第一篇：初三下語文教學工作總結

2010—2011年度九年級語文（下）教學工作總結

這個學期，我擔任九年級語文課教學工作。一學期來，我以學校及語文組工作計劃為指導；以努力提高學生成績為重點，以提高教育教學效率為中心，以深化課改實驗工作為動力，認真履行崗位職責，較好地完成了工作目標任務，抓好畢業班的復習鞏固工作，爭取考出好的成績，現將一學期來的工作總結如下：

一、加強業務學習，努力提高自身素質

在工作中，我認真學習教師職業道德規范、新時期教育思想，不斷提高自己的道德修養和政治理論水平；我還積極地、認真地學習新課改理論，努力提高業務能力，及時把握中考新方向。通過學習，轉變了以前的工作觀、學生觀，使我對新課改理念有了一個全面的、深入的理解，為我轉變教學觀念、改進教學方法打好了基礎。

二、嚴格要求自己，嚴格遵守工作紀律

在工作中，我能夠嚴格要求自己，時時處處以一個共產黨員的標準來要求自己，遵守學校的各項規章制度，做到不遲到、不早退。另外，我能夠嚴格遵守教師職業道德規范，從自己的內心來關心愛護學生，不體罰和變相體罰學生，建立了良好的師生關系，在學生中樹立了良好的形象。盡最大的努力做到愛生如子。

三、強化常規，提高課堂教學效率

這個學期，我能夠強化教學常規各環節：在課前深入鉆研、細心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材結構、重點與難點；了解學生的知識基礎，力求在備課的過程中即備教材又備學生，準確把握教學重點、難點，不放過每一個知識點，在此基礎上，精心制作 1

多媒體課件、備寫每一篇教案；在課堂上，能夠運用多種教學方法，利用多種教學手段，充分調動學生的多種感官，激發學生的學習興趣，向課堂四十五分鐘要質量，努力提高課堂教學效率；在課后，認真及時批改作業，及時做好后進學生的思想工作及課后輔導工作；在自習課上，積極落實分層施教的原則，狠抓后進生的轉化和優生的培養；同時，進行階段性檢測，及時了解學生的情況，以便對癥下藥，調整教學策略。

認真參加教研活動，積極參與聽課、評課，虛心向同學科教師學習，博采眾長，提高教學水平。一學期來，本人共聽課十節，完成了學校規定的聽課任務。

四、加強考前沖刺，努力提高中考成績

本學期是關鍵的一個學期，是展示成果的一個學期的。按進度完成教學任務后，就緊鑼密鼓組織中考復習，加強考前大練兵，對初中三年所學的知識進行全面的總結，并進行查缺補漏，有針對性的復習，并組織了專題復習的型式進行，如按議論文、說明文、記敘文、小說、詩歌、戲曲等文體進行；又按文學常識、基礎知識（包括拼音、漢字、詞語、語法……進行），對寫作進行說明文、議論文、記敘文以及夾敘夾議進行訓練，加強對閱讀理解的訓練，對古詩詞以及文言文的訓練。主要是對閱讀理解的訓練，提高學生的理解分析能力，因此類題占的比重很大，其次是對作文的訓練。想盡辦法提高中考成績。

五、正視自我，明確今后努力方向

本次期末考試，我所帶的九年（1）班，平時語文成績相對其它平行班而言，還是有一定的差距，本人認真進行了反思，原因主要有以下幾個方面：

1、對知識點的檢查落實不到位；

2、對差生的說服教育缺乏力度，雖然也抓了差生，但沒有時時抓在手上。

3、教學中投入不夠，沒能深入研究教材及學生。我想針對以上情況，在今后的教學中我要改進的措施有：

1、進一步加強對新課改的認識，在推廣先進教學方法、利用多媒體調動學生學習積極性的同時，努力提高課堂教學的效率。

2、狠抓對學生作業的檢查，落實對知識點的掌握。將差生時時放在心上，抓在手上；

3、加強學生的閱讀訓練，開闊學生的視野，拓寬學生思路，提高學生解決問題的能力；

4、采取措施，加強訓練，落實知識點。培養大語文教學觀念。

第二篇：初三下政治教學工作總結

2015——2016學年下學期工作總結

新撥中學 李亞光

本期我繼續擔任九年級四個班的政治教學。由于是畢業班，我對教學工作一直不敢怠慢，要求自己認真備課，深入研究教法，虛心向教研室趙老師和本校同科老師求教。經過一個學期的努力，獲取了許多寶貴的教學積累，現做如下總結： 第一．端正認識，開放思維，活躍課堂氛圍

綜合文科是開卷考試。因此，學生從初一直以來都是認為思想品德好學，即要考得高分就是考試時翻書抄書就可以。所以上思想品德課可以睡覺，或者做一些與本學科無關的東西。為了轉變他們這種觀點我就讓他們做一些開放性較強的題型，或者是一些材料分析題，通過他們自己做題他們就體會到，上了初三學習思想品德再也不是象原來人們傳說那樣只要能背課本就能學好思想品德，初三思想品德的學習更加強調實踐應用能力的培養，而這種能力是要通過做題，看書不斷的思考來培養和提高的，使他們明確了初三思想品德學習的要求，增加了他們學習的自覺性和主動性。學生明白了除了課堂效果之外，還需要多了解時事多關心社會，增加政治敏銳性，并且也要多練。為此，在平時，我堅持課后發現學生作業問題就及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。第二.認真備課，研究教法，提高教學質量

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。相反，我沒有認真備課的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真備課對教學十分重要。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。

第三．聯系實際、引用時政，增強解惑能力

思想品德是一門理論學科，新的課改對該科的課本進行了改編之后，增加了課本內容的生活化使政治這門學科更貼近了學生的生活，但相對的知識的邏輯性就有沒有了,這對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種情況之下，要教好思想品德，就要讓學生對思想品德產生興趣，否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些社會時事和身邊的事，讓他們更多地了解社會和聯系自己，更喜歡學習生活化的政治。因為只有這樣才能提高，他們對政治理論，政治原理的理解能力，特別是對成績優秀的同學很有好處。

學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導，耐心教導，尊重他們，鼓勵他們慢慢提高政治自己的成績，不能操之過急，且要多鼓勵增強他們學習的信心。只要他們肯努力，成績就有望提高，以后授課的效果就會更好。

由于經驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領導和同行的指導下，取得更好成績，爭取更大的進步。

2016年6月

第三篇：淺談新課標下的初三語文教學

淺談新課標下的初三語文教學

內容概要：本文對目前初三語文教學應試化、模式化的現象進行了反思，剖析了傳統教學帶來的弊端，重溫了新課標對語文課堂教學的要求，并結合筆者的教學實踐，就新課標下初三語文教學策略方面作了一些探討。

關鍵詞：

課堂模式

考試機器

可持續發展

構建

六步自讀法

師生換位

自主交流式復習

小組合作

契機

探究性學習

與時俱進

以人為本

一、初三語文教學現狀的反思

2001年，教育部頒發了《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》，新課標以全新的框架，科學的理念引導著廣大教育工作者，語文教改迎來了又一個姹紫嫣紅的春天。但在爭奇斗妍的教改百花園中，有一個角落卻有意無意間被忽略，遭冷落，這就是初三畢業生的語文課堂！

長期以來，巨大的升學壓力迫使初三的師生們將大量精力與時間花在如何應付中考的技巧訓練上，考什么就教（學）什么，怎么考就怎么教（學），讓原本鮮活生動的語文能力訓練演變成枯燥的毫無生氣的甚至是機械的純技術訓練，課堂模式固定僵化，缺乏人文關懷，逐漸消磨了學生的語文學習興趣并侵蝕了學生的精神世界，這樣的學生即便能在中考中取得優異成績，充其量也只是“考試機器”，缺乏獨立思考能力，缺乏創新精神，缺乏自主學習的能力，升入高一級學校以后，也往往缺乏語文學習的“可持續發展”能力。

二、新課標對語文教學的要求

“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”

——《語文課程標準（實驗稿）》

可見，新課標要求我們轉變現行的語文教學模式，逐步構建“自主、合作、探究”的學習方式，使語文教學由傳統的重知識傳授向重學生發展轉變；由統一規格教育向差異性教育轉變；由重教師“教”向重學生“學”轉變；由重結果向重過程轉變；由單向信息交流向綜合信息交流轉變。作為一名初三語文教師，我深刻感受到：只有實現這幾個轉變，我們的初三語文課堂才會充滿盎然生機，才能培養出有思想、有個性、有能力的一代新人。

三、新課標下的初三語文教學策略

筆者作為一線教師，就新課標下初三語文教學策略方面作了一些探索，輯錄于此，僅供大家參考。

1、將學習的主動權還給學生，指導學生進行自主學習。我國著名學者龐維國曾經這樣定義自主學習：

自主學習是建立在自我意識發展基礎之上的“能學”；建立在學生具有內在學習動機基礎上的“想學”；建立在學生掌握一定學習策略上的“會學”；建立在立志努力基礎上的“堅持學”。

可見，自主學習能幫助學生確立自主的尊嚴和獲得可持續發展的動力。因此，在平時教學中，我大膽放手，將學習的主動權還給學生，指導他們自主學習，具體做法如下：

a、采用“六步自讀法”，培養學生自主預習課文的能力。各篇課文在學習之前，我要求學生按照“讀、查、抄、析、悟、疑”六個環節自主預習。“讀”——將課文反復讀3遍，初步感知文章；“查”——查閱工具書，參考資料，疏通疑難字詞，弄清作者生平及寫作背景等；“抄”——摘抄好詞美句精段，進行語言積累；“析”——品析文章，明確主旨，作者意圖，體味文中感情，理清脈絡層次；“悟”——品悟雋永語句，寫寫讀文章后自己感受最深的一點；“疑”——質疑設疑，可就文章不懂的地方提出疑問，也可對文章本身進行質疑。這幾個環節在自主預習時可根據課文的內容或自己的需要有所選擇與側重，預習的過程及結果均通過閱讀筆記本體現出來。近幾年的實踐證明，學生很歡迎這種自主性強，易操作，有實效的預習作業。其實，不僅在預習時可采取這種六步自讀法，平時同學們在進行自由閱讀時，我們也提倡大家采用這種方法進行自讀。

b、師生“換位”，放手讓學生自己組織課堂教學。

我經常將講臺提供給學生，把講臺變成他們展示個性風采，展示自主閱讀能力的舞臺。語文教材中很多自讀課文我都沒上，而是請班上語文學習能力強、口頭表達好的學生當小老師，上臺組織大家自己討論、學習。課前，我以合作者的身份與主講學生共同研討課文、備課、制作幻燈片，課堂上，我作為學習者參予大家的討論，關鍵之處及時引導、點撥。每周我還安排一節佳作共賞課，具體做法是：每節課前安排2-3名學生作準備，首先將近期自己課外閱讀到的最精美文章打印出來，同老師交流，然后在吃透文章的基礎上設計2-3個問題準備組織全班同學研討，最后還要寫出150字左右的推薦原因。上課時，由這幾位同學相繼為大家朗讀文章，闡述推薦原因，并組織同學們就事先設計好的問題展開研討。課堂上同學們或讀或評，或問或答，或研討或辯論，教師在這過程中適時點評與總結。每周一節的佳作共賞課，極大地激發了學生課外閱讀的興趣，也提高了學生自主品讀文章的能力。

c、大膽讓學生進行自主交流式復習。

在中考復習中，我也特別注重學生主觀能動性的發揮。比如文言文常用實詞和虛詞的復習，每周我給出5-8個常見實詞或虛詞，然后要求學生在周末翻閱1-6冊所學古文，找出每個詞所在句子及篇目，并解釋在此句中的含義，最后將這些詞的幾種含義或用法進行歸類、整理、識記。星期一上學后再相互交流傳閱，看看自己是否有所遺漏。不僅在文言文復習中如此，古詩詞的背誦默寫，課文自主解讀部分都可采取讓學生自己出題交換檢測的方式來進行復習。古人詩云：“紙上得來終覺淺，欲知此事須躬行。”在自主學習過程中，學生通過自己探索，自己辨析，自己歷練，得來的知識往往比教師單純“灌輸”要牢固得多。

2、劃分小組，鼓勵小組成員間進行合作學習合作學習是指小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。小組學習是合作學習的基本形式，合作式的小組學習活動可以培養學生的領導意識，競爭意識，團體意識，從而真正使每個學生都得到發展。基于如上認識，我將自己任教的兩個教學班分別細分為十來個語文學習小組，每個小組人數一致（4人），人員相對固定，在小組成員搭配上兼顧優、中、差生，語文優生作為小組組長，負責領導和組織平時小組間的合作學習。在日常的語文教學與管理上，我注重充分發揮小組合作學習的效能。例如：我們每兩周都有一節作文互改互評課，特別需要學生發揮小組合作精神。具體操作如下：教師根據中考作文評分標準統一制定出評分表格；每個小組下發學生習作4篇（可以是本組成員的，也可以是其它小組的）；小組成員在組長的帶領下，依據評分標準給每篇文章評分；共同商討每篇文章的得與失，由一名書寫好的成員執筆，代表本組同學寫出評語；每個小組準備推薦較好文章或精彩語句或別致文題；全班交流，欣賞好題美句佳文；作文反饋回習作者手中，評改者與作者交流感受及意見，教師參予其中，發現問題及時指導協調。這種互改互評式的作文課很實在，學生參予的積極性高，效果也很不錯。

除作文評改外，像一些要求背誦過關的古詩文，平時的小檢測與練習，均可由小組長組織成員之間互相督促,互相檢查。更可以在小組與小組之間開展一些學習競賽活動，通過激發學生的斗志、好勝心從而達到整體提高學生成績的目的。

3、抓住契機，組織學生開展探究式學習。探究性學習即一種類似于科學（或學術）研究的學習活動。與接受學習相比，探究學習具有更強的問題性、實踐性、參予性和開放性。

“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過的路經，但若想知道他在路上看見了什么東西，就必須用我們自己的眼睛。”

德國哲學家叔本華的這番話很好地道出了探究學習的重要價值。作為教師則要善于在平常教學中抓住契機，組織學生開展探究式學習。例如，我在教學《〈世說新語〉兩則》時，組織學生圍繞“入門而不顧”展開了探究，討論。贊成這樣做的認為：朋友本來失信，還惡人先告狀，而且還罵父親“非人哉”，極大地傷害了元方的自尊，所以應該“以其人之道還治其人之身。”不贊成的認為：罵人是友人情急之下說的，再說友人已經“慚”了，得給別人改錯的機會，從“下車引之”便可見友人道歉的真誠，俗話說得好：得饒人處且饒人。學生在這樣的思維碰撞中，智慧的火花在閃爍，知識的種子在萌芽，課堂成為學生思維訓練的場所，學生們充分參予課堂活動，真正成為課堂的主人。

當然，探究性學習決不能僅僅局限于課堂這個狹小的時空之內，它應該還有更廣闊的空間，更多維的角度。例如初二下學期學生們閱讀了一組關于“吃文化”的文章，對“吃”發生了濃厚的興趣，抓住這個契機，我及時組織同學們或分組，或獨立就“也來談談吃”這個話題進行探究性學習，學生課下積極搜集，篩選，分析，處理信息，最后交流會上展示的成果多種多樣：有觀點獨特，思考深刻的佳作;有對中西方吃文化的比較;有各地小吃與民俗文化關系的探討等。有文、有圖、有幻燈片展示、還有相聲、小品表演等等，形式豐富多彩。

初三時我們又先后開展了以“解讀魯迅”“走近蘇東坡”等為主題的探究性學習。在這些學習中，學生不僅擴大了閱讀面、知識面，汲取了中國文化的精髓，深入了解了中國文化名人，鍛煉了多種能力，更重要的是注重了人文內涵，受到了人生觀價值觀的熏陶。

隨著課程改革的不斷深入，現行的考試制度也必將會出現巨大變革，作為新世紀的語文教師，就應該更新觀念，與時俱進，構建全新的教學方式，一切服務于學生的學，一切以學生為本，真正實現“致力于學生語文素養的形成與發展”這一目標。

參考文章及書目：

1、《語文教學也要“可持續發展”》——《語文教學通訊》2003.2

2、《談談語文課堂教學中的“自主、合作、探究”》——《語文教學通訊》2003.3

3、《新課程背景下的自主學習》——《語文教學通訊》2003.12

4、《初中語文課程理念與實施》李福灼、陳玉秋主編

——廣西師范大學出版社

5、《語文課程新探》

陳志平著

——東北師范大學出版社

6、《課程實施與教學改革》

嚴先元編著

——四川大學出版社

淺談新課標理念下現階段初三語文教學的策略 化州市第九中學 張宏

當新課程標準在教改領域并結合新教材在我省我市開展得正如火如荼之時，我們初三的語文教師，又該如何將新課標理念貫徹并實施現階段初三語文教學之中呢？在此，我根據自己的實踐體會，并結合我校初三語文備課組一些做法，就現階段初三語文在新形勢下的教學該如何貫徹落實新課標的理念，談一點自己的一得之見。

第一，切實轉變教學觀念，創造、尋求和選擇與新課標相匹配的教學新理念。我們全體初三語文老師在教研組的統一安排下深入學習語文新課程的同時，有選擇有重點地學習了兩本理論著作：《新課程中教師行為的變化》、《教育新觀念》，并深刻討論和比較新《課標》與新《大綱》（2000年版）的異同之處，及時調整自己的教學重點。深入學習了教育部關于中考改革的有關精神，學習了全國各地語文教學大綱改革經驗，努力吃透中考改革的精神實質，積極學習和利用好《福建省2004年語文中考考試范圍及說明》、《中考語文復習指導》，深入理解市中學“語文”學科的教學建議，將其中補充的新的教學建議，著重體現在自己的教學環節之中，以利于以最新的姿態、最快的速度走在教改和課改的前列。

我們主動而及時了解外界的最新教育動態，在教研組的安排下，每一位初三語文老師都至少訂閱了一份語文報刊雜志，并堅持通讀二~三種語文教學研究刊物，并加強校際交流，及時了解語文教學的最新動態和語文教改趨勢，開拓視野，拓寬語文教學思路。同時，結合自己的教學實踐，吸收并消化他人的先進的教育經驗，不斷練好自身的語文教學“內功”，從而更好地適應新形勢對語文教師所提出的更高要求。

我們要克服在語文教育中忽視學生的主體地位、學力和學習方式，忽視對學生人文精神和科學精神的培養，忽視學生的語文綜合實踐，過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念。語文教育的新理念應是全面提高學生的整體語文素養，注重學生的語文實踐能力的提高，積極倡導促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科學習和探究學習，注重學法和解題方法的指導，遵循“以學生為發展主體”的思想，創立“促成學生發展”的新教學模式，促進學生能力思維的發展和人格個性的發展，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。

第二，要正確認識教師的主導功能。

（一）、轉換教師的角色。從《課程標準》提出的基本理論來看，現代教師角色不再僅僅是傳統意義上韓愈所說的“傳道、授業、解惑”的人，更為重要的是，教師應是學生學習的伙伴，是與學生彼此平等的溝通對象。教學過程的中心不是單純的教師，也不是單純的學生，教師和學生是教學的中心人物，教師在實際的教學過程中應當通過教學意圖和策略等影響學生，使得學生成為學習的行動者，讓學生享有獨特體驗、持續發展的權利。

（二）、明確教師的基本功能。教師應是學生學習活動的組織者、激發者、引導者、指導者。所謂激發，就是激發學生學習的興趣，培養學生熱愛祖國語言的思想感情，激發學生的主動意識和進取精神；所謂引導，就是幫助學生自主學習、合作學習、探究學習，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律；所謂指導，就是指導學生在學習的過程中掌握必要的知識和技能，逐步培養學生的想象、思維、表達、研究等能力，指導學生選擇適合自己的學習方法。

（三）、創造與發揮教師的特有功能。教師自己應該具有一套適合學生的“主導”方法。

激發學生的學習興趣，可以用諸如設置情景、示范朗讀、講相關故事、制作教具、多媒體演示、談自己與文本對話的心得等方法，激發學生閱讀的欲望與興趣。我們許多老師有課前讓學生3分鐘左右講演的好習慣，有的老師不但自己提供話題，還積極發動學生定期提供熱門話題，讓學生將講演與話題寫作有機結合起來，并對優秀講稿進行張貼、展覽和收集、裝訂，這樣取得的效果可能會取得事半功倍的效果，自然就比僅僅讓學生上臺講一番話，鍛煉一下膽量和說話能力要好的多。

加強教師之間的合作與探究，切實有效地開展集體備課活動，做到統一進度、統一要求、統一訓練，并結合運用新穎的備課方式，著重備好“大綱”、“教材”、“學生”三個中心要素。

為了引導學生如何進行探究性學習，我們就不妨將自己的備課過程當作進行探究性學習的實踐，先不看教參，也不找資料，先獨立探究一番，再將新的想法供備課組討論，這樣，經過一番合作性的探究，怎么獨立自主地提出問題，怎么在與文本的對話中思考問題、解決問題，就有了自己的經驗和教訓，就有了自己的心得。在課堂上怎么引導和組織學生自主、合作地進行探究也就自然有度了，因為我們已經將“大綱、教材、學生”三要素備進了教案，備進了心中。加強信息技術學習的進程，不斷提升我們語文教師的信息素養，增強應用信息技術的意識和能力，推動語文教育與信息技術的整合。第三、謀求體現和達成畢業班的有效教學，將新課標理念深入貫徹并實施現階段初三語文教學之中。

教學固然沒有定法，但教學必須得法。有效教學正是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現代教學觀念，也正是教師應該追求的目標。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展。教學有無效益，并不是指教師有沒有教完內容或是否認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。因此有效教學需要教師具有一種反思的意識，要求每一個教師不斷反思自己的日常教學行為，持續地追問：“什么樣的教學才是有效的？”“我的教學有效嗎？”“我的教學方法合適嗎？”“有沒有比我更有效的更適合學生的教學方法？”

（一）、為了謀求達成有效教學，最大限度地發揮教材在新課標下的價值功能，體會教材的舉例作用，從本班本年級的實際出發，創造性地靈活選擇和運用教材，把聽說讀寫綜合實踐活動落到實處，切忌盲目地追求教學進度的高速化。我們初三語文教師發現人教版教材的自讀課文有的可以讓學生課外自讀，我們將這一發現與目前的初三教學和中考形勢結合起來分析后，大膽地對教學策略作出及時調整，在每一單元補充一篇報刊雜志上的時文、美文，先由老師集體閱讀與編題，再組織實施課外的閱讀教學，收到了良好的閱讀效果。

（二）、要善于改革陳舊、呆板、單調的語文課堂教學模式，研究和設計科學、活潑、開發型的語文課堂教學模式，革新教法，重啟發不包辦，多討論少講授，多對話少問答，重過程重積累，努力激發學生的學習興趣和問題意識。

（三）、要加強朗讀教學和閱讀教學，增加學生實踐的機會。一方面，讓學生在實踐活動中注意課內外的聯系，多動口，多動手，不斷豐富學生的語言積累，不斷擴展學生的認知領域，即“生活——課堂——生活”，不斷提高學生的基本技能。另一方面，學習本身就包括接受與發現兩種最主要的形式，這就需要不斷鼓勵學生在親身參與中獨立發現。因此，我們在語文教學在不僅注重課堂語文的教學，更重視社會生活在言語實踐。

（四）、要尊重學生閱讀的個性化行為，關注和鼓勵學生獨特的感受，尊重學生學習的自主選擇，讓學生選擇學習內容和學習方式，在實踐中學會學習，掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣。

（五）、要根據學生的年齡特征和不同的教學內容，采取合適的教學策略，并注重運用教科書上的種種開放性設計，積極開發課內外的學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，促進學生語文素養的整體提高。

目前我校正進行著 “自主性”課題的研究，雖然我們的探究性學習實驗還在起步、摸索階段，但我們堅持深入持久地開展實驗活動，邊試驗邊學習，邊研究邊總結，將課題的試驗活動與新課標的實施和教材使用的研究緊密結合。

（六）、在實踐中探索和摸索的同時，要注意學習和借鑒當前一些先進的教學模式和教學方法。

如阿莫納什維利的合作教學模式，體現其內容與方法改革一體化構思的“閱讀課改革”就有許多值得我們學習和借鑒的方法。其中，他構思的新型閱讀課由以下課型與活動組成：①無拘無束地談話；③藝術性地朗讀；④自由閱讀課；④扮演作品主人公的游戲；⑤圖書愛好者研討會；⑥與作家會面。毫無疑問，他的這些有關閱讀課文改革的構思與方法，對我們在閱讀教學上大膽地創造和選擇有效的教學方法是大有幫助的。再如，素有“重頭戲”之稱的話題作文的教學，我們既不能一味沉湎于紛繁復雜的話題大戰之中，也不能人云亦云地隨大流而少主見，更不能占用作文時間大趕教學進度而讓學生課后完成作文潦草了事。蘇轍在《上樞密韓太尉書》一文中對作文就闡述得十分獨到——“文者氣之所形，然文不可以學而能，氣可以養而致。”他認為文章是由氣形成的，但如果不先養氣，光憑學習是寫不好文章的，而氣可以通過修養獲得。他通過舉例再次表明氣可以通過內在修養與外在閱歷兩種途徑來獲得。在今年的作文總復習之中，我們備課組在教研組的統一部署下，十分重視作文養氣的兩種途徑，旗幟鮮明地對文體、文題、材料、語言、結構等方面進行了分層次復習，并將列提綱與限時作文緊密結合，評講與推薦優秀作文緊密結合，有效地推動了作文的復習。

隨著社會的發展，一些傳統的語文教學方法已不適應現代教育發展的要求，在新課改日益推行的今天，作為承擔整個初中階段語文教學最高層次的初三語文教學，應該怎樣實施才能與新課改一致呢？結合自己的教學體會，我認為在新課改下初三語文教學工作應該注意以下兩個問題。

一、初三語文教學應樹立和落實正確的教學目標

根據新課程標準提出的“知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀”三位一體的教學目標，初三語文教學應該改變原來單純追求分數，只重視知識目標的現狀，應該樹立和落實上述三位一體的目標，這目標具體包括以下四方面：

1、樹立和落實語文教學中的德育目標。

語文新課程標準提出了在語文教學過程中“培養學生的愛國主義精神，激發學生熱愛祖國語言文字的感情，培養學生社會主義的思想品質，努力開拓學生的視野，注重培養學生的創新精神和創造能力，發展學生的智力，培養學生健康高深的審美情趣，提高學生的文化品位，發展健康個性，形成健全人格”的教學目標，這是新課程提出的整個初中三年的語文教學目標，初三語文要在以前教學的基礎上繼續樹立和落實這一目標，尤其應“努力開拓學生的視野，注重培養創新精神，提高文化品位和審美情趣，發展健康個性，逐步形成健全人格”。

2、樹立和落實語文教學中的知識目標。

語文新大綱破除了過去按語言學知識體系構建語文教學，淡化教學中過多的內容分析與操作性技術訓練，增加了對文學作品的誦讀要求，注意語文學習中的積累、感悟與熏陶，以培養語感。根據語文新大綱和初三語文中考說明，初三語文應該落實以下知識目標：知道課本中的重要作家作品的常識，知道不同文章的寫作方法和修辭方法及詞類的有關知識，知道小說的有關知識和戲劇的常識，熟記課文中出現的生字生詞的音形義，掌握常用的文言虛詞和實詞，通過復習能熟練掌握初中階段的所有知識。

3、樹立和落實語文教學中的能力目標。

根據語文大綱和語文中考說明的要求，這一目標是：進一步指導學生正確理解和運用祖國語言文字，使他們具有基本的閱讀、聽話、說話、寫作的能力，養成學習語文的良好習慣。

具體地說，就是能領會詞句在語言環境中的含義和作用，理解思想內容和文章的思路，了解基本寫法；具有一定的語言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養默讀的習慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文；具有較強的口頭表達能力，說話簡明連費得體；背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學作品的能力；讀文言文課文，要了解內容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典；養成讀書看報的習慣，訓練一定的寫作能力。

另外，語文新大綱極為重視學生思維能力的訓練與發展。新版初中大綱規定，“要重視學生思維能力的發展。指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力，尤其要重視培養學生的創造性思維”。所以，初三語文教學也要落實這一目標。

4、樹立和落實語文教學中的人文素質目標。

從語文學科人文性的特點出發，培養學生的人文素質，具體包括：初步學會在日常生活中能正確運用語言文字來進行交流表達，把課本中學習到的有關人的語文素質的方面靈活運用到生活中，從而提高自己的文化品位，提高自己適應社會的能力。例如養成讀書看報看電視的習慣，養成待人接物的語言和儀態，為人處事的語言心理和能力。

二、采用科學的教法與學法，推進課堂改革

1、積極培養學生良好的課堂學習興趣和習慣

“興趣是最好的老師”，隨著現代教學論的發展，人們越來越重視學習過程中學生學習行為的主觀情意因素。激發學生學習的自覺性、主動性，是進行學習方法指導的先決條件。初三語文教學應該扭轉學生以往課堂懶惰、被動的不良學習習慣，教師應該多創設學生動口，動手，動腦的學習機會，堅持精講多練，使學生通過動手，動口，動腦等多種訓練方式，增加對語文課的興趣，積極掌握知識，培養能力。例如針對學生怕寫作文的現象，教師先讓學生動手找范文，接著讓學生閱讀范文，然后引導學生依據范文構思，動手寫作。通過這些參與活動，學生最終消除了對作文害怕的心理, 能積極寫作。

2、課堂突出重點，注重知識之間的聯系和整合

在教學方法上，新大綱強調，教學過程應指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。所以初三語文教學中，每堂課教師一定要注意當堂的學習效果，突出重點難點．使學生掌握必須掌握的基本的東西．如在古詩文的教學中堅持堂上小測，以檢查學生對知識的掌握情況，發現問題及時補救。除了突出重點，教師還要簡化頭緒，引導學生加強綜合，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯系和整合，重視積累、感悟熏陶和培養語感，致力于語文素養的整體提高。在中考復習階段，應著重根據這個做法進行復習，以訓練學生的技能，收到舉一反三的效果。

3、注重學生的實踐活動，重視的語文課內外聯系

語文新大綱要求，教學過程應突出學生的實踐活動，要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式，鼓勵運用探究式的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。

所以，在初三語文教學過程中應突出學生的實踐活動，要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習，要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。如在賞析文章時，設計這么一個環節：本文中你喜歡哪一個段落，談一談為什么？無論學生從內容、語言、修辭、寫作方法哪個方面談出自己的理解，我們都及時給予肯定。在進行備課時我們應該特別注意做好這方面的教學設計，以培養學生主動探究學習的能力。

初三語文教學還應重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。語文是“工具性和人文性的學科”，它涉及人生、自然與社會等方面，這就要求我們開放學習語文的空間，放飛學生回到大自然、到社會、到網絡中去尋覓豐富的精神食糧，與自然對話，和自然交朋友，走進大社會，讓學生感受社會和生活的變化，引發學生關注生活，在生活中學語文。如讓學生們走上街頭、深入屏幕、踏進網絡，收集大量的方言、廣告、錯別字、精彩店名等，然后讓學生在課上展示。同學們競相以各種各樣的形式展現了生活中的語文，同時這些活動豐富了學生對自然、社會、人生的認識和思考。

4、注重分層教學和輔助差生

語文新課程重視每一個學生，重視每個學生語文素養的提高。為了每個學生的發展和提高，教師應根據教學內容對不同層次的學生進行分層教學，讓學生根據各人的具體情況，各自提出明確的學習目標，并督促為實現目標刻苦學習．使每個學生在原來基礎上不斷提高。

教師引導優生努力提高自主學習的能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養較好的學習習慣，形成語文的基本素養和基本能力。教學中教師可采用這一方法：發掘并培養一批語文尖子，挖掘他們的潛能，從培養語文能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實基礎和較強閱讀、寫作能力，然后讓他們協助老師進行輔差活動，使整個班級的語文素養和語文成績得到提高。

5、注意在教學中滲透德育教育

從語文學科的特點出發，落實“情感態度價值觀”教育，使學生在潛移默化的教學過程中，提高思想認識，陶冶道德情操。如學習唐代大詩人杜甫的詩歌時，著重教育學生學習他關心祖國前途和民族命運的精神，學習他憂國憂民，對祖國負有崇高的責任感和義務感的精神，從而使學生的思想和道德情操有大的提高，成為有高尚道德的人。

社會的發展和進步，新課改的日益推行，促使我們每個教育工作者必須運用新的教育思想和理念，指導自己的教學工作，通過對初三語文教學的研究與探索，不斷的改進適合新課改的教育方略，使每位學生都能成為一名主動的、成功的學習者，使每個學生都成為具有較高的語文素養和較強生活能力的人，才能為他們以后的學習和人生奠定扎實的基礎，這既是我們實施現代語文教育的歸宿，也是我們語文教育工作者努力的方向。為了學生的明天，為了明天的學生，讓我們共同努力，繼續推進新課程改革！

第四篇：初三語文教學工作總結

初三語文教學工作總結

時光飛逝，轉眼間又到了期末，本學期我擔任九年級語文教學工作，學生已經參加過升學考試，現將本學期的教學工作做以下總結：

一、領導重視、管理科學是成功的保證

初三工作是學校的生命線，校長和主任等學校各級領導極為重視。多次召開初三工作會議。舉行每月一次的教學質量分析會，分析學情、教情。根據本屆學生優生不優，中、差生面廣的劣勢，制定相應的教學策略，實施培優補差的方法，以縮小優、中、差之間的差距，更好發揮優勢，彌補劣勢，努力達到理想的目標。在老師和學生都慌亂的情況下，及時做好思想工作，統一認識，重新制定計劃，使學生和老師的情緒穩定，順利進入最后的沖刺階段，為中考作了充分的準備。

二、集體備課、集思廣益，團結協作、共同提高

團結協作，營造良好的工作氛圍，這對畢業班的老師顯得特別重要。常交流經驗，彼此毫無保留。總是言傳身教，及時提點。大家團結協作，心往一處想，勁往一處使。在那段日子里，我們的工作雖然很辛苦，但我們相互間的合作是愉快的.一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生“。已成為我們年級老師的工作目標。這是我們的年級精神，更是蔣中精神。我想這也是我們成功的原因所在吧！

三、更新觀念,抓好復習,提高成績

1、抄寫、背誦。每星期布置三篇的抄寫作業，分別是美文欣賞,名言警句,古詩詞。既可以練字，同時也是潛移默化，擴大課外積累，引導學生有意識地模仿大家作品，自主寫作。對于語文尖子生，還要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇同題作文，教師面批面改；同時在抄寫的基礎上全面落實背誦，課內外名篇佳句全不放過，因為”背誦是一種最野蠻的手段，也是一個文明的辦法"。

2、端正思想，心系學生

認真學習實踐學校的教育教學理念，本著以學生為中心，一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生，加強個人的職業道德修養，把關愛學生作為立業之本，本著對一切學生負責的態度，調動學生學習積極性，教給學生學習方法，讓學生學會學習，學會做人。

3、深入鉆研，認真備課

認真學習語文課程標準，深入領會課程標準的基本精神，深入鉆研教材，吃透教材，明確教學目標，重點難點，認真備好每一節課，能夠駕馭教材。初三下半學期就要進入綜合復習階段，所以要認真鉆研每一冊教材，結合考試考點對每冊教材都要進行系統的分析，對知識點做好分類、歸納和總結，不上無準備的課，帶領學生扎實系統的做好復習。認真研究近五年來中考題型，針對每一個考點進行分析，結合學生的實際情況，制定復習計劃。

4、講究方法，提高效率。采用靈活有效的教學方法。初三后階段學生往往會出現浮躁心理，所以調動學生的學習積極性尤為重要，因此在課堂上采用朗讀、講練結合、小組比賽等多種形式開展教學，調動學生的學習積極性。設法令學生投入，不讓其分心，力爭使上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。當面對學生在課堂上無心向學，懶懶散散，或旁若無人的說笑，或毫無顧忌的睡覺等違紀行為時，要以平和的心態調控課堂教學，盡量不使課堂受到沖擊，最大限度地提高授課質量。

5、研究學情，有的放矢。

教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。針對學生普遍存在的學習習慣不良、學習意志力薄弱、學習基礎較低、家長因忽視對孩子的教育或過分溺愛等給孩子造成的各種不健康的心理障礙、學生的不斷劣化等諸多棘手問題，學期初就準備制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。對這部分人要進行課余時間個別輔導。我堅信只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。同時對部分優生進行能力強化訓練，爭取提高優生數量。

6、作文積累。增加作文的訓練量。每星期一次作文。教師全批全改，并保證在一周內反饋給學生，以幫助學生形成樂寫的習慣。初一開始到初三堅持每天寫日記,每周寫美文點評,每學期自編自寫兩到三本書.7強化文言文閱讀理解，學習文言實詞，要注意區別詞的古今意義，要積累實詞的一詞多義，要會識別通假字，要會概括文章的中心意思，而且應該深入理解文言文的內容、思想，學會對比分析，且動手翻譯。為加強文言文的學習，實行每課一考、人人過關、不斷復習、不定期檢測的方法，培養學生的文言文閱讀能力。

四、提高學生應試能力是關鍵

語文素養的提高是一個長期的過程。然而時間不等人，如何進行有針對性的備考，是提高學生成績的關鍵。但單純的題海戰術又會陷入惡性循環。因此，應針對中考具體情況，設計多種訓練方案，提高學生應試能力。

1、每星期的課外閱讀訓練。讓學生觀其文而行其道，在欣賞美文中提高解題技巧。教師的講解是應有針對性，并總結歷年中考課外閱讀的考點規律，使學生心中有數。

2、讓學生盡早接觸中考題型。如果再等到總復習讓學生訓練綜合試卷和模擬考題已為時過晚。因此，從初三年的上學期就開始發放往年各省市的中考試卷讓學生訓練。以免學生怯場，便于學生的應試。

3、注重自主性和開放性。教師引導學生自主設計、自主探究語文資源開展實踐活動。

4、課文復習考點化。課文復習有邏輯性的分為各個考點，指導學生系統的掌握課內知識。

五、積極參加學校組織的教科研活動，促進自身水平的提高。

為提高自身的業務水平，本學期我積極參加各級各類組織的教研活動。為提高自身的業務水平，我還經常閱讀一些教學書籍，作記錄，寫感受，收集最新的教學信息，獲得最新的教學理念，以彌補自身的不足

本學期我主要從以上幾個方面開展工作，這當中我還存在許多不足，面對學生懈怠的狀態有急躁的情緒，對后進生的輔導沒跟上，在今后的工作中我會改正不足，盡力把工作做好，爭取在教學上再上一個新臺階，中考取得好成績。

王春輝

2012/6/25

初中語文科組工作總結

歲月在時光中流淌，人生在追求中升華。又到期末，本學期我擔任初中部語文科組長職務，現進行以下工作總結：

教學工作是學校工作的中心，教學質量是衡量辦學水平和效益的主要標志，切實有效地提高教學質量，提高學生的綜合素質是社會的要求，家長的希望和學校教師的立足之本。一學期來，語文科組的工作在學校的統一領導下，按照學期初制定的工作計劃，全體語文教師團結協作，真抓實干，兢兢業業，踏踏實實全面貫徹學校對科組工作的要求，從規范入手，有目的，有計劃，有步驟地加強課堂教學改革，以全面提高本科組語文教學水平及語文教學質量，全面提高學生的語文素養為目的，形式多樣地開展語文教學工作，圓滿地完成了本學期的教學教研工作，具體如下：

一、加強校本培訓，促進教師專業發展

我們深深地感到，科組應該始終站在課程改革浪潮的前頭，為學校的語文教學，為推動學校整體語文教學水平的提高，發揮教師集體的智慧和才能。因此，本學期，我校語文教師以年級組為中心，注重加強教師的校本培訓工作，多渠道的對教師進行培訓，促進教師的專業發展。

1.開學初，語文科組要求語文教師繼續加強教育理論與實踐經驗的學習，使新的課程理念深入人心。在教師的自主學習中，每位語文教師的教科研水平都得到了更進一步的提高。

2.開展好教研活動，利用教研活動的時間組織切實有效的學習討論活動，用先進的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統的教學模式。教師在學習、交流、實踐的過程中，把新的教學理念滲透到了教學中，教學注重了以培養學生的合作交流意識和實踐創新能力為主，注重了尊重學生的需要，培養了學生的自學能力。

3.學校領導重視了多層次、多級別的校本培訓活動。組織教師外出或在校內聽課或參加培訓或自主學習。在多次的培訓中，我校語文教師的各方面能力與水平都得到了提高。

二、積極開展各種教研活動，提高教師教學能力和教學水平

1.認真積極地開展校內聽課活動，促進教師集體教學水平的提高，一直是我校搞好教研工作的傳統。本學期，這個光榮的傳統繼續在我校語文教研組中得到發揚。鼓勵教師之間相互學習，一起討論，共同參與，發揮著傳、幫、帶的作用。每次活動，我們都認真抓好以下環節：組織聽課，評課、診斷、總結。教研組內同事相互聽課、研討，大家集思廣益，發言積極，共同探討了一些日常教學中存在的問題，提出了卓有成效的見解，為各個層次的教師提供了鍛煉的舞臺、搭建了成長的階梯，也提高了教師的課堂教學水平。交流中，教師的教育科研能力也得到開發，從多方面對一堂好課有了更全面的認識。

2.結合學校各階段工作的進展來開展教研活動，促進教師間的相互交流和合作，達到教學相長的目的。在這些活動的開展中，教師互幫互學，共同進步。這樣的教研研氛圍，不僅加深了教師間的相互了解，更促進了教師教學技術上的提高，達到了取長補短、共同發展的目的。

三、教學常規檢查常抓不懈，落實到位

為了使教學工作規范化，制度化，科學化，條理化，每個月的常規檢查，都很抓落實，不走過場形式，認真細致，發現問題及時整改。通過督促、檢查教師們形成了工作習慣，每到月底總能及時完成各項任務。每次常規檢查，都嚴抓重點班教學的老師，要求對偏科的學生進行跟進和提升。同時，也要求平行班的老師，狠抓基礎，盡量不落下一名后進生。本學期半月一小查，一月一大查，期末時，小檢查有八次，大檢查有四次。

四、積極開展課堂教學研究

教學改革和教學科研是提高教學質量的根本出路，我們語文組在學校教導處的帶領下，以提高課堂教學質量為目標，不斷地進行探索、改革、創新。利用教研活動進行學習、交流，取長補短，以不斷提高課堂教學能力和教研水平，積極參與課題研究，深化課堂教學改革，積極參與課改實驗。因此，本學期，每個年級的語文教師在期末到來之前，順利完成集體備課多次，上公開課一次。還落實了本學期初校領導特意的安排，開展了四次作文興趣小組培訓。

五、教研組工作存在的不足

1.有些教研活動開展的不夠扎實，在許多具體工作環節上缺乏創意，活動效率不高，沒有發揮出教研活動應有的作用。后進生的關注還不夠，在提高后進生的學習的興趣方面有待進一步加強。

2.限于時間經費等問題，學生活動開展有限，對學生能力的培養不足。對學生的課外閱讀指導還不夠，在學生活動的組織上依然沒有跳出應試的窠臼，對其語文綜合素養的提高關注不夠。

在校領導的正確指引下，支持關懷下，我相信：初中部語文科組在以后的科研教學中步子會邁得更大，走得會更堅實！

王春輝

2012/6/25

第五篇：初三語文教學工作總結

初三語文教學工作總結

回首本學期的教學路，有收獲也有很多值得去好好反思的地方，當然還有很多自己所不能解決的疑惑，現將這一學期在教學方面的體會和工作總結如下：

一、多聽課，抓住一切可以學習的機會

積極聽課，開闊思路，博采眾長；認真備課，點滴之處，不容忽略；善于反思，所到之處，必有收獲。聽課，不僅開闊了思路，也為備課過程積累了豐富的素材。各種鮮活生動的事例，各種教學方法、模式的展示，微小細節之處的精彩處理，使我在豐富課堂教學的同時，更好的把握了課堂。為了能及時發現和改正教學過程中的問題，我有意識的進行階段性的工作反思，小到一節課，大到一個學期；近到上一節課說錯的一句話，遠到一種教學思想的深層次思考。雖然它們都還很膚淺，但我相信“九尺之臺，起于壘土”,“不積跬步，無以至千里”。

當然所有的有了有利因素都必須付以行動，才能達到一定效果。而這就必須做到備好每一堂課，對整個教學思路要深思熟慮，作好每環節的設計。作為新教師要熟悉每課時安排的教學理念，要充分利用網絡資源，達到資源共享。特別是課堂實錄的教案，應多加分析借鑒，為備好一堂課作準備。

二，積極參加教研活動

對教材的深入理解和挖掘，對教學過程中可能出現問題的預測和處理，都使得一周的教學工作有條不紊，有張有弛。在不斷的思考中，1

學到了很多有用的東西，本期參與課題研究，這無形中對自己的教學工作提出了更高的要求。顯示出來的問題，最容易得到解決。

三、緊抓作業批改、注重后進生輔導

作業的檢查和批改，是檢測學生知識掌握情況的重要途徑。開學以來，我一直堅持作業的全批全改，這不僅有利于對學生知識落實的情況的更好掌握，更使我對學生課堂表現情況，有了一個更加全面的認識。從而能夠更好的根據學生的情況，調整教學。對于每個班的后進生，我一直堅持個別知識輔導和思想教育相結合的方式，在給學生談理想、談目標的同時，激發學生的學習熱情。

四、到網絡上學習新的知識

不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。學習新的教育教學方法和新的教學模式。

在教學的各個環節上，我還存在著許多問題，我要做的和能做的只有努力不論在理論上還是在實踐上爭取更大的進步。21世紀的社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。

2014-6-20