第一篇：0809骨干教師培養總結

下都中心小學2008—2009學年 骨干教師培訓培養工作總結

我校2008—2009學年骨干教師培訓培養工作，緊緊圍繞新課改要求，立足實踐、注重實效，以促進教育教學觀念的更新為重點，以提高骨干教師整體素質為目標，根據全面實施素質教育的要求，積極培養骨干教師，加強骨干教師的管理，加大對我校骨干教師培訓培養的步伐和力度，使一批骨干教師迅速成長。

一、明確骨干教師培訓目標

為了使骨干教師在思想政治素質與職業道德水準、專業知識與學術水平、教育教學能力與教育科研能力等方面有較大幅度的提高，提高實施素質教育的能力與水平，發揮他們在實施素質教育中的帶頭和示范輻射作用，使他們盡快成長為教育教學專家、學科帶頭人或骨干力量，我們確定了骨干教師的培訓目標：要通過培訓，使骨干教師深刻認識課改的重要意義，了解掌握課改的任務、目標以及實施策略，從而樹立基礎教育課程的新理念，建立新的課程觀、教師觀、教學觀、學生觀；使骨干教師準確把握課程標準, 不斷探究學科改革的突破點，提升創造性使用新教材的能力, 自覺轉變教學行為，積極投身課改；增強骨干教師新課程實施中的責任意識，正確發揮他們在課改實施中的主體作用、探究作用和創造作用，以帶動我鄉小學新課程實施水平的進一步提高；切實提高骨干教師實施新課程的能力。

二、培訓培養成效評價

通過加強骨干教師培訓培養，骨干教師和骨干教師培養對象加深了對新課改的認識，更新了教育理念，開闊了視野，不斷掌握現代教育技術和技能和科研方法，逐步提高科研能力，堅定為祖國基礎教育事業的發展而奮斗終身的人生價值取向。他們在思想政治與職業道德、專業知識與學術水平、教育教學能力與教育科研能力等方面有較大幅度的提高，他們在實施素質教育中的發揮帶頭和示范輻射作用，進一步認識課改的意義，了解掌握課改的任務、目標以及實施策略，樹立基礎教育課程的新理念；比較能準確把握課程標準, 不斷探究學科改革的突破點，提升創造性使用新教材能力,優化教學行為，積極投身課改；增強了新課程實施中的責任意識，正確發揮在課改實施中的主體作用、探究作 用和創造作用，提高實施新課程的能力，提高管理學生的能力。他們在教育教學管理、教科研水平等各方面均上新臺階。

三、培訓工作簡要回顧

1、建立、健全培訓培養機構，確保培訓培養順利開展。

學校成立了以薛飛文校長為組長，張玉柱副校長為副組長，成員由許維祥、曾傳新、陳燦林、曾林招組成的骨干教師培訓培養工作領導小組，加強對骨干教師培養培訓工作的領導和指導，強化骨干教師的管理。

2、扎實運作，強化管理，努力提高骨干教師培訓實效性。（1）加強骨干教師學習培訓。

組織骨干教師和骨干教師培養對象積極參加各級培訓。選派薛明霞老師參加市第三屆小學教師脫產培訓；選派薛漢榮老師參加市綜合實踐活動學科培訓；選派張玉柱老師參加市學科帶頭人培訓；組織骨干教師和骨干教師培養對象參加各級的培訓和教改匯報活動等，幫助他們進一步掌握新理念、新課程、新技術。同時，要求他們堅持在職進修學習，認真撰寫學習心得體會，寫好讀書筆記。提供條件讓他們多外出參觀、學習，開闊眼界，取長補短，不斷創新，逐漸形成自己的教學風格；通過走出去、請進來，加強互相交流與學習，不斷改進教育教學手段與方法，提高教育教學水平。

（2）開展教育教學實踐。

規定每一個骨干教師或骨干教師培養對象承擔或參與一項課題研究，做好課題五項常規工作。規定每學期承擔校內公開教學1次；每學年在教研活動中作中心發言；每學年要有教育教學論文在中小級以上獲獎或發表；每學年要與一名青年教師簽訂“幫教合同”或制訂指導培養教師的計劃，指導受幫教對象學習教育理論、備課、上課、改作，指導他們上公開課、評優課，與他們互聽評課，使其教育教學能力在原有基礎上得到提高和進步；強調他們加強教學基本功訓練,積極參加各級教學技能的“崗位練兵”競賽，本學年開展了課堂教學評優活動和說課競賽活動，強化了競爭意識，促進他們專業成長。

3、完善骨干教師和骨干教師培養對象考核制度。

對骨干教師和骨干教師培養對象進行定性和量化相結合的考核。首先對骨干教師和骨干教師培養對象進行思想定性考核。以教師的思想政治表現進行思想定性的評定，分“優、良、中、差”。骨干教師量化考核的內容包括“學歷” “職務 “ 教學基本功”“教學成績” “進修培訓”“上評優課或指導評優課”“教研專題實驗”“上公開課或指導公開課”“撰寫論文”“受表彰情況”等。依據定性和量化相結合的考核結論，對骨干教師進行定格，并落實獎懲。同時根據考核結論對鄉級骨干教師培養對象進行認定。

四、培訓工作成績斐然

骨干教師是教師隊伍中的中堅力量，通過充分發揮其骨干帶頭作用和示范輻射作用，多數教師盡快成長為研究形的教師。他們在不斷提高、完善自身的同時，在帶動我鄉教育的發展起積極作用，上示范課，把新的教育理念、新的信息、新的教學方法和手段傳遞給廣大同行，大家互相切磋討論，取長補短，發揮優勢，從而有效地促進了我校在教育教學理念、方法、手段等諸方面的全面提高，為我校進一步深化基礎教育改革提供了實踐經驗。教師們的教育理論水平、業務素質和運用現代教育理念進行教育教學的能力得到增強，教師的教學思想行為方式正在發生深刻變化，教育科研意識、能力和自信心得到極大增強。

下都中心小學 2009年9月

第二篇： 骨干教師培養總結

骨干教師培養總結

教師是學校的第一資本，是學校最豐富、最有潛力、最有生命力的教育資源，擁有德才兼備、充滿愛心、甘于奉獻的骨干教師群體，才能辦出最好的學校，所以，我校把骨干教師培養作為學校發展的根本大計來抓。近年來，在市教育局的指導下，我校按照引進優秀的人、用好現在的人、留住關鍵的人、培養未來的人的培養思路，加強領導，周密組織，認真落實骨干教師培養工作，取得了初步成效?，F將本學期的骨干教師培養工作總結

一、領導重視，科學規劃，確定骨干教師隊伍建設的目標。

幾年來，學校把骨干教師隊伍建設作為加快發展和提高教育質量的關鍵，列入學校發展規劃和工作計劃，搶占教師隊伍建設的制高點，建設骨干教師隊伍。為此，學校制定了《骨干教師評定標準》、《骨干教師管理辦法》，明確了骨干教師的標準和培養目標，鼓勵教師拔尖、成名成家，打造我校骨干教師隊伍。

本學期在全校進行中小學骨干教師培訓對象的選拔。按照市教育局制定的具體選拔條件，遵循公開推薦，公平競爭，公正選拔的原則，并且兼顧不同學歷和學科的合理分布，擬篩選中小學市級骨干教師培養對象5名（其中，中學部3名，小學部2名），鎮級骨干教師培養對象10名，校級骨干教師培養對象15名，共30名各級骨干教師培訓對象。

二、積極培訓，提高骨干教師素質。

骨干教師（學科帶頭人和名教師）培養是學校工作重點，同時也是繼續教育工作的核心，按上級要求，學校要本著選好對象、培養骨干、分層培訓、講究實效的原則，采用集中培訓，師徒結對等形式，繼續組織好骨干教師的校級培訓。同時，還要積極支持教師參加上級部門組織的各級骨干教師培訓活動，為參訓教師提供經費保障，著力打造一批名符其實的不同等級的骨干教師和學科帶頭人，不斷提高學校教師的整體素質。

一是在結對幫扶工作中，采取骨干教師上公開課—青年教師上公開課—骨干教師點評—青年教師反思--修改教案--再上匯報課的雙向互動的方法互助互促，共同提高，得到了青年教師的普遍歡迎。二是舉辦職業道德輔導講座，圍繞思想建設、理論素質建設、師德建設、自身修養建設等方面提出具體要求和措施，狠抓師德建設，鼓勵骨干教師積極投身教育事業。多年來，學校堅持年年評選師德標兵，提出永遠讓愛灑滿校園，使骨干教師的事業心、責任心、師德水平不斷提高，通過師德教育，骨干教師工作熱情高漲，展現出蓬勃向上的精神風貌。三是搭建骨干教師專業化發展的平臺，學校堅持唯才是舉，千方百計創造條件，將骨干教師送上個人發展的快車道，學校通過名師工程、青藍工程，在全校開展骨干教師、首席教師、新秀教師評選活動，通過實施專家引領導航，學術研討促動，外派研讀進修，校本發展培訓等策略，培養德業雙馨的骨干教師隊伍，讓他們走雙師型路子，在學科前沿中占領制高點。通過這些措施，加強了中青年骨干教師的培養工作，形成了尊重人才，人才樂于奉獻的局面，真正使骨干教師能引進來、留得住、用得上、干得好，為發展職業教育奠定了堅實的基礎。

三、壓擔子、引路子、搭臺子，加快骨干教師成長

學校明確要求骨干教師每年做到“五個一”：即在地市級以上刊物發表一篇以上教研論文；上一次水平較高的公開課；帶動一個學科組；在本校以上做一場專題講座；參加一項以上教育科研課題研究和實驗。為了使骨干教師都能完成上述“五個一”任務，學校積極總結交流教師教育教學經驗、指導骨干教師培訓、指導青年教師學習和實踐、展示教師科研成果的陣地，為骨干教師展示教研成果創造條件。

四、制定標準，落實考核，實行動態管理

為了加強教師隊伍建設，不斷提高教師整體素質，促使青年教師不斷成長，培養一批思想作風扎實，教學水平較高，教研能力較強的高水平青年骨干教師，切實發揮青年骨干教師在教學中的帶頭示范作用，學校制定骨干教師考核辦法：

1、思想政治素質（12分）：堅持四項基本原則，熱愛教育事業，熱愛學生，教書育人，為人師表，敬業勤奮，樂于奉獻。

2、課堂教學水平（12分）：高質量地執行“教學五認真”要求，課堂教學做到基礎性、主體性、創造性有機統一；勇于開展教改實踐與創新，并形成一定的風格特色，教學效果明顯。

3、帶頭示范作用（12分）：在學科教學中起帶頭和示范作用，每學年在本校舉行一到兩次示范課，或赴其他學校進行一次借班示范或講學活動。

4、教學成績（16分）：積極探索提高教學質量的新路子，在各級各類統考或抽考中，所任學科教學成績較好，名次靠前。

5、課題研究（12分）：主持一個校級以上立項課題的研究，課題計劃與實施方案的理論性和可操作性較強，研究過程完整、課題研究成果材料充實，具有一定的推廣價值。6教研論文（12分）：積極總結教改經驗，認真撰寫教研論文，每年有兩篇以上論文在縣級以上刊物上發表。

7、幫帶工作（12分）：發揮幫帶指導作用，承擔培養1-2名青年教師的任務，具有明確的培養計劃和活動內容，并在三年內將其培養成為校級骨干教師、教壇新秀或校級教學能手。

8、班主任工作（12分）：擔任班主任多年，取得B級以上班主任以上資格，所帶班級班風好、學風濃。按照這個標準，每年考核認定一次，使骨干教師整體素質有了明顯提高。

建設高質量的教師隊伍，是全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，不斷提高我校教育教學質量和辦學水平的基本保證。我們在以后將盡量拓展培養模式，提高骨干教師在思想政治與職業道德、專業知識與學術水平、教育教學能力與教育科研能力等方面的綜合素質，造就一批高素質、高水平，具有終身學習能力和教育創新能力，在教育教學實踐中能真正發揮帶頭、示范和輻射作用的骨干教師隊伍。盡快把骨干教師培養成一代名師或教育專家，促進我校教師隊伍整體實力的全面提升，實現我校教育的飛躍發展。

岔河完小 2014.7

第三篇：骨干教師培養總結2012

骨干教師培養總結

2013年

為了培養高素質的骨干教師隊伍，我校“4583”工作為依托，努力提高骨干教師隊伍政治素質和業務素質，不斷提高學術水平、創新能力和組織協調能力，帶動了教師隊伍整體素質的提升，現將工作總結如下：

一、強化了領導保障了實施。

1、年初，我校調整了繼續教育組織機構暨骨干教師培訓小組。

2、盡全力支持骨干教師培養提供時間每一項培訓所需的費用投入學校盡力支持。

二、確立了培養、培訓對象明確了培訓方向。

我們通過對教師日常工作的管理和考核將愛崗敬業、積極進取、銳意創新的教師邵艷秋、尹萬國等確立為骨干教師培養對象。遵循“重點培育、整體推進、全面提高”的原則重點抓好骨干教師的培養。

三、給骨干教師培養對象創造了脫穎而出的機會。

首先我們對骨干教師培養對象進行跟蹤聽課、個別指導、集體點評。其次為骨干教師培養對象創設條件通過優秀課觀摩、典型經驗匯報、外出學習、研討交流等形式為骨干教師培養對象提供適宜的環境。最后激勵他們積極主動地去探索與實踐盡快的提高了教育科研能力使之形成了各自的教育教學特色。

四、有效落實了措施提高了骨干教師培養對象業務素質。

1、開展了教育教學科學研究。我們努力營造了學校的科研氛圍

引導教師結合實際開展教育教學研究積極提倡、推薦青年教師參加了各項科研課題的研究。有效的提高了青年教師的科研能力和水平。

2、開展了各項教研活動。在教研課活動中我校堅持以骨干教師為主組織他們上好示范課和觀摩課。發揮了骨干教師在教學過程中的示范和帶頭作用輻射和指導作用。

五、建立了評價機制讓骨干教師培養對象在激勵中成長。考評采取了每項培訓隨機評價專題檢查和綜合評價相結合的方法。激勵了骨干教師培養對象的自我學習、提高。

綜上所述我校將本著“全員培訓、自學為主、學用結合、以用促學”的原則對骨干教師培養對象進行了各項培訓把培養骨干教師做為培訓工作的重點來抓不遺余力地為骨干教師的成長搭建了舞臺。工作中還有許多不足我們將在以后的工作中進一步提高。

利發盛鎮中心校 2014年2月

第四篇：骨干教師培養總結

骨干教師培養總結

本學年骨干教師的培養工作已經結束。學校根據上級指示精神，并根據我校的具體實際情況，針對此項工作做了周密的安排。為骨干教師創造學習，展示自己提供了更多的機會，推動了我校教育教學水平的提高。下面就將本學期對骨干教師的培養情況具體總結如下：

一、重視骨干教師的理論學習。

根據骨干教師的培養計劃，我校充分利用培訓時間組織骨干教師進行學習，主要圍繞《走進高效課堂》、《新課程標準》、《素質教育觀念學習提要》等，通過教育理論學習，使我校全體教師進一步更新了教育觀念，樹立了正確的教育觀和質量觀，以推進六優工程的深入實施，為實施新課改奠定堅實基礎。

全體骨干教師積極參與，堅持出全勤。通過本學期的學習，更新了他們的教育理念開拓了他們的思維與視野為強化實施“課程改革”和“三名”工程起了帶頭的作用，也促進了我校的教學水平的提高。

二、保證學習時間，創造學習機會。

骨干教師的培養是需要一個過程的，在培養過程中可以發現他們的優點及不足。因此我校根據教辦通知精神對此項工作做了縝密的安排。每周定時活動,保證了骨干教師有充 足的學習時間。通過本學期的學習，使他們的理論業務水平有了顯著的提高。同時對其他教師也起到了促進的作用，給大部分教師指明了學習的方向。外出學習為骨干教師提供了更多的學習機會，因此凡是我校有聽課學習的機會，都至少安排一名骨干教師參加。

三、注重對外交流，提高骨干教學水平。

1.本學期我校利用每周四組織骨干教師參與學校組織的教研活動，為他們創造實踐的機會，搭建了展示的舞臺，把學習來的知識通過加工，消化轉化為自身的素質，并在課堂教研中積極展示，聽取大家的意見，使他們的教學水平不斷提高。本學期，一批思想新,素質高,能力強的骨干教師,如：周桂琴老師等，為我校全體教師做了公開課展示課,受到全體教師的一致好評，充分發揮了骨干教師先鋒帶頭作用,也為我鎮實施新課改奠定了堅實基礎。

2.注重對外交流，提升教師理念；

交流與反思是對教學理論進行學習與實踐、驗證與提煉，將外在理論內化為自身思想的有效途徑，開闊了教師的視野。通過外出學訪，教師們感觸頗深，受益非淺，學到了很多好的經驗和做法。學訪后，教師們都認真總結經驗，寫出了心得體會，并一起進行了交流，提出了自己在今后課改方面的新目標。

四、鼓勵骨干教師學歷進修，提高自身素質。通過鼓勵骨干教師學歷進修，提高他們的自身素質。我校為鼓勵他們進修創造了較好的環境，在他們進修期間派人為他們代課，以解除他們的后顧之憂，使他們安心學習。我校的骨干教師已全部達到大專學歷以上。

五、搞好經驗總結，提高撰寫水平

為了搞好經驗總結，提高全體骨干教師的寫作水平。在教研活動中，強調理論指導下的實踐性研究，注重解決實際問題，注重經驗的總結、理論的提升。

總之，通過我校對骨干教師有針對性的培養，使他們各方面的素質有了顯著的提高。今后我校會繼續努力為他們創造更多的學習，展示的機會，使他們各方面都有更大的提高。

第五篇：骨干教師培養總結

長城鎮溝西小學骨干教師培養總結（2014—2015學年第一學期）

本學年骨干教師的培養工作已經結束。學校根據上級指示精神，并根據我校的具體實際情況，針對此項工作做了周密的安排。為骨干教師創造學習，展示自己提供了更多的機會，推動了我校教育教學水平的提高。下面將本學期對骨干教師的培養情況具體總結如下：

一、重視骨干教師的理論學習。

根據骨干教師的培養計劃，我校充分利用培訓時間組織骨干教師進行學習，主要圍繞《走進新課程》、《新課程標準》、《素質教育觀念學習提要》等，通過教育理論學習，使我校全體教師進一步更新了教育觀念，樹立了正確的教育觀和質量觀，為實施新課改奠定堅實基礎。

二、保證學習時間，創造學習機會。

骨干教師的培養是需要一個過程的，在培養過程中可以發現他們的優點及不足。因此我校根據實際情況對此項工作做了縝密的安排。每周定時活動,保證了骨干教師有充足的學習時間。通過本學期的學習，使他們的理論業務水平有了顯著的提高。同時對其他教師也起到了促進的作用，給大部分教師指明了學習的方向。外出學習為骨干教師提供了更多的學習機會，因此凡是我校有聽課學習的機會，都至少安排一名骨干教師參加。

三、注重對外交流，提高骨干教學水平。

1、本學期我校利用每雙周四組織骨干教師參與學校組織的教研活動，為他們創造實踐的機會，搭建了展示的舞臺，把學習來的知識通過加工，消化轉化為自身的素質，并在課堂教研中積極展示，聽取大家的意見，使他們的教學水平不斷提高。本學期，一批思想新,素質高,能力強的骨干教師,如：劉建明、趙佃芳、劉振等老師，為我學區全體教師做了公開課展示課,受到領導及全體教師的一致好評，充分發揮了骨干教師先鋒帶頭作用。

2、注重對外交流，提升教師理念

交流與反思是對教學理論進行學習與實踐、驗證與提煉，將外在理論內化為自身思想的有效途徑，開闊了教師的視野。通過外出學習，教師們感觸頗深，受益非淺，學到了很多好的經驗和做法?；匦：?，教師們都認真總結經驗，寫出了心得體會，并一起進行了交流，提出了自己在今后課改方面的新目標。

四、鼓勵骨干教師做好繼續教育，提高自身素質。

通過鼓勵骨干教師做好繼續教育，提高他們的自身素質。我校為鼓勵他們進行繼續教育創造了較好的環境，在他們學習期間提供大量書籍，并對他們的課程給予調節，以解除他們的后顧之憂，使他們安心學習。

五、搞好經驗總結，提高撰寫水平

為了搞好經驗總結，提高全體骨干教師的寫作水平。在教研活動中，強調理論指導下的實踐性研究，注重解決實際問題，注重經驗的總結、理論的提升。

總之，通過我校對骨干教師有針對性的培養，使他們各方面的素質有了顯著的提高。今后我校會繼續努力為他們創造更多的學習、展示的機會，使他們各方面都有更大的提高。

溝西小學骨干教師培養領導小組

2015年2月