第一篇：微課掌上通總結

常青學校推廣“微課掌上通”活動總結

自接到東莞市教育局《關于舉辦家校互動平臺“微課掌上通”推廣應用專題培訓的通知》以來，常青學校學校領導高度重視，于2014年9月份迅速成立了以校長肖木華為組長的領導班子，其他主要領導擔任副組長，各班主任擔任成員的”微課掌上通”活動推廣小組。具體工作落實到人，確?！拔⒄n掌上通”工作能有序地開展。

具體工作開展如下：

9月23日，常青學校召開“微課掌上通”推廣活動動員會，肖木華校長組織教師學習了文件精神。強調全體教師要統一思想，端正態度，提高對“微課掌上通”應用推廣工作的認識。肖校長要求各班主任廣泛發動家長積極支持此項工作，配合學校做好“微課掌上通“的應用推進。接著，負責信息技術推廣的夏天明老師就“微課掌上通”的使用方法進行了詳細地講解，并組織教師觀看了使用方法的視頻，同時對教師們提出的問題進行了耐心地解答?，F場上，教師們利用用戶名和密碼開通了“微課掌上通”，試著上傳了圖片、文字資料等。

9月25日，學校派出了教導處陳梁軍主任，夏天明主任，教務趙振興，與常平鎮的其他學校老師一同到東莞市可園中學參加東莞現代教育實驗學校培訓會。本次培訓主要由華南師范大學教育技術研究所柯清超教授做講座，圍繞教育信息化與教學實踐創新等問題講述。東莞市教育信息中心姚永安主任就教育信息化推進工作做了詳細介紹和部署。

10月16日，學校后勤處劉光華主任，安全處夏天明主任，教務趙振興前往土塘小學參加埔田片區推廣工作會議。培訓內容主要有三大項：一是由東莞市教育局信息中心范夫偉介紹東莞教育信息化推進工程項目；二是由東莞市教育局信息中心金煜良對與會人員進行“微課掌上通”使用培訓；三是由大朗鎮巷頭小學程馬峰老師以及常平鎮實驗小學教導主任雅潔作學校推廣經驗分享。

10月17日晚，常青學校組織全體教師進行了“微課掌上通”的培訓。培訓活動由劉光華主任主持，夏天明主任主講。整個培訓清晰、明了，使老師們對“微課掌上通”有了較深入的了解，為家校溝通注入新能量。隨后,夏天明主任召集全體班主任開展了基礎數據錄入工作,為下一步微課掌上通的全面啟動奠定了基礎。

以上是對前一階段工作的小結，接下來常青學校將繼續將“微課掌上通”推廣應用工作落到實處，讓“微課掌上通”真正服務于教育教學，服務于每一名家長，每一個學生。

2014年10月23日

第二篇：微課培訓總結

微課培訓總結

微課是一種全新的培訓和學習方式，它用視頻的方式呈現學習的內容。微課短小精悍又圖文并茂，伴著優美的音樂，讓原本枯燥的學習變得更加生動鮮活。

為了提高教育信息化發展水平，促進我校微課活動的順利開展，我校預計對教師進行了5個學時的微課培訓。我校把培訓工作分為三個階段，一是宣傳發動，在全體教師會議上，通過我校微信平臺，把學習的內容和要求傳達給了老師，讓老師知道做什么，怎么做；二是培訓學習階段，對全體老師進行集中培訓，將相關的學習內容傳達給老師；三是考核總結階段，挑選優秀作品放入校資源庫。

本次培訓旨在帶領老師們走進微課，幫助老師們從視角到思維體驗新的教學方式。培訓活動由楊峰主席負責主持，信息技術教師周煒老師負責主講。培訓開始前，周老師播放了一些富有特色的微課，引起了大家的濃厚興趣。隨后就“什么是微課程、教師如何設計微課程、微課程的設計技巧”等幾個方面，周老師提出了相關問題，并結合微課實例給全校老師進行了系統詳細的解讀。圖文并茂、深入淺出的講解拉近了老師們與“微課程”的距離，讓老師們對“微課程”制作產生了更濃厚的興趣。

本次培訓內容充實，教師們領悟到了微課不僅僅是簡單的“PPT”技術，它擁有愉快的形式、清晰的思路、創新的題材、明確的主題、豐富的內涵等特點。同時，也使老師們對微課有了深入的了解，為微課的教學設計與后期制作提供了理論引領與技術支持。到目前為止，所有的老師都按時參加了集中培訓，并且按時上交了微課作品。

微課正在快速發展，它改變了原有的教育模式和方法，可以提升教師的效率，減輕幼兒的負擔，提高幼兒的學習效率，幫助幼兒充分利用信息手段主動學習、自主學習。

我校希望用微課這種方式打破教師成長的高原期，幫助教師突破自我，不斷創新，為打造信息化學校的真實課堂、活力課堂再添新的動力。

逸夫回民小學

2016.10

第三篇：微課活動總結

“微課”作品上報工作總結

寶雞市長嶺中學

根據渭濱區教體局轉發的《陜西省首屆中小學微課大賽》通知精神及要求，為進一步促進我校信息技術與學科教學的深度融合，提高廣大教師的教育技術應用能力和水平，積累優秀教育教學成果，構建校本資源庫。學校組織了“長嶺中學第八屆優質教學資源建設與應用微課展評活動”。目的是進一步推進全校教師新技術新媒體的應用水平，提升現代教育技術應用的能力?，F在對本次活動作如下小結：

一、宣傳動員，人人皆知

接到區局文件后，學校安排由電教實驗中心具體組織本次活動。電教實驗中心全體教師認真領會上級文件精神，結合學校實際情況，通過學校門戶網站、學科網站、QQ群、微信平臺大力宣傳、并下發了比賽安排文件，分發到各科教研組。各教研組在教研組會上傳達了比賽通知，做到人人皆知，鼓勵全員參與。

二、組織培訓，提高能力

電教實驗中心根據區局文件精神，結合微課的標準及形式要求提前準備，全體成員率先完成積極探索研究，從上學期就開始組織微課校本培訓，先后開展“微課制作”專題培訓8次，有效的提高了老師對微課的認識、制作水平。信息技術老師還在參賽老師制作微課的過程中，及時幫助解決遇到的實際問題。

三、舉辦活動，促進應用

11月5日下午，學校在學術報告廳舉辦“長嶺中學第八屆優質教學資源建設與應用（微課）展評活動”。本次活動在學校領導大力支持、特別是電教實驗中心前期精心周密安排、認真扎實的工作，各教研組以問題為導向，加強教學研究集體觀摩，推薦優秀骨干教師參加評比活動，各項工作的通力配合下，截止評比活動開始，共收到“微課”作品20件，選出18件優秀作品參加展評。電教實驗中心向全體參會人員說明比賽的評分細則。參賽選手先對自己的微課進行說明，后展示微課視屏，時間不超過10分鐘。經過選手們精彩的展示、激烈的爭奪，最終評選出一等獎3名、二等獎5名、三等獎10名。學校領導對本次活動進行了總結，對學校的信息化建設和發展做了精彩生動的說明。對本次活動取得圓滿成功及獲獎選手表示祝賀，并對全校的信息化建設和應用提出要求，以本次 “微課展評活動”為契機，加大信息技術與學科有機融合，使得信息技術輔助教學，促進教學質量提高的優勢不斷凸顯。

按照區局的文件要求的數量對獲得一、二等獎的選手上報區局參加上級比賽。

通過本次活動學校全體教師轉變了觀念提高了認識，進一步促進了信息技術與教育教學的深度融合。今后，學校將加大信息化培訓，努力提高全體教師的現代教育技術的應用能力，以賽促教，激發老師們利用信息技術輔助教學應用的熱情，使學校現代教育技術應用能力不斷提高，加快學校教育現代化的步伐，提升教育教學質量。

2015-11-10

第四篇：美術微課總結

美術微課總結性反思

微課”這個名詞，對我們鄉村教師而言還是一個比較陌生而新鮮的教學術語。今年年初，我參加了中國教育部奧鵬培訓中心組織的一次微課大賽，通過此次活動，對微課教學有了較為全面的理解和體會，在具體操作過程中發現了一些問題和不足，對如何改進也做了深入的思考。

一、體會與收獲

要做好微課教學，首先要搞清楚什么是“微課”，在參加比賽的過程中，也曾查閱了關于美術微課及美術微課比賽的許多資料，對什么是微課及微課教學有了更進一步的了解和體會，為后續在美術微課的設計和微課課件的制作上奠定了一定的理論和思想基礎。

我認為“微課”的核心在于一個“微”字，尤其是美術微課，應用起來，更加快捷方便。“這個“微”字有兩層涵義：一是指微課的內容是某個知識點或教學環節、課前導入，這是微課的基本含義和微課設計的出發點；二是指微課的內容是非常鍵或重要的，對學生的自主學習有幫助的重要知識點或教學環節，這是微課設計的理念所在。

因此，在微課設計過程中，同樣要考慮課堂設計的問題：教學目標的確定、教學方法的選擇、教學時間的安排、教學內容的選擇、教學手段的運用、教學效果的保證。

在微課課件的設計和制作上，我認為，應該配合微課教學的各個環節，突出重點，強化難點，力求直觀、形象、簡潔、生動。課件所呈現的內容必然是教學中需要強調和強化的內容，是需要吸引學生眼球，引起學生特別重視的內容，是在學習中常用的具有基礎性意義的內容。

二、存在的問題與不足

通過查閱資料和觀摩微課教學視頻，雖然對什么是“微課”和微課教學有比較全面的了解，但畢竟是第一次參加這樣的活動，在具體的實踐操作過程中，出現了一些沒有設計或未曾預料到的問題。最突出的問題表現在以下三個方面：

（一）在微課教學的設計上沒有很好的體現“微”的含義。其中很重要的兩層含義，一是指微課的內容是某個知識點或教學環節；二是指微課的內容是非常關鍵或重要的，對學生的自主學習有幫助的重要知識點或教學環節。整個微課教學的設計是以這兩層涵義為出發點和理論原則，在具體的教學設計過程中，因為沒有很好地遵循這幾個原則，導致在教學比賽中，重點內容設計過多，略顯臃腫；教學內容的講解和教學時間的把控上沒有做到很好的配合，略顯拖沓。

（二）微課教學內容的選擇上范圍過大，略顯臃腫。長期以來，在傳統的教學模式影響下，我們的教學理念形成了定式思維，認為一趟課給學生講授的知識越多越好，一堂課上的越充實越好，知識容量越大越好，講的越精細越好。在這樣的教學思想下，我們的教學理念難以很快的適應微課教學的理念，做到教學內容的選擇上要“精”、“要”、“實”還需要我們不斷轉變教學理念，盡快的適應新的教學模式。

（三）教學時間的分配不科學，把控不到位，略顯拖沓。因為在微課教學的頂層設計中出現了一些問題，過于追求整個教學環節的完整性，設計的教學環節較多。

三、改進的措施及方法

1、取舍課題內容，突出教學重點。既然上的是一種微型課，那就不可能像40分鐘課堂那樣大容量地教學，要在有限的時間內完成教學任務，必須精煉課題內容。如果課題切入很小、很具體，如“國畫中筆法的講解”，這樣直接用手機錄制、教師演示就行；如果課題是一個完整課題，如“卵石畫”，那么就要對教學內容進行適當取舍，不能從選材、設計、起稿、繪畫到涂色面面俱到，因為時間肯定不允許，教學效果也不理想。如果只抓重點制作過程進行講解，就既能在有限的時間內完成教學任務，又突出了教學重點，提高了微型課的教學效率。

2、構建完整的“微課”結構?！拔⒄n”雖然時間簡短，但也要講究課堂結構，既不能只講主要問題，也不能不分主次處處都抓?！拔⒄n”的結構入題要簡潔，要三言兩語就能直接進入正題，不能起步太遠，致使課堂重點不突出。導入正題后，就要把主要精力全部用在課題的中心上，或精要講授，或巧妙啟發，或積極引導，在有限時間內能夠圓滿地完成課題所規定的教學任務。最后，一定要有小結，用一兩分鐘時間對本節微型課的教學內容加以言簡意賅的歸納和總結，使課堂結構完整。

3、亮點耀眼，板書清晰。“微課”時間簡短，如果平鋪直敘，就沒有亮點，所以一定要有自己獨特的亮點。這個亮點可以是深入淺出的講授，可以是細致入微的剖析，也可以是準確生動的教學語言等，“微課”教學有了自己獨特的亮點，就能提升“微課”的水準。

王晉亮 2018年春季

第五篇：微課培訓總結

在這次的培訓學習中，主要涉及兩個重要的知識點。一個是到底什么是微課程，另外一個就是微課程的制作方法了。

一、什么是微課程?

“微課程”是指時間在10分鐘以內，有明確的教學目標，內容短小，集中說明一個問題的小課程。

這里，我要提到一個“注意力十分鐘法則”，人的注意力在學習最開始的十分鐘，是最集中的，也是學習效率最高的，這也是為什么微課程要控制在十分鐘以內。超過了十分鐘，人的精神出現怠倦，不愿意再仔細看下去，那么微課也就失去了其本來的意義。

其次，微課程力求在十分鐘里說清楚一個知識點，知識點不宜過多過雜。我們的教師要注意制作出來的微課程要短小精悍，知識點明確清晰，且創意十足，讓人看一遍就能記住視頻中的知識點。

二、微課制作流程

選題——教案編寫——制作課件——教學實施與拍攝——后期制作——教學反思

選題標準方面，需要我們了解的是微課的選題是微課制作最關鍵的一個環節，良好的選題可以事半功倍的進行講解、錄制，不好的選題同樣可以使得微課變得平凡乃至平庸。

1、是教學中的重點難點 一節微課一般講授一個知識點，對于這個知識點的選擇，關乎知識結構的設計，對于教學中的重點難點用來制作微課，是一個較好的選擇，較為符合微課制作的初衷：教學資源分享，為學生（教師）解惑，啟發教學。

2、要適合用多媒體表達 微課作為一種媒體，內容的設計要適合使用多媒體特性，對于不適合使用多媒體表達的內容，制作的結果也許是徒勞的，因為也許使用黑板教學或進行活動實踐的教學效果更佳。同時也會使教學過程平庸無奇，令觀看者失去學習欲望。因而微課選題要適合使用多媒體表達，適合加入豐富的圖形圖像、多姿的動畫、聲色兼有的視頻。

在教學設計要求，我們要了解微課雖然只有短短的數分鐘，但是也需要進行良好的教學設計，良好的微課應該是井然有序的，雜亂無章而隨意的微課是與微課理念背道相馳的。

三、微課有什么作用

在網絡時代，隨著信息與通迅技術的快速發展，與當前的博客、微博等一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應用前景。

（一）、實施微課能促進學生有效自主學習

1、提供學生自主學習的環境；

2、能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習；

3、教師不再是講臺上的圣人，而是身邊的導師；

4、按需選擇學習，既可查缺補漏，又能強化鞏固知識；

5、學生課外延伸的個性化閱讀和學習的最好載體；

6、傳統課堂學習的一種重要補充和拓展；

7、內容被永久保存，可供查閱和修正。

（二）、實施微課能促進教師提高專業水平發展

1、選取課題教學目標清楚，教學內容明晰，或針對計算教學，或針對難點突破，或針對課前導入，或針對拓展延伸，擇其一點設計教學。加深了教師對教材知識內容的進一步理解。

2、設計內容備課時更充分地研究學情，做到課堂無學生，心中有學生。要準確地把握教學節奏，快慢適當，吃透教材。要熟練地掌握現代信息技術，因為微課的核心組成內容是教學視頻，通過視頻組成一個融教學設計、多媒體素材、課件為一體的主題資源包。

3、提高教師知識講解與總結的能力教學語言要簡明扼要，邏輯性強，易于理解。講解過程要流暢緊湊。教師在備課的過程中就要考慮到實際進行的狀況，這樣才能有一節吸引人的精彩的課。

4、開拓教師的視野。為拓展知識點，就必須查閱資料去充實內容，才不會顯得空泛和空洞。那么，在拓展學生的視野的同時，也豐富了教師的教學資源。教師和學生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可以實現“隱性知識”，并實現教學觀念、技能的遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學水平，促進教師的專業成長。

5、反思提高教師自我批判能力教師在整個的教學過程中，經歷著“研究—實踐—反思—再研究—再實踐—再反思”的循序漸進、螺旋上升的過程。教師們的教學和研究的水平和能力也在不斷提升。

6、更快促進教師掌握現代信息技術，跟上并趕超時代的步伐做微課，需要了解并掌握許多相關的軟件，比如PPT，錄屏，截屏等。微課，最終讓教師從習慣的細節中追問、思考、發現、變革，由學習者變為開發者和創造者，在簡單、有趣、好玩中享受成長。

作為新技術新事物，微課從誕生之日起，認可與質疑就相伴隨行。今天，運用先進的網絡技術，微課顛覆了傳統教育，形成翻轉課堂。于此，我們更應保持冷靜的頭腦，“處理好快餐、中餐、大餐的關系”，它應不是“新瓶”裝“舊酒”。正如中山大學教授王竹立教授所言，“微課熱是暫時的，微課卻是長期的。對于我們初識者，更不要做盲目冒進者，要從根本上加深對微課的理解；別湊熱鬧、追時尚、秀技術，堅持并不斷完善自己對微課的獨特理解，把微課落實到自己的實踐教學中，腳踏實地，才能在“微課大潮”中找準方向，以免走向兩個極端，成為微課的盲目支持者和完全反對者。在此引用富蘭克林的一句格言：“世界上有三種人，第一種人雷打不動，得不到是因為他們不想要，他們力求不變；第二種人，伺機而動，他們認識到改變的必要性，準備去做；第三種人，先發制人，他們主動讓事情發生。”那么面對微課，我們想做那種人呢？央視主持人白巖松說：“微是你我，是每一個推動社會進步的微小分子?！蔽⒄n雖小，精彩紛呈，潛力無限，也許我們今天看到的微課還只是零散的星星之火，但假以時日，我們定是推動微課向前發展的微小分子，登堂入室。