第一篇：四年級組學期末教學常規檢查總結

四年級組學期末教學常規檢查小結

魏菊平

本學期，學校安排我對四年級組一學期的教學常規情況進行檢查，我主要對老師的教案備寫和聽課情況以及學生的作業完成的好壞和教師的批閱情況進行了較為全面的檢查。本組7名教師中寫全案的有向瑛一人，寫70%的有楊美玲一人，其余5名教師只寫表格式的教案。總體看老師們在執行教學常規的態度上是良好的，基本上能按照教學常規的要求開展日常教學工作，保證了學校教學工作有序的進行，體現了老師們較強的責任心。

一、教案

總體上看，兩位備語數的教師備課態度較認真，教案詳盡，課時數量充足；能根據所任學科教材及所教班級實際，認真制定好新學期教學計劃，安排好教學進度。課時教案能根據學生實際定好教學目標，確定教學重、難點，有一定的教學準備，教學過程較清晰。寫字跡清晰端正，設計合理，過程詳細，教學目標明確，練習層次分明。幾位教師的常識課教案欄目填寫完整，主要內容清楚，教學環節明確，均按要求完成規定的數量。

二、作業

作業科目齊全，凡是能以書面形式做作業的科目都設置了作業。多數教師布置的作業量適度，并做到及時批改，有等級有激勵的語言。學生作業中的錯題能及時更改。多數學生書寫比較認真，格式比較規范。教師批改記錄比較細致，能夠反映學生作業中的錯誤做法及糾正措施。

三、聽課

教師主動聽課、評課的積極性很高。每位老師的聽課均遠遠超過了學校的要求，而且沒有弄虛作假，是教師實實在在進課堂的結果。

四、存在的問題

1、個別學生的書寫還沒有引起教師足夠的重視，學生字跡潦草，使用涂改液，膠帶涂改的的地方較多。部分教師作業批改后學生的錯題沒有及時訂正，有的沒有及時批改。教師批閱學生作文的評語過于簡單，缺乏針對性的指導，從所有作業批語看，鼓勵性語言仍有待于探

2、備課中有的教師教學反思只是流于形式，似乎把寫教學反思看作是一種負擔,敷洐了事。只是教學目的的再現。沒有突出教學中存在和已解決了的問題。

第二篇：保康一中學期末教學常規檢查制度

保康一中教學常規檢查制度

為切實加強教學管理和教學質量監控，規范日常教學秩序和教學行為，特制訂以下《保康一中學期末教學常規檢查制度》。

一、組織領導

學校成立教學常規檢查領導小組，由分管領導任組長，教導處負責人任負組長，年繃主任、各教研組長任成員。領導小組負責教學常規檢查的安排、督查及落實。

二、檢查形式

學期末教學常規檢查分各教研組自查和學校組織檢查組進行教學資料檢查兩個階段。具體操作為各教研組先開展自查，教導處進行復核檢查，檢查結果將作為教研組、備課組考核的重要依據。

三、檢查內容及要求

1、教師教案。主要檢查教師是否按要求撰寫教案，是否完成學期教學任務。教師課堂教學原則上要有手寫教案，并按實際授課課時數標明備課課時數。

要求：①“師徒結對”中被指導老師必須要有手寫教案，且教案內容要有指導老師簽字。②實行集體備課、打印電子教案的必須要有教師自己使用時所作的標記。

2、聽課筆記。以教師上交的《聽課筆記》中記載情況為主，參照《教師公開課聽課記載表》復核統計。

3、學生考試、檢測登分冊。教師需要注明考試、檢測時間。

4、學科考試、檢測試卷。請按使用時間先后順序裝訂。

5、學科學生作業。每班上交5名學生作業接受檢查。

6、教師學期教學教研工作總結。

7、各教研組學期工作總結。

四、檢查要求

1、學期末教學常規檢查情況將作為各教研組、備課組督導考核的重要依據之一。

2、教學常規檢查由教研組長填寫教師“生本課堂”教學常規落實情況記載表，檢查完畢上報教務。教務處檢查完畢復核后存檔。另外教師學期末教學教研工作總結、教研組工作總結需報送電子稿。

2015年12月

第三篇：教學常規檢查總結

落實教學常規 提升教學質量

——倉頡中學2015-2016學年第二學期教學常規工作總結

本學期，在縣教育局、教研室的正確領導和精心指導下，我校努力踐行“對師生發展負責，為師生幸福奠基”的辦學宗旨，教學常規工作安排扎實，組織得力，進展有序，成績顯著。現總結如下：

一、全面落實分層管理，切實落實細小環節

學校領導高度重視教學工作，校長趙高栓親自主抓教學及教研、教改工作。教學處、教研處、辦公室以及三個年級組和各模塊負責具體落實。吸取兄弟學校先進經驗并結合本校實際采取了處室領導下的年級管理新模式。在此基礎上三個年級按照分模塊管理的體系由模塊組長全面檢查本組各項教學常規的落實。

充分發揮教研組、備課組作用，本學期學校召開了教學、教研工作會議三次，教學工作計劃詳實，安排扎實，落實細致到位，切實開展教學教研活動，通過認真檢查，仔細總結全面提高年輕教師的教學水平。

二、深入開展課題研究，不斷提升科研水平

學校本著“問題即課題、行動即研究、成長即成果、培訓即管理”的理念，強化了組織管理，形成以校長掛帥，教研處主導，各處室協同，教研組承擔，全體教師參與的校本研修工作機制，打造了我校獨具特色的“四駕馬車”管理模式------高效課堂、自主管理、社團活動、校園文化建設，有效地推進了我校教育、教學工作的全方位提升。校長負責全校的管理工作，教研主任負責組織領導教學研究的全部工作，教研組長負責組織教師學習本學科課程標準，明確本學科的目標任務，討論并確定分年級教學要求等。開學初每位教師提交自己的教學、教研及研修計劃，根據學校教研規劃，確定個人課題研修內容，學期末要提交教學、教研總結；對于每周教研活動的具體情況都要進行記錄，每位教師書寫教學周反思并上報教研處備查，教研處匯總統一意見，指導全校教學工作；教學處工作人員加強對人員的考勤，保證按時出勤，每次教研活動結束后，對出勤情況都有詳細記錄，對聽課記錄及時檢查，對評課表述及時整理，使校本教研工作不斷改進，促進校本教研深入開展。

我校是陜西省校地共建中小學校本研修試驗區學校，渭南師范學院教師教育協同創新實驗基地學校。從2014年5月份起，我校承擔了省級規劃課題一項，市級教科研課題四項，今年已順利結題。學校今年上報縣級課題22項，校本研修課題36項。近兩年共有35篇論文在市級以上報刊發表，向陜西省教育學會上交論文7篇，學校被評為教研先進單位。堅定地走“科研興校”之路使我校逐步擁有自己的辦學特色。立足縣城高中實際謀求達到學校教育的理想境界：育名師，重人才，提質量，出精品；抓基礎，強科研，創特色，建名校。

三、積極開展教學教研活動和學科競賽，并取得優異成績 一年來，我校共參加了24次各級教育行政、教研部門組織的教研活動。參加縣教研室組織的全國數學、物理、生物聯賽3次，3人獲獎，2位教師獲優秀輔導教師獎。積極組織參加市縣賽教活動及達 標創優活動，孟妍老師被評為市教學能手，郭文、田濤等八名教師被評為縣教學能手。

為落實“讓每一個學生都有所發展”的理念，我校將校本課程與學生的發展有機結合起來推出了學生社團。現開設如下社團：計算機社團、舞蹈社團、“心隨我動”健美操社團、合唱社團、器樂社團、話劇社團、詩朗誦社團、書法社團、繪畫社團、心理輔導社團及各學科的興趣輔導社團。為檢驗社團效果，舉辦了倉頡中學第四屆校園藝術文化節。

我校先后開展了教師筆記本技能大賽、集智備課比賽、說課標說教材比賽、同課異構比賽、教師基本功技能大賽、理化生教師實驗技能大賽等活動。開展了英語風采大賽、英語單詞接龍大賽、中華經典詩文朗誦比賽、理化實驗操作技能比賽、時政小論文比賽、作文大賽、“百日閱讀”拉力賽、科技小制作比賽等活動。

四、努力開展校本教學科研，全面提高教學水平

在校本教研中，我校扎實開展了“六個一”活動，把校本教研納入教學常規，成為教師的自覺行動。這“六個一”是：每單元精備一節課；每單元寫一篇說課稿；每周舉行一次總結交流；每學期撰寫一篇教研心得；45歲以下教師每學期制作一個多媒體教學課件；每學期舉行一次教學科研大比武。通過這些活動，進一步提高了我校教師的教學和科研水平，取得了顯著效果。

為了進一步加強教師隊伍建設，學校要求全體教師積極聽課，互相學習，領導帶頭，率先垂范，并將此作為校本教研的重要形式，納 入教師工作量化之中，每學期對聽課情況進行檢查，優者獎，劣者通報批評，極大地激發了廣大教師自我提高、自主發展的積極性和主動性。

五、不斷適應新的形勢，全面推進課程改革

本學期，我們繼續積極組織教師外出培訓學習，努力做到所有參與課改的教師“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”。針對我校青年教師較多的情況，我校推出了“精品展示課”、“高效課堂觀摩課”、“人人公開課”活動，要求教師抓好課堂教學，優化課堂結構，提高課堂教學的效益；通過學習、研討、借鑒、提高，扎扎實實搞好課堂教學。以實現課堂教學的全面改革。每次活動為期兩周，挑選9位老師進行9門學科的精品課展示以及先進的教學理念的交流。展示教師充滿親和力的語言，新穎獨到的教材處理，輕松愉快的教學環境，贏得了聽課教師的贊譽。聽課教師在分享著別人成功的同時，也在比照中發現自己的不足，這樣的學習形式，讓老師們感到獲益匪淺。通過這些活動，老師們深深地認識到，只有不斷地學習交流，才能更好地完善自我、充實自我，自己的業務水平也才能得到更快地提高。結合我校學生現有的學習個性品質，在課堂教學組織中推行“225”教學模式。即每節課堂學生自主學習時間必須保證20分鐘以上，教師解答、指導時間不得超過20分鐘，學生梳理知識、糾錯問題、內化知識的時間要留取5分鐘時間。教學組織形式為小組學習，教學流程為獨學（學生課前預習）→對學（組內交流）→對學（組際進行交流）→小組展示→學生點評→學生質疑→教師點評→當堂鞏固→課后 糾錯。

為了充分發揮集體的智慧，我們實行“三度備課”的新模式:一度備課——集中選題、個人初備, 在教研組長的協調安排下，教師個人進行初備;二度備課——集體反思、群議提煉,每周有固定的教研日(每周一晚上7點-9點)，同級同科教師分段備課，面對面深入分析、交流，進行集體反思、取長補短，共享教育資源；三度備課——課前再修改,在上課前授課教師對教案進行再次梳理，有了新想法及時修改教案。這樣，極大地激發了各個教研組的積極性、主動性和創造性。

六、強化過程管理，加大檢查密度

教學常規是學校教學工作的核心，是學校的立足之本，更是教師份內的本職工作。本學期學校考評組以及教學處、年級組加大了對教師教學情況的過程管理及檢查力度。表現在教學常規管理方面由四個層次負責具體檢查落實：

一是校長辦公會下設學校辦公室牽頭成立學校考評組每月全面檢查全體一線教師教學常規落實情況，核查教學處和各年級統計結果并進行量化賦分。賦分結果作為學校評優推模、職稱評定的重要依據。

二是教學處指定專人負責對全校各年級教育教學常規進行考核記錄。日統計、周公布、月匯總上報學校考評組。

三是年級組及各模塊負責對本年級教學常規落實情況進行細致檢查，及時發現問題，及時查漏補缺。

四是教研組長、備課組長以及學科同伴審閱檢查簽字制度。對教師的教案，即將印制使用的導學案，學校要求每名教師依據本班實際 進行修改，在修改稿上簽署意見并簽名。

每月一次常規檢查大多數教師都比較重視，檢查內容完整、全面。教學常規檢查的內容有：備課、聽課、評課、作業批改及記錄、教學后記、政治學習，業務學習等。

大部分教師都能認真備課，超前備課。教學環節齊全，教學過程比較詳實，并撰寫教學后記。及時批改作業，大部分教師作業設置適量、適度，均能及時批改作業。有等級有激勵的語言。學生作業中的錯題能及時更改。教師主動聽課、評課的積極性高，有記錄。單元檢測能及時跟蹤課本考察學生，認真總結、仔細分析、及時反饋、班與班之間相互比較。

七、繼續辦好《倉頡中學文學報》和《起航》校刊，為教學科研搭建平臺

本，出版《倉頡中學文學報》18期，發表作品近380篇（件），服務于教育教學，有力地配合了學校的中心工作，弘揚了正能量。《起航》校刊已出版七期，收錄我校教師教研論文、教學隨筆以及下水作文32篇，內容涉及教材教法，問題探究，學法指導，學生管理等方面，為廣大教師更好地進行教研提供了陣地，搭建了平臺。同時收錄了部分學生優秀作品，給學生提供了展示的平臺。

八、高三復課工作扎實推進，藝體、文化課雙線出擊

結合我校實際，我校確定了四種高考成才模式：優秀生瞄準一本二本，中等生確保三本，體藝考生力促雙過線，分類招生保證人人升學。采取了“一種模式”（即我校“五二二五”高三復課教學模式）。確立了“兩個目標”（以學生學業進步為中心，以教師專業發展為導向）。落實了“三個緊盯”（課堂教學緊盯考綱和考點，學生管理緊盯待優生和有望生，教研工作緊盯先進學校和兄弟學校）。提出了 “嚴、細、析、練、講、推”六字復課方針（即“嚴管理、細落實、重分析、勤練習、精講解、分層次強推進”）

實行了領導分包班級責任制，分包領導協助班主任工作，關注學生的思想，定期動員，定期座談，周周聽課。召開主題班會27次，班級教導會或考情分析會11次，年級學生大會6次，分層次學生座談會38次，全體教師會11次，畢業班復課工作小組會議42次。進行了6次教學常規落實大檢查，迎接縣局室檢查5次，參加省市高考研討會2次，網上考綱考點培訓79次。各分管領導及各個班級任課教師群體積極參與每次培訓活動或會議，增強了復課團隊的凝聚力，統一了思想。

課堂上落實了“低起點、高落點、小步子、高密度、重基礎、抓落實”的課堂組織原則。輔導方面推進教師深入輔導，堅決杜絕杜絕輔導形式化。每次月考后，年級、模塊組、班級和師生個人四個層面都要進行縱橫比較，尤其是做好和兄弟學校的橫向比較。做出書面分析。看變化、尋差距、找優勢，激發比拼的內驅力，強化了自己的自信心。分層次進行專題講座和座談，鼓舞學生士氣。我校的高三學生成才培養思路是“推優、補弱、另辟新路”。面對新的形勢，不斷完善“優秀生、有望生、體藝生、分類招生”四種高考成才模式。分類推進方面。對不同層次的學生通過落實全員育人導師制，推進老師跟 蹤管理，分包落實。命題方面繼續廣泛聯系，少量征訂，由備課組選擇優化組合。特別是在難度上要做好分層，做好梯級設計，指導各層次學生樹立信心，打好基礎，學會取舍，少走彎路。周內訓練的試卷，要求按時收發，每班每次至少批閱三分之一。由年級組領導集體檢查。要求教師批閱時多看看四類重點學生的試卷，因為這些學生是學校的希望所系。

本學期，我校先后被評為“教育科研成果征集優秀單位”“全國書信大賽渭南分賽區優秀組織獎”“渭南市防震減災教育示范校”等；教師發表市、縣級論文40余篇，有12位教師在渭南市組織的課件制作、微課制作大賽中榮獲一、二、三等獎，在省、市征文比賽中有20多位學生獲一、二、三等獎，李超等兩位同學獲陜西省生物、數學競賽二、三等獎。

當然，我們也清醒的認識到學校目前存在著許多困難和不足：教學質量和辦學特色還沒有形成一定的品牌效應，社會對學校的認可程度有待進一步提高，我們探索的道路依舊充滿艱辛，我們將不斷探索，不斷實踐，以教學常規得扎實落實來努力推進課程改革的實施，促進學生的全面發展和教師專業素質的提高，促進學校的可持續發展。凝心聚力，知難而進，強化落實，狠抓質量，我們的夢想一定能夠實現。

倉頡中學

2016年6月23日

第四篇：教學常規檢查總結

何家場小學2014—2015學年上期

第一次教學常規檢查總結

教學常規是對學校教學工作的基本要求，落實教學常規是學校教學工作得以正常有序開展的根本保證。只有搞好教學常規才能有成功的教育。教學常規培養教師的基本功，決定教師的教學能力。教師教學水平的高低體現于教學各個步驟的細節中，空洞地談教學能力是蒼白的，只有用教師的備課情況、講課細節、作業批改、課外輔導的敬業程度才能說明他的優秀之處，同時教師的水平也只有在這些常規細節中才能培養起來。因此我們組織了由學校行政和教研組長組成的檢查小組，對近期來我校所有教師的教育教學情況和學校的管理方面做了一全面的了解性檢查。本次檢查大多數教師都比較重視，檢查內容基本完整、全面。現將檢查情況總結如下：

教學常規檢查的內容有：學校的管理工作、備課、聽課、評課、作業批改等。

一、好的方面

1、備課方面。總體上看，老師們備課態度較認，能認真修改教案，能將教材、教參、教案綜合起來應用，對教參中的重點難點進行勾畫，對教案進行增刪，在教材上批注、教學目標、重難點、教學方法等；如黃筱燕、肖薇等教師的教案上的修改可謂是 “滿天星”，修改較深入，實用性很強。從這一點可以看出教師在課前是認真的研究課了。

教師寫的教學反思情況有所提高，少部分教師的課后反思能體

現教師對教材處理的新方法，能側重對自己教法和學生學法的指導，并且還能對自己不得法的教學手段、方式、方法進行解剖。有的老師的反思極詳細、深入、能根據實際情況有感而發。

2、批改作業方面。本次檢查發現大部分教師作業設置適量、適度，均能及時批改作業。有等級有激勵的語言。學生作業中的錯題能及時更改。多數學生書寫比較認真，格式比較規范。教師批改記錄比較細致，能夠反映學生作業中的錯誤做法及糾正措施。

3、聽課方面。多數教師能主動聽課、評課，并把精彩的瞬間記錄下來，總評恰如其分，既有優點不足又有建議，做到了教學相長。

二、存在的問題

1、備課方面。個別教師反思過簡，部分語文教師沒有按課時寫反思。有的未超前一周修改（備課），部分作文備課和作業不符，有的作文未批改，備課講評已寫完。個別教師備課超前過多。

2、作業批改方面。少部分教師作業批改后學生的錯題沒有及時訂正，有的沒有及時批改。學生的書寫還沒有引起教師足夠的重視。批改作業不要用一個大鉤，應該給每一道小題目都要打上一個鉤。這樣能體現老師的精批細改。并且批閱后最好寫上時間，最后所寫批語要規范、清楚、給學生以榜樣示范。加強書寫訓練，書寫工整、大小勻稱、疏密有致；作業要整潔，不能在作業本上亂涂亂畫。課堂作業本中，學生有錯誤，應該指導學生來訂正，不應是教師的修改代替學生的訂正。部分教師對作文批改評語過簡針對性不強，對指導學生寫作幫助不大。部分班級作文次數不足。

4、理論學習方面。部分教師不能按時學習記錄，有的記錄過簡、反思不深入。

5、聽課方面。個別教師簡評、總評填寫過簡，不能虛心向他人學習。大部分教師聽課次數不足，除賽課聽課外，不能主動學習、觀摩同學科教師講課。

以上是對本次檢查的反饋，不全面和不到位的地方請老師們批評指正。

教學常規是學校教學工作的核心，是學校的立足之本，更是教師份內的本職工作。通過本次教學常規的檢查，一方面找出我們的不足，另一方面也是我們互相學習和交流的機會，這樣更能促進我們教學常規工作的進一步落實，改進我們的教學工作，使我們的教學工作再上一個新臺階！

郫縣何家場小學

2014年9月

第五篇：教學常規檢查總結

教學常規檢查總結

根據學校教學工作安排，學校組織有關人員，對近期來我校所有教師的教學常規材料做了全面的檢查。主要檢查內容有備課、聽課、反思、學生作業及批改記載、培優轉差、政治業務學習等。總體來說，老師們都完成地較好。現將檢查情況總結如下：

一、好的方面

1、備課：教師能按常規要求認真備課。備課前一般都有三維目標，教案格式規范，突出教學目標和重難點的設計。大部分教師書寫認真，特別是、、、、2、反思： 部分教師的課后反思能體現教師對教材處理的新方法，能側重對自己教法和學生學法的指導，并且還能對自己不得法的教學手段、方式、方法進行解剖。

3、學習筆記：教師們都能按要求認真完成，并仔細填寫報告冊。在量上做到達標。

4、聽課方面。多數教師能主動聽課、評課，聽課節數達到了學校要求，并能詳細記錄。

5、批改作業方面。本次檢查發現大部分教師作業設置適量、適度，均能及時批改作業。多數學生書寫比較認真，格式比較規范。教師批改記錄比較細致，能夠反映學生作業中的錯誤做法及糾正措施。

二、存在的問題

1、備課方面。個別教師教案過簡，練習設計一語帶過沒有進行過設計。

2、作業批改方面。有些教師作業批改不夠精細，少部分教師作業批改后學生的錯題沒有及時訂正，語文教師對作文批改評語過簡針對性不強。

3反思方面：很多教師反思太過精簡化，有些教師甚至一言以蔽之。

5、聽課方面。部分教師聽課次數不足，有些教師評語簡略化或者只聽不評。

三、后段要改進的地方

1、備課本前要有教學計劃和教學進度。

2、反思數量上不少于30篇，且每次反思至少成段，內容稍微詳實一些。

3、聽課有詳實的記載和評課，最好有旁評和尾評。

4、培優轉差和作業記載要實際化，有可行性，且每空都填寫完整。

5、報告冊在12月中旬前應該完成地全部完成，除要學校指導填寫的外。每處都要填寫完整。

以上是對本次檢查的反饋，不全面和不到位的地方請老師們批評指正。