第一篇：總結(jié)：琢蘊玉之石,綻關(guān)愛之花12.26

琢蘊玉之石

綻關(guān)愛之花

——南昌市石頭街小學(xué)隨班就讀工作總結(jié)

石頭街小學(xué)從2015年開始隨班就讀工作，在學(xué)校“以石載道 以實育人”的精神引領(lǐng)下，在局領(lǐng)導(dǎo)和區(qū)資源中心專家的關(guān)心重視下，我們克服了重重困難取得了一定的成績，為學(xué)校全面推進素質(zhì)教育工作發(fā)揮了積極的作用。

學(xué)校把每一個隨班就讀的孩子都當(dāng)成是璞玉，以平等、負(fù)責(zé)、一個都不能少的態(tài)度，以執(zhí)著、專注、不屈不撓的精神，對學(xué)生進行心智和品德的開發(fā)及教育，努力讓每個學(xué)生都快樂健康成長。現(xiàn)將這三年的隨班工作總結(jié)如下：

一、激情——凝心聚力謀平臺建設(shè) 1.組建教師隊伍

2015年伊始，我校建立了校長——分管副校長——資源教師——班主任與任課教師的四級管理網(wǎng)絡(luò)，組建了一支充滿愛心、富有激情、工作務(wù)實的教師隊伍。

我們發(fā)揚石頭堅定執(zhí)著、積極進取和勇于承擔(dān)社會重任的精神，積極參加隨班就讀培訓(xùn)，努力學(xué)習(xí)特殊教育基礎(chǔ)知識和基本技能，為開展隨班就讀工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.建設(shè)資源教室

建設(shè)初期，學(xué)校校舍緊張，我們就想盡辦法，騰出了一間單獨的教室作為資源教室；沒有項目經(jīng)費，我們就用各學(xué)科的舊教具改裝成簡易的康復(fù)器材。后來政府加大投入，先后購置了沙盤、教學(xué)白板、蒙氏教具、感統(tǒng)訓(xùn)練器材以及各類書籍，資源教室器材日漸豐富，基本建成標(biāo)準(zhǔn)化資源教室。

二、激活——多管齊下提學(xué)習(xí)能力

隨班就讀工作要落到實處，教師實施什么樣的教育教學(xué)方式、如何實施是核心。我們做了以下四個方面的探討：

1.個別化教育計劃翔實

量體裁衣

為了讓個別化教育計劃滿足特殊教育的需求，資源教師根據(jù)隨班就讀生的個性特點與知識基礎(chǔ)，為每個隨讀學(xué)生制定好詳細(xì)的個別化教育計劃，從中又細(xì)分為長期計劃、短期計劃、學(xué)期計劃、單元計劃等。從不同角度對隨班就讀學(xué)生進行分析，提出具體的教育目標(biāo)，采取個別輔導(dǎo)、充分練習(xí)、激發(fā)興趣等手段，逐步縮小與正常學(xué)生認(rèn)知水平的差距。

2.各科教學(xué)設(shè)計分層務(wù)實

有的放矢

我校資源教師在備課時針對隨班就讀生的學(xué)識水平、學(xué)習(xí)能力等具體情況，在教學(xué)目標(biāo)中標(biāo)明針對隨班就讀生的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中標(biāo)注了隨班就讀學(xué)生參與的內(nèi)容。通過降低要求、輔助提問、助學(xué)伙伴輔導(dǎo)等形式實現(xiàn)隨班就讀生的教學(xué)目標(biāo)。

3.課堂教學(xué)從實際出發(fā)

循序漸進

在課堂教學(xué)時遵循集體教學(xué)為主，個別輔導(dǎo)為輔的原則，教師們都能適時關(guān)注隨班就讀生，有針對性地進行輔導(dǎo)，讓他們盡可能多地認(rèn)識一些字，多掌握一些計算技能，逐步提高他們的智力水平。在座位安排上，我們把隨班就讀生安排在離講臺較近處，便于課上老師更

多地關(guān)注。同時，旁邊安排學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生作為隨讀生的助學(xué)伙伴，盡可能給予他們更多的幫助。

4.個別輔導(dǎo)實時訓(xùn)練

潤物無聲

我們堅持隨班就讀生作業(yè)面批制，教師通過面批，及時發(fā)現(xiàn)問題，當(dāng)場進行指導(dǎo)，促進有效輔導(dǎo)。語數(shù)英任課教師認(rèn)真地將每天的個別輔導(dǎo)落到實處，做到訓(xùn)練有效、記錄詳實。隨班就讀生的學(xué)業(yè)成績在不知不覺中得到了提高。

三、激發(fā)——多方力量建融合環(huán)境 1.家校合力

關(guān)愛孩子

除了常規(guī)的家校聯(lián)系本，教師還通過上門家訪，了解隨班就讀生的家庭生活環(huán)境，經(jīng)常與其家長電話聯(lián)系，及時向他們匯報孩子在學(xué)校的點滴進步、學(xué)習(xí)收獲等，并給予孩子學(xué)習(xí)、生活等方面的建議。

家長還能通過學(xué)校微信公眾號、家校群、家長開放日、“新年詩會”、“六一節(jié)目匯演”等進一步了解學(xué)校的教育教學(xué)工作以及孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)。家校聯(lián)動，形成教育合力，促進特殊學(xué)生的健康、快樂成長。

2.伙伴力量

鼓勵孩子

助學(xué)伙伴是隨班就讀工作中一股相當(dāng)重要的力量，助學(xué)伙伴的挑選和培訓(xùn)一定要全面考慮和規(guī)范實施。這些工作我們從一開始就是同步進行的。我們給每一個隨讀生都配備了四到五個自律有愛心、經(jīng)過專門培訓(xùn)的助學(xué)伙伴。他們就坐在隨讀生的周圍，隨時提醒和幫助他們。課間活動中更多的時間都是由他們引導(dǎo)隨讀生完成各種感統(tǒng)訓(xùn)

練、陪伴隨讀生愉快地玩耍。

3.集體力量

溫暖孩子

每個孩子都渴望融入集體，每個孩子都渴望獲得成功，隨班就讀生也不例外。為此，我們的老師鼓勵這些孩子積極參加各類活動，在活動中給予他們更多的關(guān)愛。在素質(zhì)教育活動、傳統(tǒng)節(jié)日活動、六一節(jié)表演、新年詩會等活動中都能見到他們活躍的身影。這些活動讓他們感受到集體的溫暖，品嘗到成功的喜悅，從而樹立了學(xué)習(xí)的信心。

四、激勵——可喜變化成前行動力 1.學(xué)生自信了

我校目前有三位隨班就讀學(xué)生，經(jīng)過一段時間的隨班就讀，都有了可喜的變化。

史珂菲同學(xué)是二年級開始隨班就讀的，因為先天性疾病導(dǎo)致聽力極弱，為了不影響孩子的學(xué)習(xí)，家長為他裝了人工耳蝸。雖然聽力得到了改善，但效果還是比不上自然的聽力。所以口音受到了影響，說話含糊不清。另外，因為裝人工耳蝸的關(guān)系，他的腦袋和耳后會有一些類似電線連接的醫(yī)療裝置，看上去就和別人不一樣。正是這些原因，導(dǎo)致他自信心不足，和同學(xué)很疏遠(yuǎn)，漸漸變得越來越孤僻，總是默默地坐在教室里。

學(xué)校開展隨班就讀工作伊始，通過摸底，史珂菲同學(xué)就列入了我校第一批隨班就讀名單中。課堂上老師更關(guān)注他是否聽得清楚；個訓(xùn)課上，資源教師專門為他進行口語表達(dá)訓(xùn)練；各種活動中，老師為他設(shè)定了相應(yīng)的體驗身份，讓他更好地融入同學(xué)群體中。

一天的變化是微弱的，一個月的變化也不是太明顯，但三年下來我們看到了一個不一樣的史珂菲：他不再是剛?cè)雽W(xué)時的唯唯諾諾，也不再是形單影只，而是和同學(xué)們愉快交流與玩耍的“正常的孩子”。盡管還帶著人工耳蝸，但他臉上的笑容更燦爛了。這個學(xué)期他還加入了我們學(xué)校的器樂社團，吹起葫蘆絲的樣子別提多自信了！

葉佳岑同學(xué)也是第一批加入隨班就讀的學(xué)生。因為父親本是智力殘疾，受遺傳影響所以他智力水平也較同齡人低下。因為智力水平的原因，他學(xué)習(xí)跟不上，到三年級也不能完全正確書寫自己的名字，語文數(shù)學(xué)考試成績基本為0分。加上自信不足、性格內(nèi)向，他的上課狀態(tài)基本就是坐著發(fā)呆。由于他上課不搗亂不影響其他同學(xué)，所以在班上沒什么存在感，也沒什么朋友。

三年級開始隨班就讀后，通過老師課堂上對他的細(xì)致關(guān)注，教案里為他制定分層的教學(xué)目標(biāo)，助學(xué)伙伴們的幫助和陪伴，加上資源教師的個別化輔導(dǎo)，葉佳岑同學(xué)的進步還是比較明顯的。

還記得他到資源教室上的第一次課是一節(jié)數(shù)學(xué)課。老師拿出一根手指，問他“這是幾？”，他茫然地?fù)u頭。就是這樣的從零開始，一個學(xué)期下來，他認(rèn)識了數(shù)字1-10，現(xiàn)在已經(jīng)開始學(xué)習(xí)加法了。雖然步子小，成效慢，但對葉佳岑同學(xué)來說這無疑是一個質(zhì)的飛躍。現(xiàn)在的葉佳岑同學(xué)不僅每天到校會和老師們打招呼，還會主動寫家庭作業(yè)。

2.教師成長了

我校的兼職資源教師余玲玲老師，除承擔(dān)一個班的語文教學(xué)及班主任工作外，還擔(dān)任了學(xué)校的心理輔導(dǎo)員，當(dāng)學(xué)校找到她時，她欣然

接受了隨班就讀這項工作。

她不會就學(xué)，不懂就問，在做中學(xué)，邊做邊學(xué)，邊做邊悟，一路發(fā)掘探索，摸著石頭過河。從一個特殊教育的門外漢，到今天片區(qū)重點資源教室的負(fù)責(zé)人，余老師的成長有目共睹。

辛苦的付出總有回報，除了隨讀生臉上的自信和笑容，余老師也收獲了不少榮譽： 2017年全省特殊教育教學(xué)技能大賽全能二等獎和資源教師類二等獎、南昌市2016年度融合教育成果推廣先進個人、2016年西湖區(qū)優(yōu)秀資源教師、南昌市隨班就讀教學(xué)設(shè)計評比二等獎等。

通過以上的工作，我校的隨班就讀工作逐漸實現(xiàn)了科學(xué)化、規(guī)范化和制度化，形成了自己的特色和優(yōu)勢。同時，我們也認(rèn)識到對特殊學(xué)生的教育還不夠系統(tǒng)，在今后的工作中我們將更加耐心、細(xì)致，將隨班就讀工作更好地落到實處。我們將一如既往地以琢蘊玉之石的態(tài)度，讓更多的隨班就讀的孩子健康地生活、快樂地學(xué)習(xí)，讓關(guān)愛之花精彩綻放。