第一篇：省培研修總結

更新觀念，潛心教學

渭南市華縣鐵中

呂雪峰

2016年19月至2016年3月28日我有幸參加了在商洛學院舉辦的陜西省高中物理教師省級脫產研修班。這次培訓有學院領導的專題報告、專家的專題講座、觀摩教學、教學考察、圓桌論壇等內容，可以說內容十分的豐富，而且在每一項活動中都能讓自己獲得收獲，真可謂是收益匪淺。短短的十天培訓，使我的教育教學理論得到了進一步的提升，專業知識也得到了進一步的充電，尤其是在思想上讓我對教師的職業素養有了更深的認識，下面，我就這十天的培訓總結如下： 開班的第一天，我們就聆聽了學校紀委書記王思懷教授的《高中教師職業素養漫談》的專題報告，整個報告生動、精彩。報告讓我們更加深刻的認識到教師這個職業的神圣，同時讓我們知道如何做一名合格的高中教師，一名優秀的教師應該又怎樣的職業素養。通過學習，讓我深刻的知道作為一名中學教師首先要有高尚的道德情操，以感染、影響我們身邊的學生。再次，要有一顆仁愛之心，讓學生在成長的過程中感受到教師濃濃的愛心，再次就是有淵博的知識，也就是一桶水和一碗水的道理，這樣，我們才能無愧于要是這個職業。

其次，在教育教學方面，我們聆聽了《人為關照下的生態教學》、《物理教學設計及建議》、《物理教師的視界》、《現代信息技術環境下的教學》、《中學物理教師專業發展》、《高中物理實驗教學與科技創新》、《思維呈現下習題教學的研究》等專題報告。通過這些報告，讓我的教育理論有了進一步的提升，同時專業知識也有了一定的成長。這些報告，讓我最大的認識就是教育要發展，必須進行新課改，在新的課程與教學改革中，教師要充分相信學生的能力，把自己定位于學生學習的組織者、引導者，而不是知識的化身，以權威自居。教師在學生學習過程中是起輔導、幫助、引導作用的人，而不是支配學生的控制者，學生是學習的主體，學習的主人。教學的目的是幫助每一個學生進行有效的學習，使每個學生都得到充分發展。教學過程是師生交往共同發展的互動的過程，教師在教學過程中，要充分激發學生的學習興趣和潛能，要通過討論、實驗、探究等多種教學組織形式，引導學生積極主動地學習。教師應創設能引導學生自主、合作、探究性學習的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力。另外，讓我感受較深的教師一定要不斷地學習教育理論和專業知識。給我們做報告的要么是大學的教授，要么是中學的優秀教師，他們中的每一個人都很多且較高的榮譽，當然這一切都和他們扎實的專業知識和深厚的教育理論是分不開的。我覺得他們就是我學習的榜樣。隨著課改如火如荼的展開，我們教師要有一種強烈的資源意識，克服“一支粉筆教下去，一本教案講過來”的人生惰性，自覺拓展自己的思維空間和知識結構，以便更好的為教育教學服務。知識的更新換代讓我們的學生接觸了的新生事物，廣闊的課內課外學習資源為他們知識的積累提供了的機會。我們在學校學習的那點知識，已經遠遠不夠傳授了。要想成為研究型教師、專家型教師，不學習怎么可以，怎么能勝任的教育教學工作？生活是一個廣闊的學習的課堂，有很多東西是我們所不了解的，為了使自己不被社會所淘汰，只有加緊學習的步伐！一個優秀教師應該抓緊一切時間增加知識儲備，只有這樣才能用人格魅力來感染學生，和學生共同發展。

在“圓桌會談”上我們也接觸到了其他各校的優秀教師，了解到他們學校的一些好的理念和做法，對于好的東西，我們一定要把他們帶回去，應用到我們的實際中去。另外，在學校安排的觀摩教學和教學考察也讓我感受很深，受益匪淺，一方面，讓我們開拓了視界，另一方面，在專業知識、教育藝術方面也有一定的成長，在此同時，我們也帶回了一些寶貴的教學資源。

總之，這次培訓讓我感受深刻、受益匪淺，真可謂是不虛此行，在以后的工作中，我一定要此次培訓的感受為動力，將獲得的經驗、知識運用到實際中去，爭取工作有新的突破。

第二篇：研修材料學習：省培總結與反思

研修材料學習：省培總結與反思

有幸全程參加“山東省中小學萬名骨干教師培訓工程——2013年小學語文骨干教師高級研修項目”培訓，無論是聆聽專家講座還是參與課例打磨，都讓我獲益匪淺。現就感受最深的幾點總結如下：

一、領導講話提供精神動力

培訓第一天，省師訓干訓中心于維濤主任講話中的“在‘能力極限邊緣工作’，方能自我超越”這句話讓我至今記憶猶新，也必將會成為我今后工作上的精神動力。參加小學語文省級高研班的學員正是由于常年堅持在“能力極限邊緣工作”，才成長為今天的省市級特師、名師。正是因為知道要在“能力極限邊緣工作”，才堅持做到日常工作、省級研修、家庭生活三不誤，完成好自己一身多責的任務。同時，由于肩負著開發全省小學語文教師暑期全員研修學習資源的任務，各組都力求呈現出最富內涵的學習資源，所以研修的過程尤其是課例打磨的過程對執教老師和全體群組成員來說，都可以說是“能力極限邊緣的工作”。但是，正是因為高研班的全體成員在40多天的研修期間全程堅持在“能力極限邊緣工作”，這次研修才取得了優勢互補、資源共享、思維交流碰撞、教藝共同提升的良好效果，教學目標任務、研究問題的確立符合課標精神和學生實際、課例打磨流程扎實完整、觀課量表設計科學、觀課評課任務全面落實。人無精神不立，我會將于主任“在‘能力極限邊緣工作’，方能自我超越”這句話與身邊更多的同仁共享，每個人都“在能力極限邊緣工作”，都能“自我超越”，才有教師個體和群體智慧的極大展現，我們的教育教學工作才會有大的突破。

二、專家講座指明教改方向

（一）研究學生 以學論教

本學期，為充分落實學生學習主體地位，強化學生自主學習能力培養，我們學校積極推進“加強預學先學后教 以學定教 順學而導”教學理念的貫徹與實施。但是，通過聽取研討課我們發現，無論是教師的教還是學生的學，與我們的預期效果還有不小的差距。面對教師們的困惑，我們只能說，教師教學方式尤其是學生學習方式的改變需要過程和時間。但是，如何更有效地推進師生教學方式的較快轉變，學校教研骨干一時也沒有拿出較好方案。沈老師《研究學生以學論教》的專題講座堅定了我教改信心，也為我校下一步的教改工作指明了方向。

1、有效的教學從研究學生開始

美國的奧蘇伯爾也說：“如果我不得不把全部教育心理學還原為一條原理的話，我將會說，影響學習的唯一的最重要的因素是學習者已經知道了什么。”反思我們的教學，我想，我校“加強預學先學后教 以學定教 順學而導”的教學理念得不到更好的落實，原因就在于我們還沒有真正研究好學生，很多時候我們還不完全知道學生“已經知道了什么”。沈老師娓娓道來，為我們指明了研究學生的方法（1、根據已有經驗作出估計，利用兒童心理學和教育心理學原理推測；

2、做前測或調查問卷，對結果作統計和分析，確定教學的重點難點；

3、在教學進程中隨時觀察學生的表現，調整教學目標和教學方法），并用《燕子專列》的7項前測內容和最終統計結果告訴我們“要充分尊重學生的學習興趣和需求，了解學生的現實發展水平，在原有基礎上教學。要防止兩種傾向：一種是把學生的學習潛力估計過低，教學繁瑣和程式化，導致學生喪失興趣；另一種是過度解讀文本，深挖課文的人文內涵或語文知識，超越兒童的認識水平。” 像薛法根老師一樣做到“三不教”（學生已經會的不教，學生自己能學會的不教，教了學生也不會的不教）。研究學生要做到逐步深化，要有從“把全班學生當作一個整體（統一教學）”到“把學生分成不同類型（差異教學）”到“對個別學生作具體分析（個別化教學）”層層遞進，根據學生的學習優勢進行設計分層教學和作業。

2、為學生的語言實踐活動搭建“支架”

沈老師說：“語文是一門實踐性課程，實踐的主體是學生。課堂教學的時間主要應用于學生聽說讀寫的語文實踐活動，不能以教師的提問和講解代替學生的語言實踐。語文教學設計要從‘教師提問設計’轉變成‘學生語言實踐活動設計’”。“教師作為學生學習活動的組織者和引導者，既不能‘不作為’‘不到位’，也不能‘越位’。教師要善于為學生的學習提供‘支架’，而路則讓學生自己去走”“課堂教學要面向全體學生。盡量采用每個學生都能參與的學習活動，特別是保證課堂書面練習的時間。練習有指導、實踐、展示、講評和跟進練習的完整過程。”“常用的教學‘支架’有知識背景、學習方法、出聲思考和適當示范。”

反思我們的日常教學，老師們總是精心設計自己的提問和講解，而對學生的語言實踐活動缺乏精心設計，過多的提問和講解代替了學生聽說讀寫等語文實踐活動。沒有學習的“支架”，學生自然不知道怎么學。在很多課堂上，學生聽說讀的時間相對充分，效果較好，但課堂書面練習（寫）或者沒有設計或者因為沒有指導、實踐、展示、講評和跟進練習的完整過程而流于形式。沈老師的講座幫助我們明確了教學整改的方向和方法。

3、倡導質疑解疑，自主探究

“倡導質疑解疑，自主探究”是落實學生學習主體地位的最好體現，是培養學生自主學習能力的最好方法。但是，反思我們的日常教學，尤其是在一些公開課或觀摩課上，教師因為怕露拙，往往不敢給學生“質疑解疑，自主探究”的機會。沈老師用學生讀《生命的藥方》和《落花生》時提出的疑問告訴我們，質疑問難不僅要安排在初讀課文階段，更需要安排在對語言文字的深入探究階段。要鼓勵學生提出“真問題”。鼓勵學生自己探究，嘗試解決問題。教師提供解決問題的方法、思路和相關資料，讓學生自己開展學習。讓學生親歷學習過程，領悟語文規律和學習方法。從錯誤走向正確，從朦朧走向清晰，從分歧走向共識，從一元走向多元，實現真實意義上的學習。

陳杰在《建構語文教學中預設與生成的新型關系》中說，如果說傳統課堂把“生成”看成一種意外收獲，那么新課程則把“生成”當成一種價值追求；如果說傳統課堂把處理好預設外的情況看成一種“教育智慧”，新課程則把“生成”當成彰顯課堂生命活力的常規要求。沈老師的“倡導質疑解疑，自主探究”能有效促進學生學習“生成”和教師專業發展，的確是我們必須堅定落實的教學理念。這或許就是夸美紐斯《大教學論》“找出一種教學方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學；使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步” 中的“教學方法”之一。

（二）多向度閱讀教學設計

1、教學設計的依據

沈老師告訴我們，課程標準、教學文本和學生基礎是我們設計教學的依據。我們應該依據課程標準熟悉本年段的教學目標與內容，通過研讀教學文本尋找文本中可教學的語文因素，通過掌握學生基礎分析學生學習的優勢和困難。“因文而異”“因人而異”是閱讀教學設計的基本觀念。在這一觀念指導下，“內容理解是不是閱讀教學設計的主線？課文是不是一定得按順序逐段講讀？提問是不是閱讀教學設計的重點？中高年級閱讀是不是必先“掃除障礙”？什么叫“給學生一個完整的印象”？”這些習以為常的做法都值得我們深刻反思。

2、語文課程內容的分類

語文課程內容包括語文知識、語文能力等語文課程獨有的，反映語文課程本質特點的“本體性課程內容”和情感態度價值觀、審美教育、多元文化等各學科共有的“非本體性課程內容”。很多時候，我們語文老師是在“教課文”而不是“教語文”，結果是種了別人的田，荒了自己的地。沈老師用《盤古開天地》一課需要增加的語言學習目標告訴我們應該在“教語文”正確理念的引導下，準確確定教學內容。

3、閱讀教學的核心任務

沈老師用《鄉下人家》指向語言學習、能力發展和審美情趣的教學思路告訴我們，閱讀教學雖然具有積累語言、學習表達等多種功能，但它的核心任務是培養學生的閱讀能力。閱讀教學的目的不是讀懂“這一篇”課文，而是通過一篇篇課文的閱讀，掌握閱讀方法和策略，形成獨立閱讀能力，最終實現“不教自能讀書”。

4、關于閱讀能力

沈老師還引用他山之石來開啟我們的思路。聽了它的講座我們知道了pIRLS的閱讀能力四個層次是直接提取信息、直接推論、解釋整合文中的信息和觀點、評價文章的內容和表達方法。祝新華“六層次閱讀能力系統”是1.復述﹕認讀原文，抄錄詞句，指出顯性的信息；2.解釋﹕用自己的話語解釋詞語、句子的表面意思；3.重整﹕分析、綜述篇章內容，辨識(判斷)表達技巧；4.伸展﹕引申含義，拓展內容；5.評鑒﹕評說思想內容，鑒賞語言表達；6.創意﹕找新方法，提新想法，運用所讀信息解決問題。這些關于閱讀能力的論述指引我們要通過有效的教學設計，逐步將學生的閱讀實踐活動引向深入。

5、高年級要重點關注表達方法

為什么不少學生到了初一還不能寫出較好的作文？這跟小學高年級老師教學時不重點關注表達方法不無關系。沈老師語重心長，告訴我們《竊讀記》要關注“動作和心理描寫的穿插”，《落花生》要關注“詳略分明，借物喻人”，《懷念母親》要關注“觸景生情”，《窮人》要關注“環境和心理活動描寫”，《少年閏土》要關注“人物外貌勾勒”，《我的伯父魯迅先生》要關注“回憶開頭和用幾件事寫一個人”。我們面對的是6—12歲的兒童，一個班有數十位學生，一節課只有40分鐘，要讓不同程度的學生在一節課里都有收獲，一節課究竟能教多少內容？我們必須務實地對待。真正落實課標“教師應努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的綜合，注重聽說讀寫之間的有機聯系，加強教學內容的整合，統籌安排教學活動，促進學生語文素養的整體提高”的要求。

三、高老師習作課例給我啟示

長期以來，各級小學語文公開課教學或觀摩活動對閱讀教學研究得多，對作文教學關注不夠，探索不多，導致作文教學成為廣大一線教師普遍的“短板”，制約了教師專業的全面成長，影響了學生語文綜合素養的全面提升。高老師的這節課似一場及時雨，在有效開展作文教學方面做了不少有益的嘗試，取得了良好的教學效果，有不少值得我們學習借鑒的地方。

（一）強化讀寫結合，注重素材積累，做足課前功夫。

高老師切實搞好了本組四篇說明性文本的閱讀教學，引導學生感受說明性文章的特點，并進行了隨文小練筆。扎實進行了本組“推銷一種商品”的口語交際教學，為學生介紹好自己喜歡的一種物品做好了先說后寫的階梯性學習準備。課前精心設計“閱讀整理卡”和“素材積累卡”，引導學生“胸中有法”“胸中有材”，做到“有備而來”，使得班里絕大多數學生都能在40分鐘的時間里完成一篇400字左右的習作，保證了這節作文課的良好效果。強化讀寫結合，注重素材積累，師生做足課前功夫，才能有效克服日常作文課上學生絞盡腦汁、老師無計可施的不良現狀，師生在較大程度上擺脫了作文批改、二次作文等高耗低效的補償性工作，才能變以往枯燥乏味的習作成為有生活和生命“溫度”的習作，使習作教學成為師生愉悅的心靈體驗和精神之旅。

（二）始終立足學情，關注習作情感，促進“樂于表達”。

課前，高老師引導學生確定自己最喜歡的一件物品。因為只有面對自己最喜歡、最熟知的物品，學生習作時才會有積極主動的情感投入，才能有話可說，才能寫出生動、具體、具有真情實感的佳作。游戲是兒童的天性。課中，高老師采用“我說你猜”的形式激發學生的表達情趣，引導學生“樂于表達”，知道要從多個方面把這一物品的特點介紹清楚，并采用學生喜聞樂見的“星級評價”的方式肯定學生的習作成果，樹立學生的習作自信。課后，又通過“讀習作給家長聽”“謄寫習作版面交流”“習作上傳校園網”等習作拓展活動促進學生與他人的溝通交流，充分體驗表達、交流的快樂和習作的成就感。

（三）指導精當到位，減少習作束縛，落實“易于動筆”。

日常教學中，老師們常發出“指導少了吧，學生無話可寫；指導多了吧，寫得千篇一律”這樣的感嘆。高老師的這節課在“指導精到、減少習作束縛”方面給我們做出了表率。習作指導時，他僅用大家司空見慣的“桔子”進行習作引路，引導學生用多種感官感受“桔子”的特點，從形狀、大小、顏色、表皮、氣味、味道、作用等方面介紹“桔子”的特點，相機滲透“有順序”“采用恰當的說明方法”“抓特點”等寫作方法，少而精的指導減少了對學生習作的束縛，學生所寫“水果”“玩具”“文具”“電器”等話題內容豐富多彩。習作講評時，高老師尊重學生的獨特感受和個人體驗，在肯定學生習作成果的基礎上提出改進意見，消除學生的畏難情緒，不斷激發學生的習作熱情，真正落實“易于動筆”。

省培雖結束，探索無窮期。在今后的教育教學工作中，我將不斷深化落實省培精神和學習內容，自覺提升自身專業素養和綜合素養，力促學校校本研修再上新臺階，為推進教師專業成長和學生全面發展做出省培學員應有的貢獻。

第三篇：省培研修心得體會

省培研修心得體會

通過這次“省培計劃”遠程項目的培訓，使我提高了認識，理清了思路，學到了新的課程理念，找到了自身的差距和不足。我從中學習到了很多知識，而且在省培計劃中有幸傾聽了眾多專家和學者的精彩講解，使我對新教材有了更多新的認識。省培已近尾聲，回想學習中，多位教育名家的講座為我們的教育科學理論注入了源頭活水，給我帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我飽享了高規格的“文化大餐”，他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領，每一天都能感受到思想火花的沖擊；我分享到了收獲的喜悅，接受了思想上的洗禮，受益匪淺。為我們搭建了一個交流學習的平臺，能和更多的同行交流，探討了疑惑。在一次次的感悟中，頗感自己的責任重大、知識貧乏。通過這次省培，收獲頗豐、感想頗深、眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界。心中的困惑、教學中的疑難、成功的經驗都是我們熱心交流的話題。這是一個暢所欲言、平等交流的地方，使我對教育與新課程又有了一個新的認識，不斷完善自己，多多吸取別人的經驗，使自己在省培中成長。

第四篇：省培總結

2016年培訓總結

在校領導的安排下我參加了省級的培訓學習。本人在一線工作八年，隨著工作年限的增長，教學經驗雖然有所增加，但是也感到自己的各方面知識真的需要好好地充充電，有這樣的培訓機會，對我來說真的太需要了，因此我在這次培訓中也十分投入，切實學到了不少知識和方法，聽了這些課我受益匪淺。特總結如下：

商丘職業技術學院是國家級師范學院，尤其物流管理有著豐富的經驗和雄厚的實力。根據本校和學員的具體情況，精心設置了教學課程，我們進行了近二十天的培訓，始終結合著實訓與操作和理論的一體教學。從計劃中我們可以看到學院的這次培訓力求科學合理地設計培訓課程，精選培訓內容，開發培訓資源，重在培養教師實際教育教學能力。

（一）專家講座使我們的教育理念進一步更新。由商丘職業技術學院楊院長通過講座的形式使我們了解了高職院校在制定人才培養方案時需要注意的問題和方面，以及教學和工學結合中的重要性，使我們的教育教學理念進一步得到了更新，真的是受益匪淺。

（二）專業知識的學習使我們了解和掌握了一些我們學校沒有的物流仿真模擬軟件。

商丘職業技術學院在完成省教育廳下達的培訓計劃的前提下。力爭最大限度地滿足受訓教師的實際需要。聘請專家、名師授課，內容涉及專業領域內的方方面面，他們精彩的講座，為我們打開了專業發展的觀察窗。使我們這些已經習慣來了解我們曾經走過的路和將要走的路，幫助我們總結經驗，看清目標，認清自身能力與專業發展的差距。以便為自己、為學校的生存和發展制定出個人能力目標和實現目標的計劃，腳踏實地的、一步一個腳印的去實現。

物流管理專業的教學方向。通過二十天的學習，使我們深刻的認識到，作為高職院校的教師，學生的技能培養要盡可能多進入企業和用模擬軟件來展現。培養學生適應企業的能力，既要教學生專業知識、專業技能，更要教學生如何做人，教學生腳踏實地的做事。培養學生吃苦耐勞的精神和團隊合作精神等。

二、相互交流和學習，分享寶貴的教學經驗。

這次參加培訓的老師們都是來自河南高職院校，課堂上經常是由老師講授轉到學員和老師間的“學術交流”。不同的思想，生動新穎的教學方式給了我們很大的觸動和啟發，使我受益匪淺。雖然大家的經歷不同，但都以誠相待，都將自己最熱情、最精彩的一面展現給大家。學員之間、學員同老師之間由陌生到相識、到相知、到親密無間，成為良師益友。學習與生活中大家相互幫助，關心愛護，無不體現我們是一個團結奮進的團隊。收獲知識的同時，我們也收獲了友誼，知識雖難得，友誼更可貴。為我們今后的學習交流奠定了基礎。

三、明確今后的工作目標，培訓只是一個手段。

培訓只是一個開端，對于培訓給予的清干”這一稱謂帶給人的不會有太多的榮譽，卻有無盡的責任。骨干教師培訓給我補充了元氣、增添了靈氣、剔除了驕氣，煥發出無限生機。通過這次培訓我真正 感受到教育是充滿智慧的光輝事業。并深刻意識到作為一名高職教師所肩負的責任和歷史使命。

這次省級骨干教師培訓班的學習，使我們每一個參訓學員都受益良多，一段在高職教育領域具有先進性和代表性的專業理論知識和技能操作的學習培訓，給了我們實實在在的專業提升。我們不但夯實了理論基礎，提高了專業技能，還與各兄弟院校交流，分享了教學經驗，真是受益匪淺。這段時間的學習、實踐，使我更加清醒的認識到，作為一名教師，學無止境。只有孜孜不倦地汲取知識，不斷的提高和更新知識，才能更好的適應教學的需要，培養出更適應社會需要的人才。

第五篇：省培總結

省培總結

2017年7月19日至8月3日我有幸參加了在蚌埠機電技師學院進行的“省培計劃”——機電一體化教學培訓。在為期14天的培訓過程中，我聆聽了多位教育專家生動、形象、精彩的講座，升華了我的教育理念，充實了我的教育理論，提升了我的專業水平，拓寬了我的知識面。在這次培訓中，我還結識了一批省內同類院校的優秀教師，通過交流，了解了省內各地區的機器人課程開展情況、發展狀況。經過培訓學習，在教育教學理念上完成了一次洗禮，教學知識上得到一次強勁的“充電”，特別是對ABB和埃夫特機器人的了解，讓我受益匪淺。

這次學習的主要內容為機器人拆裝、調試與編程。主要通過對ABB機器人和埃夫特機器人的了解與學習，通過指導老師的專業指導，教練示范，講解，加上學員的動手實踐，提高了培訓老師的業務水平，同時也為未來省內的技能競賽打下基礎。此次培訓時間雖然短，但是內容安排緊湊，形式多樣，取得了良好的效果。由于各位指導老師的精心準備，省教育廳的高度重視，全體培訓學員的大力配合，此次培訓進行的非常順利。幾天的學習，大家認真傾聽，認真記錄，認真思考，收獲頗多。本次培訓主要分三項：

1、埃夫特機器人的部件認識以及機器人的拆裝；

2、ABB機器人的基本操作以及編程操作；

3、PLC編程學習以及與機器人互動。

通過本次的培訓，我們如何做好今后機器人的教學和培訓技能大賽，如何指導我們學生參加比賽，個人認為有以下幾點：

一、終生學習、精心組織、周密布置。

這次的培訓雖然已經結束，但靜思，感想頗多。蚌埠機電技師學院對這次培訓非常重視，無論是從開學典禮上領導的講話，還是接下來的學習和生活都說明的這一點。這次培訓無論是時間的安排上還是培訓的內容和方式上都是經過仔細推敲、反復研究，周密布置的，不僅有理論知識的學習、更有實際的操作。既講究方法，也注重效率，從而使我們能增強對中職學生教學的針對性，增強對中職學生的管理的目標性。

二、培訓形式多樣性，培訓內容豐富。

培訓以實訓教學為主要組織形式，有理論講授、教學實踐練習、講座以及綜合測評等，讓受訓教師以學員的身份感受教學的各個環節，更好的啟發他們在實踐教學中真正做到以學員為主體，最大限度的激發學習興趣。精心設計各種活動，盡可能多層面的進行實踐活動，不斷改進教學的方式方法。各位講師親自編寫了內容豐富的培訓教材，而且從課堂組織，教學方法的設計，教學觀念的更新等多方面做了專題講座，為學員解決了許多教學實踐中的疑難困惑。各位講師上課充滿激情，善于鼓動學員對學習的興趣，在大量的實踐中接受知識，鍛煉學員自己動手并且相互交流的實踐能力。各位講師之間注重培養學員之間的合作交流，讓每個學員在做中學，學中做，從各方面對學員進行工具的運算、技能的訓練，使學員真正體會到了學習的樂趣，用欣賞的眼光看學員。特別是對學員的評價，不是單一的看成績，而是素質水平的綜合評定，促進了學員教學觀念的大更新。

三、敬業精神，我們的楷模 學高為師，身正為范。這次參與培訓的老師不僅學識淵博，觀念新、課堂教學精彩、幽默、有激情，而且為人正直，對人和藹可親，平易近人，對待工作兢兢業業，一絲不茍。在教學中他們深入淺出，認真講解，對基礎差的學員更是不言放棄，不斷鼓勵，仔細講授，手把手的教會難以解決的問題。在他們的身上我不僅學到了知識，學到了先進的教育理念，更是學到了對待工作的態度和敬業精神。

在今后的工作中，我會運用這次培訓中學到的知識理念和方法，并且用這些知識理念和方法去教育我的學生，幫助他們開創美好的未來。兩周的培訓使我受益匪淺，感受頗深，更新了專業知識，吸取了各位兄弟學校的教學經驗，更新了自己的教學理念，開闊了視野。同時也感受到中職教育發展的曲折，任重而道遠。感謝培訓基地為我們提供的這個平臺，感謝本次培訓的教師們，在教學安排上精心組織，有條不紊，感謝各位老師的關心幫助。