第一篇：結對工作總結

結對工作總結

——揚州文津中學、上海北虹初級中學、浙江慈溪鳴鶴中學結對組

2011年，揚州文津中學、上海北虹初級中學、浙江慈溪鳴鶴中學結對組本著務實、有效、合作、共贏的結對交流原則，主要以下三個方面開展了結對交流工作：

1．圍繞數字課堂教學開展交流

我們三校都具有較好的信息化教學的基礎。圍繞數字課堂教學開展交流是我們結對工作的主要內容。北虹初級中學是上海市第一批試點“電子書包”的公辦學校。11月，北虹初級中學為我們結對學校開設了語文、數學、英語等五門學科的“電子書包”實驗研究課。北虹初級中學首先從理論層面解讀了“電子書包”實驗研究的理論基礎、設計框架和操作流程。從課堂實踐效果看，運用電子書包嘗試把學習的主動權在更大程度上交給學生這一意圖體現得非常明顯。教學過程中，北虹初中將多年積累的學案資源與“電子書包”有機融合，相互滲透，大膽鼓勵學生積極地自我體驗、自我建構的做法值得學習和借鑒。

2.圍繞學案教學研究開展交流

我們結對三校中，文津中學和北虹初級中學都比較早地開展了學案教學并且積累了較為豐富的理論和實踐經驗，在當地都具有一定的影響。12月，上海北虹初級中學與揚州文津中學開展了以學案教學為話題的專題交流。專題交流以“推進學案教學，構建高效課堂”為主題，以觀課、議課為形式，以案說課、以例評課，就學案的編制、電子化的編排與應用、預習作業的設計與檢測、課堂實踐中的共性問題、學案的評價設計以及如何利用學案資源開展個性化學習等專題開展了廣泛而深入的交流并取得了諸多共識，為校際間的深化合作打下了良好的基礎。

3.圍繞優質資源共享開展交流

我們三校以各自的校園網站為平臺，在網站上鏈接了結對學校的網站，設置了結對專欄。在結對專欄中，除了結對交流信息外，更主要的是開展優質資源共享。三校均定期上傳優質教學設計、示范課和研究課視頻、教學反思、專題研討等優質教學資源供結對學校教師借鑒參考，相互取長補短。北虹初中將多年積累的學案實驗項目資料匯編無償提供給結對學校，文津中學向結對學校開放了以四導四學課堂教學模式為主要內容的網絡教研平臺和常態集體備課空間，向結對學校演示架構設計與使用流程，現場觀摩教師運用網絡教研平臺開展校本教研的過程。在深入的交流過程中，我們深刻地感受到，長三角網絡結對活動為促進義務教育的優質均衡發展打開一扇新的窗口，搭建了一個嶄新的平臺。

在2011年度長三角千校網絡結對活動工作會上，我們結對組被江蘇省電化教育館、上海電化教育館和浙江省電化教育館聯合表彰為“中國長三角千校網絡結對示范學校”。

第二篇：結對工作總結

結對工作總結

一年的結對帶教活動接近尾聲，這種結對園間互動式交流研討活動給結對雙方都帶來了很多收獲，因為我們在彼此的觀摩實踐中得到啟示，在彼此的思維碰撞中獲得提高，不同形式的研討活動帶給我們更多的啟示和指導，也留給我們更多的思考。面對新形勢，新問題，如新手教研組長的帶教指導如何開展？等等問題還需我們共同面對，共同研討，從而達到共同提高，真正地做到資源共享、智慧共享，這也是結對的真正價值所在。但在結對子的過程中，我也有很多感慨，感慨如下：

一、城鄉強弱差異明顯，幼兒園均衡發展欠缺

我國社會主義現代化建設取得了舉世矚目的成績，但現階段社會差距依然存在，如城鄉差異、區域差異，不同群體、不同職業的收入差異等，社會差異反映在教育上就是教育差異。由于受到社會差異以及地域位置、經濟基礎、歷史背景等多種因素的影響，甘肅作為經濟條件落后的省份，政府對農村的學前教育重視程度遠遠不夠，城市幼兒園和農村幼兒園之間比起發達地區存在著更為顯著的差異，如辦園條件上的差異、師資力量上的差異、管理方法上的差異、教育理念上的差異等等。

二、城鄉師資力量懸殊較大，教師觀念認識不同 城市許多公辦幼兒園的教師進園的最基本的條件是正規學前教育專業畢業，學歷必須為大專以上，教師資格證齊備，并且要進行基本功的考核，在上崗前后都要進行崗位培訓等環節，有了這一系列的先決條件，教師上崗后對工作都是充滿熱情和自信的，在工作中多數老師都能爭先恐后，充滿競爭，工作具有充實感和緊迫感。

地處農村的幼兒教師，信息資源較為閉塞，普遍學歷偏低，文化基礎不夠厚實，整體素質不高，對幼教工作缺乏自己的理解和認識，很多活動是為活動而活動，依賴園長開展活動，教師中持有教師資格證者寥寥無幾，因為是自收自支性質，長期以來教師們形成了這樣一種觀念：認為有證沒證沒啥區別，大家一樣是帶孩子。而自收自支性質也決定了招聘教師隊伍的不穩定，教師流失嚴重，工作沒有依靠感和連續性。

三、城鄉家長文化層次及背景不同，對幼兒教育認識不齊 幼兒教育作為基礎教育的重要組成部分，作為學校教育和終生教育的奠基階段，其重要性已為越來越多的家長所認識。家庭及社會各界象關注學校教育那樣關注幼兒教育，雖如此，但在城鄉之間家長觀念還是有差別的。

城市多數家長為孩子選擇幼兒園，不僅看重幼兒園先進的教學設施，而且更看重幼兒園的辦學理念與保教質量。在新的歷史條件下，幼兒園也注意充分發揮家長的教育作用，實現幼兒園教育與家庭教育的同步協調發展，多數家長也通過網絡電視了解和掌握幼兒教育動態，對幼兒教育的理念和方法比較認可，他們與幼兒園之間本著尊重、平等合作的原則，并能的理解和主動參與，并積極支持、幫助幼兒園開展工作。

農村家長普遍文化層次低，對幼兒教育在觀念認識欠缺，由于文化素質等方面的原因，農村家長在教育孩子上存在不少錯誤觀念，容易形成“兩極化”教育趨向，要么說孩子小不用管、樹大自然直，要么望子成龍心切，一味給孩子灌輸知識、培養技能，而輕視其他方面的教育。在孩子上幼兒園時埋怨孩子在幼兒園認字少、做的數學題少的情況，只認可傳統的“小學式”教學模式，也根本沒有理解、參與、支持、幫助幼兒園開展工作，家園聯系工作只建立在孩子作業完成的好壞上。而幼兒園為了迎合家長的心理，就違背幼兒發展規律，進行小學化的模式教學，使得幼兒園的教育完全沒有做到“根據幼兒的年齡特征，一切從幼兒的需要出發”的理念。

在今后結對工作中無論遇到什么困難，我們都會想盡辦法去克服它。我們將繼續在

上級領導的正確領導下，堅持求真務實的原則，精心組織，周密實施結對子工作。以推動結對幫扶工作規范化、制度化。

第三篇：師徒結對工作總結

站在巨人的肩膀上，我看得更高，更遠

---謝佳莉

時間飛逝，很快一個學期就過去了。學校組織的“師徒結對”活動，使我獲益匪淺，師傅教師的“幫、傳、帶、教”加速了我的成長。回顧這一個學期，可謂是酸甜苦辣，一應俱全。在師傅和其他老師們的關愛下在教育教學中我一路走來，在成長中變得更加成熟、堅毅！

首先，作為一名青年教師，我覺得最大的困難是教材，對教材的處理不到位，因此在實際的教學中很難突破重點難點。從教的剛開始，都是我講得多，學生沒有真正參與到課堂中來，一節課，我講得辛苦，學生聽得茫然。師傅了解到這個情況后，主動給我介紹如何控制課堂秩序、如何調動課堂氣氛、如何進行小組合作……。記得我要開一節校級公開課，謝璐瑛老師得知這種情況，就及時地給我指導，幫我理清教學重難點，理清思路，試上的時候來聽課，幫我修改不足和錯誤的地方，最后在謝老師的幫助下，這堂課開得很成功。在謝老師的要求、指導下，我堅持平時及時充電，在平時的教學中，遇到教學中的難點、重點、疑點，主動向師傅請教，與師傅共同鉆研教材和備課，主動讓師傅指導教案，虛心接受師傅的建議，修改不足，更好地吃透教材。

其次，互相聽課、評課是師徒結對的一種基本活動形式，這也成為了徒弟們向師傅學習的過程中最為直接的一種方式，在這個過程中，我有以下幾點感想：

1、正確對待開課。很多年輕老師都懼怕被聽課，怕出丑。其實聽課可以幫助我們發現一些自己難以注意到的問題并能及時地改正。因為要在開課前向師傅闡述備課的構思，所以備課時會特別仔細。注意圍繞教學目標安排教學活動，久而久之，使自己的備課水平有了提高。

2、善于利用評課。師傅給我評課時，會反饋出很多我自己沒有意識到的優點和缺點。比如：在對某個教學環節問題上，我可能從教師的角度覺得沒有任何問題，而我的師傅在聽課時是可以從聽者的角度來看出了許多不足之處，這種感受謝老師會在評課時及時地反饋給我，從而起到了肯定或否定的作用，讓我以后可以有意識地進行調整。師傅在評課時對我的指導不僅停留在理論層面，更是體現在具體的每一個環節中，甚至對學生的每一句評價語言都悉心琢磨，使我明白一堂該如何真正達到有效。

3、多向師傅取經。我聽師傅的課也有很大收獲。謝老師的課最大的特點就是組織有序，分工明確，課堂效率高！課堂氣氛也很好！真正的做到了讓學生在快樂的學習氛圍中學習知識。我們常一起交流上課后的體會，在多次聽師傅課的過程中，我慢慢體味到他的教學風格，并且準確地把握住他每一節課的閃光之處，這使我受益匪淺。

有了師傅的陪伴，我少走了許多彎路，從她的身上，我不僅學到了教育教學經驗，同時也看到了她那務實的工作態度，這深深地影響著我，而她對我生活上的關心更讓我倍感溫暖。

作為徒弟，我誠摯地感謝師傅對我的關心和愛護，也感謝學校為我提供了這個學習成長的基地，將師徒結對這一條無形的紐帶聯結在我們師徒之間，為我們增加了交流溝通和相互學習的平臺。在這里還得要感謝幫助過我的老師們。我會繼續努力，更加主動地、虛心地向大家多學習，多請教，積極創新。在以后的工作中，我會將師傅和老教師對我的關心和幫助轉化為教育教學上的動力，虛心請教師傅和其他老師，真心誠意地接受師傅的指導和督促，爭取在工作中更快地成長，不辜負學校的期望！

第四篇：師徒結對工作總結

時間如梭，轉眼間師徒結隊工作已滿一學期。這學期，也是我們師徒進入學校的初始，在此，感謝學校為我們提供“拜師結對”這樣一個極好的學習機會，感謝學校組織了拜師結對的活動，使徒弟在教學上有了引路人，幫助徒弟逐漸走出尷尬、困窘的境地。師傅及時地在思想認識上予以引導，使徒弟盡快地以較好的狀態投入到教學活動中去；同時也曉之以理，使徒弟順利開展教學活動。作為徒弟，我成為了師徒結隊活動的一名受益者。

師徒結隊的一種基本活動形式就是互相聽課、評課和教研。

1、就我個人而言，常去聽課是一種很大的收獲，也是一種享受。在聽課中做比較，反思自己的教法，及時記錄指導老師的優點或某個知識點教法的感想，包括教學進度、知識的重難點突破、例題的精選精練、課堂容量以及節奏的輕重緩急等等，同時也能幫助我了解學生對知識的實際掌握情況，及時調整授課難度。總之，聽課為我的備課與教學起到了導航的作用。

2、通過聽課，知道并慢慢體會到了上課的真正涵義，就會在以后注意圍繞授課目標安排教學活動，而不是為了講內容而講課。

3、如果說聽課是理論的積累過程，那么徒弟上課師傅聽就是理論基礎上的實踐。師傅盡量抽時間聽我的'課，每次師傅都指出我的不足，提出建議，幫助我揚長避短，不斷進步。

同時，我對教學中存在的疑難問題也經常向師傅老師請教，并得到了及時幫助；在幫教活動中，我接受她對上課、備課等方面的檢查和指導；同時，師傅還指導我隨時寫些自己的感想。學期下來我的課堂教學有了較大的進步。

我感到師徒結對象一條無形的紐帶聯結在師徒之間，使我們在有意無意之中增加了交流和學習的機會，從而使各方面得到提高。通過教學和聽課及理論學習，我們形成以下幾點感想：

1、在知識信息時代，教師要不斷學習來充實自己，擴大自己的知識面。在超越教材之外向學生傳播知識時，務必要保證知識的科學性與正確性。

2、教師要正確理解和把握新理念和新課程標準。勿要一味追新，而喪失學科教學的本義，教學誤入歧途。

3、教師在教給學生知識與技能、過程與方法的同時，不可忽視情感、態度、價值觀的教育，并要注意自己的言行，以身示范。4、一節課的框架結構固然重要，但細節之處也需潛心琢磨，精雕細刻，如何突出重點，突破難點將是永恒的教學藝術。

5、應留心觀察并思考教育教學現象，養成寫教學體會和個人想法的習慣，注重積累，為今后教學作基礎。

最后，我們要衷心感謝學校為我們提供了這樣的機會，衷心感謝老師以及同組老師對徒弟的幫助和關心，使我成為師徒結對活動的受益者。

第五篇：師徒結對工作總結

2012-2013學年第一學期結對子

工作總結

自我校實行“師徒結對”工作以來，我有幸成為某老師的結對子老師。結對活動中，我倆互相學習，互相幫助，努力提高自身素質。現將工作總結如下：

一、結合某老師的原有水平，制訂結對子計劃

每個老師都有自己的特長、優勢，也各有需要提高的地方，于是我認真分析蘇來曼老師的優缺點，對于她好的地方，提出來大家一起學習，對于不足的地方，幫助其改正，使其在原有的基礎上都能夠得到一定的發展、進步。最后根據這些情況分析，制訂出了我倆的結對子計劃，并根據計劃開展一系列的活動。

二、虛心學習，努力提高自身素質

雖然我是老教師，但我還是需要虛心學習，把提高自身素質作為我的工作目標之一。首先，我經常向有經驗的老教師請教，努力使自己在課堂教學、級部管理等方面有進一步的提高。其次，在其他老師上公開課時，我總是盡量安排出一定的時間前去聽課學習，并仔細記錄、認真評課，使自己在評課方面有一定進步。再次，在平時的休息時間里，我經常尋找有關資料、多看相關書籍，使自己的專業理論也有一定的提高。

三、做好示范，共同提高

為了給紅云正面的影響，我把每一節課都當成示范課，充分準備，不管是教具準備，還是教學過程的設計都會精心安排，盡量把最好的一面展示給年輕教師。在指導紅云的課時，我盡力幫他尋找好的教材，設計出科學合理的教學方法，并指導他多次試教，盡量把優秀的教學特長匯報出來，以提高教育教學水平。平時，在課堂管理方面，我也經常幫助王紅云老師解決一些課堂管理方面的疑惑，使他的組織課堂及管理課堂等方面的能力有一定的提高。

四、經常聽課，指導教學

要想幫助紅云老師在課堂教學上有所進步，最重要的就是走進她的課堂，觀察他的課堂教學情況，給予指導。近兩月來，我堅持周聽她一節課，認真記錄，認真思考，寫下自己的感受。課后和紅云進行交流時，我總是毫無保留的把自己的想法全部告訴她，做得好的予以肯定，不足的地方提出來共同探討。在一次次的聽課交流中，紅云老師的教學能力得到了很大的進步。

青年教師有充沛的精力，有好學的熱情，有豐富的知識，有創新的能力。而我們作為老教師應該樂意把自己的一切毫無保留地傳授給徒弟，帶年輕教師的過程中也能不斷完善自己，取人之長，補己之短。在結對活動中，我不但自己的教學教育水平有了一定的提高，也幫助了徒弟共同提高。我想，在以后的類似活動中，我要更主動、更認真、更努力，使自己和徒弟的能力都能有一個很大的進步。