第一篇：教師教育活動開展情況06_07研訓總結

教師教育活動開展情況

“十一五”教師教育工作自開展以來，我校領導和教師高度重視，認清形勢，統一認識。21世紀，教育面臨的最大挑戰，不是技術，不是資源，而是教師的素質。高素質的教師隊伍，是高素質教育的一個基本條件。為了實現大連市“十一五”期間中小學教師教育培訓目標，提高教師培訓質量，促進教師專業發展，遵照大連市“十一五”期間中小學教師校本研訓工作的指導意見，結合我校教師師資隊伍現狀和教育教學的實際情況，開展了校本研訓活動，活動情況如下：

一、認識統一，方案定位

根據大連市“十一五”教師教育工作要求和大連市“十一五”中小學校本研訓工作指導意見，我校組織了全校教師認真學習文件，領會文件精神，開展討論，統一認識，明確方向。小本研訓已學校為基地，以學校內教育教學實踐中的實際問題為研究內容，以學校管理和教師為研究主體，以全面提高教師的整體素質為根本目的。發展學校、發展教師、發展學生，全面推進素質教育和課程改革的深入發展。為此，我們及時地召開了領導班子會議，落實了研訓方案。

1、以我校教師目前的基本狀況為基點，總體規劃五年研訓的總體目標和基本內容。

2、以新課程的實施對教師專業發展的要求為出發點和歸宿，確立五年校本研訓的具體目標和具體內容。

3、校本研訓和日常教研活動有機結合，做好基本規劃，統一管理，充實日常教研活動的內容，豐富日常教研活動的形式。

4、校本研訓和課題研究有機結合，以教育科研引領校本研訓，提高校本研訓的水平和質量。

5、堅持三個結合：全員研訓和分成提高相結合、校外培訓和校內培訓相結合、專家引領、同伴互助與自主研訓相結合。

二、制度健全，管理到位

根據大連市教師教育實施指導意見要求，我校制訂了教師教育的各項規章制度：包括集體研訓制度、學習例會制度、班主任工作制度、校際聯動制度、考核評估制度、獎懲激勵制度等。同時，加強管理成立了學校教師教育校本研訓領導小組，形成校長親自抓、分管校長負責抓，專干具體抓，教務處、政教處協同抓的校本研訓管理網絡。

三、措施保障，落實有位

1、我校校本研訓工作實行層層管理，各負其責的措施。學校校本研訓領導小組負責全面考核，教研組長具體負責，即各教研組的活動由組長負責、學校領導各蹲點一個教研組，指導并參與各個組的教研活動。

2、每個教師根據學校校本研訓整體規劃，制定個人五年發展計劃。根據個人發展計劃，學校組織開設各類培訓，舉辦專題講座，教學研討，教學競賽等。

3、把教師完成校本培訓計劃納入學年教師考核中，作為職稱評審，先進評比崗位聘任等工作的重要依據之一。

4、確定研訓形式，舉辦專題講座形式，聘請校內外名師和主管負責人進行各類專題講座；自學——反思形勢、每月教師按照新課程自主學習摘錄，寫一篇學習心得，搞兩次教學案例設計，并上交教師教育專干存檔備案；實踐與交流形式：開展教學設計，案例教學分析與研討活動，師徒結對子，課件制作活動，做好研討活動記錄，通過說課聽課評課活動，相互研究，共同提高；網絡交流形式：每位教師每周至少點擊一次及時應答平臺，進行網絡研究，每學期不得少于20次登陸。

5、經費保障：學校在經費上予以大力支持，做到保證實驗經費，課題研究經費，外出學習經費，校內獎勵經費。

6、做好教師教育學習檔案管理工作。及時上傳信息，獲得反饋，指導校本研訓工作。

四、內容完備，階段特色創新

1、師德教育的研訓。主要學習師德規范、師德標兵先進事跡、有關未成年人教育法規、師德教育文件等。

2、新課程教材的研修及教學方法的研訓。認真研讀新課程標準和進行新教材培訓、研究新課程背景下的各學科的課堂教學方法，探索新的課堂教學模式。

3、中小學教師心理健康教育的研訓。主要包括教師心理與心理健康、心理疾病與心理保健、心理健康咨詢等

4、中小學學生管理與教育的研訓。重點研究新時期學生思想道德教育、中小學生心理健康教育、中小學綜合素質評價評價等，圍繞德育工作的針對性和實效性，研究學校德育教育的對策；學生良好行為習慣養成的策略研究；新課程背景下學科教學中德育教育方法與策略的研究；班主任工作和學校德育工作的常規管理、考核評價制度建設等問題。

5、學科專題的研訓。結合新課程實施過程中的問題，從課題的產生、教育科研基本方法的各環節入手，在實踐中研究，在研究中實踐，不斷提高廣大教師的科研能力和水平。

6、現代教育技術應用的培訓與研究。（1）進一步提高教師在學科教學中應用現代教育技術的智慧與能力。（2）學科網站和教學資源庫建設的培訓與研究。（3）信息技術與課程整合的培訓與研究。通過本年度的教師校本研訓工作，取得了階段性的研訓成果，學校的語文省級課題“初中作文多元化教學方式研究”的實施有了跳躍發展，階段成果《復雜記敘文的說明與指導》的草稿編寫已完成。學校根據普市教育實際自行研發的校本《普蘭店人文》一書上編以草擬完成。結合大連市教師教育工作要求，我校編寫了校本研訓專輯，現已在印刷中，7月份即將與大家見面。

我校的校本研訓工作，將按照大連市十一五期間中小學教師教育實施意見；以新課程的理念為引領；以切實轉變教師教學方式，提高教師實施新課程的水平為核心；通過加強校本研訓，創設教師之間“互助合作，和諧發展，協同提高”的校園氛圍，使我校不僅成為學生全面和諧發展、有個性特長發展的搖籃，也成為教師專業發展、成就事業、終身學習、超越自我的真正的學習型組織

普蘭店市第十七中學

2007年6月

第二篇：教師個人研訓總結

教師個人研訓總結通過這學期的校本研訓，使我認識到，教師工作是一種既辛苦有很難看到成績的工作。所以我們只能在這種平凡的工作中創造奇跡，不能談任何客觀因素，只有默默的去干好自己應該干的事。本學期的工作，有成績、有提高、也有不足之處。

校本研訓工作的學習培訓，讓我知道在日常生活和工作學習中，要以教師的職業道德嚴格要求自己，熱愛本職工作關心學生，師生關系融洽。要把思想教育工作滲透到教學之中，用自己的言行感化和帶動學生。從小培養樹立學生的正義感、責任感和自信心，起到表率作用。

教學工作是學校教育教學工作中的重中之重，所以課堂教學是每一位一線教師面臨的新課題。新課改給我們廣大教師提出了更高的要求，自然而然我們就要在工作中不斷學習，去發現一些新的東西來充實自我、完善自我。充分利用合理的使用一些教學手段去完成教學任務。同時，發展學生個性，讓學生全面發展，從小養成終生體育意識，為孩子們一生的健康打下基礎。整個體育教學，突出了實用性和趣味性的原則，既保證了學生得到積極鍛煉，又使學生在學習過程中感到愉快，養成了鍛煉身體的習慣。

教書育人是塑造靈魂的綜合性藝術。在課程改革推進的今天，社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將立足實際，認真分析和研究好教材、大綱，研究好學生，使我的工作有所開拓，有所進取，更加嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。

教師個人研訓總結時間過得真快，轉眼間一學期的教學工作已接近尾聲，回顧這個學期青年研訓班的學習和生活，現總結如下：

俗話說：“活到老，學到老”，本人一直在各方面嚴格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應社會發展的形勢。在這一個學期里，我積極參加各類業務學習，努力提高自己的業務水平。我還閱讀了一些道德修養書籍，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質。通過加強教師教育教學的理論學習。本學期我以學習新課標為主要內容，組織切實有效的學習討論活動，用先進的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統的教學模式。把新課標的理念滲透到教學中，教學注重以培養學生的合作交流意識和實踐創新能力為主，注重尊重學生的需要，培養學生的自學能力。

在教學中，我能認真鉆研新大綱、吃透教材，積極開拓教學思路，把一些先進的教學理論、科學的教學方法及先進現代教學手段靈活運用于課堂教學中，努力培養學生的合作交流、自主探究、勇于創新等能力。

在本學期我還積極承擔了年級的展示課工作，在兩位經驗豐富的教師的指導下，較好的完成了《筍芽兒》的展示課工作及《奇妙的鯉魚溪》、《錫林格勒大草原》的自薦課工作。在此過程中，兩位教師毫不吝嗇的傾囊相受她們的寶貴經驗，使我非常感動，受益匪淺。

在以后的教學工作中，我還要主動的多學習，多向有經驗的老師請教，爭取取得更大的進步。

第三篇：研訓活動總結2012,1

寧墩中心小學2011—2012學年第一學期

校本培訓工作經驗總結

一、建立健全各項規章制度，精心安排學校教研工作。

伴隨著新課程改革的進程，我校逐步建立完善了與校本教研有關的各項規章制度，教師參加校本教研活動的方方面面的成績，納入《教師業務考核辦法》。近年來我們先后完善了《教學常規管理制度》、《校本教研制度》及《教師校本培訓校本教研學時認定辦法》等。這些制度、辦法對教師參加業務學習，參加教研活動都提出了明確的要求。同時，每學期初召開行政辦公會議，村教研組工作會議，精心選擇教研活動的內容，安排活動過程。在此基礎上制定《教學教研工作計劃》及《教研活動安排》，為學校教研工作的順利開展奠定基礎。

二、扎實開展教研活動，逐步形成了有本校特色的教研活動的形式。

本學年我們以“命好題”為主題開展校本教研活動，通過考評課、公開課等形式促進教師對“命好題”的研究。

1、考評課、公開課。每學期所有教師都必須上一節考評課，作為本學期教研工作成果的展示，中心小學組織人員進行考評量化。公開課由中心小學選派骨干教師、優秀教師上課，命題，或由赴外地參加學習培訓的教師上課，教務處組織教師聽課、評課、交流。同時，我們每學年都開展優質課評選活動，以賽促研。

2、聯村教研活動。我們每學期都安排村小之間的互動交流，比較成功地開展了聯村教研活動。

3、新課程教學經驗交流活動。

4、學科教育教學論文、教學案例征集與評選。

同時，我們還結合校本培訓，開展經驗交流、教材培訓、研

討等活動。

三、注重教研活動的針對性，提高活動效率。

公開課教學是廣大教師普遍熟悉的一種教研活動形式。通過

公開課來展示教師的教學技藝、教學風采。通過聽課、評課，來

提高教師課堂教學水平。但傳統的公開課教學往往并沒有“公開”。一是執教者所謂的備課和教學設計，只不過是執教者與教科書之

間的“單打獨斗”，缺乏同事之間的合作與交流。二是聽課者大多

以旁觀者的身份被動地參與教研活動，對他人的教育理念、教學

風格和教學策略，很難進行深入的思考和分析。也就不可能全身

心地將自己融入到整個活動當中去。即使是一些有眼光、善思考的老師，也不愿“公開”自己的觀念和建議。

為了改變這種狀況，我們在實施校本教研活動過程中，對校

內公開教學的形式進行適當的改進，并取得了理想的效果。我們的做法是：集體備課說課公開教學反饋自我診斷與反思。

1、執教教師與相處較好的同事，根據活動的主題精心選擇教

學內容。這些教學伙伴并不局限于同一學科，由于大家有共同的志趣愛好，彼此間有良好的人際關系，他們之間交流與合作容易

使教學研究成為日常工作和生活的話題。學校注重鼓勵和引導，有利于形成良好的研討氛圍。這是搞好教研活動的基礎。

2、教研組集體備課。執教老師根據初步的教學設計，在教研

組內“公開”自己的想法，也就是說教研組成員共同研討，出謀

劃策。集體備課的組織者注重營造小組討論的溫馨氣氛。一般以茶話會的方式進行。大家在輕松的氣氛下，暢所欲言，公開自己的所思所想。在此基礎上，執教老師完成教學設計。這樣的教學設計，既體現教師的個人風格，又凝聚了教師的集體智慧。

3、精心組織說課與評課。說課是執教者在更大的范圍內公開自己教育理念和教學設計。無論是課前說課，還是課后說課，我們都鼓勵各村教研組代表提問，說課教師現場作答，這一方式活躍了說課活動的氣氛，促進了教師之間多向互動，有利于提高教師的心理素質和表達能力。評課，我們一般采用三種方式：一是召開全體教師座談會，入會人員自由發言，然后安排總結性評價。二是各村教研組推選素質較高的教師，綜合大家的意見，在評課會上做典型發言，特別是青年教師必須參與評課活動。三是訪談。根據活動主題和公開課的具體情況，確定幾個“話題”，安排教學管理人員對各村教研組成員進行訪談。第一種方式，由于教研組成員參加了集體備課，這堂課又或多或少地體現了他們個人的教育理念和策略，他們最能發現其中的優點或不足，評課時他們相當活躍，他們的表現往往能帶動整個會場的氣氛。第二種方式容易組織，由于評課教師做了精心的準備，評課的質量比較高。第三種方式，由于執教者不在現場，排除了教師講情面的心理障礙，有利于大家講真話、吐真情。訪談話題相對集中，效果較好。

4、自我診斷與反思。召開執教者和教研成員座談會，根據反饋意見對活動過程進行反思。對教學設計、教學過程及實施結果，運用相關教學理論進行分析、評判，對某些重要環節進行得失分析，總結成功與失敗的原因，再尋求解決問題的對策，明確新的發展方向。

由于我們對公開教學的程序進行了改進，注重培養教師合作意識，發揮教師團隊精神，改變了過去公開課教學活動中執教教師孤軍奮戰的局面。注重創設良好的活動氛圍，激發了教師更強的事業動機、更濃的參與意識和更好的學習表現，推進了教師群體專業素質的提高。

再如優質課評選。通過比賽的形式促進教師加強業務學習，提升自身素養，是活躍學校教研氛圍的好方法。我們在教學檢查時，發現在實施新課程的過程中，很多語文教師的課堂教學都發生了變化，主要體現在課堂氣氛比較活躍，師生關系更加民主、平等。但是多數教師忽略了對教材的深入研究，忽略了傳統的學習語文行之有效的方法，過于追求形式的多樣性，課上得熱鬧卻不扎實，針對這一現象，我們將優質課決賽的時間向后推延，在活動小結中明確提出：教師真正走進文本，是搞好閱讀教學的前提；把握語文學習的基本方法，是提高閱讀教學質量的關鍵；語文要“刪繁就簡”。然后組織有關人員對這些青年教師跟蹤聽課，不斷進行研究與反思，結果取得了理想的效果，后來在決賽中大多能上得樸實、扎實、生動。

再如教研片的教研活動就有很強的針對性。根據地理位置、交通狀況，把相關的學校聯合在一起開展教研活動，時效性很強。一學期來，我校有部分教師在我市教學論文、案列評比、優質課和教師素養大賽中獲得佳績。

2012、1月

第四篇：研訓總結

有關“研訓一體與課堂教學有效性”的研究總結

閩侯縣鴻尾埕頭小學

林偉

目前教研和培訓一體化即“研訓一體”的區域教師繼續教育模式正在積極探索中。但長期以來教師繼續教育中培訓和教研的分離，培訓只注重“教師素質提高”,不注重“教學實際問題的解決”，而培訓任務的外壓，培訓內容的不連續，培訓方式的滯后，或僅僅采用“專題講座”式的簡單做法，缺乏足夠的時間來進行雙向互動和促使教師進行自我實踐的反思，造成理論與實踐脫節、“研訓分離”的現象。另一方面，教師培訓缺乏針對性和實效性，培訓方式的滯后，造成了教師參與的被動，教師培訓形式化嚴重。調查顯示，82%的小學教師認為參與培訓只是為了完成繼續教育學分，79%的教師對以往的培訓沒有多大興趣，67%教師認為以往的培訓對提高教師的素質和實踐職業能力作用不大，其效果必然是不理想的。隨著教師培訓部門和教研室的合并，如何提高教師參與區域研訓的積極性, 引領教師不斷提升專業水平, 實現專業成長，成為教研員和培訓者面臨的首要問題。因此，在當前“研訓一體”的教師繼續教育中，如何把理論與實際有效地結合起來，加強研訓目標的針對性，提高研訓內容的實效性，促進研訓方式的多樣化，以提高課堂小學的有效性。

一、加強研訓目標的針對性，促進教師專業發展

教師的成長過程有一定的周期，也有一定的規律。國內關于教師成長發展規律也有相關研究，如上海師范大學曾提出了優秀教師成長的三個階段:(1)勝任階段(職后1-3年)，特點是適應新的環境和教師工作，進而形成教育教學最基本的能力和技能，逐步獲得勝任感。(2)積累階段(職后3-5年)，特點為是一個中期調整，以醞釀日后新的飛躍到來的過渡時期，是一個等待、積累的過程。(3)成熟階段(職后5年以后)，相繼進入成熟期的開端，特點是教師開始進入研究和創新階段。總的來說教師的成長軌跡是從新手教師到經驗型教師再到專家教師的一個過程。

研訓目標的確立首先必須根據不同階段教師的特點來確定，不能一刀切。另外必須堅持“研訓一體”，有目的、有內容、有計劃、有創造性地完成研訓工作的前提。

二、提高研訓內容的實效性，滿足教師課堂需求

調查發現,不同層級的教師對研訓內容的需求是不同的。以此為依據,研訓必須根據不同對象的特點,從教師各個成長階段不同的需求設計研訓內容,加強研訓內容的針對性、實效性。對新教師層級，重點安排基礎教育新課程標準與教材分析類課程、小學各學科教學技能訓練類課程以及思想政治和教師職業道德修養類課程。教材分析類課程主要包括：小學各科新課程標準解讀;小學各年級新教材分析等。旨在提高實際教學技能。

對技能熟練型教師層級，重點開設教學理論與研究方法類課程、現代教育信息技術類課程以及職業道德類課程等。這一模塊中的課程為教師解讀教學中出現的疑難問題提供理論依據，又能提高他們在實踐—理論—再實踐的過程中研究、解決問題的能力，同時培養他們的科研意識和科研能力。骨干能手型層級的教師己具備了勝任教學，從事研究、改革教學的基木能力，有較好的自我發展、自我完善的條件，可獨立地選擇發展方向和途徑。其繼續教育過程是一個較長的不斷自我更新、完善的過程，以培養“研究型”教師為主要目標。從形式上講，是一個教研、教改、科研的長期過程。主要以課題組形式定期開展研訓活動，提出專題研究的一般任務要求，組織新理論、新知識的專題講座，如外語教學中的研究方法等，對教師的專題研究進行引導、協助和技術支持并建立教師成長檔案以保證實效。

三、促進研訓方式的多樣性，調動教師積極參與

教師參與研訓活動的狀態, 直接影響到教師繼續教育的效果，研訓活動的組織方式直接影響著教師繼續教育的質量。以往那種統一的“一刀切、齊步走”的繼續教育培訓模式己不能適應與滿足教師繼續教育的需求，把握教師專業成長的規律，根據教師專業成長過程中不同階段的特點和需求，探索多層次的、形式多樣的研訓模式己成為必然。研訓中不僅需要教師個人的學習和反思，更需要教師之間的專業切磋、協調合作、共享經驗、彼此支持，從而共同解決教學中遇到的問題。因此，研訓中首先要創設寬松環境，鼓勵教師同伴互助，讓教師在同伴互動中成長。同時要根據教師不同的層級選擇研訓模式，如“主題研討式、案例分析式、互動參與式、實踐反思式、課題研究式”等，他們之間互相滲透，在研訓活動中有效地引領教師主動參與、積極思考、研究探索、交流分享，提高研訓效能，提高課堂教學有效性。

第五篇：開展主題研訓活動 提高教師教學藝術范文

積極開展研討努力提高素質全面提升質量

石佛學區縣級教學研討活動

石佛學區二〇一三年春季小學語文、數學、體育課課堂教學研討會于四月十一日在蟠龍鎮中心小學舉行。本次活動由石佛學區教研聯組組織，蟠龍小學承辦。樂至縣教育局教研室熊永平副校長、鄧利萍主任、畢小莉老師三位專家親臨學校進行指導，石佛學區40多位教師到會觀摩。

本次教研活動分小學語文、數學、體育三科進行研討，語文由石佛小學文敏老師、保安九義校李潔老師授課，數學由蟠龍小學文立志老師、龍門小學付小慶老師授課，體育由龍門小學鄭翔之老師、蟠龍小學但洋老師授課。

本次教研活動，緊緊圍繞縣教研室的教研工作安排，開展了小學語文的古詩文教學研究，小學數學代數概念知識教學研究和小學體育教學的研究。著力解決教師在教學中的困惑，提高課堂的有效性。每位授課教師都在改革課堂結構模式上下功夫，精心準備，放手讓學生自主探究、合作交流，取得了較好的效果，受到與會專家和研討教師的好評。教研室各位專家以本次教研課為切入點分別進行專題講座。鄧主任就小學語文古詩文教學提出了寶貴建議：古詩文教學在小學階段相對較難，務必要達到把握詩文大意、體會情感、背誦課文三個目標，要把握好古詩文教學的度、挖掘要有度、拓展要有度，要加強朗讀指導。畢老師對兩堂數學課作了深入的評價，并就小學數學代數概念教學提出了要抓其形成過程，抓事物的本質，概念的關鍵的專題發言；熊校長則對本次活動的兩堂體育課進行了點評，并結合新課標提出了現階段體育教學的新理念，新思路。并希望將本次研討活動進一步升華。最后石佛學區教研聯組張茂科校長、譚萬貴校長等對本次教學研究活動進行了現狀分析和點評并提出了希望和要求，要求教師要精心研讀教材、加強組織教學、注重后續發展、熟練操作課件、思考教育方法。

通過本次教學研討活動有效的促進了我校的教育教學工作，提高了教師的課堂教學藝術水平，學校將積極開展好校本研究，努力提高課堂教學的有效性。