第一篇：程集中學2018年春青年教師教學比武方案

程集中學2018年春青年教師教學比武方案

一、指導思想

師資隊伍建設是課程建設的核心，是提高教學質量的關鍵。為了激發我校中青年教師深入探究新課改理念，潛心課改實踐的激情，全面提高教育科研能力，提升我校教育教學質量，我校將開展中青年教師教學技能比武活動，引導教師從教學的現實情景和客觀條件出發，將理論和實際緊密結合，對教學觀念、教學行為、教學習慣、教學方式以及教學評價進行反思和調整，提高課堂教學實效。

二、活動目的

1、促進我校教師將新課程的的理論與自己的課堂教學實踐緊密結合，提高課堂教學效率。

2、促進教師努力構建實效、和諧、自然、本真的教學課堂，體現以生為本的理念，關注學生知識結構的生成過程。

3、為教師的成長和交流教育思想搭建舞臺。

4、推選優秀教學能手參加縣青年教師教學比武大賽。

三、評委組：（第一位為組長）

語文組：朱立平朱述海 楊儒紅 胡先文 謝利民 章安濤 駱三六 英語組：廖宜成 劉宏洋

數學組：宋向陽 劉迪虎 宋敦榮 唐六明 周永勝 宋敦訓 胡先濤 楊儒禮 唐敦訓 秦宏訓

歷史組：王世標 唐中南 王盛賢 周 鋒 何德鳳 宋傳淮 音樂組：宋欣榮 宋松柏 駱三六 理化組：宋欣榮

四、參賽教師（以姓氏筆畫由少到多為參賽順序）

文科組：王 肖 王 玲 朱 星 劉 壯 劉斯斯 劉冬霞 張之中 張善濤 宋從才

陳平陳學清 胡國平胡海濤 夏明慧

理科組 王凱薇 王建軍 劉詩道 張 宏 金朝國 袁超豐 廖盛程

五、活動程序

1、制訂比賽活動方案及評價細則，發證書獎品。

2、根據安排抽簽進行教學比賽。在7,8,11,12,13,14，15周文科每周2人，理科每周1人。特殊情況順延。

3、推選優秀教學能手參加縣青年教師教學比武大賽，請相關教育專家進行磨課。

4、作好評優及活動總結。

六、活動要求

1、鼓勵參賽教師自己制作好多媒體課件，在參賽課中運用多種教學設備，以提高教學效率。

2、比賽前上交執教教案。

3、同學科教師應按時參與聽課評議活動，提倡跨學科聽課。

第二篇：青年教師教學比武方案

高明鄉中心完小

青年教師教學比武活動方案

為了加快我校青年教師的培養，提高年輕教師的教學能力，打造一支合格化、專業化、技能化的青年教師隊伍，構建青年教師的成長激勵機制，進一步推進我校師資隊伍建設，使一批優秀青年教師能更快、更好地成長，根據我校教育教學工作的實際，經研究決定，在我校開展青年教師教學比武活動，現將有關事項通知如下：

一、指導思想

以新課程理念為指導，以學科教學創新（新課改）為重點，以青年教師專業成長為根本，以教學質量提高為目標，認真探索和研究新課程背景下學科教學的基本特點和操作方法。通過比武活動進一步更新青年教師的課堂教學觀念，夯實專業知識，提高青年教師的專業水平，推進課堂教學改革，不斷提升學科教學質量和新課程實施水平。

二、總體目標

通過活動組織，提高全校青年教師對新課改下教學創新的認識，進一步把握新課程教學理念，建立新的教學觀、師生觀和質量觀；通過實踐研討，規范青年教師的基本教學行為，提高青年教師的教育教學水平、課堂教學能力；通過比武活動，進一步提高青年教師的專業知識、專業技能和專業品質，促進青年教師的專業化發展，為學校的可持續發展提供堅實的保證。

三、參賽條件

年齡在35歲（含35歲）以下的我校在崗教師。

四、評委人員 組長：高亞文

評委：高騰云、彭云輝、彭曉勇、田美華、廖月兵。統分：高騰云

五、比武內容：

1、教材版本、內容：義務教育課程標準實驗教科書本期教學內容。

2、課程設計：教學三維目標明確，重點、難點突出，全新理念貫穿整個教學過程；多媒體課件制作精美新穎。

3、普通話標準流利。

4、教學時間為40分鐘。

六、比賽時間、地點、方式：

1、初賽：所有符合參賽條件的青年教師于2014年9月8日——2014年9月10日進行比賽。

2、由抽簽決定上課順序。

3、自行選定教學比武內容。

4、參加復賽選手抽簽決定參賽順序，由評委現場打分確定比武名次。

七、評、記分形式：

評委將依據《課堂教學評價要點》記分，評委記分后，統分員將去掉一個最高分和一個最低分，取評委的平均分為該教師的最終得分。

八、獎勵設置：

本次比武設一等獎三名和二等獎若干名，對獲獎教師給予精神和物質鼓勵。同時獲得一等獎的在名教師將代表我校參加鄉中心學校的青年教師教學比武。

第三篇：2013年龍池實驗中學青年教師教學比武活動方案

龍池實驗中學第七屆教師教學比武

活動方案

一、指導思想

以新課程理念為指導，以“全面落實課程標準，切實提高課堂效率”為主題，以提高教師教學水平為重點，以促進教師專業成長、提高教學質量為目標。通過教學比武活動進一步更新教師的教學觀念，改變課堂教學模式，優化課堂結構，提高課堂效率，全面提高教師的業務素養，提高教學質量。

二、活動主題

全面落實課程標準，切實提高課堂效率

三、活動目的1、探索適合我校學生的多樣化課堂教學模式，打造高效課堂、愉快課堂、和諧課堂。

2、推介 “以學生為主體，讓學生快樂起來”的先進教學理論為指導的課堂教學模式。

3．發現一批富有潛力的中、青年教師，為以后參加高一級的各類教學比賽作推薦準備。

四、活動領導小組

組長：鐘自力

副組長：劉亦武、劉義輝、陳哲。

成員：田友華、曾桂珍、饒紅榮、周愛程、廖春秋、王先明、陳世友、胡順初

領導小組下設辦公室，由教務處、教務科和各教研組長統籌協調活動。

五、參賽程序及復賽名額

1、初賽：各備課組接通知后在組內組織初賽。

2、復賽：各備課組根據組內初賽，選送選手參加學校復賽，復賽名額如下：

2013年12月2日正式開始復賽。請各教研組、備課組于11月28日前將《龍池實驗中學第七屆教師教學比武復賽選手情況表》填好，交教務科，以便統一安排比賽課節。

六、活動安排：

(一)時間：2013年11月23日—2013年12月6日。(二)參加對象：龍池實驗中學教師。

(三)評委：中學部教科室1人、晨曦學校１人、學部4人及各組所抽調的人員。

(四)攝影：許紅霞張 莎

(五)場地：語、數、英教學時間不超過30分鐘，學生人數30人，分兩個場地進行（語文、英語組在多媒體教室；數學在小會議室；藝體課在晨曦或者室外）。

六、評獎規則

1．評分細則（見附表1）2．評獎原則（1）．每個參賽選手得分計算方法為：去掉一個最高分和一個最低分，再計算平均分（保留小數點后兩位數字）。

（2）一等獎（語文2人、數學1人、英語1人、藝體1人），獎金500元；二等獎（語文3人，數學2人、英語2人、藝體1人），獎金300元；三等獎（語文4人，數學3人、英語3人、藝體1人），獎金200元；其他選手獲優勝獎，獎金100元。藝體組的一、二、三等獎，音、體、美各1人。頒發榮譽證書；此外，一、二等獎獲得者按《漢壽縣龍池實驗中學附屬小學品牌教師評定方案》給予獎分。

七、活動要求

1.教師要高度重視本次教學比武活動，將該活動作為提升自身業務水平、提高教學質量的一個重要機會，積極參與組內的初賽活動，多獻計多獻策。

2、課堂教學要充分體現學生的主體作用，發揮學生自主學習的能動性，激發學生的學習興趣，培養良好的學習習慣，注重學生能力的持續發展，滲透情感教育。

3、教學比武期間，每個教師應積極聽課（尤其是本科目教師上比武課時，本組教師必須聽課，自行換課），做到從別人身上找長處，從自己身上找不足，在比照中有所得益。

4、各教研組長、備課組長要高度重視，認真組織，推薦的選手必須能代表本組的集體智慧和最高水平，各備課組長應要求參賽的教師在下周賽前反復試講并組織老師進行評課，比賽結束后寫出書面評課資料（包括優點與建議），交教科室資料員存檔。

龍池實驗中學教科室

龍池附小教務科2013年11月20日

附件1：

復賽教師報名表

說明：語文組13人，各備課組最多2人、教研組長推薦1人；數學組7人，每個備課組1人，教研組長推薦1人；英語組7人，每個備課組1人教研組長推薦1人；藝體組6人，教研組2人共計33人。

龍池實驗中學第七屆教師教學比武課評分細則

第四篇：青年教師教學比武活動小結（范文）

青年教師教學比武活動小結

為推進課程改革，優化課堂教學，有效評估教師的課堂教學效果，促進我校教師的專業成長，加強教師之間的相互學習，促進學習型教師隊伍的建設，我校于9月13日至10月15日歷經一個多月的時間在本校舉行了教師教學比武活動。又于10月19日至10月29日共14名學科的14名教師參加了中連學區的課堂教學風采選拔賽，至此一個半月的時間，在全體參賽教師的積極參與，全體評委的辛勤工作下，教學比武活動圓滿拉下了帷幕。現將本次比武活動作一個全面的回顧與小結。

本次比武活動，是根據市教育局要求，為推進新課程課堂教學改革由點向面鋪開的對教師的檢閱活動。比賽規則為：教研組長先天下午命題，參賽選手早自習抽取課題，兩小時內鉆研教材、設計教案、制作課件、跨年級異班上課，寫課后反思、課后集體評議。這樣的比賽，對教師來說，既面臨著機遇，更面臨著挑戰！使教學教研變得扎實而靈動，課堂變得絢麗而多彩！大部分參賽教師以實際行動對新課程理念下的教學，進行了有益有效的嘗試，基本達到了本次教學比武活動預期的目的，為進一步推動我校的課堂教學改革起到了推波助瀾的作用。具體來講，本次活動有如下特點：

一、目的明確。根據我校學期初教務處的工作計劃安排，結合市教育局要求，如期組織實施了此次大型教學比武活動。其目的是進一步促進教師新的教學理念和先進經驗的學習，探究培養學生的創新精神和實踐能力的途徑與方法，為教師互相學習和鍛煉提供平臺，推動學校教學改革，提高教師隊伍整體素質，促進教育教學質量的不斷提高。

二、組織實施周密嚴謹。

1、教科處于9月7日制定并公布了此次教師教學比武活動方案，由各教研組采取公推公選的方式，其中各教研組均推選三名以上教師參賽，共上課15節。

2、全體參賽教師認真準備，精心策劃課堂教學，校長親自指導、全程跟蹤，各評委和學科評委認真履行職責并積極組織評課議課活動。

3、賽后的評課活動各教研組長認真組織，深入細致地評議每一堂課。做得特別好的是語文組，他們評課記錄詳實，堅持做到人人發言，公正評價每一堂課。在相互的評價中得到了成長，升華。

4、在聽課過程中，程序井然。評委小組全程跟蹤聽課，認真而客觀地評分。從15名參賽教師中評選出3個三等獎，他們是：郭國輝、汪振芳、謝濤。2個二等獎，他們是彭麗、吳卓芳。一個一等獎，彭輝。其余選手全部為優勝獎。

三、各部門通力合作，整個活動開展的井然有序。

本次教學比武活動規模大，涉及部門和人員多，但由于有大家的互相協調和合作，使得持續一個半月活動進行得相當順利。為了保證活動能及時、順利地開展，各評委、參賽選手都能自己積極調課，沒能避開的課，相關教師主動的對課堂進行了調動。聽課老師也很積極（我聽的13堂課里每次聽課人數都在20人次以上，幾乎沒有課的老師都來聽課了），在此對積極全程參加活動的評委表示衷心的感謝！對其他部門的配合表示衷心的感謝！對積極參與聽課活動的教師表示衷心的感謝！對所有參賽教師表示衷心的感謝！對獲獎教師表示祝賀！

四、成果

這次賽教課充分體現了我校教師教學觀念的轉變，緊跟新課改步伐，教學目標全面、準確。容量安排適中，教材處理科學，以學定教，教學方法靈活多樣。學生能夠主動地參與學習活動。師生關系平等和諧，注重與學生平等、真誠地交流，極大地調動了學生學習的積極性。，我覺得這些賽教教師的教學有以下幾方面的特點。

1、教師角色轉變快，突出了學生的主體地位。

課堂中，老師的話語少了，見到多的是學生在讀、在議、在說，老師創設了一種和諧寬松的教學氛圍，讓學生輕松盡情地交流，充分尊重學生的個體差異和學生不同的學習需求，以學定教，體現了教師是學生學習的合作者、引導者、是真正意義上的合作伙伴。

2、善于巧妙導入課堂，激發學習興趣。每堂課的導入方式百花齊放，風格各異，無論是語文、數學學科，還是綜合學科，每科有每科的特色，每課有每課的精彩。如郭國輝老師結合教學比武結合自己引申到“毛遂自薦”來吸引學生的注意力，段琪老師

通過引用對聯巧妙地切入到文章主題，汪振芳老師要同學們說“誰是班上力氣最大的人”激趣引入，為順利開展新課教學起到了事半功倍的效果。

3、重視把握課堂生成，高潮不斷迭起。課前的學習研討、積累沉淀，提高了教師把握課堂的藝術。如何讓學生在預設中進行有效的生成，成了教師共同思考的問題。如彭輝老師在五年級《生命的課堂》教學中，帶領學生在反復頌讀中領悟句子的內涵并給予學生品德教育；段李老師教《母雞》時，抓住學生的問題這是一只怎樣的母雞？你喜歡這只母雞嗎？為什么？郭國輝教“毛遂自薦“時問毛遂成功的原因是什么？你受到了什么啟發？而且教師們在向學生提出問題時不再是簡單的“是不是”，而是“你看到了什么？”“你發現了什么？”“你是怎樣做的？”這體現了新課程理念在教學中的充分貫徹，以此展現孩子思維的過程。注重培養學生多角度思考問題；謝亮老師，石日明老師的英語課結合生活實例，善于激發學生積極主動參與，互動效應成果顯著。

4、注重資源有效開發，拓寬教學現場。大部分教師十分重視資源的開發、活用、巧用，努力構建一個開放的教學體系。如汪振芳老師、謝濤老師、段琪老師緊密聯系學生的生活實際，如吳卓芳老師在教“小小男子漢”一文時設計的問題有“洛迪是怎樣的一個男子漢，你們想怎樣稱贊他？當困難、挫折來臨時，我們應學會什么？給媽媽寫上一段話，回家后讀給媽媽聽”以此來不斷刺激學生的大腦興奮，掀起學生探究的高潮，開啟學生發散思維，充分體現“生活即教學”的課程理念；顯而易見,課堂演譯的不僅僅是課內的精彩，而且也折射出教師本身的綜合素養和課程理念。

5、珍視學生學習體驗，賞識每個學生。在教學現場，幾乎每堂課你都可以聽到這樣精辟的激勵性評價： “相信小朋友通過努力會讀好的”、“你把老師想說的話都說出來了”、“你的想象力真豐富”“別著急，認真思考一下”“真聰明”……在這點上做得突出的有：劉慧君、郭國輝、彭輝老師，教師努力為學生創設平等和諧、輕松愉快的學習情境,對學生學習態度、學習收獲、學習過程、學習方式的肯定成了比武課堂的又一道絢麗的風景，課堂給予孩子的不僅是知識的積累，技能的鍛煉，思想的交換，而且品嘗到了一種在寬松、和諧、民主的課堂氛圍中所沉淀的成功體驗和被賞識的幸福。

6、自主學習合作交流，培養學習方法。語文也好，數學也罷，還是英語、物理等學科，老師都重視學生學法的指導。在學習形式上，既有自主思考，也有合作交流；既有個體的智慧，也有集體的思想，運用學案成了比武活動的又一特點。如彭麗老師、李頡老師、汪振芳老師的課大膽提倡小組合作學習，并鼓勵學生去觀察發現去總結歸納，以提高學生的學習能力。所有這一切，都是為了促進學生的發展，真實性的課堂既樸素又鮮活、亮麗。

7、尊重學生體驗，以讀代講，使作者、讀者產生情感共鳴。

新課標指出，要培養學生高尚的情操和健康的審美情趣，應重視理解、感悟。語文課中以讀代講的例子很多，讓學生自讀自悟，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。彭輝、郭國輝、吳卓芳、段李等語文老師在教學中，設計了許多讀的環節，有自由讀，有聽個別同學讀，有同桌互讀，有分角色讀，有表演讀，更有教師自己飽含激情的高聲誦讀，也有教師精心設計導語的引讀。這樣，在交替反復的朗讀過程中，學生不僅熟知了課文內容，還體會了語言文字的韻律美，同時更感受到了文中人物的高尚品格，與作者產生了心靈上的共鳴。

8、深刻反思，力求完美。賽課后，選手們認真反思一堂課的成敗，每個細節的失誤，每個環節的作用，找尋自己與他人的距離。精彩的評課議課更是促進了教師們專業上的成長，濃厚了教研氛圍，不是專家，甚是專家，校長和我都為我們擁有一支成長快，肯學習，勤動腦、水平不斷提高的教師隊伍而感到由衷的高興！

連續四屆青年教師教學比武活動，隨著青年教師的足跡前行，感悟的不僅是理念與實踐的交融，思維與智慧的碰撞，知識與能力的提升，而是那點點滴滴的感動。活動的平臺，流現出五中教師的一種勇往直前、銳意進取的拼搏精神；賽課的身后，流淌出五中人孜孜不倦的教學追求。

當然，通過比武活動也暴露了我校青年教師教學中存在的一些問題：

1、師生關系處理不當。部分教師講得過多，不敢放手讓學生獨立思考，穿新鞋走老路，牽著學生的鼻子走，學生的自主性沒有得到充分發揮。魏書生老師說過這樣的話：重要的不是我們累著了自己，重要的是我們剝奪了孩子們發展和展示自我的機會。

2、部分教師語速太快，學法指導缺乏系統性。絕大部分教師基本注意了學習方法和技巧的指導，但是在培養學生自我學習能力，合作探究能力，質疑總結能力等為了學生的終身發展奠定基礎方面還值得探究。

3、個別教師的語言缺乏藝術性，不重視與學生的細節交流，對學生評價不及時，不恰當。例如，有的學生回答問題十分精彩，思維開闊，但教師沒有及時予以評價，或評價過于簡單，沒有給學生以鼓勵和自信。教師在課堂上的隨機應變能力有待于提高

4、問題學生沒有得到足夠重視。課堂上回答問題的往往是那些“尖子生”，少數教師害怕問題學生“一石激起千層浪”，自己無法駕馭課堂，在教學中往往忽略問題學生的存在，一味追求完美的課堂。

教學是一門遺憾的藝術，藝術的生命在于創新，創新的生命在于學習。一年一度的青年教師教學比武活動意義深遠：它傳播的不僅是課堂駕馭藝術，也傳播著學習的魅力；它展示的不僅是教師的教學思想，也展示著五中的教育理念；它承載的不僅是青年教師的夢想，也放飛著五中的希望，我們將成這里起步，走向市里。

第五篇：青年教師教學比武活動小結

立足課堂

創建高效

――汪橋鎮初級中學十月教學月活動小結

為推進課程改革，優化課堂教學，有效評估教師的課堂教學效果，促進我校教師的專業成長，加強教師之間的相互學習，促進學習型教師隊伍的建設，我校于10月8日至11月1日歷經一個多月的時間在本校舉行三個階段教學活動；分別是10月8日至14進行的優秀導學案設計比賽活動；10月14日至10月25日“人人公開課”活動；10月28至11月1日的青年教師教學比武活動。在全體教師的積極參與，全體評委的辛勤工作下，十月教學活動圓滿 拉下了帷幕。現將本次活動作一個全面的回顧與小結。

本次教學月活動，是根據縣、鎮兩級要求，結合我校的實際情況開展的一項大型的教學活動，其目的是為了推進我校新課程課堂教學改革，將我校的“三化五步”教學模式由點向面全面鋪開，是對教師的檢閱活動：本次活動設計項目多、參與人員多、時間長。從教師編寫導學案，再到40歲以上教師人人公開課、最后還有青年教師的教學比武。共收到68位教師的參賽學案90份；29人參與了上公開課；25位青年教師參與了教學比武；70多人參與了聽評課活動；聘請了11位評委。這樣的活動，對教師來說，既是一種展示自我機會，有是一種向學習機會、既面臨著機遇，更面臨著挑戰！使教學教研變得扎實而靈動，課堂變得絢麗而多彩！大部分參與教師以實際行動對新課程理念下的教學，特別是我校的“三化五步”教學模式進行了有益有效的嘗試，基本達到了本次教學比武活動預期的目的，為進一步推動我校的課堂教學改革起到了推波助瀾的作用。現就本次活動小結如下：

（一）導學案編寫，本次活動為期一周，全校教師積極參與，根據活動要求，認真思考，設計好“導學案”。學校成立了評委組對完成的導學案進行集中評比，各科組按照30%左右的比例評出優秀的設計。

本次活動，對轉變老師的教學觀念，培養學生的主體意識，實現“把課堂還給學生”，提高學校課堂教學效率，產生了十分重要的積極作用。

這次上交導學案整體質量不高，但是不缺乏好的導學案。好的“導學案”編寫時“以課程標準為指導，以現行教材為載體，以課后題為重點。突出學科特點，增強“導學案”的實效性，個別學科使用教學案（以實驗為感性基礎的學科）。有一部分教師沒有按照學案的步驟和格式書寫，有些重要的環節缺少。我相信只要我們長期堅持使用導學案，編寫導學案，發揮學科組具體智慧，好的導學案是會有的，學校通過這樣的活動讓大家意識到一點，不斷改變自己，超越自己，使自己不斷成長起來！后階段，學校還將把具有獨創性、典型性的導學案出一版刊或集中編撰成冊，并將其作為推進教改的藍本和展示教改的成果。

(二)人人公開課活動，本次活動教師參與率高，除后勤人員之外全校40歲以上的教師全部參加，參與率達到96%以上。每一位教師的每個課堂都對外開放，領導、教師、可以隨時進入課堂聽課，直觀了解公開課堂教學的各個環節。我們的課堂上，不分年齡，不分資歷，不分學科，所有的教師都是平等的，所有的教師都能在眾人面前展示自己。本次“人人公開課”活動給教師們搭建了一座展示和交流的平臺，為教師挖掘自身優勢、開發創新潛能、大膽探索新教學模式的途徑，提供了難得的契機，教師和教師的課堂也發生了一些新的變化：剛開始教師對“公開課”活動不太熱衷，認為是形式主義，走過場，甚至有一點抵觸情緒。可是幾天的活動，拉近了教師之間的距離，打破了原先曾經存在的不同程度的“封閉狀態”，使得每一位教師的課堂教學都展現在“眾目睽睽之下”。常言道：“不比不知道，一比嚇一跳。”高水平的課堂教學讓那些曾經“自以為是”的教師自慚形愧，讓那些年輕的教師找到了學習的榜樣。這樣的活動，讓大家有了緊迫感，教師們真正的認識到：身為教師，上好每一節課、上出高質量的課，是教師這個非凡職業的必然要求，因為它關系到無數學生的未來和命運。

三、青年教師比武活動

此項活動將我校教學活動推向高潮，也是活動中的一條亮麗的風景線，使此活動圓滿結束。這次青年教師比武活動充分體現了我校青年教師教學觀念的轉變，緊跟新課改步伐，教學目標全面、準確。容量安排適中，教材處理科學，以學定教，教學方法靈活多樣。學生能夠主動地參與學習活動。師生關系平等和諧，注重與學生平等、真誠地交流，極大地調動了學生學習的積極性。，我覺得這些青年教師的教學有以下幾方面的特點。

1、教師角色轉變快，突出了學生的主體地位。課堂中，老師的話語少了，見到多的是學生在讀、在議、在說，老師創設了一種和諧寬松的教學氛圍，讓學生輕松盡情地交流，充分尊重學生的個體差異和學生不同的學習需求，以學定教，體現了教師是學生學習的合作者、引導者、是真正意義上的合作伙伴。

2、善于巧妙導入課堂，激發學習興趣。每堂課的導入方式百花齊放，風格各異，無論是語文、數學學科，還是綜合學科，每科有每科的特色，每課有每課的精彩。如王芳老師結合教學內容讓同學們收集到了與“蓮”有關的故事、成語等來吸引學生的注意力，周道新老師通過生活中常見的可調光燈、電視機如何調聲直入課題，周勤老師要同學們說“誰是班上力氣最大的人”激趣引入，為順利開展新課教學起到了事半功倍的效果。

3、重視把握課堂生成，高潮不斷迭起。課前的學習研討、積累沉淀，提高了教師把握課堂的藝術。如何讓學生在預設中進行有效的生成，成了教師共同思考的問題。如劉瓊老師在八年級語文教學中，帶領學生在反復頌讀中領悟句子的內涵并給予學生情感教育；教師們在向學生提出問題時不再是簡單的“是不是”，而是“你看到了什么？”“你發現了什么？”“你是怎樣做的？”這體現了新課程理念在教學中的充分貫徹，以此展現學生思維的過程。注重培養學生多角度思考問題；廖豆豆老師的英語課結合生活實例，善于激發學生積極主動參與，互動效應成果顯著。

4、珍視學生學習體驗，賞識每個學生。在教學現場，幾乎每堂課你都可以聽到這樣精辟的激勵性評價： “相信同學們通過努力會讀好的”、“你把老師想說的話都說出來了”、“你的想象力真豐富”“別著急，認真思考一下”“真聰明”??在這點上做得突出的有：周勤、朱本春、張紅梅老師，教師努力為學生創設平等和諧、輕松愉快的學習情境,對學生學習態度、學習收獲、學習過程、學習方式的肯定成了比武課堂的又一道絢麗的風景，課堂給予學生的不僅是知識的積累，技能的鍛煉，思想的

交換，而且品嘗到了一種在寬松、和諧、民主的課堂氛圍中所沉淀的成功體驗和被賞識的幸福。

5、自主學習合作交流，培養學習方法。語文也好，數學也罷，還是英語、物理等學科，老師都重視學生學法的指導。在學習形式上，既有自主思考，也有合作交流；既有個體的智慧，也有集體的思想，運用學案成了比武活動的又一特點。如朱本春老師、張紅梅老師、周勤等老師的課大膽提倡小組合作學習，并鼓勵學生去觀察發現去總結歸納，以提高學生的學習能力。所有這一切，都是為了促進學生的發展，真實性的課堂既樸素又鮮活、亮麗。

當然，通過比武活動也暴露了我校青年教師教學中存在的一些問題：

1、師生關系處理不當。部分教師講得過多，不敢放手讓學生獨立思考，穿新鞋走老路，牽著學生的鼻子走，學生的自主性沒有得到充分發揮。魏書生老師說過這樣的話：重要的不是我們累著了自己，重要的是我們剝奪了孩子們發展和展示自我的機會。

2、部分教師語速太快，學法指導缺乏系統性。絕大部分教師基本注意了學習方法和技巧的指導，但是在培養學生自我學習能力，合作探究能力，質疑總結能力等為了學生的終身發展奠定基礎方面還值得探究。

3、個別教師的語言缺乏藝術性，不重視與學生的細節交流，對學生評價不及時，不恰當。例如，有的學生回答問題十分精彩，思維開闊，但教師沒有及時予以評價，或評價過于簡單，沒有給學生以鼓勵和自信。教師在課堂上的隨機應變能力有待于提高

4、問題學生沒有得到足夠重視。課堂上回答問題的往往是那些“尖子生”，少數教師害怕問題學生“一石激起千層浪”，自己無法駕馭課堂，在教學中往往忽略問題學生的存在，一味追求完美的課堂。

回顧走過的路，有成績有不足；展望未來的路，有信心有希望。我們堅信在教研部的正確領導下，我校的教學活動會有進一步的發展，教師的專業素質和教學質量更會有一個新的飛躍。我們期待著，我們也將努力著！

四、成果

1、優秀導學案 一等獎 二等獎 三等獎

2、青年教師比武 一等獎 二等獎 三等獎

汪橋鎮初級中學教務處

2013年11月7日