第一篇：關注生命、實現和諧發展——生命化教育理念下創建學習研究型學校的初步探索

關注生命、實現和諧發展

——生命化教育理念下創建學習研究型學校的初步探索

福州市倉山小學 林斌銓

建設學習研究型學校是我們致力要達到的目標，因為只有不斷地學習借鑒、反思研究，才能解決學校發展過程中遇到的新問題，從而提高效率，不斷獨具特色地創新與發展。幾年來我們以課題研究為核心，促進教師的學習與研究，努力探索在生命化教育理念下如何創建學習研究型學校。

一、以形成共同愿景為目標，建立民主、平等的交流的校園環境文化平臺；

創建學習研究型學校，一個十分重要的工作，就是要為師生提供一個有助于學習研究、溝通交流、有助于超越自我和超越差距的平臺。而這一平臺的建立需要以共同愿景為目標，學習研究就有方向，有歸宿，才能促進師生與學校的發展。

1、確立形成共同愿景的目標意識。

學習研究型學校要能讓學校中的成員體驗到教育、學習研究及工作的生命意義，讓每一個教師都體會到每一個人的辛勤勞動、個人利益是與學校的共同愿景、共同利益分不開的，讓每一位教師在為學校全身心投入不斷學習研究中也找回了人生的樂趣，實現人生的價值。

我們的共同愿景就是：讓我們的教育要走向“生本”，以學生為本，塑造高素質學生群體，提供適合學生成長的教育；走向“師本”，以教師為本，打造學習研究型教師團隊，創設適合教師發展的環境；走向“校本”，以學校為本，構建現代化管理模式，從學校豐厚的文化傳統中提升學校的品牌概念，形成學校特色。達到：教育、學習與生活體驗的和諧的統一；成人、成才與成全的和諧的統一；讓師生、學校與自然、社會得到和諧的可持續發展。

2、建立民主、平等的對話平臺。

良好的學習研究型學校氛圍主要取決于教師與領導之間民主、平等的對話、溝通、交流，教師與教師之間的合作互助。民主、平等的對話、溝通、交流體現了尊重對方作為主體的主觀意愿、個性特色和自主權利。民主、平等的對話、溝通、交流平臺建立的核心就在于“愛心”，領導關愛教師，教師關愛學生，真情換真心。

為此，我們設立了校長信箱；進行了個別談話，學生、教師及家長的無記名調查；召開了民主生活會，民主評議，家長會，教師、學生、家長及共建單位座談會；制訂教代會提案，個人、年段、學校三級教育、教學研討等制度；組織教師進行團體保健、心理等輔導。我們教代會征集的議案內容涉及到學校改革與發展，學校內部管理與建設，教育教學方法的改進，以及教師切身利益等。學校都給予充分的重視，盡可能加以落實。

為師生和廣大家長提供更多、更為便捷的溝通、交流、分享方式和途徑；為教師個人的反思，同伴間的互助及專家引領三個層面的學習研究制度的實施，提供了良好的交流平臺與人際關系。領導與教師，教師與學生之間，形成民主、平等、尊重、積極、向上的人際關系。

3、建設學習研究的環境文化平臺。

學習研究的環境文化平臺是促進學習型學校全面健康發展的重要因素。學習研究環境文化平臺不僅是全員學習研究的良好背景或輔助因素，而且學習研究環境文化平臺本身也是一種潛在課程。

我們在原來設置的校訓、班訓、校風、學風、塑像、畫廊、黑板報、宣傳欄等基礎上，增添了辦公室、走廊、花圃、食堂等地方的文明提示語；添置了花卉知識牌；還送書到班級，到教師辦公室；改每周的國旗下校長講話為中、高年級各班學生代表的講話；在原來的科技與書畫長廊專題文化的基礎上增設了棋類長廊專題文化；三校門增設安全與健康等家校聯系宣傳專欄……

二、以提高效益為引領，搭建師生校本學習研究、自主成長平臺。

我們在創建學習研究型學校的實踐探索過程中，引導教師認識到教師職業是成全人、家庭及社會發展的事業。以提高效益為引領，“生命化教育”課題研究為載體，研、教、學、展示為一體，以個人、年段、學校三級校本研究制度為保障，搭建師生自主成長的平臺。也就是要求教師把“生命化教育”課題研究貫穿到日常的教學、理論學習、開課研究展示、論文撰寫等中去，搭建師生以自主學習研究為主，同伴互助與專家引領為輔的自主成長的平臺，達到提高工作與學習的效益。

1、開展師生讀書活動，探索讀書（學習研究）的方法、途徑與作用等。

我們開展了以“快樂讀書，健康成長”為主題的讀書活動。制訂了師生總體的讀書計劃，并以“心中的大海”為專題讀書活動的開展為示范拉開讀書活動的序幕。在“心中的大海”為專題讀書活動中，教師引導學生總結出確定專題，分類搜集資料、多種途徑搜集資料、多種表達方式等讀書的方法，以及人與自然、社會和諧共處的關系，自主學習與合作學習的配合等。促進師生知識、能力、品德、心理等素質的發展，為“以問題為導向的自我反思, 以團隊為基礎的同伴互助，以專家為資源的專業引領”的校本學習研究打下方法與能力的基礎。

2、領導率先

蘇霍姆林斯基有句名言，“校長對學校的領導首先是教育思想的領導，而后才是教育行政的領導”。因此校長要十分重視教育理論的學習，系統掌握教育學、心理學、學校管理學的基礎知識，掌握辦學規律，形成正確的教育觀念。

結合校本培訓的實際學習教育教學理論，帶頭讀書，扎扎實實做學問，進行“自我調整”。同時熱心地為教師們購置教育專著、書籍或編撰信息資料，并將自己內化的學習成果及時向全體教師進行交流和探討。為教師提供暢談學習體會、相互借鑒、相互啟發、相互激勵的平臺。

還參加了區“十五”校長提高班培訓班學習，省小學骨干校長培訓班學習，并且參加中央教科所的“全國骨干校長培訓”學習。

3、教師示范

積極選派教師參加各級師資培訓，組織教師外出考察學習先進經驗，鼓勵教師在職進修。同時，學校還有計劃地請進教育專家進行校本培訓、開展課題研究、指導教育科研，促進教師主動的發展。努力促使教師自覺地把先進的教育思想創造性地轉化為具體的教育行為，成為他們的共同追求，提高專業化水平。具體是：

學習新理念

為教師印發人手一份的體現新課程理念探索實踐的報刊文章資料；訂閱《福建論壇》《明日教育論壇》等教育期刊；同時要求教師人手一份本專業教育期刊。

為13個教師辦公室添置并時時增加與新課改有關理論書籍，送書到教師辦公室，為教師新課程理念的形成與實踐探索提供必備的精神食糧。

請《生命化教育課題組》有關專家到校講座；派出大批的領導與教師參加省、區組織的外出考察活動及全國、省、市、區開展的教學觀摩活動。與潘墩中心小學、義序中心小學開展幫扶掛鉤活動，通過開課、聽課、評課等教研活動，取長補短，共同提高。

4、學生求知。

結合學科教學的預習與自學能力的培養，開展讀書讀報與寫作活動。

①、新添了1萬多冊（7萬多元）學生圖書，按最多班生數配套送書到班級，輪流集體借閱，擴大學生的閱讀量與拓展學生的知識面，提高閱讀能力。

②、舉辦以“心中的大海”專題讀書活動為序幕的“快樂讀書，健康成長”的主題系列讀書活動，形成讀書意識，掌握讀書的方法，培養良好的讀書習慣，造就書香校園。

三、以關愛、賞識為主旨，建立促進師生共同發展的激勵評價機制。

學習與研究則需要源源不斷的動力。這動力來自于人對事物的興趣，對目標的認識、追求與堅持；來自于他人的關愛與賞識。因此，我們創建學習研究型學校的過程中，重視 “以關愛、賞識為主旨，促進師生共同發展的激勵評價機制” 的建立。

1、教師的激勵評價機制

激發教師的創造力和自主發展的能力從而不斷提高、不斷超越自我，是學習研究型組織建設的核心目標。因此，學校在構建校本培訓網絡的同時，也在努力構建一種能促進教師隊伍不斷優化、不斷發展的評價機制。

對教師的評價與關注而確立 “課堂教學評價”這一課題，堅持“以學論教”這一評價新理念。把課堂教學評價的重點放在“為了每一個學生的發展”這一根本點和出發點上。把生命化教育的理念滲透到課堂教學評價實驗中，落實到對學生的人文關懷上。在課堂教學評價時，把鏡頭對準學生，關注學生在課堂上的學習狀態，以學生在課堂上獲得的發展來評判教師的教學是否落實了新課程理念，是否以學生為本，是否尊重、善待學生，是否成為學生學習的組織者、引導者和參與者。

2、學生的激勵評價機制

對學生的評價我們既重視學生學業成績，更關注對學生平時的學習態度、學習習慣，課堂上的學習表現的即時評價。我們對學生評價的內容進行修改，擬訂了《學生發展性評價項目》，如語文科增加了“學習態度與習慣”、“課外閱讀與積累”、“合作學習”；數學科增加了“提問題與解決問題能力”、“合作討論”、“學習態度與習慣”等內容項目。對學生的評價既有學習成績的評價，又有個人特長的認定。采用教師評、家長評、學生自我評價等多種評價方式，突出評價的發展性和綜合性。力求每個學生對自我有一個正確的認識，對自我發展充滿信心，為今后發展打下良好的心理基礎。

總之，創建學習研究型學校，我們僅僅是開始，還有待于我們在今后的實施和諧教育的實踐中繼續給予完善。

第二篇：關注安全就是關注生命,關注安全就是關注家庭的幸福、學校的發展、社會的和諧（寫寫幫整理）

關注安全就是關注生命，關注安全就是關注家庭的幸福、學校的發展、社會的和諧。確保小學生在校期間的生命安全，是學校工作的第一責任。高青縣義和小學牢固樹立“珍愛生命，安全第一，責任重于泰山”的意識，把強化安全責任擺到學校工作的最重要位置之一。近日，學校要求每位老師根據自己平時安全教育的實際寫出心得體會，進行交流、討論。通過學習，老師們進一步了解了小學生校園治安管理的辦法，提高了安全教育的意識，學校重視抓好學生的安全教育，開展好班級安全教育，對學生曉之以理，動之以情，導之以行，從而做到潤物細無聲。

曉之以理：從小事中培養學生的安全意識。現在的學生接觸的事物并不比成人少，并易受社會習氣的影響，導致學校教育常常在社會不良氣氛中顯得蒼白無力。要抵制這些消極影響就必須要注重從學生的日常小事入手，潤物細無聲，在小事中挖掘安全教育的材料。首先，從聽到的小事提高學生的防范意識。在日常生活、教育過程中總會聽到這樣那樣的事兒，其中不少是進行安全教育的好材料，如果善于發現、挖掘，學生會很容易接受教育。其次，從看到的小事進行安全防范教育。眼睛是接受信息的重要途徑，生活中看到的許多小事同樣是很好的安全教育材料。學校防范于未然，組織學生尋找發生在身邊的安全事故及藏于身邊的安全隱患，把自己的所見所聞編成小報張貼于班級或學校的公告欄，讓學生得到警示教育，并提高安全防范意識。

動之以情：在小事中提高學生自我保護的能力。有研究表明，體驗是學生發展能力、形成技能的最好途徑。教師只是一味地反復叮囑或是訓斥，而沒有真正讓學生去體驗、去感受，那么學生是無法形成良好的技能的。安全教育的重要內容是提高學生的自我保護能力。學生自我保護能力的培養，也要從小事入手，在小事中讓學生體驗自我保護的重要性及自我保護的過程，從而形成技能。首先，在小事中利用各種機會去豐富學生的自我保護體驗，讓同學們在活動中共同體驗自救、互救的過程，感受自救、互救體驗。這樣，真正遇到危險的時候就學生可以比較鎮定地處理。其次，在小事中創設各種情境培養學生自我保護的能力。教會學生自我保護的方法，培養學生自我保護的能力，使之有足夠的能力和勇氣沉著對付突發事件，這是安全教育的目的，也可說是現代素質教育的一項內容。如消防演練、模擬疏散等，在創設的情境中，通過體驗讓學生學習自我保護的方法，是一種捷徑，能取到事半功倍之效。

導之以行：引導學生遠離安全事故。安全教育的最終目標是促使學生形成安全行為，從而在學習生活中遠離安全事故。學校是公共場所，學習是集體性生活，學生是未成年、缺乏責任感的人群，安全隱患不可避免，要做好的就是防范于未然。防范于未然，重中之重是規范學生的不良行為習慣，引導學生以安全的行為在安全的環境中學習、生活、成長。學校注重導之以行，引導學生積極開展豐富多彩有益身心健康的課外活動。

大壩小學安全教育材料

注重個人安全及身心健康是我們正常學習、生活的重要前提和條件，同時也是學校教育工作的重要方面。這次乘元旦放假之際，大壩小學進行安全教育，教育學生應當遵守以下安全要求：

(一)交通安全：遵守“交規”，嚴禁騎摩托車，不乘坐無牌證車輛及超載客車。橫穿公路時要一看，二慢，三通過。不搶道，不搭肩騎車，不猛拐彎，不攀爬機動車輛。

(二)游泳安全:不私自下溪、河、池塘、水庫等水域游泳、洗澡或游玩，不在水邊戲水。

(三)消防安全:不接觸易燃易爆物品，不玩火，不得在野外使用明火，不準上山野炊，不損壞消防設施。

(四)飲食衛生安全:不隨便吃零食，野果，不買“三無”產品。不吃過期和霉爛變質食品，防止食物中毒。

(五)用電安全:不準隨便接觸電源和帶電電器，不得在教室，宿舍私接電源，使用電器。不在雷雨時躲避于樹下，電線桿下或其他容易引發雷電擊傷的地方。

(六)校內活動安全:不翻越圍墻，不攀爬樹木或建筑物，不在教室，走廊嬉鬧或進行不安全的戲鬧(如互相追逐,奔跑,動手動腳)，不開不文明或過激玩笑。不往樓下投擲雜物。

(七)運動安全:體育課和課外活動，應注意場地，運動設施，器械是否安全，注意安全保護，體弱或有疾病的同學，應向老師請假說明，不要做激烈運動。

(八)勞動安全:參加勞動，遵守勞動紀律，注意安全防范，擦拭玻璃窗時,勿將身體探出窗外，以免墜樓摔傷致殘或死亡。擦拭燈管、燈架、電扇等電器時，要有人保護，切斷電源，以防摔傷或觸電。

(九)校外活動安全：:未經家長同意不得私自外出。外宿和遠游，防止綁架，拐騙和走失，不到危險地域游玩。要特別注意節假日安全。

(十)注意自我安全防范，保護生命安全：時刻記住“生命第一”的宗旨，任何時候，任何情況，首先保護生命為第一。

(十一)遵紀守法，慎重交友，不與社會閑散人員來往，遇到人身，財物受到侵犯時，記住對方特征，及時報警。

(十二)《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》規定,未成年人不得有下列不良行為:

1、曠課,夜不歸宿。

2、攜帶管制刀具(鐵棍)。

3、打架斗毆,辱罵他人。

4、強行向他人索要財物。

5、偷竊,故意毀壞財物。

6、參與賭博或者變相賭博。

7、觀看收聽色情,淫穢的音像制品,讀物等。

8、進入法律,法規規定未成年人不適宜進入的營業性歌舞廳等場

所(包括網吧)。

9、其他嚴重違背社會公德的不良行為。

第三篇：構建學校生命教育德育體系 促進學生健康和諧發展 石剛

構建學校生命教育德育體系 促進學生健康和諧發展

武當路小學 石剛

長期以來，我國由于生命教育的缺失，學生對“生命”缺乏最基本的了解和思考。一樁樁血的教訓告訴我們，引導學生走出生命的誤區，教育他們珍惜生命，理解生命的意義，建立積極向上的人生觀已成為學校教育不可忽視的一環，在校園中開展生命教育已經刻不容緩。

生命教育就是幫助學生認識生命、珍愛生命、尊重生命，促進學生主動、積極、健康地發展生命，提升生命質量，實現生命的意義和價值的教育。

孩子是社會主義的建設者和接班人,是家庭、學校、國家的希望和未來。學校教育如果不能教他們懂得生命的可貴 , 珍惜生命,智慧生活,將可能造成不可估量的損失和遺憾。基于此 , 本文結合我校實際，就如何構建學校生命教育德育體系，促進學生健康和諧發展作如下探討,以期激發學生生命潛能，提升生命價值。

一、教育現狀分析：

1、受教育者主體生命的豐富性及成長的復雜性被忽視。

2、教育被簡化成一系列量化指標和既定程序: 教科書統一、課程統一、考試統一、作息時間統一、教學內容統一。

3、忽視人文精神教育的后果: 學生們對生命存在價值的無知和漠視，許多人缺失了對生命意義，道德人格和生死問題的認知。此時的學生精神性萎縮、人文性喪失、沉于物欲、不會欣賞音樂、不想閱讀經典。精神世界一片荒蕪，有知識卻沒有文化，有技能卻無素質。

情感體驗淡化。互聯網的普及淡薄了人與人的交流。互聯網技術快速發展看似拉進了人與人的距離,但是人們之間的溝通變成了群發的問候,讓人與人之間的感情溝通變成了人與機器的溝通。

抗挫折能力降低。當前的學生基本都是獨生子女 ,家長在平時的生活中都擔心孩子受委屈，為孩子包辦很多，降低了學生對挫折的承受能力和意愿。如果不能進行合理的引導和教育,將會導致學生自我概念的過分強烈，這也 是有些孩子在考試不理想或者受到老師和家長一點點批評就做出極端行為的一個重要原因。

4、教育本身的缺失：

(1)偏重于知識的傳授：與升學無關的東西，學校不教，學生也不學。(2)缺少人文關懷，價值關懷，意義關懷。

(3)道德的品質，文化素養，人格人性出現不同程度的問題。

二、進行生命教育的意義：

由于教育的主體是人，是具有鮮活生命的個體，現代教育的本質是學生在教師為其創設的學習生活環境中，經過自身知、情、意、行等身心活動，消化吸收內外各種因素的影響作用達到自我發展的過程，同時也是一種特殊的生活過程，所以希望通過對學生進行生命教育，引導學生認識自我，珍愛生命，樹立正確的生命觀，培養對自己和他人生命珍惜和尊重的態度，增強愛心和社會責任感，提高思想道德素養，在人格上獲得健全發展。認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命、欣賞生命、保護生命、提升生命，不斷完善人格、提高綜合素質與能力，提高生存技能和生命質量，把生命意識滲透到每個學生的心里。

三、構建學校生命教育德育體系

1、成立專班，指導工作。

學校成立以校長為組長的德育工作領導小組，副校長、工會主席、各處室主任為小組成員。小組成員分配到各個處室組，指導、督促、檢查生命教育德育工作的實施情況。領導小組定期召開會議，指導德育體系工作，使德育體系工作貫穿到每個層次，滲透到每個環節。

2、全員育人工作的規范化、制度化。

班主任作為從事學生德育教育的主要責任人，必須對全體學生進行全方位的德育教育。同時通過各種培訓讓每位教職工明確：每位教師都是德育工作者。每位教師都有通過教學、管理、服務等工作對學生進行生命教育的職責和要求，幫助老師樹立正確的教育觀、人才觀、質量觀，從而達到教育學生的目的。

3、拓寬渠道，生動活潑地開展生命教育。（1）學科教學

學科教學是對學生進行德育生命教育的主渠道，每一位老師應根據學科的性質和學生的年齡特點、心理狀況，在學習知識、培養技能的同時自覺地結合教材進行生命教育。（3）班隊會教育活動

班隊會活動是德育活動的重要途徑，是對平時各種分散教育的提煉、集中和升華，給學生以強烈的感染和深刻的教育。(4)科技文體活動

科技文體活動是對學生進行德育教育的有效途徑之一。科技活動可以培養學生愛科學、講科學、用科學的興趣；藝術活動可以陶冶學生情操，提高審美情趣；體育活動可以提高學生身體素質，懂得健身強國的道理。(5)影視觀摩活動

優秀影片都有豐富的思想、藝術內涵，具有形象、生動感染力強的特點。我們可以充分利用多媒體，提前做好選片、看片工作，并組織學生觀摩和討論，力爭發揮每部影片的最佳效果。(6)家長學校

家長是孩子的第一任老師。父母的情感和言行孩子的全面成長起著潛移默化的作用。學校充分發揮家長教育資源，形成學校、社會、家庭三位一體共抓德育的格局，吸收家長參與學校的德育管理工作，并通過開辦“家長學校”這一形式，加強家庭和學校的聯系，使家庭教育和學校教育保持一致，共同培養學生增強生命意識，成人、成才。(7)校園文化

充滿文化氣息的環境能給孩子潛移默化的熏陶。學校積極營造豐潤的成長環境，讓每一個學生都能夠得到全面長足的發展，體驗到成長的樂趣，真正“讓學校成為孩子一生中去過的最好的地方。”校園內彌漫著濃郁的生命教育氛圍，會說話的文化藝術墻，能讓人仿佛步入藝術的天地、知識的海洋;廣播里悅耳的歌聲，讓人無不受到藝術的熏陶；偉人畫像和名人警句，崇敬之情和進取之心頓由心生;學生優秀書畫作品和開展生命教育活動的照片，榜樣的力量化作無窮的動力??學校的每個角落、每個文化小品皆可以是一部動人的生命教育的教科書。4.校內外結合，有效地進行德育活動。

組織學生積極參加社會實踐活動，比如：軍訓，培養學生獨立生活的能力，感受生命的美好，尊重生命；開展暑假夏令營活動，讓學生到鄉村了解社會，磨練意志，熱愛生命；組織學生參加義務勞動，參與城市的建設和管理，感受生命的奉獻與和諧；去福利院，把孝心和快樂送給孤寡老人，感受奉獻的快樂，提升生命價值?? 5.建立有序的管理系統。

健全落實各項制度；明確崗位責任制；建立系列評比制度；形成管理網絡。

6.加強評價、考核與獎勵。

學校設立教師科研獎，定期舉行階段論文交流、成果匯報、成果展示，并邀請有關部門對研究成果給予鑒定，把鑒定成果納入教師業務檔案中，作為評職、評優、評先的依據，激發教師的科研積極性。

同時，我們也認識到，還有一些問題與不足還有待進一步完善。在現代社會里,構建和諧而美麗的生命家園 , 給生命以理性的終極關懷,是艱巨和迫切的任務。學校作為教書育人的地方, 任重而道遠。在今后的工作中，我們要注重抓實德育環節，不斷完善德育評價體系，切實提高德育工作的成效，更好地促進學生健康全面的發展。