yè)作貢獻,有很重要的幫助,要使學生理解知識的重要性,從而讓他們明白讀好書的作用何在,調(diào)動“特優(yōu)生”的學習自覺性激發(fā)學習的求知欲望和探索精神,使其在好的基礎能更進一層,要想更好的培養(yǎng)“特優(yōu)生”,首先,教師自己要有怫給學生一杯水,自己要有一桶水”。

在一學期的工作中學生的成績有了一定提高。但是成績還不夠理想,需要下學期再接再厲。這是我班在培優(yōu)和補差工作中的點滴體會和做法,談不上什么經(jīng)驗,在今后的培優(yōu)和補差工作中,我們會更加努力,認真向有經(jīng)驗的縣、市學習,不斷探索總結經(jīng)驗和實踐,更新進取,爭取更好的成績。

第四篇:培優(yōu)補差工作總結

培優(yōu)補差工作總結

蘇布臺中心校

培優(yōu)補差工作總結

為了全面實施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,發(fā)展學生能力,大面積提高教學質(zhì)量,開學初,我在班級中就制定了切實可行的培優(yōu)補差計劃。創(chuàng)造一個適合學生全面發(fā)展的育人環(huán)境為指導思想,以打好基礎,發(fā)展個性,培養(yǎng)特長為目標,遵循因材施教的原則,全面、扎實地開展了此項工作。為了今后更好地開展培優(yōu)補差工作,大面積提高教育教學質(zhì)量,現(xiàn)將本學期的培優(yōu)補差工作總結如下:

1、通過優(yōu)化課堂教學結構,改進教法學法,全面提高了教育教學質(zhì)量。

課堂上以學生為主體,以訓練為主線,以思維為核心,把更多的發(fā)言機會留給學生,精心設計課堂提問,把問題分為難、中、易三類,讓優(yōu)等生回答較難的問題,讓學習有困難的學生回答較易的問題,使每位學生在課堂上都有施展自己的機會,都能嘗到成功的喜悅。

2、通過第二課堂活動培養(yǎng)了學生的特長。

第二課堂活動是培優(yōu)補差的基礎。這學期一開始,我就依據(jù)上學期學生的學習情況,挑選出了10名學困生,把他們編為培優(yōu)補差活動小組,他們進行課外輔導,進行基礎知識的補救。

3、通過培優(yōu)補差工作,拉近了老師和家長的距離。在培優(yōu)補差過程中,我經(jīng)常進行家訪與家長取得聯(lián)系,爭取他們的配合和支持,共同采取有效措施,對學生進行輔導和教育。在此過程中,老師和家長的關系越來越緊密,許多家長特別重視家庭輔導,為培優(yōu)補差工作打下了良好的基礎。

總之,通過這學期的培優(yōu)補差工作,我班學生中優(yōu)等生逐漸增多,學困生逐漸減少了,可謂是大面積提高了教學質(zhì)量,全面落實了素質(zhì)教育。培優(yōu)補差工作是一項艱巨的工作,在今后的教學工作中,我有決心、有信心把這項工作做得更好,更大限度地提高我們班的教育教學質(zhì)量。

第五篇:培優(yōu)補差工作總結

培優(yōu)補差工作總結

三年級二班 張花菊

忙忙碌碌的一學期又結束了。回顧自己一學期的工作,感慨甚多。一學期以來,我認真地落實“培優(yōu)補差”計劃,使學生能較好的得到發(fā)展。為了今后更好地開展培優(yōu)補差工作,大面積提高教育教學質(zhì)量,現(xiàn)將本學期的培優(yōu)補差工作總結如下:

一、認真分析班級學生發(fā)展現(xiàn)狀

學期初,能根據(jù)班級學生實際情況對學情進行分析,制定班級學生發(fā)展規(guī)劃目標及具體措施,這樣老師對優(yōu)生和學困生的了解做到“心中有數(shù)”,在工作中對癥下藥,有的放矢,事半功倍。

二、因材施教,因人施教。

對優(yōu)生我們除肯定他們的學習成績和積極性外,還要及時防止他們可能產(chǎn)生的驕傲自滿情緒。這還不夠,還要針對他們敏而好學、求知欲強的特點,適當?shù)亟o他們拓寬知識面,把他們帶到一個比較高的知識境界中去。引導他們養(yǎng)成求知、求學的虛心的學習態(tài)度。

第一、引導“優(yōu)生”樹立志向。引導他們樹立理想,明確志向,真正做到“志存高遠”抓起。要讓“優(yōu)生”意識到,成績比別人好,就意味著將來比別人多一份責任,從現(xiàn)在起就應比別人多一份努力。引導學生立志,給他們推薦偉人、名人的傳記讀物,讓“優(yōu)生”把自己放在一個廣闊的歷史空間和時代背景中認識自己的使命。

第二、激勵“優(yōu)生”超越自我。對少數(shù)具有出類拔萃潛質(zhì)的“優(yōu)生”,我們則應理直氣壯地向他們提出“追求卓越”的希望。激勵“優(yōu)生”超越自我的要點:一是盡可能多地讓他們在各個方面實踐,以發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己以前沒有意識到的潛質(zhì);二是鼓勵他們在日常一點一滴的小事中戰(zhàn)勝自我;甚至教育者可以有意識設置一些難題去“折磨”他們,讓他們在一次次自己與自己“過不去”的過程中,體驗到“人生的樂趣與輝煌正是從戰(zhàn)勝自我到超越自我”。

第三、培養(yǎng)“成生”創(chuàng)造能力。

培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的重要性是不言而喻的。一般來說,“優(yōu)生”的學習成績是拔尖的,但“高分低能”的現(xiàn)象卻不是個別的。我們決不能滿足于“優(yōu)生”名列前茅的考試分數(shù),而應有意識地培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),要教育“優(yōu)生”敢于讓思想沖破牢籠。

對差生則要先肯定他們的長處,關心他們的學習,再幫助他們分析考試失利的原因,針對他們基礎薄弱的情況,從基礎入手。俗話說:“萬丈高樓平地起”。這些學生的成績之所以差,就在于他們的基礎沒打牢固。針對這種情況,教師就應該抽出一定時間給他們補缺補漏,給學生架座橋、指條路。對于學習能力相對困難的學生,在平時作業(yè)上,對學困生則適當降低難度,使他們在做作業(yè)的過程中獲得成功的喜悅,樹立起學習的信心。

1、動之以情,消除戒備心理

消除戒備心理的唯一徑,是教師對后進生要愛得真,愛得深,將嚴格要求滲

透在愛之中。教育實踐告訴我們,愛是一種最有效的教育手,教師情感可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時,他們就會變得“親其師而信其道”。

2、尊重信任,喚起自尊心

自尊心是人的自我意識的重要標志之一,教師應當尊重、信任后進生,逐步消除他們的疑慮、自卑心理,喚起自尊心,培植自尊心。所以教師應特別注意以下幾點:(1)對后進生要求要適度。要求過高,他們會認為高不可攀,望而卻步;要求過低,不利于培養(yǎng)后進生的學習毅力和克服困難的能力(2)讓后進生獲得成功。只有當他們真正體驗到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時,才能樹立起進步的信心和愿望。教師布置一些他們力所能及的任務,在完成之后給以適當?shù)墓膭睢#?)讓后進生充分發(fā)展自己的才能,充分展示自己的長處。

3、曉之以理,增強后進生分辨是非的能力。教師應曉之以理,提高后進生的道德覺悟和上進心,培養(yǎng)后進生是非觀念,必須堅持正確誘導,以理服人,切忌簡單粗暴,以勢壓人。對他們說理要透徹,一定要結合榜樣教育和具體事例,利用集體論,輔之以分明的獎罰。

同時,在班級里建立“一幫一”的學習幫扶小組,確立學習目標。在班級里努力營造一個良好的學習氛圍,把問題交給學生去獨立解決,老師起指導作用。發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢,指名讓他帶一名差生,介紹方法讓差生懂得怎樣學,激起他們的學習興趣。課堂中設置不同層次的問題。課堂上有意識給孩子們制造機會,讓優(yōu)生吃得飽,讓差生吃得好。使每位學生都能“跳一跳摘到桃子”。對于差生主要引導他們多學習,多重復,在熟練的基礎上不斷提高自己的學習能力。尤其是學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學習方法的提高方面要花大力氣。優(yōu)生鼓勵他們多讀一些世界名著,科普類著作,關心國家大事,從做人、判斷是非方面有進一步的提高。

三、取得的效果:

通過一學期的不懈努力,本班的優(yōu)生在在探究問題、預習、解決問題等方面有了較大的提高,能夠自覺地運用所學知識和方法解決一些問題,在學習中敢于提出自己的見解,初步學會反思和完善自己的學習行為。

四、存在問題

當然在工作中,我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題:如有些學困生還不能養(yǎng)成良好的學習習慣;不能自覺地完成作業(yè),時有拖欠現(xiàn)象;還有些學生養(yǎng)成人真思考的習慣;學生預習方面還沒有落實到位;學生發(fā)現(xiàn)問題、提問題的能力尚有待引導等等。這些問題,是我們今后工作中要努力的方向。

通過一學年的培優(yōu)補困工作,我班學生中優(yōu)等生逐漸增多,學困生逐漸減少了,大面積提高了教學質(zhì)量,培養(yǎng)了學生學習的能力,全面落實了素質(zhì)教育。培優(yōu)補差工作是一項艱巨的工作,在今后的教學工作中,我相信自己能把這項工作做得更好。使我所帶班級取得更優(yōu)異的成績。

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