第一篇：珠算式心算運用與總結

珠算式心算運用與總結

什么是珠心算？全稱珠算式心算，以珠算作為基本模式，在大腦中按珠算的基本原理進行的運算。通俗地說就是大腦里打算盤。珠心算屬于形象心算，符合兒童的認知規律與思維特點，兒童通過實際的珠算操作，就可以逐步導入與掌握。

珠心算從中國傳統文化珠算延伸發展而來，是中國的非物質文化遺產。實踐證明，它是目前世界上最理想的算法。珠心算，通常根據阿拉伯數字進行計算，而阿拉伯數字是世界上最優秀的數字，書寫十分便捷，因而被全世界所通用。阿拉伯數字與珠心算兩者結合，可以說強強聯手、珠聯璧合、完美無缺。如何實現珠心算教學最優化？筆者認為應把握以下要點：

一、以開發兒童智力潛能為目標開展教學

教育的目的之一是開發智力潛能，珠心算開發兒童智力潛能是開展珠心算教學的目標，尤其數字化信息時代，提高人的綜合素質，挖掘人的智力潛能就顯得更重要，它遠遠超越了珠心算本身。

珠算開發腦功能具有獨特作用，珠心算教育的開智作用源于充分發揮了珠算多種功能，在此，應從兩方面去挖掘和理解：珠算本身具有開發智力的功能，珠算算法與珠心算獨有教學形式的結合是又一開發智力的途徑，實驗結果已經證實非常顯著。中央教科所《珠心算教育具有開發兒童智力潛能作用研究》課題的結題報告中得出這樣的結論：珠心算“能顯著促進兒童智力的發展，一方面的可能原因是它符合心理的一般認識，兒童的思維發展階段是以形象思維為主導形式的，一般在四年級出現向邏輯思維為主的過渡。”

“其二，珠心算也不僅僅是培養兒童強大的形象思維能力，還與珠算方法的內在邏輯相結合，在腦中實現高效的腦算。”

“其三，在反復的前期練習過程中，手腦眼耳等全面配合，將對腦內神經網絡產生作用”。

筆者以其多年的教練經驗體會到：珠心算時，從接收數的信息開始，在大腦中將數轉換成算珠映像，在右腦完成整個運算(即珠心算)過程后，最后將腦中珠像轉換成數輸出，這一運算過程需要記憶、注意、思維、想象等智力因素的參與，如果沒有這些智力因素的參與．珠心算是無法實現的。由于不斷參與、鍛煉，同時也促進了這些智力因素的不斷開發與發展。

珠心算教學、訓練與操作的過程，所運用的手段和方法等，是促進潛在智能開發的途徑。中央教科所的研究報告有這樣一段話：“從珠心算的自身教學特點看，珠心算有別于其他教育項目的最大特點，就是強調培養使兒童在腦中形成清晰的算珠表像，并通過看算和聽算的兩種主要方式來進行相應的腦算能力，即培養腦中形成清晰的算珠表像及其表像操作能力，反映出珠心算教育干預能促進兒童智力發展的核心價值，在于其特有的清晰算珠表像和表像操作能力的培養要求及其相關的教學方法、內容”。

可見，珠心算教學過程中所采取的措施、方法、手段等，對兒童智力發展的影響是很大的。比如進行聽心算，教師報數，兒童運算，手撥、腦想、耳聽、口說等多種感官同時進行，這對集中和提高兒童的注意力是很有幫助的。又如數譯珠的過程，通過訓練讓兒童在大腦中想象出表示數的算珠映像，這對培養兒童良好的記憶品質是很有用的。

二、以提高計算能力為途徑實現教育目標

對珠心算而言。就是根據不同的教學要求和教學對象確定教學目標．也就是結合實際對珠心算普及教學提出一個恰如其分的要求。珠心算普及教學有內在目標和外在目標之分，內在目標以開發兒童智力潛能為最終目標，外在目標則以珠心算達到的計算能力為衡量標準。要達到開發智力潛能的目的，必須要有一定珠心算教學深度和對兒童一定的訓練積累量，否則開智效果不大或者不明顯，甚至沒有效果。這在中央教科所的研究中得到了證實。

從珠心算教學研究看，教學目標應該確定為：幼兒掌握加減心算，標準是通過全國少兒珠心算八級或七級鑒定；小學生掌握加減、乘除心算，標準是通過全國少兒珠心算五級或四級鑒定。

三、以適度訓練為手段確保教育效果

珠心算必須達到一定訓練的積累量，才能收到開智效果，也只有如此，才能由珠算轉化為珠心算，從量變到質變的飛躍。任何事物都是如此，例如水(液體)變成冰(固體)，必須是溫度降至0度以下才開始結冰；水變成水蒸氣(氣體)，也必須加熱到一定的溫度，才能變成氣體。在珠心算教學中，要實現教學目標，就必須遵循珠心算法則進行相應的訓練。沒有一定的訓練量是無法實現的。教學實踐證明，珠心算是智力技能，是通過對算珠的操作，如雙手打算盤、模擬撥珠、認讀珠像、畫珠像圖等等，要內化形成腦圖像，都與訓練相關。

學計算知識容易，但運用珠算和其原理開發智能就不能象蜻蜓點水一般，點到為止，否則，會導致珠心算教學失敗。

中央教科所研究報告中說：“研究表明，珠心算教育促進兒童智力發展的效果是需要有一定合理程度的練習時間來保證的”。這就說明，訓練是必須的。

要按照教學對象、教學內容、教學目標采取不同的教學形式進行，針對兒童就一定要增強趣味性。例如通過游戲、兒歌、講故事等形式，但又要避免游戲過多，否則會影響練習效果，不能保證教學目標。

除此，珠心算練習不要單純注重形式，通過練習內容，要讓兒童體會練習的樂趣，也就是在訓練中培養兒童學習興趣，當他們體驗到收獲的樂趣后。就會收到“讓我學”變成“我想學”的效果。喜愛珠心算而愿意接受訓練。內容單一，形式多樣，如順背數、倒背數、記憶文字、圖形等等，讓學生玩中學、學中玩，體現樂學。同時，在教學與訓練過程中還要注意運用珠心算解決生活中的問題，如超市購物、記車牌號碼、門牌號碼等。當爸爸媽媽的小幫手、老師的小助手等等，讓其感受珠心算與日常生活的緊密聯系。

還有一點非常重要，就是只有保證必要的課時。才能確保訓練效果。從開發智力出發，每天應安排一課時(20-45分鐘)訓練，這樣不僅有利于珠心算能力的增強，直接的教育效果是開發智力潛能。

四、以建立腦圖像功能為重點凸顯珠算教學

從珠算過渡到心算是靠腦中珠像的導入、建立與擴展，是珠心算能力形成與提高的關鍵，也是珠心算教學的重點，必須長期的堅持訓練，只有如此重視，并需要把握以下兩方面：

（一）著眼于基本加減算的訓練，提高腦珠像的準確性。無論加減算位數有多大、筆數有多多。都必須建立在基本加減算之上。基本加減算是指20以內加減算為基礎的，多位數加減算主要是解決計算問題，是人應具備的基本計算能力，準確率要求達到lOO％．人人過關，熟練掌握。在此基礎上再增加位數與筆數，為實現正確的腦珠像打下堅實的基礎。

(二)著眼于珠算作為珠心算的導入條件，提高腦珠像的清晰度。要堅持珠算在先、心算在后，相互促進、逐步提高。此外，還需要其它輔助手段，如課堂上“教與練”布數、模擬、畫珠等的配合。

五、以培養良好習慣為準則促全面發展

群賢治平文化藝術中心指出，規范出效率、規范出成果。從最基本的撥珠指法開始到雙手撥珠，都應講究指法的規范性，按要求操作。包括手指撥珠的跨度、力度等。通過多年的教學實踐，我體會到，珠心算從打算盤開始，每一個動作都很重要。如坐姿、握筆、握盤、清盤，包括心算時算盤擺放的位置等。

總之，在珠心算教學中要遵循珠心算教育規律，以開發兒童智力能為目標，通過科學的手段，進行適量訓練，就一定能收到事半功倍的教育效果。

第二篇：珠算式心算階段性工作匯報

小小算珠串成排上下聯動結碩果

-----------珠算式心算階段性工作匯報

洪山區財政局會計科

洪山區李橋小學校長宋衛華

各位領導專家 ：

我校珠算式心算教學工作在省市區珠算協會，區教育局、特別是在區財政局的會接領導和支持下，于2011年12月2日正式啟動。一年來，我校認真規劃珠算式心算（以下簡稱珠心算）的教學工作，精心組織，嚴謹教學，教學工作取得了長足的進步，學生的珠算水平大幅提高，教師的教學教藝有了長足的進步，取得階段性教學效果。

一、通過實踐，我校對珠算式心算的教學對促進兒童的智力的發展的認識有了進一步提高。

我校的珠算式心算工作不僅僅是在簡單的教學訓練，我們考慮的是，作為孩子奠基人生的教育工作者，我們的教學工作是否對孩子的成長有利，是否對他們智力水平和人生的發展起到良好的促進作用。通過教學和比較，我們認為，珠心算技術的學習和訓練，達到了對兒童智力開發，促進學習的目的。珠心算技術是在珠算技術嫻熟的情況下，將珠算圖像盤式圖通過特殊的訓練內化到兒童腦中形成“珠象”進行計算的腦力活動。一旦兒童形成“珠象”，兒童腦部的運行技能就有異于一般沒有形成珠算映像的兒童，它由于一般兒童記憶和運算的模式，也就是兒童的腦中多了一種腦部的運算的技能，因此對于兒童的智力潛能的開發起到良好的奠基作用。

人的左右腦運行機制中，經研究，右腦90%的機能沒有得到開發。而在珠心算的教學訓練中，兒童在前期的珠算訓練通過雙手撥珠訓練，能夠十分有效的鍛煉學生左右腦功能的開發，又有別于一般只有單手操作的模式，進過長期的訓練，兒童左右腦協調運作，使右腦機能得到鍛煉和激發，兒童變得聰明了，表現在學習上，又能幫助兒童在其他各門功課的學習，達到只能水平提升的目的。同時珠算式心算對于兒童意志力品質、記憶力品質、專注力品質等多方面多元智能有效提升。

二、教師的教學教藝得到有效提升。

為了珠心算教學工作的開展，我校選派任教的兩名教師都是華師數學系畢業的本科生，在經過省市兩級的珠心算培訓工作后，兩位教師均能從僅僅會打算盤的教師成長為具有珠心算教學理論和教學實踐能力的教師。

從平時的教學研討中，我們欣喜的看到，兩位教師教學能力強，研究氣氛濃，交流探討深，互相幫助實，并經常向我匯報和詢問教學中的問題，解決教學中困惑的問題。他們在教學工作中共同成長，共同提高，教學工作得到家長和孩子們的擁戴。

三、學生家長支持、學生興趣濃厚。

珠算式心算對于家長來說是個新生事物，為了取得家長的支持和協助，自開辦以來，我們除了對家長進行宣傳教育外，學校每學期的家長會，我校的老師都會在會上對珠心算的教學工作進行匯報交流，介紹珠心算教學的進展，孩子取得的成績，了解家長的困惑，和家長共同探討珠心算教學中孩子們的情緒的問題等。家長們認識到，這項工作的開展是為了他們的孩子成長著想，是有利于他們的事情，是他們孩子們的機遇。家長們一直十分贊同學校的做法，并能做好孩子的思想教育工作。

珠心算的教學訓練對于二三年級的孩子來說，長期和枯燥乏味的數字打交道并進行大量的數字運算的訓練，會使兒童產生厭倦心理，這需要教師有扎實的教學能力和親和的教學風格以及極強的掌控能力，使兒童喜歡教師，喜歡訓練的方式，幫助孩子在訓練中保持長期的興奮，教學工作才能夠順利進行，通過觀察，我們欣喜的看到，每當我走到訓練室的窗邊、走進教室聽課，孩子們學習訓練的興趣依然濃厚，聽數、記數、撥珠、運算，專注力十足，這得益于我們兩位教師合理的教學手段，親切的教學方法。他們將游戲和比賽等激勵形式恰當的糅合在教學訓練中，帶入課堂。曾老師曾說：一個學生經常向她說，我覺得珠算訓練真好玩，我們能不能多玩一會啊。可見兒童十分喜歡教師帶領他們教學訓練。

四、學校后期的做法和思考：

1、作為洪山區財政局、洪山區教育局試點學校，我校對于珠心算教學訓練工作，十分重視。洪山區教育局也要求轄區學校做到“一校一品、一校一特”，力爭做到每所學校有自己的特色和品牌。作為相對偏遠的李橋小學，我校的目標是：在兩至三年的時間里，將李橋小學打造成在洪山區小學內具有“珠心算特色“的學校，至少在武漢市布點學校中，具有中上等教學水平和效果的學校，從而帶動洪山區內的學校也進行珠算式心算的教學，為洪山區下一代智力的開發提供一個有效的促進手段。

2、進一步加強教師的學習和培養工作，使教學的教學水平盡快成長，盡快成熟，成為珠算式心算的教學能手，在兩個教師的帶領下，培養出更多的未來棟梁。

3、加大投入，進一步保障珠算式心算教學工作的有效開展。

珠心算工作已經得到省市區領導的關心和支持，特別是得到了區財政局的資金保障，消除了我們進行這項工作的后顧之憂。我校在一年來，也在珠心算教學的保障上做了大量的工作，學校在購買書籍、教室設備、教師每天訓練的課酬、訓練題的制作、教學軟件和出題軟件的購買、打印復印等方面作了大量的投入，這對于我們辦公經費的支出已經盡了全力，但我們思考，既然財政局對我們這么信任和支持，我們一定將這項工作作為學校重要項目來進行，爭取取得優異的成果。

小小算珠串成排，上下聯動結碩果。我校的珠心算教學，開好頭，起好步，得到了上級各部門的關心和厚愛，教學工作順利進行，取得了階段性的良好的效果。我們希望在今后的教學工作中，仰望天空，腳踏實地，扎扎實實的按照珠算式心算的教學工作規律進行教學，在普及珠算的教學中，培養好苗子，在省市區乃至更高水平的競賽中取得好的成績。

第三篇：2010夏季九珠數學全國大賽聽題心算試題

全國第三界（平頂山）九珠小神算杯晉

級賽模擬試卷

一、兩筆算

A、3+1=

4+1=

3-1=

2+3=

5-2=

2-1=

5-2=

2-1=

4-3= B、30+10=

30-10=

20+20=

32+11=

42-11= 二、三筆算

A、2+1-2=

2+2-3=

4-2+1=

2+2-1= B、42-31+21=

32+21+2=

42+11-23=

32-11+21= 三、四筆算

2+3-2+1=

4-2+2+1=

31-21=

53-32=

41+11=

51-11=

31-11=

5-2-1=

5-2-1=

3+2-5=

15+30-21=

35-22+11=

21-11+4=

5-2-3+1=

3-1+2+2=

42-21=

43-12=

11+12=

11+33=

15-5=

3+2-2= 4+2-1= 3-2-1=

53-21+11=

32+11+3= 32-11+12=

4-2+2+1=

5-3+2-1=

全國第三界（平頂山）九珠小神算杯晉

級賽模擬試卷

4-2-1+3=

4+2+3-2=

五、筆算

A、5+2=

5+4=

6+3= 6+2=

7-2=

6-2= 7-3=

8-4=

7-4= 4+4=

9-5=

8+1= B、70+20=

72-21=

68-53= 40+20=

31+41=

77-66= 30-10=

77-43=

88-67= 30+40=

85-41=

99-31= 三筆算

64-21+32=

32+42-63=

77-31+42= 21+53-63=

88-66+13=

88+11-67= 21+56-32= 四筆算

26+62-32+11=

72-32+21-20= 88-44+21+11=

32+44-32+1= 86-82+11-21=

88-55+66-77= 32+23+31-45=

66+33-78+63= 全國第三界（平頂山）九珠小神算杯晉

級賽模擬試卷

（二級）

兩筆算

A、8+4=

5+7=

13-7=

12+18= 7+3=

6+7=

14-5=

33+27= 9+1=

8+9=

3+9=

B、555-444=

400-200=

222+333=

451+232= 三筆算

5+3-8=

8+2+3=

4+7-8=

5+4-7=

四筆算

4+6-8+2=

3+7-6+4=

5+5-6+3=

3+7-7+3= 8+5=

18-9=

7+4=

17-8=

6+8=

15-8=

666+333=

547+463=

232+467=

532+423=

23+32-21=

77+22-33=

80+20-66=

33+44-34=

33-21+23=

23+34+23=

55+44-88=

55+45-32=

23+19= 54+26= 37+33= 372+428= 423+377= 523+267= 233+471= 532-321+169= 333+444-555= 234+412-321= 666+222-777= 211+321-210= 555+434-212= 777-321+512= 324-424-100=

全國第三界（平頂山）九珠小神算杯晉

級賽模擬試卷

（三級）兩筆算

7+8=

15-6=

26-17=

326-294= 6+6=

14-7=

28-19=

567-897= 5+9=

18-9=

38-19=

687-496= 4+8=

16-7=

58-49=

432-475= 8+9=

15-9=

86-78=

326-317= 三筆算

7+9-8=

15-9+8=

78-69+34=

381-213+187= 5+6-7=

17-8+9=

56-47+38=

247+561-349= 4+8-6=

17-8-4=

45-27+32=

325-278+167= 5+9-8=

6+7-8=

56-28+46=

254-187+271= 9+8-9=

5+9-8=

34-17+27=

467-258+521= 注：以上模擬試卷除了橫式練習，均要改成豎式練習。

參加聽題心算搶答的小選手要選優秀報名。

清華幼教中心

第四篇：2010半年總結--珠

2010年就業上半年總結

時間飛快，2010年的上半年即將過去，回顧這半年來的就業工作，是在艱辛與快樂中走過來。通過學習與工作，各方面有了較大的提高，較好的完成學校下達的任務，就業率達到98%以上。這半年的總結如下：

一、就業工作中的總結

回顧剛接手就業這方面的工作，覺得是小菜一碟，但慢慢得深入工作后，覺得不可輕視。學生就業時間是有旺季與淡季之分的，何為旺季與淡季呢？10月到5月份則為旺季，其他季節則為淡季。一般企業在年底與年初的時間儲備人才，春節，人才的流動性會比年中的更大，崗位的變動也大，如果不抓緊時間，過了這村就沒有這個店，因此，這時間段的學生與招聘單位的比例是1：3。

在旺季的時候，即國慶過后就得忙乎起來，聯系單位，準備好學生的基本資料，包括學生的就業推薦表，學生的電子版的資料等，組織學生面試，與單位保持密切的聯系，跟蹤學生面試情況，安排錄用學生體檢，送學生到單位實習等工作。許多的招聘會或者單位要人，在年初幾的時候就開始了，就業辦老師往往在別的老師還在享受春節假期的時候就要回到工作崗位上開始工作了，周末更不例外。按計劃進行，在過年前，完成就業率的45%，2-3月份完成就業率40%，4-5月份完成就業率的13%以上。到了6月份，總的來說就完成98%以上。

在淡季的時候，雖說沒那忙，但壓力大，因為這些時間必須作一個全年的計劃，二來，開拓單位。必須趁現在能抽出時間去拜訪單位，與用人單位保持緊密的聯系是關鍵。用人單位也不是集中一處，分布在珠三角等地區，我們必須通過多渠道一一突破。例如招聘會，我們就印刷好學生的專業及相關證書的資料拿到招聘會，物識到與學生相關專業的就交換資料等。在招聘會跑了一圈回來后我們再資料整理，對于知名企業、大企業進行一個跟蹤與交流，去單位考察等。去跑單位的時，臉皮要厚，特別對于一些用人要求高的單位，得要多方面去了解，讓用人單位答應試著用你的學生，這樣就算成功了。

因此，學校用人單位資源是豐富的。現在我校的畢業生有481人，交推薦費的402人，按已交推薦費的來計算，396人已推薦就業：基中廣鋼集團錄用80多人；知名企業，如本田錄用15人、豐田錄用3人、美的集團錄用63人；外資企業，如日立壓縮機錄用16人、日立電梯錄用12人，還有部分學生就業于雙橋集團、馬口鐵、東方國際，東方重機等等其他單位。就業后跟蹤，大部分學生都有2000-3000元/月，最低的不少于1500元/月，學生反映不錯，這就證明了我們的努力是肯定的。

二、就業中作中存在的不足

就業方面雖然取得了喜人的成績，但存在的問題也是不容忽視的。總的來說以下幾點。

1、學生就業觀念存在的問題

學生期望值極高，例如，有部分學生，自身的因素就一般，各科成績60分的較多。態度不端正，面試拖拉遲到。學生動手能力差，通過專業老師及以往的用人單位反映，有個別學生學生動手能力極差，學電氣的學生，連火線，零線都難與分清；學天車的學生，對于廠里的天車無從下手，變得緊張，嚇得出汗等等。學生就業觀念不正確，如專業不對口，學天車的不愿去做生產工，實習補貼少不干等。

2、家長就業觀念存在的問題

望子成龍，望女成鳳，有部分家長是非常主張的，自己的孩子不喜歡這個專業，但家長卻感覺這個專業熱門，必須讓孩子讀這個，俗話說興趣就是最好的老師，沒興趣，自然學不好的原因。還有部分過于擔心，孩子學電工，怕被觸電；學天車，怕被車到；學汽修，怕臟怕累。學校是企業辦學，想必畢業后一定要進本企業工作，要是畢業后就業單位達不到理想的話，就感覺被騙一樣。

3、班主任工作中存在的問題

據觀察，現在的中技生一般年齡都是16-20歲，這時的他們，正處于一個無憂無慮的時期。班主任也以課時多為由，沒熱情與學生定時交流。本來技校生成績相對來說是較差的，上課遲到，開小差，講話也是很正常不過。即將畢業時，也是一種滿不在乎的態度，更不會說主見、就業觀。許多學生是人云亦云，一個知名企業來校招聘，有幾個綜合能力強的學生報名，其他的學生跟著都報名，面試結果一出來，人家選上，自己落選了，心里像受了打擊一樣。

4、就業指導中存在的不足

就業指導在第二年下學期才開始進行教學，一周只有1-2節課。就業指導老師只有3-5個老師進行教學，缺乏統一的教學大綱、教案、教學目標等，教學過程也是獨立為政，缺乏效果監控等等。另一方面，就業老師的水平也有限，老師沒有實踐，只有理論是不切合實際的。學校范圍窄，老師各方面的見識得不到拓展，自然影響上課效果。

三、就業工作中的解決方法。、樹立學生的正確就業觀念

對于態度散漫，毫無就業意向的畢業生，我們要要采取特別措施，例如，利用下課后的時間，請到辦公室，談談心，或者叫過來幫老師忙等。從心理學的角度來分析，這種學生是成績較差，卻渴望得到老師注意的人，讓他覺得我們是在重視他的存在。校方可在周末或者寒暑假期，組織學生進廠實習，一邊可了解社會，一邊可補貼生活費用。據調查結果顯示，99%的用人單位喜歡用有經驗、聽話的學生。由了這次社會經驗，就業觀念就比較容易端正。對于技能不過關的，應該覺得與教務科反映這個問題，讓教務科在開班主任會議上特別強調教學質量方面，應該做到隨時抽查，發現一個問題，就解決一個問題。還應多舉行專業技能競賽，培養學生興趣，調動學生積極性，讓每一個學生的專業技能都能過關的。

2、家長與學校出發點保持一致

我們要與家長溝通，了解孩子自身的優缺點，從孩子的興趣來入手。例如孩子喜歡汽車，搞維修等的，就按他的喜好，報讀汽修專業；有些喜歡電腦的，就報讀計算機與物流。有了興趣，學起來事半功倍。事事讓孩子去獨位完成，處處為孩子著想，溫室里的花朵是經不起風雨的，這樣只是害了孩子。選擇工作的時候，也不要隨便幫孩子選擇，人家處處都是十字路口，你幫了一時，也幫不了一輩子。我們建議家長應培養孩子的吃苦耐勞的品質，萬事高樓從底起，先把奠基扎實，后享樂。家長通過與老師配合，把孩子培養成頂天立地的棟梁。

3、班主任應發揮重要作用

在家靠父母，在校靠班主任，在學校，學生是很信任班主任的，班主任也要與學生建立密切的關系，掌握學生的思想動向，對于單位選擇，要做到有主見，量力而行，好的不一定適合自己，適合自己的才是最好。幫助學生正確認識自身的角色，從而樹立起畢業后的就業定位，遵循先就業后擇業的觀點。班主任要定時組織以就業為主題的班會，也可通過就業辦這塊協助模擬招聘會。讓學生提前感受招聘壓力，據平常學生面試觀察，很多學生缺乏技巧，面試官問一句，學生答一句，學生沒有意識去將被動變主動。成功是留過有準備的人，這句話是肯定的。班主任可將社會或其他學校的招聘會時間公布給學生，也可讓學生自己去體驗招聘會，這樣能讓學生明確自己的在社會上的位置。

4、加強就業指導

學生的文化與專業課固然重要，但就業指導課也不能忽略。就業指導課應該從學生一年級開始實行。一年級側重宣傳、職業規劃、使學生了解專業的技能的重要性，必然全面發展。二年級可側重實踐，學校與企業進行校企合作，為學生提供一個實習場地，讓學生提前熟悉社會。三年級可側重面試技巧、社會禮儀等等。合理分配內容，課時，膽確教學目標，結合學生的自身情況做到及時調整教學內容、重點等。在加強就業指導課的同時，指導老師的水平也是有待提高。學校應加大資金投入，定期組織教師到企業參觀，出外進修等。讓教師與市場的信息時刻保持一致，提高上課質量。

總的來說，時間是不等人的，過去的就讓它過去，重要的是未來怎么去做。通過這半年學習和總結，相信有了這個基礎，樂于敬業，以后的日子會更精彩！

第五篇：張華珠總結修訂后

農業科技進村入戶 農民作物增產增收

羊頭崖鄉農技站技術指導員 張華珠

2009年，我榮幸的成為壽陽縣農技推廣體系改革示范縣的一名技術指導員。作為一名指導員，我深感責任重大，我大學時候所學的是畜牧業，對農業生產種植知道的不是很多。此次我擔負著羊頭崖鄉堡底村鞏昧維等10戶示范戶的指導工作，擔負著幫助示范戶在農業生產中增產增收的使命。這一年以來，我在這個崗位上兢兢業業，因為自己是個門外漢，所以一切都從零開始。閑暇時間，我虛心向種植大戶學習，在網絡上自己學習谷子生產管理技術，不懂就問，使得自己對谷子生產知識有了長足的了解。這一年中，我先后下村指導50余次，時刻關注谷子生長及農民知識需求方向，并且耐心的向他們做指導，互相學習，受到了村里人的熱情歡迎。經過這一年的努力，堡低村今年農民谷子普遍增收50公斤到80公斤不等，創了農民歷年種植記錄。在下鄉工作期間，我沒把農民增產增收作為主要目的來抓，除向他們講解谷子生產管理技術知識外，我還主動幫助他們了解畜牧業增產方向，引導他們利用自有的資源優勢，養殖山羊，豬、發展好養殖業。使得農業和畜牧業有機的聯系在一起。

堡底村位于壽陽縣南部，由三個自然村組成，堡底小組有村民240人，李生院小組有村民121人，許家莊小組有村民51人，全村共有村民412人，幾乎全村95%的農戶依靠土地為主要生計。全行政村占地面積400千余畝，耕地面積2500畝，2500畝均為旱地，幾乎是靠天吃飯，這就對農民的生產技術有更高的要求。2009年，全村種植谷子面積達700余畝，其中我所承包的10戶科技示范戶種植面積達90余畝。按照2009年以前農民生產耕作經驗，年產量均在545到700斤每畝之間。2009年這一年，壽陽縣作為農技推廣示范縣，給農民增產增收又帶來了新的生機，項目給農戶發放了噴霧器，還有優良的種子、地膜，這些都給農戶提供了非常大的幫助。在我2009年的悉心指導下，在10戶科技示范戶的輻射帶動下，全村谷子畝產均產量達到了750公斤以上。項目的實施帶動了農戶種植谷子的熱情，示范戶的增產增收激發了全村人種谷子的熱情，加之現在農產品市場供不應求的大環境，農戶生產的小米達到了每公斤3元的價格。預計2011年，堡低村谷子種植面積將達到1000余畝。

以下是我這一年來所主抓的幾項工作：

一、按照農技推廣科技示范項目精心部署

1、主推生產技術

主要有：谷子春播技術、谷子田間管理技術、谷子地施藥技術、測土配方技術（谷子施肥技術）谷子收割及儲藏技術

2、品種選擇

依據羊頭崖鄉堡底村生產環境、土壤結構等條件，結合在群眾中調查研究，確定晉谷21號和晉谷29號為主要推廣品種。

3、抓好示范戶資料的完善

按照縣農業局的部署，在指導示范戶科學種植的同時，我提前制定10戶科技示范戶的分戶指導方案，并且認真填寫技術指導員指導記錄，每次下村培訓都讓農戶認真填寫《科技示范戶手冊》。

二、不恥下問，積極向有實踐經驗的同志學習專業技術。

在技術指導過程中，由于我本人非農業專業出身，對農業生產缺乏必要的了解，對谷子生產更是知之甚少，因此我用工作之外的時間，自己鉆研業務知識，提高自己的理論水平，并且根據自己知識點的不足認真向有經驗的同志請教專業技術知識，從而彌補了自己的欠缺之處，提高了業務素質，增強了指導科技示范戶的能力。同時積極參加縣技術培訓，如縣農業局組織的在山西太谷果樹研究所的培訓，認真聽講，細作筆記，復習咀嚼吸收。

三、明確目標、了解方向，搞好谷子技術培訓。

在對堡底村10戶科技示范戶培訓過程中，我堅持以增產增收、提高效益為中心，以提高農民科學種田水平，提高農民的生產經營能力為重點。積極利用農業科技書屋、互聯網、科技期刊等方法，搜集谷子種植、施肥、灌溉及病蟲害防治等方面新技術，集成組織成培訓材料，在谷子生長發育的不同時期進行多次培訓，解決了農民在生產中存在的技術疑難點。如測土配方平衡施肥技術，一播保全苗技術、谷子病蟲害防治技術、谷子一噴“三防”技術等技術的推廣和傳播，促進了科技示范戶的增產增收，特別是受去年天氣干旱的影響，今年我積極指導科技示范戶早澆水、早施肥，一促到底，谷子在今年出現的干旱天氣中也有了非常可喜的效果，10戶科技示范戶谷子長勢整齊健壯，表現良好，為高產打下基礎，大大降低了災害造成的損失，受到了他們的好評。

四、改變傳統觀念，大力推廣谷子測土配方施肥技術。

不少農民在肥料使用上存在盲目性，過量施肥的現象較為普遍，不僅造成肥料利用率低，生產成本增加，長此以往更有導致環境污染的可能，還會不同程度的降低農產品品質。推廣測土配方平衡施肥技術，不僅有利于農業節本增效，提高產品質量，而且有利于保護生態農業及農業經濟的可持續發展。為了讓廣大農民認識和接受測土配方施肥技術，首先在10戶科技示范戶中進行了推廣，取得了良好的效果，同時，多角度、全方位對測土配方施肥技術進行宣傳。通過扎實有效的宣傳、培訓以及科技示范戶的輻射帶動作用，廣大農民的施肥觀念正在逐步改變，認知和接受了測土配方施肥這一技術，并變成他們的自覺行動。

通過我跟科技示范戶的共同努力，2010年我所指導的科技示范戶谷子單產比前三年增加10%左右。我的工作得到了大家的認可，但是依然存在不少的問題，主要有以下幾方面

1、農民普遍知識水平低下，接受新事物能力低，需要一個很長的過程。

2、堡底村農業生產依然局限性低，需要引進一些新的機具。

3、進一步加大對示范戶的扶持力度，使其發展大規模示范種植

4、基層農技站條件差，下鄉入戶難，還需要進一步加強對農機站扶持力度

5、農技推廣工作與本人其他工作時間安排有沖突，做到多項工作都不誤難度大。

成績是看的見的，問題也是摸得著的，我相信，在縣農業局的正確領導下，在鄉黨委政府的關心幫助下，農技推廣工作慢慢會走上正軌，農民增產增收的日子不會太過遙遠。