第一篇：占才中學九年級語文教學工作總結

2011——2012學年上學期九年級語文專題教學總結

——淺談初中議論文閱讀能力的訓練

占才中學

程森槐

初中學生閱讀議論文需要一個過程，我們可以從不同角度進行思考訓練，可以挖掘出不同的內涵，得出不同的見解來。我們盡可能擴展學生思維，力求從新的角度，新的層面讀出新意。從課堂的實際收效來看，我個人認為加強以下幾方面的訓練，會取得事半功倍的效果。其一：精讀全文，找出中心論點。

論點是作者對所論問題的見解和主張。我們談論某個話題、評說某種現象，自己心中總有個觀點，這個觀點行之于文就是論點。應該說是一種明確的判斷，是作者看法的完整陳述。在形式上，它應該是完整的句子。一篇文章一般只有一個中心論點，有些文章比較復雜，須用分論點支撐論證，但分論點還是從屬于中心論點。一般地，中心論點在文章中的位置有以下幾種：

1、文章課題

2、文章首段

3、文章的行文之中

4、文章的結尾

5、需自己概括。

其二：掌握文章的論據及論證方法。

議論文的論據可分兩類：事實論據和道理論據。事實論據是指有代表性的確鑿的事例、史實以及統計數據等等。道理論據是指經過實踐檢驗的精辟理論、名言警句、民間諺語及公認的事理等等。常用的論證方法有：舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證。通常的舉事例就是舉例論證，引用道理、原理、名人名言、警句等都是道理論證，而比喻論證和對比論證中“對比、比喻”的材料是事例、史實的亦可歸入舉例論證，如果是道理、原理、名人名言、警句亦可歸入道理論證。

其三：仔細分析文章的結構。

議論文的結構是由作者依所論述的問題所決定的。其具復雜多樣性。一般的結構是：提出問題（引論）——分析問題（本論）——解決問題（結論）。按思維角度分，有橫式和縱式兩種。橫式一般是并列式。縱式可分為：

1、“總—分—總”式：開頭提出中心論點，主體部分論述，結尾則歸納總結。如《談骨氣》

2、“總—分”式：即提出中心論點，后從幾個方面論證中心論點。如《懷疑與學問》

3、“分—總”式：先分說社會經歷或生活實例，后提出中心論點。如《哨子》

4、“說—議”式：對議論對象作充分說明后論是非，斷曲直。分析結構時，還應注意弄清各段間的內在聯系。如文中起過渡段、句、詞語等。

其四：揣摩文章關鍵詞語的含義。

把握議論文語言，其核心就是準確。要注意理解富有概括力的關鍵性句子和詞語，并加以反復琢磨。也應注意事實論據，其語言也是簡潔、概括。如《談骨氣》中舉文天祥拒降元之例，用的“吆喝”“拘囚”“嗟”“受盡”“拍案”等詞，都表現文天祥視死如歸的精神，對體現他的骨氣有著不可忽視的作用。閱讀時應認真體會。

其五：質疑文章內容，進行拓展思維訓練。

“盡信書不如無書”所以，我們對一篇議論文，不僅賞析論點、論據、論證而且應質疑論據、論證。如《談骨氣》，論點是“中國人是有骨氣的”，真的？是中國人就有骨氣？其論證方式，是不是有以偏概全之意。

其六：了解論證方式。

議論文的論證方式有立論和駁論兩種。

立論是就一定的事件和問題，提出并闡述、證明自己的見解和主張。如《談骨氣》就是立論性的議論文。

駁論，是就一定事件或問題發表議論，反駁片面的、錯誤的甚至反動的見解和主張，從而表明自己正確的見解和主張。常見的反駁方法有三種：駁論點、駁論據和駁論證。典型的駁論文如《中國人失掉自信力了嗎》。

其七：探究文章內容，力求“學為我用”。

就是對文章的論點，論據，論證聯系生活進行閱讀。

1、由中心論點派生出與自身現實有關的問題。如：由《想和做》、《懷疑與學問》文章的中心論點，你認為做為一名中學生該如何做？

2、根據論點除去文中原論據，再舉論據來輔佐論證。如：《談骨氣》一文中，還有哪些事例能說明中國人是有骨氣的。

3、論證角度可以轉換。

總之，議論文閱讀訓練應讓學生明確議論文的要素，融入生活充分調動他們思維的主動性與積極性，從而使學生議論文閱讀能力得到切實的提高。

（此總結獲2011年省教育學會論文一等獎）

第二篇：九年級語文教學反思 楊占祥

九年級上冊語文上半學期教學反思

中壩中心學校楊占祥

本學期我擔任九年級（1）、（2）班語文教學。因此，我對教學工作，認真學習，深入研究教法，虛心向同課頭教師學習。經過半個學期的努力，我們班同學們進步顯著，我獲取了很多寶貴的教學經驗，同時也深刻地認識到自身的不足，以下是我在本學期的教學情況反思。

教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。了解學生對教學的重要性，專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。九年級（1）、（2）班的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時注意到這點，因此教學效果理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。

一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。因此我在講課的時候，不是照本宣科地講授，而是認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的資料，授課時就胸有成竹了。

備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，我每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我總是研究方法，采取有利方法解決當中困難。

因為語文的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。我把這批同學分兩個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平； 第二組是肯學，但由于能力不強，基礎又不好的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高。

語文是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持了解早讀情況，發現問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。

以上就是我在本學期任教九年級（1）、（2）班語文教學的教學工作反思。由于經驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領導，各位同事的指導下，取得更好成績。

2011年10月31日

第三篇：中學九年級語文教學工作總結

語文教學工作總結

本學期我擔任初二3、4兩個班的語文教學工作。在本學期的教學工作中，我積極鉆研、認真教學、創新思想與方法，現將本期的工作體會總結如下：

一、運用“雙思三環六步”教學模式，改革課堂教學

自全面實施新課程改革以來，我反復學習鉆研有關的教育教學理論，深刻領會新課標精神，認真反思自身教學技能，研究學生，探究教法，樹立起以教師為主導，學生為主體的新的教學理念，以學生的終身發展為目的的教學思想，在教學實踐中積極探索煥發語文課堂活力，有助于學生能力的提高與發展的語文課堂教學的新思路、新模式。

“雙思”是指教師反思教學、學生反思學習；“三環”就是定向、內化、發展；“六步”分別是指：入境生趣、自學生疑、學習釋疑、點難撥疑、反思學習、引導實踐。在本學期我不斷反思，優化“三環六步”教學設計，不斷提高課堂教學效率，激發了學生學習語文的積極性，收到了較好的教學效果。

二、用自主與探究解放學生，提高學習效率

新課標對語文課程的基本要求，也就是語文學科工具性與人文性特點的集中體現。教學中，一改過去課堂上過于注重知識傳授，內容上過于注重書本知識，結構上過于強調學科本位，實施中過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練等狀況，仔細研究教材內容，精心設計教學環節，將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調動學生學習的積極性，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰自我，擴展創造性思維。

三、用生動靈活的教學思維，煥發課堂活力

應試教學課堂圍繞知識目標而展開，儲存繼承前人積累下來的經驗和體驗，但忽視了學生創新的動機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經驗，萌動學生的求知欲望就成為課改中面臨的新的挑戰。課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。1

他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或組間交流，或挑戰權威。師生互動，生生互動，組組互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在。活躍的思維，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學生的整體素質有了質的提高，語文課堂真正煥發出它應有的活力。

四、以閱讀教學為教學重點，達到相應的學習目標。

1．融入自己的生活體驗，感悟課文的思想內涵，進而了解社會人生；繼續了解敘事性作品的文體特征，品味含意豐富的語句。

2．加強了朗讀，注意課文中的聯想與想像，了解直接抒情與間接抒情的表達方式，學習抒情性語言。

3．在理解課文內容、熟悉科學文藝作品特點的同時，引導學生樹立起環保意識。

4．學生了解了民生和民間文化。不僅感覺到自身日常生活中蘊含的無窮樂趣，還體會到了多種表達方式綜合運用產生的藝術效果。

5．在優美的古文中漫步，在大致讀懂課文的基礎上，結合自己的體驗評價作品的思想內容；了解古人寫景、敘事、議論的藝術，體會語言運用的妙處；積累了常見的文言詞語，增強了語感。

6．在借助提示、注釋和工具書讀懂課文的基礎上，體會游記散文借景抒情的特點；品味了古詩文名句的思想感情，并結合親身體驗加深了理解。

五、用扎實多樣的訓練，培養學生的語文實踐能力

新課程改革是對今天教師教學觀念的挑戰。教師應由知識的占有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現代教學過程演化為“培養學習者”的過程，實現由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉變。用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養，努力培養學生的語文實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領。對八年級的學生而言，方法要比知識更為重要，教授方法才是教學的根本。

為此，我針對不同的知識板塊，采取不同的訓練方法：夯實基礎――生字書寫與名篇名句抄寫或默寫每日一文，字詞聽寫“循環放映”；擴大積累――課外閱讀每日一段，讀書筆記（摘記）天天都寫；訓練能力――閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統指導，反復錘煉；作文訓練――循序漸進，小作文依課文內容隨堂布臵，借“題”發揮，大作文緊扣課標和中考方向力求既有章法，又有創新，鼓勵學生放飛思想，大膽發揮……

教學有法，教無定法，從基礎入手到提高能力直至學以致用，生動、活潑，扎實、系統，有序、有恒的訓練，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了一些現代社會所需要的語文實踐能力。

六、教育教學效果和不足

本一學期以來，在學校領導的悉心指導和關懷下，在同行的大力支持下，在學生的良好配合下，教育教學任務得到圓滿完成。教師與學生關系更加融洽，學生的知識和能力得到長進。但學生主動學習、自覺學習、勤于學生的意識有待加強，朗讀水平也有待繼續提高，我將借此次的工作總結在以后的教學中更加完善這些工作。

2010年6月30日

第四篇：九年級語文教學工作總結

九年級語文教學工作總結

李貴平

2010屆的九年級(初三)的語文科從三月份就開始復習，復習之前我們做了周密的計劃，我們按照先現代文，后文言文，最后語文基礎的順序進行復習。作文安排每周一篇，講評及時、詳細，指導能抓住要點。復習進程安排合理，在復習過程中，重要的是，每一步都是群策群力，步調一致。復習試卷提前半個月準備，沒有影響復習計劃及進度。對學生復習中存在的問題能及時了解，反饋信息，教師及時調整復習策略，一切復習以學生為主體，直到學生掌握為止。現把每個環節的復習工作總結如下：

一、現代文的復習：

現代文的復習安排在開始階段，比較容易理解，教學起來容易見效果。按文體以精段代替課本，熟悉課本內容，給學生查漏補缺的機會，然后總結考點，教以方法，遷移到課外，使學生形成能力。教師先備好課，先把各種文體的知識點及答題方法進行歸類、總結。在做課內閱讀時，把一個考點涉及到的不同題型一次性練到位，讓學生明白此類題型的答題方法。例如：在復習議論文這種文體的時候，就如何尋找論點這一考點，先列出論點存在的各種形式和位置，然后搜尋相應的中考試題，進行訓練，并輔以相應的方法指導，這樣的訓練，學生不僅對知識點的掌握很扎實，而且掌握了一定的答題技巧，并形成了答題的能力。

二、文言文的復習：

安排在復習的中間環節，恰到好處，安排得過早，會遺忘；安排得過晚，又可能出現后階段的忙無頭緒。具體復習過程中有以下一些好的方法： ①篩選考點，按課設計樣卷，精選題型。

②大綱篇目課上學生先復習，然后以卷的形式測試、鞏固，大綱以外的篇目課下復習，以卷鞏固，課上訂正、記憶。

③文言實詞：如一詞多義、通假字等列成表格，以卷的形式發放給學生，利用早自習統一記憶。

④教師搜集初中三年重點文言虛詞并按考點歸類總結，設計題型，出小卷，課上測試，發現問題，重點強調，反復記憶，然后互考做題中存在的問題。

⑤全體初三（九年級）教師從七----九年級中找出課文中的名句翻譯題，刻在卷上，每天測試幾句，（叫幾名同學上黑板，其余同學在下面寫，然后集體糾正，并強調重點詞的準確。

⑥詩詞默寫分三輪，第一輪要求學生利用早自習背整首詩，然后課前默寫，第二輪以小卷的形式測試，不局限于名句，第三輪以小卷的形式測試名句，考兩遍。文言名句默寫，以天天練的形式默寫了兩遍。天天練教師抽改一部分好學生的試卷，凡錯得多的讓他們再去改其他同學的試卷，通過改錯強化他們對易錯字的記憶。集體容易錯的字集體糾正。

三、語文基礎復習：

語基復習放在最后階段，感覺時機恰當。語基部分包含很多考點，但是考點練習時，只要練到方法了，題量的多少可伸可縮，彈性較大，可利用有限時間靈活處理。

1、教學中，每張卷、每堂課都按照考點→題型→方法指導→鞏固提高練習等步驟設計，讓每堂課的容量大增，學生學有所獲。例如：復習“語病專項”時，教師備課時先設置“病句門診部”，讓學生自己修改病句，師生共同歸納病句類型，然后輔以中考題型進行訓練，這樣訓練感覺有的放矢，學生掌握得較踏實。，2、語音漢字的復習，老師群策群力，共同找出易錯字，刻在小卷上，以天天練的形式考查、鞏固，發現錯的多得字再集中起來反復強調記憶。

四、作文板塊訓練：

1、建議從初一開始，每天給學生推薦一至兩句實用的富有哲理性的句子，或優美的或帶有修辭的句子（類似仿句）讓學生積累，提升學生思想深度，對作文題記、首尾點題等均有很大的益處。

2、作文分類而有側重的訓練：分為情感類、人生感悟類、社會關注話題等，其中側重練習了情感類，涉及到的話題有：親情、感動、感恩、溫暖、回報、一起走過等，而2007年作文中考題“其實，我真的很-----”也屬于情感類文題，復習路數是對的。

3、指導作文方法時，大的方面教師可以從兩方面入手：從學生的普遍不足入手，或從部分學生作文中明顯的亮點入手，進行專項指導，對學生既有補充不足的作用，又有鼓勵學生大膽寫作的作用。

4、特別強調的是，越到初三教師越應在批改作文上全批全改，哪怕只打個分，尤其是在五月份之前，讓學生明顯的感受到老師對作文的重視，同時也讓學生心靈溫暖，愛上頻繁的寫作。

5、作文每周一篇，講評不能滯后，一定要跟上，哪怕只利用課前的幾分鐘，要注意時效性。好學生可適當面批。面批的作用很好。

6、必須在每一篇作文批改后，在全年級范圍內選出范文和病文，印成“影印作文”，讓學生在對比中去粗取精。優秀作文推薦給《晨風》雜志，對學生有鼓勵作用。

7、初三也不需逐項指導方法，只是針對中考考前重點訓練幾項即可，例如：針對學生的不足，我們重點訓練了化大為小、如何用好材料、擬題、開頭、結尾、點題句、字數、書寫等，效果不錯。

五、盡管我們用盡心思、周密計劃、群策群力，但也有疏漏之處：

1、最欠缺的是綜合的時間有點短，如果再長點，學生的綜合能力會更強，前面復習過的好多重點，還能有一個反復的機會。

2、文言文閱讀如果再有點時間，把課標外的古文也放到課上復習、做題，效果會更好，可是時間太緊了，現在想想，唯一能擠出的時間就是早自習。

3、復習語基時，文學常識是以表格的形式一次性發放下去，讓學生集中記憶，感覺效果不是最好。應該放在平時小卷的間隙里，每天一點分散記憶，可能效果會更好。

總之，如果真能有些成績的話，離不開學校領導的關心、指導，每次考完之后，學校沒有批評，有的只是支持、鼓勵和辦法，老師們雖然累點但心情快樂著。如果真能有些成績的話，離不開學校的提前規劃、統一部署，更離不開初三教師的齊心協力，毫無怨言和懷著一顆與學校榮辱與共的心！

第五篇：九年級語文教學工作總結

九年級語文教學工作總結

2020-2021下半學期，我擔任九年級一班語文教學工作。這一學期，堅持認真備課、上課、聽課、評課，及時、認真地批改作業、講評作業，督促學生及時更正錯題，做好課后答疑工作；嚴格要求學生，尊重學生，和學生平等相處，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并比較順利地完成了教育教學任務。現在，我對這個學期的工作做以下總結。

一、利用學生的嘴巴，提供表達的機會。要把課堂還給學生，學生為主體，教師只是引導者。堵住學生的嘴巴，無疑就是桎梏學生的思考。因此，教學中應讓每個同學都有口頭表達的機會。學生的口頭表達能力提高了，可以讓他們質疑、辯論，這不僅有利于知識的鞏固，更有利于思維的激活和發展。

二、利用學生的頭腦，提供思考的機會。教學中最重要的是讓學有思考的機會，不要搞“滿堂灌”和“題海戰術”，尤其要讓學生有“靜思”的機會，不要以“熱熱鬧鬧”作為衡量學生思維積極性的標志，真正有效的思維活動往往是“無聲”的內化過程。

三、利用學生的雙手，提供操作的機會。利用學生的雙手，提供操作的機會培養學生的邏輯思維和形象思維，也離不開動作思維的重要支柱與過渡。當然，讓學生動手要注意啟發性，不能一味追求動手操作而把學生的思維停留在最低層次。

四、利用學生的時間，提供交流的機會

1、組織學生討論。讓學生左右前后四人組成一個討論組，一般應讓后進生先發表意見，討論時每個同學都積極發言，教師可隨時參加某一小組的討論。

2、鼓勵質疑問難。每節課都要讓學生提問，讓學生回答，老師再補充。

3、交換批改作業。家庭作業，平時練習等可組織同座學生對換批改，老師再檢查。這樣不僅減輕了老師的負擔，而且使學生對不同解法作了交流。

五、利用學生的空間，提供表現的機會。人都有自我表現的要求，初中生更有這愿望，尤其是由于這種表現的成功而受到老師的夸獎。甭提有多快樂了。因此，課堂上要讓學生暴露自我，適時讓他們上黑板板演、上講臺當老師。當他們板演和演講后，急需老師或同學們的評析，教師應恰如其分的肯定、表揚、矯正等。

六、培優輔差，提高本班成績。面對差生我沒有歧視，而是在開學初建立差生檔案，制定了“幫”“個別輔導”等措施努力提高差生成績。對于優等生平時多鼓勵，更加嚴格要求。使差生進步，優生更優。

總之，讓學生成為學習的主人，從想學到學會，運用到發展，不斷走向“質”的飛躍，發展學生智力，提高學生整體素質。本學期的工作按照計劃已有條不紊地完成了。希望在期末考試中本班成績能再上一個新臺階。