第一篇：青年骨干教師個人工作總結1

青年骨干教師個人工作總結

“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這是陶行知先生獻身教育的真實寫照，也是我對教育事業的承諾，對教育事業一生執著的追求。作為一名骨干教師，我嚴格按照一個好教師的標準要求自己，牢固樹立教書育人信心，把強烈的事業心和責任感放在第一位，對學生的熱愛使我兢兢業業，在三尺講臺上心甘情愿地奉獻自己的青春。我愛崗敬業，勇挑重擔，以滿腔的熱忱投入到工作中，在自己努力要求上進的同時，還能鼓勵青年教師積極上進，以實際行動影響和激勵著周圍的老師，我始終把每位教師當作自己的朋友，一起學習，共同成長。憑著自己對教學的熱情，總是在實踐、在鉆研、在進步、在創造。對我個人來說2013年也可以說是個緊張、充實、有序、奮進、艱辛而又喜悅的一年。作為一名骨干教師，我積極履行著自己的職責，回顧一年的工作，這中間有欣慰、也有慚愧。下面我將自己這一年來的工作做個小結。

一、以堅定的信念，努力提高思想政治素養，獻身祖國教育事業。

作為一名骨干教師，我恪守教師職業道德，認真學習鄧小平理論和“三個代表”重要思想，自覺學習《教育法》、《教師法》、《預防未成年人保護法》等相關教育法規。工作上能顧全大局、以高度的責任心勇于并樂于承擔艱難任務，從個人得失；同事間精誠合作、以誠相待。我還能以嚴謹的工作作風和良好的道德素養，熱愛、關心全體學生，對學生的教育做到動之以情，曉之以理。

二、深鉆教材，改進教法，力求創新。

教材是教師從事教學的依據，對教學具有規范性，是從事教學的參與物。因此，教師要做教材的主人，對教材的運用必須得心應手，鉆得進，跳得出。要能很好的去領會編者的意圖。對于任何一個知識點的把握，必須準確而深刻，把握好點與點之間的內在聯系。要注意改進教學方法，講究整合、融合，要“以學論教”。努力發展每個學生的不同潛能，使他們在課堂上敢想、敢說、敢做，學會創新。因此，我努力營造寬松、愉悅、支持性的學習氛圍，創造性的使用教材，體現“用教材教，而不是教教材”的原則。呈現的內容、形式盡可能的是學生熟悉的、喜聞樂見、靈活多樣的，從而使學生感到數學就在身邊。加強開放意識、訓練意識、體驗意識。正確處理結果與過程的關系，重結果，更要注重獲取知識的過程。牢記“教無定法，教學有法，教在得法。”不放過任何一個可以開啟學生創新思維的方法，途徑。因此，從備課到上課，我給自己確定的目標就是“精益求精”、“沒有最好，只有更好。”

教學中，我處處高標準，嚴格要求自己，以學生的發展為本，面向全體，尊重差異，使學生主動參與、體驗成功。培養學生動手、動口、動腦的互動能力，使學生自主探索，協調發展。教學中我不斷潛心鉆研，改變教學策略，努力創設有利于學生參與的教學情境，認真備課、上課，把“學”案融入“教”案中，注重整體，注重內涵。關注學生的具體生活和直接經驗，有意識地努力將學生的基礎性、發展性、創造性整和到一起。優化教學結構，科學地進行課堂教學改革實踐。課堂上，凡是學生自己能探索的，決不代替；凡是學生自己獨立發現的，決不暗示，盡量給學生多一點思考時間，多一點活動余地。

作為一名骨干教師，墨守陳規、保持現狀、踏步不前是絕對不對的，一直以來，我在實踐中不斷反思，不斷總結，找出自己的不足，明確了努力的方向，制定了以下努力的目標：

1．在專業學習、教學研究上更加努力。加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練。2．對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。3．對青年教師積極培養，發揮帶動、輻射作用，弘揚教師教書育人的職業精神。

四、取得成績

經過一年的努力工作，所教的數學成績總是名列前矛。獲校級賽課二等獎，區雙杯課一等獎。

回顧總結了一年來的工作，我雖然取得了一些成績，但成績只能代表過去。為了能在以后的工作中更好地發揮自己的優勢，我將不斷努力，以更高的標準嚴格要求自己，不斷學習新的教學理念，更新教學觀念，在教育教學中做出更大的成績。

第二篇：青年骨干教師個人工作總結1

青年骨干教師個人工作總結

作為一名骨干教師，我始終爭取在各項活動中起帶頭示范作用。回顧幾年來的工作歷程，往昔努力和艱辛仍歷歷在目，現把近年來的工作情況總結如下。

一、以堅定的信念，努力提高思想政治素養，獻身祖國教育事業。作為一名骨干教師，我恪守教師職業道德，認真學習鄧小平理論和“三個代表”重要思想，自覺學習《教育法》、《教師法》、《預防未成年人保護法》等相關教育法規。工作上能顧全大局、以高度的責任心勇于并樂于承擔艱難任務，從個人得失；同事間精誠合作、以誠相待。我還能以嚴謹的工作作風和良好的道德素養，熱愛、關心全體學生，對學生的教育做到動之以情，曉之以理。

二、充分發揮理論引領作用，不斷提升自身素養。

面對瞬息萬變的信息時代，我清楚地認識到：當今是知識不斷更新的時代，只有不斷學習，才能不落后于這個社會。為此，我利用每天的休息時間看教育電視臺聽專家的報告，看精彩的案例，感覺給我的教育教學工作充實了及時的養料。每一次的閱讀、聆聽專家們的報告后，總會在我的心靈深處引起一種震撼：作為一名新世紀的教師，必須要用創造智慧敢于面對現實、敢于面對問題、敢于抓機遇，不斷地追求自我的超越。只有博大的愛心熱愛生命、熱愛生活、熱愛事業，愛自己的祖國和民族，乃至愛人類，這樣才能教育人。與此同時，我還仔細閱讀了《今日教育》，利用節假日認真研讀《教育發展研究》、《教育科研新視角》、等書刊雜志。從思想上、理論上認識到“為人之師，必須德高為范”。為適應數字化革命給教育帶來的變革，是學習充實了我的精神世界。

三、愛崗敬業，熱情飽滿，全身心投入工作中。

1、立足課堂，在實踐中探究有效的教育方法。

課堂是教師體現自身價值的主陣地，課堂蘊涵著生命的資源，課堂是教師與學生共同成長的樂園。于是，本著“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學生中，研究課堂，研究學生。在加強和改進未成年人思想道德建設方面，圍繞“兩綱”教育，精心設計符合學生年齡特點的系列主題教育。

工作中我以學生活動為主體，以“打造溫馨班級、構建溫馨樂園”為活動導向，積極探索，努力實踐。每次活動，我都會把他們精彩的瞬間拍攝下來，當天傳送到自己的網上空間，把所有的溫馨、快樂的瞬間永遠保存下來。

2、與時俱進，不斷探索學科教研的新方法。

隨著“課改”的深入，我自覺投身于課改、實踐、創新，不斷總結，在反思的基礎上，善于從新的角度去思考問題，創造性地運用已知信息，提煉出更具有更新價值的精華，提高教育教學水平。把課改的先進理念運用導教學實踐中，改變教育觀點，以學生發展為本，從孩子的年齡特點、生活經驗出發，確定自己的教學思路，以整合的理念設計出生動有趣的活動。在教學方式，我積極使用多媒體教學，制作課件，并更多的選用游戲的形式，深受孩子們的喜歡。“指南”指出，教師要善于挖掘教材中有價值的資源。我以走出去和請進來的方式拓展孩子的學習途徑，開展了豐富多彩的活動：利用身邊的廢舊盒子，設計開展了活動《有趣的盒子》；從孩子熟悉的媽媽的包入手，設計活動，讓孩子感受媽媽對自己的愛……在每次活動后，我及時反思，找出不足，在體現課程的整合性、均衡性、捕捉孩子的生成熱點，進行了大膽有效的嘗試，注重情感教育，形成了一套自己的教育教學方法。

四、存在問題

作為一名學校的骨干教師，我認為我應該是一名智慧型、科研型的教師，是有實力、有能力、有潛力、有定力、有魅力的。我深知，教育是一門科學，我們不能只停留在知識的傳授上，而應該發展每個學生的價值、發揮每個學生的潛能、發展每個學生的個性。理論與行為的融合是至關重要的，也是我困惑的，更是我迫切需要解決運用的，因此，我必須不斷學習，不斷反思總結，積累教學經驗，才能真正成為實際教育教學工作意義上的骨干教師。

五、改進措施

1、為了提高自己的教學認識水平，適應新形勢下的教育工作，我認真地參加學校的每次培訓活動，認真記錄學習的內容。

2、我在備課中關注教材、關注學生，在教學中完善了預設與生成的關系，挖掘并利用好教學過程中有效資源，發揮自己在教學過程中的教學智慧，對自己的教學行為、教學效果等教學過程和結果進行經常性的深層次的反思與評價。

3、將來我仍繼續學習、領悟新課程標準，以新思路、新方法來指導自己的工作，認真備課、上好每一節常規課。

回顧總結了一年來的工作，我雖然取得了一些成績，但成績只能代表過去。為了能在以后的工作中更好地發揮自己的優勢，更好地完成教育教學工作，無愧于一個骨干教師的稱號，我將不斷努力，以更高的標準嚴格要求自己，不斷學習新的教學理念，更新教學觀念，在教育教學中做出更大的成績。

第三篇：語文骨干教師個人工作總結1

語文骨干教師個人工作總結1

一年來的工作，可以說是個緊張忙碌、艱辛而又喜悅的一年，現將一年的工作做以下總結：

一、思想素質方面：

在過去的一年里，我認真加強師德修養，提高道德素質。認真學習《義務教育法》、《教師法》、《中小學教師職業道德規范》等教育法律法規;嚴格按照有事業心、有責任心、有上進心、愛校、愛崗、愛生、團結協作、樂于奉獻、勇于探索、積極進取的要求去規范自己的行為。對待學生做到：民主平等，公正合理，嚴格要求，耐心教導;對待同事做到：團結協作、互相尊重、友好相處;對待家長做到：主動協調，積極溝通;對待自己做到：嚴于律已、以身作則、為人師表。

二、教學科研方面：

作為一名市級骨干教師，又是學校行政人員，我深知自己肩上的擔子很重，師德要模范、班級管理要優秀、教育教學成績要突出……要不怎么有說服力呢?隨著教改的不斷深入，我時刻感到自己的不足。我積極利用空余時間閱讀摘錄教育理論，學習先進經驗和新的教育理念……不斷的充實自己，更好的進行教育教學實踐。課堂上組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的注意力，使其保持相對穩定性。同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習的興趣，課堂上講練結合，布置好課外作業，減輕學生的負擔，從而使學生有舉一反三的能力,培養了學生良好的學習興趣和習慣。我繼續參與了鎮級、校級課題《鏈接文本尋找練筆切入點的教學研究》《基于漢字科學的識字教學、閱讀教學研究》，在課題的指導下，積極進行探索，不斷地分析、討論，巳獲得了一定的成效，撰寫《遵循字理趣味識字提高實效》一文發表在XX市教育科學研究成果匯編。

三、幫代結對工作：

我雖是學科的骨干教師，但我深知“一棵樹不成林”的道理。我不僅嚴格要求自己、大膽實踐，還積極地帶動青年骨干教師的成長，指導張萍玉老師在“利用漢字文化的小學識字教學探索”課題結題暨XX市“十二五”相關教科研課題中期總結會上執教的一年級識字綜合性學習課《我和漢字交朋友》，效果良好。為青年教師迅速、穩定地發展，縮短新教師的探索周期，發揮老教師的傳、幫、帶作用、促進新老教師之間相互學習，不斷提高自身的教學水平和業務素質。我與新教師丁迎迎老師建立師徒關系，經常性地聽課研課，每次聽完課一起評課，針對學生的行為習慣，老師的上課常規，教學設計的安排，重難點的把握，指導學生的方式方法等方面進行探討，尋求更好的教學方法和教學策略。一年來，我和丁老師的收獲都很大，對小學語文課堂教學也有了一個新的認識。

四、今后努力方向： 作為一名骨干教師，墨守陳規、保持現狀、踏步不前是絕對不對的，一直以來，我在實踐中不斷反思，不斷總結，找出自己的不足，明確了努力的方向，制定了以下努力的目標：

1、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養。

2、對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。

3、利用各種方法，訓練學生提高、集中注意力。

4、在教學上下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。

教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為一名骨干教師，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。

語文骨干教師個人工作總結2

“做一名好老師”是許多老師一生所追求的目標，也是我的目標。自從去年被評為縣級骨干教師以來，我更是以勤勤懇懇、踏踏實實的態度來對待我的工作，以“師德”規范自己的教育教學工作，以“當一名好老師”作為自己工作的座右銘,現將一學期的工作總結如下：

一、在思想上愛黨愛國，積極進取。我積極參加各種學習培訓，認真參加了政治學習，認真做好筆記。努力學習馬列主義,毛澤東思想,不斷改造自己的世界觀,敢于開展批評與自我批評。擁護黨的領導,工作中嚴格要求自己,團結同事,服從領導的分配,責任心較強,自覺遵守勞動紀律，教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學生，在工作中，我積極、主動、勤懇、責任性較強，樂于接受學校布置的各項工作；我還注重文化學習，在不斷的學習中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業務能力都得到較快的提高。

二、在教育教學上，敬業愛崗，嚴謹治教。

把學生教好，讓學生成功，是每位教師最大的心愿、最高的榮譽。我在教學時，認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后

記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。為了提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。現在學生普遍反映喜歡上我的課。在課堂教學中，我堅持啟發式教學，堅持向45分鐘要質量。以學生為主體，以訓練為主線。在教學過程中重視對學生知識與技能的培養，培養學生自主學習，合作學習，探究性學習的精神。

我認真的批改作業，布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常通過互聯網搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。

對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，通過給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們進步很快，興趣和求知欲也會隨之增加。三．業務提高方面

在校內，虛心、主動地向李波學習信息技術，豐富教學手段，幫助劉麗處理課后疑難。開展并參加了教師公開課活動。所作的公開課獲得了全校師生的好評。而且抓住學校安排聽課的機會，虛心學習，不恥下問，及時消化，吸取別人的精華，在自己的教學中為斷實踐，不斷總結，不斷提高。平時向書本學習、向身邊有經驗的老師學習，提高自己的課堂教學水平。在教學研究活動中，老師們積極參與，在教學中自覺養成學習、反思、研究的習慣。在實踐中發現問題，研究問題，解決問題，不斷總結，共同提升。所撰寫的論文獲得了市級一等獎。在不斷的工作實踐中，我深深地認識到，教育教學需要我不斷的加強學習、反思，提高自身的素養。在教學中也顯示出自己的不足，如何做到科學計劃、科學落實、科學評價學生，如何作好更好的教書育人，這些還需不斷地努力。

總之，在這一學年中，我不僅在業務能力上，還是在教育教學上都有了一定的提高。但我平時工作中出現需改進的地方也較多，如理論知識不夠，論文精品意識不強；電腦知識長進不快。在今后的工作中，我將揚長補短，不斷努力。

第四篇：2010—2011學骨干教師個人工作總結1

骨干教師個人工作總結

作為一名骨干教師，我深知自己的責任重大，我始終爭取在各項活動中起帶頭示范作用。回顧一年來的工作歷程，往昔努力和艱辛仍歷歷在目，現把一年來的工作情況總結如下。

我熱愛教育事業，工作中做到腳踏實地、刻苦鉆研、勤勤墾墾，兢兢業業。我愛每一個學生，時刻用自己的言行去感染他們，用自己的真誠和善良去感化每一個學生；用自己的鉆研、勤學來引領每一個學生。做到教師無小節，處處是教育。與學生建立起民主、平等、和諧的良好師生關系。

我深知“讀書是一種良好的生活方式”，所以經常從繁忙的教學工作中抽出時間來閱讀。通過重讀那些文學名著，增強了我對名著內容的深入了解，也更增加了我的知識養料；通過學習教育專家的理論文章，開闊了我的教育視野，提高了我的理論水平；通過學習，及時把握當前語文教學的最新動態，并把先進的教育教學理念應用到具體的教學實踐中去，積極去探索先進的教學模式爭取達到教學的最優化。然后，又把在教學實踐中的心得體會形成文字，寫成文章。

在教育教學過程中，我深深意識到“教育的藝術在于鼓舞和喚醒”，教育的過程是創造性很強、又極富挑戰性的過程。只懂教書不會育人，不是一個合格的教師。我謹記陶行知先生的一句話：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”全身心地投入到教育教學工作中，對待學生坦誠而不魯莽、關心而不驕縱、信任而不包庇，因而在學生當中樹立了良好的師長形象，使學生“敬而親之”。“勤奮努力，奉獻愛心”是我作為教師的信條。任職期間，我能夠堅持正面教育，大膽從心理素質方面探索德育教育的觸發點，關心

學生，愛護學生，不歧視差生，對一些思想上不夠成熟、自律性較差、孤僻自卑或自大狂妄等缺點的同學，進行細致的了解工作，從各方面關心他們，使學生覺得教師既是一個值得尊敬的師長，又是一個可以與他們促膝談心的朋友。

在語文教學工作中，我積極探索適合于學生的教學方式。在走進課堂之前，總要細心研究教參和教材，向其他老師虛心請教，并針對班級學生的學情和自己的教學特點，追求課堂教學的高效化。我所教學的班級，受到領導和老師的一致好評。學生成績也在原有基礎上穩步提升，學生的學習習慣有所改進，學習興趣有了提高。

教師是一個研究者，一個思想者，一個探索者，所以本人積極參加各級組織的教科研活動，我作為一個骨干教師，積極參加了各類課題研究，并把自己在日常工作中得出的教育教學經驗撰寫成論文。論文《優化課堂教學教師巧偷懶》獲得教育創新論文縣級一等獎。

以上是我一年來的個人工作總結，很膚淺，也很不全面。作為骨干教師，我知道自己的工作還很不夠。在以后的工作中，我將把領導對我的關懷和同事們對我的幫助，作為激勵自己的鞭子，不斷鞭策自己，使自己在今后的教育教學工作中取得更好的成績，做出更多的貢獻。

第五篇：青年骨干教師培養工作總結

青年骨干教師培養工作總結（2012——2013學）

三年前學校的一項調查分析表明，我校教師的工作非常努力，但是相當部分的教師仍習慣于傳統的應試教育模式，教育觀念、教學方式比較陳舊，尤其缺乏研究意識。這同素質教育的要求不相適應，己成為阻礙學校進一步提升的主要因素。加上學校教師年齡結構存在嚴重的不合理，一大批具有豐富經驗和教育教學管理經驗的老教師大量退休，優秀中青年教師奇缺。如何針對學校實際，以老帶新、以老促新，培養一支中青年骨干教師事在必行，這是關系著學校是否可持續發展的重要因素之一。

帶著這樣的急迫心理，總結青年骨干教師的培養經驗，在對中青年教師的培養中，我們主要從建制、選苗、培養、評價等方面，給予中青年教師成長的空間，建立成長的氛圍，努力發揮中青年骨干教師的主觀能動性，從轉變觀念開始，落實到實踐，強化崗位成材，并用科研總結、提升自己的教育教學經驗和教育管理經驗，以實踐促教育、在實踐中找差距，縮短成材的時間。本我們主要從以下四個方面加強了對中青年骨干教師的培養。

一、培養研究意識和創新精神，建設學習型組織，唯有在先進的教育觀念與教育思想的指導下審視和研究教育實踐中的問題，才能找到改造教育教學，實施素質教育的有效途徑、方式和手段。因此，學校把轉變教師教育觀念、倡導教育科研作為培養區中青年骨干教師隊伍的首要環節。

通過宣傳、學習和培訓等各種形式開展教師的教育，更新教師的教育觀念。倡導終身學習理念，創造學習的氛圍。在教工大會、教研組和年級組建設、黨員組織生活等各種場合，強化學習的重要性。在大力建設校圖書館、資料室，發揮其重要作用的同時，雖然學校資金緊張，但仍然為每一位教師額外提供每年300元的書報費，促進了學習氛圍的形成。

開展教育科研是促使教師教育觀念轉變并進一步實現教育行為轉變的重要途徑。學校特地成立了科研室，從教師隊伍建立的角度出發，提出了“研究型教師隊伍建設的研究”市級課題，結合教研組建設、教師個案分析、帶教制度、崗位成材以及構建校本課程，為研究型教師的成長提供平臺等方面，研究了中青年骨干教師成長的氛圍、機制和發展空間等，為中青年骨干教師的進一步發展提供了有效的途徑和方法。“高中學生學習方式的研究”這個課題的研究，更注重于教學實踐，使骨干教師把科研的目光落在了教學第一線。正是在科研工作中，培養了一大批科研骨干，中青年骨干教師是首當其沖的受益者，促使他們在實踐的基礎上，能夠將經驗與理論有效地結合起來，縮短了成長期。

我校每學年定期舉行2次教師教育教學科研交流活動，如教學研討會、德育研討會等，從教師撰寫的科研論文中精選出部分優秀論文在全校交流研討，并邀請專家名師舉辦各類專題輔導講座，對教師的研究及其論文進行指導點評。我校還與上海市教科研普教所建立了合作共建科研基地的協作關系。近三年來，我校教師中研究的氣氛越來越濃了，開展科研的積極性也越來越高了。目前，我校教師科研的良好氛圍已經基本形成，教師科研的知能水平也普遍有所提高，結合自身教育教學搞科研己成為絕大多數教師的自覺行為。

對教師進行的科研成果，由我校課題組進行客觀、公正的評價。課題組制定的評價方案是動態的，即評價方案總是根據當時教學中出現的問題進行調整，從而充分發揮評價方案對廣大教師教學行為的引導作用。例如，課題組成員一致認為，當前課堂教學改革最主要的任務是引導學生積極參與課堂教學，于是將“學生活動是否充分”作為一條重要標準寫進了所有的評課方案中，從而有力也控制了“滿堂灌”現象。通過長期大量的聽課評課活動，老師們逐步轉變了傳統的教學觀、學生觀，認識到教師應由課堂的“主宰者”變為學生學習迷途中的“向導”；學生由“被動接受的機器”變為在和諧、寬松環境中的實踐者和探索者，這對于教師優化教學設計，改進教學行為，產生了巨大的促進作用。

同時，為了提高教師從事科研的積極性，適當的激勵機制必不可少。我校的教師科研工作條例已明確將科研列為教師業務考核的重要方面，并且加大教育科研在教師考核評價中的權重，將教師研究課題所需的經費納入學校財政。教師取得優秀科研成果或發表論文，學校予以獎勵。

針對區中青年骨干教師，學校則結合導師指導讀書計劃，給予自主學習的要求，針對課題，學校科研室除列出自學讀書計劃外，給予經費、時間、培訓上的優先，例如：研究生進修班的學習、骨干教師的培訓等學習上，學校在課時安排上，以及經費上都給予大力的支持，保證了中青年骨干教師的培養落到實處。

二、立足教育教學實踐，提升教師素質

僅僅讓教師通過學習，了解與接受教育、教學、課程等領域的新觀念、新理論還是不夠的，觀念的真正轉變還必須要落實到教育行為上，我校近3年來積極倡導和鼓勵教師結合自身在教育教學中遇到的實際問題開展研究，逐步實現自身認識和實踐水平的提升。

我校形成以教研組為主，教研組與年級組相結合的管理模式后，要求教研組、年級組充分發揮其在教育教學方面組織集體學習、研究的重要作用。改變以往以統進度通情況為主，開展學習與研究不利的狀況，切實加強專業學習和對教育教學中實際問題的研究，并且將學習與研究常規化制度化。使教研組、年級組成為教師共同學習、互相切磋、合作分享的學習團隊，同時也是學校開展科研培訓的主要基地。

學校還積極發揮教導處、教工團、青聯會、教研組和教師培訓的作用，結合市、區“十五”中青年骨干教師的培養工程，積極搭建各種舞臺，培養中青年教師。

1、各部門的共同努力下，本開展了二次青年教師教學展示活動和一次主題班會展示活動，區骨干教師積極參與其中。

2、信息中心的努力下，利用中午時間開展了計算機能力培訓（網絡提高和數碼照片處理），提高了教師使用信息技術的能力，開闊了教師的視野。其中，上課的老師有我們的骨干教師，發揮了骨干教師的作用。

3、結合市、區“十五”中青年骨干教師的培養工程和青年教師結對活動，本就通過座談會形式，進行了四次結對活動的反饋；結合“十五”中青年骨干教師培訓，加強了指導教師和骨干教師之間的溝通和指導，取得了預期的效果。骨干教師還將通過教育小區展示活動接受監督并展示風采。

4、結合市六位特級教師到我校指導青年教師教學工作，我們選擇被指導對象時就先考慮區骨干教師，四位教師區骨干教師除二位因學科關系沒有特級教師前來外，其他兩位均受到了指導，我們還通過座談會、講座、聽課、評課、寫課例、談感悟、參與教研組活動等形式，使教學指導工作深入到被指導者心中，擴展到每個教師身上。

4、推出了2名縣級以上的名師，培養了1名校級名師。推選了4位同志為區中青年骨干教師，還推選了名師培養對象多次參與市級公開課和市級、區級公開課的展示，推薦中青年骨干教師參加市高考試卷的命題、批卷等工作，積極為他們創造條件學習與實踐。

5、結合市、區“名師工程”和市、區、校級“

十、百、千”培養工程，結合二期課改精神開展說課、上課、評課活動，結合科研年會，在探討教育教學工作的同時，在新老干部和新老教師的調整中，統一思想，團結一致，全校教師共同探討“怎樣上好一堂課”，加強教師的反思與研究，特別是對中青年骨干教師，更是給予嚴要求。同時，強化備課組長的培訓，把教育教學的研討作為備課的規范，加強對備課組備課的檢查，督促和加強備課活動的交流，逐步引導全體教師向學習型、研究型轉化，促進了中青年骨干教師的發展。

我校進一步改革了教學管理常規，對具有不同業務能力的教師區別對待，引導教師投入更多的精力開展課題研究。例如在教案檢查方面，改變過去“一刀切”的做法，對中級以下職稱的青年教師，要求寫詳案，除了教學處的常規檢查之外，還要求教研組長對教學設計的質量進行檢查把關，并加以指導；對中級職稱以上自青年教師，只進行常規檢查，要求出精品教案；對特別認定的骨干教師和老年教師，減免教案的常規檢查，要求出特色教案。這樣，一批骨干教師從重復性的教案書寫中解放出來，能夠騰出更多的時間和精力去搜集教學資料，總結教學得失，開展課題研究，業務能力發生了一次新的飛躍。

我們還從學校實際出發，本著發展學校、發展教師的目的，充分有效地利用校內外的培訓資源，向廣大教師傳授教育研究的知識與方法。首先可以利用校內的研究骨干，要求中青年骨干教師要有良好的學習和研究習慣，要有較強的理論思維能力，要發揮帶頭作用和輻射效應，采取“師傅帶徒弟”、“結對子”等方式。現在，我們的中青年教師已經自己做起了師傅，從徒弟到師傅的轉變，促進了中青年骨干教師的成長。另外，學校還可通過送出去的方式，讓中青年骨干教師到某些培訓機構進修，系統地學習教育教學的理論與方法，彌補知識的缺漏，優化知識結構，提升骨干教師的素質。

三、構建研究與創新的行動舞臺，深化教育改革

新一輪的課程改革，帶來了教育理念、內容、方式方法等方面很大的變化，給教師的創新性工作提供了更廣闊的空間和時間。開展教育科研必須同深化教育改革緊密結合。近年來我校在德育和課程教學方面深入進行了多項改革探索。

比如在開發校本課程開展研究性學習上，我校組織了大量的人力物力參與教材的編寫，全校參與課程開發與實施的教師達50%，其中大部分是中青年骨干教師。他們以自己的實踐探索，為研究型課程和研究性學習在高中全面實施不僅提供了許多成功的案例，還提供了許多可借鑒的寶貴經驗，豐富了對于研究性學習的理論認識。研究性學習資料包編撰完成以后，在我校的高

一、高二年級全面使用。為了保證研究型課程更有效地推行，我校還成立了研究型課程教研組，集體備課、研究。在研究型課程的推行中，教師門開展了諸如如何指導學生探究性學習，在大班授課情況下如何照顧學生的差異等課題的研究。

我校也是虹口區二期課改的3所試點學校之一。我校教師克服生源上的困難，積極地投入到二期課改的活動中。在新一輪課改中，我們首先強調了對教師進行培訓及教師的反思性實踐。我們強調了要重視在自己的教育教學改革中發現問題、提出問題、研究問題、解決問題，而不要盲目去攀比大課題，追求課題的級別和檔次，將研究和學校教育變成兩張皮。在一年的試點過程中，怎樣提高小組討論的有效性，怎樣教好綜合課程。在新課改中教師角色有哪些變化等問題，并沒有現成的答案，參與試點的教師己經開始了探索、研究。我們的一大批中青年骨干教師已迅速成長起來了，參與編寫了上海市研究型課程學習包的開發、上海市化學參考書的寫作、學校十幾本校本教材的編寫工作。

四、強化中青年骨干教師的培養，增強學校持續發展的后勁

近三年來隨著老年教師的大量退休，我校師資的年齡結構己發生了很大的變化，35歲以下的中青年教師己占全校教師總數的70%。對中青年教師的培養成為教師隊伍建設的關鍵。為了增強培養的針對性，我校將中青年教師劃分為兩大部分，A部分：具有三年以上教齡的青年教師；B部分：教齡在三年以下以及剛踏上工作崗位的青年教師。

A部分中青年教師參加工作較早，當時學校對他們的成長提出了成為合格教師、優秀教師、名教師三個階段目標。當時這三個階段目標的確定主要是在教育教學基本功和業務水平的提高這一層面上的。他們己經有了一定的教育教學經驗，在學科教學中己逐漸成為骨干。隨著我校師資隊伍建設理念的更新，將這部分教師轉變為適應二期課改的專業化的教師是我們的當務之急和主要工作之一。

在全校更新教育觀念、倡導教育科研的大環境中，以課題為抓手，培養科研能力。

第一，培養善于收集整理科研信息的能力。教師要進行教育研究，不能臨到用時再去收集資料，必須注意平時的學習和積累。如我們要求教師寫聽課筆記，教育隨筆，訂閱書報。廣泛收集一些高質量、對教育教學有指導作用的材料做成剪報或卡片，供需要時查閱。

第二，培養從實際出發確立主課題的能力。根據教育教學實踐及其發展的需要，選定研究課題和試驗項目。基層學校的教育科研要有生命力，課題選擇必須從實際出發，講究實效，決不能將教科研當作“花架子”，為科研而科研，這也是我們確立課題的指導思想。我校的大小課題，都是依據學校教育教學中需要探究的問題而著手的，因此極大地推動了學校的各項工作順利進行

第三，培養實踐能力。教師根據研究課題的設想，進行教育教學改革實踐，來論證所選課題是否正確，是否可行，帶動并保證課題研究和教研活動的質量。每學期，各教研組、年級組根據學校的教科研計劃及個人的課題，制定出研究計劃，結合教育教學實踐，圍繞課題研究，開展一系列豐富多彩的研究活動。

第四，培養撰寫論文（或經驗總結）的能力。教師用書面文字把自己在教育教學研究中的經驗與體會，思維成果反映出來，有助于幫助教師理解、掌握教育教學理論，有助于優化教學實踐，提高教學質量。多年來，我校教師每學期至少寫一至兩篇經驗總結，總結自己在課題實踐或教育教學中的成效。許多老師，特別是中青年骨干教師的寫作能力有了極大的提高，所撰寫的論文在市、區各類比賽中獲獎。

第五，養成研究習慣。我們在要求中青年骨干教師“讀一點，用一點”的基礎上，又要求他們再經常性地寫一點，寫些教學隨筆、教學偶得、學習體會以及經驗總結等。既鞏固了所學的知識，又有效地指導了教學實踐，提高了教育教學質量。

經過近兩年的發展，A部分中青年教師己形成了一些鮮明的特點，他們有著明確和理性的自我認識，具有較強的自主性；善于溝通、協調和組織管理，善于理解學生，對學生有感情，把學生的需要放在第一位，從學生的個性心理特點和成材的角度謀劃自己的工作，因而深受學生的喜愛，在向專業化教師的轉變中己邁出了堅實的一步。

B部分青年教師在近三年中，每年都以十幾位的速度在增加。這部分青年教師在教育改革的大背景中剛剛走出大學校門，對當今先進的教育理念已經有所了解，而且他們接受新鮮事物的能力也比較強。因此，在教師隊伍建設中，對B部分青年教師的培養，我們改變了以往的由新教師——經驗型教師——專業化教師的階段性培養途徑，直接將這部分青年教師向專業化教師的方向培養。這是我校在專業化教師隊伍建設中的創新之一。我校的具體做法是:

首先，利用假期對新教師進行為期兩天的培訓，培訓內容主要是通過對我校校史、規章制度和教育教學工作情況的介紹，使他們了解繼光在科研方面的優良傳統，感受當前繼光的科研氛圍，鼓勵他們實踐自己所具備的教學的理論、培養廣泛的興趣、堅持思考的獨立性與思想的開放性，在繼光這片熱土上開展教育研究。

其次，為他們搭建專業發展的平臺。學校根據新教師的能力傾向、個性特點和發展基礎，有針對性地予以培養，為他們的自主發展創設必要條件，加速其專業成長。對他們即合理定位，放手使用，又細心呵護，揚其所長，養其所能。要求他們結合自身工作實踐，運用先進的教育理論開展教育科研。

第三，為他們提供相互學習和展示專業成長的機會，我校聘請校內外名教師帶教青年教師，不定期舉辦青年教師專題研修活動，并鼓勵和幫助他們參加學校或市區級的教育教學研討或評比競賽活動。在這些交流活動中予以褒揚獎勵，激發他們學習與探究的熱情，增強他們實踐與創新的技能。

第四，制定了一系列特殊的激勵機制，堅持兩年一次舉行“繼光之星”青年教師評選活動；學校評先進評優秀確保給予青年教師適當比例；學校“名師工程”也給予青年教師成長特別的關注。

總之，對中青年教師的培養成為教師隊伍建設的關鍵。從近年來中青年教師的發展情況來看，我們培養中青年骨干教師的方法、途徑和機制，對他們的成長具有積極的促進作用，步伐加快了，成長的周期縮短了，一批優秀的中青年骨干教師己先后脫穎而出。當然，我們的路還很長，由于社會的大氛圍和教育形勢的變化，加上每個中青年骨干教師的特點不同，接受能力和心理承受能力都不同，所以，他們成長的途徑和方法還有待于進一步研究與實踐。

昌谷小學

2005年12月20日