第一篇：培優轉差工作總結(蔡祖華)

2001——2012學年度第一學期

培優轉差工作總結

近年來，隨著新課程的逐步推進，我們既要使學生在德、智、體各方面得到生動、主動、活潑的發展，又要完成上級下達的各項指標，因此，認真做好轉化后進生的工作，就顯得尤為重要。要想成功轉化后進生，就必須掌握后進生的特點，對癥下藥才會有效。現就談談自己在這方面的幾點粗淺體會，請同仁們斧正。

我認為后進生是指那些思想品德表現或學習成績比較落后的學生。后進生的特點主要表現為：一是自卑感強。后進生由于各方面較差，受到批評較多。父母的訓斥、責罵甚至拳腳相加，同學的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，抬不起頭來，進而自暴自棄。二是逆反心理較強。因為深感別人對自己的輕視，所以后進生的言行一般比較偏激。例如，認為違反紀律是“勇敢”，向老師反映情況是“出賣朋友”。他們在處理同學關系時重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統一。

后進生的形成，固然與家庭、社會和學生本人有關，但與教師的教育思想、教育態度和方法也不無直接的關系。正如蘇霍姆林斯所說：“有愛才有教育”，事實上，后進生也有其長處和閃光點，只要我們用愛的眼光和態度去感化和幫助后進生，相信我們應該也能夠做好每一個后進生的轉化工作。

轉化后進生的具體措施：

1、動之以情，消除戒備心理。

不論我們和后進生進行思想交流，還是幫助他們解決學習上的困難，他們總會有一種戒備心理。你還沒張口，他已經和你在心理上有了距離，而消除戒備心理的唯一途徑，是教師對后進生發自內心的愛，要愛得真，愛得深，要像

對待自己的子女一樣去對待后進生。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師真誠的情感可以使浪子回頭。只有學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們才會變得“親其師而信其道”。

2、尊重信任，喚起自尊心。

自尊心是人的自我意識的重要標志之一，也是人進步的動力之一，它表現為對個人的自我尊重，同時也要求別人尊重自己的權利和人格。我們應當尊重、信任后進生，逐步消除他們的疑慮、自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以我們應特別注意以下幾點：

（1）對后進生要求要適度。要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步，與其跳起來夠不著，還不如不跳，從而放棄努力；要求過低，不利于培養后進生的學習毅力和克服困難的能力，使他們認為目標唾手可得，不費吹灰之力，從而失去繼續前進的動力。

（2）讓后進生獲得成功。只有當他們真正體驗到經過努力而獲得成功的歡悅時，才能樹立起進步的信心和愿望。我們可以布置一些他們力所能及的任務，在完成之后給以適當的鼓勵。

（3）讓后進生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。在選班干部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發揮作用。

3、曉之以理，增強后進生分辨是非的能力。

我們應當曉之以理，提高后進生的道德覺悟和上進心，培養后進生是非觀念，必須堅持正確誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，一定要結合榜樣教育和具體事例，輔之以分明的獎罰。

4、創設情境，鍛煉后進生的意志。

針對學生不良行為，光靠說理還是不夠的，所以我們應憑借一定的手段有

意識地創設特定的情境，如為培養學生的意志力，我們應該適當創設一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養他們戰勝困難，戰勝自我的頑強毅力。

5、持之以恒，反復教育，鞏固后進生良好行為習慣。

后進生的轉化不可能一蹴而就，一般可能要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是一種正常的現象。對這項十分艱苦的工作，我們不但要有滿腔熱情，而且必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。

總之，轉化后進生的教育工作是一項復雜、艱巨、長期的工作，轉化后進生需要一個過程，需要我們抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反復、耐心的教育；還需要學校、家庭和社會的密切配合，形成教育合力，才能獲得良好的教育效果。轉化后進生的經驗非常多，其實核心就是給后進生多一分愛心，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長。

第二篇：培優轉差工作總結專題

培優轉差工作總結

在長期教育教學工作中，使我認識到培優轉差工作的重要性和必要性。培養國家的棟梁，首先應該重視特優生的培養，使其從小能在好的方面，發展其聰明才智的特長及綜合素質的能力，使其從小養成努力學習，群類拔萃，鶴立雞群，為以后的成就打下良好的基礎。而素質教育的首要標志是學校教育要面向全體學生。要想使每個學生都得到全面發展，這就存在一個帶有普遍性、長期性的問題——差生的轉化。那么怎么才能做好差生的轉化工作呢？、要求我們教師道德要更新教育觀念。

在智力發展上，有的孩子先覺早悟，有的卻是頑鈍后醒。此外，從才能表現方面來說，有的孩子學習善于抽象思維，有的卻長于形象思維，有的孩子學習科學文化知識能力較弱，但動手操作能力卻很強。因此，只有我們做老師的用全面的觀點看待差生，才是保證做好差生轉化工作的前提。

下面就差生轉化工作總結了幾點做法：

一、真情化冰法

愛，對學生的心靈是任何東西都不能代替的陽光。由于差生往往有一種疑懼心理和對立情緒，對老師時時戒備、處處設防。在這種逆反心理的作用下，老師所有的努力都會付之東流。有言道：親其師，才能信其道。只有達到心理相容，差生那緊閉的心扉才能向老師敞開，才能達到教育的良好效果。要做到這一點，教師就要給予他們更多的溫暖，更多的愛，更多的真情，用溫暖的愛熔化他們心中的冰山，用摯城的情點燃他們自信和進取的火種，達到“精神所至，金石為開”的奇特效應。

二、優先提問法

課堂提問是老師了解學生學習情況，激發學生探求新知欲望的重要手段。在實際教學中，讓優生“包場”，差生冷落一旁的現象常有發生。久而久之，差生聽課的注意力就會分散，身在課堂、心在窗外。我認為教學過程中優先提問差生是使之得到轉化的一個很好途徑。由于他們的基礎和能力都比較差，所以教師設計問題時要講究層次性，讓差生也能跟著老師的提問而積極思維，做到差生經過思考能回答的問題絕不讓優生代勞。充分給予差生自我表現的機會，讓他們在每年在每節課上都能體會到成功與收獲的喜悅。這樣因勢利導，循序漸進，逐步達到大面積提高教學質量的目的。

三、優先批改作業法 作業練習是學生鞏固所學知識的重要環節，作業批改是教師檢查教學效果的必要手段。優生的作業書寫規范，正確率高，批改起來心情舒暢，差生的作業往往被老師放到最后草草寫個“閱”字完事。這樣一來就導致老師不認真批閱、差生干脆不做作業的惡性循環。這極不利于差生的轉化。我認為，差生的作業應該受到特殊的優待才對。教學中我是這樣做的：首先，差生的作業實行專業設計。根據他們的實際水平，設計一些簡單的、模仿性的作業。（隨著能力的提高而逐步加大難度）。其次是他們的作業盡量當堂批改，隨到隨改，優先批改。最后是作業的評價，在作業的評價中，只打“√”，不打“×”錯誤的地方采用激勵性和啟發性批語。這樣既維護了學生的自尊心，增強了他們的榮譽感，又養成了有錯就改的好習慣，也便于老師監督學生對錯題的修改。經過這樣反復的時間過程，一個個錯題的被改正過來的，成績一步一步提高了，我門的目的也達到了。

四、暗示提醒法

每個人都渴望得到別人的認同與贊美，尤其那些正在轉化過程中的差生更是如此。所以我們杜絕在大庭廣眾面前指名道姓地揭發、批評，甚至惡語傷人，這樣對于差生的轉化只能適得其反、事半功倍。那么差生的教育轉化過程中應該采取一些怎樣的方式方法呢？我覺得精心設計安排一些環境和場合，讓他們在不知不覺中得到提醒和暗示，才能達到教育的目的。

五、及時表揚法

差生雖然缺點多，但他們同樣希望受到別人的尊重和表揚，如果這種期待總得不到滿足，他們酒會自暴自棄，破罐子破摔。所以我們教師應該在他們取得進步或是成功時，及時肯定，忠心祝賀。差生和其他學生做了同樣的好事，取得了同樣的進步，教師應優先表揚差生，借此機會增加其自尊心，確立其自信心，強化其正確行為，并且將這方面的優勢或進步遷移到其他方面。對差生的要求要一步一步提出。開始要求要低，讓他們沒前進一步都得到及時表揚，產生成功的情緒體驗，從而使他們更加信心十足地實現老師提出的更高要求，這樣利用及時表揚，喚起他們的自信心和求知欲。逐步形成變后進為先進的內驅力。取得良好的效果。

總之，差生的轉化，任重而道遠，但是只要我們教師更新教育觀念，用發展的觀點去看待差生，一步一個腳印地將差生轉化工作做到實處。這樣才能全面落實素質教育，為之交上一份滿意的答卷。

第三篇：培優轉差工作總結

培優轉差工作總結

劉麗芳

一學期以來,我在“培優轉差”工作中,根據實際情況,有步驟、有措施地實施并落實“培優轉差”的內容,使學生得到發展。以下是我對本學期培優轉差工作的總結：

（一）在培優方面：

1、發揮優生的優勢

指名讓優生帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。讓優生講述自己的學習方法，進行經驗交流。

2、教會他們學習的方法

我發現有一些成績很好的學生不一定有好的學習方法。大多都是在教師的強逼下取得進步的。我在教學中想盡各種辦法，讓他們最大程度地提高學習效率。

3、培養優生的求知和學習自覺性

告訴他們學習真本領對自己前途有很重要的幫助，使學生理解知識的重要性，調動“優生”的學習自覺性并激發學習的求知欲。

（二）在轉差方面：

1、轉化教學觀念

找出每個學生的優點,缺點,潛在的優點,缺點。用發展的眼光看自己,分析別人.積極對待學生的每一個閃光點,施以恰如其分的鼓勵性評價,家長能熱心配合,使得每一位學生能安心于課堂的學習。

2、有意識加強課堂提問

我認為教學過程中優先提問差生是使之得到轉化的一個很好途徑。由于他們的基礎和能力都比較差，所以我都會設置一些簡單的問題，充分給予差生自我表現的機會，讓他們在每年在每節課上都能體會到成功與收獲的喜悅。

3、對差生的進步都給予肯定

對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。定時檢查他們的作業，以使他們養成良好的學習習慣.在這一學期里，雖然我已經很努力，但也存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙。我相信只要我繼續努力，用發展的觀點去看待差生，一步一個腳印地將培優差生工作做到實處。

2018年6月13日

第四篇：轉差培優工作總結

轉差培優工作總結

后河鎮史莊完小 秦立元

2010年1月

轉差培優工作總結

一學期已結束，下面我將我的轉差培優工作總結一下，發揚優點，改正不足，以備在新的學期能更上一層樓。總結如下：

一：給后進生更多的愛，不僅在學習上給與更多的鼓勵，而且在生活上給與更多的關懷。平時多與他們交流。像我們班李寶勝上課只要有一點表現好我就立馬表揚他，我還去他家家訪，漸漸的他敢回答問題了，他寫作業了。他不在那么調皮了。還有劉宏偉，他是一個留級生，他特別內向，我讓劉浩杰和他做朋友，在學習上幫助他。每天提問問題總叫他，剛開始他站起來不回答，我就笑著鼓勵他說;沒關系，大聲說，說錯了下次努力。慢慢地，他變開朗了。學習成績也明顯提高，每次見我還想我微笑。這時候我心里最甜。比吃了蜂蜜還甜。

二：讓后進生和優秀生做好朋友，一個后進生一個優秀生做同桌，做好朋友。一起上學，一起放學，一起寫作業。中午的時候提前半個小時到校，優秀生給后進生出題，然后給他改正。反過來后進生也可以給優秀生出題。這樣不僅幫助了后進生，優秀生也得到了鍛煉。

三：合理的課堂設計：教學內容不僅有適合優秀生提高的知識，而且有適合后進生補足進步的知識，更有中等生內化提高的知識。課堂提問也偏重后進生。這樣提高他們的注意力，提升他們的課堂效率。

四：對優秀生提出更高的要求：你只有給他提出高要求高目標，他才會沿著這個目標前進，像后進生會做基礎題就行，但是優秀生就不能僅僅是這樣的要求，你還要會做創新題，奧數題。后進生能進算出來的題你不僅要對還要快。所以每天給優秀生都有額外的作業，每個優秀生還要找一個競爭對手，每次考試結束看你是進步了還是退步了，進步了老師獎勵，退步了和老師一塊找原因。這樣一來我們班小朋友的競爭意思被充分調動起來了，每個同學都在下面暗暗使勁，趕第一爭第一。

以上就是我的轉差培優的一些體會。需要繼續探索學習，爭取更大的進步。

第五篇：培優轉差工作總結

培優轉差工作總結

范平山

本學期工作已接近尾聲,在“培優轉差”工作過程中,我能依照計劃,根據實際情況,有步驟、有措施地落實“培優轉差”的內容,計劃中要求達到的目標基本能實現。現對培優轉差方面的工作總結如下:(一)轉化后進生方面

1、引導學生做好課前預習，在學習的過程中把自己弄懂的和有疑惑的寫下來，上課帶著問題去聽，來完成，未聽懂的及時問老師。

2、在課堂分層設問題，感覺學困生能回答上的，馬上提問他們，及時評價肯定，鼓勵他們發表自己的見解,增強他們的自信。

3、發掘、挖掘他們的學習潛力，以他們的學習興趣為出發點，增加學習內容的趣味性。對每一個學生,包括學困生,都有一種吸引力。教師不用強迫他們,好奇心已使他們開始積極思考了。例如：動手操作的實驗和小制作可以布置給他們！

4、作業分層次布置，讓他們完成自己能力范圍內的作業，避免抄作業，打擊他們學習的積極性。作業在完成的基礎上，循序漸進.(三)培養優等生方面:

1、處理好老師與學生之間的關系。師生之間應以一種平等、互助、互愛的原則友好相處。對于學生,做老師的要多一分關愛之心和寬容之情,要做到嚴格而不嚴厲,隨和而不隨便,親切而不親昵，只有這樣,才能在學生面前樹立教師的威信,獲得學生的信賴。

2、處理好尖子生之間的關系。尖子生之間是一種既競爭又合作的合作伙伴關系。對于尖子生而言,他們之間的競爭顯得尤為激烈。因此,處理尖子生之間的關系,我注重引導尖子生進行公平、友好地競爭。提高尖子生對競爭的認識。使尖子生認識到競爭的過程其實是一個互相學習、共同進步的過程。尖子生要在競爭中取長補短。

3、對尖子生實行點撥式的教學。尖子生的知識基礎和理解能力都比較好,對于課堂的知識往往通過自學就能掌握。他們所缺乏的是對知識結構的整體把握,對解題技能技巧的熟練掌握。因此,尖子生喜歡老師能夠解其惑、指其路。在指導過程中,我幫助他們分析,讓學生自主選擇做法,并且允許學生殊途同歸,鼓勵創新思維。

4、我密切注意尖子生的思想動向,做好心理指導工作,及時地幫助他們渡過心理危機。一方面,提倡他們多參加體育鍛煉,練就強壯的體魄,以應付日益繁重的學習任務。另一方面,要教給學生舒緩、發泄情緒的良性方法,如寫日記、打球、散步等。最重要的是要不斷培養尖子生勇于承受失敗與挫折、面對成績和榮譽的過硬心理,做到勝不驕敗不餒。只有學生的心理承受能力強了,才能應付自如地面對各種挑戰,在激烈的中考中穩定地發揮出應有的水平。

5、給他們一定的任務，比如幫扶學困生取得什么樣的成績，完成什么樣的小課題、小制作等。最大限度的發揮他們的優勢，讓他們的潛力盡情綻放！

在一學期的時間里,雖然我取得了一定的成績,但也還存在著一些問題,如教育手段還有些急躁,對部分差生估計過高等還有待改進。相信只要有學校的支持、老師的配合,“培優轉差”工作一定能越做越好。