第一篇：數(shù)學(xué)教研組期中考試質(zhì)量分析小結(jié)

數(shù)學(xué)教研組期中考試質(zhì)量分析小結(jié)

徐龍峰 2017年11月21日

本學(xué)期期中考試工作已經(jīng)落幕，問(wèn)題與不足在前進(jìn)中總結(jié)，在總結(jié)中反思，在反思中前進(jìn)，才會(huì)不斷打造完美的教學(xué)體系。回顧成績(jī)，我們固然震驚，但更重要的是要找出前進(jìn)道路上的問(wèn)題和不足。為此，我們必須時(shí)刻進(jìn)行自我反思，分析問(wèn)題、尋求對(duì)策。以下幾個(gè)問(wèn)題應(yīng)引起我們的重視：

一、學(xué)生自身存在問(wèn)題： ①學(xué)生基礎(chǔ)差。各年級(jí)都存在著大部分學(xué)生基礎(chǔ)太差，同班學(xué)生中，單科成績(jī)差距太大，個(gè)別學(xué)生單科成績(jī)個(gè)位數(shù)。個(gè)別學(xué)科差生率超過(guò)100%，都反映出學(xué)生的基礎(chǔ)太差。②學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題。各年級(jí)都存在著部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭，沒有養(yǎng)成在學(xué)習(xí)新課之前良好預(yù)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)求取新知識(shí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)浮于表面，敷衍行事，不能靜心去學(xué)習(xí)，致使一些常見的應(yīng)該熟知的知識(shí)不能正確解答。此外，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，也充分表現(xiàn)在日常的學(xué)習(xí)及本次的考試中。大部分學(xué)生是因?yàn)榧议L(zhǎng)為了盡自己的義務(wù)，把學(xué)生逼著來(lái)校學(xué)習(xí)，所以這部分學(xué)生考試成績(jī)一直太差。這就要求我們教師在平時(shí)教學(xué)中要做好這部分學(xué)生的思想工作。

二、教師課堂教學(xué)存在問(wèn)題。教師本身的教學(xué)沒有問(wèn)題，每一位數(shù)學(xué)老師都是下了很大功夫備課上課。所以本期以來(lái)教師教學(xué)水平雖有一定提高，但與新課改要求還有相當(dāng)差距，主要表現(xiàn)在：

1、一些教師還停留在教教材的層次上，與結(jié)合生活實(shí)際用教材教會(huì)學(xué)生求知，培養(yǎng)實(shí)踐、創(chuàng)新能力的新的教育理念要求差距還很大。教學(xué)中重書本知識(shí)灌輸、做題技巧訓(xùn)練，輕讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程體驗(yàn)，為教書而教書。

2、教師教學(xué)后的反思重建意識(shí)不強(qiáng)、教后記過(guò)于簡(jiǎn)單等。由此，課堂教學(xué)也就出現(xiàn)“教學(xué)目標(biāo)虛化”、“教學(xué)內(nèi)容泛化”、為合作而合作等新的問(wèn)題。

三、教學(xué)資源整合意識(shí)差，教學(xué)質(zhì)量發(fā)展不平衡，班級(jí)任課教師團(tuán)隊(duì)意識(shí)不強(qiáng)，以班主任為核心的班級(jí)和學(xué)科整體優(yōu)勢(shì)發(fā)揮不夠，形不成合力；教師與教師之間交流溝通不夠，僅在教研時(shí)間倉(cāng)促說(shuō)一說(shuō)，一起身就各自為政，經(jīng)驗(yàn)不能有效實(shí)現(xiàn)共享；同課頭間集體備課意識(shí)不強(qiáng)，合作意識(shí)差，結(jié)果造成各學(xué)科、各班級(jí)間質(zhì)量發(fā)展極不不平衡。相當(dāng)部分班級(jí)數(shù)學(xué)兩級(jí)分化現(xiàn)象嚴(yán)重。

四、教師缺少研究時(shí)間，校本教研有待加強(qiáng)。與新課程要求相比，教師教學(xué)能力欠缺，且工作任務(wù)繁多，忙于應(yīng)付各類非教學(xué)瑣事，無(wú)暇通過(guò)學(xué)習(xí)、科研，提高自身的素質(zhì)。校本教研在一些教師身上還沒有見到明顯效益，主要表現(xiàn)認(rèn)識(shí)不夠，口號(hào)化、形式化嚴(yán)重。圍繞實(shí)際問(wèn)題研究、反思的主題性互動(dòng)研討氛圍不濃，有形成果不足。

五、補(bǔ)差機(jī)制不完善，學(xué)生兩極分化比較嚴(yán)重。學(xué)校培優(yōu)補(bǔ)差工作工作制度雖健全，但獎(jiǎng)懲不明確，重點(diǎn)班沒有優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，普通班級(jí)表現(xiàn)好的學(xué)生沒有得到獎(jiǎng)勵(lì)等。這些因素都造成學(xué)生信心不足，上進(jìn)心不強(qiáng)，差距越拉越大。再加上一些“讀書無(wú)用論”盛行，學(xué)生懶散現(xiàn)象沉重，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致繼任年級(jí)補(bǔ)差任務(wù)很重。

同時(shí)結(jié)合我校的期中考試，我學(xué)校幾位數(shù)學(xué)教師對(duì)期中數(shù)學(xué)試卷進(jìn)行了分析。

一、總結(jié)了以下幾點(diǎn)學(xué)生答卷中存在的問(wèn)題：

1、學(xué)生基礎(chǔ)差，答題比較粗心，不認(rèn)真審題，憑感覺答題。2、基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不夠熟練，尤其是基本的計(jì)算掌握的不扎實(shí)。

3、少數(shù)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，幾乎只寫個(gè)名字就不答題了。

4、某些推理過(guò)程寫的比較簡(jiǎn)單，書寫不夠嚴(yán)謹(jǐn)，字跡潦草。

5、畫圖題不用畫圖工具，用手隨意畫。

6、語(yǔ)言表達(dá)不夠準(zhǔn)確，清楚。

二、提出了對(duì)今后數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)建議：

1、向課堂教學(xué)要質(zhì)量。

依據(jù)課標(biāo)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和認(rèn)知水平，認(rèn)真做好課前的教學(xué)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)預(yù)案要有延展性、思辨性。盡力做到“復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化”、“知識(shí)情感化”，堅(jiān)決克服“簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化”、“人情冷淡化”。

2、課堂上適當(dāng)增加例題、訓(xùn)練題，以達(dá)到學(xué)生及時(shí)鞏固知識(shí)的目的。

3、要做到“經(jīng)常回頭看”，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)。

4、建立良好的師生關(guān)系。只有當(dāng)知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)，伴隨著師生情感的交流而進(jìn)行，才能達(dá)到最佳境界。

5、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣、審題習(xí)慣、用畫圖工具規(guī)范畫圖的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生完整的解題步驟和規(guī)范的書寫格式。

6、重點(diǎn)班及尖子生的教學(xué)：精講、多做、多練、多測(cè)試。集中全年級(jí)組的優(yōu)勢(shì)力量進(jìn)行，各科齊抓共管，課上組織優(yōu)秀生討論難題，典型題，課外增加布置新的內(nèi)容，課下可個(gè)別面批、輔導(dǎo)。

三、各教師今后在數(shù)學(xué)教學(xué)中采取的措施歸納有以下幾個(gè)共同點(diǎn)：

1、認(rèn)真研讀課標(biāo)，領(lǐng)悟教材的編寫意圖。

2、在備課上多下功夫，真正做到“用教材”。

3、加強(qiáng)思維訓(xùn)練，不能追求題型套路的總結(jié)，教學(xué)重點(diǎn)要放在思維的訓(xùn)練上。

4、認(rèn)真批閱作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生冷靜思考，反思錯(cuò)誤，汲取教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

5、訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范的解題格式，良好的書寫習(xí)慣。

6、加強(qiáng)課前的預(yù)習(xí)，要求學(xué)生必須認(rèn)真完成導(dǎo)學(xué)案。先認(rèn)對(duì)照著導(dǎo)學(xué)上的學(xué)習(xí)目標(biāo)真看書，勾畫課本，再認(rèn)真地背誦重點(diǎn)知識(shí)，然后合上課本做導(dǎo)學(xué)案。

7、多聽課。要多聽數(shù)學(xué)學(xué)科老老師的課以及其余各科老教師的課，學(xué)習(xí)他們?cè)诮虒W(xué)中的優(yōu)秀方法。

第二篇：數(shù)學(xué)教研組期中考試小結(jié)

數(shù)學(xué)教研組期中考試小結(jié)

這次數(shù)學(xué)期中考試，我們一至六年級(jí)都是由教務(wù)處統(tǒng)一命題，統(tǒng)一測(cè)試，統(tǒng)一批改。在考試結(jié)束后，我們先讓每位老師對(duì)自己任教的班級(jí)進(jìn)行客觀、詳細(xì)的質(zhì)量分析，然后我們教研組專門組織了 一次期中考試質(zhì)量分析的研討活動(dòng)，目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，挖掘?qū)W生錯(cuò)誤背后潛藏著的學(xué)習(xí)行為、思維品質(zhì)等問(wèn)題，并以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。各位老師結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了深刻地分析，總體看，我們一到六年級(jí)存在的共性方面是：

一、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、基本技能的形成較好。

從卷面看學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的形成還是較好地達(dá)成了目標(biāo)。尤其是計(jì)算，普遍正確率都在90%以上。很多班級(jí)達(dá)95％以上，說(shuō)明學(xué)生對(duì)計(jì)算方法能很好理解，計(jì)算技能也已經(jīng)基本形成。總結(jié)成績(jī)的取得原因有四點(diǎn)：

1．自主活動(dòng)，意義建構(gòu)數(shù)學(xué)課上，注重問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

注重引導(dǎo)學(xué)生參與到知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程中來(lái)，通過(guò)學(xué)生自主活動(dòng)，意義建構(gòu)，進(jìn)而達(dá)到對(duì)知識(shí)的真正理解。2．精練少做，減輕負(fù)擔(dān)

注重通過(guò)創(chuàng)設(shè)新的情景，讓學(xué)生在變化的情景中去運(yùn)用，在理解的基礎(chǔ)上去訓(xùn)練，很少采用大量的、機(jī)械的、重復(fù)的操練。我們對(duì)每周、每月的練習(xí)設(shè)計(jì)都有生活、實(shí)踐、綜合的要求，希望能在練習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)再學(xué)習(xí)、再發(fā)展。3．正確導(dǎo)向，建立自信

在日常的教學(xué)中，教師十分注重積極的情感、負(fù)責(zé)的態(tài)度和正確的價(jià)值觀的培養(yǎng)，發(fā)揮非智力因素在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。

二、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力較弱

從概念部分的答題情況我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí),靈活、合理地選擇與運(yùn)用有關(guān)數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的能力是不容樂(lè)觀的。從不同角度分析問(wèn)題，應(yīng)用各種策略解決問(wèn)題的能力；用數(shù)學(xué)語(yǔ)言清楚地表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程，并用文字、圖表等不同的方式進(jìn)行表達(dá)的能力；根據(jù)最初的問(wèn)題情境證實(shí)和解釋結(jié)果的合理性的能力；對(duì)解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行反思的能力都急需提高。

三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有完全養(yǎng)成

1．稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會(huì)對(duì)一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。計(jì)算時(shí)顧此失彼，面對(duì)眾多信息時(shí)理不清頭緒。

2．卷面中還是免不了有單純的計(jì)算錯(cuò)誤、抄錯(cuò)數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點(diǎn)、漏做題目等我們俗稱的低級(jí)錯(cuò)誤。可見平時(shí)的作業(yè)習(xí)慣、讀題習(xí)慣、驗(yàn)證習(xí)慣等影響學(xué)習(xí)效果的非智力因素，不是臨考時(shí)想控制就能控制的，需要數(shù)學(xué)組教師一貫的關(guān)注，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)和持之以恒的監(jiān)測(cè)。

四、針對(duì)以上問(wèn)題我們提出以下改進(jìn)措施：

1．注重培養(yǎng)傾聽意識(shí)和讀題意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)信息的敏感程度和運(yùn)用能力。課堂學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，直接影響學(xué)生的作業(yè)方式和結(jié)果。因此，要提高學(xué)生對(duì)題意的理解，并不僅僅是審題一剎那的問(wèn)題，必須在日常的課堂教學(xué)中落實(shí)到每一堂課，落實(shí)到每一個(gè)解決具體問(wèn)題的過(guò)程中。

2．注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的真實(shí)性和日常化，提高學(xué)生解決問(wèn)題的策略意識(shí)。數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法是生活中不可缺少的部分。如何將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、概念運(yùn)用到生活實(shí)際中去，是我們教學(xué)中應(yīng)該重視的問(wèn)題。教師要注重教給學(xué)生如何將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，數(shù)學(xué)化的方法。使學(xué)生善于從復(fù)雜的問(wèn)題情境中提煉出問(wèn)題的本質(zhì)，如應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)、數(shù)量關(guān)系、分?jǐn)?shù)中的對(duì)應(yīng)量等，只有建立了策略意識(shí)，才能避免盲人摸象，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，有效解決問(wèn)題。

3、注重良好的數(shù)學(xué)情感、態(tài)度的培養(yǎng)，提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和自我完善的能力。

數(shù)學(xué)教研組:鐘國(guó)東2014、4、25

第三篇：期中考試質(zhì)量分析及小結(jié)

初三級(jí)10班期中考試質(zhì)量分析及情況小結(jié)

一、成績(jī)分析：

1、班級(jí)綜合成績(jī)：10班期中成績(jī)尚屬正常，年級(jí)前10名6人，前20名11人，有33人進(jìn)入年級(jí)前100。但是，10班尖子不尖，年級(jí)前2名都在9班，且10班第一名與其有8分差距。綜合各學(xué)科來(lái)說(shuō)，除語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理外，其他4科都稍微落后于9班，雖差距在正常范圍內(nèi)，但提醒10班在以后的學(xué)習(xí)中應(yīng)該明確確努力方向，更加嚴(yán)謹(jǐn)，通過(guò)自己的努力，贏得豐碩的收獲！

2、學(xué)科成績(jī)分析：

語(yǔ)文：好的方面，學(xué)生基礎(chǔ)較為扎實(shí)，發(fā)展均衡，合格率為100%，平均分為105.77，優(yōu)秀率為93.75%，高分率為45.83%，整體情況還算可以。不足之處，學(xué)生閱讀題和作文得分不夠好，閱讀題主要體現(xiàn)在理解能力仍需提高，應(yīng)試技巧欠缺，答案不夠全面；作文書寫問(wèn)題仍然突出，而且語(yǔ)言干澀，題材固化。需要在以后的教學(xué)中邊學(xué)邊練，加強(qiáng)同類型題目的練習(xí)，同時(shí)，加強(qiáng)作文專題訓(xùn)練，嚴(yán)格要求其書寫，爭(zhēng)取消滅所有不應(yīng)該的失分。

數(shù)學(xué)：此次考試均分105.04分，優(yōu)秀率為79.17%，高分率為52.08%。整體情況還算可以，基本知識(shí)點(diǎn)過(guò)關(guān)落實(shí)得較好，書寫格式比以前有了很大的進(jìn)步，很多同學(xué)的書寫都很認(rèn)真，并且漏洞較少。但是有個(gè)別同學(xué)很不細(xì)心，選擇題錯(cuò)誤很多，直接導(dǎo)致分?jǐn)?shù)偏低。對(duì)于動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題、換元法、十字相乘法、折疊問(wèn)題等難題學(xué)生失分還是比較多，在今后的教學(xué)中對(duì)于這些不足要引起高度的重視，爭(zhēng)取在期末考試中取得進(jìn)步。

英語(yǔ)：大部分同學(xué)能積極認(rèn)真對(duì)待英語(yǔ)學(xué)科，師生雙方都處在磨合期，學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)慢節(jié)奏教學(xué)，部分學(xué)生仍未能適應(yīng)教師的快節(jié)奏教學(xué)。教師對(duì)學(xué)生的預(yù)估過(guò)高，很多基礎(chǔ)知識(shí)需要重新講解，而且課堂上無(wú)法暴露出來(lái)，需要學(xué)生主動(dòng)向教師提出。本次中考7人108分以上；18人96分以下，這部分比例比較大，說(shuō)明對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不夠牢固，沒能形成英語(yǔ)技能去解決主觀題，特別是閱讀理解題和綜合填空題失分較嚴(yán)重。需從“聽，說(shuō)”抓起，促進(jìn)“讀，寫”的提高。總之：任重而道遠(yuǎn)。

物理：好的方面：學(xué)生發(fā)展總體較均衡，合格率為100%，平均分為87.83，優(yōu)秀率為93.75%，高分率為45.83%，各指標(biāo)均在同級(jí)中排前列。不足：“均而不尖，學(xué)而不活”是主要問(wèn)題。主要反映在：一是平均分與普通班差距不大（不到5分），與另一平衡班比更無(wú)任何優(yōu)勢(shì)（僅0.9分），其中7、9班均有滿分學(xué)生，但

10班沒有，且優(yōu)秀及高分均不少剛達(dá)線的情況，特別是從學(xué)生得失分情況分析，主要得分都是課堂反復(fù)講的內(nèi)容，而少提點(diǎn)的內(nèi)容、知識(shí)應(yīng)用的題型、表達(dá)題均有比較明顯的失分現(xiàn)象，反映出學(xué)生靈活性和應(yīng)變性比較欠缺，這種情況在考常規(guī)基礎(chǔ)題下尚有點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，但在正規(guī)能力考查情況下則不容樂(lè)觀，尚須在今后教學(xué)中改進(jìn)。

化學(xué)：10班課堂氣氛活躍，能積極配合老師；作業(yè)按時(shí)且高質(zhì)量完成，小測(cè)過(guò)關(guān)率高，科代表認(rèn)真負(fù)責(zé)。不足之處：學(xué)生發(fā)展總體不均衡。主要得分都是課堂反復(fù)講的內(nèi)容，而少提點(diǎn)的內(nèi)容、知識(shí)應(yīng)用的題型、表達(dá)題均有比較明顯的失分現(xiàn)象，這種情況在考常規(guī)基礎(chǔ)題下尚有點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，但在正規(guī)能力考查情況下則不容樂(lè)觀，尚須在今后教學(xué)中改進(jìn)。

政治：平時(shí)絕大部分同學(xué)認(rèn)真預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)做作業(yè)，課堂小測(cè)過(guò)關(guān)率高，課代表非常認(rèn)真負(fù)責(zé)。不足：這次有3個(gè)同學(xué)不及格，說(shuō)明有個(gè)別同學(xué)不重視平衡發(fā)展，比較偏科，平時(shí)做的不足導(dǎo)致的。建議：同學(xué)之間能相互督促，幫助落后同學(xué)，對(duì)老師布置的作業(yè)能認(rèn)真對(duì)待，科學(xué)合理分配時(shí)間。

歷史： 10班大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，從此次答題反映的問(wèn)題來(lái)看，需要加強(qiáng)的是審題能力，比如第1題就是對(duì)題目的關(guān)鍵字眼分析不到位。其次是要加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力，此次材料解析題主要考查學(xué)生對(duì)歷史背景資料的了解程度、閱讀史料的基本能力、材料知識(shí)與課本內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合等。如第17題第3問(wèn)。有的同學(xué)在作答中，語(yǔ)言表述不準(zhǔn)確，邏輯較混亂，回答不規(guī)范，回答不得要領(lǐng)。因此在下半學(xué)期中需要同學(xué)練習(xí)時(shí)要認(rèn)真，戒除浮躁心理。

二、本學(xué)期存在問(wèn)題：

1、班風(fēng)中存在的問(wèn)題：10班團(tuán)結(jié)、上進(jìn)、勤奮，能夠聽取老師教導(dǎo)。但是，10班部分同學(xué)不會(huì)合理利用時(shí)間，宿舍拖拉，晚修開小差，又起早貪黑學(xué)習(xí)，事倍功半，效率低下。

2、學(xué)風(fēng)中存在的問(wèn)題：部分同學(xué)偏科嚴(yán)重，特別是部分女生對(duì)理科有畏懼心理。

3、重點(diǎn)個(gè)別問(wèn)題學(xué)生情況介紹：

三、今后的措施：努力，勤力，多溝通，高瞻遠(yuǎn)矚，為孩子們保駕護(hù)航！

四、對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的建議：無(wú)

2011年11月9日

第四篇：數(shù)學(xué)教研組2012春季期中考試質(zhì)量分析報(bào)告

2011--2012 學(xué)年第二學(xué)期期中考試質(zhì)量分析報(bào)告 數(shù)學(xué)教研組 由教研室統(tǒng)一命題，在中心校的統(tǒng)一安排下，學(xué)校 2011-2012 學(xué)第二學(xué)期期中考試順利結(jié)束了。分?jǐn)?shù)中流露的是拼搏，成績(jī)中閃現(xiàn)的是汗水。現(xiàn)將本次考試過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及考試結(jié)果做一分析，以便在今后的教學(xué)中查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步完善，總體提高教學(xué)質(zhì)量，做如下分析匯報(bào)： 第一部分：教學(xué)質(zhì)量基本情況分析

一、試題方面： 本次考試試題是由教體局教研室統(tǒng)一命題，全市中小學(xué)通用，就整個(gè)試題而言，基本都體現(xiàn)了目前考試命題要求：注重基礎(chǔ)、體現(xiàn)能力。

2、考試成績(jī)情況分析。從總體成績(jī)上看，成績(jī)中透出我們的老師在平時(shí)教學(xué)中，很注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，但在突出拔尖學(xué)生，即培優(yōu)方面明顯用力不足，因而影響了我們的優(yōu)秀率的提高。此外，從學(xué)生的整體成績(jī)上看，每個(gè)班都分布著不同程度的學(xué)困生，他們的表現(xiàn)是各科成績(jī)均不能達(dá)到理想的目標(biāo)，差距較大，另外，學(xué)校整體各學(xué)科發(fā)展極不平衡，這就給我們所有任課教師一個(gè)警示：這部分學(xué)生的輔導(dǎo)工作應(yīng)該說(shuō)任重而道遠(yuǎn)，應(yīng)加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差工作，變口頭為實(shí)際。需要我們通力合作，找出最佳輔導(dǎo)方案，爭(zhēng)取最快改變這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而更大限度的提高整體成績(jī)。

二、考試成績(jī)情況總體分析 本次質(zhì)量檢測(cè)，全校一至六年級(jí) 15 個(gè)班級(jí)參加考試學(xué)生共 762 名，從整體成績(jī)上看，數(shù)學(xué)平均分 73.70 分。優(yōu)秀率 29％，良好率27.69％。數(shù)學(xué)學(xué)科質(zhì)量分析 數(shù)學(xué) 參試 良 及 班級(jí) 優(yōu)秀 好 格 人數(shù) 總分 人平優(yōu)秀率 良好率 及格率 人數(shù) 人 人 數(shù) 數(shù) 六一 38 3143.5 82.72 28 74 4 11 2 5 六二 38 2926 77 21 55 7 18 5 13 六三 37 2689 72.68 14 39 13 35 2 5 五一 52 3845 73.94 22 42 16 31 7 13 五二 51 3290.5 64.52 11 22 10 20 13 25 四一 65 4582 70.49 17 26 16 25 17 26 四二 66 4419 66.95 15 23 19 29 13 20 三一 62 4415 71.21 12 19 16 26 24 39 三二 64 4429 69.20 11 17 21 33 18 28 二一 50 4028 80.56 11 22 16 32 22 44 二二 47 4127 87.81 27 57 14 30 4 9 二三 49 4225.5 86.23 17 35 23 47 9 18 一一 46 3229 70.20 5 10.87 11 23.91 21 45.65 一二 45 3184 70.76 5 11.11 14 31.11 17 37.78 一三 52 3630 69.81 5 9.62 11 21.15 26 50.00 總計(jì) 762 56163 73.70 221 29 211 28 200 26

（一）、總分人平對(duì)比 同級(jí)相比：六一班 82.72 分高于六二、六三班；五一班 73.94 分高于五一班；.四一班 70.49 分高于四二班；二二 87.81 分高于二一、二三班；一二班 70.76 略高于其它兩班。面對(duì)成績(jī)望所有教師做好總結(jié)和反思，爭(zhēng)取在下次考試中取得更好的成績(jī)。

（二）、優(yōu)秀率對(duì)比 同級(jí)相比較好班級(jí)：六一 73、五一

42、四一

26、三一班

19、二二班57 一二班 11。第二部分：主要成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)

一、主要成績(jī) 一教師教學(xué)教學(xué)基本功顯著提高。本學(xué)期里，學(xué)校以教研活動(dòng)為契機(jī)，以課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)為主要途徑，全面提高我校教師的教學(xué)技能，這個(gè)學(xué)期里，全體教師人人參與此項(xiàng)活動(dòng)，通過(guò)教研和達(dá)標(biāo)活動(dòng)，全體教師從教學(xué)方法和技能得到了有效的交流。教學(xué)水平都有顯著的提高。教師課堂教學(xué)出現(xiàn)了許多新氣象：和諧的師生關(guān)系，互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，都是在教研和達(dá)標(biāo)活動(dòng)中逐漸形成的。二教學(xué)改革穩(wěn)步推進(jìn)，初步提高了教學(xué)效率。評(píng)價(jià)與考試制度改革深入推進(jìn)，構(gòu)建了新的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。三關(guān)注學(xué)生特長(zhǎng)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、基本經(jīng)驗(yàn) 對(duì)成績(jī)?nèi)〉玫慕?jīng)驗(yàn)，我這里從微觀業(yè)務(wù)角度做簡(jiǎn)要闡述，主要有以下幾點(diǎn)：

（一）扎實(shí)深入的課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)，促進(jìn)了教師教學(xué)水平的不斷提高。幾年來(lái)，我們堅(jiān)持在全體教師中開展課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)評(píng)估活動(dòng)，在名優(yōu)、骨干教師中開展教學(xué)示范課活動(dòng)，并與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)施課堂教學(xué)模式推廣，有效、有力促進(jìn)了課堂教學(xué)改革和教師教學(xué)水平的提高。

（二）校本教研活動(dòng)的廣泛深入開展，有效促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)。建立健全教研網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)教研工作考核管理；按照“三有”、“三定”的要求積極開展教材教法培訓(xùn)、基本功競(jìng)賽、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、主題研討、課堂教學(xué)模式研討、學(xué)困生轉(zhuǎn)化研討等形式多樣的教研活動(dòng)，構(gòu)建了教師間、師生間、生生間交流互助，經(jīng)驗(yàn)共享的平臺(tái)，促進(jìn)了素質(zhì)教育的實(shí)施和教師的專業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)生的學(xué)業(yè)成長(zhǎng)。

（三）堅(jiān)持不懈抓常規(guī)教學(xué)管理和改革，規(guī)范了教學(xué)行為，突出有效教學(xué)。采取定期集中一次檢查的方法，強(qiáng)化對(duì)教師備、講、批、輔、考、教研等方面考評(píng)，并及時(shí)反饋通報(bào)信息，調(diào)控指導(dǎo)教學(xué)。不斷改進(jìn)常規(guī)管理，實(shí)施備課、作業(yè)、考試評(píng)價(jià)改革，規(guī)范教學(xué)行為，減少了無(wú)效勞動(dòng)，提高了教學(xué)的時(shí)效。

（四）實(shí)施強(qiáng)有力的質(zhì)量監(jiān)控措施，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的可持續(xù)性發(fā)展。

（五）常抓不懈學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，人生理想教育，有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。第三部分：?jiǎn)栴}與不足 在前進(jìn)中總結(jié)，在總結(jié)中反思，在反思中前進(jìn)，才會(huì)不斷打造完美的自我。回顧成績(jī)，我們固然振奮，但更重要的是要找出前進(jìn)道路上的問(wèn)題和不足。為此，我們必須時(shí)刻進(jìn)行自我反思，分析問(wèn)題、尋求對(duì)策。以下幾個(gè)問(wèn)題應(yīng)引起我們的重視：

一、學(xué)生自身存在問(wèn)題 ①學(xué)生基礎(chǔ)差 各年級(jí)都存在著部分學(xué)生基礎(chǔ)太差，同班學(xué)生中，單科成績(jī)差距太大，個(gè)別學(xué)生單科成績(jī)個(gè)位數(shù)。個(gè)別學(xué)科差生率超過(guò) 50，都反映出學(xué)生的基礎(chǔ)太差。②學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題 各年級(jí)都存在著部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭，沒有養(yǎng)成在學(xué)習(xí)新課之前良好預(yù)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)求取新知識(shí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)浮于表面，敷衍行事，不能靜心去學(xué)習(xí)，致使一些常見的應(yīng)該熟知的知識(shí)不能正確解答。如文章背誦段落，古詩(shī)中的詞句等，數(shù)學(xué)概念等。此外，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，也充分表現(xiàn)在日常的學(xué)習(xí)及本次的考試中。個(gè)別學(xué)生是因?yàn)榧议L(zhǎng)為了盡自己的義務(wù)，把學(xué)生逼著來(lái)校學(xué)習(xí)，所以這部分學(xué)生考試成績(jī)一直太差。這就要求我們教師在平時(shí)教學(xué)中要做好這部分學(xué)生的思想工作。③答題及卷面 大部分學(xué)生的應(yīng)試技術(shù)有待于完善，如對(duì)答卷的時(shí)間分配不夠科學(xué)合理，做題面面具到不會(huì)分辨難易，答題不全面，不會(huì)分點(diǎn)回答。書寫答案，層次不清，字跡潦草。這就要求我們教師在平時(shí)教學(xué)中，嚴(yán)格要求學(xué)生，在考試中按答卷的要求約束學(xué)生，端正考風(fēng)考紀(jì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的考試習(xí)慣，答題速度還有待于提高，基本運(yùn)算不準(zhǔn)確，努力提高運(yùn)算準(zhǔn)確率。④審題能力 試題的入題深度的確定和入題方法的選擇，決定了學(xué)生審題能力的高低。大部分學(xué)生不知“磨刀不誤砍柴功”這個(gè)道理，勿忙審題，甚至說(shuō)匆忙做題，就連基本的思考過(guò)程都沒有，或失之于思維方法偏頗，或失之于入題角度不正確，或失之于完成過(guò)程草草。答題語(yǔ)言的組織，缺乏準(zhǔn)確性和邏輯性。前言不搭后語(yǔ)，俗話、俗語(yǔ)連篇，上句下句之間的因果關(guān)系聯(lián)系不緊密。例如：九年級(jí)一名同學(xué)，在數(shù)學(xué)科考試中，每道題目都做了，而且還書寫非常認(rèn)真，考試成績(jī)卻得了個(gè)位數(shù)。學(xué)生的基本技能沒有形成，知識(shí)沒有上手，不能用所學(xué)生知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在這些問(wèn)題中，最關(guān)鍵的是學(xué)生的字體，有部分學(xué)生寫出字來(lái)別說(shuō)別人看不懂，就連自己也難以分辨，希望各位教師和各位同學(xué)在這方面多下功夫，爭(zhēng)取取得的更好的成績(jī)。

二、教師課堂教學(xué)存在問(wèn)題 本期以來(lái)教師教學(xué)水平雖有一定提高，但與新課改要求還有相當(dāng)差距，主要表現(xiàn)在：

1、一些教師還停留在教教材的層次上，與結(jié)合生活實(shí)際用教材教會(huì)學(xué)生求知，培養(yǎng)實(shí)踐、創(chuàng)新能力的新的教育理念要求差距還很大。教學(xué)中重書本知識(shí)灌輸、做題技巧訓(xùn)練，輕讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程體驗(yàn)，為教書而教書。

2、教師教學(xué)后的反思重建意識(shí)不強(qiáng)、教后記過(guò)于簡(jiǎn)單等。由此，課堂教學(xué)也就出現(xiàn)了“教學(xué)目標(biāo)虛化”、“教學(xué)內(nèi)容泛化”、為合作而合作等新的問(wèn)題。

三、教學(xué)資源整合意識(shí)差，教學(xué)質(zhì)量發(fā)展不平衡 班級(jí)任課教師團(tuán)隊(duì)意識(shí)不強(qiáng)，以班主任、教研組長(zhǎng)為核心的班級(jí)和學(xué)科整體優(yōu)勢(shì)發(fā)揮不夠，形不成合力；教師與教師之間交流溝通不夠，僅在教研時(shí)間倉(cāng)促說(shuō)一說(shuō)，一起身就各自為政，經(jīng)驗(yàn)不能有效實(shí)現(xiàn)共享；同課頭間集體備課意識(shí)不強(qiáng)，合作意識(shí)差，結(jié)果造成各學(xué)科、各班級(jí)間質(zhì)量發(fā)展極不不平衡。相當(dāng)部分班級(jí)數(shù)學(xué)兩級(jí)分化現(xiàn)象嚴(yán)重。

四、教師缺少研究時(shí)間，校本教研有待加強(qiáng)。與新課程要求相比，教師教學(xué)能力欠缺，且工作任務(wù)繁多，忙于應(yīng)付各類非教學(xué)瑣事，無(wú)暇通過(guò)學(xué)習(xí)、科研，提高自身的素質(zhì)。校本教研在一些教師身上還沒有見到明顯效益，主要表現(xiàn)認(rèn)識(shí)不夠，口號(hào)化、形式化嚴(yán)重。圍繞實(shí)際問(wèn)題研究、反思的主題性互動(dòng)研討氛圍不濃，有形成果不足。

六、補(bǔ)差機(jī)制不完善，學(xué)生兩極分化比較嚴(yán)重。學(xué)校培優(yōu)補(bǔ)差工作工作制度雖健全，但獎(jiǎng)懲不明確，教師對(duì)學(xué)生缺乏理想教育和非智力因素開發(fā)等等，這些因素都造成學(xué)生信心不足，上進(jìn)心不強(qiáng)，差距越拉越大。再加上一些教師受應(yīng)試教育影響大搞“題海戰(zhàn)”、“疲勞戰(zhàn)”盛行，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)依然沉重，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致繼任年級(jí)補(bǔ)差任務(wù)很重。第四部分：教學(xué)建議 學(xué)校工作以教學(xué)工作為中心，教學(xué)工作的中心就是提高質(zhì)量。在全國(guó)教育全面實(shí)施課程改革的背景下，更必要進(jìn)一步唱響質(zhì)量主旋率，教學(xué)質(zhì)量警鐘必須長(zhǎng)鳴。結(jié)合本次段考，后期教學(xué)工作基本思路，我講以下幾點(diǎn)：

（一）學(xué)科教學(xué)工作的基本思路 期中考試之后的教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了后半期，即進(jìn)行新課學(xué)習(xí)和綜合訓(xùn)練階段，在這一階段我認(rèn)為應(yīng)著重做好以下幾個(gè)方面的工作。

1、加強(qiáng)研究、明確方向。切實(shí)把握好課程標(biāo)準(zhǔn)，透徹理解，準(zhǔn)確掌握新課標(biāo)的理念，思想及內(nèi)容，做好標(biāo)本（課標(biāo)課本）結(jié)合工作。深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)，把握知識(shí)點(diǎn)要求及所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，認(rèn)真完成各階段的學(xué)科教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，要做到課程標(biāo)準(zhǔn)與教材對(duì)照研究，課程標(biāo)準(zhǔn)與檢測(cè)試題對(duì)照研究，課程標(biāo)準(zhǔn)建議評(píng)價(jià)與學(xué)科教學(xué)分析對(duì)照研究。時(shí)刻用標(biāo)準(zhǔn)來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)。

2、注重基礎(chǔ)，精講精練。在教學(xué)中，我們教師都把基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與訓(xùn)練做為重點(diǎn)，能夠多次嚴(yán)格訓(xùn)練以求達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)的目的。但事實(shí)不完全如我們所愿，仍存在基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能相脫節(jié)的現(xiàn)象。應(yīng)當(dāng)看到，所謂夯實(shí)基礎(chǔ)，絕不只是背熟課本，增加練習(xí)題的數(shù)目而已，而是在深入理解的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)行知識(shí)遷移，能夠熟練地運(yùn)用，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這才叫夯實(shí)基礎(chǔ)。因此，我們要在進(jìn)行新課和復(fù)習(xí)課時(shí)，要精選代表性強(qiáng)，質(zhì)量高的例題和習(xí)題，以便及時(shí)有針對(duì)性地安排專項(xiàng)訓(xùn)練，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，最大程度地彌補(bǔ)“雙基”方面的缺陷。

3、強(qiáng)化訓(xùn)練，查缺補(bǔ)漏，提高能力 我們?cè)诮虒W(xué)中，都非常注重訓(xùn)練與檢測(cè)，學(xué)校要求進(jìn)行周檢測(cè)，單元檢測(cè)，這在很大程度上，起到鞏固知識(shí)，檢測(cè)課堂教與學(xué)的效果，查缺補(bǔ)漏的作用。但是根據(jù)我們檢測(cè)的過(guò)程和結(jié)果來(lái)看，我們的學(xué)生有時(shí)在課堂上覺得學(xué)習(xí)的很好了，拿起書來(lái)一看，概念原理什么都明白，但一遇到考試，或者稍具綜合性的題目，需要這些概念，原理解決問(wèn)題時(shí)，卻又感覺似是而非，吃不準(zhǔn)，有時(shí)還得再需要看看課本怎樣說(shuō)的。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，究其根源就是平時(shí)只注重做題，滿足于做對(duì)，缺乏對(duì)概念、原理的深挖、細(xì)摳，沒有注重形成寬泛的，嚴(yán)密的知識(shí)體系。因此，我們?cè)谧鰴z測(cè)訓(xùn)練工作時(shí)，設(shè)置的習(xí)題要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選擇那些有多種解法的練習(xí)題，讓學(xué)生精練，做到一題多變、多解、多題一解。拓展外延，分析歸納，做一題、學(xué)一法、分一類、通一片。在彌補(bǔ)知識(shí)缺漏點(diǎn)和能力薄弱點(diǎn)上，要通過(guò)檢測(cè)題和試卷講評(píng)及試卷分析，找到學(xué)生知識(shí)缺漏點(diǎn)和能力薄弱點(diǎn)，積極尋找新方法和途徑，并在下一次考試時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)測(cè)，對(duì)于個(gè)別共性問(wèn)題可采用簡(jiǎn)短性專題形式進(jìn)行集中解決，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，力爭(zhēng)把知識(shí)不全面等因素造成的考試成績(jī)失分降到最低限度。各科要求學(xué)生建立“典型例題”庫(kù)，和“錯(cuò)題記錄本”。對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行記錄，整理、分析、改正。抓住易錯(cuò)題對(duì)其進(jìn)行深究也不失為提高復(fù)習(xí)效率的好辦法。要引導(dǎo)學(xué)生把在各種訓(xùn)練和考試中出錯(cuò)題和失分的題目再做一遍。進(jìn)行多次整理，對(duì)易錯(cuò)易混的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)，幫助學(xué)生查找原因，杜絕二次錯(cuò)誤的發(fā)生。

4、分類指導(dǎo)，分層輔導(dǎo)，個(gè)別輔導(dǎo)。各科在進(jìn)行整體教學(xué)的同時(shí)，要分層抓好三類生的工作（優(yōu)、中、學(xué)困生）如優(yōu)生的培養(yǎng)，可打破單科界線，集中全年級(jí)組的優(yōu)勢(shì)力量進(jìn)行，各科齊抓共管，課上組織優(yōu)秀生討論難題，典型題，課外增加布置新的內(nèi)容，課下可個(gè)別面批、輔導(dǎo)。中間生，要常抓不懈，課堂教學(xué)時(shí)，要盯緊不放，課外輔導(dǎo)工作更應(yīng)做細(xì)做實(shí)。要掌握好尺度，大膽降低難以達(dá)到的訓(xùn)練要求，放棄預(yù)計(jì)無(wú)法突破的知識(shí)，盡量騰出更多自我消化的時(shí)間。學(xué)困生的工作，難度最大，也是一直影響我們整體成績(jī)的組成部分。這些學(xué)生，需要我們教師要有耐心，細(xì)心和愛心，把學(xué)困生成績(jī)提高工作，當(dāng)做一場(chǎng)持久戰(zhàn)爭(zhēng)去考慮。各科要協(xié)調(diào)做戰(zhàn)，齊抓共管。當(dāng)面輔導(dǎo)，當(dāng)面批改作業(yè)及檢測(cè)跟蹤輔導(dǎo)可能會(huì)有效果。

（二）、期末考試后教學(xué)管理工作。嚴(yán)格的教學(xué)管理，是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。

1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生非智力因素管理，抓好三類學(xué)生的管理工作，結(jié)合政教處，對(duì)班級(jí)的學(xué)困生和問(wèn)題生進(jìn)行調(diào)查，了解這兩種學(xué)生的思想，了解教師的輔導(dǎo)工作，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、心理等方面存在的問(wèn)題和困難，采取嚴(yán)密的教育管理和細(xì)致的思想疏導(dǎo)工作手段對(duì)其進(jìn)行教育。

2、提高校本教研，加強(qiáng)備課管理，分工負(fù)責(zé)，強(qiáng)化年級(jí)組工作。教研活動(dòng)要突破常規(guī)，要形式多樣，什么方式有利于集體成長(zhǎng)，有利于課堂效率的提高，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，就進(jìn)行什么形式的活動(dòng)。除了按以前的要求外，參與者在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)盡量達(dá)到“三個(gè)一”要求，即為活動(dòng)找到一個(gè)亮點(diǎn)，提出一個(gè)問(wèn)題，提出一個(gè)合理的建議。

3、抓好常規(guī)教學(xué)管理工作。從課前 2 分鐘候課，課堂組織教學(xué)，課后檢測(cè)及反思小結(jié)，課外輔導(dǎo)工作等環(huán)節(jié)嚴(yán)抓；要求各科根據(jù)教材編制，進(jìn)行課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，延伸知識(shí)空間，讓學(xué)生在娛樂(lè)中獲取知識(shí)，在活動(dòng)中提高能力。提倡課前進(jìn)行二次備課，要求必須超前備課，寫好教學(xué)反思。規(guī)范周檢測(cè)、單元檢測(cè)。規(guī)范檢測(cè)時(shí)的考風(fēng)、考紀(jì)。端正考風(fēng)，嚴(yán)肅考紀(jì)，促使班級(jí)學(xué)科學(xué)風(fēng)與教風(fēng)的形成。

（三）加強(qiáng)校本教研，大力促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。目前制約我校質(zhì)量提高的關(guān)鍵因素是教師的素質(zhì)問(wèn)題，唯一辦法是強(qiáng)化校本教研，走自我培養(yǎng)、自我提高的路子。

（四）是進(jìn)一步完善質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系，加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)科的監(jiān)測(cè)。盡快扭轉(zhuǎn)各班質(zhì)量發(fā)展不平衡和英語(yǔ)、數(shù)學(xué)教學(xué)薄弱的局面，從而推進(jìn)全校教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。總之，后期工作應(yīng)做細(xì)、做實(shí)、做好，細(xì)節(jié)決定成敗，付出決定命運(yùn)，只要我們?cè)賵?zhí)著地追求，不放棄每個(gè)細(xì)節(jié)，成功就會(huì)屬于我們。敬請(qǐng)各位指教。曲梁鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 2012 年 4 月教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告 曲梁鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 2011 年 2 月

第五篇：學(xué)校期中考試質(zhì)量分析及各教研組備批小結(jié)

程潮中學(xué)月考質(zhì)量分析

一、組織與閱卷情況

考試在中心學(xué)校的統(tǒng)一組織下施行，考試期間組織嚴(yán)密，教務(wù)處按照中心學(xué)校的要求統(tǒng)一安排了考務(wù)，共設(shè)12個(gè)考場(chǎng)，五、六、七、八年級(jí)交叉安排考號(hào)，每個(gè)考室30人，每個(gè)考試均有1名監(jiān)考教師，完全按照要求組織實(shí)施。為保證考試成績(jī)的真實(shí)有效，教務(wù)處按照中心學(xué)校要求強(qiáng)調(diào)了考試紀(jì)律及監(jiān)考教師的職責(zé)，頻繁巡考，統(tǒng)一集中訂卷等方式加大對(duì)考試紀(jì)律的檢查，在考試期間發(fā)生的違紀(jì)現(xiàn)象大為減少，但是距離杜絕學(xué)生違紀(jì)行為還有較大距離。閱卷采取的是分年級(jí)交叉安排教師，確保教師不閱本年級(jí)的學(xué)科試卷，各年級(jí)統(tǒng)一安排了固定地點(diǎn)，保證了批卷過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真。

二、試題總體評(píng)價(jià)

試卷為中心學(xué)校統(tǒng)一組織試題，試題難度總體中等（七年級(jí)數(shù)學(xué)較難），質(zhì)量較高，注重了基礎(chǔ)知識(shí)與綜合能力兼顧，體現(xiàn)了《新課標(biāo)》中的“三維目標(biāo)”之間的關(guān)系，試題靈活，注重用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，較好的把握了信度、效度和區(qū)分度，對(duì)今后的教學(xué)具有良好的導(dǎo)向作用。

三、考試成績(jī)分析：

數(shù)據(jù)反映出來(lái)的問(wèn)題（以單科成績(jī)相比，分析表已經(jīng)下發(fā)到各年級(jí)組各班主任），主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（1）、各年級(jí)學(xué)科成績(jī)之間的不平衡。七年級(jí)各科的優(yōu)分人數(shù)偏少；數(shù)學(xué)（高低懸差25分）、英語(yǔ)（高低懸差33分）、語(yǔ)文（高低懸差16分）、及格人數(shù)還比較說(shuō)得過(guò)，說(shuō)明在培優(yōu)上還有巨大潛力。特別突出的學(xué)科不多，領(lǐng)頭效應(yīng)不強(qiáng)。八年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科高低懸差有6分、數(shù)學(xué)有18分、英語(yǔ)31分、物理10分。其中語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理這幾大科的優(yōu)分人數(shù)偏少，應(yīng)在培優(yōu)上多花工夫。初三年級(jí)數(shù)學(xué)（高低懸差8分）、英語(yǔ)（高低懸差7分）、化學(xué)（高低懸差6分）、物理（高低懸差5分），語(yǔ)文較均衡。

（2）、各班級(jí)成績(jī)發(fā)展的不平衡。表現(xiàn)突出的有701班成績(jī)的相對(duì)較好（前30名人數(shù)）。（3）、各學(xué)科間的不平衡。

（4）、以上分析數(shù)據(jù)均按照班上總分前40名（或27名）分析，具體分析見后面附表。

四、教與學(xué)存在的問(wèn)題 學(xué)生層面：

1、學(xué)生的基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度還需要進(jìn)一步的提高。2．學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，綜合分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力差。

3．全校的優(yōu)秀率整體偏低。尖子生不突出，后進(jìn)生數(shù)量多，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。教師層面：

1．教師發(fā)展的不平衡，主要體現(xiàn)在平常的教學(xué)常規(guī)檢查中。

2．結(jié)合平時(shí)課堂的反映及考試成績(jī)比較，成績(jī)較差的教師表現(xiàn)在課堂上有以下幾個(gè)問(wèn)題：一是課堂無(wú)計(jì)劃性，包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、時(shí)間搭配、教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生的個(gè)體差異不能很好的規(guī)劃。二是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)課堂落實(shí)不到位，缺乏學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。三是課堂練習(xí)的實(shí)效性差。

3．教師角色轉(zhuǎn)化不到位。教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)生實(shí)際性的變化。許多教師仍然把重心放在教上，忽視了練習(xí)的過(guò)程，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。

4、課后輔導(dǎo)抓得不扎實(shí)。學(xué)校層面：

1．教學(xué)管理上缺乏創(chuàng)新意識(shí)，粗放型，經(jīng)驗(yàn)型、時(shí)間型的管理還在主導(dǎo)著我們的教學(xué)。2.優(yōu)秀的課堂教學(xué)模式根植于我們的課堂上效果不明顯。相當(dāng)一部分教師固執(zhí)己見，固守傳統(tǒng)。有人來(lái)聽課是一回事，真正上起課來(lái)是一回事，上示范課是一回事，活動(dòng)過(guò)后又是一回事，教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐兩張皮的現(xiàn)象很普遍，研究成果在課堂上的鞏固率不高。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有發(fā)生根本變化，仍然有一些教師固守原有的教學(xué)模式，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象普遍存在。

3.集體備課沒有真正開展起來(lái)。目前存在的問(wèn)題是單兵作戰(zhàn)，相互保守，取長(zhǎng)補(bǔ)短根本就是一句空話，沒有形成良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，盲目的盯著學(xué)校的量化管理制度，很不利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高，因此效果欠佳，部分教研組有形式主義傾向。

五、今后教學(xué)中的改進(jìn)意見

（一）重視尖子生的培養(yǎng)，把尖子生的培養(yǎng)作為學(xué)校的重要工作來(lái)做。

1、.學(xué)校定期召開尖子生培養(yǎng)的專門會(huì)議，如學(xué)生會(huì)議、教師會(huì)議、班主任會(huì)議。解決好尖子生培養(yǎng)遇到的問(wèn)題。

2.分類承包。任課教師承包有缺腿學(xué)科的優(yōu)生，簽訂合同，一抓到底；備課組承包本學(xué)科的優(yōu)生層，培養(yǎng)優(yōu)生群體；班主任抓全員優(yōu)化；年級(jí)主任、業(yè)務(wù)校長(zhǎng)抓宏觀調(diào)控。形成學(xué)校、年級(jí)、班主任和任課教師齊抓共管的態(tài)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的群體優(yōu)化。

3、在教學(xué)中要盡可能實(shí)行分層教學(xué)，確保尖子生在打?qū)嵒A(chǔ)的前題下，能提高自身的綜合能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)管理,建立長(zhǎng)效機(jī)制

學(xué)校要對(duì)教學(xué)管理各方面檢查和反饋的程序等都要明確，不能有盲點(diǎn)。重視抓基礎(chǔ)、抓常規(guī)、抓平時(shí)、抓落實(shí)，在務(wù)虛的同時(shí)，更重要的是在務(wù)實(shí)上花功夫。針對(duì)本次考試存在的問(wèn)題，要落實(shí)好以下幾點(diǎn)：

1.落實(shí)好學(xué)科教學(xué)集體備課制，縮短學(xué)科內(nèi)教師差距問(wèn)題。關(guān)鍵在落實(shí)上下工夫。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要掛包學(xué)科、備課組制度，全程參與，現(xiàn)場(chǎng)督導(dǎo)。

2.抓實(shí)推門聽課和隨堂檢查制度，解決課堂教學(xué)高耗低效的問(wèn)題。對(duì)于聽評(píng)課，要確定明確的目標(biāo)和對(duì)象，提高聽評(píng)課的針對(duì)性。同時(shí)提高對(duì)教案檢查的頻率和力度，采用定期檢查和不定期檢查相結(jié)合的辦法。通過(guò)教案檢查的高頻率保證教師備課的高效率、高質(zhì)量。

3.完善質(zhì)量分析制度，使分析成果落實(shí)到教師、學(xué)生的具體行動(dòng)上。繼續(xù)降低工作重心，轉(zhuǎn)變分析方式。建立至下而上的質(zhì)量分析制度，即：教師、學(xué)生作好個(gè)人的分析，班主任做好班級(jí)質(zhì)量分析主題班會(huì)，各學(xué)科開好教學(xué)診斷，突出學(xué)科點(diǎn)評(píng)。特別要強(qiáng)化任課教師對(duì)學(xué)生學(xué)科的分析，分析到每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)學(xué)科，分析到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生的問(wèn)題所在。通過(guò)這種由下至上的方式實(shí)施多層面、全方位、立體式的分析，從教學(xué)及教學(xué)管理的角度，診斷出現(xiàn)階段存在的影響教學(xué)質(zhì)量的主要問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題的產(chǎn)生進(jìn)行了歸因，反思教學(xué)、管理中存在的問(wèn)題。進(jìn)而提出解決問(wèn)題的對(duì)策及建議。

4.強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)包干制度，抓薄弱，促平衡。強(qiáng)化薄弱學(xué)科教學(xué)，促進(jìn)學(xué)科均衡發(fā)展，切實(shí)解決木桶效應(yīng)的問(wèn)題。

5.抓良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。我校要落實(shí)好學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成工作，但學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)必須持之以恒的工作。任何一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，它必須有一個(gè)慢慢形成的過(guò)程。而形成過(guò)程中，持之以恒，嚴(yán)格訓(xùn)練，不然將事半功倍。

（三）、深入扎實(shí)開展教材、課標(biāo)、課堂教學(xué)的研究。許多學(xué)科教師都普遍感到課時(shí)不足，課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間之間矛盾很大，許多知識(shí)深度和廣度的把握上拿不準(zhǔn)等等困難。面對(duì)這些困惑和困難，教師也要通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課標(biāo)，深入研究新的教材，準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)要求，通過(guò)系統(tǒng)的研究，提高教師把握和駕馭教材的能力，來(lái)解決這些矛盾。

成績(jī)的差異只是過(guò)去，只要我們齊心協(xié)作，持之以恒，成績(jī)肯定會(huì)有一個(gè)大的飛躍。

程潮中學(xué)教務(wù)處

2012年12月

語(yǔ)文教研組期中備批檢查小結(jié)

教學(xué)常規(guī)是學(xué)校工作的基本規(guī)范，在盡情淋漓新課改的時(shí)候，我們深感挑戰(zhàn)與機(jī)遇共存，收獲與困惑同在，教學(xué)常規(guī)管理體系應(yīng)該著眼于學(xué)生聯(lián)合會(huì)的發(fā)展、老師的成長(zhǎng)和學(xué)校的發(fā)展。為加大學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理力度，深化課堂教學(xué)改革，嚴(yán)抓教學(xué)常規(guī)，落實(shí)教學(xué)改革措施，抓好教學(xué)監(jiān)控，促進(jìn)素質(zhì)教育穩(wěn)步發(fā)展，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，加速學(xué)校發(fā)展，期中,我校語(yǔ)文教研組按照學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃安排,進(jìn)行了一次教學(xué)常規(guī)檢查。我們布置各年級(jí)語(yǔ)文備課組對(duì)年級(jí)語(yǔ)文教師的課前準(zhǔn)備（備課）情況、課堂教學(xué)的實(shí)施和作業(yè)批改等情況進(jìn)行了細(xì)致的巡檢，根據(jù)各年級(jí)備課組上交的小結(jié)分析，結(jié)合對(duì)各年級(jí)備課組的活動(dòng)情況的全面考查，我們發(fā)現(xiàn)有許多值得肯定的工作，當(dāng)然也存在著需要改進(jìn)的地方，現(xiàn)就檢查情況作如下總結(jié)：

一、值得肯定的工作

1、老師備課認(rèn)真，教案的項(xiàng)目全，余量夠，能在年級(jí)集體備課的基礎(chǔ)上形成個(gè)案，在個(gè)案中根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法突破重難點(diǎn)。老師們有專門的單元備課計(jì)劃和作文教案，體現(xiàn)出老師們對(duì)作文課的重視程度，部分老師還有較詳細(xì)的課后反思及具體的矯正措施。

2、教師均能按時(shí)參加教研組和備課級(jí)的教研活動(dòng)，聽課節(jié)數(shù)符合要求，從聽課筆記看，每位聽課人都能針對(duì)授課教師的每一授課環(huán)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真的分析和評(píng)價(jià)，并及時(shí)交換意見和建議。

3、作業(yè)有試性、針對(duì)性和代表性，作業(yè)量適中，老師在作業(yè)批改和評(píng)價(jià)上有創(chuàng)新,初步形成了一種具有激勵(lì)意識(shí)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系.二、存在的問(wèn)題

1、備課中，個(gè)別老師在舊教案上作一定修改形成新教案，或是缺項(xiàng)。

2、作業(yè)批改中缺激勵(lì)性語(yǔ)言或過(guò)少，未能達(dá)到學(xué)校要求。

3、作文的眉批、尾批不全。

三、需要改進(jìn)的地方

1、每次活動(dòng)的都應(yīng)圍繞一個(gè)專題組織進(jìn)行。組織了幾次聽課活動(dòng)，評(píng)課時(shí)教師們?nèi)跃驼n說(shuō)課，各說(shuō)各語(yǔ)，缺少中心研討內(nèi)容，如果能就一個(gè)專題，引導(dǎo)教師們進(jìn)行研討，這樣聽課與研討就有了針對(duì)性，也只有這樣才能做到重點(diǎn)突出，一學(xué)期下來(lái)教師才能在某一方面有所突破，教研組的研究功能才發(fā)揮到實(shí)處。

2、教研活動(dòng)的主持者應(yīng)該提前設(shè)計(jì)教研活動(dòng)過(guò)程，保證組織的有效性。如：看錄像，組長(zhǎng)提前看，確定好教師收看與研討的重點(diǎn)。

3、公開課授課老師應(yīng)該在課前、課后就教學(xué)理念、教學(xué)目的、教法學(xué)法、教學(xué)程序和教學(xué)板書等進(jìn)行說(shuō)課，以便聽課者進(jìn)行研討。

總之這次的常規(guī)檢查使我們感到教學(xué)常規(guī)要關(guān)注并致力于教師的成長(zhǎng)，激勵(lì)教師創(chuàng)造熱情，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新、常規(guī)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)師生雙方的可持續(xù)發(fā)展。

語(yǔ)文教研組 2012年11月

數(shù)學(xué)教研組期中備批檢查小結(jié)

數(shù)學(xué)教研組各備課組對(duì)教學(xué)常規(guī)進(jìn)行檢查。形式是各教研組互查。檢查重點(diǎn)書上的二次備課，作業(yè)批改、聽課三項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行了檢查。

通過(guò)檢查，現(xiàn)小結(jié)如下：

1、二次備課情況：各年級(jí)組絕大數(shù)教師都能在電子備課的基礎(chǔ)在教材上進(jìn)行二次備課，并做好下水作業(yè)，特別是韓耀中老師，余雄兵等老師下水作業(yè)特別認(rèn)真。

建議：好的資料及時(shí)收集、整理，年級(jí)組老師共享，對(duì)教材的二次備課實(shí)效性還要加強(qiáng)。

2、作業(yè)批改方面：這次數(shù)學(xué)作業(yè)重點(diǎn)檢查了課堂作業(yè)和家庭作業(yè)。老師們課堂作業(yè)批改非常認(rèn)真、及時(shí)，二次批改也很到位。學(xué)生的作業(yè)整體上比較整潔、美觀。

家庭作業(yè)教師也非常用心去批改，并能讓學(xué)生及時(shí)訂正，二次批改也很認(rèn)真。

曾志友老師讓學(xué)生編寫、收集數(shù)學(xué)故事，還以數(shù)學(xué)小報(bào)的形式展出優(yōu)秀習(xí)作，學(xué)生積極性很高，小報(bào)也出得非常不錯(cuò)。

建議：家庭作業(yè)的形式還可更豐富一些，布置的實(shí)踐作業(yè)讓學(xué)生做好記錄。

3、聽課情況：每位教師聽課都有規(guī)定的10節(jié)，其中余紹珍老師聽課12節(jié)，記錄詳細(xì)，并有點(diǎn)評(píng)，陳鵬、李靖聽課11節(jié)。

建議：這個(gè)學(xué)期外出聽課機(jī)會(huì)比較少，可加強(qiáng)同備課組教師之間的相互聽課。

數(shù)學(xué)教研組 2012年11月

英語(yǔ)組期中備批檢查小結(jié)

教學(xué)是學(xué)校教育工作的中心環(huán)節(jié)，教學(xué)管理是學(xué)校管理工作的核心。按照學(xué)校期初制定的工作安排，英語(yǔ)組對(duì)英語(yǔ)學(xué)科教師的教學(xué)常規(guī)進(jìn)行了檢查。現(xiàn)將檢查反饋的情況進(jìn)行匯總，希望通過(guò)檢查反饋，促進(jìn)各位教師發(fā)展提高，以檢查促規(guī)范，以規(guī)范促提升，把我們的教學(xué)常規(guī)工作做好，把我們的教學(xué)質(zhì)量提上去。現(xiàn)將檢查情況總結(jié)如下：

一、備課方面

（一）優(yōu)點(diǎn):

各位老師都能認(rèn)真?zhèn)湔n，大部分教師的教案書寫規(guī)范，關(guān)注各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，注重課堂學(xué)習(xí)過(guò)程與方法。教案都能很好緊扣新課程，切合教學(xué)實(shí)際，難易適中，重點(diǎn)設(shè)置得當(dāng)，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，展開教學(xué)設(shè)計(jì)，教案中體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育和新課程要求。

教案中大部分老師能備學(xué)生，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)出發(fā)。體現(xiàn)教與學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)。同時(shí)教案中反映了知識(shí)的形成過(guò)程，注重學(xué)法指導(dǎo)，備課上體現(xiàn)了老師們仔細(xì)認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度，一絲不茍，值得我們老師學(xué)習(xí)。備課較好的是：金先容老師、吳金紅老師、吳倩老師和董麗老師。

（二）不足：

1、個(gè)別教師備課缺乏板書設(shè)計(jì)。

2、反思不到位。

3、備課太超前，沒有明確備課的意義。

二、作業(yè)方面

(一）優(yōu)點(diǎn)：

1、絕大多數(shù)教師對(duì)學(xué)生作業(yè)批改認(rèn)真及時(shí)，格式正確，有等級(jí)和批改日期；

2、教師能重視學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的作業(yè)布置，形式多樣，題型適當(dāng)，內(nèi)容合理；

3、絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)做錯(cuò)的作業(yè)能及時(shí)更正或重做，及時(shí)完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)；

（二）不足：

1、學(xué)生的作業(yè)批改缺乏激勵(lì)性語(yǔ)言，個(gè)別教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改不認(rèn)真，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字沒能指正。

2、個(gè)別學(xué)生抄作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重，特別是早午讀時(shí)間，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。

4、學(xué)生作業(yè)次數(shù)不足，有不交作業(yè)現(xiàn)象，學(xué)生作業(yè)家長(zhǎng)簽閱不到位。

5、學(xué)生作業(yè)沒能寫清作業(yè)類別和班級(jí)等。

學(xué)期中的常規(guī)檢查，貴在查找問(wèn)題，揚(yáng)長(zhǎng)弊短，學(xué)生鐫刻的字體，教師語(yǔ)重心長(zhǎng)話語(yǔ)，都體現(xiàn)出教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，和對(duì)學(xué)生無(wú)限的期盼。讓我們共同祝愿我校的教育教學(xué)在大家的齊心努力下再上一個(gè)新的臺(tái)階。

英語(yǔ)教研組 2012年11月

綜合教研組期中備批檢查小結(jié)

常規(guī)檢查中，我組全體教師以課堂教學(xué)改革為己任，努力提升自身的理論水平和實(shí)踐能力，不斷更新課堂教學(xué)模式，教研組已經(jīng)形成了學(xué)習(xí)、研究、改革的濃厚氛圍。這種濃厚的教研氛圍，為課程教學(xué)改革注入了長(zhǎng)久的活力。

一、檢查中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)：

1、教案：本組老師的教案都書寫認(rèn)真、工整，其中余艷等老師是電子備課;在備課中張子明、陳正坤等幾位老師備課詳細(xì)，教師們能做到提前備課，備課中注重過(guò)程和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)（從目標(biāo)的制定、新課的導(dǎo)入、解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)的措施及學(xué)法指導(dǎo)等方面設(shè)計(jì)），教學(xué)各環(huán)節(jié)清晰，操作性強(qiáng)，大多數(shù)教師有教學(xué)反思。少部分教師的課后反思能體現(xiàn)教師對(duì)教材處理的新方法，能側(cè)重對(duì)自己教法和學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，并且還能對(duì)自己不得法的教學(xué)手段、方式、方法進(jìn)行解剖。

2、學(xué)生的作業(yè)：學(xué)生的作業(yè)大部分都能按時(shí)完成，多數(shù)學(xué)生書寫比較認(rèn)真，格式比較規(guī)范，作業(yè)中的錯(cuò)題能及時(shí)更改，并且是用紅筆糾錯(cuò)的痕跡。多數(shù)教師能及時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改、抽查，并且有等級(jí)或激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。其中化學(xué)老師的作業(yè)種類較多，有聽寫、書面作業(yè)、課堂練習(xí)等，批改作業(yè)起來(lái)很辛苦，但仍能及時(shí)批改，訂正。

3、教學(xué)教法：不同的老師的教學(xué)設(shè)計(jì)均體現(xiàn)了自己的個(gè)性與特色。張子明老師注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)扎實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，他的課堂內(nèi)容豐富，廣泛，學(xué)生們非常感興趣，所以每次路過(guò)張老師的教室時(shí)，都讓我感動(dòng)：學(xué)生們安安靜靜，放眼望去是一雙雙渴求知識(shí)的眼睛。

4、聽評(píng)課：

我組老師們都能夠按照學(xué)校要求參加教研組活動(dòng)，積極參加學(xué)校研討課聽課，做到了聽課有記錄，評(píng)課有小結(jié)。數(shù)量、質(zhì)量都達(dá)到了要求，聽、評(píng)課后記能及時(shí)量化。建議：部分老師沒有評(píng)課小結(jié)外，也沒有上傳，希望下次改進(jìn)。

二、不足之處

1、個(gè)別教師的教學(xué)反思停留在形式化，針對(duì)性不強(qiáng)。

2、學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣差，書寫太亂仍是“頑疾”。

3、個(gè)別教師備課目的不明確，完成情況不理想，應(yīng)付差事。

三、根據(jù)存在的問(wèn)題我們要采取的措施

1、對(duì)于作業(yè)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，要整潔、不允許涂涂劃劃。

2、年青教師的教學(xué)常規(guī)管理有待再加強(qiáng)。如：備課、上課再規(guī)范，反思真有價(jià)值等。

3、任課教師要針對(duì)所教學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

綜合教研組

2012年11月