第一篇：2014規范校園用語用字工作總結

格爾木市第七中學2014年

語言文字工作總結

推廣普通話對于改革開放和社會主義現代化建設都具有重要意義。推廣普通話是科技信息時代的迫切要求，是市場經濟迅猛發展的有利保障，所以我們必須全民動員、人人參與，從孩子抓起，從自身做起，使用國家通用的普通話。讓普通話為市場經濟服務，為社會主義現代化發展服務，進一步促進各民族、各地區的經濟文化交流和發展。

從我校開展創建語言文字示范校以來，學校不斷加大宣傳力度，以扎實有效的教育教學活動，全面推動校園語言文字規范工作，取得了可喜成績。其主要作法是：

1.提高認識，健全組織，加強語言文字工作的綜合管理。2.強化宣傳，營造氛圍，提高校園用語用字規范意識。3.搭建平臺，完善措施，深化語言文字工作成效。4.融入教學，融入生活，形成語言文字工作的長效機制。通過這次活動，我校在規范用字方面有以下的總結：

學校工作以教學為主，是教育工作的基本部分。教學則是教師和學生的共同活動。因此，教師在備課、講課、作業批改、課外輔導、家訪和成績考核等一系列活動中起著主導作用，應切實負責履行自己的管理職能，在工作中堅持使用規范用語、規范用字，推廣普通話，形成全校上下人人參與，齊抓共管的局面。

學校堅持利用各種渠道和方式，大力宣傳語言文字規范化。

設立了固定宣傳欄，固定宣傳標語，在學校樓道、會議室、多功能教室等公共場所及所有教師辦公室設有“說普通話，寫規范字”等警示標語和永久性宣傳站牌。利用黑板報陣地定期出語言文字專刊，深入宣傳。

通過活動，在教學中，教師要按時上課，準時下課。要互相聽課，認真評課，虛心學習，做好筆記。并改進了以下的方面：教學中要克服“講解錯、書寫錯、操作錯”的“三錯”現象。

教師在課堂上一定要使用普通話進行教學，同時，注意語言的規范和書寫的規范。并注意傾聽學生的回答，及時糾正學生在表達方面的錯誤，注意學生語言的完整性、尤其是在語言規范方面的錯誤，一定要及時指出讓其該正，使學生養成良好的規范用語用字習慣。

作業批改是教學檢查的不可缺少的重要環節。它對學生理解教材，鞏固知識，訓練思維，培養獨立思考和應用知識的能力都有積極的作用。教師要科學地布置作業，努力減輕學生課外作業重負擔。老師對作業批改要及時，不得積壓作業。批改書寫要規范、明確，注意點評，點評用語要規范，并及時督促學生改正或重做作業，真正發揮作業批改的作用。

普通話是溝通的工具，規范字是文明的標志。作為培養人才的搖籃，學校推廣普通話，使用規范字，義不容辭，任重道遠。我們將一如既往地開展這項活動，正視問題，改進工作，進一步抓好校園用語用字規范化工作，并逐漸延伸到每一個學生家庭，迎伸到社會，為構建和諧社會、和諧生活作出應有的貢獻。

2014年12月15日

第二篇：規范校園用語用字工作總結

漢川高中規范校園用語用字工作總結

為了全面貫徹落實《中華人民共和國國家通用語言文字工作法》，順利通過國家三類城市語言文字工作評估，我校高度重視語言文字工作，不斷加大宣傳力度，以扎實有效的教育教學活動，全面推動校園語言文字規范工作，取得了可喜成績。其主要作法是：

一、提高認識，健全組織，加強語言文字工作的綜合管理；

二、強化宣傳，營造氛圍，提高校園用語用字規范意識；

三、搭建平臺，完善措施，深化語言文字工作成效；

四、融入教學，融入生活，形成語言文字工作的長效機制。

一、提高認識，健全組織，加強語言文字工作的綜合管理。

學校從提高學校文化品位，提高學生綜合素質，推進素質教育，弘揚民族文化，辦人民滿意教育的高度，充分認識到語言文字工作的重要性。成立了校長掛帥，分管教科研的副校長為語言文字使用規范負責人，各處室負責人、各年級組長、各學科教研組長組成的語言文字工作專班，專班成員各有分工，職責明確，形成全校上下、人人參與、齊抓共管的局面。為確保管理到位，學校制訂了《漢川高中語言文字規范化工作制度》，把語言文字工作納入學校工作計劃之中，并多次召開學校語言文字工作領導小組專題會議，布置相關工作，檢查語言文字規范化工作的進展落實情況。

迎評前，工作小組對照《孝感市三類城市語言文字工作評估標準及評分依據》，對學校語言文字工作進行了認真細致地自查、自評、自糾，堅決杜絕語言文字規范死角。

二、強化意識，營造氛圍，提高校園用語用字規范意識。

學校堅持利用各種渠道和方式，大力宣傳語言文字規范化。設立了固定宣傳欄，固定宣傳標語，在學校樓道、會議室、多功能教室等公共場所及所有教師辦公室設有“說普通話，寫規范字”等警示標語和永久性宣傳站牌。設置了宣傳櫥窗專欄，電子屏幕宣傳欄，向學生介紹語言文字的有關法律法規，基礎知識；利用黑板報陣地定期出語言文字專刊，深入宣傳。通過營造濃厚的氛圍，增強教師、學生語言文字規范化的意識，并使宣傳環境與教育教學工作與校園環境相互映襯，提高了校園文化品位。

三、搭建平臺，完善措施，深化語言文字工作成效。

一是搭建常規教學檢查平臺。把規范使用語言文字作為一月一次的教師備教改檢查的重要內容，并組織優秀教案評比，舉辦優秀教案展覽，激發了教師說普通話、寫規范字的積極性，促進了廣大教師規范使用語言文字的自覺性。二是搭建競賽展示平臺，以一年一度的青年教師優質課競賽為契機，激發青年教師平時注意說好普通話、寫好規范字的基本功的訓練，把競賽作為他們展示教學基本功的舞臺，調動了他們規范使用語言文字的激情，促進了青年教師的迅速成長。三是以豐富多彩的活動為平臺，推動校園語言文字工作深入持久地開展。學校在推普周中，組織開展國旗下的講話，主題班會，宣講語言文字法規和相關知識；通過舉行學生寫作比賽，規范漢字書寫比賽、自編自演歷史課本劇等活動，增強了學生自覺說普通話、寫規范字的意識，提高了他們應用規范語言文字的水平。

四、融入教學，融入生活，形成語言文字工作的長效機制。

學校利用擁有3個普通話省級測試員的獨特優勢，把培訓提高教師的普通話水平作為常規工作，常抓不懈；到目前為止，有209名教職工獲得普通話等級證書，其中11名教師達到壹級乙等水平，85名教師達到二級甲等水平，113名教師達到二級乙等水平，教職工普通話水平達標率為98%。充分發揮語文課在普及普通話、用字規范化中的主渠道作用，重視對學生進行語言文字知識的教育，把提高學生語言文字的規范意識和語言文字應用能力作為課堂教學目標之一，督導落實；其他學科的教學也立足本學科特點，注重對學生用語用字規范化的指導和管理。學校還結合學生的社會實踐活動，組織學生參與社會語言文字工作，組織學生上街進行普及普通話、用字規范化的宣傳工作，查找學校周邊店鋪標牌、廣告牌的不規范用字；鼓勵學生課下交流，與父母交流用普通話，做父母的“小老師”，幫助家長說好普通話，讓普通話規范字走進社會、融入生活，這樣，增強了學生參與社會活動的意識，鍛煉提高了學生的用語用字水平，也發揮了學校在規范用語用字工作中的窗口作用和輻射作用，形成了語言文字工作的長效機制。

普通話是溝通的工具，規范字是文明的標志，作為培養人才的搖籃，學校推廣普通話，使用規范字，義不容辭，任重道遠，我們將以這次迎檢為契機，正視問題，改進工作，進一步抓好校園用語用字規范化工作，并逐漸延伸到每一個學生家庭，迎伸到社會，為構建和諧社會、和諧生活作出應有的貢獻。

第三篇：校園用語、用字規范、師生語言文字規范

校園用語、用字規范、師生語言文字規范

《傳承國學經 典彰顯辦學特色》

推廣普通話的主陣地是課堂教學，語文教學無疑肩負著比其他學科更重的責任。“博觀而約取，厚積而薄發”。早期閱讀、背誦大量優美的經典，滲透到血液，深入到骨髓中的不僅是語言層面的感悟與表達，還有中華民族優秀的人文精神和人文情懷。

鑒于上述認識，我們學校自2011年起打造語文課改特色，開始把經典誦讀引進校園，在全校范圍內組織開展了一系列豐富多彩的誦讀經典詩文活動，著力提高小學生的文學功底，陶冶小學生的道德情操，改變小學生的行為習慣。讓經典的陽光照耀拔節的生命，讓孩子的語言和精神攜手走向豐妙，中華民族的優秀傳統文化在這里煥發出勃勃生機，逐漸成為我校的辦學特色。

一、涵泳工夫興味長——誦讀特色形成

（一）立足校情發展特色

我們農村學生大部分父母因打工掙錢，對孩子缺乏正確的關愛、管教和引導，孩子自我約束管理能力差，都存在不良的行為習慣，比如對父母不尊敬，不愛做家務，缺乏禮貌，甚至有撒謊的壞習慣。

為了改變家長教育孩子的觀念和孩子的行為習慣，我校以中華文化經典誦讀活動為載體，通過活動來增強孩子的人文知識的積累，提升他們的思想道德水準，同時在他們純潔的心靈中培植下了愛心、誠心、孝心，通過學習《弟子規》、《論語》之后，他們懂得了“父母呼，應勿緩。父母命，行勿懶。父母教，須敬聽”，也懂得了“人而無信，不知其可也”，懂得了“君子莫大乎與人為善”……

（二）立足課堂研究，形成課堂特色

我們以課堂為圓心，向課外擴展，形成一個“文化場”。各年級組深入研究教材，尋找具有傳統文化色彩的典型文本，進行重錘敲打，在組內研討、上課，然后推選優秀課在全校交流。于是，一道道以現代手段展示傳統文化的語文“盛宴”呈現在我們面前：袁向春老師執教《但愿人長久》，勾勒了中秋月圓之夜的美景，帶領學生在反復吟誦中體會蘇軾兄弟的手足情深和對離別之人的美好祝愿；堯菊香老師執教《九月九日憶山東兄弟》，一唱三嘆，以較為深厚的文學功底和巧妙的藝術構思熏陶感染著學生；覃詠梅老師的《清平樂 村居》展示出一幅絕美的田園風光，讓學生在欣賞恬淡、自由且充滿樂趣的農家生活圖景的同時，體會南宋愛國詞人辛棄疾的向往；白永忠老師的《孔子游春》則使學生走進春天，走近孔子，讀懂“真君子”的內涵，真正沐浴到古典的陽光、文化的陽光。

三）精心選擇教材

想成為有文化涵養的學生，一本語文書只是杯水車薪。2008年開始，我校將國學經典《弟子規》作為校本課程，全校普及誦讀，2009年分為低年級以《弟子規》、中年級以東坡詩詞、高年級以《論語》和課本里的古詩文為教材，開展誦讀活動。2010學年教材增加和調正：一二年級誦讀《弟子規》，三年級誦讀《千字文》，四年級誦讀《道德經》，五年級誦讀《增廣賢文》，六年級誦讀《論語》教材，教材內容是經過老師們精心挑選的，旨在提高學生的中華古典文學品味。

（四）環境文化建設

“隨風潛入夜，潤物細無聲。”環境對人的熏染作用毋庸置疑。校園內突出以“經典詩文誦讀”為特色的校園文化建設和布置，突出傳統文化氣息，注重厚德載物、大氣沉靜的校園文化建設。創設師生員工和諧向上，校園環境美麗宜人，于無聲處潤童心的境界。

1、在國旗下講話中，我們跟學生談《和好書交朋友》、《為中華之崛起而讀書》、《誦讀經典詩文，營造書香校園》，激起學生誦讀的欲望。

2、學校利用櫥窗、走廊、墻壁等空間和角落，或用印制的精美詩文圖畫，或用孩子們充滿靈性的“詩配畫”加以裝飾。讓古人睿智的形象和精辟的言論深入人心，成為一道獨特的人文風景。

3、校園黑板報上，都刊出一些經典詩文，并提供歷史背景材料和詩詞析義，供學生閱讀、賞析、評比、積累。

4、各教室環境布置要求體現班級特色，除了詩畫、詩文，每個班級都有個性班級櫥窗，內容或是學生閱讀古詩文的活動成果，或是古詩書法展、讀后感，或手抄報等。

（五）建立兩項機制 1.活動保障機制 開展詩文誦讀是一項長期的工作，必須有一系列的保障措施，否則就可能流于形式化、表面化。為了將經典詩文誦讀落在實處，學校建立了三個保障機制：一是定誦讀時間，每天晨讀堅持誦讀20分鐘，為此特安排每天上午7：30－7：50的時間為經典誦讀時間。語文課上，課前讓學生誦讀每周一詩或兩詩（一、二、三年級一詩，四、五、六年級兩詩）；二是定檢查人員，每天有專人負責檢查；三是定誦讀內容，各年級組根據學生的年齡特點，制定誦讀、背誦計劃和內容。

2.評價激勵機制

為了激發學生的誦讀興趣，各年級開展了各種實踐活動。三年級“經典詩文大擂臺”，設計了“為畫配詩”、“我為古詩找作者”、“數字詩句大比拼”等活動形式，詩意蕩漾、樂趣無窮；四年級“賽詩會”，以《課程標準》推薦的必背古詩為主要內容，分必答與搶答，學生爭先恐后，一展風采；五年級“東坡文化”實踐活動扎實有序地推進；六年級“誦詩會”、“詩文表演”、“名句接力”等異彩紛呈。

學校舉行“國學經典誦讀”等匯報活動，期末評選并表彰“經典誦讀小明星”，促進了學生的持久興趣和經典誦讀活動的深入開展。

（六）確保兩個延伸

我們堅持立足于校內、放眼于校外，實施兩個延伸：

1.向家庭延伸。“家長學校”定期開課，聘請專家給家長做講座，使家長充分認識到閱讀對孩子成長發展的重要性，調動家長的積極性，倡導父母子女共讀。

2.向學生的生活領域延伸。我們主張學生要將書讀“活”。除了背誦、積累，同時引導他們帶著一雙發現的眼睛，在生活和作文中學以致用，變“要我記”為“我要記”。

二、萬紫千紅春滿園——初見成效

（一）早晨因經典而美麗

踏進學校的第一件事，孩子們便是享受經典的熏陶。“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。”孩子們稚嫩的聲音將這首詩演繹得如同音樂一般美妙；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂……”這是老師帶領著學生在品味范仲淹憂國憂民的偉大情懷；“君子喻于義，小人喻于利……”孔子的聲音如長夜中的明燈，點亮我們心中的智慧，在學校的上空回響……“口誦其文，耳聞其聲，心通其意”，師生充滿韻味的新一天開始了。

（二）課堂因經典而精彩

有人說，語文教育其實十分簡單，十分素樸，無非就是“吟誦吟誦，再討究討究；討究討究，再吟誦吟誦”，如此必有大效。課堂有限的四十分鐘有了如水的包容，像流水一樣從容的是老師娓娓的朗誦，如溪流一樣清脆的是孩子們投入的背誦；課堂短暫的四十分鐘有了如水的追求，愛國情、智慧美、山水樂，老師矢志不渝地帶領著孩子們去追尋人生的至情至理；課堂寬容的四十分鐘更有了如水的自由，無論何種觀點，無論是好動還是喜靜，一切都開始順乎天性，上善若水。

（三）思想因經典而深刻

誦讀經典，我們的學生有了思想。流連于水繪園、花木城，“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰” 的詩句脫口而出；被老師表揚時，“會當凌絕頂，一覽眾山小”的謙遜表露無遺；松下讀書，“歲寒，然后知松柏之后凋也”的對話汩汩流淌……經典，像氧氣一樣慢慢浸潤孩子的心扉，傳統文化給他們注入的是富有靈魂的血液。

文以載道。唐詩的雍容華貴，宋詞的典麗雅致，《詩經》的拙樸自在，《史記》的開闔跌宕……它們里面都蘊涵著“道”。在咀嚼中體悟，從體悟中吸收，學生的舉手投足有了悄然的變化：學習上潛心思考的多了，交往中主動寬容的多了，家庭中體貼孝敬的也多了。我們期待孩子具有追求卓越的品質，天人合一的情懷，自強不息的意志，敢為人先的魄力，誠信公正的操守……而閱讀傳統文化中的經典，可以讓這一切成為可能。

（四）教師因經典而成長

教和學永遠都是相輔相成的，當傳統文化給我們的學生帶來“實惠”的時候，我們語文教師同樣也受到它的“滋潤”。解讀教材時，開始有了高屋建瓴的人文視野和獨立思考的批判精神；面對學生時，不再只盯著他們的學習，他們的作業；與同事、領導相處時，擁有了海納百川的寬容胸襟和不畏權勢的民主意識。老師們在對《論語》的分析中審視自己的教育教學，在對“老莊”的解讀中品味自己的哲理人生，在對唐詩宋詞的吟誦中咀嚼著中國傳統文化的綿長滋味…… 可以說，老師們在選擇經典的同時，更選擇了一種成長方式。

三、直掛云帆濟滄海——發展愿景

書海浩瀚，經典的閱讀任重道遠。我們將開辟經典誦讀更美好的前景：

（一）在“聽”與“讀”中感悟積累

我們將把學校紅領巾廣播臺的主播內容定為經典誦讀，由學生主持，播放經典詩文誦讀節目，安排詩文朗誦、賞析以及有關經典詩文的趣聞軼事、寓言故事等內容。另外每周安排1節課作為“經典誦讀課”，由語文教師適當點撥，指導全校學生誦讀教育局發下來的國學經典中的詩文。

（二）在“看”與“抄”中拓展積累

學校即將建設的文化長廊將開辟傳統文化名人專刊，各班利用班級櫥窗開辟“古詩角”、“經典壁”，讓學生隨處可欣賞到經典詩文佳作佳句，在有意、無意之中幫助記憶。同時，布置學生做詩文卡、辦手抄報、制詩文集學會有目的地進行經典詩文的拓展積累等。

（三）用“賽”與“查”來強化積累

我們將擴大閱讀經典的范圍，繼續按班級、年級、學校逐層舉辦以經典誦讀為主題的各種比賽。同時，教師要充分運用現代技術輔助經典詩文的誦讀活動，瀏覽古詩詞網站，向學生和家長推薦精品，加強自主學習，涂抹亮麗底色。

長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。在創建語言規范化學校的過程中，我們力求繼承與創新相結合，古典與現代相交融，課內與課外相溝通，形成立體效應，提升學生的語文素養，促進學校的和諧發展。讓我們記住歷史和時間，去探尋語言的生命之源，去塑造一個個具有豐厚底蘊、完美人格、高尚境界的幸福的通小學

2014年春

第四篇：規范用語用字制度

xxx規范用語用字制度

一、本聯將說普通話、寫規范字、用文明語，以及公文辦理等情況作為考核的重要指標。

二、全聯工作人員在辦公、會議、接待、面對社會公開講話等活動時以普通話為基本用語。領導干部應帶頭推廣普通話。

三、單位公務中公文、印章用字；名稱牌、標志牌用字；日常公示文字用字等應當清晰、準確且必須使用國家規定的規范字，不得出現繁體字、異體字、二簡字和錯別字。

四、全體干部職工要積極參加各種形式的普通話培訓，普通話水平均應達到規定等級以上。

五、本聯語言文字工作領導小組將定期檢查全聯語言文字規范使用情況，發現問題及時糾正。

第五篇：校園用語用字管理制度

長壽路學校校園用語用字管理制度

為激發全校師生的推普意識，純凈校園用語用字的環境，充分發揮學校推廣普通話的示范窗口作用，特制定本制度：

一．校園用語要求

1.師生在校園內自覺使用普通話，在師生之間、同學之間、與來賓之間使用文明禮貌語，禁止說粗話、高聲喧嘩，使普通話成為校園用語。

2.堅持普通話教學，課堂上教師講課，學生回答問題，必須使用普通話，對外電話聯絡也必須使用普通話。

3.學校領導、教師、學生在集會時必須使用普通話。

4.教學活動加強基本功訓練，堅持使用普通話。

5.教師必須達到《教師資格條例實施辦法》規定的普通話等級標準，學校定期組織教師參加普通話培訓、測試工作。

6.學生能說比較標準的普通話。

二．校園用字要求

1.校名、標語、名稱牌、標志牌、頒發的獎狀等必須符合規范用字要求。

2.宣傳材料、宣傳欄、指示牌等不能使用繁體字、異體字、二簡字、錯別字，用字要規范。

3.學校舉辦的各種文體活動的會標、標語、請柬等用字，必須達到規范要求。

4.公文、會刊、講義、教案、試卷等用字規范。

5.板書用字符合要求。

6.批改作業、書寫評語用字符合要求。

7.學生能認識和正確書寫規范字。

2012年3月