第一篇：班主任結對幫扶總結

班主任結對幫扶總結

結對幫扶是我校出臺的行之有效的班主任管理措施，結對幫扶措施的實行，使班主任工作又上一個新臺階。本學期我的結對幫扶對象是吳永梅老師，吳永梅是一位教學、班級管理經驗豐富的老師，在班級管理中，我和李老師互相幫助、互相提醒，本學期我們兩個班級都取得了一定的成績。下面簡單回顧一下本學期我和李老師班級管理工作共同提高的過程：

一、師亦徒，徒亦師

師徒結對讓我再一次我真切的感受到了“三人行，必有我師”這句話的深刻含義!我想，作為一個青年教師，有機會成為班主任指導教師，那是一種榮幸。正因為這樣，從結對的那一天起，在我的心目中，兩個人一起進步成長，成了自我的一種追求。因此，師徒結對后我自己也進入學習狀態，一方面是對自己的要求更高了，隨時注意自己的模范作用，另一方面是指導教師除自己的教學外，能自覺地關心自己的徒弟，自覺向徒弟學習。

我覺得，其實，所謂師徒僅是暫時的，從一開始起就是相互為師的。李老師在初中擔了三年的班主任，有豐富的班級管理經驗，特別是現在接手高一班主任后更是得心應手，他比我更了解學生。作為指導教師，也可以從自己的徒弟那里學到不少東西。從這一點來說，在這里我要感謝他這一學期以來對我的支持和對幫助。二、一個班主任兩個班，兩個班主任一個班

我擔任高一（7）班班主任，李世林擔任高一（8）班班主任。這給我們結對幫扶帶來了天時地利的條件，天時是他了解（7）（8）班的一部分學生，有利于我們能接手后就能進入狀態。地利之一是我們兩個班的教室是兩隔壁，有利于我們共同管理，地利之二是教師辦公室內我們兩個的桌子也是兩隔壁，有利于我們進行交流。學期剛開始時，我們兩個基本上都能夠到位，到我們的班級管理進入正規后，他到了他可以幫我管理，我到了我可以幫他管理，兩個人到了，我們可以共同管理。當然我們兩個班還得益于各科任教師的共同管理。

學校開展活動時互相幫助，比如升旗、集會、聽報告等等，開展好活動對學生的發展以及班級的工作都起巨大的推進作用，我和李老師都非常重視每次活動，互相幫助，互相學習，共同管理，一起研究、討論，爭取使兩個班都達到最好的效果。

三、共同討論班會內容

學校每個星期五下午的第四節課是班會課，而且學校規定師傅要聽徒弟的班會課，從這個角度來說我是個不合格的師傅，因為我這個學期沒有聽過李老師的班會課，當然這跟我同時也要開班有關，就算為自己找個借口吧。但是，每周的班會課我和李老師都會提前商量，近段時間班里存在哪些共性的問題，我們應該從哪些方面來解決這些問題。本次班會應該提醒同學們注意哪些問題，進行哪些常規教育，本周應該重點解決哪些問題，由于我們及時商量、研究，很多事情我們都處理得非常到位。

四、共同使用班級管理方法

后進生轉化、班干部的培養等是班級管理工作的重中之重，我和李老師經常交流經驗和心得。班干部培訓有時我們兩個班在一起進行，讓小班干部各自交流在自己班管理的經驗，取長補短，以提高班級管理的能力，在工作中開展“比幫趕超”，從而促進了兩個班級共同的發展。兩個班都有一批得力的班干部，比如每一次考試前和考試后桌椅的擺放我們幾乎不用操心，即使有一班忘記了，看到另一個班做了，班委會馬上去通知本班學生做。

共同使用班級管理方法，比如班級專人負責制，名言、警句激勵法，值日班長記錄班級每天發生的事等等。

總之，以后我們將繼續相互學習、交流，共同管理，共同進步。

第二篇：班主任結對幫扶總結

班主任結對幫扶總結

結對幫扶是我校出臺的行之有效的班主任管理措施，結對幫扶措施的實行，使班主任工作又上一個新臺階。本學期我的結對幫扶對象是羅虎群老師，在班級管理中，我和羅老師互相幫助、互相提醒，本學期我們兩個班級都取得了一定的成績。下面簡單回顧一下本學期我和羅老師班級管理工作共同提高的過程：

一、師亦徒，徒亦師

師徒結對讓我再一次我真切的感受到了“三人行，必有我師”這句話的深刻含義!我想，作為一個青年教師，有機會成為班主任指導教師，那是一種榮幸。正因為這樣，從結對的那一天起，在我的心目中，兩個人一起進步成長，成了自我的一種追求。因此，師徒結對后我自己也進入學習狀態，一方面是對自己的要求更高了，隨時注意自己的模范作用，同時，自覺地關心自己的徒弟，自覺向徒弟學習。

我覺得，其實，所謂師徒僅是暫時的，從一開始起就是相互為師的。羅老師在初中擔了兩年的班主任，有豐富的班級管理經驗，特別是現在接手高一班主任后更是得心應手，他比我更了解學生。作為指導教師，也可以從自己的徒弟那里學到不少東西。從這一點來說，在這里我要感謝他這一學期以來對我的支持和對幫助。

二、共同討論班會內容

學校每個星期一下午的第六節課是班會課，作為指導教師，我應當多聽羅老師的班會課，從這個角度來說我是個不合格的師傅，因為我這個學期我幾乎沒有聽過羅老師的班會課，當然這跟我同時也要開班有關，就算為自己找個借口吧。但是，每周的班會課我和羅老師都會提前商量，近段時間班里存在哪些共性的問題，我們應該從哪些方面來解決這些問題。本次班會應該提醒同學們注意哪些問題，進行哪些常規教育，本周應該重點解決哪些問題，由于我們及時商量、研究，很多事情我們都處理得非常到位。

三、共同整動早操秩序

我在早操這方面做得還算不錯，由于羅老師現在所帶的是高一的班級，學生早操情況不太理想，善于上進、學習的羅老師多次向我請教，我利用課余時間和羅老師一起在操場上給學生訓練早操，功夫不負有心人，通過一段時間的訓練，學生基本能安要求跑操，無論是隊列隊形，還是步伐方面都有了很大的提高，這點我感覺很欣慰，在訓練期間我也向羅老師學到很多帶班經驗，他不厭其煩、一絲不茍，從行動上和思想上感化學生，學生在我們共同的管理下不斷進步。

四、共同使用班級管理方法

后進生轉化、班干部的培養等是班級管理工作的重中之重，我和羅老師經常交流經驗和心得。班干部培訓有時我們兩個班在一起進行，讓小班干部各自交流在自己班管理的經驗，取長補短，以提高班級管理的能力，在工作中開展“比幫趕超”，從而促進了兩個班級共同的發展。兩個班都有一批得力的班干部，比如每一次考試前和考試后桌椅的擺放我們幾乎不用操心，即使有一班忘記了，看到另一個班做了，班委會馬上去通知本班學生做。

共同使用班級管理方法，比如班級專人負責制，名言、警句激勵法，值日班長記錄班級每天發生的事等等。

總之，班主任工作任重道遠，需要我們不懈的努力，需要用智慧和汗水來完成這一神圣的使命。以后我們將繼續相互學習、交流，共同管理，共同進步，讓德育工作更上新臺階。

班主任結對幫扶總結

張二雄

第三篇：結對幫扶總結

麥市鎮校際結對幫扶工作總結

為了落實雋教文〔2013〕）69號文件精神，麥市小學自2013年9月開始，與陳塅小學、黃龍小學、棋盤小學等3所學校結成結對幫扶對子。本著共享資源，共同提高的雙贏原則，本著認真負責，求真務實的態度，麥市小學在學校管理、教育教學、隊伍建設等方面對受援學校進行了幫助和指導?，F將幫扶工作總結如下。

一、主要的工作措施

1、制定工作方案，確保有序幫扶。

為了使幫扶工作有計劃地進行，經過實地考察，結合雙方實際，制定了《麥市鎮校際結對幫扶工作計劃》。成立了領導機構，統一了指導思想，明確了主要任務，確定了幫扶方式，制定了實施辦法，細化了措施要求，確保了幫扶工作的有序進行。

我們考慮到本鎮實際，確定的幫扶方式為：一是校際資源共享。學校工作計劃、工作總結、專題活動方案、各類評估試卷等材料四校及時學習交流。組織開展各類活動,并且全方位展示學校辦學理念、辦學特色和成功經驗，以利于相互學習和借鑒。在麥市小學“教學簡報”中增設“結對互助”欄目，為四校教師之間互動創建一個交流平臺。二是師徒結對幫扶。麥市小學現有學科骨干、小學高級教師等30余人，根據結對學校要求，每位教師與3所學校的教師一一對應結成對子，采取上示范課、做講座、聽課評課等手段，在教育管理、教學理念、教學方法、教育科研、教學評價等多方面互相切磋，相互

促進、共同提高。三是靈活開展活動。主要進行集中教研活動、頭腦風暴、專題講座、送教入校、課題指導、師徒結對、業務競賽等活動，以活動為載體，形成“學習、研究、實踐、探討”為一體的教研氛圍。四是加強在文藝、體育、教育活動等方面的交流。結對雙方學校通過在校園六一兒童節、體育運動會、文藝匯演等活動中互派教師、學生參與等形式，開闊師生視野，提高素質。

2、突出工作重點，力求取得實效

一是突出對教學教研的指導與交流。麥市小學向受援學校帶去了示范課例展示，帶來了教研專題交流。共開設示范課8節，開展專題講座3場，開展聽課評課8節次。麥市小學老師王首名、吳昕、盧快、徐恬、葛靜為受援學校老師上了示范課。他們的專題講座、示范課均受到全鎮教師的一致好評。用受援學校的話說，聽骨干教師的課就是一種享受！二是陳塅、黃龍、棋盤小學教師講研究課，麥市小學教師點評，現場診斷，實地指導。

二、取得的顯著成效

由于工作認真，結合實際，并有較強的啟發和導向作用。一是開闊了視野。受援學校派行政、教師到對方學校觀摩、交流時間雖然只有幾天，但過程足以讓教師們增長了知識，開闊了視野。特別是麥市小學班級文化建設、教育教學方法等都給他們大開眼界。二是更新了觀念。由于區域的差異、經濟的差距，受援學校領導、教師普遍存有自卑、自甘落后、不求上進的思想，也普遍缺乏不斷學習、勇于改革創新的精神，憑經驗干事已成為他們的主要思維方式和行為方式。經

過一年幫扶工作中的座談、交流、聽課、評課、參觀......他們的觀念得以了更新，初步感受到他們要求進步的自覺性和主動性。三是學到了經驗。麥市小學給受援學校帶去講座、課例，為受援學校老師提供了很好的示范，作出了很好的向導。用陳塅小學校長葛江龍在送教下鄉會上的話說“麥市小學先進的辦學理念、完善的學校管理、創新的校本教研、有效的隊伍建設以及教師高效的課堂教學，都給了我們很好的借鑒和啟示。我們一定要珍惜機會，虛心學習，力求進步”。四是激發了自我。幫扶活動的開展，有效激發了雙方學校領導、教師的工作熱情和動力。將促進雙方學校各方面工作的進一步協調發展，全面實現雙贏。去年下期期末全鎮統考，普通完小與鎮小成績的差距在縮小，打破了各年級單科成績第一名麥市小學包攬的局面，呈現出百花爭艷的態勢。

三、存在的突出問題

1、結對兩地學校在辦學條件、師資素質、教育資源、教學理念、管理方法等方面存在較大的差距。麥市小學一些好的經驗、做法不容易被接受。

2、受援學校教師積極學習、勇于改革、力求進步的意識還不夠。

麥市鎮教育黨總支 2014年6月10日

第四篇：結對幫扶總結

師生結對幫扶活動總結

本學期，學校舉行了師生幫扶活動，本人也幫扶了一個學生，通過內化教育，學生的學習動機、學習積極性大大地被調動起來，現已能明確自己的學習目的，不時為別人，而是為自己;學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，現在是“我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心、意志力得到很大的提高;現對這項工作總結如下：

一、理解、尊重、寬容，善待學生

英語教學成功與否。不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒，態度、學習動力等，因此我在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷、怒、不急燥，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言;切忌向家長及班主任告狀。自信心不強我主動采取適當的形式去栽培他們。公平對待每一個學生，給予學生尊重與寬容

二、因材施教，對癥下藥，發現他們的“閃光點”

在工作過程中能個體分析、群體分析，確立發展目標和措施，找出該生的優點、缺點、潛在的優點、缺點，新的生長點。用發展的眼光看學生，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，使得該生能安心于課堂的學習，把厭學，逃學情緒抑制在一個最低點上。

同樣每一位學生都具有進取心，自尊心，渴望進步。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學生要作具體分析，各個突破，該生性格較內向，自卑，性格孤僻，我主動給他母親般的愛，找他談心，了解他的一些情況，并在生活上給予足夠的關心。決不把他當作包袱，不鄙視他們，不放度他們，了解他的特長，愛好，尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵增強他的上進心。

三、堅持課外的輔導

英語是偏文的科目，不去記不去念，不去做練習，是不可能進步的，因此，我經常利用課外時間和晚自修去給他布置適量的任務，讓他在適當的時間內完成并進行抽查。從易到難，從少到多，讓學生們一點一滴的積累知識。慢慢取得進步。

四、爭取差生家長的配合：

外語是一門語言，要進行“聽說讀寫”四個方面的大量訓練，沒有家長的積極配合，學生很難完成學習任務，我抓住家長一般都關心孩子學習這一特點，利用家長會，及家長來訪常和他聯系，爭取他們的合作，督促孩子做作業，聽磁帶，背書，默詞等。這對差生成績的提高有很大的作用

上面這四點是我這學期的幫扶工作總結，當然，這之中還存在很多的不足之處，我相信，在其他教師的幫助和自身的努力下，我會不斷取得進步，取長補短，爭取幫助更多的學生。

第五篇：結對幫扶總結

學校間幫扶總結

為促進城鄉、校際間優勢互補、資源共享和共同提高，實現教育公平，2016年10月教育局下發關于在全區范圍內開展中小學結對幫扶工作的通知。我校根據通知精神與臨近小學開展結對幫扶活動，收到了良好的效果，現總結如下：

一、典型經驗

（一）是領導互訪，了解幫扶工作實施情況，確定下一階段的工作重點，相互協調，保證幫扶工作順利開展。

（二）是教師互訪，開展教研活動。主要以公開課、示范課、講座課為載體，來提高薄弱學校教師在實際教學中的應用能力。

（三）是學生互訪。支教學校的學生與受援學校的學生建立“手拉手”互助互學活動。鼓勵學生捐款、捐物，使受援學校貧困學生和學習困難生得到精神上、物質上和學習上的幫助。從而達到共同進步的目的。

二、成功做法

(一)學校管理幫扶。實施學校管理人員交流活動，提升辦學理念，制訂學校發展規劃和教學計劃，指導業務管理。至少召開一次總結經驗交流會，研討交流現代學校管理經驗，指導受援學校建立健全現代學校管理制度，規范學校日常工作，建設學校章程，提高管理水平，幫助受援學校明確學校發展定位、辦學方向、培養目標，制定發展規劃。

(二)教育教學幫扶。實施聯合教研制度，每學期至少召開1 次聯合教研會議，統籌開展學科備課、教學研討、聽課觀摩等活動，提高鄉村學校薄弱學科課程實施水平。每學期組織 1-2 次同課異構、同課同構等教學研討活動。具體人員、學科由雙方學校統籌安排，利用現代教育技術建立網絡課堂，2017 年實現優秀課程資源共建共享,提高教學質量。

(三)教師發展幫扶。建立教師交流機制，實現優秀教師資源共享。幫助受援校制定教師隊伍建設發展規劃，聯合培養學科帶頭人和培訓教師，聯合開展課題研究，共建教學團隊和名師工作室，提升教師學科技能和專業素養。每年至少開展 1 項聯合課題研究。每學期至少進行一次送課活動，幫助鄉村學校青年教師制訂專業發展規劃，并利用網絡平臺指導學校青年教師學習專業理論、研讀教材、撰寫教案。