第一篇：開放教育計算機專業實踐教學小結及思考

馬鞍山分校開放教育計算機專業實踐教學小結及思考

安徽電大馬鞍山分校 理工教研室

為了建立有利于培養學生的創新精神、實踐能力和提高全面素質的人才培養模式，學校以迎接教育部“開放教育”評估和新校區建設為契機，圍繞素質教育，改革實踐課程教學形式，推進實驗室建設，努力提高實踐教學質量。開放教育是一項全新的事業，在實踐探索過程中，我們取得了一些成績，又發現了一些需要改進和提高的地方，現將我校計算機專業在實踐教學上的探索總結如下：

一、轉變思想、更新觀念，統一認識

實踐教學環節是教學過程中不可或缺的重要部分，必須加強實踐教學環節的組織與管理。在試點項目實施之初，我們也僅把實踐教學環節作為程序要求來做，沒有真正體會這一環節在構建新的人才培養模式中的意義。隨著試點工作的不斷深入，實踐教學的真正內涵越來越顯現出，雖然，針對成人教育的特點，不能等同于全日制學生的教育對象，他們都有一定的實際工作經驗，他們的認知特點更適應理論學習和實踐活動交互的教學組織形式，而且這種實踐教學不等同于他們的職業活動，而是根據課程要求實施的有目的的學習活動。因此要加強教學過程的全程管理，就不能忽略實踐教學環節。與專業理論相適應的有針對性的實踐教學，有助于學習者專業知識的吸收與消化，有助于提高教學質量。抓好實踐教學環節可以體現新模式的活力，可以使電大真正成為沒有圍墻的大學，融入社會經濟發展的潮流，也從中汲取自身發展的不竭動力。

二、增加投入，加強建設，改善實踐教學條件

隨著學校辦學規模的擴大，學校從加強基礎課教學、拓寬專業口徑、實施創新教育和素質教育的目的出發，統籌規劃，大力加強基礎課教學實驗室建設。目前學校已投入使用的有計算機電路實驗室、計算機組成原理實驗室、組裝與維修實驗室、組網實驗室、UNIX實驗室、數控機床實驗室、綜合性實驗室

1、綜合性實驗室

2、綜合性實驗室3。這些實驗室保障了計算機專業實踐教學環節的順利開展。

三、加強實踐教學師資隊伍建設，確保實踐教學質量 建立一支相對穩定、結構合理、業務素質高、科研能力強的實踐教學隊伍，是提高實踐教學質量的保證。培養一批在市內外有一定影響、能承擔學科建設和培養任務的雙師型知名教師隊伍是學校對計算機專業的目標與希望。到2005年，開放教育計算機專業實踐教學指導教師人數達14（校外4人、校內10人），各實驗室知道教師由具有相應中級以上技術職務或碩士學歷教師擔任，能夠進行技能實訓指導的技術骨干擔任。這14人中高級職稱4人，碩士兩人，其余均為中級職稱。實踐教學指導人員結構合理、實踐教學能力強，基本形成以學科帶頭人、骨干教師、教學能手和教學新秀為主體的教師梯隊。

四、改革實踐教學形式，按課程和專業開展形式多樣的實踐教學活動 1．近年來，學校積極組織實踐教學教師開展對實踐教學的內容、體系、手段、方法等方面的研究，要求各課程輔導教師根據教學實際和可能共同制定出該專業課程實踐教學的落實方案，對實驗內容做到及時更新，壓縮了部分驗證性實驗，增設了綜合性、設計性實驗，編制了實驗課程進程表。

2． 在充分考慮成人學員生活、工作實際的前提下，我們的實踐教學形式盡可能多地體現出靈活性。讓學生有選擇余地，讓學生有自主安排學習的感覺和可能。學生可以參加學校統一組織的實踐活動來完成實踐學習環節，也可以自主形成學習小組自主定時到實踐基地完成規定的實踐學習環節。開展實踐教學，一是要按課程計劃擬定實踐教學方案，要加強對實踐教學實效的考核。在加強規范性管理的同時，也要充分考慮，一是是業余學生的工學矛盾；二是同一專業幾門課程實踐教學要求的相互關系。要把學校組織的規范性的實踐教學和學生自主安排的實踐學習并舉，從實際出發，追求實效。

3.以基地為載體開展的實踐活動，表現為課題式、服務式和考察式三種方式。

課題式活動：即按教學計劃要求，組織學生帶著學習課題到實踐基地參加實踐學習。如學員帶著畢業設計課題到市科創孵化中心各軟件公司，了解商業應用軟件開發的特點。

服務式活動：即組織開放教育專業學生用自己所學專業知識開展志愿活動。如街頭免費電腦維寫，到佳山中心小學、湖陽中心小學送教下鄉等活動，深受市民和農村學校師生歡迎。

考察式活動：由學校根據學習要求，組織學生到相關基地單位考察。一般由實踐基地指導教師介紹，參觀基地工作情況、座談等環節組成。學員在電信實踐基地聽取防火墻、硬件開發，無線監控監測系統等的專題介紹后，對新產品、新技術產生了濃厚的興趣。在馬鋼數控基地，學員在現場技術人員的指導下親手制出了自己設計的產品，增強了學員的自信心。

4．在實踐教學中積極引入網上模擬實驗、仿真模擬技術、虛擬儀器應用等實驗新技術手段，推進現代教育教學技術和手段在實踐教學中的應用，提高了實驗開出率。《數據結構》，《操作系統》等課程的模擬實驗軟件我們還給學員配發了光盤，《Java語言與www技術》等語言類課程配備了相應程序講解視頻。

5．有計劃地安排學術講座，作為實踐教學的重要內容。每學期學校有計劃地聘請實踐基地的領導、專家，高新企業的專家或普通高校的教授，舉辦專題學術講座，受到學生的廣泛歡迎。比如請實踐基地單位安徽大成科技公司網絡安全專家，為學員作了“黑客攻防”報告；請中興通訊的數據庫專家作“電信大型數據庫性能調優”講座；請南京審計大學江效堯教授舉行了關于 “數據挖掘”的講座等。6．根據指導到老師的專業特長組建形式多樣課外興趣小組，便于學員個性化選擇學習。目前我們已經組建了計算機維修興趣小組、組網興趣小組、網頁制作興趣小組以及數控興趣小組。

7．為加強學生實踐能力和創新能力的培養，各類教學實驗室根據自身情況和條件，不斷加大實驗室開放的力度。每個實驗室配備了一名計算機專業全日制學生協助管理，為學員不定期的學習提供服務。

五、不斷加強畢業設計的規范管理和質量控制

畢業設計作為學員在校學習的最后一們課對于檢驗人才培養的質量具有至關重要的作用。學校緊密結合畢業設計教學的綜合性特點，進一步加強對畢業設計的規范管理和質量控制，制定了相關文件。有效地保證了畢業設計的質量。在本科畢業設計指導過程中每年都能出現優秀論文，受到省校專業責任教師好評。

六、科學規劃，加強校外實習基地建設

近年來，學校積極拓展教學實習基地的規模和數目，注重選擇與專業貼近、技術力量雄厚、設備先進的企業，軟件公司作為教學實習基地，不斷提高學生社會實踐能力和生產一線的實干能力。計算機專業現有校外教學實習基地5個。加強實踐教學環節的工作，必須進一步提高教師、學生和基地單位三方面的認識，調動這三方面的積極性。如果教師和管理人員的認識不提高，這項工作主只能停留在空頭協議的狀況，如果學生和基地單位的積極性不調動起來，工作就無法落實，實踐教學也只能流于形式。學校必須在現有工作的基礎上，認真研究各課程對實踐教學環節的要求，領會其意圖，規范地計劃，和其他學習環節形成一個有機整體；必須努力在基地單位建立起一支實踐教學的導師；必須加強學生實踐學習成果的交流。以此推動此項工作的逐漸完善。為進一步加強校企合作，共同構建產學結合的工程化教育平臺，學校分別與相關企業簽定了基地共建協議，探索產學相結合的人才培養途徑，取得了良好的效果。

七、鼓勵學員參與各種競賽活動，提高實踐動手能力

學校每學期都要在計算機專業組織課件大賽、網頁制作競賽、軟件開發競賽。鼓勵學員將所學知識與本單位業務結合起來研發，改進相應軟件，通過競賽一批學員在單位脫穎而出。對優秀的作品我們推薦參加市里、中央電大的競賽。

八、重視實踐教學環節的考核，形成封閉管理

實踐教學學習的情況和效果如何？這是我們在開展實踐教學中一直關注的問題。我們認為要保證實踐教學效果，必須重視考核，形成封閉管理。學校分管領導親自抓，對實踐教學中存在的問題，專題研究，及時解決，保證課程實驗、實習的開出率符合省校要求。所有課程內的實踐環節一律不得免修，學生的實習、實驗報告及教師的批閱情況，有的單獨記學分，其余都納入課程形成性考核內容。封閉式實踐教學管理，使整個環節有章可循，有資可查，從而確保了實踐教學環節的質量。許多學生在認真參加活動后，寫出了很有見地、很有感觸的調查或報告、學習體會。

九、關于目前實踐教學的幾點反思與建議

反思之一：課程實踐教學對“人才培養模式的改革和開放教育的試點”項目來說是非常重要的，這直接決定了培養應用性人才目標能否實現的關鍵所在，但實事求是地說，試點一開始，從教學大綱的制訂到教材的編寫，從作業的設計到考試的內容，管理者可能更多的考慮到學習模式的構建，而忽視了學習內容的改變，于是實踐教學在當前的開放教育教學中難以真正落實。

反思之二：電大實踐實驗條件的缺乏是客觀實際，而徹底改變這一實際問題，目前尚無良方，當然僅僅把目光盯在校內也是不符合實際的，把思路局限在傳統的實踐實驗方式上是不對的，我們沒有形成新的突破根本原因所在不是條件問題而是思路問題，英國開放大學的主教材和實踐教材可以幫助我們打開思路。

建議一：對專業實踐和課程實踐進一步提出明確要求，要盡快形成實踐教學和理論教學并駕齊驅之勢，從實踐內容到考核的辦法都要形成與主教材配套的要求，必要時編寫和主教材相配套的實踐教材，以便基層電大在具體操作時，能緊扣應用性人才培養這一主題。

建議二：繼續發揮系統優勢，廣泛征集優秀的實踐教學素材，建立課程實踐素材庫，放在網上供系統選擇使用。加大網上實踐平臺的建設，逐步實現網上實踐的學習方式。

建議三：下決心改進考試辦法，尤其是考試內容，要在更大范圍實現開卷考試，對部分實踐性強的課程，增加形考成績的比例。

我校實踐教學的探索還剛剛起步，體會和認識也比較膚淺。我們認為只要把思想認識統一到“人才培養模式改革和開放教育試點”項目研究的新的教育理念上，不只把研究實踐教學作為迎接評估的工作來做，而把實踐教學作為廣播電視大學培養人才的基礎工作、創新工作，長期不懈地探索、實踐，那么就可以為構建現代遠程教育新的育人模式作出我們應有的貢獻。

第二篇：關于《開放教育計算機專業實踐教學體系的構建》.

關于《開放教育計算機專業實踐教學體系的構建》

教學模式改革研究報告

（廣東佛山電大）

一、計算機科學與技術試點專業的研究現狀

99秋，我校開設了計算機科學與技術開放教育試點專業，該專業設置以社會職業崗位需求為導向，強調培養學生在計算機應用領域中的崗位操作技能。就讀的大多數學生希望通過學習來獲取新的技術，提升工作能力。葉憲章同志以畢業設計為切入點，探索構建開放教育計算機專業實踐教學體系的問題。

二、計算機科學與技術試點專業的研究內容

（一）總體思路

實踐教學是培養學生理論聯系實際和提高知識應用能力的重要教學活動，目的在于解決學生“怎么做”的問題。實踐能力的培養有其自身的規律性和確定性，要達到較高水平不僅要充分保證教學時間，而且要創造特定的條件，包括高水平的教師、專業訓練場所及規范化的管理作保證?？傮w思路是：把實踐教學當作一個過程，主張“以畢業設計目標帶動、實踐教學重心前移、課程難點分解訓練”，將實踐教學貫穿到整個學習過程；實踐教學要充分體現 “以學生為中心”的教學理念，“面向實際、注重過程、全程服務”；樹立實踐教學與理論教學并重的觀念，組織和鼓勵師生參加實踐教學的改革，建構“以學生學習為中心、課程實驗為基礎，課程設計為重點，畢業設計為龍頭”的相對完整的實踐教學體系。

（二）研究方案

1.設計科學適用的實踐教學架構。以教學計劃為依據，設計了三年不斷線，三個層次相呼應，三大措施為保障的實踐教學架構。

2.制定規范化管理文件和激勵政策。制定相應的激勵政策，調動師生參與實踐教學的積極性，制定實踐教學實施相關規則和實施細則（實踐教學要求，課程實驗、課程設計教學活動要求，畢業設計實施意見、管理要求、工作程序、工作流程、成績評定）等文件，作為規范化管理的依據。

3.強化實踐教學的措施與效果。以計算機網絡和多媒體教學設施建設為突破口，不斷完善教學設施，優化教學和管理手段，為實踐教學創造良好環境。

4.加強畢業設計的管理服務。成立專門機構主持實踐教學工作，制定實施方案，負責各階段工作的具體指導、檢查、督促和把關。

（三）過程說明

1.充分體現開放教育“以學生為中心”的辦學理念 “以學生為中心”的理念可細化為：“以學生的目的需要為中心、以學生的能力拓展為中心、以學生的知識結構為中心”。

以學生的需要為中心，主要是以提高學生的職業技能為目標設計實踐教學進程，提供支持服務。開放教育的學習者來自生產第一線，往往帶著問題求學，希望在理論水平有所提高的同時，又能在專業技能上有所收獲。因此，在課程內容的選取上盡量結合生產實際開展實踐教學，引導學生理解新的知識經驗。在課程教學的上老師要參加實驗指導，組織實驗學習活動，幫助學生打好實操基礎。在自設課的設置上合理設計課程的實習，引導學生掌握軟件開發技能。通過理順實踐教學活動內容，鞏固相關的操作技能，引導學生將學習的知識運用到實踐中去，為畢業設計做準備。

以學生的能力拓展為中心，就是在實踐教學過程中強調給學生傳授新技術、培養學生執業能力和技術拓展能力。為促進學校教育與社會實際需要順利接軌，幫助學生學習和掌握新的開發技術和設計方法，根據學生學習需要舉辦新技術講座（如ASP等），以增強學生的學習興趣。

以學生的知識結構為中心，是因為計算機技術門類繁多，發展迅猛，學生的基礎知識、未來興趣、需要呈現多樣化、廣泛性的特征。在實踐教學過程中，一方面引導學生從企業實際出發，關注企業的技術需求，選出企業急需學生能做的實踐課題，“真題真做”，另一方面學校向社會公開征集課題，為學生造就適宜的實踐環境和機會，根據不同課題為學生選配合適的指導教師，使學生的知識結構呈現多元化發展。

“以學生為中心”還體現在：學生參加實踐學習的整個過程，學校為學生提供全過程的支持服務。免費為學生提供電子閱覽室、公共計算機實驗室、設計專用場地、專用電腦、專用網站空間的使用服務，有效地應用遠程教學平臺等技術設施手段，充分利用學校教學資源。

1.把實踐教學當作一個過程，構建相對完整的實踐教學體系

把實踐教學當作一個過程就是遵循開放教育的理念和遠程教育的特色，構建相對獨立的實踐教學體系，在整個教學過程中實現以學生為中心的思想，將實踐教學貫穿到教學的各個階段。開放教育首先強調的是教學過程的積累，不能到了畢業設計階段才強調實踐教學，而忽視全過程的實踐。事實上，畢業設計只是實踐教學的一個結果，真正的實踐教學應當是一個從學生入學到畢業的一個完整的過程，如果沒有這個過程的鋪墊，是無法產生好的結果的。為此，確立了“以畢業設計目標帶動、實踐教學重心前移、課程難點分解訓練”的工作思路，通過“結合實際、注重過程、全程服務”等措施和途經，把在畢業設計層次可能遇到的問題分散到實驗實訓和課程設計兩個層次中，用畢業設計來帶動整個實踐教學工作。

在實踐教學過程中，我們對教學大綱要求和實踐教學時間進行分解，在“三年教學不斷線，三個層次相呼應，三大措施為保障”的框架下，安排課程實驗、組織課程設計并在此基礎上指導學生確定課題，完成畢業設計?！叭瓴粩嗑€”是從實踐教學的時間設計上考慮的，是指將實踐教學貫穿到整個學習過程，學生在學期間參加實踐的時間不斷線。“三個層次相呼應”主要是從實踐教學的內容設計上考慮的，包括第一層次課程實驗；第二層次課程設計；第三層次畢業設計。三個層次之間互相呼應，前一層次是后一層次的鋪墊，后一層次是前一層次的結果和目標，以“密切聯系實際”原則為指導，安排課程試驗，指導課程設計，選擇畢業設計課題?！叭蟠胧楸Ｕ稀笔菍嵺`教學程序的設計上“以學生為中心、全過程監控”原則的思考。主要包括教學計劃保障、支持服務保障、專門機構的保障。教學計劃保障是指教學計劃中，統設課的實習、實踐時間不低于教學計劃時數，選修課、自設課理論與實踐時數比例1∶1，畢業設計提早一學期開始，保證學生有充足的時間選擇適合自己工作實踐的課題。支持服務保障，主要是對實踐教學活動的場地支持、設備支持、經費支持、技術支持等。

1.全過程質量監控，確保實踐教學質量 任何教學過程的設計和實現，必須有相應的程序保障。我校在實踐教學過程中特別注意到了全過程監控，由科研實驗處專門負責實踐教學管理服務工作，包括制定實施方 案、實驗課教學安排、實驗課程考核、實習教師管理、教學設備管理等。為了對實踐教學質量進行綜合評價，對畢業設計形成性考核成績進行分解，把自主選題、開題報告、學習態度、設計能力，論文答辯和論文評閱等作為評價與監控的指標。對畢業設計的指導教師資格、自主選題、設計成果、論文答辯等方面嚴格把關，要求指導老師對選題需求分析、方案設計、系統實現、論文撰寫、畢業答辯等，每一階段都要認真審閱、指導和簽署意見。

全過程質量監控是對影響實踐教學質量的全過程和各種因素進行全面、系統的管理，是以提高學生的實踐能力為核心，以師生共同參與為基礎設置的管理服務。其目的是保證實踐教學全過程圍繞教學質量目標循序漸進地開展各項學習活動，其特點是全程性、服務性和持續性。通過定期的檢查、診斷、考評、獎懲等手段實施改進、必要時進行目標調整，將不足之處和遺留問題置于下一個新的質量管理目標循環系統中，進一步改進、實施。

三、創新點

本成果的創新點可以歸納為：1.將“以學生為中心”的辦學理念的豐富內涵加以分理，提出更操作層面的導學指南；2.將實踐教學看作是一個過程，總結出“三年教學不斷線，三個層次相呼應，三大措施為保障”；3.以“目標帶動、重心前移、分解訓練”的工作思路，逐步形成了“以課程實驗為基礎，課程設計為重點，畢業設計為龍頭”的相對完整的實踐教學體系。

四、應用及推廣情況

該成果自99年以來一直在教學中應用，學生對自主選題、設計有很高的積極性，所選課題切合實際，多數學生能最終獨立完成一個實際設計課題。02、03屆共有學生84人，自選課題81人，參加答辯69人，85%的同學面向實際選題，經省校審核，全部合格，其中58%達到良好以上成績?！斗鹕降谝蝗嗣襻t院財務對賬系統》、《第三醫院住院信息系統》、《順德電信計費系統》等設計成果得到學生所在單位的應用。

2002年6月省電大在佛山電大召開專題現場會； 2003年，該成果在首屆“中國遠程教育學術圓桌”研討會議上進行了匯報；2003年榮獲廣東電大第三屆教學成果獎二等獎；2004年榮獲廣東電大首屆“教學創新獎”。論文《構建相對完整的實踐教學體系》，載《中國遠程教育》2004年第2期。

佛山廣播電視大學 2006年7月20日

第三篇：2005計算機專業教師到企業實踐小結

2005年計算機專業教師下企業實踐小結

廈門教育學院職教室

鄭國強

為貫徹《廈門市人民政府關于大力推進職業教育改革與發展意見》（廈府[2005]3號）文件精神，建設適應職業教育需求的師資隊伍，鼓勵中等職業學校專業教師成為“雙師型”教師，有計劃地安排專業教師到企業實踐，每人每兩年應不少于兩個月。為此，今年暑期組織我市職業學校計算機專業教師到廈門一方軟件公司實踐。

一、培訓概況

此次培訓，全市共有14所職業學校57名計算機教師參加培訓，是今年暑期職業學校專業教師下企業培訓活動人數最多的培訓項目。在7月5日至7月29日為期19天的培訓中，參加培訓的教師主要學習了以下培訓內容：一是到廈門一方軟件公司進行參觀考察，讓教師了解當前軟件公司的總體概狀；二是與一方軟件公司的部分員工座談，了解中職計算機專業畢業的學生在現行的軟件公司到底能從事什么樣的工作，從而推動職業學校計算機專業的課程設置和教學內容的改革；三是開展網絡技術培訓和校園信息化講座，讓教師了解計算機網絡發展的最新動向，指導各校校園信息化建設；四是重點講解J2EE編程所運用到的知識、技能，讓教師真正了解J2EE開發網絡運用程序的研發流程；五是對參加培訓的教師進行考核，確保培訓質量，讓參與培訓的教師學有所得、學有所用。

二、培訓過程小結

1、培訓內容豐富、形式多樣，深得職校計算機專業教師歡迎

此次培訓的具體內容是在征求各校計算機教師意見和建議的基礎上，與廈門一方軟件公司相關負責人進行多次研究和商討，并結合教育部《職業院校制造業和現代服務業技能型緊缺人才培養培訓工程》精神要求，精心設置培訓內容。因此，深入職業學校計算機教師的好評和歡迎，在報名過程中，當各校教師看到培訓計劃時，有部分職業學校多次要求增加培訓名額，但由于受客觀條件的限制，最終不予考慮。

2、培訓教師精心設計每一個教案，講練結合

此次培訓大部份內容是在商業學校計算機機房中學習J2EE編程所運用到的知識、技能，廈門一方軟件公司特意聘請了廈門大學計算機專業研究進行講授。該教師能認真備課，精心設計每一節課的培訓內容，認真制作培訓幻燈片，并結合大量的軟件資料和設計實例，運用講練給合的教學方法，深入淺出地介紹，讓參加培訓的學員真正學到知識。

3、培訓學員學習積極高、刻苦認真

此次培訓，大部分學員學習熱情高漲，上課認真聽講，在做練習遇到困難時，能虛心向教師請教，學員之間也經常交流，互相幫助，取長補短。許多學員不畏天氣炎熱，天天堅持出滿勤，不遲到、不早退，像馬巷中學的姚林生老師，天天來回就要坐四個多小時的車，他天天堅持，風雨無阻。

4、培訓與考核相結合，讓參加培訓的教師學有所得、學有所用

在短短19天的培訓中，我們在培訓的最后一天舉行了一次考核，考核的內容為學生花名冊管理系統制作，讓學員現場提交軟件。在考核過程中，許多學員都能積極對待，認真參加考試，順利通過考試，讓學員真正體驗到學有所得、學有所用。

三、培訓心得體會

1、培訓讓學校與企業聯系得緊密

在培訓過程中，許多教師都深深體會到信息技術發展的日新月異，以前在高校學的計算機知道已不能滿足當前形式的要求。通過培訓，一方面讓學校的教師學到新知識、新技能，另一方面與企業的軟件開發人員多溝通、多交流，才能真正了解現在軟件公司需要什么類型的人才，從而為教師今天后教學指明了方向，深刻認識與企業聯系的必要性和緊迫性。

2、培訓讓學員認識到計算機專業教學改革勢在必行

在教育部頒發的《職業院校制造業和現代服務業技能型緊缺人才培養培訓工程》通知中明確指出計算機應用與軟件技術專業領域是我國技能緊缺人才培養培訓工程其中一項，而現行學校計算機專業的課程設置與教學內容與企業相距甚遠，如果不及時改變現狀，那么，中職校培養的計算機專業畢業在就業時已早就被社會淘汰，因此，通過此次培訓活動，全市開設置計算機應用專業的學校有必要聯合起來，共同商討中職計算機專業教學改革。課程設置要大膽改革，有針對性專業培養學生某些實用技能，為適應市需要，可多層次教學。

3、中職校教師與學生下企業實踐的時間應加大

在培訓過程中，我們與一方軟件公司副總經理兼技術總監張思達座談了解到，即便是集美大學的計算機軟件專業的畢業生，到企業實踐的時間都應達到一年。一方面，在實踐期間，企業要花四分之一的時間對這些學員進行上崗前培訓，另一方面，在學員培訓完后，要有實際操作經驗并對企業作點貢獻，以達到企業與學校雙贏。因此，各中職學校在市教育局與教研室統一組織的下企業培訓活動的牽頭帶動下，應主動與企業聯系，有計劃、有目的安排教師到企業接受更長時間的培訓與鍛煉。

4、拓寬就業渠道，開展與企業的聯合辦學

教育部明確指出，職業學校教學要以學生就業為導向。雖然目前我國計算機應用專業屬緊缺人才培養培訓工程的一項，但中職計算機專業畢業生的就業形勢還相當嚴峻，不容樂觀，許多中職計算機專業畢業生不能對口就業。分析其中的奧妙，一方面是我國的軟件還不夠發達，另一方面，也應承認中職學校培養的畢業生與企業對人才需要還有一定的距離，因此，與國、內企業合作，有針對性對學生進行培養，培養滿足企業要求的畢業生，也是值得我們考慮的問題。

5、加強各校之間的聯系與交流

雖然，計算機應用專業的課程設置和教學安排有教育部統一的指導性文件，但這一指導性文件與廈門市地方實際及各校實際還有一定的差異，因此，各校在市教育職成教處與市教研室的牽頭帶領下，就加強聯系和交流，共同推動職業學校計算機專業教學改革，培養受企業歡迎的中職計算機專業畢業生，為地方經濟的發展服務。

總之，這次培訓我們取得了市教育局職成教處、廈門一方軟件公司和廈門商業學校的大力支持，培訓活動圓滿結束，許多教師學有所得，學有所用，但也存在一定的缺點和不足。一是有些學員學習的目的性還不夠明確，存在遲到、早退現象；二是本次培訓還是以學習為主，不能與實踐相結合等不足。我們將在不斷探索、不斷改進、總結經驗和教訓，為今后開展相應活動積累更多經驗，讓職業學校計算機教師下企業培訓越辦越好。

2005年10月8日

第四篇：計算機專業實習小結

實習報告

軟件學院 計算機應用技術

張三

111111111111 時間過的真快，一眨眼時間我在東軟集團實習兩個多月了。回顧這兩個多月在公司的工作生活，我感到很慶幸和滿意。慶幸的是我比其它一部分同學多了兩個月在軟件公司工作的經歷，這使我畢業后能夠更好更快地適應軟件公司的工作生活和節奏。滿意的是公司為我提供了良好的工作學習環境，我剛到公司不久公司就為我提供了電腦和相應的座位，當我在學習C＃過程中遇到不懂問題的時候，同事都會毫不吝嗇的為我講解，讓我感受到公司團結向上的氛圍，軟件公司最重要的也就是這種團隊合作的精神。

在這兩個多月的時間中，我進一步學習了編程語言C＃，面向對象編程以前在學校的學習沒有真正自己實踐，是在老師帶領下完成的項目?，F在我對C＃有了基本的認識，也具備了用C＃開發Windows應用程序和Web應用程序的能力?，F在我再去理解.NET，C#，我發現它們真的是很強大，它的強大也體現在方便的集成開發環境。.NET是個強大的新平臺，而C＃則是該平臺下最佳的開發語言。

在思想認知上面，我也得到了很大提高，上班了，不能像在學校那樣隨心所欲，天大的事有父母頂著，自己不用操心?，F在走上社會，就是大人了，應該有責任心，對自己的言行負責。工作中，我也嚴格要求自己，每天早早到公司，為同事開機，打掃衛生。和同事和睦相處，不遲到，不早退。對自己編碼能力還不是太滿意，有待進一步提高?，F在通過學習，總覺得自己學得不夠好，要用到的知識時感覺頭腦一片空白，很后悔當初在學校為什么不多學一點，多練一點。后悔也沒用，只能自己努力?；倚臅r給自己打氣，哭過之后擦干眼淚，繼續工作。

整個的實習過程是緊張而愉快的，我的工作態度和成效也得到了總經理和同事們的一致稱贊。作為我在踏出社會之前的為數不多的幾次實踐中，這次的實踐的確給予了我很多。今后，我將繼續保持認真負責的工作態度，高尚的思想覺悟，進一步充實自己，爭取在以后的學習中更好的完善自己，在以后的實踐中更好的運用自己的知識，將來做一名對社會有用的人。

零距離的與社會接觸，更能使我將書中的所學與社會需求緊密的聯系起來，進一步的鍛煉我的意志，提高我的專業水平以及個人素質。同時又進一步的讓我懂得交流。所以,與其是一次生產實習不如說是一次檢閱，一次考驗，是社會對我們多年在學校所學的檢閱，是對我們個人綜合素質和能力的考驗。面對明日的挑戰，也許很坎坷很困難，但是滿懷信心的我絕不退縮。因為這是一片廣闊無垠的天宇。

第五篇：開放教育農村行政管理專業畢業實踐

天津電大開放教育農村行政管理專業畢業實踐

農村稅改設計的缺陷和出路

作者：XXX

學校：XXX

專業：XXX

學號：XXX

指導老師：XXX

時間

作為中國經濟體制改革的一個重要組成部分，農村稅費改革的根本出路在于放松以至徹底解除各種不合理的管制政策正在全國20個省區轟轟烈烈地推行的農村稅費改革，被很多人寄予厚望，甚至被稱為繼土改、家庭聯產承包責任制之后的“中國當代農村的第三次革命”。

此次

稅改的主要內容可以大致歸納為兩點：第一，通過取消三提五統、各種雜費，逐步取消勞動積累工、義務工，建立以稅率提高的農業稅以及農業稅附加為主體的農村稅制，即所謂“費改稅”；第二，通過中央和各級政府配套財政轉移支付填補地方財政缺口。

從目前的初步信息來看，由于改革力度大，試點地區的農民負擔平均水平有明顯降低，但新稅制推行不久就暴露出了一些問題，包括稅負不均、局部地區財政困難、行政運作難以為繼和轉移支付缺口較大等等。

農村稅改推行不久，就出現這么多的問題，可能意味著目前的改革在設計上存在一些根本性的缺陷。這就要求我們必須對農民負擔問題的本質進行更深入的考察。

從我們最近進行的跨省區大范圍的實證研究來看，農民負擔之所以成為問題，主要并不在于農民稅費負擔的平均水平增加過快，而表現在以下兩方面：首先，農村稅率的累退性增加，即在農村地區收入差距急劇擴大的情況下，傳統農村稅制沒有進行相應調整，從而使農村內部不同收入組人群稅負不均等，特別是收入較低的地區和人群承受了較高的稅費比例。

其次，農民負擔問題未必在于負擔絕對水平的高低，而在于農稅收入沒有主要用于農村公共產品提供，因此無法提高農村生產力、農民收入和生活水平。相反，農稅收入主要用于執行上面各級政府的各類管制任務，比如糧食收購和計劃生育等。一方面，這些管制任務本身可能就會扭曲資源配置，并帶來低效率；另一方面，由于各級政府之間的信息不對稱，管制政策在基層具體執行的成本無法精確測算，下級政府可能會以執行中央任務的名義同上級政府討價還價，并要求擴充編制和增加預算，從而導致稅費增加有所謂“搭車收費”的性質。中央每加一分稅，到了農民的頭上往往就變成了十分；地方政府借口執行中央的政策層層加碼，農民負擔就日益加重了。目前農村稅費改革遇到一些問題，以及歷朝歷代的稅費改革之所以存在所謂“黃宗羲怪圈”，其表現形式雖有所不同，但根本癥結就在于此。目前推行的新農稅制，存在以下幾個方面的問題：

第一，新的稅制設計主要把農民負擔問題看成是一個降低平均稅負水平的問題，沒有充分考慮、甚至是忽視了構成農負問題的主要原因是由于農民負擔的累退性越來越強，從而在新農稅設計中采取一刀切的辦法，這有可能惡化農民負擔的累退性。

農村新稅制在取消各種收費的同時，提高了農業稅稅率，但收入較低者在收入結構方面以農業收入為主，因此這部分農戶更容易受新稅制提高農業稅率的負面影響，不僅無法減少累退性，甚至可能導致相反的結果。換句話說，即使農民平均負擔由于取消各種收費而減少，最低或較低收入者的負擔也未必減少，而減少這部分人群的稅負水平恰恰應該是農稅改革的基本目標。從目前情況來看，那些收入比較高的人群，稅改后稅負的降低對其收入水平影響并不大，即使是稅改前較高的稅費水平，他們也能承受。但稅改卻使地方財政吃緊，并增加了上級政府

財政轉移支付的壓力。財政轉移支付并沒有更多地落到應該接受補貼的收入較低者手中，這恰恰是稅制設計和轉移支付機制安排應該避免的問題。

第二，當前的稅改在農業稅稅率的具體確定和征收辦法上也存在一些問題。比如，相對統一的農業稅稅率忽視了根據納稅能力征稅的基本原則。在一些工商業比較發達、財政收入主要來自于非農業稅源的農村，原來就沒有太多地方性收費，提高農業稅率反而可能增加了農業和農民的稅負水平。而即使在經濟不太發達的地區，農業稅稅率在不同區位也未必要劃一，比如一些城市郊區，人均土地面積比較少，但級差地租比較高，如果按照農業稅計稅土地以耕地面積為計稅依據（農業稅常常以過去幾年的糧食作物平均產量核定），就必然導致稅收降低過多，從而擴大了地方財政缺口。

第三，形式上，目前的農村稅改希望通過建立新體制的辦法來減少農民負擔，但似乎并沒有充分考慮基層財政的可持續性，所以，到目前為止也沒有看到上級政府、尤其是中央政府在轉移支付方面的制度性和常規化安排。因此，最終可能仍然擺脫不了利用行政性措施來強行實施的辦法。如果地方財政出現巨大壓力，而上級政府財政轉移支付又無法完全補足，那么上級政府要么背離原先不再收費的承諾，要么就不得不采取強制性行政措施，要求地方必須在不增加稅費的前提下自行克服財政困難，而地方政府為了正常運轉的需要，加上可能被已經存在的遺留債務問題捆住手腳，往往很難做到這一點。

第四，新稅制改革忽視了上級政府管制的實施在農村稅費問題上的關鍵作用。實施上級政府的各種管制構成地方政府的主要任務，但在不同級政府之間信息不對稱的情況下，上級政府永遠不可能真正弄清執行這些管制到底需要多少經費和人員，也就不可能建立責、權、利明晰的制度化轉移支付安排。地方政府總是有各種理由要求擴大轉移支付。事實上，這一問題在農稅改革剛剛開始后不久就已初露端倪，很多地方政府并不是努力去削減地方行政開支、裁減冗余人員，而是以各種理由去千方百計爭取上級政府的轉移支付。這是上級政府要通過下級政府實施管制，但又存在信息不對稱情況下的必然結果。由此看來，放松和解除不必要的管制構成了解決農民負擔問題，乃至建構可持續農村新稅制的關鍵環節。

農村稅改設計的缺陷和出路第五，現有稅改強調了減少稅負的絕對水平，卻沒有充分考慮建立健全地方公共財政體系，并為農村公共產品供給建立充足、高效的融資渠道。在放松和解除上級政府管制后，基層政府的工作重點必須轉移到提供地方性公共產品，包括基礎設施、農田水利和農村基礎教育等方向來。有效的公共品供給能夠提高農業和農村經濟的生產力，并最終有利于農民收入和生活水平的提高。因此，在合理利用財政支出的前提下，稅負絕對水平的提高可能會伴隨稅負相對（于收入）水平的下降。從這個意義上講，單純強調減少農民稅費的政策可能具有片面性。

總之，農村稅費問題，乃至整個“三農”問題的解決，不可能依靠一兩項改革措施，而是需要不斷總結經驗，逐步推進。作為中國經濟體制改革的一個重要組成部分，農村稅費改革的根本出路在于放松以至徹底解除各種不合理的管制政策。但“放松管制”也絕非一個簡單的問題。政府管制本身包括了很多內容，且其貫徹實施涉及政府組織結構、財政收支體制、地方公共品供給機制以及行業管理體制等多方面的關系，甚至和意識形態問題掛鉤。每一個環節配合不當均可能使改革前功盡棄。農民的稅收負擔如何減低、稅收的累退特性如何扭轉等問題必須結合當前農村經濟的整體形勢和結構性特點來分析，不能就事論事，更不能將改革的目光單純地局限在稅收體制之內。

進一步說，中國農村問題的根本出路在于加速生產要素的流轉，改善產業結構，提高農民的收入和消費狀況，提高就業水平和工業化、城鎮化速度。稅費改革必須結合這個背景展開，才能取得良好的效果。具體的改革措施應當以取消“不合理管制政策”為核心，切實提高農民真實收入，并充分考慮到目前鄉村財政的困境和民主制度建設的長期性，同時需要相關制度安排進行配合。在這個長期過程中，必須依靠市場機制發揮主導作用，不能一味依靠行政機制的干預。中央政府既要放棄“出政策，不出錢”的行為模式，又不能在農村問題上一言不發。

稅費改革既要滿足宏觀經濟調整的需要，又要結合對基層政府的組織結構改革；既要進一步明確上下級政府之間、政府與農民之間的權責關系，又要充分調動地方政府對推進改革的積極性。

脫離地方政府利益的改革措施將無法推行，甚至將面對基層政府的抵制?！?/p>