第一篇：始業教育小結(小學班主任班級管理經驗交)流

2013音坑鄉校始業教育優秀班主任發言稿---小學班主任班級管理經驗交流

底本小學 徐淑芳

一、班主任工作的重要性

班級是學校進行教育教學活動的基本單位，班主任是班集體的組織者和指導者，集學生的學習、生活等管理于一體，學校工作的高質量首先來自于班級工作的高質量。因而班主任的工作成效至關重要。

二、班主任在班級管理中必須處理好三個關系

1、管與放的關系

班級管理工作的對象是活生生的成長發展中的學生，實際工作中，班主任要管的方面很多，小到學生的坐立行走，穿著打扮，大到學生的思想動態、前途命運，以及班級的建設與發展。我們許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當著“管家”、“警察”或“保姆”的角色，這種管理體系弊大于利，班主任辛苦、疲憊不說，還容易造成學生依賴性強，獨立性差，缺乏自我教育與自我管理能力。

陶行知先生說“教是為了不教”，魏書生認為“管是為了不管”，真的很有道理。我們做班主任都知道，剛剛接手一個班級，第一個星期、甚至第一個月是很辛苦很關鍵的，我們得勤下班，得面面俱到。從幾點鐘到校，上哪些課、課間應注意些什么、課堂上要注意什么、自習課做什么、幾點放學、包括回家該如何做，各個方面都得管，班會要有針對性的時常開，要在較短的時間里端正好學生的思想，糾正學生的認識偏差，過了第一個階段，學生養成了一定的習慣，我們就可以適當地放手，很多事情交給學生自己去處理了。在班級的管理中就要做到管放結合，這樣班主任也可以輕松一點，學生各方面的能力也能得到提高。

2、嚴與寬的關系

在教育過程中，班主任必須對學生嚴格管理，嚴格要求。但“嚴”不是嚴厲、嚴酷。管理過嚴，容易造成學生個性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至會造成學生的逆反心理，導致師生關系僵化。這既不利于學生身心的健康發展，也不利于班級工作的進一步開展。因此，班主任要正確把握嚴格管理的尺度、要做到嚴中有寬。

嚴格管理班級，我認為應從以下方面做起。一是要引導學生制定合理的規章制度，做到紀律嚴明，“以法治班”。二是要公平公正，不要感情用事。對違紀違規者，無論是干部還是普通學生，無論是優秀生還是后進生，都要一視同仁。記得有一次我們班的鄒某同學很委屈地來找我，說班長臧某某把他的書都扔到地上，而且還拿蘋果砸他。這件事如果僅憑自我感覺，那肯定認為是鄒某不好，臧某某才會那樣對他。這樣處理肯定會讓鄒某同學很失望，甚至會失去它對我的信任，以后有事再也不會來找我了。我了解了情況后，確實是臧某某聽信別人誤會了鄒磊，我狠狠地批評了她，并要求向鄒某同學道歉。三是要注重“首因效應”，要認真對待、正確處理“第一次”之類的事情。四是要持之以恒，避免犯“冷熱病”，時緊時松。同時要狠抓養成教育，使學生養成良好的行為習慣。嚴還必須與寬有效地結合起來，靈活處理。班主任要私下做好被處罰學生的思想工作，使其正確認識錯誤，并努力改正。同時，對學生違紀處罰的方式要多樣化，要寓教育于處罰之中。魏書生先生對學生犯錯誤的處罰是：唱一首歌，做一件好事，寫一份關于錯誤的說明，他把處罰變為生動的自我教育的做法，對我們是一個很好的啟發。

工作實踐中，嚴與寬是對立統一的，嚴不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到“嚴中有寬、寬中有愛、愛中有教”，才能達到預期的教育效果。

3、堵與疏的關系

在班級管理工作中，由于受多種因素的影響，為了防止或避免這樣或那樣的情況發生，班主任多采取堵的方式。如實行“封閉式管理”，像我們初三住宿班從星期一早晨到星期六傍晚離校，中途一般不準出校門，這樣與外界接觸機會甚少，就可以避免學生受校外不良影響；再如制定嚴厲的懲罰措施以控制學生的越軌行為，例對晚上偷偷出去上網或有嚴重違紀學生給予紀律處分等。采取堵的方式，減少學生犯錯的可能性，在一定環境和方式下是必要的，有利的，它有助于形成良好的“小氣候”，從而有利于學生的成長。

但僅僅靠“堵”是不行的。比如，針對學校的禁糖令，學校商店不賣糖，學生可以從家里帶，你老師又不能搜身，老師在不吃，老師不在的時候，可以偷偷吃。抄作業的現象，老師在的時候不抄，老師不在的時候可以偷偷抄等。采用堵的方式，表面上看起來都好，但實際上卻存在很多問題。因此，“堵”必須與“疏”結合起來，通過疏導，讓學生明白這些事情的危害，讓學生增強明辨是非與自我教育的能力，班級工作中，“堵”與“疏”都只是手段，我們要以“疏”為主，輔之以“堵”，追求最佳的教育效果。

班主任能正確處理好這幾種重要關系，班級管理工作則可收到事半功倍的效果。

二、班主任與學生談心的技巧

談心，是班主任工作的一門藝術。談心是班主任工作中的重要內容，沒有談心，就談不上班主任工作。在談心中，班主任可以了解學生個人的思想、興趣愛好、家庭情況、存在的問題，通過談心，學生可以感覺到老師對自己的關注和尊重，老師的真誠和善良，老師知識的豐富，老師的智慧，人格的偉大。所以班主任做好談心工作，就做好了班主任工作的一半，一個善于談心的班主任，一定是一個優秀的班主任，是一個事半功倍的班主任，是一個細心的充滿教育智慧的班主任。

下面我想說說班主任談心的技巧問題：

1、要有明確的目的，每次談心都要有明確的目的，談什么，怎么談，爭取達到什么樣的結果，談前就要確定。

比如說，月考成績出來以后，我們班主任老師總會找一些同學談心，談他的學習成績，哪些科目成績較好，進步較大，優勢明顯，哪些科目較薄弱，在哪些方面還需要注意改進，下一次考試希望他達到什么樣的成績等。

2、講究時間、環境，談心是借助于一定的時間，在一定的環境里進行的。有的班主任習慣在課前、飯后，課間把學生叫到辦公室，當著許多老師的面與學生談心，這對學生會造成很大的心理壓力，加上別的老師在一旁“敲邊鼓”，也會使學生心理上產生反感，這時候，學生的心靈是封閉的，無論是苦口婆心的說教，還是校風校紀的教導，都不會產生好的效果。如果班主任把談心的時間安排在較充裕的時間里，地點安排在無其他教師干擾的地方，或校園里一個安靜的角落里，就容易取得預期的效果。平時我們班主任就經常利用早讀課前、或午自習時間找學生談心，時間較寬裕，選擇在教室走廊上，干擾較少，這樣的談話效果就比較好。

3、談心要創設融洽的氣氛，我們班主任要能夠讓學生感受到你對他的關心，在乎，比如某某，這次成績不是太理想，我很著急。咱們一起來想想辦法吧，把學生的事情當作自己的事情，容易在情感上縮短彼此之間的距離，融洽氣氛。當然班主任也不可一味地說教，要虛心傾聽學生的心聲，讓學生感受到你的真誠，產生一種親切感，這樣的談心沒有談不通的。

4、談心時要注意表達的方式和語氣，對不同的學生采取談話的方式和語氣要有所不同。比如對外向型學生要嚴些，直截了當，對內向膽小的學生，要委婉一些，試探地進行。我們班蔡某同學就是一個典型，非常膽小內向，特別要好。她的作業沒來得及交，急得眼淚就吧嗒吧嗒往下掉，對于這樣的學生談心時說話的語氣要特別注意，千萬不能傷害她。談話要適可而止，給學生留有思考的余地。

四、如何建設良好班集體

1、班主任老師應具備良好的師德和無私奉獻精神

班主任的言行對學生的影響是深刻的，我認為作為班主任應具有良好的師德，處處以身作則，率先垂范，才能對學生起到潛移默化的作用。

在多年的班主任工作經歷中，我發現盡管對有些事項進行過多次強調，但仍有些同學我行我素，置若罔聞，因此，我平時盡量使自己的談吐、舉止具有示范性和啟發性，使學生從中得到啟迪，凡要求學生做到的，自己首先做到。我還清楚地記得初三學生正式上課的第一天早晨，當時有些狼狽，現在想想也很滑稽，因為前一天，初三教師會，我把手機放在了會議模式，后來把這事給忘了，報到當天放學時還跟學生特別強調到校時間是7：00。那天早晨眼睛一睜，就感覺不對頭，一看時間，槽糕，已過六點半，迅速起床后，臉沒洗，牙沒刷，就往學校趕，路上還得給兩個孩子買早點，當時只有一個念頭，開學第一天我千萬不能遲到，要不然后面的工作就難做了。一路上拼命騎車，幸好趕到教室時還有兩分鐘，這樣做不為別的，就是想給學生做個好的表率。讓他們也有守時的好習慣。其實我也做好最壞的打算，如果遲到，我會當著學生的面進行自我批評，我不想給學生留下什么話柄。

2、常規教育應常抓不懈，（創建良好的班風、學風）

在日常的教育教學中，不難發現一些不良習氣，例上課不專心，交頭接耳，做小動作，下課追逐打鬧，抄襲作業，平時不努力，考試舞弊，打扮另類，粗言穢語等，因此，作為班主任，尤其是起始年級的班主任，要經常組織學生學習《中學生守則》，《中學生日常行為規范》，端正學生的思想，規范學生行為，從小事抓起，從細微處著手，逐步培養他們的良好習慣，創設良好的班風、學風。

2、關心愛護學生，嚴格要求學生，建立友好和諧的師生關系

做好班主任，要有高度的事業心和責任感，關心愛護學生，建立師生之間的真摯友誼，這是班主任工作能否順利開展的關鍵。

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“不關心學生的教師不是好教師，也永遠不能教育好學生。”初接新班，由于每一個學生個性不同，德、智、體各方面的情況也不同，而且都在發展變化，這就要求我們班主任多接觸了解學生，全面關心他們的生活與學習。

尤其是我們住宿班學生，在校時間遠遠大于在家的時間，這就更加要求我們班主任給予學生更多的關愛，比如學生學習成績不理想，我們應及時關注，開導，避免學生產生自卑、自暴自棄的心理，幫助他們分析得失的原因，排解他們的不良情緒。每次考試結束，我都會根據各個學生的不同情況及時地找他們談心，幫助部分同學端正自己的學習態度或改進他們的學習方法；關注他們的每一點進步，讓學生們真切地體會到班主任很在乎他們，很關心他們。最近天氣一直很反常，我會時常提醒同學們及時地增減衣物，防止受涼感冒。我想作為班主任能像父母一樣真心關愛學生，學生定會銘記在心，融洽的師生關系將更加有利于良好班集體的建設。

3、積極組織學生參加集體活動，增強班集體的凝聚力

上學期的藝術節期間，有兩件事讓我印象很深：一是會操比賽同學們都非常盡力，密切配合。二是大合唱表演（全班齊上），這個難度有點大，當時我跟學生說，全班參與的大合唱是有一定難度，但只要我們大家齊心協力，密切配合，一定能夠成功的，要相信自己。就那么短短的幾天功夫，大合唱非常成功，得到了評委的一致好評。學生演唱結束，我覺得好感動。當時學生的表現真的讓我好感動。多好的學生，多能干的學生。

4、合理選拔班干部，采用多種形式培養學生自我管理的能力。

相信與信任學生，培養和大膽使用班級干部，讓學生自己管理自己，培養其自我約束、自我管理的能力，這是做好班主任工作的重要一環。一個好的班級，除班主任的主導作用、任課教師的鼎力相助，班級學生干部的力量決不可低估。為了充分發揮班干部的作用，使較多的同學有鍛煉的機會，我在班級中開展了班委值日制、衛生值日負責制，充分調動了大家的積極性，使班級工作秩序井然。

在班級管理中，我也采用過讓學生寫周記的形式，要求他們把自己的所思所想，發現的問題，好的建議，在周記中反映出來。通過這種形式讓學生進行自我反思，自我教育，效果還是很明顯。我班的學生顏某，在初二時跟一些不要好的同學混在一起，成績不理想。上進心不強。然而第一次數學測試他考了90多分，我在他的周記中這樣寫道：我一直以為你是一個不怎么要好的學生，數學考試讓我對你刮目相看，希望今后能看到你更多的精彩表現。他在第二次的周記中這樣寫道，謝謝你的評語，在初二時我是不太要好，以后我會改進的。雖然只有短短幾句話，但對他的觸動確是很大的，從那以后，他的學習態度、行為表現都有了很大的改進。在平時的日常管理中，開學初我管得非常多，非常細，到后來逐漸放手，讓學生自己管理自己，有時候自習課課任老師如果不在場，我只需轉一趟就行了。

5、堅持與任課老師、家長聯系的制度，共同做好學生的教育工作。

班級管理中，課任老師的密切配合是必不可少的。班主任平時應主動到課任老師處了解學生的情況，包括上課聽課情況，作業情況、測試情況以及有否發現不良傾向等。

家訪是老師對學生進行家庭訪問和聯系，了解學生在家的情況和學生在家庭及社會中的思想、生活、學習等方面的表現。我們班主任除了準備好每學期一次的家長會，還得充分利用其他的形式比如家訪，電訪，家長來校等形式與家長勤聯系，多溝通。

我們只有通過多方面的合力，才能真正把教育教學工作落到實處，發揮實效。

將近20年的班主任工作經歷，我一直努力的目標是：自己工作盡心；家長對我放心；課任老師對我有信心；學生能過安心。總之，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務又在千變萬化，讓我們在實踐中去探索總結行之有效的方法和經驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。

2013.10.10

第二篇：始業教育小結

始業教育小結

新學期在緊張忙碌中開始了，在學校領導的帶領下，我領會學校始業教育精神，貫徹落實。現對開學初工作做如下總結： 1、2、3、4、5、6、7、8、9、做好班級學生報名注冊繳費； 帶領學生領書，做好書籍分發工作； 帶領學生做好第一次大掃除工作； 儀容儀表整頓，對不達標者進行整改； 班干部改選，并落實每塊考核工作； 班級考核細則公布； 訂好課代表，并落實課代表的工作職責； 寢室調整，并訂好寢室長，落實寢室工作職責； 召開班干部會議，并強調考核工作；

10、進一步貫徹落實7S11、表彰期末進步學生和1月份寢室考核優勝寢室，進行物質獎勵；

12、進行新學期，新啟程，新面貌主題班會.經過這些工作，發現大部分學生能很快適應新學期，進入學習狀態。但還有小部分同學思想不求上進，儀容儀表較差，厭學嚴重，作為班主任只能通過一次次的找談心，通過一次次的家校聯系找癥結，幫助學生改變狀態。我還經常下寢室，指導學生寢室內務；下班級，指導自修、衛生情況。

良好的開端是成功的一半，我會再接再厲，爭取有始有終的將班級帶好！

第三篇：始業教育小結

爭創7S示范班級，讓7S深入學生心中

11計（5）班始業教育小結

開學短短的的兩周，不少同學還沉浸在暑假的喜悅中，許多方面都還是沒有進入狀態，看得出他們的內心還是有那么點騷動，主要表現為：

1、寢室內務有點雜亂。

2、通訊工具較多。

3、儀容儀表不符合學生形象。

為了改變這種現狀，讓學生在始業教育期間有一個良好的開端，我們開展了“爭創7S 示范班級，讓7S充滿校園”的系列活動。

一、爭創７S示范班級。作為高二的學生，我們應當是學校其它班級的榜樣，我們應當能自覺遵守學校的規章制度，響應學校的號召，利用“7S”黑板報的刊出在教室內營造了積極向上的生活、學習氛圍，同時利用班會課讓學生懂得學習的艱辛和同學間相聚的不易，來營造班級團結向上的集體精神，讓同學間的關系變得更加親密，效果良好。

二、爭做7S示范生

由于暑假相對放松，許多隱藏的不良習慣也隨之而來，不少同學自制力也有所下降，針對現狀，我利用開學的幾天作了如下措施：

1、讓通訊工作遠離我們的學生。學生以學為天職，不需要大量的交往，通過正反兩方面的教育，使學生把已有的通訊工具帶回了家，有些直接交給了我，同時利用與學生的交流，了解了部分不以為然的學生，單方面的作了溝通，使問題變得更加明朗。

2、讓陽光青春的形象重回我們身邊。由于社會大環境的影響，一個暑假下來，許多學生的發型、服飾可謂千奇百怪，我通過“大家心中的陽光少年”活動的開展，使我們學生能自覺的作出了相應的修改，符合的作為一名中學生的應有形象。

3、讓安全伴隨我們一生。高中階段，學生生活很大程度上已經獨立，要面臨交通、人身、財產等安全問題，而開學階段又是這個階段的高發期，通過“大家都來說說身邊的安全問題”讓學生有了更真實了了解，也使大家的安全意識有了較大的提高。

4、守紀教育。開學階段是違紀的高發期，我利用周邊縣市的違法案例來教育大家，使他們懂得高預班的主要任務和違紀后帶來的一系列活動，通過與家長的交流使得家校聯系得以加強。

5、衛生習慣教育。由于大多數學生都是獨生子女，從來不從事家務勞動。使得學生的衛生習慣相當差，有些寢室開始幾天就亂糟糟，甚至有些不堪入目。利用對生物學中的細菌傳染的介紹，引起了較強的反應，值日生經常提醒其它學生，你想讓我們走入病菌世界呀。

兩周的始業教育讓我們學生有了做7S示范生的良好愿望，也讓我對我們的學生有了新的認識。我相信在學校的領導下，在同學們的配合下，我們班一定會走向成熟，成為真正的7S示范班級。

第四篇：小學班主任班級管理經驗交流

小學班主任班級管理經驗交流

文/許軍國

今年我當上二（B）班的班主任，剛開始接這個班真的不知道從何入手。一個月以來，我感觸頗深，有幾分勞累，也有幾許收獲，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。下面我談一談自己的幾點做法：

一、“無規不成方圓”團結緊促的班級管理。

一個班級能否正常運轉，是否具有凝聚力，班級的管理是關鍵。人常說“民以食為天”，然而一個班級的“魂”就是這些出色的班干部。因此在開學初，我就和同學們一起制定出我們班的班規，并競選產生了班委成員。班委成員則實行輪流制，其目的就是讓每個學生都感覺自己是班級的主人，從而鍛煉他們的責任心。也讓他們感覺想當好這個“家”不易從而更自覺地聽從班干部的管理。所以一個良好的開端對于他們以后的工作、學習的順利進行起到了保駕護航的作用。良好組織紀律性我們主要從下面嚴抓：

1.規范早操、中午、路隊紀律。

2.狠抓課堂紀律，養成良好的學習習慣。

3.力爭在升旗，早操和學校的各種大型活動中表現出快，靜，齊，要站得挺，直，要有飽滿的熱情和向上的精神。

4.當天事情當天做，準備一本“備忘錄”，從細節處要求學生，用紀律約束學生的行為，讓學生的行為逐漸養成一種習慣，使習慣形成良好的品德。

5.常規教育反復抓，抓反復。

主要從放學到食堂的路隊、宿舍到進入教室要排隊；見到老師要問好，課間嚴禁追逐打鬧；學會主動分擔班級的勞動任務；上學不遲到等方面嚴格要求，使學生在班級有章可循，對照班級的規章制度行事。

6.利用一切可以利用的時間對學生進行行為規范強化教育。

二、班主任要用心去愛學生，要有親和力。

愛，是教師職業道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，我努力做到于細微處見真情，真誠的關心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當我真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛！

親和力，是建立我們師生感情的關鍵，首先，要語言美，語言是教師傳輸信息的主要載體，直接影響親和力的強弱，所以對學生講話，要親切，一句機智幽默的話語，有時會化干戈為玉帛；一句恰如其分的贊揚遠比冷冰冰的指責更能激發學生的學習熱情、進取心和榮譽感。其次，儀態美，巴特爾說“愛和信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向學生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像……”。所以，儀表、眼神、動作等儀態，雖然無聲，作用確非常神奇，鼓勵和贊賞的眼神，提醒或刻意制止的目光，真誠的微笑，大方自然又親切的動作，有時勝過苦口婆心的批評和勸說，學生感到我們老師就生活在他們中間，從而大大縮短師生心靈之間的距離。再次，人格美，有人說：“教師的人格就是教育工作的一切”，對學生來說，我們班主任的人格力量是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光，是最能引起學生心靈共鳴的影射力，更是做班主任最難能可貴的，人格美主要指內在的思想美，道德美、知識美等，我們班主任的人格魅力和道德形象，必然讓學生無限敬仰，進而產生感召力。

三、換一種方法與家長聯系。

在班主任工作中，和家長的溝通是必不可少的。每一位家長都希望我們來關注自己的孩子，甚至希望我們老師把全部的精力都放在自己孩子的身上，而我們可能聯系家長主要的原因就是孩子沒按我們的要求來做事的時候再去聯系，這樣家長一看到我們的信息或接到我們的電話就在那里發牢騷。一個是自己最疼愛的孩子，一個是管教孩子的老師，怎么辦呢，只能是當著老師的面來批評孩子，背著老師的面來指責老師，這也值得我們思考，因為他們接到的信息都是自己不愿意看到和聽到的信息。換一個角度想，這要是我們，我們會是什么樣子呢？我的學生中有一個叫盧吉平的，是個調皮的男孩，做題不馬虎的時候太少了，課上聽講也總是走神。但是在這段時間，我發現他這天聽得很認真，而且默寫得了一百分。于是在他媽媽晚上來接他的時候 ,我就主動地和他媽媽溝通了一下，一句批評都沒有，全是表揚，而且很誠懇的表揚，并懇請家長把我的表揚告訴孩子。家長很高興，感謝老師對孩子的關注。孩子聽了出乎意料的高興，因為他沒有想到，他今天的表現會得到老師這么大的表揚。就在以后的兩天里，他上課的時候都特別的認真，家庭作業完成的進步也特別大，一看就知道得到了家長的幫助。看來我們把表揚也作為與家長聯系和溝通的一種重要方式也很重要。

既然選擇了班主任，我就會在這平凡的工作崗位上努力工作，在實踐中去探索更為行之有效的工作方法。愿我的心血澆灌出一朵朵希望之花，讓這些美麗的花朵，盛開在祖國肥沃的土地上。

我的三字經

進門三看：看表情、看桌面、看地面。課堂三有：有書、有筆、有本

課間三聽：首先要聽學生說。其次要聽老師說。當然，也要聽領導說。閑時三動：動口、動手、動腳 胸懷三心：愛心、耐心、細心

人之初，性本善，這是大家所熟悉的三字經，我今天要說的是我在自己的班主任經歷中體會到的班主任工作的三字經，即進門三看：看臉色，看桌面，看地面；課堂三有：有書，有筆記，有作業本；閑時三動：動嘴，動手，動腳；胸懷三心：愛心，耐心和細心。

進門三看，即看臉色，看桌面，看地面，學生畢竟是孩子，他們不像成年人那樣善于掩藏心事，往往把心情都寫在臉上，跟誰吵架了，考試失誤了，跟父母和老師有沖突了，他們內心的波動都可以從他們的臉上直接的反映出來，觀察到他們的表情，就可以及時的把握到他們的心理動向，就可以及時的給予他們幫助和將一些問題防范于未然。記得上次運動會完了以后回到教室，我就發現很大部分同學表情不對，甚至有幾個在眉來眼去的商量什么，看見我立馬鬼鬼祟祟顯得很不自然。我馬上提高警惕展開詢問，原來班上有個同學受到別班同學的欺負，大家要去幫他討回來，我很慶幸自己通過觀察及時的了解和處理了那次事件，要不然我可能要面對的是氣沖沖的處理一次群毆事件了。進門先看臉色，隨后還要注意看桌面和地面是否干凈是否整潔，一個能夠長期保持自己桌面干凈和地面整潔的孩子內心一定也是很干凈和純潔有條理的，我認為班主任幫助他們養成這樣良好的習慣非常的重要。課堂做到三有，有書，有筆記，有作業本，別小看了這三有，如果老師進課堂了，書還沒有上課桌，筆記本和作業本也不見，還要在這個上面花上幾分鐘實際是很不劃算的，一節課四十分鐘的效率就大打折扣了，養成良好的課前準備習慣和良好的課堂學習行為是提高學習效率的一個最重要的一個環節。

閑時做到三動，即動嘴，動手，動腳，作為一名班主任，我一開始不大愛跟學生反復多講道理，覺得說得多了顯得很羅嗦不利落，逐漸我發現自己若經常緘口不言其實學生并不領情，因為這個年齡段的學生其實是比較缺乏自控能力的，他們需要善意的的提醒和持久的監督，必須要多動動嘴才行，我班上一個女同學，文科成績都不錯，就是理科老跟不上，因為父母離異她顯得比較內向，但日常行為沒什么大問題，我就偶爾提醒她注意到自己的薄弱環節，可老是起色不大讓人很著急，現在我是天天動嘴詢問她情況，復習的感受和收獲，沒想堅持了兩周就有了明顯的改善，對學生的關心愛護真的要表達出來，就是要動口讓學生聽到，感受到。作為一個班主任要真正的融入班級和學生打成一片，還必須要勤動手，勤動腳，我想任何一個學生不可能從內心真正喜歡一個叉腰頤指氣使的，雙手“環保”看熱鬧的老師，學生活動，學生勞動，學生運動，如果我們都做旁觀者，確實很輕松，但長期這樣會跟學生形成來兩個陣營，久而久之那就可能成為敵對的，貓和老鼠的關系，反過來如果我們都積極的參與其中，那么我們跟學生形成的就是一種戰友關系，經歷的戰斗越多，感情會越深厚，工作起來就越順手。

一切行為都會受到態度和理念支配，我認為一個班主任要做好學生工作，心里必須懷有一些東西，它即不是太崇高的理想，也不是什么太圣潔的思想，我認為只要擁有三心就可：即愛心，耐心和細心。有個著名的教育家曾經說過：教育之沒有情感沒有愛，就如同池塘沒有水，沒有愛就沒有教育。只有真心實意的愛才能讓能贏得學生的理解和信任，教育才有效，而在我們付出愛的過程中需要我們的耐心和細心，現在的老師累，待遇低，壓力大，但在工作中自己一定要保持好一個平穩的心態，控制好自己的情緒，在對學生恨鐵不成鋼的時候我現在時常提醒自己，其實有的學生成不了鋼材已經在殘酷競爭中處于劣勢了，那我就多拿出自己的耐心和愛心讓他成為一塊好鐵了，用細心去研讀學生，用耐心去引導他們，愛心去滋潤他們，認真細致的做好每件小事，在點滴中體現出教育的循循善誘。我相信教育一定會成功

其實，我想在坐的每個班主任心中都有本三字經，我相信只要我們心中充滿愛，加上科學的教育，我們每個人的三字經都會是一本成功的三字經。

小學班級管理策略

發布:班主任工作 | 分類:班級管理

一、引言

每個人的學生時代幾乎都是在班集體中度過的。班級是學校教育的基本單元，是教師和學生開展學習活動的最基本組織形式，班級管理在學校教育教學中有著舉足輕重的作用。班級管理的科學性和實效性直接關系到集體內每個學生的身心發展狀況，對學生起著重要作用。小學生年齡尚小，正是人生觀、世界觀、學習觀形成的初始階段，班集體的健康向上與否將對他們的一生起著積極或消極的影響。

然而，長期以來，很多人認為小學班級管理就是教室管理，也就是管理學生的常規與秩序。所以，教室墻上都貼著《班級守則》與《班級公約》等。要求學生們能遵守秩序，重禮貌，好好學習，按時做完功課，不作弊，不遲到早退，遵守校規，尊敬師長等。有些學生的行為觸犯了班規、校規時，教師還用一些帶有體罰的辦法來糾正學生的各種不良行為并督促學生努力學習。這種片面的認識和簡單的做法致使班級管理死氣沉沉，班集體缺少應有的朝氣。還有人認為小學班級管理就是教學管理，于是忙著填鴨式的知識傳授，而忽視了品德教育，學生成了應試教育的奴隸。凡此種種，長期以往，嚴重影響了學生的身心健康，不利于學生健全人格的培養，后果堪憂。小學生年齡尚小，班級管理應具有自身規律和特色，因此，探析小學班級管理的有效策略迫在眉睫。

本研究的目的在于：探討小學班級管理中的主要問題，針對影響班級管理的因素，通過多種途徑、方法進行研究，尋找班級管理的有效策略以提高班級管理的科學性和實效性，促進學生健康成長。引導教師以良好的心態面對學生，以積極的情緒感染學生，以教育的藝術打動學生，班級以健全向上的集體氛圍和力量影響學生，使學生愛學習會學習，與同伴和諧共處，互相關愛，營造團結、勤奮、守紀、創新的班級氛圍，為學生創設溫馨和諧的成長環境。

筆者從事小學班主任工作十多年，對小學班級工作管理工作有頗多認識和感受，也對此項工作的現狀進行了一定的調查和研究，發現情況不容樂觀。現例舉如下：

二、小學班級管理中的常見問題及主要危害

（一）、“威權式”管理

常常聽到中小學同行說他們認為育理論所介紹的原理、原則、教法均不切實際，必須代之以嚴厲管教與體罰，因為這些老師從小學、中學都是這樣被打大的，才有今天這樣的成就，于是也就依照以前老師的方式行事。一些老師深受“不打不成器”、“教不嚴，師之惰”觀念之影響，加上絕對服從與齊一標準，要求學生乖順，這種現狀一直受到許多專家、學者，甚至一般家長的質疑。

其實，威權式的老師對學生會產生下列影響： 1.對學生要求高度一致。2.要求絕對服從，采用嚴格管教方式，學生動輒得咎（學生無法獨立自主，且在人格上不易成熟）。

3.學生心生畏懼、怨憤，師生溝通有困難。4.學全害怕老師體罰，因而對人們存有敵意，在行為上表現自保、退縮，在認知上缺乏主動性，更缺乏勇氣，不敢反抗權威。

（二）“保姆式”管理

長期以來，保姆式教育充斥著小學的管理，日常生活和管理事物都由教師包辦，老師天天守在教室，親自處理紀律、衛生、出勤等日常事物，教師的這種包辦管理，害了學生，也害了老師自己，扼殺了學生的靈性和創新精神，也抑制了廣大教師的創新精神和科學管理的能力。廢除保姆式教育，提倡并實行學生自治已成了當務之急。偉大教育家陶行知先生指出：“學校一定要養成學生共同自治的能力，否則不應算為共和國的學校。”因為“今日的學生就是將來的公民。”

（三）、“重智育，輕德育”式管理

受應試教育的影響，學校教育一直以學生的學科成績及高升學率作為教學成效的指標，小學也不例外，一切以學科成績為主，整個教學重心放在學科知識教學上，忽略情意、技能、認知三個目標的同時達成。缺乏對學生的了解、信任、尊重、協助與鼓勵，無法給學生一個安全、溫暖、和諧、無恐懼的班級氣氛，更無法讓學生在自我努力中獲得成就，培養出評價、欣賞的觀念：當然也談不上讓學生在選擇、珍視、行動中去進行各種學習活動了。

縱觀以上幾種班級管理，其成因是極其明顯的：

1、受傳統的“師道尊嚴”的影響。

2、誤解教育的愛。

3、偏重知識學科的教學，缺乏人文素養。其危害也是巨大的：

1、學生缺乏自主性和創造性。

2、班級缺少凝聚力。

3、重知識輕德育，與社會需求脫節。

近年來，筆者學習了一些國內外班級管理理論及眾多優秀班主任管理班級的經驗，并在自身的班主任工作中不斷地實踐積累，整理和探索了以下幾種不成熟的班級管理策略，與大家一起探討。

三、小學班級管理策略探討

（一）“平等式”管理策略

實施新課程的同時，對班級管理的理念也應該隨之轉變，摒棄教師的領導權，進行平等地師生交流，純化師生關系，促進學生自我發展，培養他們的良好品德。樹立以學生為本、引導學生發展的管理思想，建構科學的班級管理模式。

1、讓學生自覺關心班集體

“班集體”的概念對剛入學的一年級新生來說是陌生的、抽象的，只能形象地引導他們：你們有兩個家，每天從第一個家里背上書包來到第二個“家”里上學，第二個“家”的名字叫“班集體”，這激起了孩子們對“班集體”的親切感，從而學生頭腦中有了“班集體”的朦朧意識。

怎樣才能發揮學生自覺關心班集體的積極性、主動性呢？首先學會關心班集體的成員，改變以往學生喜歡打“小報告”的方式，因為打“小報告”只會使小伙伴之間產生矛盾。當小伙伴開小差時，用手輕輕拍拍他，然后擺擺手，指指黑板，示意他專心聽講；當小伙伴在課間沒有準備好上課前的準備時，過來告訴他，把書翻好，反放在課桌上，學生漸漸學會了關心小伙伴，這不僅提高了上課效率，而且培養了他們的責任心，增進了他們的友誼。

其次學會關心班集體，利用班會展開討論：你準備為班集體做什么，學生紛紛提出了自己的想法，有的要把班集體打扮得非常漂亮；有的準備把教室打掃干凈。如：在國慶節前一天，為了慶祝“祖國媽媽的生日”，孩子們在教室里掛上了五顏六色的氣球，擺放了各種鮮艷的花朵，窗戶上貼上了各種形狀的窗花，黑板上用拼音端正地寫著“慶祝祖國媽媽的生日”。整個教室洋溢著歡樂的節日氣氛，也表達了孩子們對祖國一片真摯感情。平時，教室地面上再也不會發現一片紙屑，紙簍里的垃圾也不知哪個孩子給悄悄倒了。課間只要發現有些課桌歪了，立即會有學生把它排整齊。從此，孩子們的頭腦中深深印上了“班集體”，因為孩子們認為這兒是他們的第二個“家”。

2、讓學生自主參與班集體

每一位學生是班集體的主人，班主任只是班集體活動的組織者、指導者，組織學生比賽、競爭、參觀、游覽，因此，班主任應充分抓住每次活動的機會，讓學生在比賽中展示自己，在競爭中施展自己，在參觀、游覽中相互配合、大膽探索。使每個學生都有平等參與機會。

如“小新星兒童團在向你招手”這一活動的開展，利用音樂課教孩子們學唱小新星兒童團歌，在晨會上講解小新星兒童團的知識，這激發了學生強烈加入的愿望，有了這種愿望，學生必然投入到自主參與的過程中，個個決心愛新星、愛學習、愛師長、愛同學、愛勞動、爭取早一點佩戴上鮮艷的綠領巾，成為一名光榮的小新星兒童團員。對班干的選舉，也改變往常民主評選方法，而是人人申請：你想當選什么；以你的條件符合當什么；當選后又準備怎么當好呢。班集體中設立不同類型的職位：班長、小小讀書站站長、護花隊隊長、管理圖書的管長、課間活動監督長、能教廣播操的小教練、早讀課上的領讀員、有責任心的語數組長，給他們提供自主選擇的空間，讓每個學生的特長得以展露，培養了學生的競爭性，豐富了學生的校園生活，從而形成一個有特色的班集體。

每一位學生都是班集體不可缺少的成員，學生和班集體之間的關系是密不可分的。所以班主任應遵循學生身心發展規律，尊重學生的個性，開展豐富多彩的班集體活動，建設一個充滿活力的班集體。

（二）“開放式”管理策略

在班級管理中，一開始我的注意力幾乎都集中在一大堆班務工作上，把著力點落在“管”字上。我認為，只要我肯努力，肯花時間，就能工作到位。因此我忙于發現和糾正學生的錯誤，把大量經理耗費在處理各種問題上。可是，一段時間以后，我感到身心疲憊。原來，靠“管”已經不能解決全部問題了。

1、開拓創新，樹立科學的新觀念。

很多教育者總是在考慮“怎么讓這些孩子聽話？”而不是“我們怎么來支持那些由我們負責的人，讓他們學會通過引導自己的積極性來實現自己的和社會的目標？”

當前，小學班級管理必須要用科學的人才素質觀、人才成長觀、教育規律觀、教育方法觀作指導。記得著名經濟學家于光遠先生曾提倡以10個“開”字來投身新時期的工作：“開拓的精神，開通的思想，開明的態度，開闊的眼界，開放的路子，開朗的性格，開發的干勁，開導的方法，開誠的交誼，開心的情緒。”我想，其實這10個“開”字，同樣適用于指導當前的小學班級管理。

2、情感教育，建設溫暖的班集體

在班級管理中，必須重視情感教育。首先，教師要以真摯的感情去激發學生的真情。小學階段的學生對長輩的依賴性比較強，從我現在所教的一年級的學生身上就能看出來，在課間活動的時候，有些孩子就常把老師叫成媽媽。如果老師能以父母般的溫情去感染學生，讓學生在自覺或不自覺中去看，去說，去學，同時在這種父母般的情感中滲透說理教育，做到情理交融，可以激發學生積極向上的情感，使學生在獲得道德認識的同時，充分享受參與學習、活動后的愉快和滿足，調動學生的積極性，提高班級管理效果。

其次，正確運用愛去感染學生。教師的愛是情感教育的重要內容，教師教育技巧的全部奧秘就在于真誠地愛護學生。所以，沒有真正的愛，就沒有真正的教育。教師用全身心的愛關心學生，學生就能從自己親身感受到的愛護和關懷中，學會如何去關心別人，如何為他人著想，正確處理同學之間的各種關系，形成班級良好的人際關系環境，建設好的班風。

3、管理有的放矢，促進班集體共同進步

第一，要認真研究學生的個性特點。不同的學生受不同的環境影響，其體力、智力、興趣、愛好、性格等存在不同的特點。從學生家庭成員的構成，家長的教育方法、要求入手，可了解學生個性、性格形成的原因，了解學生的學習、勞動的態度；從學生在集體中的表現方面入手，可了解學生學習水平、活動技能，以及對同學、對集體的態度；從學生所處的生活環境入手，可了解影響學生成長的因素。學生特點了解清楚了，就為進行個別教育打下了良好的基礎。

第二，是有針對性地進行個別教育。在充分了解學生年齡特點和個別差異的基礎上，教師要因勢利導，進行教育。有的需要嚴厲批評，有的需要和風細雨式的說服，有的需要給予體貼、關懷式的溫情，有的需要給予信心，充分創造其學習生活的有利條件。

第三，是要因人而異，揚長補短，寓教育于各類活動之中。教師要讓每一位學生在為集體服務中，找到自己恰當的位置。有的喜文，可讓其常為班級吹、拉、彈、唱；有的喜動，可讓其負責班級對外聯系，廣泛交流。總之，讓每一位學生都為班級增添光彩。

4、爭取家長配合，運用家校聯系的新途徑

家庭是孕育小學生個性品質雛形的地方。家長的言談舉止，文化情趣，對學生有潛移默化的作用，因而作為教師，必須根據學校教育的目的、要求，及時地向家長作宣傳，把家長看成班級管理的生力軍，充分調動家長教育子女的積極性，不斷總結、推廣家長教育子女的好做法、好經驗。主要方式有家庭訪問，召開家長會，開展一日對外開放活動，電話聯絡，聘請班級校外輔導員等等。在這方面，教師的積極主動，更能贏得家長的陪護、支持，達到事半功倍。

學校教育、家庭教育都是為了培養人、教育人。家校教育互相配合，互相支持，互相補充，方能形成教育的合力，產生1+1>2的教育效果。

5、注意心理相容，注意情感溝通

所謂心理相容，即要使教師的教育工作能在學生身上產生效應，使學生成為教育活動的主人。教師和學生要有共同的目的要求，要有融洽的情感，要互相信任和理解。師生心理相容了，教育者和受教育者之間就有了情感的溝通，就會得到學生的信任，學生接受教育就有了情感的基礎。

（三）“激勵式”管理策略

何謂激勵？前蘇聯學者斯拉斯捷認為，激勵就是激發學生思想、情感和動力，給以活力，喚起愿望。它似催化劑，使優秀者更為完善，使自卑者自強，使盲目者清醒，使整個班集體進取向上，團結進步。

班級管理的對象是活生生的人，班級管理的效能體現為人的發展。因而，班級管理的過程實質上是為了實現人的發展而引導人的行為活動的過程。在人的行為活動過程中，是否給予激勵，其行為活動的表現及效果大為不同。因而，現代的班級管理需要構建一套激勵機制，來激發學生的活動動機，使之產生積極向上的心理狀態，進而產生積極的行為活動。以下談談自己在班級管理中常用的五種激勵策略。

1、全員參與——責任激勵

管理心理學研究表明：團體成員以不同的形式參與集體各方面的管理工作，對于提高成員的士氣、改善心理氛圍、密切人與人之間的關系、提高學習與工作效率，有著十分重要的激勵作用。根據管理心理學的這一原理，我在班級管理中實施“班干部輪值制”，讓每一位學生都參與班級的管理，有力于培養學生的主人翁責任感。

“班干部輪值制”即班主任根據學生檔案，均衡學生的優劣之勢后，把班級分成苦干行政小組，并讓學生自設“官職”分管班級的事情。這便有了臺長（整理講臺的）、館長（管理圖書的）、門長（關開門的）、窗長（管窗戶的）、簾長（管窗簾的）、排長（排桌椅的）、探長（調查班級事件的）、地主（管地板衛生的）、安全部長（管活動安全的）、水利部長（管臉盆的）……在班主任直接領導下，由各行政小組輪流管理班級的各項工作。每個小組管理一周，往復循環三次結束。每一個循環結束，以民主評議的方式，選出本輪最佳管理小組。三個循環結束后，投票方式選出八名最佳管理學生。

“班干部輪值制”把全班同學置于同一起跑線上參與班級管理，競爭具有公平性，避免了由班主任指定干部造成的主觀、片面以及由此使學生產生的不公平感和逆反心理；人人都是管理者，人人都是被管理者，被管理者會對管理者多一份理解和支持。進而產生上下左右較為融洽的心理氛圍和群策群力、團結合作的人際關系，；實現自我價值的迫切感和為班級、小組爭榮譽的責任感與義務感，極大地調動學生們的工作主動性與創造性。在這種自我管理中，每一位學生的參與能力、組織能力、管理能力都得到大幅度的提高，使班級管理與素質教育有機地融為一體，為學生將來步入社會打下良好的基礎。

2、數據說話——公平激勵

美國心理學家亞當斯認為，公平感是一種影響人積極性的普遍觀象。從心理發展過程看，小學高年級學生正處于心理自律時期，他們一方面用審視的目光觀察別人，同時，也很注重別人對自己的態度和看法。如果遇到不公平的評價，就會產生巨大的受挫感，影響積極性的發揮。因此，作為管理者，一方面在自己的行為、態度上要做到一視同仁，避免主觀、片面性評價，另一方面，設計出科學的衡量學生行為的指標，實行量化管理，用數學學說話，把公平落到實處。

俗話說得好：“沒有規矩難以成方圓”。為了讓班級管理有章可循，我讓班委會列出學習、紀律、衛生等方面的具體條款，全體同學共同討論，制定出全體同學必須遵守的詳細的班規，實施班級管理量化考核制度。把學生在校的所有行為予以量化記分，定期公布，累計積分，并把積分作為評優的依據，這樣使班級管理有法可依，有法必依。具體操作是：從每組選出一位紀律小組長，負責登記日常德育加減分情況，每周末在班里匯報一次，學期結束后，把各周的分數累加得出總分。或者也可以實行逐周累加，每周公布公布的分數就是該學期的總分。“金無足赤，人無完人。”每個人在學習、生活、工作中，難免會出一些問題，因此，應該允許學生犯一些非原則上的錯誤，若能真正、切實改過，在量化考核的時候，應給這些學生適當地加回被扣的分數，以鼓勵他們不斷進取，調動他們的積極性。知錯能改也是一種優秀的品質，應該鼓勵。班級的量化管理只要運用得法，必然能因為管理規范，有效地避免主觀、片面性，增強客觀、公平性以及透明度。這樣，從整體著眼，從細處著手，既培養學生良好的行為習慣，增強學生的自尊心和自信心，也激發了學生的自覺性、積極性，從而達到讓學生自我約束、自我提高的目的，也達到了提高學生德育素質的最終目的。

3、先進閃光——榮譽激勵

心理學研究表明，人們都希望自己能置身于優秀組織里，并且成為這個組織中的優秀分子。在班級管理中，當學生取得一定的成績時，班主任要及時給予正確的評價，必要時可授予一定的榮譽稱號。這有助于激發他們的進取心和自信心。（班級管理 www.tmdps.cn）因為榮譽是一個人在學習或生活中取得成功的重要的標志。獲得榮譽的學生，往往有一種被認可的興奮感和繼續進取的心理狀態，在獎勵時，要一改過去單純獎勵成績一貫優異或表現一向好的優等生的做法，特別注意獎勵那些經過努力而有顯著進步的中下等生。班主任更要時刻注意尋找班中這些同學的閃光點，對他們取得的哪怕是點滴進步，都要及時給予肯定與表揚。因為青少年學生缺乏韌勁兒，有了進步若不及時鼓勵，會很難堅持下來。

據班級的具體情況，設立獎章：

（1）集體榮譽獎章

參評對象為管理小組、各小隊，評比時間為每一個循環結束，評比依據是量化表，榮譽名稱有“最佳管理小組”、“先進小隊”，獎勵憑證為將狀。獎勵儀式設在班務會上，由班長主持，班主任頒發，并把獎狀貼在教室墻上，以示宣傳。

（2）個人榮譽獎章

參評對對象是全班學生；評比時間為每月評一次；評比依據是量化統計表；榮譽名稱為優秀學生；獎勵憑證為優秀學生卡。卡內分設為以下優秀項目：功臣獎、勤奮獎、最佳管理獎、好人好事獎、衛生模范獎、快速進步獎等。卡由書簽精制而成，每卡下方有班委會的落款和班主任的印章。獎勵儀式設在月末班會上，班長主持，班主任頒發優秀學生卡。

班級實施榮譽激勵為學生提供了發現、鞏固、發展自我之長，對比、尋找、克服自我之短的成長機會，學生在優秀學員的激勵下，加速了完善自我的過程。班級獎勵恰好起到了及時鼓勵、不斷鼓勵的作用，有利于促使學生把一時的進步變為永恒的品質。

4、導有目標——榜樣激勵

榜樣是根據人們關于模仿的心理特點而樹立起來的一面旗幟。它比說服教育更具有服力和號召力更容易引起學生生的感情上的共鳴，給學生以鼓舞、教育、鞭策，激起學生模仿和追趕的愿望。正可謂“榜樣的力量是無窮的”。因此，班主任在進行情感激勵的同時，必須施以榜樣的激勵，才會真正揚起班級奮進之帆。

先進人物的言行具有導向性。以先進人物為榜樣符合小學生的認知特點。榜樣可以是社會上的，比如具有“釘子精神”的雷鋒，一心為民的焦裕錄，公而忘私的孔繁森，只求奉獻不求索取的張海迪……學生容易對那些為人類物質和精神文明作出貢獻的科學家、思想家、藝術家等產生由衷的敬佩之情，從內心深處把他們作為學習的榜樣，而形成積極向上的思想情感。“榜樣”也可以是身邊的“英雄”，我重視優秀學生對其他學生的激勵作用，比如熱情為全班同學服務的優秀干部，刻苦學習樂于助人的學習標兵，勇于拼搏敢的優秀運動員……由于生活學習在一起，學生中的先進人物更具現實性、可信性，也因此更具可比性，更易為學生接受，更能起到立竽見影的作用。學生會用他們的事跡對照自已的言行，檢查自已的不足之處，引起自愧和內疚，從而自覺抵制外界的不良誘因，克服缺點以矯正自已的不良行為。因此，在學校設有榮譽專欄，展示評上市三好生、優秀學生干部或參加省市有關競賽獲獎者的榮譽證書或個人彩照的基礎上，班級相應地利用班會，結合本班的先進人物進行表彰，并提出一些合理的要求，激勵和約束學生，更能發揮群體效應，形成有特色的班集體。

責任激勵，讓每一位學生都參與班級的管理，有利于培養學生的主人翁責任感；公平激勵，實行量化管理，用數字說話，把公平落到實處，敦促學生施趕超之行；榮譽激勵，找學生的閃光點，及時給予肯定與表揚，促使學生把一時的進步變為永恒的品質；情感激勵，走進學生的情感世界，與學生的情感零距離接觸，引導學生走向健康、向上的生活軌道；榜樣激勵，利用榜樣無窮的的感召力，引起學生情感上的共鳴，激起學生模仿和追趕的愿望。當然激勵的方式還很多。但不論哪種方式，都要適時、適當、適度，這樣才能使之為班級管理服務，使班級能按著所期望的目標發展，使班級成為一個團結奮進、蓬勃向上的集體。

四、結束語

從以上方法的實驗效果看，我發現針對小學生的年齡特點，要想讓班級管理落到實處，改變觀念是宗旨，“放手”是前提，“引導”是必須，“活動”是主線，“評價”是促進，讓每個學生充分融入班集體，每天都有進步是目的。

通過開展這一系列的活動，充分挖掘和發揮學生自我約束、控制、管理、教育的內在潛能，讓學生在管中學，學中管，管中悟，不斷提高自我管理的能力和管理班級的能力，提高班級管理的品味，總結經驗與教訓，才能促進學生更加茁壯、健康、快樂地成長。

表揚，促使學生把一時的進步變為永恒的品質；情感激勵，走進學生的情感世界，與學生的情感零距離接觸，引導學生走向健康、向上的生活軌道；榜樣激勵，利用榜樣無窮的的感召力，引起學生情感上的共鳴，激起學生模仿和追趕的愿望。當然激勵的方式還很多。但不論哪種方式，都要適時、適當、適度，這樣才能使之為班級管理服務，使班級能按著所期望的目標發展，使班級成為一個團結奮進、蓬勃向上的集體。

第五篇：小學班主任班級管理經驗交流

小學班主任班級管理經驗交流

向陽小學 焦瑜

尊敬的各位領導、親愛的各位老師：

大家好。首先感謝學校領導給我一次與大家交流的機會，班主任是班級工作的主導者，在班級工作中應發揮領導作用。一個好的集體，沒有領導的支持，同事的合作，家長的配合，班主任就是再有本事，也難以發揮作用，所以我在班主任這個崗位上的一點一滴，也就是只做了班主任該做的工作。至于我管理班級，沒有太多經驗，在領導，老師的幫助下，剛有些頭緒。今天主要從以下幾個方面，談一談我做班主任的一些做法和體會：

下面我就把我們平時所做的工作談幾點體會：

一、班主任工作要務實，有誠服力

班主任在開展班務工作時，百聞不如一見，多說不如實干，班主任能在學生面前實實在在干幾件事，實實在在為學生和班級解決一些困難和問題，班主任工作就有誠服力。學期初，我班制定班級量化評分細則，其中講到凡班級月度得分前十名者班級獎勵，我們按月落實，哪怕只有很少的一點獎勵，一根鉛筆，一個筆記本，大多數學生還是很看重的，規矩一旦制定，班主任掏腰包也要兌現的。學校組織了經典誦讀活動，在將近一星期的訓練中，我一直為他們做服務工作。上臺表演的那一天，我利用早餐時間為同學們拿來化妝品，開始精心為他們化妝。我給他們擦粉，打口紅，梳頭，大約一個小時的功夫，把他們一個個打扮得漂漂亮亮，然后就像我自己的孩子一樣，放心地看著他們登臺表演。他們那天的表演很成功，贏得了陣陣掌聲和好評。我感覺；從那一天起，班上同學更團結了，有更多的同學漸漸把我當大姐姐、朋友、甚至是母親了，不再僅僅是老師。如果班主任仍然只強調學習，不主張參加這些活動的話，就等于自己在破壞班級的團結，削弱班級的凝聚力。

二、班主任用個人實力吸引學生

1、講好課。我追求內容連貫，邏輯性強。遇到不會的題，不要搪塞，承認不會。

2、自信、樂觀、向上。我對我自己這樣說，我對學生也是這樣要求的。老師要用自己的自信，樹立學生的自信。

3、以教書為樂，以學習為趣。讓學生做到的，自己首先應該做到才具有說服力。我讓學生主動學習，以學習為樂，我就自然以教書為樂，以學習為趣。我常和學生互相交流，把自己學到的新觀點講給學生，學生也會把最近看的新書講給我聽，一同體會學習的樂趣。

4、多理解、多鼓勵，少批評。學生有他們自己的想法，他們不需要我們過多的說教，他們最需要的是我們的理解。當學生已經認識到自己的錯誤的時候，就不要再批評了，否則，只能起到相反的效果。

5、胡錦濤總書記在全國優秀教師代表座談會上，提出了對教師的幾點希望，其中第一條就是希望廣大教師真心關愛學生，這是做教師 的基本要求。多年來，我始終與學生平等相處，真誠相待，樂意把愛奉獻給學生，做他們真正的知心朋友，真正成為學生的知心人。班主任要想很好的開展工作，首先要身入了解學生心里想什么，嘴里說什么。攻城為下，攻心為上的戰爭策略，也適用于班級管理，我們惟有讓學生心服口服，才能讓他們充分挖掘自己的潛力。與學生打成一片，與他們促膝談心，讓他們感到班主任也是他們中的一員，從而消除他們對你的戒備心理，解除心理上的隔閡。這樣，他們才會向你講真話，訴衷情。遇到問題才會及時向你匯報。

三、班主任堅持與各科任教師相結合，科學完美地管理班級

一個好的集體，沒有每個老師辛勤工作，沒有領導的支持，沒有同事的合作，沒有家長和社會的密切配合，班主任就是再有本事，也難以發揮作用，所以我在班主任這個崗位上的一點一滴，也得利于我身邊所有關心和幫組過我的人。我班能取得進步，與全體科任教師的合作是密不可分的，通過眾多措施，培養了學生的自我管理能力，增強班級的凝聚力，使學生真正做到自力、自治、自強。

四、班主任培優輔差，發揮學生合力優勢

學生學習共同提高，培優轉差是我們教學工作的一項重要內容。我們看任何一個學生都是要用一分為二的觀點。看中差生，用發展的眼光，因勢利導，變消極因素為積極因素，學生的“優”與“差”并不重要，關鍵在于如何去“培”與“轉”。作為教師重要的是及時發現學生的閃光點，鼓勵學生，讓學生有信心有動力去學。我班語數雙

科成績都很差的學生共有八九人，對于這部分后進生，我們語數老師一方面做他們的思想工作，經常鼓勵他們，讓他們樹立信心，另一方面利用課余時間發揮優等生的作用為他們解答疑難問題。當他們有絲毫進步時給予重重的鼓勵，與他們共享進步的快樂，并激勵他們再奮發圖強，爭取更大的進步。比如我班的寇楠、郭振良等同學，在上學期開學初的考試時，語數雙科考試分數都不理想，老師耐心、真心、熱心的指導，優等生熱忱幫助，他們下決心自己努力學習，不拖班級后腿，在期末考試時都取得了較好的成績。

五、班主任要有一顆平常心，要會自得其樂。

做一名班主任不容易，做一名優秀班主任更不容易。有人可能會抱怨班主任工作的辛苦，也正因為如此，有很多人都不愿意當班主任，我認為你現在如果是班主任，就不要抱怨，要有一顆平常心，要從苦中尋求快樂。我們要快樂的工作，快樂的生活，凡事要換一種角度著想，合理排解自身的消極情緒，要學會自得其樂。以良好的情緒感染學生，使自己的教育教學收到較好的效果。

有人說：班主任是世界上最小的主任.也有人說：班主任是學校里最苦的崗位。在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。總之，班主任工作是一項復雜的工作，你只有從點滴做起，從小事做起，因勢利導，做到潤物細無聲，給學生更多的人文關懷才能把工作做到學生的心里去。

沿用新教育提倡的，過一種幸福完整的教育生活，既然找到了路，就要舉步遠行，不怕遠行，不怕緩慢，只要堅持就有奇跡！

有一首小詩寫的最好，它反映了無數班主任老師舍了“小家”，只為“大家”的無私奉獻的精神：“不盡的力，未了的情，朝伴晨曦夜伴燈，越過艱難跋涉處，再上飛來十二峰。學也精誠，干也精誠，不忘學生在攀登，若問功業成敗事，無限輝煌一念中。”

各位同仁，我們每天都生活在忙碌中，在忙碌中生活，但千萬記住身體是革命的本錢。最后我祝愿大家身體健康，工作愉快！若有不當之處敬請批評指正。謝謝！