第一篇：留守兒童工作總結

留守兒童工作總結（2013-----2014）

從我觀察的情況來看，我們班這些報了興趣班的學生家里對學習這一塊抓得還是比較緊的，由于父母對學習比較重視，因此，這些學生的學習成績在班上來講還是不錯的。但是，再好的班或多或少都會有差生。這些差生對學習缺乏興趣，上課不認真聽講，開小差，說小話，甚至故意搗亂，破壞課堂紀律，回家后又不按時完成作業，導致成績一落千丈，讓老師甚是頭疼。我們班就有三個學困生，其中有兩個學生單元測試經常是考十幾分的，真是拿他們沒辦法。俗話說：“沒有教不好的學生，只有教不好的老師。”真的拿他們沒辦法嗎？還是我沒有努力去嘗試呢？我想，應該是我沒有努力嘗試吧，那就不能輕易下結論。

所謂“知己知彼，方能百戰百勝。”只有先了解導致這些學困生學習困難的原因，然后才能“對癥下藥”。

那么，導致這些學困生學習困難的原因究竟是什么呢？

一、社會因素

每一個人都身處于社會大家庭中，因此每個人都會受到社會因素 的影響，學生也不例外，“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事。”的時代早過去了。“讀書有什么用。現在連大學生工作都難找，不讀書照樣掙大錢。”在這種“讀書無用論“的“耳濡目染”下，這些學困生就更加破罐子破摔了。都說學生的錢是最好賺的，有些不良商販就昧著良心賺錢，國家明令禁止未成年人不得進入網吧，可是煙霧繚繞的網吧卻隨處可見未成年人的身影，他們沉迷于暴力游戲和黃色網站，想想他們還哪有心思把精力放在學習上。

二、家庭因素

“父母是孩子的第一任老師。”父母正確的引導能讓孩子形成對學習的正確認識，良好的家庭教育能促使孩子養成良好的學習習慣，而學習困難學生的形成與他們的家庭同樣有著密切的關系。

有些學生家長自身文化水平不高，連小學一二年級的題目都不能輔導，孩子的學習也只能任其自生自滅。這種現象在農村尤為普遍，許多孩子自身的智力并沒有任何問題，卻由于缺乏父母的管教和必要的指導，而進入了學困生的行列。

在城市，有些學生家長從事個體經營，忙于賺錢，也有家長確實是工作繁忙，無暇顧及孩子的教育問題，所以，你可以看到來接小孩放學的大部分都是爺爺、奶奶。在農村，大人們都出去打工了，有些父母甚至幾年都不回家，留守在家的則是年邁的爺爺、奶奶和尚未成年的孩子。爺爺、奶奶畢竟代替不了自己的親爹媽，爺爺、奶奶只能管孩子的衣食住行，可他們卻撫慰不了孩子寂寞的心靈，他們更加不能輔導孩子的學習。

還有些家長寧肯把大把大把的時間放在打麻將、賭博上，也不愿多花一分鐘輔導孩子寫作業。試想，在這樣的家庭氛圍中，孩子哪里還有心思學習。

三、個人因素

每個人都是有個體差異的，有些學生天資聰穎，這些學生不必花費太多的精力就能取得優異的成績，而有些學生智商較遲鈍，任憑怎么努力，成績卻還是不理想，甚至成為學困生。有些學生成為學困生卻是因為自己的懶惰。他們其實資質不錯，但比較貪玩，放學后不思量寫作業，而是一放書包就跑得無影無蹤了，當然第二天也就交不出作業了，問他，他說，我不愿意寫作業。最后，他們也就加入了學困生的隊伍。

還有些學生也想把學習搞好，可是努力了好幾次，卻總是原地踏步，連續性的失敗降低了學生學習的積極性，造成自卑心理，妨礙學習能力的正常發揮。綜上所述，造成學生學習困難的原因是多方面的，作為教師必須采用多種措施使他們擺脫困境。

（一）平等對待每一位學生

學習成績優異的學生輕而易舉就能獲得老師的賞識和喜愛，而那些學困生卻往往得不到老師的喜歡。這就要求我們老師必須擺正觀念，樹立意識，學習困難的學生更需要老師的關愛與呵護，更需要老師的一視同仁。如果老師只喜愛成績優秀的學生，冷落學習有困難的學生，這些學困生的學習態度便會越來越消極，甚至出現厭學、抵觸的情緒，后果將不堪設想。相反，如果教師能一視同仁，學生感受到了老師對自己的關愛，在愛的感召下，學生定能有所進步。

（二）多一些表揚，少一些批評 除了要對這些學困生一視同仁外，教師要予以學困生更多地鼓勵和表揚，幫助學困生樹立學習的信心。在教學中，我們有些老師不注重教育的藝術性，教育方法過于簡單粗暴，動輒打罵、諷刺學生，傷害了學生的自尊，使得學生產生了自卑、破罐子破摔的不良情緒，從而最終造成學習上的困難。如果每一位教師能對這些學困生多一些表揚，少一些批評，注意保護學生學習的積極性，相信會有更多的學困生得到轉化。

（三）挖掘身上的“閃光點”

學困生因為學習上的困難，往往自卑心理比較重，他們會認為自己一無所長，其實，他們還是有許多優點的，比如，他們不嬌氣，吃苦耐勞，樂于助人，熱愛勞動，教師要善于抓住這些“閃光點”，并適時放大這些“閃光點”，幫助學困生樹立信心。

（四）加強對學困生的課后輔導

幫助學困生樹立起學習的信心后，教師還要多花一些時間在學困生的學習輔導上。排除智力因素外，大多數學困生還是能扶起來的，只是有些老師不肯花額外的時間去輔導罷了。當然，這不能說我們的老師就不盡責，恰恰相反，我們的大多數老師都是十分盡責的，只是老師的工作太瑣碎太繁重，沒有那么多的時間。但魯迅先生曾說過：“時間就像海綿里的水，只要你愿擠，總還是有的。”教師的責任是教書育人，幫扶學困生，是我們的責任和義務，不能因為工作繁重就把所有的事情都推掉。

教師在對學困生進行輔導的時候，還要注意量和度的問題，首先，量不能太大，因為容量太大，學生一下消化不了，得循序漸進。其次，還得注意難度的問題，盡量降低難度和標準，這樣利于激發他們的學習積極性。

改變困難學生學習狀況的途徑和辦法還有很多，如：教師不斷提高自身的素養，提高課堂教學質量，深化教學改革等諸多因素。

第二篇：留守兒童工作總結

留守兒童工作總結

2013—2014,在”救世軍”愛心精神感召下,我校更加重視留守兒童工作,我們深刻認識到:隨著社會的發展,城市化進程的加快，農村外出務工人員的急劇增加,關愛“留守兒童”健康成長、服務和諧社會建設，已成為目前學校工作的重要一環。我們要通過學校的關愛、社會的關愛，讓他們缺失的那份愛得以彌補，精神得到寄托，用陽光般燦爛的笑臉面對生活，面對學習，自強不息，快樂健康地成長。為使今后工作更加周密，方法更加穩妥，成效更加顯著，現將本學年留守兒童工作總結如下：

一、成立關愛小組，加強領導

為落實對留守兒童工作的管理及跟蹤，加強統一領導，我校成立了關愛留守兒童領導小組。形成了以校長負總責，副校長主管安全法制教育和思想教育，班主任負責對留守兒童的學習及生活管理等。本期，我們明確責任，分工負責，每周一碰頭，每月一總結，互通聲氣，相互協作，逐個匯報工作開展情況，共同商討監管方法，這對于提高留守兒童的自我管理，自我保護和自我調節能力的培養起到了巨大的促進作用。

二、召開家長會，了解情況

學期初，我校以班為單位召開家長會，各班主任精心安排會議內容，創設融洽氣氛。會上除了向家長介紹學校的基本情況、對留守兒童工作的思路，另一項主要工作就是向家長了解學生的監護情況。如：生活有無困難，學習有無過問，心理及行為習慣是否正常，思想有無波動等。通過家長會，我校集中各班匯報情況，建立了留守兒童個人檔案，為后期工作開展提供了依據。

三、細化日常工作，落實關愛項目

（一）通過主題班會平臺，設計關愛內容。

我校要求每周以班級為單位開展“關愛留守孩子”的主題班會，每次一個主題，設計活動方案。通過主題班會，讓學生明確時間的重要，從而學會合理安排自己的學習與生活。通過人生觀教育，讓他們懂道理、明事理、知榮辱、見行動，知道該做什么，不該做什么，自己的事情自己做，能力所能及的做些家務勞動，替父母分擔憂愁。通過 “我助人，我高尚”“我成功，我快樂”活動，讓學生在實踐中體會幫助別人的同時，也方便了自己，提高了自身品位的道理，把關心他人看作是生活中快樂的一部分，是人生成功的體現。我們組織開展主題班會最佳班級評選活動，評出那些開展有序，效果突出，學生精神面貌改觀大的班級，并給予集體表揚。

（二）巧妙利用節日，創設關愛氛圍。

我校充分利用兒童節、國慶節、母親節、平安節、元旦等節日契機，開展了“共同呵護一個溫暖的家”、“我們與幸福同在”、“同頂一方藍天，攜手分享快樂”、“彼此關愛，共同成長”等活動。活動中我們為每個孩子送上學習用品，對他們進行心理輔導與溝通，提供他們展示自我的平臺，培養合作意識，創新意識，消除郁悶與不快，盡享呵護與關愛，發揮特長愛好，尋求自我價值。劉嘉欣小同學曾這樣說“老師，我愛你。因有你的關愛，我覺得自己和其他孩子一樣，可以開開心心、快快樂樂的學習生活，每天我的心里始終充滿陽光”。

（三）創建專項檔案，實施關愛工程。

每個班級確立關愛活動實施方案，階段工作目標。建立了留守孩子檔案、聯系卡、統計表、基本情況登況表、手拉手好朋友結對子登計卡等。我們要求每一位老師必須做到：

1、掌握留守學生的基本情況。

2、與學生溝通情感，彌補留守孩子親情的缺失，關懷他們的喜怒哀樂，精神需求。注重“留守孩子”的心理健康，道德情操，審美情趣的教育。

3、在生活、學習等方面提供必要的幫助，真心相待，問寒問暖，用愛心滋潤孩子幼小的心田。

4、正面教育，耐心說教，以身示范，矯正不良行為習慣，轉化思想，引導他們走入正途。

5、多鼓勵、少批評，多施愛、少責罰。

（四）開辟“愛心天地”，拓寬關愛窗口。

（1）在各班開辟關愛留守孩子“愛心天地”，發表“愛心宣言”，制作“愛心牌圖”，精辦“愛心宣傳欄”。挑選創意新穎，主題鮮明，版面精美的作品為宣傳欄的內容。并在“留守孩子”生日期間，全班同學為“留守孩子”獻上一聲生日祝福送上自己制作的小賀卡、小禮物等。使他們感受到集體的溫暖和關懷。

（2）在每班留守學生中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師，由班主任、科任老師與本班留守兒童結幫扶對子。幫扶教師經常找留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態、定期家訪、關心生活、指導學習，引導他們健康成長。讓教師成為“代理家長”，讓留守兒童在老師同學的關愛下快樂成長，使他們走出孤獨和憂郁，學會合作與交流，進步與分享。

（3）建立健全家校聯系。要求班主任老師經常性對留守兒童進行家訪，了解留守兒童的在家情況。每月指導留守兒童給父母寫信或通話一次，增強他們與父母的情感交流。每月與留守兒童的臨時監護人溝通一次，知曉他們的生活和身心健康狀況。通過家長學校、家長會等形式的活動，定期或不定期地對留守兒童的監護人進行科學育兒、科學監護孩子的教育，提高他們教育孩子的水平。

（4）加強對留守兒童的特殊關心和監護，全方位關注留守兒童的健康成長。在校園里做到對“留守兒童”三個優先：“學習上優先輔導，生活上優先照顧，活動上優先參加。”為留守兒童創設了良好的學習生活環境。

留守兒童之家活動室定期開放。在學校少先大隊的統一組織下，孩子們可以在留守兒童活動室自主閱讀自己喜歡的圖書、展示自己的書畫作品、組織小組討論、開展合作學習，與教師、同學合作交流，共同進步，留守兒童之家活動室真正成了兒童學習活動的樂園。

（5）

開展“校園歌手賽”活動，學校定期和不定期舉行主題班會、班隊活動，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出、等各種活動，組織留守學生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。

（6）邀請醫護人員為留守兒童進行體格檢查，關愛孩子的健康。開學第一周，學校邀請鄉衛生院醫護人員免費為校區全體學生進行體格檢查。檢查的項目有量血壓、量身高、測視力、測肺活量、量胸圍、五官檢查等，并對兒童建立健康體檢檔案。

以上是我校在關愛留守兒童工作中的一些摸索，還有待進一步創新。留守學生是當前的一個社會問題，全社會都要關愛，學校應該站在對學生負責的高度，對他們要嚴慈相濟，用愛去滋潤，用心去呵護，用情去溫暖，就能讓“留守兒童”走出心靈的荒漠，走進親情的綠洲。以后我們將更務實工作，不懈努力做好關愛“留守兒童”工作，讓每一個留守兒童都能健康、快樂成長。

羅嶺鄉中心小學

2013.12.23

留守兒童工作總結

羅嶺鄉中心小學

2013.12.23

第三篇：留守兒童工作總結

留守兒童工作總結

為了給學校的留守兒童營造一個健康成長的良好環境，我校積極響應各級領導的號召，從實際出發，在學校成立了“留守兒童之家”，現將工作總結如下。

一、摸清情況，確立工作目

僅靠務農為生的老百姓，其生活困難程度可想而知。隨著改革開放的不斷深入，農民大量外出務工、經商，有許多成功人士已在經濟發達地區購置房產安家落戶，使大量生源外流，但仍有一部分的農民在外過著低收入的打工生活，無力支付高額的異地借讀費用，只好將子女留在本鄉由長輩或其他親戚幫助看管，這對留守兒童的健康成長是多么不利啊。

兒童是祖國的未來，學生是祖國的希望，“留守兒童”的問題引起了社會與相關領導的關注和極度重視。面對現狀，我校通過對留守兒童問題的調查、分析與研究，找到了影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，全面推廣把為“留守兒童”營造健康、快樂、平等、和諧的成長環境，不斷提高廣大未成年人的結合素質。

二、主要工作措施

1、建立健全領導負責制度。

學校成立了關愛工程領導小組，制訂具體計劃，實施了“留守兒童”教育工作方案，真正地使學校成為了學生學知識，學文化，不斷提高思想覺悟的主陣地。

2、實施教職工結對幫扶留守兒童制度。

做為“留守兒童之家’的負責教師的我經常找留守兒童談心，隨時把握留守學生的思想動態，定期家訪、關心生活、指導學習，引導他們健康成長。建立教職工關愛留守兒童的成長日記，讓留守兒童在教師同學的集體中成長，以對他們缺乏家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁。

3、建立留守兒童檔案和聯系卡制度。

我校對所有學生進行了認真的調查研究，摸清了留守兒童的底數，建立了每個留守兒童的檔案和聯系卡，通過聯系卡制度的建立，加強的了學校與學生家長及其他監護人的聯系，共同形成了以學生為中心的關愛網絡。

4、積極開展文體活動。

為了“留守兒童”也能像普通孩子一樣健康成長，豐富他們的課余生活，我會在課后組織一些興趣班，由結對老師輪流值日在學生活動室和操場組織、安排豐富的問題活動。諸如：體育興趣班、音樂興趣班等。

5、定期安排免費體檢。

為了“留守兒童”的健康成長，我校將定期為他們安排免費體檢，對他們進行全面的身體檢查，及時了解孩子的身體發育情況和健康情況。做到有病早發現，及時治療。徹底排除他們因病失學、因病至貧的隱患。

6、建立了關愛留守兒童的應急機制。

學校建立了留守兒童、學校、家長（監護人）、政府之間完備的聯系方式和突發事件的應急機制。層層簽訂了安全責任書，明確責任，確保學生在安全的環境中快樂成長。

7、注重對留守兒童的心理健康教育。積極營造了良好的環境，針對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，學校開設了心理教育課，大力開展了心理咨詢，心理矯正活動，讓他們削除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態度，培養正確的人生觀和價值觀。

8、創造良好的育人環境

加強與留守兒童父母或監護人的交流與溝通；加強對貧困留守兒童的資助工作；建立關愛經驗交流制度；不定期召開研討會、座談會，進行經驗交流；不斷探索新方法、新措施；不斷提高留守兒童教育治理水平。

我們開展關愛農村“留守兒童”的健康成長工作，也許現在還僅僅是起了個頭。但是在那么多人的關心和支持下，我們有決心對這項工作進行不斷的探索、研究，全力做好這項工程。為社會的和諧發展做出新的貢獻。但是，留守兒童作為當前的一個社會問題，落實到學校也存在著不少問題，貧困山區的學校如同貧困山區的家庭一樣，同樣擺脫不了地域的色彩——貧，仍然是個大問題。在開展工作的過程中，所需要的開支，學校這個大家庭也負擔不起，經費不足，大大制約了“關愛工程”工作的進度和質量，學校那么的心有余而力不足。同時，缺乏心理教育的老師和相關人員也是制約“關愛工程”的問題之一，對相關人員進行專業的心理教育培訓或由專業人員進行指導迫在眉睫。

總之，留守學生需要全社會共同關心、關愛、關注。學校更應該站在對學生負責、對社會負責的政治高度，扎實解決好留守學生問題，為社會培養出一代合格的接班人，學校有義不容辭的責任，我們要努力探索促使留守學生健康發展的工作思路，對他們要嚴慈相濟，使留守學生享受到同其他學生一樣的教育和關愛。鍛煉他們的意志，培養堅韌、獨立的個性，形成健全的人格，促使他們健康茁壯的成長。

第四篇：留守兒童工作總結

留守兒童工作總結

新集鎮地處平川與丘陵，經濟發展比較遲緩，剩余勞動力很充足。隨著社會主義市場經濟的發展和城鎮化建設步伐的加快，農村富余勞動力向城鎮轉移已成必然，催生出了“留守兒童”這一非凡群體，暨由父母雙方都外出務工而被留守在家鄉，并且需要其他親人或委托人照顧的中小學生。

全鎮中小學生近一半的學生是留守兒童，為了給這些留守兒童營造一個健康成長的良好環境，2011年，我校積極響應各級領導的號召，從吾鄉吾土的實際出發，在全鎮范圍內啟動了“關愛留守兒童、連心攀親溫暖工程”，現將這一年多來的工作總結如下。

一、摸清情況，確立工作目標

新集鎮位于西部地區，號稱五萬多人的大鎮，是屬于人均耕地面積較少的地區。因此，僅靠務農為生的老百姓，其生活困難程度可想而知。隨著改革開放的不斷深入，我鎮農民大量外出務工、經商，有許多成功人士已在經濟發達地區購置房產安家落戶，使大量生源外流，但仍有一部分的農民在外過著低收入的打工生活，無力支付高額的異地借讀費用，只好將子女留在本鎮由長輩或其他親戚幫助看管，我校目前有一千余名學生，像這樣的“留守兒童”就有500余人，他們享受不到父母的關愛和叮嚀，只能在隔輩或親戚有心卻無力的關愛中徘徊，而貧困地區的留守人員，恰恰大多也是老、弱、病、殘、文盲、半文盲。這對留守兒

童的健康成長是多么不利啊。

兒童是祖國的未來，學生是祖國的希望，“留守兒童”的問題引起了社會與相關領導的關注和極度重視。面對現狀，我校通過對留守兒童問題的調查、分析與研究，找到了影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，全面推廣“關愛工程”，把為“留守兒童”營造健康、快樂、平等、和諧的成長環境，不斷提高廣大未成年人的綜合素質作為“關愛留守兒童”工程的工作宗旨，充分發揮了學校在“關愛工程”中第一陣地的作用。

二、主要工作措施

1、建立健全領導負責制度。

學校成立了關愛工程領導小組，制訂具體計劃，實施了“留守兒童”教育工作方案，真正地使學校成為了學生學知識，學文化，不斷提高思想覺悟的主陣地。

2、實施教職工結對幫扶留守兒童制度。

每班推薦10—15名典型學生與我校在職教師結對，每位教師結對5—8名學生，幫扶教師經常找留守兒童談心，隨時把握留守學生的思想動態，定期家訪、關心生活、指導學習，引導他們健康成長。建立教職工關愛留守兒童的成長日記，讓留守兒童在教師同學的集體中成長，以對他們缺乏家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁。

3、大力宣傳，發動社會力量。

關愛留守兒童單靠學校是不夠的，所以在“關愛留守兒童、連心攀親溫暖工程”活動中，還發動了鎮政府人員、其他單位人員、村干部、村委會成員以及退休老師一起加入到“關愛行動”中來，此舉得到了相關人士的熱烈支持，紛紛擔當了“代理家長”的角色，與孩子們一道，邁向新的明天。

4、建立留守兒童檔案和聯系卡制度。

我校對所有學生進行了認真的調查研究，摸清了留守兒童的底數，建立了每個留守兒童的檔案和聯系卡，通過聯系卡制度的建立，加強的了學校與學生家長及其他監護人的聯系，共同形成了以學生為中心的關愛網絡。

5、積極開展文體活動。

為了“留守兒童”也能像普通孩子一樣健康成長，豐富他們的課余生活，我校在周一至周五的午間和下午課后，由結對老師輪流值日在留守兒童之家和操場組織、安排豐富多彩的文體活動。諸如：課外閱讀、學習指導、體育活動等。

6、定期安排免費體檢。

為了“留守兒童”的健康成長，我校將定期為他們安排免費體檢，對他們進行全面的身體檢查，及時了解孩子的身體發育情況和健康情況。做到有病早發現，及時治療。徹底排除他們因病失學、因病至貧的隱患。

7、建立健全檢查考核機制。

為了切實加強這一工作的有效性和長期性，學校將對師生的

結對幫扶情況過程跟蹤和結果的評選考核，學校積極研究科學考核評估的辦法，加強了對留守兒童的教育和治理，建立和完善工作考評制度，定期對學校和教師進行了考評，作為獎優罰劣的重要依據。

8、創造良好的育人環境。

加強與留守兒童父母或監護人的交流與溝通；加強對貧困留守兒童的資助工作；建立關愛經驗交流制度；不定期召開研討會、座談會，進行經驗交流；不斷探索新方法、新措施；不斷提高留守兒童教育治理水平。

三、成績和困難

經過近一年來各界人士的共同努力，我校的“留守兒童”工作取得了一定的成績，留守兒童的留守兒童入學率、鞏固率均達100％。留守兒童的行為習慣好了，成績提高了，待人接物有禮貌了，自立、自主、自強了……

我們開展關愛農村“留守兒童”的健康成長工作，也許現在還僅僅是起了個頭。但是在那么多人的關心和支持下，我們有決心對這項工作進行不斷的探索、研究，全力做好這項工程。為社會的和諧發展做出新的貢獻。但是，留守兒童作為當前的一個社會問題，落實到學校也存在著不少問題，貧困地區的學校如同貧困地區的家庭一樣，同樣擺脫不了地域的色彩——貧，仍然是個大問題。在開展工作的過程中，所需要的開支，學校這個大家庭也負擔不起，經費不足，大大制約了“關愛工程”工作的進度和

質量，學校那么的心有余而力不足。同時，缺乏心理教育的老師和相關人員也是制約“關愛工程”的問題之一，對相關人員進行專業的心理教育培訓或由專業人員進行指導迫在眉睫。

總之，留守學生需要全社會共同關心、關愛、關注。學校更應該站在對學生負責、對社會負責的政治高度，扎實解決好留守學生問題，為社會培養出一代合格的接班人，學校有義不容辭的責任，我們要努力探索促使留守學生健康發展的工作思路，對他們要嚴慈相濟，使留守學生享受到同其他學生一樣的教育和關愛。鍛煉他們的意志，培養堅韌、獨立的個性，形成健全的人格，促使他們健康茁壯的成長。

2011年12月30日

第五篇：留守兒童工作總結

洪橋學區中心學校留守兒童工作總結

隨著社會主義市場經濟的發展和城鎮化建設步伐的加快，農村富余勞動力向城鎮轉移已成必然，催生出了“留守兒童”這一非凡群體，暨由于父母雙方或一方外出務工而被留守在家鄉，并且需要其他親人或委托人照顧的中小學生。

為了給這些留守兒童營造一個健康成長的良好環境，為了幫助這些留守兒童解決學習生活中遇到的實際困難和問題，促進他們健康成長，我校開展了一系列的工作。

一、建立健全領導負責制度

學校成立了關愛工程領導小組，制訂具體計劃，實施了“留守兒童”教育工作方案，真正地使學校成為了學生學知識，學文化，不斷提高思想覺悟的主陣地。

二、開展“留守兒童”普查

我學區在各個班級對“留守兒童”情況展開細致的調查，對他們的學習、生活、心理、安全、健康狀況進行調查登記，全面了解“留守兒童”的生存狀況和成長需求，建立“留守兒童”檔案。在深入調查研究、掌握第一手資料的基礎上，立足實際，研究制定切實可行的應對措施，增強工作的針對性和實效性。

三、營造關愛“留守兒童”氛圍

我學區以關愛留守兒童為出發點，將關愛留守兒童問題作為工作的一個重要組成部分，在學校內、班級內、社會上對留守兒童充分關注，對他們的學習、生活給予關心，在看似簡單的“問一問”、“拉一拉”中營造了愛的氛圍，尊重留守兒童的人格，滋潤了他們渴望愛的心靈。

四、組織豐富多彩的關愛活動

對于每個人來說，家是溫暖的，對于留守兒童來說學校就是他們溫暖的第二家，老師就是對他們全權負責的“父母”，各學校在日常活動中格外照顧留守兒童：班隊會上給留守兒童更多傾訴的機會，課外輔導時讓留守兒童位于最前面，組織“六?一”演出也讓留守兒童有更多的參與面，實踐活動中細致地教他們自主生活、自護自救的知識，這一切就是讓留守兒童在遠離父母的日子里也能健康快樂的成長。

五、形成關愛“留守兒童”的工作合力

我校在原來的家訪制度基礎上，依據現有情況，實行定期、不定期的家訪，與留守兒童的臨時監護人進行深入的交流與溝通，增進了解，尋求互助，并對農村的老年監護人（如學生的爺爺奶奶、外公外婆等）給予一定的家教指導，幫助他們正確地管教留守兒童。

學校教師還充分利用節假日、開學這些時間段，爭取與留守兒童的父母進行直接對話，互通信息，或利用電話訪問的形式及時通報孩子在學校的學習生活情況，達到學校、社會、家庭三位一體，增強“留守”學生教育合力。

總之，留守學生是當前的一個社會問題，全社會都要關心、關愛留守學生，關注留守學生問題，學校更應該站在對學生負責、對社會負責的政治高度，扎實解決好留守學生問題，為社會培養出一代合格的接班人。學校有義不容辭的責任，要努力探索促使留守學生健康發展的工作思路，對他們要嚴慈相濟，使留守學生享受到同其他學生一樣的教育和關愛，利用“留守”這一資源，教育留守學生學會自理、自立、自強，自律，鍛煉他們的意志，培養堅韌、獨立的個性，形成健全的人格，促使他們健康的茁壯的成長。

肥西縣洪橋學區中心學校

2010.7.10