第一篇：培優轉差

初中數學教學培優轉差的策略

培優轉差一直是素質教育的一個重要方面。作為一線教師應該知道轉化一個學困生與培養一個優等生同等重要的道理，它影響著教學質量的提高，也直接關系著素質教育的實施。因此，基于這種情況，在新課改下如何尋求科學的對策，有效地幫助數學學困生擺脫困境，轉化更多的中等生達到優等生，是提高數學整體教學水平的一大關鍵問題，也是目前初中數學教師不能回避的重大課題。現結合我的教學實踐及親身體會，提出一些有效的辦法和措施。

一、分析原因、制定計劃、確定對象

每學期開學第三周后，教師對每個學生的數學科學習情況基本掌握，認真分析每一位學生數學科的學習情況，特別是數學學習學困生，更要分析學習困難的根本原因，以便對癥下藥；并做好培優轉差的計劃，確定好培優和轉差的學生名單。培優轉差達到的目標是，優等生全優，中等生轉化，學困生達標。通過“培優轉差”活動，使班級100％的學生能認識到學習數學的重要性，激發學生學習數學的興趣

二、優秀生的培養：

1、進一步加強學習目的、學習動機的教育，培養并增強學生學習的主動性和自覺性。指導中等生課前要預習新課,課后要及時復習,并要求優等生以及中等生每一節新課上完后要當天自覺完成同步練習,不能拖拉,數學科代表做好檢查登記工作,教師進行抽查。

2、進一步改革學習方法，提高學習效率。

3、與學生有效溝通，及時進行信息反饋。

4、開辦數學學習興趣小組，提供相應的數學學習資料拓寬優秀學生的數學視野。

三、學困生的轉化培養：

1、對于學困生的教育以表揚為主，提高他們學習的積極性。

2、經常和他們談心，多幫助他們找自己的優點，讓他們建立學習信心。學習上老師要多給予他們進行個別輔導。

3、適量布置作業，定期進行檢查，促使他們養成良好的學習習慣。

4、以優等生帶動學困生，以優促差，從而實現雙重目標——培優轉差。

四、培優轉差具體工作措施

1、教師了解和正確對待學生中客觀存在的個別差異，其實并不是以消滅差異為目的，而是推動有差異的發展。在“吃透兩頭”的基礎上，通過分層教學目標的設計和實施，使優生“吃得飽”，學困生“吃得了”，快者快學，慢者慢學，先慢后快，全面提升。

2．課堂上適當安排學困生板演，中等生訂正，優等生解決難題。

3．落實學習對子：一個優等生與一個學困生結為學習對子,在課余時間和課堂上優等生適當幫助學困生,學習對子最好是同一桌。

4、教師堅持做到每節課“層次化”訓練分明，練習由淺入深，體現層次性，既有“雙基”知識，也有拓展訓練，保證學困生學有所獲，優等生能進一步提高自己的思維水平。

5、平時對學習有困難的學生努力做到不歧視，多鼓勵；不粗暴，多寬容。耐心細致地幫助，上課時多留意，多體貼，下課督促他們及時完成相關作業和同步練習，必要時適當地降低作業要求。也不能縱容優秀的學生，一視同仁。

6、在日常工作中，教師要對學困生的學習態度、學習方法、學習紀律等方面提出科學而嚴格的要求。

7、轉變教師的教學方法，在數學教學中，將“重視結果”的教學盡量轉變為“重視過程”的教學，注重再現知識產生、形成的過程，引導學生去探究、去發現。

8、在課堂上開展小組合作學習，讓學生在一起擺擺、拼拼、說說，讓學生暢所欲言，互相交流，減少學生的心理壓力，充分發揮學生的主體性，培養學生的創新意識和實踐能力。

9、、課堂活動中，盡量采用開放式教學，培養學生根據具體情境，選擇恰當方法，解決實際問題的意識。譬如通過一題多解、一題多變、一題多問、一題多編等途徑，拓寬學生的知識面，溝通知識之間的內在聯系，培養學生的應變能力。

10、加強數學實踐活動，讓學生感受數學知識與實際生活的關系，讓學生感受到生活中處處有數學，用數學的實際意義來誘發學生熱愛數學的情感。總之，如果我們教師既做到了心中有數又實施得力，并且持之以恒，那么我們教學的培優轉差工作就真正落到了實處。但這項工作是一項要常抓不懈的工作，還是存在著問題，有待改進。但是我相信，在教學過程中只要我們不斷地積極探索高效科學的培優轉差方法，不斷反思工作的實效性，我們的教學工作就會躍上新的臺階。

優生：錢坤玲、莫莉莉、莫家航、侯瑞漢 差生：鄧建、林永海、鄧大橋、林文琪

第二篇：培優轉差

2013年春期7年級生物培優轉差工作總結

江安縣第四初級中學 曾小嵐

結合七年級學生實際情況，為提高優等生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步，讓學生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，培養較好的生物科學素養和學習生活習慣，并逐步提高紀律意識和思想道德水平，形成良好的自身素質

培優重在拔尖，輔差重在提高，在課堂上有意識給學生制造機會，讓優生吃 得飽，讓差生吃得好。發揮優生的優勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。對于差生主要引導他們多學習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己的能力，尤其是學習態度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。優生要鼓勵他們多做創新的事情。

不管是優等生或是學困生，都要明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；老師幫助學生獲取一個個小小的成功，提高學生的自信心、意志力。大部分學生是因為家庭教育或老師教育方法欠佳等因素導致他們失去了學習的積極性，慢慢的養成了不良的學習習慣等原因造成的。當然還有一部分學生是意志力不夠堅強，經不起周圍社會上的誘惑，有的為了娛樂上網成癮，有的為了哥們兒義氣打架斗毆。學生出現這樣的現象，家長和老師都很痛心，但是作為教師一定要正視這項事情。因此作為教師要結合班主任以及家長共同從孩子們的心理入手進行矯正，要幫他們樹立學習的自信心。

培優名單：初一（2）班

徐旭東

姜方宏

姜

姚

孫文艷

周祖倫

初一（4）班

胡

勇

車文學

陽

淅

鐘翠霞

胡

雨

轉差名單：初一（2）班

劉

磊

余海桃

王弘揚

饒宏偉

唐海燕

初一（4）班

陳

宇

李建華

袁澤平

廖玉林

劉修燕

第三篇：如何培優轉差

如何培優轉差 培優補差是教學中永恒的話題，怎樣在教學上培優與補差兼顧呢？我相信每位老師在教學中都有自己的思想，也都付出了很多。以下是我在培優補差中所做的嘗試：

立足課堂，因材施教，落實“培優補差”，抓實常規教學。課堂是培優補差最便捷、最適宜的陣地。教師心中有學生，不僅僅體現在課外對學困生的輔導上，更體現在課堂教學上。

延伸課外，分類輔導，突出“培優補差”，扎實開展活動。對優生，開小灶；對差生，補溫火。通過一幫

一、錯題診斷、計算比賽等活動，提高優生的興趣和自學能力，促進差生轉化。

對優生：

（1）培養良好的做題習慣。

優生一般都比較聰明，特別在數學學習中反應更是快，但他們往往有一個通病，就是做題不細心，毛躁，往往難題會做而簡單的題卻容易做錯。對這類學生建議：做題時放慢速度，不要一味追求第一，而要追求正確率；在做題之前認真讀題審題，弄明白題目的意思后再下筆；做到一步一回頭，特別是在計算時要回頭看看數字是否抄錯，符號是否抄錯。

（2）交給具有挑戰性的練習。

優秀生做一般的題，他們會覺得太小兒科，興趣不大，但交給他們稍稍難一點的練習去做，他們會覺得更有挑戰性，很有興趣，從而積極地去思考。長此以往，既鍛煉了學生的思維能力，也是他們對數學越來越感興趣。

（3）使其掌握一定的學習方法，對所學的知識善于總結，達到事半功倍的效果。

對學困生：

（1）引導他們正確的認識自我。學習困難的學生不善于自我評價、自我判斷，因而容易降低學習目標。我們有責任幫助他們正確認識自我，形成恰當的意識，幫助他們學找學習困難的真正原因，以利于取長補短，擺脫困境。

（2）培養良好的學習態度。

正確的學習態度是提高學習成績的重要因素，學習態度端正的學生一般學習較為持久、認真，即使是自己不感興趣的科目和內容，他也可以對它持比較積極的態度，克服困難，堅持學習。

（3）提倡積極鼓勵評價。

學習困難學生的問題通常不是一天兩天就形成的，他們很少被人表揚和贊許，這就要求我們對他們特別的厚愛。哪怕是微小的進步，也及時肯定，不止是老師的鼓勵，他還需要同伴的支持，所以更關注班上同學對他們的態度，使學困生真正的揚眉吐氣。

學校教育既要面向全體,又要因材施教,在堅持全面發展的同時,要注重對優生的培養,加強對學生個性發展的培養.更要注重對后進生的轉化工作.簡而言之，也就是常說的讓差生不差，優生更優。因此,我們老師在長期教育教學工作中，應該認識到培優輔差工作的重要性和必要性。所謂培優輔差，即教師盡心盡力去培養思想品德素質和科學文化素質較高的學生，使之揚長避短，成為有用之才，而對思想品德素質和科學文化素質較差的學生則盡心盡力，使其取長補短，健康成長。

一個班級的成績決不可能都在同一個水平線上，即便是再好的班級也不例外。有的學生學習時能心領神會，有的學生則不知所云，反應遲鈍，接受能力差，其成績實在令人擔憂。面對這表現各異的學生、差參不齊的成績，一個有責任心有經驗的教師應該及時做好培優輔差工作，既要防止學生驕傲自滿的情緒，又要防止自暴自棄思想的萌芽。對這兩種可能產生的不良傾向都要防患。而及時細致地做好培優輔差工作就是非常重要的一個環節。只有及時而細致地做好培優輔差工作，才能使差生不差，優生更優，從而全面提高全體學生的思想品德素質和科學文化素質，達到比較理想的教學效果。那么，我們應該怎樣來做好培優輔差的工作呢？

一、做到心中有數，這是做好轉化的基礎。做到心中有數，既要掌握學生的思想動態，又要掌握學生的成績情況。語文教師通過一階段的教學，應弄清楚哪些學生成績好些，哪些學生成績差些；好在哪里，又差在哪里，誰強誰弱。如果不做到心中有數，就去培優輔差，那只會是盲人摸象，有勞無益。心中有數，我們才能對癥下藥，有的放矢，事半功倍。這就要求老師工作仔細些、認真些、踏實些，也要辛苦些，不然，所謂的培優輔差工作就只會是一句漂亮的空話。

二、要采取具體的行之有效的得力措施。既然優生差生已是客觀存在，我們就要正視這一客觀現實因材施教。對優生我們除肯定他們的學習成績和積極性外，還要及時防止他們可能產生的驕傲自滿情緒。這還不夠，還要針對他們求知欲強的特點，適當給他們拓寬知識面，讓他們吃得好，吃得飽。

對差生則要先肯定他們的長處，關心他們的學習，再幫助他們分析考試失利的原因，及時防止他們可能產生的自暴自棄思想苗頭。還要針對他們基礎薄弱的情況，從基礎入手。俗話說：“萬丈高樓平地起”。這些學生的成績之所以差，就在于他們的基礎知識沒打牢固針對這種情況，教師就應該抽出一定時間給他們補缺補漏，給學生架座橋、指條路。

三、要做到持之以恒。培優輔差工作是件極其繁重而辛苦的工作。我們老師不能只憑一時心血來潮，憑一時的熱情和沖動；不能指望僅僅個別輔導兩三次，學生的水平就會大幅度提高，那是不現實的，也是不可能的。要使學生的思想品德素質和科學文化素質全面提高，必須把培優輔差工作當成經常性的工作來抓，要滿腔熱忱、堅持不懈地去做。即使遇到了困難和挫折，也不能灰心喪氣、半途而廢，而要迎難而上、奮勇向前，要把對學生的一片愛心全部傾注到培優輔差工作中去。

四、做到“六定”，即定對象、定時間、定計劃、定措施、定內容、定目標。而且還要做到“三要三不要”即要了解后進生，要尊重后進生，對后進生要有信心，思想上不歧視，感情上不厭惡，態度上不粗暴。對后進生的教育要采取：低起點，小步子，一點點引導，一步步向前，積小勝為大勝，對學生既要看到希望，對學生每一點進步要及時賞識，提高他們的學習興趣。此外，我們老師還應根據學生實際，確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，教學內容結合班級學生實際由易到難，由簡到繁，分解成合理的層次，分層推進，快速反饋，及時發現學生存在的問題，及時矯正，調節教學進度，從而提高教學效益。

五、教學觀念的轉化和家長的配合。在轉化中，教師的觀念要積極的轉化：由以前注重對優生的培養，對學困生的教育耐心不足轉化為正確看待每位學生，把培養學生素質的提高做為自己工作的重心。找出每位學生的優、缺點，確立發展目標和措施，要積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的激勵性評價，要積極與家庭教育相結合，善于與家長溝通，取得家長的信任和配合，使得每位學生能安心與課堂的學習，把學困生的厭學情緒抑制在最低點。

六、在班級中建立學生“一幫一”的學習幫扶小組，確立學習目標，在班中努力營造一個良好的學習氛圍，改變教師“只扶不放”的教學方式，把問題交給學生去解決，真正體現“學生是學習的主體，教師是主導”；并依據學生的能力，對不同層次的學生有不同的學習目標，逐層推進。

七、實行教法的改革。摸清學生的實際，把起點的指定不宜過高，注重新舊知識產生的聯結，把教學步伐放小，教學內容由淺入深，分層推行，及時反饋，發現學生存在的問題，要及時的矯正和調控教學進度，盡量避免課后的大補漏，從而有效的提高課堂教學效果。

第四篇：培優轉差工作總結專題

培優轉差工作總結

在長期教育教學工作中，使我認識到培優轉差工作的重要性和必要性。培養國家的棟梁，首先應該重視特優生的培養，使其從小能在好的方面，發展其聰明才智的特長及綜合素質的能力，使其從小養成努力學習，群類拔萃，鶴立雞群，為以后的成就打下良好的基礎。而素質教育的首要標志是學校教育要面向全體學生。要想使每個學生都得到全面發展，這就存在一個帶有普遍性、長期性的問題——差生的轉化。那么怎么才能做好差生的轉化工作呢？、要求我們教師道德要更新教育觀念。

在智力發展上，有的孩子先覺早悟，有的卻是頑鈍后醒。此外，從才能表現方面來說，有的孩子學習善于抽象思維，有的卻長于形象思維，有的孩子學習科學文化知識能力較弱，但動手操作能力卻很強。因此，只有我們做老師的用全面的觀點看待差生，才是保證做好差生轉化工作的前提。

下面就差生轉化工作總結了幾點做法：

一、真情化冰法

愛，對學生的心靈是任何東西都不能代替的陽光。由于差生往往有一種疑懼心理和對立情緒，對老師時時戒備、處處設防。在這種逆反心理的作用下，老師所有的努力都會付之東流。有言道：親其師，才能信其道。只有達到心理相容，差生那緊閉的心扉才能向老師敞開，才能達到教育的良好效果。要做到這一點，教師就要給予他們更多的溫暖，更多的愛，更多的真情，用溫暖的愛熔化他們心中的冰山，用摯城的情點燃他們自信和進取的火種，達到“精神所至，金石為開”的奇特效應。

二、優先提問法

課堂提問是老師了解學生學習情況，激發學生探求新知欲望的重要手段。在實際教學中，讓優生“包場”，差生冷落一旁的現象常有發生。久而久之，差生聽課的注意力就會分散，身在課堂、心在窗外。我認為教學過程中優先提問差生是使之得到轉化的一個很好途徑。由于他們的基礎和能力都比較差，所以教師設計問題時要講究層次性，讓差生也能跟著老師的提問而積極思維，做到差生經過思考能回答的問題絕不讓優生代勞。充分給予差生自我表現的機會，讓他們在每年在每節課上都能體會到成功與收獲的喜悅。這樣因勢利導，循序漸進，逐步達到大面積提高教學質量的目的。

三、優先批改作業法 作業練習是學生鞏固所學知識的重要環節，作業批改是教師檢查教學效果的必要手段。優生的作業書寫規范，正確率高，批改起來心情舒暢，差生的作業往往被老師放到最后草草寫個“閱”字完事。這樣一來就導致老師不認真批閱、差生干脆不做作業的惡性循環。這極不利于差生的轉化。我認為，差生的作業應該受到特殊的優待才對。教學中我是這樣做的：首先，差生的作業實行專業設計。根據他們的實際水平，設計一些簡單的、模仿性的作業。（隨著能力的提高而逐步加大難度）。其次是他們的作業盡量當堂批改，隨到隨改，優先批改。最后是作業的評價，在作業的評價中，只打“√”，不打“×”錯誤的地方采用激勵性和啟發性批語。這樣既維護了學生的自尊心，增強了他們的榮譽感，又養成了有錯就改的好習慣，也便于老師監督學生對錯題的修改。經過這樣反復的時間過程，一個個錯題的被改正過來的，成績一步一步提高了，我門的目的也達到了。

四、暗示提醒法

每個人都渴望得到別人的認同與贊美，尤其那些正在轉化過程中的差生更是如此。所以我們杜絕在大庭廣眾面前指名道姓地揭發、批評，甚至惡語傷人，這樣對于差生的轉化只能適得其反、事半功倍。那么差生的教育轉化過程中應該采取一些怎樣的方式方法呢？我覺得精心設計安排一些環境和場合，讓他們在不知不覺中得到提醒和暗示，才能達到教育的目的。

五、及時表揚法

差生雖然缺點多，但他們同樣希望受到別人的尊重和表揚，如果這種期待總得不到滿足，他們酒會自暴自棄，破罐子破摔。所以我們教師應該在他們取得進步或是成功時，及時肯定，忠心祝賀。差生和其他學生做了同樣的好事，取得了同樣的進步，教師應優先表揚差生，借此機會增加其自尊心，確立其自信心，強化其正確行為，并且將這方面的優勢或進步遷移到其他方面。對差生的要求要一步一步提出。開始要求要低，讓他們沒前進一步都得到及時表揚，產生成功的情緒體驗，從而使他們更加信心十足地實現老師提出的更高要求，這樣利用及時表揚，喚起他們的自信心和求知欲。逐步形成變后進為先進的內驅力。取得良好的效果。

總之，差生的轉化，任重而道遠，但是只要我們教師更新教育觀念，用發展的觀點去看待差生，一步一個腳印地將差生轉化工作做到實處。這樣才能全面落實素質教育，為之交上一份滿意的答卷。

第五篇：培優轉差總結

2008-2009培優轉差工作總結

學校：禮樂中學 學段：高中 姓名：鄭超梅

本學年工作已接近尾聲,在“培優轉差”工作過程中,我能依照計劃,根據實際情況,有步驟、有措施地實施落實“培優轉差”的內容,計劃中要求達到的目標基本能實現。現特對本學期工作,尤其是培優轉差方面的工作總結如下: 我所擔任的是高三5班的政治教學工作,學生在學習程度上,學習態度不端正,學生兩極分化有些嚴重,其中很大的原因就是出現低分的同學比較集中,所以在本學年內,差生我側重于補差,優生我側重于培優。

(一)轉化后進生方面

1、在課前預習中指導學困生。指導他們解決基本原理、基本知識點,讀通課文。

2、讓學生當主角,讓學困生上臺“多唱戲”。課堂上我注重后進生的發言,鼓勵他們發表自己的見解,增強他們的自信。

3、挖掘學習內容的趣味性,增強實用性。對每一個學生,包括學困生,都有一種吸引力。教師不用強迫他們,好奇心已使他們開始積極思考了。

4、實行訂正獎勵制。作業有進步,我則大加表揚,并在學習園地中展覽。此舉對后進生有很大刺激,作業質量有很大提高。

(三)培養優等生方面:

1、處理好老師與學生之間的關系。師生之間應以一種平等、互助、互愛的原則友好相處。對于學生,做老師的要多一分關愛之心和寬容之情,要做到嚴格而不嚴厲,隨和而不隨便,親切而不親呢,只有這樣,才能在學生面前樹立教師的威信,獲得學生的信賴。

2、處理好尖子生之間的關系。尖子生之間是一種既競爭又合作的戰略合作伙伴關系。對于尖子生而言,他們之間的競爭顯得尤為激烈。因此,處理尖子生之間的關系,我注重引導尖子生進行公平、友好地競爭。提高尖子生對競爭的認識。使尖子生認識到競爭的過程其實是一個互相學習、共同進步的過程。尖子生要在競爭中取別人的長處,補自己的短處。

3、對尖子生實行點撥式的教學。尖子生的知識基礎和理解能力都比較好,對于課堂的知識往往通過自學就能掌握。他們所缺乏的是對知識結構的整體把握,對解題技能技巧的熟練掌握。因此,尖子生喜歡老師能夠解其惑、指其路。在指導過程中,我幫助他們分析,讓學生自主選擇做法,并且允許學生殊途同歸,鼓勵創新思維。

4、我密切注意尖子生的思想動向,做好心理指導工作,及時地幫助他們渡過心理危機。一方面,提倡他們多參加體育鍛煉,練就強壯的體魄,以應付日益繁重的學習任務。另一方面,要教給學生舒緩、發泄情緒的良性方法,如寫日記、打球、散步等。最重要的是要不斷培養尖子生勇于承受失敗與挫折、面對成績和榮譽的過硬心理,做到勝不驕敗不餒。只有學生的心理承受能力強了,才能應付自如地面對各種挑戰,在激烈的中考中穩定地發揮出應有的水平。

在一學年的時間里,雖然我取得了一定的成績,但也還存在著一些問題,如教育手段還有些急躁,對呂益廷估計過高等還有待改進。相信只要有學校的支持、老師的配合,“培優轉差”工作一定能越做越好的。2009-2010培優轉差工作總結

學校：禮樂中學 學段：高中 姓名：鄭超梅

本學年，在“培優轉差”工作過程中,我能依照計劃,根據實際情況,有步驟、有措施地實施落實“培優轉差”的內容,計劃中要求達到的目標基本能實現。

我所擔任的是高三4、5、6班的政治教學工作,學生在學習程度上,學習態度上都存在著很大的差異,學生兩極分化有些嚴重,比較來說,優等生人數要好于差生,其中很大的原因就是出現低分的同學比較集中,所以在本學年內,差生我側重于補差,優生我側重于培優。

（一）、對于學困生的培養,我首先會從提高對他們的要求做起,在這些班里有部分同學,基礎很差,原來我總是對他們特殊照顧,有些作業他們可以不做,或者只要求他們完成其中的一部分,但是從最后的一段時間內我發現有些任務他們是可以完成的,當然這得需要老師不斷的指導和監督,所以這學年將提高對他們的要求,同時更要投入更多的精力去注意、關心他們。

通過和學困生的接觸,我發現現在的學生,尤其是這些班的學生,在智力上和其他學生沒有太大的差別,他們所缺乏的是讓自己學習的動力,以及讓自己逐步提高的耐心,這方面就需要老師課下和他們的接觸、交流,以及對他們熏陶。

（二）、對于優等生的培養,則是讓他們在掌握基本內容的基礎上,擴展他們的知識面,比如適當的給他們推薦一些好的書籍,以擴大他們的視野,豐富他們的知識,同時也常給他們多一些練習,讓他們接觸到更多更深層次的題型。而且讓學生在學習知識的過程中,逐漸掌握學習的方法,對于發現的錯誤要及時更正,及時總結,讓他們明白學習就是一個積累的過程，讓他們學會學習、快樂學習、高考。

總之,不管是優等生還是學困生,包括班級中間的部分,在本學年工作中,我都3 將一如既往的關注他們每一個人,設法提高他們對學習的興趣,在課堂上力爭以各種形式的教學方法去激發他們的興趣,吸引他們的注意力,在課堂之外,則盡自己的最大可能讓他們保持著這種興趣,而且我永遠記著一句話:“好孩子是夸出來的。”所以當他們取得成績時,哪怕是微乎其微的,也要及時給予他們表揚,讓他們看到自己的進步,看到自己的能力,當然這種夸是需要技術的,這就更加要求我在本學期工作中多和孩子們溝通、交流,相信“一分耕耘,一分收獲”,我將努力使每個學生都能在我的教育下,每天都有收獲,每天都在進步，使他們成為有用的人才。在一學年的時間里,雖然我取得了一定的成績,但也還存在著一些問題,如教育手段還有待改進。但我相信有學校的支持、老師的配合,我一定能越做越好的。2010-2011培優轉差工作總結

學校：禮樂中學 學段：高中 姓名：鄭超梅

這學年,高三（4）班現有的學生相互之間學習及紀律情況參差不齊，自然而然地會產生一系列的問題，需要提高優生的自主和自覺學習的能力，使其影響并提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養較好的學習生活習慣，并逐步提高紀律意識，形成良好的學習習慣。

高三年級的學生，從學習情況、知識技能掌握情況以及日常行為規范情況來看，大部分同學學習積極性高，但同時，仍然有部分學生學習不夠認真，紀律生活方面比較懶散，自我控制力不強，出現上課講小話、不做作業等現象。根據實際情況，培優工作要有全局觀念，抓好政治培優輔差工作，實行分層教學，政治基礎差的學生要從最基本的知識點補起，鼓起他們對學習政治的信心，采取循序漸進，由淺入深的啟發式教學，變要他學為他要學，使他們能主動發現問題、提出問題。對于政治基礎較好的學生，鼓勵他們力爭高分，有針對性的選取一些思考題，讓他們去分析和解決，使得他們“吃得飽”，提高他們的分析、解答問題的能力。甚至要從嚴要求，規范他們解答政治問題的步驟。在平時的教學中要以中間層次的學生為主，兼顧兩頭。這樣下去數學的整體成績才能有提高。

具體措施：

1、實行教師輔導，學生幫輔的雙重輔導模式。

2、以平時的作業為基礎，加強學習方法的輔導。

3、結合考試，搞好培輔工作的查漏補缺。

4、利用適當時間對學生進行思想道德教育,紀律教育。

5、充分發揮優生的表率作用來影響差生，改變差生，在學生中形成“趕、幫、超”的濃厚學習氛圍。

6、差生進行多鼓勵、少批評、多談心，進行心理溝通，提高他們的自我判斷與控制能力。

7、激勵機制，多給點差生表現的機會，讓他們樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。

8、建立家校教育“互聯網”。

經常采用“走出去請近來”的辦法與家長取得聯系，了解學生背后的實際情況，溝通家校之間的聯系，對學生每取得的一分進步都及時告知家長，爭取家長們的配合。

在一學年的時間里,雖然我取得了一定的成績,但也還存在著一些問題,如教育手段還有待改進。但我相信有學校的支持、老師的配合,我一定能越做越好的。