第一篇：新課程實施工作總結

大王小學新課程實施工作總結

（2015--2016學年度第二學期）

基礎教育課程改革開展以來，在鳳臺縣教育局小學教研室課改小組的關心和指導下，我校全體教師積極投身于課改實驗，在課改的浪潮中努力探索，不斷實踐，取得了較好的成效，現將我校實施新課程改革的主要工作總結幾點如下。

一、加強領導，精心組織，全面動員，全員參與。

新課程的改革離不開強有力的領導班子，因此，在課改伊始，我們校按縣局課改小組的布置，成立了由劉超校長為課該組長，由主管教學的教導主任吳廣屹，由各教研組成員的課改領導小組，結合我校實際情況，制定了課程改革的實施方案，校級培訓、領導聽課等各種制度。在平時的工作中，我們身先士卒，深入課堂與教師交流研討，指導教師領會課程標準的理念，共同研究課堂改革中的問題，加大課程改革宣傳的力度，動員全體教職工“人人心系課改，人人參與課改”在課改小組領導的積極參與，具體指導和耐心幫助下，廣大教師煥發了極大的改革和創新的熱情，積極投身課改實驗使得課改工作順利地深入開展。

二、強化師資隊伍建設，樹立新課程理念。

建設一支精干的教師隊伍，是新課程改革得以順利實施的重要保證。因此，我校把教師隊伍建設問題放在課程改革的首位。首先，我們重視對教師的培訓學習，在保證課改經費的投入下積極組織教師外出學習、聽課，讓他們接受新的思想和把握課堂教學新脈搏。每學期我們不但積極安排教師參加市、縣各級新課程培訓學習，而且積極派教師參加兄弟學校開展的各類教研教改活動，特別是注重參加縣教研室開展的各類教研活動，讓教師開闊眼界，為課改的開展奠定基礎。其次是利用政治學習或業務學習時間，集中學習一些上級有關課改的文件精神和先進經驗、優秀案例，把握課改動向，積極開展課改活動。

三、狠抓校本研訓

抓好校本研訓是新課程改革的成功經驗之一。我校在縣教研室的指導下，根據學校的實際積極開展校本研訓活動，“以研促教，以研興教”。

1、加強教研組的建設。我們強調每間小學都做到任用精干務實、責任心強、教學能力高、富有創新精神的教師擔任教研組長，由教研組帶領教師學習《走進新課程》、《新課程標準》等資料，特別是開展聽課—說課—授課—評課活動，這些活動不但促進了教師觀念的轉變，而且提高了教師的認識。讓教師在研訓活動中積極研討，在交流中進行思想碰撞，達到同伴互助，專業引領，共同提高。

2、上好研究課、公開課，探討新課程改革的良好途徑。為了增加我校教師的交流機會，更好地探討課程改革的良好途徑，我們強調每位教師每學期必須做到至少上好一堂研究課或公開課，供大家學習、交流和探討。我們倡導教師在教學中以新課程標準做為依據，運用合理的教學方法，努力創設學生求知的氛圍，充分體現學生為主體和教師為主導的新型師生關系。

四、開足開齊國家規定的課程。

為了保證新課程改革的順利開展，為了更好地培養學生的各方面的能力，全面提高學生的素養。開齊課程，開足課程，尤其是體育課、美術、音樂、實踐活動等課程，確保了課改的順利進行。

五、狠抓常規教學管理。

抓好常規教學工作是促進課程改革的重要保證。因此，我們堅定不移地按照縣教研室的布置抓好常規教學工作。每個學期我們都組織全體教師認真學習《淮南市小學教師常規管理》細則，要求每位教師必須做到以下幾點：

1、認真備課。因為，認真備課是提高課堂教學效率、提高教學質量的前提，每位教師要加強學習，增強文化底蘊，同時熟悉課程標準，認真鉆研教材，做到超前備課，在教學中隨時修改和調整教案，積累課改經驗，寫好教后札記，并及時給予反饋。

2、認真上好課。上好課是提高教學質量的保證。每位教師必須認真選擇教法，組織好教學，在教學中滲透課改的理念，向課堂四十分鐘要質量。

3、認真批改作業。作業是課堂教學的延伸，是檢測學生學習和鞏固所學知識的重要手段。我們要求每位科任必須精心設計作業，及時批改、及時反饋。除此以外，我們要求每間學校每個月對教師的常規作業檢查一次。每個學期我們還組織人員聽課研討5次，有效地促進了我校教師的常規工作。

六、我們的收獲與困惑

（一）新課程改革以來，在縣小學教研室的指導下，在全體實驗教師的共同努力下，我校的課改實驗比較扎實，主要體現在以下幾點：

1、理念得以更新。通過幾年來的培訓與實踐，有效地更新了教師的教育理念，對促進教師的成長和教育行為的轉變起了較好的作用。

2、教師在成長。教師普遍認同新課程，課改熱情高，自我反思能力提高了，自主學習能力提高了，合作交流，互相研討的風氣逐步形成。

3、課堂更趨活躍。課堂教學已由封閉走向開放，從重教案走向重生成，師生關系更趨和諧，學生的主體更顯突出。

（二）在課改中，我們也存在許多困惑。

1、在課堂教學中，教師的地位變了，可有些學生卻變得隨便了，難于管教了。

2、課改要求減輕學生的負重，可是主科的課時比以前少了而課本內容卻增加了，難度也增加了。

3、課改中新理念的高要求與教師工作量的增加等等。

第二篇：新課程實施工作總結

新課程改革實施工作總結

一、課改中開展的主要工作

1.加強校本師資培訓，增強教師整體素質。

成立課改領導小組，負責實驗工作的決策、協調、組織、保障和評價工作，教導處具體負責組織課改教師培訓工作，開展了如下培訓：

（1）崗前培訓：按照“先培訓后上崗”的原則，組織教師參加了多元化、實效性培訓。

（2）校本培訓：加強新課改思想、理念、方法等培訓。組織全校教師進行有關新課程資料的學習，以參與式培訓為主，提高實驗教師的課改實效。

（3）后續培訓。教導處及時了解新課程使用過程中出現問題，通過研討、評課、交流等形式，加強對教師的后續培訓。

2．廣泛開展校本教研活動，促進教師課堂教學的改革，建立教師專業發展的教研機制。

⑴規定每周一為教研活動時間為課改研討日，進行教材教法培訓，或收看典型課例，或聽專題講座，或交流課改經驗，或研讀《課程標準》。

⑵定期集體備課、互相探討。每周由教研組長組織教師集體備課，教導處負責，及時了解實驗情況，指導、協調、解決遇到的問題。⑶定期進行形式多樣的月總結，學期總結，如教改經驗，教學隨筆、課后反思、教學札記等，進行新課改經驗總結，新課改教師研討會，課改教學質量分析，研討，課改教學成果展示。

⑷領導深入課堂聽課，及時指導，研究制定新課改中考試與評價體系的改革。

3．開展校本教學研究，促進課改實驗。

(1)創新教法，將課改理念不斷落實到課堂教學過程中。(2)轉變學習方式，讓學生自主學習，培養合作學習意識。

(3)充分發揮電教手段的優化功能，開發利用各種課程資源。

(4)注重賞識教育，保護學生的求知欲和自信心。(5)研究開展綜合實踐活動，為學生的成長開辟更廣闊的空間。

4．改革考試與評價機制，促進師生共同發展 我校以《課程標準》為導向，從實際出發，著眼于教師的專業化發展，本著為學生、為教師、為家長服務的指導思想，放棄校領導對教師、學生的權威性評價，建立了具體開放的評價體系。

(1)教師評價。即自我評價、同事互評、學生評價、家長評價、學校評價。(2)學生評價。采用每月一次的學生自評、家長評價、伙伴互評、教師評價的“四評”方式。

(3)改革對教師課堂教學的評價方法。從教學目標、教學內容、教學方法、教學基本功、教學效果、作業等六方面評價教師的課堂教學，促進了教師教學能力的提高。

(4)用“好學生是夸出來”的教學理念評價學生。激勵性語言、體態性語言廣泛地走進課堂，融入學生心田。

二、實施新課程以來發生的變化 1．教師的角色開始轉變。

新課程改變了教師一味傳授的權威地位，轉變為學生學習的幫助者和同伴。師生間的距離正逐步靠近，讓學生有了一種平等感、親切感，民主平等的師生關系正在逐步形成。

2．促進教師的專業成長。

面對課改，教師越來越多地自發對課堂教學進行研究，逐漸形成教學反思的習慣。教師自覺運用網絡技術、多媒體技術制作課件、既提高了運用現代教育技術的能力，又較好地促進了教師教學反思能力的提高。

3．形成了濃厚的教研氛圍。

教師以課改為契機，主動充電，閱讀理論專著，互相探討教學。通過集體備課、聽評課和交互式的討論，我們看到的是教師的智慧一次次碰撞，感受到的是同伴的真誠互助，享受到的是成功的喜悅。4．學生在課改實驗中快樂學習。

新課程的教學民主了，課堂活躍了，教師盡快地讓學生自己活動起來，讓學生在活動中學習，自己經歷發現、體驗、探究的過程，學生的學習方式正在發生變化。課堂上，教師上得輕松，學生學得快樂。

三、課改工作取得的成效

1．課改進入實施階段以來，各學科開展新課程課堂教學為主題的教研活動，幫助教師樹立了新課程的理念。教師教學角色和學生學習方式的轉變，積極探索課堂教學的實效性，課堂教學發生了巨大的變化。

2．課程實驗各項措施落到了實處。在新課程實驗中，我們建立了以校為本的教研制度，教師的專業成長得到了快速的提高。

3．初步建立了符合新課改要求的開放式、多元化的考試與評價體系和機制。實驗中，我們以《課程標準》為向導，提出“讓教師與學校一起發展，讓教師與學生共同成長”的辦學理念，改變以往以考試來衡量教師與學生的權威性終結評價，著眼于教師專業化發展和學生全面發展的評價，建立了“以人為本”的、開放的、多元化的發展性評價體系。

四、存在的問題：

1．要繼續提升領導和教師的觀念。如何徹底轉變陳舊的觀念，迅速提升自己的教育理念，是我們這次課程改革成敗的關鍵。雖然通過培訓和實踐，我們的領導和老師的觀念都有了很大的提升，但是和新課程的要求還是有一定的距離。

2．要繼續探索理念與實踐的新的結合點。如何將課改理念轉化為廣大教師的教學行為實踐，如何處理好課堂的開放與課堂的有效性問題，如何繼承和發揚傳統教學中的精華，為新課改所用，這已經成為新課程實施中的重要問題。

五、今后努力的方向

1．要進一步加大教師培訓的力度。舉行形式多樣的培訓活動，幫助教師將理論轉化為教學實踐，重視校本教研制度的完善，努力建設一支高素質的教師隊伍。

2．積極穩妥地推進課改進程，及時總結課改經驗，提高課改成效，建立一系列制度保障新課程的實施。

3．繼續推進經驗教育教學評價改革，促進課改的深入發展。在研究完善考試與師生評價體系和機制改革的基礎上，研究制定學校管理的評價改革體系。

第三篇：新課程實施工作總結

2015—2016學北位中心小學新課程改革

——工作總結

一、新課程實施中開展的主要工作

1.加強校本師資培訓，增強教師整體素質。

（1）崗前培訓：按照“先培訓后上崗”的原則，組織實驗教學師參加了多元化、實效性各級培訓。（2）校本培訓：加強新課改思想、理念、方法等培訓。組織全校教師進行《綱要》和有關新課程資料的學習，以參與式培訓為主，提高實驗教師的課改實效。（3）后續培訓。教科室及時了解新課程使用過程中出現問題，通過研討、評課、交流等形式，加強對教師的后續培訓。

2、廣泛開展校本教研活動，促進教師課堂教學的改革，建立教師專業發展的教研機制。

⑴規定每周四為教研活動時間為課改實驗研討日，進行課改通識培訓、教材教法培訓，或收看典型課例，或聽專題講座，或交流課改經驗，或研讀《課程標準》。

⑵定期集體備課、互相探討。每周由年級組長組織實驗教師集體備課時間，教科室派專人負責，及時了解實驗情況，指導、協調、解決遇到的問題。

（3）領導深入課堂聽課，及時指導，研究制定新課改中考試與評價體系的改革。

3、開展校本教學研究，促進課改實驗。

（1）以課改實驗為龍頭，大力開展教學研究。（2）創新教法，將課改理念不斷落實到課堂教學過程中。（3）廣泛開展了“愉快教育”，創設“和諧教育”的課堂情景。

4、改革考試與評價機制，促進師生共同發展

我校以《課程標準》為導向，從實際出發，著眼于教師的專業化發展，本著為學生、為教師、為家長服務的指導思想，放棄校領導對教師、學生的權威性評價，建立了具體開放的評價體系。

（1）教師評價。即自我評價、同事互評、學生評價、家長評價、學校評價。（2）學生評價。采用每月一次的學生自評、家長評價、伙伴互評、教師評價的“四評”方式。（3）改革對教師課堂教學的評價方法。從教學目標、教學內容、教學方法、教學基本功、教學效果、作業等六方面評價教師的課堂教學，促進了教師教學能力能力的提高。（4）用“好學生是夸出來”的教學理念評價學生。激勵性語言、體態性語言廣泛地走進課堂，融入學生心田。

二、實施新課程以來發生的變化

1、教師的角色開始轉變。新課程改變了教師一味傳授的權威地位，轉變為學生學習的幫助者和同伴。師生間的距離正逐步靠近，讓學生有了一種平等感、親切感，民主平等的師生關系正在逐步形成。

2、促進教師的專業成長。面對課改，教師越來越多地自發對課堂教學進行研究，逐漸形成教學反思的習慣。

3、形成了濃厚的教研氛圍。教師及非實驗教師以課改為契機，主動充電，閱讀理論專著，互相探討教學。通過集體備課、聽評課和交互式的討論，我們看到的是教師的智慧一次次碰撞，感受到的是同伴的真誠互助，享受到的是成功的喜悅。

4、學生在課改實驗中快樂學習。新課程的教學民主了，課堂活躍了，教師盡快地讓學生自己活動起來，讓學生在活動中學習，自己經歷發現、體驗、探究的過程，學生的學習方式正在發生變化。課堂上，教師上得輕松，學生學得快樂。

三、存在的問題：

1、要繼續提升領導和教師的觀念。如何徹底轉變陳舊的觀念，迅速提升自己的教育理念，是我們這次課程改革成敗的關鍵。雖然通過培訓和實踐，我們的領導和老師的觀念都有了很大的提升，但是和新課程的要求還是有一定的距離。

2、要繼續探索理念與實踐的新的結合點。如何將課改理念轉化為廣大教師的教學行為實踐，如何處理好課堂的開放與課堂的有效性問題，如何繼承和發揚傳統教學中的精華，為新課改所用，這已經成為新課程實施中的重要問題。

3、要進一步加大教師培訓的力度。舉行形式多樣的培訓活動，幫助教師將理論轉化為教學實踐，重視校本教研制度的完善，努力建設一支高素質的教師隊伍。今后我們將積極穩妥地推進新課實施進程，及時總結課改經驗，提高課改成效，建立一系列制度保障新課程的實施，繼續推進經驗教育教學評價改革，促進課改的深入發展。在研究完善考試與師生評價體系和機制改革的基礎上，研究制定學校管理的評價改革體系。

北位中心小學 2016年7月

第四篇：新課程實施工作總結

柴湖鎮小學2011-2012

二（5）班下學期數學新課程實施工作總結 在新課程實驗的過程中，我班始終堅持“構建充滿生命活力的班級，創造促進學生發展的教育”這一理念，以課堂教學變革為主線，以校本課程開發為依托，以師生評價改革為突破口，注重校本培訓，強化校本研究；邊學習邊實驗，邊實驗邊反思，邊反思邊調整，邊調整邊提高；在探索中前進，在實踐中成長，在改革中發展，積極推進新課程實施，扎實開展新課程實驗在摸索與探討過程中，我總結出一點教學的得失，令自己收獲不少，也為今后改進自己的業務水平提供幫助。

一、重視新課的導入

在往常的教學中，教師往往采用上節課的內容進行復習式導入，但時間長了，會使學生失去興趣。導入不新穎，缺乏創造性所導致的后果。在新課的導入方面，可有以下幾種方式：復習式導入、時事新聞導入、典故導入等。這幾種導入可以經常交換使用，后兩者由于每天有差異性，就可以多使用些。當然，能夠運用好這幾種導入方式，學生都比較喜歡感興趣，有好的導入就是該節課成功的一半。好的導入對于聚集學生課間散亂的思想也是很大的幫助。

二、與學生建立新的溝通交流方式

針對四年級學生的身心發展特點，與學生進行有效的溝通與交流是非常必要的。但常常由于師生間產生各種代溝，導致溝通過程中產生障礙，無法進行有效的溝通。除了與學生溝通媒介方面的改變外，還要注意對學生的問好作出積極的應答。教師經常犯的錯誤就是對學生的問好沒有作出積極的應答，這樣會使得學生今后缺乏積極性，我們教師無意中打擊了他們的積極性，因此，平時經常教導學生要有禮貌，見到老師要問好。其實，我們教師也需要自我反省，教師有禮貌地對待學生了嗎？一方面是對學生禮貌行為表現的肯定評價；一方面也是鼓勵學生和對學生的尊重與關懷。

三、樂于幫助學生，共渡難關

教育以人為本，倡導對學生進行人性化的教育。愛心是在校園內永恒需要的。對學生進行各樣的品德教育，有時他們未必會樂意接受或被感化，更多的是教師靠自己的行動、行為感化學生，使學生從教師行為的感性認識中反思，達到理性認識。

四、嘗試實施新的復習方式

隨著期末的臨近，各科都讓學生自己進行復習，并且每一科的復習方式幾乎都是一個樣，即默默地看書，這樣幾節課下來，加上天氣的悶熱，學生大都昏昏入睡，復習效率低下。對于這樣的情況，我嘗試運用新的復習方式，給予學生更多的主動權，將時間交給學生自己支配，任其自由分配。總之，運用最高的效率進行復習。經過兩個班的測試，大多數須生都喜歡這樣的復習方式，特別是一些后進生，通過相互間的提問能夠掌握了更多的知識。這種比較自由的復習方式也可以體現出以學生為主體的新課程要求，是符合現代教學要求的。將更多的主動權交給學生的同時，也要多加注意個別的學生，防止他們談論一些與學習無關的話題，擾亂正常的復習，維持好課堂上的紀律，這也是新的復習方式要遵循的原則。這種學生主動學習的復習方式效率也比較高，對知識的理解比較深刻，記憶得牢固。

五、對學生進行有差異的評價

班級中個學生的特性具有明顯的差異性，對不同的學生就應該實施不同的評價標準，目的是培養起后進生。如在作業、試卷的批改上，對于一般的學生可以嚴格地批改，而對于后進生則適當地放寬評分標準，這在于鼓勵后進生，當后進生有所好轉之后，就堅持一視同仁的原則。讓改進了的后進生也參與到正常的競爭中來。

綜上所述，在一年的教學當中，有許多方面需要自己摸索、嘗試，才能的出肯定的結論。新課標就是一個無形的框架，需要自己去建造。敢于常識、多點總結得失的人舊能建起牢固而美觀的架構，教學也是這么一個過程。

第五篇：小學新課程實施工作總結

東良小學課程實施工作總結

（2017-2018學年）

我校在新課程改革工作中，通過大力開展以校為本的教師自修培訓、教研活動、課堂教學改革和教育教學評價體系的實踐，在研究中實踐、在實踐中總結，使新課改工作順利開展，教育教學質量穩步提高，現就一學年的活動開展做一總結。

一、具體做法。

（一）加強培訓工作，增強教師整體素質。

學校成立了由校長任組長的新課改領導小組，負責新課改工作的決策、組織、保障和評價工作，并組織教師進行了培訓工作，本學期開展了如下培訓：

1、以自學為主的校本培訓：組織全校教師進行《綱要》和有關新課程資料的學習，以參與式培訓為主，加強新課改思想、理念、方法等的培訓。提高了教師新課程改革的實效。

2、選派學校骨干教師參加“國培計劃”鄉村教師團隊研修，并順利完成理論與實踐任務。

3、開展遠程教育及信息技術培訓。全校教師進行教育信息技術培訓，所有科任老師能初步掌握計算機基本操作的方法、課件的制作，充分發揮電教手段的優化功能，使信息技術與學科教學實現整合。

（二）開展校本教研活動，促進課堂教學改革。

1、學校每周組織一次教研活動，進行新課改思想理念和教材教法的學習，組織教師收看典型課例，收聽專題講座，交流課改經驗，研讀《課程標準》。

2、組織教師集體備課、互相聽課。組織平行班科任教師每周一次集體備課，提倡教師互相聽課，及時反饋新課改情況，以指導、協調和解決教改中遇到的問題。

（三）我校嚴格開齊了國家課程科目，不隨意增減每周的課時數，教師個人課程表與學校總課程表，班組課程表完全一致。

1、語文、數學、英語、品德與社會（道德與法治）、科學正常授課。

2、音體美課程開足開全。

3、地方課程活動在不斷探索中前進。

4、將陽光體育活動納入教師、班級考核。

5、學校、家庭、社會三結合，共同促進課程實施。

（四）改革考試與評價機制，促進師生共同發展。

我校以《課程標準》為導向，從實際出發，著眼于教師的專業化發展，本著為學生、為教師、為家長服務的指導思想，放棄校領導對教師、學生的權威性評價，建立了具體開放的評價體系。教師評價主要有自我評價、學生評價和家長評價。學生評價主要有學生自評、伙伴互評、家長評價、教師評價。對教師課堂教學的評價主要從教學目標、教學內容、教學方法、教學基本功、教學效果、作業等六方面評價，有效促進了教師教學能力的提高。

二、取得的成效。

1、民主平等的師生關系正在逐步形成。教師自覺運用網絡技術、多媒體技術制作課件，既提高了運用現代教育技術的能力，又較好地促進了教師教學反思能力的提高。

2、形成了濃厚的教研氛圍。教師們通過集體備課、聽課、評課和交互式的討論，教師們的理論水平在不斷提高。新課程改革提高了教師參與教研的積極性，教研的氛圍更濃了。

3、學生在教學中快樂學習。教學民主了，課堂氣氛活躍了，教師在課堂上，教得輕松，學生在課堂上學得快樂。

4、我校功能室齊全，可以保證師生的教學需求。學生們體魄更加健康，學習更加主動，各方面藝術特長都得到了發揮。

三、今后努力的方向。

1、要進一步加大教師培訓的力度。舉行形式多樣的培訓活動，幫助教師將理論轉化為教學實踐，重視校本教研制度的完善，努力建設一支高素質的教師隊伍。

2、積極推進家校聯系，盡可能整合可利用的校內外資源。

3、推進學生自我管理，促進學生進步，努力發揮學校優勢，促進課程的高效實施。

東良小學 2018年7月