第一篇：殘疾兒童工作總結

XXXX學校殘疾兒童教育工作總結

為深入貫徹執行《中華人民共和國義務教育法》和《中華人民共和國殘疾人保障法》，切實解決我校隨班就讀殘疾兒童學習生活等困難，學校開展了殘疾學生幫扶計劃，使殘疾學生心志得到健康發展，切實增強殘疾兒童生活自理和社會適應能力，提升殘疾兒童的學習生活水平，為他們創造適合其發展的教育環境及教育形式和方法，以促進他們最大限度的發展。下面，就一學年來殘疾學生幫扶工作作以下總結：

一、建立殘疾學生特別檔案

全面了解掌握學生的家庭、學習、生活情況，關注學生成長中遇到的生理、心理問題，注重心理疏導，情感溝通，習慣養成。注意他的學習、活動、日常行為表現、情感表現，隨時關注殘疾學生的動態。

二、安排適當的座位

安排在光線比較充足，有利于教師輔導、學生幫助的合適座位。將肢殘學生安排在有利于出行和教師輔導的合適座位。

三、照顧差異，幫助他們解決實際困難

聽殘生、弱智生存在著與正常聲的生理差異，因而不理解老師所講的內容。這無疑是阻礙他們前進的最大困難，而照顧他們與正常生的差異，幫助他們解決實際困難則是教師義不容辭的責任。因而學校首先為他們安排了助學伙伴，并通過助學伙伴建立與家長聯系的通道。這不僅為他們的學習提供了方便，使得他們在學習中遇到困難可隨時得到解決。而且也為他們的家長創造了配合教育的條件，進而使他們的教育更有針對性。

四、在思想上幫扶

主動做好殘疾兒童家長的思想工作，通過座談、家訪等形式宣傳政策、講解形勢，幫助他們克服消極思想，引導其樹立戰勝困難的勇氣和信心，帶領孩子積極配合治療。結合幫扶對象的特點，主動做好在校殘疾兒童的心理輔導工作，幫助其克服各種心理障礙，塑造自強、自愛、自尊、自信的良好品格，促進其身心健康成長。

五、在學業上幫扶

學習上優先輔導。由任課教師具體分析學生的學業情況，制定學習幫扶計劃，明確幫扶時間、內容和階段性效果。殘疾學生由老師牽頭確立一名學習幫手，教師對結對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。

六、在生活上幫扶

學校教師經常關心和看望幫扶對象，原則上每月走訪不少于一次。從實際出發，各盡所能，協調解決殘疾兒童生活中的實際困難，幫助他們渡過難關。對肢殘兒童，要及時提供康復訓練信息，幫助接受智力、肢體功能恢復訓練；對有聽力言語和視力障礙，需要借助輔助器具進行治療的，堅持對他們進行持之以恒的訓練，保證其真正得到健康發展。

七、照顧差異，為殘疾學生營造展示自我的機會 殘疾學生隨班就讀，這就意味著他們與正常學生一樣，要面對同樣的材料，同樣的教學進度，同樣的教學要求。“表現自我”，是小學生突出的心理個性之一。根據學生的這一個性特點，學校適時給他們以表揚，及時請學生為他們伸出大拇指，送上掌聲。他們在掌聲、鼓勵聲中逐漸樹立起自信。漸漸地他們課上敢發言了，作業中的“優”連續出現，課下默默主動作好事，老師、同學對他們不斷的給予表揚。他們在獲得成功體驗成功的同時增強了自信心、自尊心，這成為推動他們向著更好的方向發展的動力。

一年來，學校的特殊教育對象，在不知不覺中發生了變化，他們以自己的潛能縮小了與同學的差距。可見，這些殘疾生幫扶工作的開展，切實增強了殘疾兒童生活自理和社會適應能力，提升了殘疾兒童的學習生活水平，改善了殘疾兒童的生存發展環境，促進了殘疾兒童快樂生活、健康成長，促進了班級以及校園的和諧發展。

XXXXXXXXX學校 2012年7月

第二篇：殘疾兒童工作總結專題

XXXXXXX學校殘疾兒童教育工作總結

在教育“面向每一個兒童”的觀念指導下，殘疾兒童的學習問題日益突出，為了全面實施素質教育，學校教育必須面向全體學生，特別是面向那些殘疾學生，并使每個學生都得到充分和諧的發展。

為深入貫徹執行《中華人民共和國義務教育法》和《中華人民共和國殘疾人保障法》，在我校開展特殊教育工作，有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，有利于殘疾兒童少年在普通學校環境中受到應有的發展，使特殊教育和普通教育有機結合，互相滲透，共同提高，使特殊學生在德、智、體、美、勞等方面得到發展，為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎。

一、教師是搞好特殊教育的主要力量。我校的“送教上門”和“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務教育，并提供必要的個別幫助。擔任”送教上門”和“隨班就讀”工作的老師，工作責任心強，熱愛學生，對這些學生付出了更多的愛心。在課堂教學過程中對學生多啟發多鼓勵，對學生進行個別輔導，經常與家長取得聯系……

二、領導高度重視，配備了專門的老師，積極、穩妥地開展隨班就讀工作，并將該工作列入議事日程，逐步健全和完善工作規范。

三、學校盡可能地提供適合于他們發展的教育環境，讓特殊學生愉快地接受符合自身發展需求的教育，學到一定的科學文化知識和基本勞動技能。

四、學校配備了專門老師，指導本校隨班就讀工作的開展，老師不定期到有隨班就讀學生的班級聽課，直接與學生談話，與班主任、任課老師探討隨班就讀的課堂策略、隨班就讀的教育補償等問題。

五、對教師進行培訓，要求教師適應新的要求。隨著教育的發展，對特殊教育教師的培養、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識，為此，學校挑選出一些教師進行特殊教育的培訓，使教師的思想政治、職業道德、教育教學能力、教育科研能力在原有的基礎上有了進一步的提高。

六、在學校教育中，要求教師熱情關心學生，愛護學生，尤其對特殊學生更要關心、愛護，不能歧視特殊學生，要善于發現學生的優點和長處，鼓勵學生克服困難，取得進步。

七、加強了”送教上門”和“隨班就讀”工作的管理。由校長主管，分管校長專管，年級組長監管，具體落實到班主任、任課老師的管理形式，加強了心理咨詢室、資源教室的管理和運用，每周安排兩次對隨班生進行個別輔導，要求教師在備課中定出分層目標，關注隨班生。

八、對特殊學生的教育堅持因材施教，提供合適的教育，在課堂教學過程中，要面向全體學生教學，又能兼顧特殊學生的需要，充分發揮特殊學生健全部分和潛能，對于缺陷部分實施補救教學，對他們進行有效的幫助。

一年來，我們在特教方面做了很多工作，也想了很多辦法，的確，做好特教工作非常繁瑣，需要我們更多努力，更多智慧，在以后的工作中，我們一定再接再厲。

XXXXXXXX學校 2013年7月

第三篇：殘疾兒童工作總結

XXXXX學校殘疾兒童教育工作總結

特殊兒童是一個在學習和生活方面有著特殊需要的群體，為他們提供合適的教育既是他們應享有的權力，也是他們終身發展的渴望，更是我們的責任。我校領導十分重視隨班就讀工作，本著讓隨班就讀學生盡量避免隔離，盡早回歸主流的宗旨，在學校領導的重視下，在全體教師的努力下，一年來，我校在隨班就讀工作方面又邁上了一個新臺階，為學校全面推進素質教育工作發揮了積極的作用。

一、領導重視，強化管理

我校領導始終把特殊教育作為學校教育教學工作的一個重要組成部分，給予極大的重視和熱切的關注。學校成立了以校長為組長，教導主任具體負責的隨班就讀工作領導小組，把隨班就讀工作納入學校日常管理工作中。在師資配備上，學校也作了細致安排，挑選了業務能力強，工作責任心重，有耐心的教師擔任班主任和任課老師。學校的隨班就讀工作已制度化，并形成了由校領導、班主任、任課老師、為隊伍的特教網絡。

二、關懷備至，成效顯著

我校的“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾和學習困難

兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務教育，并提供必要的個別幫助。擔任“隨班就讀”工作的老師，工作責任心強，熱愛學生，對這些學生付出了更多的愛心。制定個別化教案，在課堂教學過程中對學生多啟發多鼓勵，對學生進行個別輔導，經常與家長取得聯系。

三、學校盡可能地提供適合于他們發展的教育環境 讓特殊學生愉快地接受符合自身發展需求的教育，學到一定的科學文化知識和基本勞動技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會生活，成為社會主義事業的建設者和接班人奠定基礎。

在教育面向每一個兒童的觀念指導下，殘疾兒童和學習困難學生的問題日益突出，為了全面實施素質教育，培養二十一世紀的一代新人，學校教育必須面向全體學生，特別是面向那些殘疾學生，并使每個學生都得到充分和諧的發展。

平凡愛心，貴在堅持。小小的付出都能為他人帶來快樂，點滴的真情都能匯聚成愛的海洋，讓我們期待今后的日子里他們能夠快樂的成長。

XXXXXXXXX學校 2014年7月

第四篇：殘疾兒童工作總結

X X XX Ｘ 學校殘疾兒童教育工作總結

為深入貫徹執行《中華人民共與國義務教育法》與《中華人民共與國殘疾人保障法》，切實解決我校隨班就讀殘疾兒童學習生活等困難，學校開展了殘疾學生幫扶計劃,使殘疾學生心志得到健康發展,切實增強殘疾兒童生活自理與社會適應能力,提升殘疾兒童得學習生活水平,為她們創造適合其發展得教育環境及教育形式與方法,以促進她們最大限度得發展。下面，就一學年來殘疾學生幫扶工作作以下總結: 一、建立殘疾學生特別檔案 全面了解掌握學生得家庭、學習、生活情況，關注學生成長中遇到得生理、心理問題，注重心理疏導,情感溝通，習慣養成。注意她得學習、活動、日常行為表現、情感表現，隨時關注殘疾學生得動態。

二、安排適當得座位

安排在光線比較充足,有利于教師輔導、學生幫助得合適座位。將肢殘學生安排在有利于出行與教師輔導得合適座位。

三、照顧差異,幫助她們解決實際困難

聽殘生、弱智生存在著與正常聲得生理差異,因而不理解老師所講得內容。這無疑就是阻礙她們前進得最大困難,而照顧她們與正常生得差異,幫助她們解決實際困難則就是教師義不容辭得責任。因而學校首先為她們安排了助學伙伴,并通過助學伙伴建立與家長聯系得通道。這不僅為她們得學習提供了方便，使得她們在學習中遇到困難可隨時得到解決。而且也為她們得家長創造了配合教育得條件,進而使她們得教育更有針對性.四、在思想上幫扶

主動做好殘疾兒童家長得思想工作,通過座談、家訪等形式宣傳政策、講解形勢，幫助她們克服消極思想,引導其樹立戰勝困難得勇氣與信心，帶領孩子積極配合治療。結合幫扶對象得特點,主動做好在校殘疾兒童得心理輔導工作,幫助其克服各種心理障礙，塑造自強、自愛、自尊、自信得良好品格,促進其身心健康成長。

五、在學業上幫扶

學習上優先輔導。由任課教師具體分析學生得學業情況，制定學習幫扶計劃,明確幫扶時間、內容與階段性效果。殘疾學生由老師牽頭確立一名學習幫手,教師對結對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。

六、在生活上幫扶

學校教師經常關心與瞧望幫扶對象，原則上每月走訪不少于一次。從實際出發，各盡所能，協調解決殘疾兒童生活中得實際困難，幫助她們渡過難關。對肢殘兒童,要及時提供康復訓練信息，幫助接受智力、肢體功能恢復訓練；對有

聽力言語與視力障礙,需要借助輔助器具進行治療得，堅持對她們進行持之以恒得訓練，保證其真正得到健康發展。

七、照顧差異，為殘疾學生營造展示自我得機會

殘疾學生隨班就讀,這就意味著她們與正常學生一樣,要面對同樣得材料，同樣得教學進度，同樣得教學要求.“表現自我”，就是小學生突出得心理個性之一.根據學生得這一個性特點,學校適時給她們以表揚,及時請學生為她們伸出大拇指,送上掌聲。她們在掌聲、鼓勵聲中逐漸樹立起自信。漸漸地她們課上敢發言了，作業中得“優"連續出現,課下默默主動作好事，老師、同學對她們不斷得給予表揚。她們在獲得成功體驗成功得同時增強了自信心、自尊心,這成為推動她們向著更好得方向發展得動力。

一年來,學校得特殊教育對象,在不知不覺中發生了變化，她們以自己得潛能縮小了與同學得差距。可見，這些殘疾生幫扶工作得開展，切實增強了殘疾兒童生活自理與社會適應能力,提升了殘疾兒童得學習生活水平，改善了殘疾兒童得生存發展環境,促進了殘疾兒童快樂生活、健康成長，促進了班級以及校園得與諧發展。

XXXXXXXXＸ學校

20１2 年 7 月

第五篇：2016關愛殘疾兒童工作總結

2015-2016學 關愛殘疾兒童工作總結

當同學們每天健康成長時，還有一部分殘疾孩子由于自身身體原因不能接受正常的學校教育，為了給這些孩子送去一些溫暖，為了能讓這些孩子健康快樂成長，根據期初制定的工作計劃，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，為殘疾孩子營造了健康、快樂、平等、和諧的成長環境，現總結如下。

1、建立了殘疾孩子關愛檔案。認真調查研究，摸清殘疾孩子的底數，建立殘疾孩子的專門檔案。

2、健全殘疾孩子的談心制度。經常與孩子談心，隨時掌握殘疾孩子的思想動態，引導他們健康成長。不時與殘疾孩子互相交流、溝通，掌握被關愛殘疾孩子的思想、學習、生活情況，并給予一 定的指導和幫助；定期家訪與監護人交流，及時反饋殘疾孩子的情況，幫助 做好殘疾孩子的思想工作。

3、開展人文關愛活動。注重對關愛殘疾孩子的心理健康教育。多與殘疾孩子交流，做到細致入微，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢、因材施教。讓他們體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態度，培養正確的人生觀、價值觀。鼓勵殘疾孩子積極參加班隊活動、書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂和學校、老師們對他們的關心。

4、加強與殘疾孩子父母或監護人的交流與溝通。通過電話家訪、實地家訪等方式與家長定期聯系、充分溝通，幫助家長提高自身素質，轉變教育觀念和育人方式，共同關注殘疾孩子生活、學習情況和心理、生理狀況，引導鼓勵殘疾孩子努力學習，自愛自強。遇到重大事情，老師及時與殘疾孩子父母進行交流，達到真誠溝通、解決問題的目的。

關愛殘疾孩子，攜手一起成長，“教育就是愛的工程，有愛才能走得更遠”，和殘疾孩子手拉手，努力實現殘疾孩子“學業有教、監護有人、生活有助、健康有保、安全有護”，讓孩子的成長更美麗！

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2016年12月