第一篇：【和諧團隊】辛勤耕耘結碩果 凝心聚力創佳績未來之星幼兒園期末工作總結暨表彰大會

【和諧團隊】辛勤耕耘結碩果 凝心聚力創佳績——未來之星幼兒園期末工作總結暨表彰大會

2016年1月22日下午，未來之星幼兒園全體教職員工齊聚一堂，召開2015-2016學年第一學期幼兒園工作總結暨表彰大會。

徐華老師主持了本次會議。

會上，幼兒園各部門進行了學期工作總結，也對本學期工作中存在的問題提出了改進意見，并對下學期的工作提出了更高目標。陳彩芳園長用“感動、感謝、感悟”三個詞，精煉總結了幼兒園一學期的工作，她感動于全園教職員工團結一心，奮力拼搏，無私奉獻，在每次活動中所體現的團隊精神；她感謝一學期來在各項活動中，全園教職員工在各自崗位上兢兢業業，出色的完成自己的本職工作；她感悟于應常懷感激之情，常抱敬畏之心，常存目標之志。希望全體教職員工能增強自身素養，為團隊、為幼兒園各項工作獻一份力。

一學期來，在園長的帶領下，在全體教職員工的共同努力下，我們能較好的完成幼兒園各項工作?；仡櫼粚W期的歷程，我們有收獲，有感悟，有反思，也有成績。下面，讓我們一起去看看未來之星海娃衛士們分享碩果的喜悅之情！獲得表彰的有年段的獎項、有班級的獎項也有教職員工個人的獎項。瞧！臺上接過獎狀大家喜笑顏開，臺下鼓掌的老師歡聲笑語，整個活動既隆重又活潑！總結暨表彰會后，陳彩芳園長率領幼兒園行政人員為大家送上新年的祝福，并希望全體教職員工在新的一年里，繼續發揚團結協作的精神，做好自己的本職工作，爭取在新的學期里再創佳績！

第二篇：加強團隊建設 凝心聚力創和諧--曾蓮娟

加強團隊建設 凝心聚力創和諧

——老區中學的團隊建設

作者：曾蓮娟 俗話說，“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，一個偉大的團隊遠遠勝于英雄個人的作用，因此在教師專業發展走入今日之狀態或階段，現實對教育的呼喚已經不能依靠幾個人來實現，而必須依靠團隊。在當今新形勢之下，教師在教育發展中的重要地位和基礎作用日益突出，有好硬件但沒有好教師，很難辦出好學校，然而一支優秀的教師隊伍，往往能讓普通學校變得不普通，讓平凡孩子不平凡，總書記也曾在致全國教師慰問信中強調，各級黨委和政府要把加強教師隊伍建設作為教育事業發展最重要的基礎工作來抓。因此加強學校教師團隊建設的緊迫性愈發凸顯。

教師是教育事業發展的基礎，努力造就一支師德高尚、業務精湛的高素質專業化教師團隊，凝心聚力創造和諧校園環境，是辦好人民滿意教育的關鍵。為適應教育內涵發展的新趨勢，滿足南山鎮老百姓對優質教育的新期盼，我校采取一系列措施加強建設教師團隊，并把它作為教育事業發展最重要的基礎工作。

一、把師德建設放在首位

教師是學生健康成長的指導者和引路人，教師教書育人，為人師表，言傳身教。只有具有良好師德的教師團隊才有資格教育學生，才能教育好學生。為加強教師職業理想和職業道德教育，我校圍繞“辦好人民滿意的教育，爭當人民滿意的教師”主題，廣泛開展形式多樣的師德師風教育活動，引導廣大教師自覺加強師德修養，以“學為人師、行為世范”為準則，提高思想政治素質和職業道德水平，自覺認真貫徹執行《中小學教師職業道德規范》，弘揚高尚師德，力行師德規范，不斷增強教師為人師表、教書育人的責任感、使命感和人格魅力、學識魅力。

二、明確教師團隊目標

俗話說：目的，永遠在技巧和方法前面。一個人如果一開始就不知道他要去的目的地在哪里，他就永遠到不了他想去的地方。一個團隊也如此，團隊之間只有形成了共同目標，團隊的成員才會心往一處想、勁往一處使，才會產生為團隊目標而努力的動力源泉。因此我校根據我校特點確立了教師團體的共同遠大目標“一切工作以學生為出發點，努力向各個偉大教育家靠攏”和近期目標，引導教師為之共同努力。

三、凝心聚力共同打造團隊精神

顯然為實現共同目標，團隊理念就成為實現共同目標的認知基礎，團隊精神便是奔向共同目標的團隊核心動力。因此凝心聚力、全力打造良好的團隊精神成為我校目前的重點工作。

為使教師樹立良好的團隊精神，實現學校共同目標而努力，在我校工作中始終堅持以下兩個原則。

一是舉賢用能、以身作則，建設團結奮進、高效務實的領導團隊。在我校領導班子建設中，始終堅持“唯才是用，人盡其才”，在全校公開選拔青年骨干教師進入中層崗位，由此形成以校長為核心的領導團隊，強化領導集體，從而最大限度地發揮學校管理層的執行力量。我校領導班子成員全部深入教學一線上課、聽課、評課，以實際行動起模范帶頭作用。領導班子成員在開展工作中堅持原則，進一步加強了過程管理，形成了一個團結奮進、高效務實的領導團隊。

二是在學校工作中，強調教師團隊的合作，調動教師工作的合作性，提高學校教育教學的質量。

1.建設學習型教師團隊，養成良好的讀書習慣。這方面我校進一步強化“終身學習”理念的重要性，倡導“讓閱讀成為教師的生活方式，讓讀書融入教師的工作與生活之中”。為此明確要求教師讀好四類書：讀經典名著，豐厚文化底蘊；讀理論專著，增強教學修養；讀文苑佳作，提高生活品位；讀報紙雜志，了解教育時事。每學期均向各位教師推薦必讀書目，教師可以自由選讀，并在固定時間交流讀書心得，以開拓視野，從而提升專業素養。

2.加強小團隊建設，鑄造堅強有力、團結協作互相鼓勵的教師小團隊。真正團隊之間不僅要擁有良好的行為習慣，更需要每位教師的無私奉獻與相互鼓勵，因此我校為鼓勵教師團隊之間相互幫助與鼓勵，加強建設教師小團隊。在我校班子的引領之下，各年級組、教研組牢固樹立團隊意識，根據各個團隊本身特色，打造團隊品質，建設優秀的小團隊。在各團隊工作中，制定明確的階段目標，每一個周期都確立明確的努力方向，層層推進，步步為營，在這種積極向上的合力作用下，教師的專業素養正一步步得到了提升。顯然小團隊建設有力地促進了學校大團隊的凝聚融合，有效促進教學質量的提高。

四、創新管理機制，提高團隊合作效率

團隊建設起來了，激情激發出來了，但是這種激情的持久性有多長，是我們應重點關注的。為此，創設全新的管理機制，提升團隊的建設水平，發展活力團隊，成為我們研究的中心環節。面對團隊建設的“平臺期”，我們及時調整管理思路，提出構建特色教研組的建議，要求各專家組成員，依據每位教師的特點，挖掘他們的潛力，集眾家之所長，形成本教研組的校本研修主題。再輔之以合理的獎勵機制，以團體榮譽代替以個人物質為對象進行實施。如畢業班的教學獎勵中，以團體榮譽進行獎勵。事實上，在一個團體里，很多榮譽，即使是個人榮譽，也大多離不開大家共同的努力。這種機制有力地激活教師工作的積極主動性，讓教師在工作中享受到快樂與幸福感。

五、提倡人文關懷，凝心聚力創和諧

教師是人而非毫無情感的工具。心理學指出：當個體在某種活動中感受到愉快或成功時，就會對活動產生興趣并激發更高的投入熱情。因此為了教師能夠持久保持工作積極性，就必須給予每位教師應有的人文關懷，必須考慮每位教師的情感需求，在每位教師達成共同目標的過程中，若教師被認可、尊重和鼓勵，則他們將主動為著共同目標而努力。這樣我們必須清楚教師具有怎樣的情感需求、來自哪些方面的情感需求、不同階段教師情感需求的不同層次，盡量讀懂、尊重、服務和激勵教師。只有他們的情感需求得到滿足，教師團隊才會樂于奉獻、迸發創新熱情；只有團隊得到認可，每個成員才不敢松懈。

同時一個優秀的集體，應該具有培養英才的土壤。我校為營造一個融洽、和諧、團結、協作的工作氛圍，學校從生活的細微處關心每位教師，如教師生日時送去一束美麗的鮮花，情緒低落時領導同事的幾句鼓勵開導話語，教師生病時的一聲安慰與問候，親人病故時送上最誠摯的哀悼等等。在老區中學我們每個同事都像是一家人，同事的一杯熱茶，暖人的一句話語，都讓大家感受到相互之間的理解與信任。通過身邊的小事，讓教師在工作生活中感受到無微不至的人文關懷，因此在老區中學為美好的明天團結奮進、不懈努力的團隊精神在我們心中絕不是抽象或概括的存在。

建設一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的優秀教師團隊，對于黨和國家來說是對教育事業一以貫之的期望和要求，也是教育改革發展面臨的最基礎的工作任務，而對于老區中學來說則是滿足南山鎮老百姓對優質教育的新期盼，使老區中學不斷發展的必要條件，因此切實加強教師團隊建設，凝心聚力創造和諧家園是我們老區中學全體教師共同努力的方向。

第三篇：團結奮進創佳績 凝心聚力鑄輝煌(片區工作事跡材料)

團結奮進創佳績 凝心聚力鑄輝煌

——農安縣小學東北片區事跡材料

隨著社會主義新農村建設的不斷深入和人民教育質量意識的不斷提高，統籌城鄉發展、促進教育公平越來越成為我們新時代教育工作者的責任與使命。特別是《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中已經明確指出：推進義務教育均衡發展是義務教育的戰略性任務，是加快縮小城鄉差距，建立城鄉一體化義務教育的發展機制。教育部基礎教育司負責人也明確提出：推進區域內義務教育均衡發展，將伴隨著縮小學校之間辦學水平差異，整體提升教育質量的全過程；將伴隨著城鄉一體化發展逐步縮小城鄉差別的全過程；將伴隨著解決區域經濟不平衡問題，提高中西部教育水平的全過程。正是在這樣的教育時代背景下，省市各級政府和教育行政部門都相繼出臺了以促進教育均衡發展為主題的相關文件，并從機制建設和工作措施等多個方面明確了均衡發展特別是“大學區”管理工作的相關要求。尤其是由長春市教育局主編的《教育均衡發展理論與實踐》一書，更讓我們從已有的經驗做法中鮮明的認識到了教育均衡發展和區域教育整體提升的內涵。我們越發感到：享受教育均衡，應該是一種權利，而推進教育均衡，更是一種義務。立足于推進區域教育均衡發展，讓師生過一種幸福完整的教育生活，是我們的夢，是我們的愿景，也是我們共同的理想。

就在這迷茫的探索和深切的期盼中，農安縣教育局在市“大學區”工作管理思想的引領下，圍繞農安縣教育工作“提速、升高、走遠”的戰略方針，出臺了《農安縣教育工作區域化推進實施方案》，從而進一步明確了以區域管理促進教育均衡的具體要求，闡述了區域化管理對學校辦學條件改善、隊伍建設優化、教育質量提升的重要意義。確立了“龍頭牽動、城

1、用嚴謹的制度規范片區工作

按照《農安縣教育工作區域化推進實施方案》精神，我們于今年三月首先成立了片區建設工作領導小組，下設工作執行組和活動督導組，分別由教育局、督導室、進修學校相關領導和片區內各校校長、副校長組成，具體負責工作的謀劃、組織和協調片區各項工作。

按照“以提升教育教學質量為核心，以校際聯動為機制，以促進學校辦學的自主發展和片區內學校之間的均衡發展為目標，堅持縱橫并進、整體提升”的工作思路，我們制定出臺了《農安縣小學東北片區章程》、《農安縣小學東北片區工作實施方案》，同時成立了教學管理、德育管理、科研管理、教師培訓、后勤管理五個專項辦公室和10個網絡教研分科研培基地校，具體負責專項活動的推進落實、專項會議的承辦組織、專項技能的培訓提高和學科研討主題的確定、學科人力資源的培養、學科主題的集中突破、學科難題的合力攻關。

按照“資源共享、業務聯動、管理同步”工作原則，我們制定了片區工作崗位責任制度、工作例會制度、信息通報制度、集體備課制度、活動統籌安排制度和活動過程管理制度等10余項制度。對各項活動活動前、活動中和活動后都提出了具體的要求，對各學校、各層次的參與人員職責都進行了具體的明確，確保了片區工作沿著規范化、制度化的軌道有序運行。

2、用科學的流程調控片區工作

結合片區工作實施方案的總體要求，依據片區各項工作內容和各學校的特點，在各單項工作的具體謀劃上，我們本著采取“階段與長遠、集中與分散、分工與協作”相結合的推進措施，分別從三個系列、十個方面具體設計了“大學區”各項活動內容。這三個系列分別是：教育質量提高系列，四名品牌打造系列和師資隊伍建設系列。十項工作內容分別是：“優化辦學管理”校長論壇活動、業務校長教學質量評價論壇活動、德

質量是學校的生存之本，而教師就是學校教育教學質量的提高之本。有效提高教師的能力水平，提升教師駕馭新課程改革的綜合素質也就相應成了片區工作的核心。而教師能力的提高不是部門造車、也不是足不出戶，更多的應該是走出去，開闊工作視野，請進來、交流教學困惑。因為有效的交流可以使教師的觀念得到改變，思想得到提升，目標得到統一，行為得到落實。均衡發展的目的與核心我們的理解就是交流，只有如此才能達到片區內各校的共生、共創、共享、共贏。所以在工作中我們重點設計了以下幾項工作內容。

在備課方面。片區各校教研組每學期都能根據既定的課時教學目標、教學重難點選擇不同的切入點、充分的挖掘教材內涵，積極開展自我備課活動。在學區期初集中備課時能結合備課主題以及自身對教材的理解與同學科教師進行思想的碰撞和智慧的摩擦，形成共案，并實際應用于教學之中。從而逐步形成了“任務分配—分校備課—集中交流—優化設計”的集體備課流程。經過實踐認證，這樣的流程真正為片區內教師之間的交流合作提供了一個研討的平臺，教師通過這樣一個平臺，課堂教學能力和教研能力不斷得到了提升，各校的教學質量也就隨之逐步提高。

在質量監測方面。片區內每學期期中、期末前夕，都組織一次階段測試，統一出題，分散組織。測試結束后，各校將各年級、各學科的教學成績上傳至學區總部郵箱，總部整理后將各校的統測評價結果按字母順序由高到低排序后上傳至片區ＱＱ群共享。各校登陸下載，對比差距、發現不足，找準問題癥結的生長點，努力尋求解決問題的方法，并在工作中及時改進。這樣的評價方式就有效避免了曝光式公布評價結果帶來的各種虛假現象，使得評價更客觀、過程更真實、結果更公平。從根本上促動了各校的質量提升意識，確保了教學質量的初步均衡。

式，樹立先進典型，以點帶面，片區輻射，實現學區內各校班級管理的和諧統一。

開展師德師風培訓學習活動，提高全體教師的師德素質。每學期片區都擇機結合相關活動的開展積極做好師德師風的培訓者培訓工作。培訓內容主要以《長春市中小學教師職業道德規范》和《長春市中小學教師從教五條禁令》為核心，以現實生活中優秀教育工作者的典型師德事跡為素村，對片區內的優秀教師進行集中培訓，然后由培訓者回校組織二級傳導培訓，同時積極發現工作中的典型，做好先進事跡的整理完善工作，每校每向學區總部推薦一名校內師德先進個人，總部組成師德先進事跡巡講團，赴各校進行師德先進事跡報告活動，以強化師德典型的引領，帶動作用，從而深化師德師風培訓工作的效果。

開展骨干教師師徒結對活動，深化“531”工程效果。在利用網絡開展名師培訓的同時，學區同時積極組織骨干教師開展傳幫帶活動，即在省市縣骨干帶徒“531工程”的指引下，積極組織骨干教師參與省市縣各級培訓活動和高級研修活動，使骨干教師不斷提升個人專業素養和專業水平。同時片區擇機組織骨干教師和青年教師舉行拜師儀式，簽訂師徒結對責任書，同時開展“師帶徒”示范課觀摩活動和“徒學師”探索課研討活動，以此不斷深化“531”工程效果，全面提升教師專業綜合素質，加快片區內各校的專業發展型學校建設進程。

開展干部教師互動交流活動，全面實現師資優質均衡。為實現片區內教育人力資源的優質均衡，有效縮小校際間師資水平差距，我片區在工作中采取了“雙向流動、跨校培訓”的工作措施，堅持做到“領導勤溝通，實現理念共享；部門勤聯系，實現資源共享；教師勤交流、實現方法共享；網絡勤更新；實現平臺共享”。并積極引導優秀教師到片區內薄弱學校任教。同時充分利用片區內學校聯誼互訪契機積極開展送課下鄉、教

參與組織、參與融合的意識不斷增強。

2、實現了辦學效益的顯著提升

一是教育教學質量顯著提升。在全縣小學六年級文化課質量檢測中，我片區的育新小學位列全縣第一名、高家店小學位列第三名、萬金塔小學位列第六名、德彪小學位列第七名、青山小學位列第九名，前十名學校我片區共占了5名，另外其余五所學校教學成績也均在平均線以上，片區總成績位列全縣各片區之首。

二是師資隊伍素質顯著提升。在全縣各學科名師工作室100名成員中，我片區共占了40名；在全縣班主任基本功大賽中我片區魏永波等5名同志被評為全縣“十佳班主任”；在全縣德育領導才藝展示活動中，我片區有4位少先隊輔導員進入全縣前10名。

三是學生綜合素質明顯提升。在全縣文化課質量評估工作中，我片區各校進入到全縣各學科和總成績前800名、2000名和3700名的學生數均居全縣各片區之首；在農安縣歷屆黃龍之夏文化周活動中，各個少兒節目均有我學區學生參加演出，充分體現了片區內各校良好的育人效果。

四、片區工作的發展設想

整體提升片區內各校教育教學質量，推動區域教育均衡發展，努力打造一流教育強區，是未來幾年我們農安縣小學東北片區一體化建設工作的重點，我們將把“大學區”管理思想納入到片區內各校辦學規劃之中、納入到日常的辦學管理之中，并重點做到“四個強化”

一是進一步強化片區評價體系的完善，建立健全工作檔案，增進片區內各校領導教師的聯誼溝通。

二是進一步強化區長學校的職能作用的發揮，促進教研聯動特色創新，完善名師工作室規范運行，創建片區德育和教育科研工作聯盟。