第一篇：曾愛清-八年級語文課改小結

2015—2016學年第一學期八年級語文課改小結

曾愛清

這一學年以來，圍繞新課改的要求，本人進行了大膽地摸索和嘗試。在這個過程中，有“破冰”的抵觸，有行進的迷茫，有模仿的失誤，還有感到一些成效的喜悅。說到課改過程，可說“酸甜苦辣咸”五味皆有。在此，本人對自己這一學年來的課改作一個小結與反思。

一、課改中的一點體會：、精心準備教具、學案和課件，做一個有備而戰，不打無準備之仗的語文教師。語文與其他學科比較，它更要求教師在上課之前做好充分的準備。要上好語文課，平時積累重要，臨場發揮重要，而在課前了解課標、了解教材、了解學生，收集上課所需的相關資料，確定重點、難點和教法并制作課件。

2、走進課堂，精神飽滿、面帶微笑，普通話流暢，講話有激情，做一個能感染學生的語文教師。只有師生都有充沛的精力和飽滿的激情，語文課堂才會有生機、有活力。

3、抓住重點、突破難點，切忌面面俱到，做一個能有所側重、有的放矢的語文教師。在學案設計中，抓住重點難點非常關鍵，千萬不能只求以求面面俱到。

4、變學生客體為主體，做一個能充分調動學生參與意識、不斷提高學生語文能力的語文教師。學生的語文能力包括識記、理解、運用、賞析四個層面。學生的參與包括課內參與和課外參與。課外的參與包括預習、復習、完成練習，也可以收集某主題的歌曲、收集名言、看書、記日記、記讀書筆記、收集公益廣告等。課內參與包括記課堂筆記、提出問題、回答問題、默看課文、朗讀課文、復述大意，也可以唱歌、背詩（文）、講故事、講笑話、做游戲、口頭作文、表演短劇、進行辯論等等。沒有學生的參與，就無法提高學生的語文能力。沒有學生積極參與的語文課堂是枯燥乏味的課堂。只有充分調動學生參與的積極性，才能把課真正上活；才能使自主、合作、探究性學習的新課程理念得到實現；才能夯實學生聽說讀寫的語文基本功；才能提高學生識記，理解、運用和賞析的綜合能力。為此，我在語文課堂做過以下嘗試：

讀：默讀、朗讀，慢讀、快讀，單讀、齊讀，多人串讀、學生或師生交替讀、分角色讀。讀是常用而又實用的一種方式。抽學生讀自己的作文也是不錯的方法。這方法既可以讓學生作文前有一點壓力，把作文寫通順、寫準確、寫生動從而提高寫的能力，又可以提高學生讀的能力。

表演：演課堂短劇對提高學生的參與意識，培養學生的膽識和表演，表現能力，加深對課文的理解很有幫助。課堂上學生表演課本劇都收到了良好的效果。

5、關心學生，關心每一個學生，做一個把“教育公平”落實在每一節語文課的語文教師。有的學生性格內向，有的學生有點自卑，有的學生總坐在教室里被“愛情”遺忘的角落。因為傳統的應試教育使許多教師常常把“學習優秀的學生”當成課堂的寵兒，而“后進生”則只好坐冷板凳。為了讓每一個學生都能享有“教育平等”，我們應給每一個學生鍛煉的機會：每人介紹一下自己或自己的親人、自己的家鄉，每人讀一句、一段課文，每人說一個比喻句、擬人句，每人說一個名人、一句名言，每人說一句成語、一句詩，每人講一個短故事，每人出一個作文題……有時一節課就可以使許多學生甚至全班學生都有機會說一說、唱一唱，練一練自己的膽子，展示一下自己的知識能力，從而做到“為了一切學生”。

6、注重教書、更重育人，潛移默化、潤物無聲，做一個努力集嚴父、慈母、良師、益友的優秀品質于一身的語文教師。由于學科的特殊性，語文教師對學生如何做人這方面的影響，甚至比學生家長、學生的班主任對學生的影響更大。每一節語文課都可能有德育目標、有德育滲透，只有既教書又育人，充分運用賞識教育，真正關心每一個學生，充分體現語文科“以人為本”的特點，讓學生在語文課堂如沐春風，使學生打好語文基礎，提高語文能力的同時，又知道怎樣做人——的語文教師，才是最棒的語文老師，也只有這樣，我們才能做到“為了學生的一切”。

二、課堂教學注意問題

1、教材。教材是課堂教學的藍本，“探究”不僅是學生的探究，也包括教師自身對教材的探究和挖掘，如何挖掘好教材的深層內涵是搞好課堂教學的前提，千萬不能課文還未讀懂，就找來課外知識以拓展學生的知識。教師須知知識的遷移不是“見異思遷”，向課外延伸應有“度”的限制，很多時候，將延伸的內容作為課外作業完成，會更有收獲。

2、教法。任何一種課堂形式（包括電教媒體的運用）都是為教學目標服務的。教學活動要防止公式化、程式化：如有的課堂討論或呆板單一，或信馬由韁，或在枝節問題上爭論不休；有的一節課則完全用鼠標代替粉筆，用錄音代替教材等，這樣的教學方法沖淡了語文教學的實際任務，難免有“做秀之嫌”。

3、師生關系。我們強調學生在課堂上的主體地位，但更不可忽視教師在教學中的作用，只有教師適時介入，進行必要的點撥歸納，對文本作最后的拓展，才能將探究引向深入，也才能進一步激發學生深層探究的興趣，使學生獲得系統的知識和正確的觀點。

三、課堂教學避免誤區

1、不能讓語文課變成朦朧詩，即閱讀文章不求甚解籠而統之，了解大意即可。

2、不能將語文閱讀變成警句摘讀，即讓學生只找出自己認為最精彩、最感人的語句，任意闡述緣由即可。

四、課堂教學建議

1、把預習、導讀、復習、練習都納入課堂。教師指引，讓每個學生在自主學習的過程中去實踐，教師的主導作用則畫龍點睛地突顯在學生思維受阻時給與指導和解決，使整個學習過程能把握重點，易化難點，激發疑點，這樣不僅可以減輕學生的課業負擔，還可以讓師生始終聚焦于教材，同時也節省了大量課內外學習語文的時間，以便組織指導學生進行更多的課外閱讀。

2、要把握好課堂討論。在近幾年的語文課堂上，我們常見“你覺得哪里寫得最精彩”，“文章的哪里令你最感動”等問題，這些問題本身提得很好，但我們在設計這些環節時常常忽略了目的性：你想讓學生通過回答這些問題得到什么?是對寫作手法的了解?還是對內在含義的領悟?學生應該從哪個角度，用什么方法和思路去闡明“精彩”、“感動”的緣由呢?漫無目的的提問，隨意的回答，只是在做低效勞動。因此，課堂上提出的每一個問題都要有明確的目的，此外教師面對學生的討論時要注意適時調控。

3、朗讀教學中要授之以“漁”。朗讀是品味文章的一個重要手段，好的朗讀是建立在了解文章內容、揣摩文章語言和體會文章情感基礎之上的，這些基礎，只是反復朗讀或空泛地評價朗讀的好壞都是無效勞動。多問幾個“這里應該怎樣讀”, “在什么情況下我們應該用什么語氣語調來讀”，“為什么要這樣讀”等，這樣在教會了學生朗讀的方法的同時也能讓學生品味文章的語言，體會文章的情感，可謂一舉兩得。

以上是我們在語文課改中的點滴感悟，從中不難發現，實行課改并非只是教學方法的轉變，這是一個系統工程，涉及思想、觀念、方法等各方面的內容，它要求教師必須有一個脫胎換骨的轉變，而轉變的唯一途徑就是鉆研新課程標準，并在學習的過程中結合實踐，不斷反思，不斷更新，不斷突破，這樣才能成為一名優秀的語文課改教師。

2015—2016學年第二學期八年級語文課改小結

曾愛清

本學期，我擔任八年級的語文教學工作。在語文教學過程中，本人始終堅持耐心、細心、真誠地對待每位學生，以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事自己的教學工作。現將本學期的語文課改教學工作作如下小結：

一、教學任務完成情況

本學期學校堅持推行課堂改革，以自主、合作與探究模式進行全面的教學改革，并以此教改手段促進學生學習的全面提高。在語文教學過程中我注重于培養學生的語言組織能力，口語表達能力和人生信念、愛國情操、個人品格修養等方面的提高。學生通過學習課文，拓展知識、聯系生活和傳承文化，樹立正確的人生觀與價值觀，養成良好的語文學習習慣，并以此提高自身的道德文化素養。同時，在培養學生自主探究課堂學習方面，對學生興趣的培養，課堂氛圍的形成等方面收到了一定的成效。

二、學生學習情況等方面

教學中注重學生整體能力的把握，注重了解教材知識點的基本構架。要求學生在掌握基礎知識和能力拓展與學習技巧等方面，側重于識記能力，書寫能力，知識拓展，語言表達的提高。通過綜合拓展訓練與寫作練習，達到學生基本寫作能力的提升，形成自我獨立的見解。

三、教學過程經驗總結

1.善用教材，了解學生。在授課過程中，靈活多樣地運用好教材，巧妙地組織好各個知識點內部之間的聯系，根據教材特點，結合學生的知識能力，精心思考和設計教學過程，把提高學生學習方法作為運用好教材以及引導學生善學、巧學的出發點。2.發揮小組合作性學習的作用。在備課過程中，我始終以教材內容為主導，以結合學生實際為主體，在對教材進行問題設計、思維引導、興趣參與等方面，充分發揮各學習小組的作用，上課時根據小組的實際情況，并對學生掌握知識的不同程度，對學生進行合理提問、巧妙引導，促使學生在課堂上不斷提高自己的知識水平。并利用小組性合作學習這一平臺，調動學生參與課堂的主動性與積極性，讓課堂成為學生展示自我，提升個人能力，凝聚力團隊精神的舞臺。

3.知識滲透與實踐運用相結合。為了更好的調動學生語文學習的積極性和主動性，結合我校實施課堂教學改革的具體要求，在日常教學工作中，我會組織學生進行了各種語文教學實踐活動的嘗試。比如：課前上臺導入課文，自主設計預習作業，自主編制語文手抄報……。然后組織學生進行自評、互批、對改、講評、互學等一系列的課堂教學活動來提高學生語文知識積累的能力。這樣，既調動了學生參與課堂教與學的積極性，也增強了學生對語文學習的興趣，還鍛煉了學生語文能力培養，更是增強了學生學習語文的信心。

4.巧妙反饋與課后檢查。檢查作業是了解學生掌握所學知識的過程，也是課堂教學之后對學生知識能力掌握程度的一種評價的重要手段。我常利用課后或自習等時間，了解學生掌握語文學習的情況，及時檢查學生的訓練作業，及時了解并掌握學生學習的完成情況。然后對檢查的結果，有針對性地進行個別的輔導，改正教學過程的不足，以不同的方式在不同的情況下提高學生的知識水平。

四、教研活動與教學研究

1.積極參與集體備課和語文教學研討活動，積極參加各種教學研究。在備課中，積極征求其他老師的意見，學習他人的方法。同時，多聽優秀教師的課，做到邊聽邊講，學習他人的優點，克服自己的不足。2.在實踐中探索新課改。教學工作中，認真學習新課標，思考教學改革的方法，注意學生能力的培養，把傳授知識、技能和發展智力、能力等方面結合起來，在知識點上注入思想情感教育，發揮學生的創新意識和創新能力，有效地發展和培養學生的整體素質。

3，主動上好公開課及其他教學研討課，本學期為了配合學校教學改革的要求，本人承擔了學校多種形式的公開課，如教改研討課，教學示范課，小組性合作學習考評課，教學改革課堂教學模式試驗課等。

五、教學過程中的問題及教學反思

在實際教學過程中，對于自己所上的每一節課，雖然在課前做了充分的準備工作，但并不是每堂課都能達到自己預想的效果，通過反思得出一點體味。

1．設計的教案有時估高了學生的個人能力，課堂教學的過于擁擠使學生無暇回想，沒有給出學生足夠的變通環節。因此教案設計要求更為靈活變通，并能夠更好地適應學生與課堂教學的處理。

2．良好的課堂氛圍能有效地提高教學質量。在實際教學中，要能夠精確地把握住課堂教學氣氛這個度，以更好的方式調整好學生課堂主動參與的積極性。這不只是要有豐富的課堂教學手段和課堂教學形式，更應從學生的角度出發，調動學生的思維能力，以其達到課堂正常活躍及預想的有效的結果。

3．在課堂教學過程中要完成一定的教學任務固然重要，但不能忽略學習困難的學生。因此對于一些在課堂學習過程中不能及時跟進教學進度的學生更需要教師給予更多的關注。應有意識地加強對這部分學生的學習引導，多進行思想上交流，掌握他們的學習情況。耐心細致而又時刻對他們的進步給予肯定。

第二篇：語文課改小結

語文課改小結

謝寶福

這一學期以來，圍繞“三導五學”課改的要求，本人進行了大膽地摸索和嘗試。在這個過程中，有行進的迷茫，有模仿的失誤，還有感到一些成效的喜悅。說到課改過程，可說“酸甜苦辣咸”五味皆有。在此，本人對自己這一段時間來的課改作一個小結與反思。

一、課改——改變了我的教育觀念

觀念是行動的靈魂，是實踐的先導，教育觀念的轉變是課程的前提和基礎，沒有正確、先進的教育觀念，就不會有自覺而有效的實踐，因此，我把加強學習，轉變教育觀念作為我自己進行新課程改革的第一步，把新課程理念作為一切工作的指導。我對照新課程的要求，對自己的教學行為進行討論反思。通過學習、討論和反思，提高了認識，深刻地感到：課程改革是基礎教育改革的核心內容，是推進素質教育的關鍵環節，是與21世紀人才培養目標相適應的必由之路。在今后的教學中，一定要貫徹新的教育思想和教育觀念，實現以下幾個轉變：

1、由重知識傳授向重學生發展轉變，引導學生在獲取知識的同時，還要學會做事，學會做人，學會生存；

2、由重教師“教”向重學生“學”轉變，教師不僅要精心設計怎樣教，更要精心研究學生怎樣學；

3、由重結果向重過程轉變，教師不但要使學生“學會”，而且要培養學生“會學”；

4、由居高臨下的權威向平等融洽的朋友轉變，師生相互溝通，相互啟發，相互補充，達到共識、共享、共進的目的；

5、教與學的方式的根本轉變，是此次課程改革的一個重要目標，傳統的教與學，就是教師負責教、學生負責學，教師是知識的主宰者和闡述者，學生是知識的接收者和儲存者，沒有教師對知識的輸出，學生就接收不到知識，學生沒有自由選擇和自主學習的權利和機會，完全處于單一的、被動的接受狀態，失去了自主性和獨立性。所以，在課改實驗中，我狠抓課堂教學，努力實現師生角色的轉變，教師由課堂的主宰者，向學生學習引導者轉變；由高高在上的權威，向學生學習的合作伙伴轉移；由單一的知識的傳遞者向學生學習的組織者和促進者轉變。學生要從被動的接受者向主動參與者轉變，由學習的主體轉變。要創設能引導學生積極參與，主動探究的學習環境，建立平等、和諧、融洽的師生關系，營造自由、民主、寬松的學習氛圍，真正達到師生交往，平等對話，積極互動，共同發展的目的。經過實踐，我和學生的關系有了很大程度的改變，我不再是高高在上的“權威”，居高臨下地要學生接受學習，而是放下架子，與學生進行平等的情感交流，與學生交朋友，成為完成學習任務的合作伙伴，突出了學生的主體地位；學生也不再是學習的被動者和接受者，而是積極的參與到教學中來，成為學習的主動者和合作者，把學生參與教學，探究知識貫穿于整個課堂。小組學習時，讓小組長當小老師檢查、輔導本組學生，并選出學習好的小組到前邊講臺教全班學生讀寫等等。課堂上師生配合緊密協調，關系融洽和諧，一種平等，互動的新型師生關系正在消然形成。

二、課改——改變了學生的學習形式

對于本次課改，學習小組是重要的體現方體，也是課改的前提。只有建立起比較完備的小組單位，才能真正實現小組的學習和管理功能。七年級的學生，自主管理和管理他人的能力都不強，但我們也在進行努力的嘗試。“想唱戲，先搭臺”對學生進行比較周密考慮后分成六人小組，再進行小組長和組員的培訓，進行小組精神和制度建設，努力營造小組單位的氛圍。

三、課改——使學生真正成了課堂的主人

一直在說“學生是課堂的主人”，但怎么讀書，怎么評價，怎么感悟，還是完全在老師的指揮之下。新的課改中，在“大板塊”之下，進行“小組學”“小組展示”，學生的自主性增強了，自由活動的空間更大，于是，課堂上有了“我來說幾句”，“我來評價”，“我想邀請”等這樣一些以前老師說的語言。優秀的學生儼然就是一個個小老師的樣子，讓他們體驗到了以前不曾體驗的優越和自信。

四、課改——增強了學生的人際交往能力

小組學習與個體學習最大的不同在于需要合作，凸顯集體的力量，作為獨身子女的一代，自我為中心，不能與人正常交往，不會合作是一個通病，而“小組學”這種形式就必須要求他們在小組中找到自己的位置，在小組中與人合作，與人交往。開始雖然矛盾多多，正是顯示出他們與人合作交往的能力欠缺。經過一段時間的磨合，這些學生在小組之中更能與人相處，班上同學之間發生矛盾的事情也減少了很多。他們多了些許寬容，少了些許尖刻，心中知道有我，也會明白還有“他人”。

五、課改——給了我更多的思考

課改進行到此處，我看到了一些實效，同樣還看到很多迷惑，感到很多不知所措，也還有很多自己做得不好的地方。比如課堂的實效性、語文課本上細節的知識點、放手出去之后語文的基礎不夠扎實、老師對于學困生的把握、期末的千方百計 “抓質量”……這些怎樣與課改更“和諧共榮”，需要更進一步思考。

第三篇：八年級語文課改心得體會

八年級語文課改心得體會

迎著課程改革的浪潮，我校基礎教育課程改革邁出了堅實的步伐，取得了令人欣喜的成就。今天，在全社會的熱切關注和期盼下，一個符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系誕生了。新課程洋溢著時代的氣息，體現著素質教育的理念，令人耳目一新。新一輪基礎教育課程改革，在優化課程結構、調整課程門類、更新課程內容、改革課程管理體制和考試評價制度等方面，都取得突破性進展。我們既為此感到光榮與自豪，同時也覺得使命的神圣與責任的重大，能參加試驗工作，不僅是一個難得的機遇，同時又是一項嚴峻的挑戰。

一、用全新的教育教學理念，改革課堂教學

樹立起教師為主導學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探索煥發語文課堂活力，激發了學生學習語文的積極性。

二、用生動靈活的教學方式，煥發課堂活力

應試教學課堂圍繞知識目標而展開，儲存繼承前人積累下來的經驗和體驗，但忽視了學生創新的動機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經驗，萌動求智欲望呢？新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。為此，我們仔細研究教育心理，準確把握初一學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我們始終采用五步三查的教學模式，根據不同內容精心設計問題，組織課堂教學。

這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或組間交流，或挑戰權威。師生互動，生生互動，組際互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的 “死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在。活躍的思維，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學生的整體素質有了質的提高，語文課堂真正煥發出它應有的活力。學習方式還包括自主學習、合作學習、探究性學習，在學習中我讓學生參與確定學習目標、學習進度和評價目標，使學生在學習中積極思考，在解決問題中學習。實現互動式、交流式的合作學習，課堂中為不同層次的學生提供了參與學習、體驗成功的機會，在探究性學習中，通過設置問題情境，讓學生獨立、自主地發現問題，通過實驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等活動，經歷探究過程獲得知識與能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗。學生思維活躍，閃光點頻頻，他們已成為課堂上真正的主人。

三、用扎實多樣的訓練，培養學生的語文實踐能力

死教書、教死書不能適應社會對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學觀念的挑戰。教師應由知識的占有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現代教學過程演化為“培養學習者”的過程，實現由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉變。用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養，努力培養學生的語文實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領。

第四篇：八年級語文課改工作總結

八年級語文課改工作總結

康寧中學朱斌林

本學期，我擔任八年級（1）（2）兩個班的語文教學工作，在工作中以創新為動力，以教研為手段，盡自己所能穩步推進初中語文課 改實驗，并取得了一定的階段性成績。為了以后更好地推進語文課改 實驗工作，現將我一學期以來語文課改實驗工作簡要總結如下：

一、語文課改實驗基本措施及成效

1、加強學習，更新理念。一學期來，我積極學習學習新課程標，包括語文新課程的教學理 念；語文新課程的課程標準；語文新課程的教學內容以及新課程常見 的教學模式和教學方法等。使我的教學觀念進一步更新。

2、改革教學方法，提高教學效果。通過一學期的新課程教學實踐，我最大限度的改變過去“老師滿 堂講，學生被動聽”的“填鴨式”教學方法，充分調動學生學習的積 極性，注重學生自主、合作、探究學習方式，更新教學方法，采用多 種教學手段，使學生樂學、學樂、學好，教學效果明顯提高。

3、虛心學習，勤奮鉆研。新的學校，給我們提供了廣闊的學習環境和良好的交流包圍。在 本學期，結合學校組織的全校教師公開教學，我積極聽課，學習他人 優秀的教學方法，對照自己的教學實踐，尋找自己的不足。在教研活 動中，虛心聽取領導和同志們的意見和建議，學習他人長處，改進自 己的不足。在學校組織的優質課競賽活動中，更是積極參與說課，參與設計，向李昭君，蔡仲平兩位老師虛心學習，從得益匪淺。

4、以研促教，加強教研教改活動。把課程改革同課題研究結合起來，用課題研究促課改的推進，把 課改作為課題研究的實踐形式，二者互相促進，有利于課改發展。

5、變革對學生的評價方式，促進學生全面健康發展。

⑴語文教學體現“人文關懷”。語文教師把對學生的評價定位于 發展性評價：考慮學生的過去，重視學生的現在，更著眼于學生的未 來，并讓學生學會做人，學會做事，學會合作，學會學習。

⑵注重學生的全面健康發展。在語文課改教學中，更能體現“以 人為本”的理念，學生成為學習的主人。學習自覺性增強了；學生喜 歡上語文課了；上課發言的同學增多了；學生的膽量大了；以往沉悶 的課堂出現了歡聲笑語。新課改促使學生形成自主、創新、合作的學習方式，促使學生在德、智、體等方面健康成長。

二、語文課改實驗存在的問題

1、雖然對新課程的理念、教法、內容和評價等方面有了一定的 認識，但總體來說對新課改的認識還是比較膚淺，理解不夠透徹，教 學觀念還顯陳舊，仍沒有完全走出過去傳統教法的模式。

2、教學理念雖然得到更新，在教學中也正如專家所說： “摸著石 頭過河”。但畢竟經驗不足，難免在課改中出現一些形式化的東西，有時課堂氣氛看似濃厚，但卻偏離了教學重點，沒有很好地完成教學 目標。

3、在教學內容上，初中語文是“北師大”的教材。教材的內容 看似簡單，但考試的內容卻較深奧。教材留給我們的利用空間過大，學生和教師都有些不適應，建議上級批準我們使用初中“人教版”教 材。

三、語文課改實驗工作的努力方向。

1、深入學習，提高自身素質。

2、積極投身教研教改工作，進一步深化新課程實驗進程。

3、總結經驗，提升課改水平。

第五篇：二年級語文課改小結

二年級語文課改小結

一學期的教學工作結束了，為了更好地提高學生的素質教育，大面積地提高教育教學質量，進一步完成教學任務，為此，特作本學期的語文課改教學工作總結如下：

一、加強了學生的政治思想教育

在本學期的語文教學中，首先加強了學生的思想教育，倡導學生自主合作，努力探索，著眼于全面提高學生的語文素養和實踐能力，培養學生熱愛祖國，團結合作，關心他人，保護環境，熱愛科學，促進了學生的全面發展，提高了學生的政治覺悟，體現了開放性和富有活力的教學方法。

二、抓住課改的特點進行教學

本冊教材識字、閱讀內容豐富，形式多樣，在教學中，引導了學生通過多種形式來識記生字、詞、在教學語文時，注意每組教材在內容上的聯系，從整體上先把握教材內容，然后來設計教學方案。在閱讀教學中，首先重視了朗讀的指導，在學生讀正確'流利的基礎上指導學生讀出感情，要利用多種形式來讀、并要鼓勵學生獨立思考，質疑問難，培養了他們勤思善問的習慣和提出問題，解決問題的能力。

三、開展了豐富多彩的語文實踐活動

在教學中，要努力開放，充分利用語文課程資源，開展了豐富多彩的語文實踐活動，在教學中，采用了游戲、唱歌、猜謎語等方式，引進課堂教學，還帶領學生走出校門，走進自然、社會、走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文，用語文。

本學期我在語文教學中，努力改進了課堂教學，取得了較好的成績，順利地完成了語文教學任務，今后還要取長補短，學習新的教學經驗，努力改進教學方法，為更好地完成語文教學任務而努力奮斗。