第一篇：一體化教學改革試點工作學期總結（范文模版）

一體化教學改革試點工作學期總結

一體化教學改革工作在校黨委行政的正確領導下,各試點教研室認真執行《衡陽市第一高級技工學校一體化教學改革試點方案》，相關職能部門積極為一體化教學改革試點工作創造有利條件，提供有力保障，經過一學期的試點示范取得了階段性成果，達到了預期的目標。按照方案的要求，在學期末對各試點教研室一體化教學改革工作進行了檢查和評比，共評選出先進集體二個，優秀教學方案二個，先進個人四人。現將有關工作總結如下：

一、領導重視，處教研室力行，試點工作穩步推進

推行一體化教學改革是當前技工校校教學改革的方向，對此學校領導高度重視。在本學期初就確立了把一體化教學改革試點示范工作作為本學期教學教改工作的重點，多次召開專題研討會，確立了先試點再推廣的工作方針，制訂了《衡陽市第一高級技工學校一體化教學改革試點方案》。試點工作在機械、電氣、信息、模具四個教研室開展，為此各教研室成立了專門的項目組，制訂了實施方案，并根據一體化教學的特點，在師資培訓、場地建設、教案編寫等方面做了大量的工作，教務處、高教所等職能部門為一體化教學改革試點工作提供了全方位的服務，并分階段對各試點教研室的試點工作進行了指導、督導、檢查、考核、評比，確保了試點工作的有序進行，穩步推進。

二、集中優勢、創造條件、試點工作初見成效

為了確保試點工作能夠取得實效，各試點教研室制訂了切實可行的實施方案，集中了師資優勢、設備優勢，成立了一體化教學改革項目研究組，為一體化教學改革工作的順利進行創造了良好的條件。本學期共有電氣教研室的《電力拖動》、《彩電維修》、《電子技術》、《PLc》，機械教研室的《數控車工》、《鉗工》、《普車》，信息教研室的《計算機應用》，模具教研室的《汽修》、《車工》、《鉗工》共十一門課程采用了一體化教學，有50多位教師參與了一體化教學研究，34位教師采用一體化教學方法主講，有69個教學班的3473名學生接受了一體化教學，實訓課時較原計劃增加20-30%，累計增加實訓經費8.6萬元，累計組織公開課堂教學16次，通過座談和評議，大家一致認為：一體化教學的效果要明顯好于傳統教學方式。通過對5個教學班學生的調查顯示：學生對一體化教學的滿意率達到96.8%，比全校期末學生滿意度調查結果高出現8%左右，實施一體化教學的教師的期末綜合評分在各教研室都名列前茅，其中鄒龍軍在模具教研室排名第一，尹友明在信息排名第二，蔣鐵球作為年輕教師在機械教研室排名第六，在與學生座談時有學生說：一體化教學易學易懂，聽一堂課勝過其他課十堂，話說得有些過，但說明學生對一體化教學是大加贊賞的。通過對執行一體化教學的教師調查顯示：一體化教學的學生到課率幾近100%，學生學習興致濃厚，好學好問，大部分學生能掌握相關知識，熟悉相應技能，部分學生能在教師的指導下開展技能拓展訓練，其中電氣教研室，機械教研室部分學生做出了許多電子產品，并在學校進行了展示，引起廣大學生濃厚的興趣，得到了師生的好評。一體化教學改革試點工作初見成效。

三、深入學習，積極探索，一體化教學工作已有所得

一體化教學對我校教學工作來說是一個新課題，我校采取了走出去，引進來的辦法，主動到上海高級技工學校、常州技師學校等單位學習，通過學習，結合我校實際，積極探索適合我校開展一體化教學的途徑。制訂了校教研室兩級一體化教學實施方案，通過一學期的試行一體化教學工作已有所得。一是初步建立了一體化教學工作機制，實踐證明校教研室兩級管理機制有利于我校一體化教學改革工作的順利推行；二是起用和培養了一批一體化教師，尤其在青年教師的培養上取得了明顯效果，涌現了一批優秀的青年教師，如尹友明、鄒龍軍、蔣鐵球、單艷群等，陽毅、鄧一愚老師更是老當益壯，勇挑重擔，在一體化教學方面起到了模范帶頭作用；三是一體化教學資料的編寫成效顯著，本學期共編寫一體化教學大綱11個，一體化教案11個，其中《計算機應用》、《汽車維修》、《數控車工》、《電力拖動》等教案已具一體化教材雛形，可在全校推廣使用；四是撰寫了一批一體化教學學術論文；五是為一體化教學場地建設積累了經驗，在學校一體化教學條件嚴重不足的情況下，各試點教研室動腦筋，想辦法，挖掘潛力，創造條件，為一體化教學的正常開展作出了努力，為一體化場地建設積累了經驗。所有這些成績的取得為下一步在全校推廣一體化教學打下堅實的基礎。

四、交流融通，評比激勵，一體化教學改革完成階段性任務

為促進一體化教學的交流，本學期共組織了三次教學經驗交流會，與會老師敞開思想，充分交流，為一體化教學提供了寶貴的經驗。在一體化教學經驗交流會上，如何搞好一體化教學，與會教師發表了很好的意見，大家一致認為搞好一體化教學關鍵要做好如下幾件事：一是領導重視，領導重視是一體化教學改革工作能否取得實效的決定因素；二是要制訂切實可行的一體化教學改革方案，確保一體化教學有計劃、按步驟實施；三是成立專門課題組負責研發教學大綱、教學計劃、教案、、教學場地建設、師資培訓、跟綜調研及評議修正工作等；四是按照按勞分配原則，切實落實一體化教師的工作待遇，激發一體化教師的工作積極性，鼓勵廣大教師創造性開展工作；五是做好宣傳、督導、檢查、評比、表彰、獎勵等工作，為一體化教學改革工作創造良好的氛圍。對于如何上好一體化課教師認為以下幾點很重要：一是教學資料的準備要齊，較有代表性的教學資料是“五單”，即每堂的教學資料應包括“理論單、技能單、練習單、考核單、技能拓展單”，理論單是指指學生應掌握的理論知識，技能單指學生應掌握的技能知識，練習單是要求學生運用理論知識和相應技能進行練習，考核單是指通過練習再對學生掌握知識和技能的情況進行考核，技能拓展單是給學生進行課后知識拓展訓練的練習題；二是課堂組織要科學合理，理論教學時間、技能示范時間、技能訓練時間、個別和集體輔導糾錯時間、考核時間要安排合理；三是技能拓展練習要能激發學生的學習興趣，并安排一定的時間讓學生展示技能拓展練習成果，以示范表彰帶動學生的自主學習的積極性，開發學生的自學潛能，創造學生比、趕、超的學習氛圍。12月26號一體化教改辦公室組織了本學期一體化教學評比，在教研室統檢查評閱各教研室一體化教學資料的同時，結合平時檢查的情況，按照公開、公平的原則，共評出電氣教研室、信息教研室兩個先進集體，機械教研室、模具教研室兩個優秀教學方案，尹友明、鄒龍軍、蔣鐵球、單艷群四個一體化教學先進個人。按照學期初的方案，完成了一體化教學改革階段性任務。

關于一體化教學改革工作的評比獎勵決定

根據《衡陽市第一高級技工學校一體化教學改革試點方案》要求，XX年月12月26日一體化教改辦公室在中心六樓會議室舉行了一體化教學期末評比工作，共評選出電氣教研室、信息教研室兩個先進集體，機械教研室、模具教研室兩個優秀教學方案，尹友明、鄒龍軍、蔣鐵球、單艷群四個一體化教學先進個人，表彰獎勵如下：

單位或個人

項目

獎勵金額（元）

電氣教研室

先進集體

000

信息教研室

先進集體

000

機械教研室

優秀方案

500

模具教研室

優秀方案

500

尹友明

先進個人

200

鄒龍軍

先進個人

200

蔣鐵球

先進個人

200

單艷群

先進個人

200

一體化教學改革辦公室

XX年12月30日

第二篇：會計專業教學改革試點工作階段性總結

會計專業教學改革試點工作階段性總結

[ 錄入者：nmsm_kjx | 時間：2007-07-02 07:36:53 | 作者：nmsm_kjx |來源：本站 ]會計專業是學院辦學歷史較長，在自治區高職院校有較大影響的專業之一。為適應高職會計教育改革的需要，培養更多高素質、高技能的應用型人才，使本專業能更好為我自治區經濟建設服務，會計系成立了會計專業教學改革領導小組，由系副主任王艷云擔任組長，組織任課教師進行了會計專業教改實驗。在一年多的教學改革試點工作中，根據教改運行情況，市場調查分析、社會對會計人才需求的意見和建議，使本專業的專業教學計劃、課程體系有一進一步完善、教學手段和教學方法有了很大提高，教學內容更貼近社會對會計人才的需要，有關措施和規劃也取得了階段性的落實和實現。現就進行教學改試點以來會計專業教學改革試點工作（階段性）總結如下：

一、教改方案的實施與落實情況

1、制訂教學改革實施方案

為了組織好教學改革試點專業的教學改革，使教學改革有計劃、有目標的實施。會計系制定了會計專業教學改革方案實施方案，實施方案以市場對會計人才需求、學生就業為導向，確定了教學改革的目標、組織領導、內容和步驟，為試點專業教學改革的進行制定了指導性框架。

2、修訂了會計專業的實施性教學計劃

根據對人才市場的調查以及畢業生的跟蹤調查和會計專業指導委員會的意見，對05、06級會計專業實施性教學計劃及課程，進行了較大的的調整和改革。課程的改革與調整是根據社會、企業對人才的需求來進行的，以學生就業為導向、以職業崗位群為依據、以職業技能的要求為參照。

3、積極推進精品課程和品牌專業建設

以學生就業為導向、以職業崗位群為依據、以職業技能的要求為參照，積極推進精品課程和品牌專業的建設與改革，目前《成本會計》課程已被評為自治區精品課程，《基礎會計》、《會計電算化》兩門課程已評為院級精品課程進行建設；會計專業已被評為自治區級品牌專業。在精品課程和精品課程建設中，由有教學經驗的專業教師擔任課程和專業建設的負責人。學院及系部在政策、人、財、物等方面都給予扶持，通過精品課程和品牌專業的建設推動了教學改革的深入進行，以點帶面，從而提高會計類專業整體教學質量和教學水平。

4、全面修訂課程教學大綱

根據教學計劃和課程的改革，教學大綱也相應地進行了修訂，針對調整過的課程和新增加的課程，特別是一些課程的內容變動較大的課程，都制訂了調整后的教學大綱，使之與教學計劃配套。

5、積極進行教學方法改革

在教學中注重學生綜合素質的培養和實踐技能的提高，堅持實踐教學與理論教學相結合的原則。積極鼓勵教師采用靈活多樣的教學方法，如模擬教學、案例教學等。總之，通過教學方法的改革，使高會計職業教育能真正從單一的課堂教學解放出來，全面提高學生的實踐能力。

6、積極進行教學手段改革

根據教學方法的改革與調整，在教學手段上也進行了積極的改革，推進現代化教學手段的應用，特別是計算機多媒體技術輔導課堂教學的改革，有了較大的進步，大部分教師都開發了適合自己教學的多媒體教學課件，提高了課堂教學的效果和教學質量。

二、各項措施的落實情況

1、教學管理

采用院系兩級的教學管理與教學督導模式，學院與會計系都成立了教學督導小組，進行

教學管理與教學督導檢查。如：課堂巡視、聽課、期初、期中、期末的教學常規檢查、定期組織學生座談會，每班建立教學信息員制度，以及教學信息反饋制度如：教師日志、學生課堂日志、學生反饋意見匯總等。同時進一步規范了教學管理制度，如教師工作職責、教學環節管理、教學質量監控等較為完善的規范條例，教學管理制度的完善，對推動專業試點改革與建設，提高教學質量起到重要作用。

2、師資建設

（1）培訓提高。為提高專業教師的理論和實踐水平，學院采取了一系列的培訓措施和制度，鼓勵教師報考在職研究生，鼓勵教師取得雙師證書，同時，為提高專業教師的職業能力，要求教師積極到企業參加社會實踐，搜集教學案例素材，以充實教學內容。

（2）聘請企事業單位有專業技術職稱的人員為兼職教師，進一步提高學生的職業技能。目前已聘請了3名企事業單位技術人員擔任會計專業有關課程的教學任務。

3、校內實驗室建設

會計專業在原有實驗條件的基礎上，進一步充實了實驗教學的條件，如實驗設備、實驗用具及實驗資料（會計憑證、賬簿、報表等）。2006年5月重新調整了會計電算化實驗機房，全部配置了新的計算機，使會計電算化和會計信息系統實驗課的教學條件得到了很大改善。

4、校企合作情況

為了使會計專業的人才培養進一步適應市場需求，使專業教學改革進一步符合實際，同時為會計類專業的課程改革提供有益幫助以及為學生的社會實踐提供平臺，已與內蒙用友公司簽定了校企合作協議，雙方進一步的合作將會有更多的內容。

5、建立專業指導委員會

為加強會計類相關專業與各企事業單位的聯系，建立產、學、研相結合的辦學模式，指導會計類專業的建設和教育教學改革，使會計類相關專業的教學、科研面向工作實際，提高學院的教學質量和科研水平，辦出特色，為社會培養高素質的技能型會計人才，會計系制定了專業指導委員會章程，成立了由本科院校專家、會計行業管理部門專家、會計師事務所專家等組成的專業建設指導，為今后專業建設，課程改革提供了支持。

6、教科研成果

學院和系對科研工作十分重視，學院頒布了一系列的科研學術成果獎勵辦法，在資金、人力、時間等方面給予扶持和保證，鼓勵教師積極開展科研和教研。會計系現已立項3個科研課題，其中自治區級課題1項，院級課題2項，目前正在進行課題的有關實施。由會計系教師參與完成的“打造專業品牌，創新技能型會計人才培養模式”教改成果自治區首屆教學科學研究優秀成果一等獎。

7、學生素質情況

（1）學生人文素質培養

會計系每年定期舉辦各種為促進學風建設和提高學生綜合能力的大型活動。如：專業技能大賽、各種文體活動等。在各種大型活動中鍛煉學生，培養學生的能力，同時，通過各種活動，能激發學生的學習興趣，擴大學生的知識面，培養學生的團隊合作精神和對事物的分析能力。

（2）就業指導和就業情況

學院和會計系都充分重視對畢業生的就業指導和推薦工作，自上而下，采取了有力措施，加強領導、加大投入，強化就業指導服務工作。從系主任、副主任，到教研室及各專業教師，都積極投身到學生就業推薦工作中，大家充分挖掘利用各種資源，加強與各用人單位的聯系，建立長期合作關系。2006級畢業生的就業率達到了95%。

（3）畢業生跟蹤調查

學院和會計系非常注重對畢業生進行跟蹤調查，了解用人單位對畢業生的評價，為以后的教學改革積累第一手資料。從用人單位的調查結情況看，會計專業的畢業生具有專業知識比較扎實、工作勤奮、業務能力強等優點。受到了社會的較好評價。

會計系

2006年12月

第三篇：機電一體化教學改革體驗總結

機電一體化教學改革體驗總結

郭海軍

從8月11日到13日，我們來到烏蘭察布市高級技工學校參加了由襄陽技師學院兩位專家講解和師范的一體化教學體驗，這是我第一次接觸到一體化教學，單從字面上的解釋就可以了解到，學習不再是老師的教和學生的學，而是二者的統一與結合，通過專家老師的講授感到收獲頗豐。

第一、教學過程及教學方式新穎，我們所學習的電氣自動化專業減壓啟動器的安裝一課，教師切入主題迅速，貼近現場作業，學生興趣濃厚。教師使用項目教學法授課方式，不斷的培養了學生的自主學習能力，一體化教學講義的編制為課堂的操縱設計了明確的方法流程，教師上課是按一體化教學講義設計的幾個環節規范而有序的進行的。學生在學習過程中圍繞一個活多個項目，不斷學習、不斷查閱資料，分工合作，協調溝通，拉近了學生與現場崗位的距離。

第二、學生分組合作、積極探究，在學習過程中，學生交流討論，充分發揮小組內各成員的特長和作用，做到培養優秀生，輔助差生，帶動中等生的目的。在小組中，大家分工明確，但又相互合作，每個人的角色得到相應的輪換和鍛煉。學生積極便是整個課堂的主人，他們積極尋找和解決學習中的困惑，對學生自學能力的培養有很大幫助，學生自己探究分析獲得的知識形成的記憶周期長久，而教師一言堂講授的要靠反復的記憶，學生容易厭學。第三、教師關鍵點點撥，教師對學生的輔導點撥非常重要，教師要成為學習討論中的一員，要參與到學生的學生中，學生在自學討論時，教師可以在課件巡視中，深進學生，對個別學生或小組給予隨機的指點幫助。還可以就學生的共性題目和知識的應用拓展，做指導性點撥，這樣，教師的輔導與幫助就有很強的針對性和啟發性。

第四、評價貫徹整個教學過程，在電氣自動化設備安裝與維修專業一體化教學體驗中共有五個學習活動，分別是：明確工作任務、施工前的準備、現場施工、施工項目驗收、工作總結與評價。在這五個學習活動中完成一個學習活動就及時對學習活動中各成員表現進行評價。評價方式也是多種多樣，有組內成員自評、組長評價、組間互評、教師對小組的評價等。評價方式多樣化，且貫穿于整個教學活動。可以及時提高學生的積極性，并糾正其一些個錯誤，引導其從正確的方向發展。

一體化教學在我國已經有許多的教學實例了，而且在我們北方也有許多在嘗試和探究的中職中專以及技工學校。但是在融合教學一體化過程中還有好多不盡人意的地方，需要今后教學中不斷的學習、探索和總結，將一體化教學應用于我們學校，讓學生盡快成長為有自主學習能力的人，去探索未來，受益終生！

郭海軍 卓資縣職業中學 2014年8月14日

第四篇：汽修專業一體化教學改革初探

汽修專業一體化教學改革初探

寶山職校汽修實訓組

近幾年，我國汽車行業在高速發展，中職學校的汽車運用與維修專業承擔著培養汽修技能型人才的任務，如何提高學生的實操技能，適應汽車技術發展的需要？我們不僅要引進更先進的汽車實訓實習裝備，更要改革教學方法來提高人才培養的質量。理實一體化教學方法，便是其中的一種。

一、“一體化”教學模式的內涵

理實一體化教學模式即理論實踐一體化教學模式，是一種體現職業教育實踐性強的特點的教學模式，它打破了理論課、實驗實訓課的界限，將專業課程的理論教學、實踐教學、生產、技術服務融于一體，從學生技能技巧形成的認知規律出發實現理論與實踐的有機結合，促進學生專業理論和專業技能的同步提升。“一體化”教學模式強調充分發揮教師的主導作用，通過設定教學任務和教學目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，全程構建素質和技能培養框架，豐富課堂教學和實踐教學環節，提高教學質量。這種教學模式創新了技能人才的培養模式，逐步建立了以國家職業標準為依據、以工作任務為導向、以綜合職業能力培養為核心的一體化教學課程體系，實現了理論教學與技能訓練融通合一、能力培養與工作崗位對接合一、實習實訓與頂崗工作學做合一，最終實現了培養目標、教學內容、教學方法、教學情境、教師隊伍與生產實踐無縫對接。

二、我校汽修專業“一體化”教學的組織和實施

我校汽修專業在校兩學年的實際教學組織過程中，根據該專業所對應的工作過程，根據培養方向劃分為若干個學習模塊，根據特點實行項目化教學。

為保證每個模塊的課程容量，一般可根據內容和課時分解為3－6個課題，每個課題又可細分為4－6個分課題（單元），以便于動作。

以在校汽修專業班級的教學安排進行說明，模塊流程和教學流程設計如下：

模塊流程：

第一學期：鉗、焊工——發動機識別、簡單拆裝——底盤識別、簡單拆裝——電氣識別、簡單拆裝。

第二學期：發動機熟練拆裝——底盤熟練拆裝——電氣熟練拆裝。

第三學期：發動機檢修——底盤檢修——電氣檢修—— 考證

第四學期：整車檢修－汽車維護——汽車檢測——汽車駕駛——汽修專門化方向——考證

每學期將學生分成若干個教學組（一般按5人進行分組），將各組分別安排到各模塊之中（各模塊內又可分為4-5組），各小組每周定期進行教學循環。公共基礎及專業基礎課程安排在2年內模塊教學之間穿插進行。第五、六學期安排學生到企業頂崗實習，進一步提升職業技能水平。

三、我校汽修專業“一體化”教學的實施、評估 1.實施過程

（1）教學實施前檢查

包括教學資料、設施檢查，指導教師相關培訓檢查。

（2）實施步驟

根據教學安排，將各班級進行分組，一般按25人進行分組，每周定期輪換。指導教師幫助學生了解本課程的教學目標，介紹教學場所的設施、安全規則注意事項，告訴學生學習材料領取及貯放手續、工具材料的領取及貯放手續。

教學組織一般采用行動導向教學方法實施操作技能教學，在大多數情況下可采用程序化技能培訓法——五階段教學法（準備、教師示范、學生模仿、練習、教師點評考核），部分學習單元可采用項目教學法，鍛煉學生的創造性。學生在學習自我研究時，教師應有計劃地指導和輔導，鼓勵學生發現問題、提出問題；在學習過程中，當多數同學產生共同問題時，指導教師將情況反饋給學習單元開發者。（3）教學管理

注重教學過程管理，對全過程進行管理和控制，日常加強教學秩序的巡查和監控。2.教學評估

汽修專業成立了專門的考核小組，對各個模塊學習結束后進行考核和質量評估，每周五安排教師進行考核，主要對學生進行應知、應會知識的考核。

第五篇：技工學校一體化教學改革體會

中國人才發展論壇論文

技工學校一體化教學改革體會

摘要：實施一體化教學, 在各類技校中正日益受到重視，一體化教學是一項復雜的系統工程, 并且影響的因素很多。只有專業知識與實踐技能結合起來進行教學，用理論知識支持職業技能的學習，實行理論與實際緊密結合，這種一體化教學模式才符合技術人才培養的需要。對如何更好的實施一體化教學這是本文的主要內容。

關鍵詞理實一體化課程改革

正文：隨著我國市場經濟和現代加工技術的迅速發展，社會及企業對技能人才的知識與技能結構提出了更新、更高的要求，要求既要有一定的理論知識又要有很強的實際操作能力，既要能解決實際生產的問題又要有技術創新能力的人才。因此，為適應社會和企業用人的需求，實施一體化教學創新與改革勢在必行，成為技工教學改革的重點，也是適應社會經濟發展的需要。以下結合我校開展一體化教學改革的探討和實踐，結合課程改革對一體化教學法實施中進行分析。推行理實一體化模式教學將會是技工學校教育改革的重點，那么如何才能更好地實施理實一體化教學模式呢？本人結合自己的工作經歷淺談幾點：

1、理實一體化課程設置（模塊化）

理實一體化教學要有與專業和規模相吻合的課程設置。具體體現為：教學計劃、課程大綱、教材，而課程是集中體現教育理念、教學思想、教學方法、教學模式的載體。隨著科技進步，高新技術設備的普及使用以及新知識、新技術、新工藝、新方法的不斷涌現，已大大改變了制造業的生產方式。因此，很多原有的課程體系、結構和內容已跟不上社會、企業對本專業人才提出的培養目標，不能適應理實一體化教學的要求。

現以數控加工技術專業為例，將其專業課程體系進行理實一體化教學改革，實行模塊化的課程設置。模塊可分三大模塊，分別為文化基礎課程模塊、專業核心課程模塊及技能強化訓練課程模塊。其中專業核心課程模塊實行理實一體化教學，結合國家職業技能鑒定標準的要求編入課表、階段性完成教學。例如《數車

1操作與編程》每天六節課，(其中一節理論五節實訓)，四至六周為一個階段完成一個教學模塊，同一模塊課程的理論和實踐教學由一位教師主講。這種打破傳統的專業課程體系，推行模塊化的課程設置，著力構建以能力為重點、以職業實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化課程體系，必將會適應經濟社會發展對技能型緊缺人才的需要。

2、編寫理實一體化配套教材

理實一體化教學要有與專業相配套的教材。傳統的教材一般都強調理論的全面性和系統性，很難適應技工學校一體化教學的需要。因此，編寫相配套的一體化教材是進行一體化教學的根本。首先，在編寫一體化教材時應依據教學大綱及國家技能鑒定的標準，按科學性、合理性、實用性、有效性原則編寫一體化教材，這是實施一體化教學的基礎。再次，編寫一體化教材應堅持以下幾個原則：1）以學生就業為導向，以企業用人標準為依據，在專業知識的安排上，緊密聯系培養目標的特征，堅持夠用、實用的原則，擯棄“繁難編舊”的理論知識，同時，進一步加強技能訓練的力度，特別是加強基本技能與核心技能的訓練。2）在考慮學校辦學條件的前提下，力求反映社會和企業用人的現狀和趨勢，盡可能地引入新技術、新知識、新工藝、新方法，使教材富有時代感。同時，采用最新的國家技術標準，使教材更加科學和規范。3）遵從技工學校學生的認知規律，在結構安排和表達方式上，強調由淺入深，循序漸進，強調師生互動和學生自主學習，并通過大量生動的案例和圖文并茂的表現形式，使學生能夠較輕松掌握所學內容。

在理實一體化教學理念、模式和方法的基礎上，結合學校實際情況，可以對骨干專業的核心課程的結構、體系、內容和教學方法進行改革，組織骨干教師編寫理實一體化教材。編寫時，應突破傳統的教材重視理論的全面性和系統性的課程體系．著力以技能為重點，以實踐為主線，對課程內容進行創新整合。教材應根據企業用人需求和學校的培養目標、硬件設施，并結合學生的個性發展需要，降低專業理論的重心，突出與實踐技能相關的必備專業知識，對教材內容進行必要的取舍與組合，對內容的深度和廣度進行適當的調整。教材還要充分體現了“教、學、做合一”的教學思想，學生將來做什么，學生要學什么，教師就教什么。通過實踐，這套教材理論知識刪繁就簡，通俗易懂，實踐技能便于操作，實

用性強，深受教師和學生的歡迎。

3、建設理實一體化的實訓中心

理實一體化教學要有與專業和規模相適應的硬件設備和學習環境。由于一體化教學方法強調空間和時間的統一，即在同一場地、同一時間完成教學的多種任務。所以，要實施一體化教學，就必須具有既能滿足理論教學，又能滿足實習教學的“一體化”場所。這就要求實習車間要有足夠的工位，必需的教學環境，如黑板甚至是多媒體教學設備。不同的專業、不同的課程要具有不同的設備和環境。如我校數車實訓車間。在數車實訓車間旁設置數車仿真室，該仿真室為教師提供了理論教學的場所，理論講解完后緊接著就可以在該仿真室進行模擬加工練習，然后再到實訓車間進行實際加工（操作）訓練。這一整個教學過程都是由一位教師主講并指導實操，因此該理實一體化實習車間為教學師生雙方邊教、邊學、邊做、理論與實踐交替進行提供了保障，在教學中不存在沒有理論的實踐，也不存在沒有實踐的理論，真正實現了空間和時間的統一，保證了一體化教學的順利實施。

4、培養“雙師型”師資隊伍

即使有了完美的一體化教材、再完善的實訓中心，如果理論教師仍然講理論，實習教師指導實習的教學模式，那么理實一體化教學如同空談。所以建設一支既能勝任理論教學又能指導實習操作的“雙師型”師資隊伍是落實理實一體化教學理念的關鍵。要實施一體化教學，這不僅要求教師具有較扎實的專業理論功底，也要具有較熟練的實踐技能，更要有理實結合的教材分析及過程組合的能力。因此，建設一支“一體化”的師資隊伍，可以由三個渠道進行：一是應屆高校畢業生，包括職業技術師范院校、高職院校等；二是向社會招聘，包括各種有實踐經驗的工程技術人員，能工巧匠等，讓他們取得教師資格以后，以專職或兼職形式擔任教育教學工作。學校可根據每個人的不同情況進行培訓，缺什么補什么。三是利用假期對在職教師進行輪訓，也可以進工廠進行頂崗鍛煉，參加技能培訓或是技師培訓等，為教師接觸生產實際和了解科技進步的發展動向創造條件。

理論實習一體化教學是一項探索性和實踐性的工作，也是技工學校、職業教育教學改革的重點和方向，為了適應人才市場的需要，職業學校必須深化教育教

學改革，轉變觀念，以此造就適應社會、適應市場需求的實用型人才。但由于它涉及面廣，工作量多，差異性大，難以實現時間和空間上的統一，所以不能將所有專業課程都進行一體化教學，必須根據學校的實際情況，辦學條件，逐步推行。參考文獻

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