第一篇：123關于農村小學生課外閱讀調查報告

關于小學生課外閱讀的調查分析

劉楠 從調查中發現，學生沒有養成自覺閱讀的良好習慣，我們班學生喜歡讀書的學生大約占一半，自覺讀書的不足班級學生的一半，大部分是在家長和老師的督促下閱讀；不愿意與同學交流閱讀體會者占多數，學生閱讀時比較認真人數很少。由此可見，大多學生對科學閱讀方法的掌握不夠，好的閱讀習慣沒有養成，而學生課外閱讀的質量自然無法評估。

大部分的學生喜歡看卡通小說類書籍，閱讀中外名著者僅占班級少數。閱讀書目比較直觀、淺顯，欣賞不了陶冶性情的名著，看不懂深奧的自然科學書籍，喜歡瀏覽淺顯易懂的卡通小說、童話寓言類書籍。

學校的圖書館資源少不能滿足學生的要求，農村學校由于缺乏足夠的資金來配備圖書，有的學校連續好幾年未購買過一本新書因此造成了家村學生看書難。圖書不僅少而且良莠不齊，適合孩子口味、又比較新的讀物不多。雖然近些年政府加大了對教育的投資力度，農村學校的教學硬件設施有了很大的改善。

但是，由于農村教育經費中對圖書的投入很少，農村小學圖書室幾乎形同虛設，大部分農村孩子無法從學校借到真正的課外書，再加上書價過高、家長觀念等種種原因，“無課外書讀”已成為貧困農村小學生課外閱讀的現狀。

小學生課外閱讀情況調查反思

牛俊悅

從學生的家庭環境來看，缺少基本的讀書氛圍，很多學生的父母幾乎每夜都在電視前或者在打牌中度過。家長的文化素養直接影響到孩子的閱讀習慣，沒有濃厚的家庭文化環境的熏陶，這一客觀因素造成學生沒有養成自覺閱讀的習慣。

由于家長文化的局限性，客觀上不明確閱讀哪類書籍對孩子有益，對孩子的閱讀指導束手五策。只是抱怨孩子不讀書，貪玩，盲目購買教輔資料逼著孩子閱讀，認為這就是課外閱讀，歪曲“閱讀”一詞的深刻內涵。甚至盲目認為：只要孩子把語文書上課文會背了，就是學好了語文。這也是造成學生閱讀內容淺顯書籍的客觀原因。

除了以上兩個客觀因素外，與教師的閱讀指導和閱讀興趣的培養有著直接的因果關系。雖然每周一老師都檢查學生上周閱讀的書目和閱讀時間是否保證半小時以上，并由家長簽字證明，但是完成質量普遍不高。學生普遍帶著應付的心理閱讀，加之家長督促不力，閱讀效果可想而知。這是逼迫學生閱讀，沒有從根本上解決、培養學生的閱讀興趣。

課外閱讀量的大小，直接影響到學生的語文成績，分析理解能力普遍差。對于文字描述性的問題或需要加以主觀分析的習題，就無從答起。作文時導致錯別字、語病連篇，理解能力明顯低下。

如何提高小學生課外閱讀

孫涵夢 要使學生的閱讀成為“悅讀”，該怎么做呢？有愛看書的父母，才有愛看書的孩子。”家長讀書、看報、上網無疑是孩子無聲的榜樣，在家長的潛移默化下成長起來的孩子，就更愛看書，寫作能力也強。如果家庭中缺乏讀書的氛圍，怎么指望孩子喜歡看書呢？這種要求孩子努力學習，家長自己放棄學習的情形目前在我校一些家庭中并不鮮見。

一項調查顯示，對課外書很感興趣的小學生僅有23％，四成左右小學生擁有的課外讀主要是教輔書。教育界人士認為，課外閱讀和學生整體素質的發展關系密切，老師和家長應及時采取措施，幫助不想讀、不讓讀、不會讀小學生增加閱讀量并擴大閱讀面。養成孩子一生的讀書習慣，使其終生自覺讀書，那么孩子一生將會受用無窮。

由于農村教育經費中對圖書的投入很少，農村小學圖書室幾乎形同虛設，大部分農村孩子無法從學校借到真正的課外書，再加上書價過高、家長觀念等種種原因，“無課外書讀”已成為貧困農村小學生課外閱讀的現狀。而與之形成鮮明對比的是，城市中許多孩子的書柜中卻擺滿了少則幾十本、多則上百本的各種圖書，故事類、歷史類、百科類、傳記類圖書應有盡有，甚至一些八成新的圖書看完后就被束之高閣，有些家長還發愁看過的圖書無處可放。為了幫助那些想讀課外書的農村孩子，讓擁有課外書不再成為孩子的夢想，我向全體社會成員發起倡議：捐出一本書，傳遞一份愛，播種一份希望。相信每一位愛書的人都希望自己的書能在一雙雙求知的眼睛里傳播力量。

小學生課外閱讀的調查體會

任雨婷

“書是人類進步的階梯”。

我們要終生與書為伴，讓書伴隨著我們健康成長，讓書成為我們人生中的“指路明燈”。課外閱讀是閱讀教學的延伸和補充，它不僅對擴大學生知識、培養閱讀興趣、養成閱讀習慣、提高讀寫能力有著密切的關系，而且對發展思維、陶冶情操、促進志向的行成起著重要的作用。

蘇霍姆林斯基說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風；沒有閱讀，就沒有帆，也沒有風。”他把課外閱讀當作風，比作帆。有了風，有了帆，船才能在大海中劈波斬浪，勇往直前。因此，課外閱讀不僅能拓寬學生的知識面，更能提高學生的閱讀分析能力，陶冶學生的情操。

我在此號召人們更多的關注我們農村孩子的讀書況，為我們創造較好的閱讀條件和環境，積極度引導我們用書開啟智慧的大門，為中華民族帶來更多的希望！

第二篇：關于小學生課外輔導班的調查報告

一、調查目的：

兒童及青少年是祖國的未來，祖國明天的希望，國家寄予了他們強烈的愿望，就是希望他們將中華崛起，做好祖國的接班人。可我們的接班人、祖國的太陽卻被繁重的課業與接連不斷的補習班壓得喘不過氣。因此，學生到底是否應該參加補習班已經成為一個社會性問題，需要我們深入探討與研究！

本人從肇東小學生參加輔導班的現狀、小學生參加輔導班的態度及家長的費用投入等方面分析輔導班對小學生的影響，并從社會、家長、學校、孩子本身四個方面進行原因探討、提出相關意見，有助于家長、孩子形成更為理性的觀念，能有目的性、針對性、選擇性的參與補習班，對小學生的補習狀況形成客觀，有理的探討和評價。現將調查情況具體匯報如下：

二、調查的基本情況

當今社會，小學生參加各種輔導班已成社會普遍現象。輔導班，是以提高學生成績為目的一個課外輔導機構。通常也稱作：課外輔導班或補習班。

輔導班輔導的課程科目種類很多，包括：小學、初中、高中的語文、數學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理、政治、美術、體育、音樂等，還有一些語言類的輔導，以及社會上需要培訓輔導的科目。

依據調查顯示，我市共有小學生 35000 人，其中95%的學生都參加了培訓班，且絕大部分學生都報了2科以上，甚至有學生多達6科。據了解，輔導班的有利之處，在于加深學生對知識的掌握程度。每一個老師都有自己一套教法，有自己的優質學習技巧，他們在輔導班會展示出來，學生可以借此機會多掌握一些學習方法和解題技巧，對于一些學習不自覺的學生還有一定的管制作用。但是輔導班也有許多不利之處，最突出的在于加重了學生的學習負擔。學生在學校進行了大量的學習工作，在休息時間還要學習，這無形中遏制了學生全面發展的能力，有些學生在這種壓力下，產生了厭學情緒，不利于學生的身心健康發展。

隨著素質教育的逐步深入開展，大家對素質教育也有了許多新的理解和認識，也更加注重學生的綜合素質的培養和提高，并且把更多的目光聚集于學生的興趣和特長的培養與發展上來。那么輔導班的開設是否對孩子的成長有幫助呢？孩子們能否選擇好適合自己的輔導班呢？肇東的輔導班又處于什么樣的現狀呢？

帶著這些疑問，我們開展了本次調查，希望通過我們的調查分析比較，使家長和孩子能夠更加客觀正確地認識輔導班的作用與意義。

三、調查分析

在對肇東市小學生參加課后輔導班情況的調查中發現，大部分的學生對于參與課外輔導都有著較高的熱情，較強的目的性和比較理性、合理的認知。大部分在校小學生都參與過課外輔導，由此看出肇東小學生參與課外輔導是比較普遍的，課外輔導已經是一個被家長和學生雙方面所接受的提高學習成績的簡單有效的方法，大多學生都已經受到補習之風的影響而或多或少地參與進來。

（一）學生參加補習班的原因

1、迎頭趕上 更上一層樓

課外輔導班本是為學習成績差的同學進行課余時間的輔導，達到時間有效利用的最大化，將他們在課堂上所落下的課程內容及時進行補充，不至于在班級競爭中處于劣勢，但目前課外輔導的對象已經不單單是成績差的學生，成績好的同學已經成為了課外輔導不容忽視的主力軍了。他們希望在學好的基礎上鞏固好原有的優勢，保持自己的領先態勢，增加競爭力。這是一個積極向上的方面，說明了補習班在某種程度上是被學生所理性認識的，這是他們能夠獲取自己想要的結果的一個良好途徑，他們是出于自愿與主動的意識來提高自身的競爭力和綜合實力。

2、不能讓孩子輸在起跑線上

家長的意見是不容忽視的，有很多同學選擇上補習班是因為家長要求才參加的，這不是出于自愿的原則，假設家長沒有這樣的要求，那么他們也就不會成為補習隊伍中的一份子。所以我們認為，從這類學生看出，家長是促生補習班發展如此迅速的一個重要的不可忽視的力量。即便是出于孩子自身要求，也必定是在家長的同意之下才能最終進行的，況且也存在著孩子不自愿參加卻仍需參加的情況。

3、升學壓力

在輔導班的類型、數量和規模的調查上，由調查結果看出，絕大多數的孩子都參加過或正在參與語文數學與英語這三門主課的補習。小學升初中所要考試的科目已經由原來的語文數學科學增加到現在的四門，英語補習的情況和熱度并不輸于語數兩門主課。而語數則是持續的熱度不減，這兩門課也一直是家長學生追捧的對象。除了主課的領先位置外，不難發現，參加書法繪畫的特長類和舞蹈聲樂的才藝類不相上下，這說明如今的家長眼光都比較長遠，不僅僅要求孩子在主課上不落后于人，在才藝興趣的培養上也不甘輸在起跑線上。而其余的益智類體育類則參加的比較少，分析其原因，可能是這些補習班的運用方面不及其他的廣泛，而家長在給孩子安排好主課和才藝等課程之后，往往會覺得參與太多課外課程既占用孩子時間，容易讓孩子感到疲倦和抵觸，另一方面又覺得錢應該花在刀刃上，這些用途不如前幾者大，影響也不深的課程會成為家長眼中的雞肋。

4、看護作用

父母工作忙，沒有時間自己照看兒女，沒時間陪兒女溫習，所以只有把孩子送到輔導班給他們一個學習的環境，還有點照看的性質。

（二）存在的一些問題

1、沉重的負擔

課外輔導是為了促進學生的學習，是以提高成績為目的，應該是成為學生學習的動力，不應該是負擔，但現在的小學生們大都參加了四個以上的補習班，學生經過一周的學習已比較疲累，除去學校的作業之外，還有四五個補習班，這對小學生來說課業壓力太大，物極必反，進入補習班的預期效果是否達到也仍需觀察。補習班的幫助好壞參半，家長讓孩子參加補習班，花下金錢和時間、精力，不管是自己想讓孩子參加的，還是聽從別人的建議將孩子送去學習，抑或只是跟風，但出發點是好的，但是沒有幫助到孩子的學習，甚至給孩子的學業形成了更多的壓力，給孩子造成了學習上的退步，這就不是預期所希望的了。所以，補習班的作用不一定都是正面積極的，家長在考慮孩子是否需要參加補習時需要理性又慎重的考慮。

2、趣味性缺失

孩子的興趣一直是學習的關鍵，讓他們自主選擇，他們大部分會選自己感興趣的補習班類型，小部分自愿選擇了語文數學英語這三門主要科目，但是大多數同學還是喜歡書法繪畫和聲樂舞蹈，基本持平或超過三門主課，這說明學生其實在心里是更傾向于才藝類的學習，勝過接觸時間最久的語數英，作為家長在選擇班級的時候除了考慮孩子的學習現狀外也可適當考慮下孩子的興趣培養，畢竟社會需要的是多才多藝的綜合類人才，不是只要學好主課就足夠今后的競爭的。

四、針對問題，對癥下藥

1、小學生在日常學習中大多數時間重心放在學校，學校已經成為他們的第二個“家”。學校里的生活，教師的一言一行對于學生而言是有絕對份量的。教師會給在校小學生推薦一些課外輔導班，而小學生的心里通常將教師的話當作“圣旨”，老師推薦的都會去參加，所以教師在推薦的時候必須有責任心并且有目的性地對參加輔導班的同學的個人興趣和特長進行分析，爭取推薦的輔導類型是對學生發展起推動作用的。而學校開設興趣班時也該注意針對學生的興趣培養，以發展學生的興趣為目的，使學生真正有所學，有所得。

2、由調查中看出，家長的意愿和家庭的經濟條件是學生是否能參加課外輔導的關鍵因素。為了孩子能夠學習成績優秀，考入重點學校，家長不惜犧牲孩子休息的時間給孩子補課，不惜重金給孩子報名各種各樣的補課班。但家長應理智思考，自己的孩子是否有必要參加課外輔導班，出于什么樣的目的去參加，是孩子在學習上的確存在不足需要再深入的學習，還是純粹地跟風，把自己不愿讓孩子輸在起跑線的心態轉化為單純的參加補習班。

3、家長是孩子的方向盤。

既要尊重孩子的意愿，支持他依據自己的興趣選擇補習班，又要控制好數量和質量，參加太多個輔導班沒必要，也不一定能起到預期的效果，對家庭也會造成一定程度上的經濟壓力。其實更多時候家長的家庭教育遠比補習班更有效果，家長在孩子的教育方面應持有高度的責任感，要主動且耐心去指導孩子的學習，包括培養興趣，父母也是子女的老師，還是扮演著啟蒙老師的角色，用心去培養孩子的一切，這效果肯定會比靠補習班來的有用。

4、社會方面。

我國社會流動呈現出自由化的特征，向上流動的趨勢明顯，比例開始增加，社會成員通過自己的努力達到社會流動的目的。社會的補習之風由來已久，在家長和學校老師的推動下更是影響甚重，反過來也作用于家長。加上受經濟利益驅動。有些收入較低的教師利用假期開辦補課班以賺取報酬，由于是在校教師，所以很有知名度，吸引了很多正要補習的學生及家長。

學校附近、小區附近、交通便利的場所建立起各式各樣的輔導班、補課班更是如雨后春筍般冒出，這類機構基本上沒有正規的老師，從教人員大都是被聘請來的在校大學生。存在即需要，家長助動補習之風的形成和發展，補習班依靠家長為經濟基礎，如此循環往復，這種現象很難得到消除或徹底地改變。所以，社會的觀念，特別是一批批的知識分子變成家長后，更該理性地去分析對待補習的現象，不該盲目追求熱潮，從自身做起，一個更冷靜的社會環境也有利于補習班的良好競爭，提高質量。

5、學生方面。

學生從小被父母灌輸讀書好才有將來這種理念，成績考得高，家長就開心，自己也有面子，同時通過幾年的學習，彼此間也認識到競爭的激烈，努力學習，拼命考上大學，就是希望將來能夠找份理想的工作。家長的期望，自身的渴望，社會的的壓力和環境，讓他們不得不聽從家長的建議去參加輔導班，結果不一定是理想的，這些輔導班可能不是他們喜歡的，可能給他們造成了更多的壓力，占用了他們大量的時間等負面的影響是不容忽視的。

學生不是不能參加輔導班，而是更應該參加他們喜歡的，比如有實際意義的特長類輔導對他們的自身發展是有一定好處的。學生應該客觀認識自身否樹立了正確的學習觀念，從主觀上學習，學習好是發展興趣特長的基礎，出于內心的動力能讓學習事半功倍。依靠補習班培養出的自覺和成績都不是最原始的努力。依靠自己的積極行動取得的成績才是更有價值的。同時，應培養上課認真、問題獨立思考，課后自覺完成，養成檢查習慣的品質，這樣也可以達到參加課外輔導想獲得的目的。

五、總結

參加輔導班固然是個好的選擇，成績可以得到提高，方便父母工作，減少孩子的作業壓力，減緩他們的心理壓力，也可以降低學校老師的教學難度。但是這不能從根本上解決孩子們的學習困擾，學習不能永遠依賴別人。學校以及老師，家長都得做好培養孩子自主學習的工作，任何一方的忽視都會對孩子的學習及成長帶來不利的影響。當然孩子自身也要不斷的提高，要學會獨立，成才的關鍵在于自己。

望輔導班走向制度化，孩子們能從中得到更好的發展。

第三篇：關于小學生課外鍛煉情況的調查報告

關于小學生課外體育鍛煉情況的調查報告

調查主題：小學生參與課外體育鍛煉情況

調查對象：小學生

調查日期：2015年3月5日

調查方式：自行制作調查問卷，發放問卷20份，根據問卷調查結果進行數據統計。

活動參與人員：楊陽

調查結果顯示：

1、小學生對體育鍛煉的重視程度高，都有參與課外體育鍛煉的意識，本次調查100%的小學生認為課外體育鍛煉是重要的。

2、小學生在課外進行的體育鍛煉項目，男生喜歡跑步、打籃球；女生喜歡跳繩、打羽毛球等。

3、小學生的鍛煉場地，55%選擇在室外健身，25%在學校運動，還有20%選擇在家里運動。

4、小學生未進行課外體育鍛煉的原因有：沒有場地鍛煉占45%；由于功課沒有做好，未進行鍛煉占40%；找不到同伴陪同占10%；沒有興趣占5%。

5、小學生認為參加課外體育活動的主要目的依次是：強身健體、興趣愛好、帶來快樂、減肥。

6、在課外體育鍛煉的時間，最多選擇了30分鐘；鍛煉頻率，最多選擇每周三到四次。

根據以上調查數據分析，提出以下看法：

1、學校和社區可以舉辦一些體育類活動，來提高小學生對于課外體育鍛煉的興趣。

2、因為多數同學喜歡在室外健身，建議社區多提供運動設施，建設運動場地。

3、部分同學因為作業未完成，沒有運動時間，建議學校合理布置每日作業，保證各個科目作業量平衡。

第四篇：小學生課外體育鍛煉情況的調查報告

同學們中的近視眼、小胖墩日漸增多，這種現象的原因之一是缺乏體育鍛煉。同學們大多喜歡上體育課，可是同學們的課外體育鍛煉情況又是怎樣的呢?針對這一問題，我展開了調查。

一、調查的方法：

1.調查、走訪同學及家長，了解同學們的課外體育運動情況。

2.上網查找資料，了解體育鍛煉的重要性。

二、調查情況：

五(8)班共36人。每周運動次數兩次及以上的7人，一次的8人。運動方式上，男女生有差別。男生以打籃球、羽毛球、乒乓球，騎自行車為主。女生以散步，和父母打羽毛球為主。全班大約60%的同學沒有運動的習慣。

三、家長的看法：

1.支持孩子進行體育鍛煉的家長的看法：

(1)體育鍛煉可以增強孩子的體質，促進孩子的成長。

(2)體育鍛煉可以培養孩子的團結協作、吃苦耐勞精神。

2.不支持孩子進行體育鍛煉的家長的看法：

(1)認為學習更加重要，體育鍛煉會浪費學習時間。

(2)擔心體育鍛煉中的安全問題，擔心孩子受傷。

四、體育鍛煉的重要性：

1.不同的體育運動可以不同程度地提高我們的身體素質。例如：球類運動可以鍛煉我們手腳的運動能力和反應能力，長跑可以鍛煉耐力。

2.體育運動有利于培養我們良好的個性。它使我們正確地面對失敗和挫折，在競爭中形成健康、積極、進取向上的個性。

3.體育運動為同學們提供了更多的交往機會，增進了友誼，學會了團結協作。

五、建議：

同學們在學習之余，多參加體育鍛煉，每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子。

第五篇：農村小學生課外閱讀教學隨筆

農村小學生課外閱讀教學隨筆

勝天中心校胡德芬

課外閱讀是學習語文的重要途徑，小學生課外閱讀的效果好，可以拓寬小學生的視野及豐富小學生的詞匯量。新課程標準也十分強調學生的課外閱讀，重視語言積累，對學生的閱讀量還做了明確的規定。因此，在平時的教育教學時努力倡導學生多讀課外書，甚至布置了一些讀書任務，然而卻時常達不到我們想要的效果。

現下小學生能做到有良好習慣的自覺閱讀 的很少，影響的因素有很多。如：

一、家庭因素：家長的文化素養直接影響到孩子的閱讀習慣，沒有濃厚的家庭文化環境的熏陶，這一客觀因素造成學生沒有養成自覺閱讀的習慣。

二、家長盲目指導閱讀，由于家長對課外閱讀理解的局限性，可能會認為只要讀了會背了就是課外閱讀，就能把把語文學好；這也是造成學生閱讀內容淺顯書籍的客觀原因。

三、應付作業式閱讀和理解能力低下的閱讀，很多學生在閱讀時是帶著完成老師布置的作業，并沒有有用心的去讀，效果可想而知。外閱讀量的大小，直接影響到學生的語文成績，分析理解能力普遍差。對于文字描述性的問題或需要加以主觀分析的習題，就無從答起。作文時導致錯別字、語病連篇，理解能力明顯低下。

針對以上的各種問題，要做好小學生課外閱讀，首先要營造良好的閱讀氛圍激發他們對課外閱讀的興趣；每周抽出一節語文課，或利用晨會課，讓學生閱讀自己帶的書籍，或交換書籍閱讀；每天下午到校時，靜靜地坐在座位上讀書，營造一種濃厚的讀書氛圍。課間有目的地引導學生之間自覺交流讀書體會，或教師與學生交流讀書心得，故意吸引一群“小聽眾”，形成良好的學風，調動學生的閱讀欲望。此外，開展讀書筆記評展、精彩詩篇朗誦會，以及利用影視作品開展影視主題活動都是營造閱讀氛圍的好辦法，都可激發學生的課外閱讀興趣，促使學生把課外閱讀當成一種自發性、有渴求欲的自我行為。其次讓他們選擇適合自己的課外讀物；現在課外讀物的品種繁多，如果強迫他們去讀自己不喜歡的書，學生就容易對閱讀失去興趣，因此要引導學生們去選擇先例適合他們的課外讀物如一些暢銷書籍及能激發他們閱讀興趣的書籍，這樣就能使其能真正產生發自內心的激動和興趣。最后指導他們用正確的閱讀方法進行閱讀。小學生課外閱讀個體性強，隨意性大，注意力不夠集中，受控因素小。提供一些常用的讀書方法給學生，幫助學生掌握讀書的基本方法是很有必要的。學生閱讀能力的提高，往往是“得法于課內，受益于課外。”因此，要在語文學科的教學中教給學生一定的學習方法：使學生處理好精讀與粗讀的關系。注意讀書既要有深度，又應有廣度。既要以讀帶寫，又以寫促讀。

課外閱讀是小學生豐富生活經驗，積淀人生智慧，提高自身素養的過程。總之，在激起 1

學生閱讀興趣的同時要注重閱讀方法的指導，重視閱讀效果，注重正面引導，給學生閱讀的時間，給學生閱讀的內容，給學生閱讀的方法，讓他們去閱讀，去思考，使學生從小養成閱讀的良好習慣，促進學生閱讀能力的發展。與此同時也大面積地有效地促使他們的個性得到了張揚。