第一篇：2011年葫蘆島市中小學教師晉升高級教師職稱考試合格人員名單（大全）
2011年葫蘆島市中小學教師晉升高級教師職稱考試合格人員名單
學科編號 考 號 01001 0521 01002 0103 01005 0110 01006 0112 01007 0114 01008 0116 01011 0121 01012 0123 01013 0126 01015 0130 01017 0201 01018 0203 01021 0210 01022 0212 01023 0214 01025 0217 01029 0226 01031 0230 01032
0207
姓 名 單 位 李海英 2二小 陳玉玲 1渤海 陳 輝 1高小 王樹慶 1高小 楊旭輝 1高小 王海燕 1高小 任洪敏 1虹螺小 邵曉紅 1虹螺小 郝豐 1虹螺小 李超天 1虹螺小 趙鳳瑋 1化二 張研 1化四 郜偉新 1金小 陳寶耐 1金小 趙芝雅 1錦郊小 王玉輝 1錦郊小 凌 莉 1錦小 賈寶剛 1老小 闞一琳
1化一
學 科 01小語 01小語 01小語 01小語 01小語 01小語 01小語 01小語 01小語 01小語 01小語 01小語 01小語 01小語 01小語 01小語 01小語 01小語 01小語
01033 0301 01034 0303 01036 0307 01037 0310 01038 0312 01039 0314 01040 0316 01042 0319 01043 0321 01044 0323 01047 0330 01048 0332 01049 0401 01050 0403 01051 0405 01052 0407 01055 0414 01057 0417 01058 0419 01059 0421 01060
0423
趙君琳 1煉二 張曉光 1煉二 岳永滿 1煉一 孫海鋒 1沙河營 魯風國 1沙河營 凌麗芝 1沙河營 王志廣 1山廟小 馬 麗 1石小 安光輝 1實驗 楊靜 1實驗 董寶祥 1實驗 申敬杰 1實驗 姚麗娟 1實驗 張卉 1實驗 王紹光 1實驗 王燕 1實驗 宋麗春 1實驗 張敬秋 1世紀 張春鳳 1世紀 李坤 1曙光 率春英
1曙光
01小語 01小語 01小語 01小語 01小語 01小語 01小語 01小語 01小語 01小語 01小語 01小語 01小語 01小語 01小語 01小語 01小語 01小語 01小語 01小語 01小語
01066 0503 01074 0519 01076 0523 01077 0526 01087 0614 01088 0616 01095 0630 01096 0632 01098 0703 01102 0712 01104 0716 01106 0719 01107 0721 01108 0723 01113 0801 01118 0812 01124 0823 01125 0826 01127 0830 01129 0901 01132
0907
李輝 1興工 王翠麗 2二小 吳玉軍 2葫小 呂艷光 2進修 李 雪 2南苑 何 君 2南苑 陶昀 2三小 高燕飛 2三小 肖姝 2三小 王英 2實小 劉洋 2雙實 王興偉 2雙實 賈東梅 2雙實 張艷 2西苑 王立新 3大小 劉海瑩 3黃小 孫紅軍 3九小 蔣代娣 3暖小 張麗 3邱小 關海燕 3邱小 曹陽
3沙小
01小語 01小語 01小語 01小語 01小語 01小語 01小語 01小語 01小語 01小語 01小語 01小語 01小語 01小語 01小語 01小語 01小語 01小語 01小語 01小語 01小語
01134 0912 01139 0921 01140 0923 01142 0928 01143 0930 01147 1005 01148 1007 01149 1010 01150 1012 01151 1014 01154 1019 01160 1032 01162 1103 01168 1116 01172 1123 01174 1128 01176 1132 01177 1201 01178 1203 01179 1205 01184
1216
單麗華 3沙小 金廣 3實小 李新 3實小 馬承鳳 4白小 韓秀梅 4白小 張麗華 4城東小栗麗 4道小 鄭波 4道小 劉麗平4道小 蔡景旺 4東小 楊蘊灼 4郭小 潘立國 4紅小 張淑娟 4紅小 曹晶鈺 4華小 陳君 4舊小 陳春杰 4嶺小 穆繼紅 4嶺小 馬元博 4劉小 李英靜 4南小 郭笑一 4南一 肖紅
4沙小
01小語 01小語 01小語 01小語 01小語 01小語 01小語 01小語 01小語 01小語 01小語 01小語 01小語 01小語 01小語 01小語 01小語 01小語 01小語 01小語 01小語
01185 1217 01186 1219 01189 1226 01190 1228 01191 1230 01192 1232 01193 1301 01196 1307 01202 1319 01206 1328 01212 1407 01213 1410 01215 1414 01216 1416 01218 1419 01220 1423 01225 1501 01230 1512 01231 1514 01232 1516 01234
1519
趙娟 4沙小 高楠 4勝利小 王冬梅 4溫泉小 張健 4溫泉小 馬艷華 4溫泉小 姜碧 4溫泉小 劉寧 4溫泉小 陳瑩 4西關小 鄭素偉 4藥小 郭英華 4元小 劉子安 6喇小 楊坤杰 6喇小 李守靜 6雷小 紀玉莉 6雷小 趙維霞 6牤二小 王淑娟 6牤二小 李 巖 6石佛小 劉中營 6素二小 李正峰 6素一小 孫 晶 6素一小 紀桂英
6素一小
01小語 01小語 01小語 01小語 01小語 01小語 01小語 01小語 01小語 01小語 01小語 01小語 01小語 01小語 01小語 01小語 01小語 01小語 01小語 01小語 01小語
01235 1521 01236 1523 01240 1532 01242 1603 01245 1610 01247 1614 01250 1619 01252 1623 01253 1626 01255 1630 01256 1632 01258 1703 01261 1710 01262 1712 01263 1714 01265 1717 01266 1719 01267 1721 01273 1801 01274 1803 01275
1805
郭春艷 6頭小 沈樹海 6頭小 梁春霞 6縣二小 王淑艷 6縣二小 劉志艷 6新區 張立明 6新區 李鳳云 6養小 楊海武 6藥小 杜丙奎 6藥小 趙會民 6藥小 張文玲 6藥小 唐曉靜 6藥小 呂翠英 6鎮南 楊效 7附小 王景芬 7特教 杜月 7特教 張麗艷 7特教 萬忠敏 7政府園 宋丹 8楊蓮花小 劉宏英 8楊蓮花小 智丹丹
8楊三小
01小語 01小語 01小語 01小語 01小語 01小語 01小語 01小語 01小語 01小語 01小語 01小語 01小語 01小語 01小語 01小語 01小語 01小語 01小語 01小語 01小語
02001 0120 02002 0118 02003 0122 02006 0127 02007 0129 02010 0104 02011 0106 02012 0108 02013 0109 02014 0111 02015 0113 02016 0115 02018 0204 02019 0206 02023 0213 02024 0215 02027 0222 02028 0224 02029 0225 02030 0227 02034
0304
劉水靜 1白小 劉典 1渤海 王麗杰 1渤海 徐 野 1高小 萬永清 1高小 潘暖 1虹螺小薛立君 1化四 王艷菊 1化一 王曉紅 1化一 李 光 1化一 蘇 杭 1錦郊小陳麗杰 1錦郊小王志利 1進修 魏秀梅 1老小 王麗麗 1煉二 劉志新 1煉一 王翠微 1煉一 趙曉雪 1實驗 張文濤 1實驗 劉麗 1世紀 張娜
1興工
02小數 02小數 02小數 02小數 02小數 02小數 02小數 02小數 02小數 02小數 02小數 02小數 02小數 02小數 02小數 02小數 02小數 02小數 02小數 02小數 02小數
02035 0306 02038 0311 02039 0313 02040 0331 02041 0318 02042 0320 02043 0322 02044 0324 02046 0327 02047 0329 02051 0406 02056 0415 02062 0427 02063 0429 02067 0506 02069 0509 02070 0511 02071 0513 02080 0531 02083 0606 02085
0609
李華音 1陽光 陳瑞媛 1站前 楊麗敏 1站前 張建華 2東苑 石狀 2三小 郭志俐 2雙校 楊志剛 2西小 王寶軍 2西小 劉欣 2西苑 唐興華 2西苑 王雙 2西苑 李曉輝 3黃小 佟艷梅 3邱小 王平3邱小 楊洪軍 3三小 曲連梅 3三小 王鵬 3三小 李治 3三小 張冬華 3沙小 張連新 3沙小 宋艷輝
3實小
02小數 02小數 02小數 02小數 02小數 02小數 02小數 02小數 02小數 02小數 02小數 02小數 02小數 02小數 02小數 02小數 02小數 02小數 02小數 02小數 02小數
02088 0615 02089 0618 02092 0624 02094 0627 02095 0629 02097 0702 02098 0704 02099 0706 02101 0709 02104 0715 02105 0718 02106 0720 02107 0722 02110 0727 02113 0802 02115 0806 02116 0808 02117 0809 02120 0815 02123 0822 02124
0824
侯斌茹 3興小 李朝陽 4曹小 李丹 4曹小 劉愛 4曹小 劉江倫 4曹小 楊會娟 4城東小邵艷華 4城東小邢海艷 4城東小劉國良 4大小 劉丹 4東小 馮志昌 4東小 劉艷芹 4東小 高紅 4古城小田玉江 4郭小 齊兵 4紅小 張云儉 4紅小 梁敏 4紅小 郭偉 4華小 王曉寧 4華小 田中和 4堿小 郝鳳利
4舊小
02小數 02小數 02小數 02小數 02小數 02小數 02小數 02小數 02小數 02小數 02小數 02小數 02小數 02小數 02小數 02小數 02小數 02小數 02小數 02小數 02小數
02126 0827 02128 0831 02129 0902 02130 0904 02131 0906 02134 0911 02137 0918 02138 0920 02140 0924 02141 0925 02143 0929 02146 1004 02147 1006 02148 1008 02149 1009 02150 1011 02151 1013 02154 1020 02159 1029 02161 1102 02163
1106
高澤平4嶺小 劉猛 4南小 馬哲 4南一小 張艷秋 4寧遠小 李強 4沙小 付新 4沙小 趙麗 4沙小 常艷玲 4沙小 王麗 4勝利小 任若敏 4四家小 黃冬立 4圍小 劉宏偉 4羊小 閆會新 4羊小 孫建杰 4羊小 王長江 4藥小 涂海娟 4藥小 韓冬坡 4元小 李春梅 6谷小 魏艷新 6和小 王金明 6進修學校 王艷春
6雷小
02小數 02小數 02小數 02小數 02小數 02小數 02小數 02小數 02小數 02小數 02小數 02小數 02小數 02小數 02小數 02小數 02小數 02小數 02小數 02小數 02小數
02166 1111 02173 1125 02174 1127 02176 1131 02181 1209 02189 1225 02194 1304 02198 1311 02202 1320 02203 1322 02204 1324 02205 1325 02206 1327 02210 1404 02211 1908 03001 1406 03003 1409 03005 1413 03006 1415 03011 1425 03012
1427
梁國朋 6雷小 張秀英 6石佛小 郭文豐 6石佛小 陳淑艷 6石佛小 宮文飛 6素一小 趙雙陽 6縣三小 趙會芹 6藥小 魏春茹 7附小 趙美玲 7附小 劉霞 7附小 曹大偉 7附小 齊芳 7附小 王香林 7特教 張越 8楊一小 姜允 7附小 朱靜 1化四 付立新 1曙光 程麗蕓 1陽光 李艷 1陽光 周紅梅 2西苑 李紹寧
4南一小
02小數 02小數 02小數 02小數 02小數 02小數 02小數 02小數 02小數 02小數 02小數 02小數 02小數 02小數 02小數 03小外 03小外 03小外 03小外 03小外 03小外
03013 1429 03014 1431 04001 1502 04003 1506 04004 1508 04007 1513 04008 1515 04009 1518 04010 1520 04013 1525 04014 1527 04015 1529 06001 1604 06002 1606 06003 1608 06004 1609 07001 1812 07002 1814 07003 1816 07005 1819 07011
1832
趙妮婭 4羊小 曹陽 7附小 郭麗娜 1化四 田錦秀 1幼兒園 朱 琳 1幼兒園 楊穎 2進修 施國鳳 3進修 馬悅 4古城小 李德林 4郭小 陸洋 4一園小 張立新 7政府園 何婷猛 8鋅廠幼兒園劉春芬 4古城小 高穎 3邱小 高太輝 3沙小 李清海 3實小 王玉芹 1渤海 丁海亮 1高小 丁海濤 1高小 鄭佳生 1化四 高劍鋒
1老小
03小外 03小外 04小思 04小思 04小思 04小思 04小思 04小思 04小思 04小思 04小思 04小思 06小科 06小科 06小科 06小科 07小體 07小體 07小體 07小體 07小體
07012 1901 07013 1903 07018 1914 07019 1916 07022 1921 08001 1611 08004 1618 08005 1620 08006 1622 08007 1624 08008 1625 08011 1631 08012 1702 08013 1704 08015 1708 08016 1709 08017 1711 09001 1802 09002 1804 09004 1808 09007
1813
姚婕娜 1世紀 楊明星 1站前 李輝 4沙小 蔣綺 7附小 孟涵伊 8楊松北小賈震紅 1虹螺小 郭麗娟 2二小 唐月華 2實小 張晶 2雙校 張建 2西苑 楊文崗 2西苑 周智勇 4沙小 紀榮利 4溫泉小 張晶 4西關小 王立英 4藥小 魏鳳杰 8楊三小 王佐田 8楊一小 李旭 1渤海 邵智勇 1連山 裴大元 1塔山 賈雪
2二小
07小體 07小體 07小體 07小體 07小體 08小音 08小音 08小音 08小音 08小音 08小音 08小音 08小音 08小音 08小音 08小音 08小音 09小美 09小美 09小美 09小美
09012 1824 09015 1829 09016 1831 09017 1902 10001 1924 10002 1922 10003 1920 11002 1915 11003 1909 11005 1913 11007 1923 12001 1715 12002 1718 12004 1722 12005 1724 12007 1727 12009 1731 14001 3801 14003 3805 14004 3807 14005
3810
程瑩 4白小 高飛 4劉小 王立坤 4南一小 孫志玲 4沙小 周冰 7特教 靖歌明 3進修 楊志佳 1進修 李桂玲 2二小 張建平2實小 陳冬生 4西關小 徐翔飛 7政府園 王麗 1化一 高彩云 1錦郊小 于海波 2葫小 胡博為 2進修 鄧衛馥 4古城小 趙力紅 7市進修 趙志博 1大興中 王穎 1鋼屯中 楊淑艷 1高橋中 劉錦輝
1化工中
09小美 09小美 09小美 09小美 10小勞 10小勞 10小勞 11小健 11小健 11小健 11小健 12小機 12小機 12小機 12小機 12小機 12小機 14初語 14初語 14初語 14初語
14006 3812 14009 3817 14010 3819 14011 3821 14012 3823 14013 3826 14014 3828 14015 3830 14018 3903 14019 3905 14020 3907 14023 3914 14026 3919 14030 3928 14031 3930 14032 3932 14034 4003 14035 4005 14036 4007 14037 4010 14039
4014
韓春艷 1金星中 徐小廉 1六中 肖欣娜 1六中 魏 秋 1七中 張愛利 1七中 王曉慧 1七中 李秀梅 1七中 倪秋菊 1三中 劉雨生 1張相中 王華 2實中 韓靜 2實中 寧志君 3九中 臧麗姝 3聯中 趙春輝 3興中 趙立平3興中 高強 4白中 李雪娜 4道中 蔡迎輝 4道中 宋潤芝 4二中 周芳芳 4二中 趙春菊
4紅中
14初語 14初語 14初語 14初語 14初語 14初語 14初語 14初語 14初語 14初語 14初語 14初語 14初語 14初語 14初語 14初語 14初語 14初語 14初語 14初語 14初語
14040 4016 14042 4019 14044 4023 14051 4105 14052 4107 14059 4121 14060 4123 14061 4126 14062 4128 14065 4201 14066 4203 14068 4207 15002 3804 15003 3808 15005 3809 15007 3813 15009 3818 15011 3822 15012 3824 15016 3831 15018
3904
齊兵 4紅中 李新暢 4四中 張博 4羊中 毛亞賢 6喇中 趙翠平6喇中 陳喜鳳 6縣二中朱小香 6縣二中李 巖 6縣一中黃艷秋 6縣一中趙紀臣 6藥中 王宇波 6要中 魯麗新 8楊一中趙秀梅 1大興中劉國利 1鋼屯中肖青力 1煉化中呂慧 1六中 趙春柳 1沙河營翟玉紅 1寺卜中李寶芹 1塔山 馬輝 3九中 付擁政
3實中
14初語 14初語 14初語 14初語 14初語 14初語 14初語 14初語 14初語 14初語 14初語 14初語 15初數 15初數 15初數 15初數 15初數 15初數 15初數 15初數 15初數
15020 3908 15021 3909 15024 3915 15026 3920 15028 3924 15030 3927 15031 3929 15032 3931 15033 4002 15035 4006 15036 4008 15038 4011 15039 4013 15040 4015 16003 4106 16007 4113 16008 4115 16009 4118 16010 4120 16011 4122 16012
4124
王勁松 4曹中 杜治堅 4曹中 于族立 4二中 張建 4華中 李桂民 4劉中 王貴奇 4沙中 劉光蕊 4望中 張巧玉 4圍中 董文光 4一中 劉曉禹 4元中 楊春來 6八九貫 趙桂英 6和中 李宏劍 6縣二中 駱廣彬 6新區中學 王喜春 1二中 李旭 1化工中 劉厶旗 1錦中 張軼文 1錦中 尹月潔 1七中 李愛華 1沙河營 王英會
2風中
15初數 15初數 15初數 15初數 15初數 15初數 15初數 15初數 15初數 15初數 15初數 15初數 15初數 15初數 16初外 16初外 16初外 16初外 16初外 16初外 16初外
16013 4125 16015 4129 16016 4131 16019 4206 16020 4208 16021 4209 16022 4211 16025 4218 16027 4222 16028 4224 16029 4225 16030 4227 16031 4229 16032 4231 16033 4301 16034 6031 16035 6008 17001 4303 17002 4305 17004 4310 17005
4312
杜明娜 2實中 李明輝 2雙校 楊玉秋 3暖中 王曉紅 4舊中 袁立華 4劉中 于靜華 4四中 柴亞新 4聞中 王菊芳 6玲中 侯利華 6湯中 郭秉嬌 6縣二中趙貴征 6縣一中楊桂梅 6養中 劉英姝 7附中 孫立君 8楊二中郭麗梅 8楊一中劉桂芳 1大興中楊玉琢 1二中 程 艷 1七中 張麗紅 1三中 白如玉 4曹中 賈玲
4東中
16初外 16初外 16初外 16初外 16初外 16初外 16初外 16初外 16初外 16初外 16初外 16初外 16初外 16初外 16初外 16初外 16初外 17初物 17初物 17初物 17初物
17007 4316 17013 4328 17014 4330 17015 5824 18002 4212 18004 4216 18005 4217 18007 4221 18008 4223 18009 4226 19001 4402 19003 4406 19005 4409 19006 4411 19008 4415 19009 4418 20001 4401 20002 4403 20005 4410 20006 4412 20009
4417
高軍 4華中 唐志永 6藥中 王寧 7附中 張穎 1七中 趙輝 1大興中王正 1錦中 杜 丹 1七中 柳穎 2風中 王婧楠 2海中 楊洪志 3大中 張紅影 1白中 劉 君 1六中 周丹 2實中 郭永良 2實中 尤鳳云 4大中 高鳳杰 4嶺中 張艷鵬 1大興中閆獻 1錦中 王艷久 2風中 廖杰 4劉中 李紅梅
6要中
17初物 17初物 17初物 17初物 18初化 18初化 18初化 18初化 18初化 18初化 19初生 19初生 19初生 19初生 19初生 19初生 20初政 20初政 20初政 20初政 20初政
20010 4432 21001 4419 21003 4423 21006 4430 22001 4230 22002 4232 22007 4309 22008 4311 22009 4313 22010 4315 22012 4320 22013 4322 22016 4327 22018 4331 23001 4512 23002 4514 23008 4526 23009 4528 23010 4530 23011 4532 23012
4601
苑興亮 7發行 何海英 1七中 趙國東 2風中 王曉丹 7附中 王立榮 1白中 翟淑香 1鋼中 孫桂云 3大中 尹連國 3聯中 裴東升 3暖中 陳彥杰 3暖中 張慶昕 4舊中 李慶鋒 4沙中 王慶計 6養中 龐廣健 7附中 田耀飛 1金中 周志明 1錦中 管娜 1虹中 趙哲春 2海中 李洪東 3九中 孫振飛 3暖中 宋德剛
3邱中
20初政 21初史 21初史 21初史 22初地 22初地 22初地 22初地 22初地 22初地 22初地 22初地 22初地 22初地 23初體 23初體 23體育 23初體 23初體 23初體 23初體
23013 4603 23014 4605 23016 4610 23017 4612 23019 4616 23020 4509 23022 4506 23023 4504 24002 4422 24005 4427 24006 4429 24007 4431 24008 4501 24012 4510 25001 4511 25003 4515 25004 4518 25005 4520 25007 4524 25013 4604 27002
4615
祖平3實中 張海寧 4白中 王秋 4大中 孟憲刈 4東中 王建松 4嶺中 陳克寧 4嶺中 李娟 4沙中 李廣 6八九貫張敬偉 1化工中李嬡躍 1七中 張立慧 2風中 王芝新 2雙校 郝春麗 2職校 劉娜 4羊中 馮巖巖 1六中 王大偉 1山神廟李德國 3邱中 王新 3實中 計輝 4白中 高彤 7特教 狄書敏
1六中
23初體 23初體 23初體 23初體 23初體 23初體 23初體 23初體 24初音 24初音 24初音 24初音 24初音 24初音 25初美 25初美 25初美 25初美 25初美 25初美 27初機
27004 4611 28001 4332 29001 5801 29002 5803 29003 5805 29007 5814 29012 5823 29013 5826 29014 5828 29015 5830 29017 5901 29019 5905 29020 5907 29021 5910 29022 5912 29024 5916 30001 5917 30003 5921 30004 5923 30005 5926 30007
5930
潘曉濱 7特教 白淑英 6聯合中學 胡晶 4一高中 冷雅飛 6凌東高中 李治山 6凌東高中 畢春光 6凌東高中 劉麗紅 6一高中 段玉芹 6一高中 趙永莉 6一高中 賈淑芳 6一高中 付萬舫 6一高中 苗德文 6一高中 楊莉 7二高 張麗 7實驗高中 佟麗娜 7實驗高中 梅淑華 7市七高 劉長江 4二高中 趙新宇 4一高中 楊宏麗 4一高中 王麗 6凌東高中 王國權
6凌東高中
27初機 28初蒙 29高語 29高語 29高語 29高語 29高語 29高語 29高語 29高語 29高語 29高語 29高語 29高語 29高語 29高語 30高數 30高數 30高數 30高數 30高數
30008 5932 30009 6001 30010 6003 30015 6014 30017 6017 31001 6101 31002 6103 31007 6114 31008 6116 31009 6117 31010 6119 31011 6121 31014 6128 32005 5809 32008 5815 32009 5818 32010 5820 32011 5822 33001 5902 33005 5909 33006
5911
張玉艷 6凌東高中 趙文奎 6凌東高中 趙海剛 6三高中 于 淼 7市八高 李德香 8五高中 周偉 4二高中 白瑩 4三高中 吳淑芬 6凌東高中 呂素娟 6三高中 王勁松 6三高中 王寶仕 6三高中 張文杰 6一高中 王非 7市九高 李中維 6三高中 沈新 7實驗高中 賈沛慶 7市二高 張 暢 7市二高 奚海瑜 7市一高中 王利寶 4二高中 姚遠 4一高中 孫廷宇
6凌東高中
30高數 30高數 30高數 30高數 30高數 31高外 31高外 31高外 31高外 31高外 31高外 31高外 31高外 32高物 32高物 32高物 32高物 32高物 33高化 33高化 33高化
33008 5915 33009 5918 33010 5920 33011 5922 33013 5925 34001 5927 34002 5929 34005 6004 34006 6006 34007 6029 34009 6011 35001 4617 35002 4619 35003 4621 35004 4623 35005 4626 35006 4628 35007 4630 36001 5825 36002 5827 36003
5829
張國昶 6三高中 石玉生 6三高中 周忠菊 6一高中 張麗華 7實驗高 李 巖 7市八高 王春美 4二高中 王君光 4三高中 王月梅 6三高中 宗新勝 6三高中 楊學柱 6三高中 張萬東 6一高中 馮淑欣 6三高中 張秀娟 6三高中 周政賢 6三高中 陳鐵鋒 6三高中 張桂凡 6一高中 冀光榮 6一高中 劉靜 7市八高 孫舢 4一高中 王海榮 6凌東高 王 宇
7市二高
33高化 33高化 33高化 33高化 33高化 34高生 34高生 34高生 34高生 34高生 34高生 35高政 35高政 35高政 35高政 35高政 35高政 35高政 36高史 36高史 36高史
37002 6104 37003 6106 38001 6108 38002 6109 38003 6111 38004 6113 38005 6115 38006 6118 38007 6120 38008 6122 38011 6125 38012 6124 39001 6019 40001 4608 40002 4618 40003 4631 40008 4627 42003 6023 42004 6025 42005 6018 43001
6026
周俊麗 7市一高 朱海峰 8五高中 趙凱 4二高中 趙永香 4三高中 張艷東 4三高中 趙立志 4一高中 張士喜 4一高中 楊海燕 6凌東高 何萬富 6凌東高中 張立梅 6三高中 賈蕊 7實驗高 張智峰 7市二高 宋海艷 6三高中 許桂英 4二高中 劉利權 4二高中 趙雁行 4二高中 孟凡坡 7實驗高 武鳳琴 7實驗高中 隋 莉 7一高中 王錦俠 7一高中 霍春光
6一高中
37高地 37高地 38高體 38高體 38高體 38高體 38高體 38高體 38高體 38高體 38高體 38高體 39高音 40高美 40高美 40高美 40高美 42高機 42高機 42高機 43高蒙
45001 46001
4609 4632
吳江 梁英梅
2實中 6一高中
45初心 46高俄
第二篇：晉升高級教師職稱申請書
晉升高級教師職稱申請書
本人XXX，X年X月X月生，于X年X月X日畢業于XXX學校。同期在XXX學校參加工作,至今已在教育工作十九年。2012年9月被評定為中學一級教師，現符合高級教師職稱申報要求，特提出申請，主要申請理由如下：
本人自參加工作以來，在工作崗位上兢兢業業，任勞任怨，服從學校領導安排，遵守學校規章制度，時刻嚴格要求自己，無怨無悔已獻身于XXX的教育事業。
在教育教學工作中，本人愛崗敬業，無私奉獻，大膽改革，用于創新，在工作中不斷學習先進理論和教學方法，在教育技術改革中，善于與尋求新思路，尋找新方法，始終走在學校教改的先進行列。本人所任教的班級數學成績始終名列前茅。本人于2012年9月我被評為縣級模范班主任，同時，被評為市級優秀教師。2012年11月，齊齊哈爾教育局授予“全市中小學優秀德育教師”稱號，2013、2015兩年被評為縣級優秀教師，時值今日我仍不忘黨的教誨，在我的工作的歷程中再創佳績；2017年6月，獲得拜泉縣人民政府授予的嘉獎獎勵。
我十幾年如一日的堅守在工作崗位上，讓自己在教育這塊圣潔園地里，生根發芽、開花結果。2013年5月，在齊齊哈爾市第九屆初中數學教師優質課評選活動中，榮獲特等獎；2016年4月，在數學學科中考復習策略研討會上，作了《一次函數中特殊圖形的存在性問題》一節示范課，得到一致好評；2013年7月，所作的《相似三角形的周長和面積》一課，在東北地區初中數學青年教師優秀課大賽黑龍江賽區選拔賽中，榮獲省級優秀課二等獎。在教學中，我非常注重教學設計、反思、案例的書寫。2012年10月，我撰寫的《二次根式的乘除》教學反思，在全國“教育理論與實踐論壇”作品評選中榮獲一等獎；2013年5月，在齊齊哈爾市教師技能展評教研活動中，所進行的教學設計項目中，榮獲一等獎；2013年9月，在東北地區中學數學教育研究會第十六次年會上，教學設計《有理數的加減混合運算》被評為省級優秀教研成果一等獎。2016年11月，所做的《單項式教學案例分析》一課，在齊齊哈爾市環境教育學會學術研討會教學案例競賽活動中獲一等獎。
在工作中我特別注重德育教育，2012年10月，撰寫的《德育教育在初中數學教學中的滲透》論文，在全國“教育理論與實踐論壇”作品評選中榮獲一等獎。2015年12月，在齊齊哈爾市未成年人思想道德建設工作中成績突出，被評為“十佳美德陽光家長”。
“不怕車子滿，就怕馬不前”，在新課改的熱潮中，我也不甘落后，為了豐富自己，提高自己，我時時刻刻把自己置身于學習中，學校及各級主管部門組織的各種培訓、學習我都踴躍參加，2013年11月，獲得了“十二五”期間繼續教育培訓合格證書；同年12月，在國培計劃（2013）—中西部農村骨干教師培訓，我順利拿到了合格證書；2015年10月，參加“中小學翻轉課堂與未來課堂指導”培訓活動，成績合格，頒發了合格證書。2016年11月，參加齊齊哈爾市教育局
信息科舉辦的中小學教師教育信息化專項培訓，成績全部合格，獲得合格證書；2010年至2014年，在連續五年的繼續教育知識更新培訓中，所有培訓科目全部合格； 2014年6月，在全市“十二五”初中教師崗位培訓活動中被評為優秀學員。
“打鐵還需自身硬”。我奮發圖強，我把積累的教學理論、經驗付諸于教學之中，取得了良好的成績。2012年11月，在拜泉縣中學同課異構精品課教研中作了《全等三角形》的示范課及教學反思，得到好評；2013年4月，執教的《相似三角形的性質》一課，在齊齊哈爾市“課題研究進課堂”優質課評比活動中，榮獲一等獎；2016年12月，在全國“一師一優課 一課一名師”網上曬課活動中，《多邊形內角和》一課，被評為縣級優課。由于工作業績突出，于2013年5月和2017年3月，兩次被拜泉縣教育局認定為骨干教師。
教學之余，我不斷的進行教學經驗的總結和研，逐漸形成了自己獨特的教學風格，并能獨立撰寫經驗論文，且能達到推廣和交流的目的。2013年9月，所撰寫的論文《在數學教學中培養學生的主動性》，在東北地區中學數學教育研究會第十六次年會上評為省級優秀教研成果一等獎；2014年6月，撰寫的論文《淺談數學教師的必備能力》，在“第二屆全國中小學新課標‘綠色課堂’優秀論文評比活動” 中，經組委會專家評審，榮獲三等獎；2014年12月，論文《在新課程理念下構建高效課堂》，在第七屆全國中小學論文大賽中，榮獲一等獎；同時，我也深知要想使自己不斷提高學識修養，就必須不斷潛心探究，從而發現教育教學規律性，創建教育教學知識體系。2016年春，撰寫的論文《淺談數學教學中的興趣培養》在省級期刊《黑龍江國學教育》中刊登；同年12月，撰寫的論文《數學教學中學生自主學習能力的培養》在《齊齊哈爾教育》中刊登；2017年1月，撰寫的論文《淺談在數學教學中培養學生創新能力》榮獲“小作家選刊編輯部”教研成果一等獎，并于《小作家選刊 教師版》2017年5期刊登；2017年03月，論文《淺談初中數學的有效教學的幾點看法》在黑龍江省教育學會第三十四次教育科研成果評審中獲二等獎。
沒有科研，就沒有教育的發展。在“十二五”期間，我主持了齊齊哈爾市教育科學規劃辦重點課題《農村初中養成教育研究》的研究，2014年09月，經市教育科學規劃領導小組辦公室驗收合格，頒發了課題驗收合格證書，在此期間撰寫的《淺談數學課堂上的養成教育》一文獲教育科研成果評選活動一等獎；同時又承擔了齊齊哈爾市教育科學規劃辦小課題《利用信息技術優化初中數學課堂》的主持研究；我還參與的國家重點課題《寫字教學的評價問題研究》子課題研究，期間撰寫的論文《在數學課堂上如何滲透寫字教學》被評為國家重點課題優秀研究成果二等獎，2016年02月，完成了預定任務，準予結題，論文《淺談數學教學中的寫字訓練》被評為本課題結題優秀成果一等獎；同時，被評為該課題研究工作的“科研工作先進個人”。由于工作出色，2013年9月，在十二五中
學教師崗位培訓中，我受拜泉縣進修校聘請承擔了 “在線學習”輔導教師工作。
我對教學方法和教育理念不斷發展和完善的同時，也對教育教學的科研工作進行探索，在教學中帶頭上研究性學習示范課。2013年9月，榮獲齊齊哈爾市首屆普通中小學“課內比教學”教師教學基本功比武全能項銀獎、課堂教學項銀獎；2016年8月，在我縣“十二五”教育科研工作中，勇于探索，成績顯著被評為先進工作者；2017年1月，在齊齊哈爾市創客教育指導教師培訓中榮獲建模大賽一等獎。這點收獲，不算什么，我時刻把學習教科研理論放在首位，把自己經驗總結好；同時吸收同行的寶貴經驗和財富，以指導自己的教育教學。在“十三五”伊始之時，我申報主持齊齊哈爾教育學會規劃課題《初中數學課堂提問的有效性研究》的研究，2016年11月頒發該課題研究任務下達書，2017年1月，所撰寫的《淺析數學課堂中提問的有效性》在教育科學研究成果評選中獲一等獎；我還參與了齊齊哈爾教育科學規劃辦課題《“一三六高效課堂”教學模式研究》的研究；2017年4月，我又申報主持了齊齊哈爾市教育管理學會課題《培養學生自主學習習慣的研究》的研究，經齊齊哈爾教育管理學會批準，同意立項，頒發課題立項書。
我堅持業務講座，在提高自己業務素質的同時，沒有忘記青年教師的指導和培養，在我的教學生涯里，培養了數名教學新芽，如2013年2月,指導青年教師XXX的《寫字課教學設計》被評為國家級課題優秀成果二等獎，獲得優秀指導教師獎，2017年4月，指導青年教師XXX的《一元一次方程的解法》一課，在齊齊哈爾市環境教育學會學術研討會優質課競賽活動中獲一等獎，獲最佳指導獎。還有XXX、XXX等教學新秀，現今都成長為我校的教學的棟梁、骨干，使他們成為了敬業愛崗、業務精湛、敢于創新、勇于實踐的新一代的中堅力量。
在學生培養方面，我也取得了一些成績，2014年12月，齊齊哈爾教育局授予XXX同學為全市中小學“社會公德小明星”，XXX同學在全市中小學“百萬學子話文明，攜手共建美鶴城”主題征文比賽，榮獲一等獎。2016年5月，XXX同學在“我閱讀·我成長·我快樂”征文比賽活動中榮獲優秀獎。
根據本人實際情況，各項條件符合申報高級教師的要求，特提出晉升高級教師的申請，請各級領導審閱批準。
申請人：XXX
第三篇：晉升高級教師職稱申請
晉升高級職稱申請書
本人XX，XXX年畢業于XX師范學院，同年參加工作，至今已經在教育教學崗位上工作了近三十年，XXX年被審批為中學一級教師。現符合高級教師的申報要求，特提出申請。
我忠誠于黨的教育事業，有強烈的敬業和奉獻精神。在多年的教育工作中，我虛心向同事學習，有強烈的責任感和事業心及強硬的教學能力，多年來一直擔任初中各年級英語的教學工作，并且兼任班主任。現具體述職如下：
一、思想政治方面
具有良好的思想政治素質，遵守憲法和法律，擁護中國共產黨，熱愛社會主義祖國。擁護黨和國家的各項方針政策，模范遵守國家各項法律法規。積極學習先進的教育理念及教育思想。愛崗敬業，為人師表，教書育人，無私奉獻。熱愛本職工作，熱愛學生，積極學習先進的教育理念及教育思想。工作態度端正，服從領導，聽從指揮，團結同志，多年來一直深入教學第一線，一心撲在工作上。有強烈的團隊協作意識，競爭意識。工作中勇挑重擔，深受領導好評及學生的愛戴。
二、教學教研方面
1、教學工作：具有系統堅實的基礎理論和專業知識，并具有一定廣度的相關學科知識。從教以來，不斷自我進修參加教師培訓班，掌握本學科教育教學發展動態，在教學中能把最新的理論巧妙的結合起來，開拓學生的視野，全面提高學生的綜合素質。由于長期工作在教學第一線，使自己在教學工作中積累了不少教學經驗，也曾在教育期刊上發表多篇論文。熟悉教材并能正確把握重點難點，具有很強的教育教學能力，能勝任中學各年級的英語教學工作。也由于自己不斷地學習與總結，加上勤勤懇懇，兢兢業業的工作，所任學科成績一直名列前茅。自己多次被評為鎮、學校先進工作者，并在量化考核中多次被評為優秀。在新課程改革中，刻苦鉆研教材，勇于開展創新活動，全身心地投入到教育教學工作中。精心備課，認真上課，細心批改作業，輔導耐心，“一寸粉筆寫春秋，三十講臺鑄師魂”是我一生的追求。
2、教研工作：“教研”是學校提高教學質量，整和教學人力資源的有效途徑。三十多年來一直任班主任及初三英語教學工作，特別是擔任英語組教研組長工作以來，更能堅持不斷學習新的教育，思想與理念。教書育人，身先示范，帶頭承擔觀摩示范課教學。帶領全組成員積極探索新教法和新學法，先后使三名青年教師脫穎而出，分別獲市級教學能手，縣級教學新秀稱號。在英語教學中積累了豐富的教學經驗，嘗試英語課結構改革，并在實踐中探索總結出“自學討論式”、“答疑討論式”、“啟發討論式”等課堂結構模式。由于不懈努力，大面積提高教學質量。所帶學科成績在同年級中遙遙領先，因此我的成功經驗在全校及縣內小范圍內被推廣。本人也獲得縣“教學能手”、“市級教學骨干”、“先進教育工作者”等殊榮。
三、德育工作方面
本人多次擔任各年級的班主任工作，在班主任工作中更是循循善誘，耐心細致，對不同個性的學生，有針對性地進行思想教育，善于管理和耐心教育學生，從無體罰學生事故發生。能以身作則，帶頭遵守學校各項規章制度，堅持出滿勤，盡全力，有事請假，從無曠缺課現象，受到廣大學生及家長的愛戴，并獲得優秀班主任稱號。
四、教育教學業績方面 1、2009年5月指導兩名學生在《新目標八年級英語作文》大賽中，獲得一等獎。同時本人獲得優秀指導獎。2、2009年7月被XX縣體育教育局評為縣級優秀班主任。3、2012年5月編寫的校本教研《英語閱讀》在XX縣體育教育局組織的教學成果展中，獲得一等獎。
4、近幾年來，在省級以上刊物上先后發表過三篇論文。
回顧在近三十年的工作中，有成績，有挑戰，也有不足，面對新課改給我們帶來的新機遇，我將繼續努力，不驕不躁，為我縣教育事業做出更大貢獻。根據自己的業務能力與工作成績及其他方面條件，我特向組織申請中學高級教師職稱，請各級領導審閱批準。我將義無反顧，堅定信念，做一名光榮的人民教師。
第四篇：晉升高級教師職稱申請書
晉升高級教師職稱申請書
本人張秀彥,1972年 5月16 日生，專科學歷,于 1992 年 7 月畢業于吳忠師范學校，同期在青銅峽市瞿靖中心小學參加工作,至今已在 教育教學崗位工作二十二年，2003年8月被審批為小學高級教師。2010年12月被確定為自治區級骨干教師。現符合高級教師職稱的申報要求，特提出申請。
我忠誠黨的教育事業，有強烈的敬業和奉獻精神，有強烈的進取意識。在這幾年的教學工作中，我虛心向老教師學習，本人有強烈的責任感和事業心及強硬的教學能力，多年來一直擔任我校中高年級段的數學教學工作，并主要負責我校音樂興趣小組指導工作。現具體述職如下。
一、思想政治方面
具有良好的思想政治素質，遵守憲法和法律，擁護中國共產黨，熱愛社會主義祖國。堅持“四項基本原則”，堅持改革開放，始終站穩立場，具有良好的思想品德，遵守《教師法》、《義務教育法》，忠誠黨的教育事業，以黨“三個代表”思想為指南開展教育教學工作，認真執行黨的教育方針、路線，有強烈的事業心和責任感，以身作則、為人師表，22年以來一直辛勤工作、默默奉獻。
二、教學教研方面
1、教學工作：具有系統堅實的基礎理論和專業知識，并具有一定廣度的相關學科知識。從教以來，不斷自我進修參加教師繼續教育培訓班。學習了大量的現代化教育教學理論，還有運動心理學、中小學生心理學等。掌握本學科的教育教學發展動態，追蹤本學科的科研信息，在教學中能把最新的理論巧妙的結合起來。開拓學生的視野，全面提高學生的綜合素質。教育教學水平高，能力強，熟練掌握教育教學基本功，掌握現代化的教學手段、教學方法和教學技巧，面向全體學生提高教學質量，培養學生具有創新精神和實踐能力為重點的全面發展的基本素質。在教學中對教材有深刻的分析理解、對教材熟悉、運用起來得心應手，能根據教材的特點、學生的實際、結合教育教學動態，科學的傳授知識，培養能力、重點突出、分析難點，語言準確、生動、流暢、通俗易懂、動作規范、大方準確。在教法上吸收各種精華，面向全體學生因材施教，啟發引導，講練看結合。本人曾參加市級、校級、科組教學公開課，獲得了聽課老師們的好評。我嚴格做到教學“六認真”，堅持備課寫詳案，充分挖掘教材重、難點，精心設計教法。作業全批全改，并經常采用面批的方式，加強對學生的個別輔導，力求作業批改富有實效。在學校的教學常規檢查中，我次次獲得“優”等。在數學教學中，我結合學生的年齡特點和自己學習的一些教育理論，積極探索適合孩子的教育教學方法，同時結合我校承擔的國家級課題“學生學習方式轉變的探究”，不斷探索適合搞年級學生的學習方法，在“導”字上下功夫，盡可能使學生學得愉快、充實，逐步使他們樂于學習、善于學習，激起學生學習熱情，促使學生在巧練巧學中增強能力，培養智力，從而大面積提高了教學質量。
2、教研工作：“教研”是學校提高教學質量，整和教學人力資源的有效途徑。在教研工作中，我不斷研究，總結，積極學習先進的教學經驗，與學校教師相互聽課、評課，交流學習，上好優質課、隨堂課，并及時小結，收集資料。另外，我積極參加校本教研，組織學校數學教研組開展了集體備課、經驗交流、上專題課、說課、評課，學習教育理論等一系列教研活動，達到了互相學習、取長補短、共同提高的目的。在學校進行了“培養學生自主學習能力的探究”課題的研究實驗工作，并展開了應用題教學討論展示活動，取得了較好的活動效果。
三、德育工作方面
本人擔任過中高年級的班主任工作，在這期間班主任管理工作，多次被學校評為模范班主任、優秀輔導員。11年多來堅持從所任教年級學生實際出發，對不同個性的學生，有針對性地進行思想教育。
四、教育教學業績方面
1、在職期間所任年級的數學成績在中心、市局統測中名列前茅，在2008至2009學被市教育局評為教學質量監測“先進個人”。2、2007年被市教育局評為優秀黨員，2007年被市局聘為兼職教研員。2008年參加全市《同課異構》教學觀摩活動中，受到廣泛好評。2009年被市人民政府評為優秀教師，2009年11月參加青銅峽教研室的《小學品德課堂教學生活化的研究》被評為第二屆全區基礎教育教學研究課題二等獎，2010年指導《全市小學生古詩文吟誦》比賽獲全市一等獎，2011年參加校長論文比賽獲一等獎，2010年研究的《小學中高段數學教學中實施反思性學習的實踐研究》課題在教研室立項，自任職以來被學校評為優秀教師 6次，優秀主任2次，優秀校長6次，3、2002年被評為吳忠市骨干教師，2009年為確定區級骨干教師培養對象，2010年被確定為區級骨干教師。
回顧在二十幾年的工作中，特別是在接受先進的教育思想、更新教育觀念，深入開展教學研究方面起到引領作用。根據本人實際情況，各項條件符合申報高級教師的要求，特提出晉升高級教師的申請，請各級領導審閱批準。
申請人:瞿靖中心小學 張秀彥
2014 年 7 月 2 日
第五篇：2014中小學教師職稱晉升考試
一、填空題
1、全面實施素質教育要突出抓好四個方面的問題和關鍵環節：一是積極積推進課程改革；二是改進和加強德育；三是要改革評價制度；四是建設高素質的教師隊伍。
2、新課程的三維目標是：知識與技能；過程與方法；情感態度與價值觀。
3、新課程整體設計九年一貫的義務教育課程，小學階段以綜合課程為主，初中階段設置分科與綜合相結合的課程。
4、要改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的弊端，就必須加強課程內容與 學生生活、現代社會和科技發展 的聯系。
5、新課程要求，要對教學實施過程中過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練 的現狀加以改變。
6、教師在教學過程中，要注重培養學生的 獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究。
7、新課程要求，評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生 多方面的潛能，幫助學生認識自我，建立自信。
8、新課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據。
9、新課程教師角色最突出的要求是由 傳授者 角色轉變為促進者。
10、促進教學內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式、師生互動方式變革的有效途徑是促進信息技術與學科課程的整合。
11、教育具有 生產性 和 永恒 性，在階級社會中，教育具有階級 性。
12、生產力的發展水平影響著 教育目的 教學內容 的確定，教學內容的選擇，教學方法 教學手段的改革。
13、注意是心理活動對于一定事物的 指向 和 集中，它是學生掌握知識的 必要條件。
14、教學過程是 教師 和 學生共同活動的過程，是認識過程的一種特殊形式。
15、教學原則是教學實踐經驗的 概括和總結，體現了教育目的和教學過程的客觀規律對教學工作的基本要求。
16、綜合實踐活動課程具有整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性五個特。
17、節假日補課是國家教育部明令禁止的，是一種非法行為。
18、社會主義主義教師職業道德修養的主要內容包括政治素質、業務素質和心理素質。
19、申請認定教師資格者的普通話水平測試等級標準要在二級乙等以上標準。20、參加繼續教育是中小學教師的權利和義務。
21、教師的考核應當堅持全面考核，以工作成績為主，做到客觀、公正、準確。
22、所謂教師德性，是指教師在教育教學過程中不斷修養而形成的一種獲得性的內在精神品質。
23、施行義務教育的學校在教育教學和其它活動中，應當推廣使用全國通用的普通話。
24、預防未成年人犯罪的教育目的是增強未成年人法制觀念。
25、《教育法》規定，國家建立以財政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經費為輔的體制。
26、《義務教育法》規定，國家、社會、學校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利。
27、實施教育行政處罰的機關，除法律、法規另有規定的外，必須是 縣級以上人民政府的教育行政部門。
28、學校對校舍、體育設施、消防設施、各種儀器設備安全狀況，應當每月檢查一次。
29、參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢，3 年內不得再次參加教師資格考試。30、中學、小學校園周圍200米范圍內不得設立互聯網上網服務營業場所。
31、學校應當尊重未成年學生的受教育權，不得隨意開除學生。
32、我國實行的是（九年義務）教育制度。新修訂的《中華人民共和國義務教育法》共有（八）章（六十三）條。
33、（2006）年（6）月（29）日第（十）屆全國人民代表大會常務委員會第二十二次會議通過了新修訂的《中華人民共和國義務教育法》。
33、教育教學工作應當符合教育規律和學生身心發展特點，面向全體學生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統一在教育教學活動中，注重培養學生（獨立思考能力）、（創新能力）和（實踐能力），促進學生全面發展。
34、學校應當把（德育）放在首位，寓（德育）于教育教學之中，開展與學生年齡相適應的社會實踐活動，形成學校、家庭、社會相互配合的思想道德教育體系，促進學生養成良好的思想品德和行為習慣。
35、學校的學生人均公用經費基本標準由國務院財政部門會同教育行政部門制定，并根據（經濟和社會發展狀況）適時調整。制定、調整學生人均公用經費基本標準，應當滿足（教育教學）基本需要。
36、義務教育是國家必須予以保障的（公益性）事業。地方各級人民政府應保障適齡兒童、少年在（戶籍所在地）學校就近入學。
37、凡具有中華人民共和國（國籍）的適齡兒童、少年，不分（性別）、（民族）、（種族）家庭財產狀況、宗教信仰等，依法享有（平等接受義務教育）的權利，并履行接受義務教育的義務。
38、義務教育必須貫徹國家的教育方針，實施（素質教育），提高教育質量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質等方面全面發展，為培養（有理想）、（有道德）、（有文化）、（有紀律）的社會主義建設者和接班人奠定基礎。
39、學校不得違反國家規定收取費用，不得以向學生推銷或者變相推銷（商品）、（服務）等方式謀取利益。
40、國家對義務教育的學生免收（學費、雜費）。
41、父母或者其他監護人不得使在校接受義務教育的未成年人（輟學）。
42、教師享有法律規定的權利，履行法律規定的義務，應當（為人師表）忠誠于人民的教育事業。教師應當取得國家規定的（教師資格）。
43、（各級人民政府）對家庭經濟困難的適齡兒童、少年免費提供教科書并補助寄宿生活費。
44、國家建立（義務教育經費）保障機制，保證義務教育制度實施。國務院和地方各級人民政府將義務教育經費納入財政預算，按（教職工編制）標準、（工資）標準和（學校建設）標準、（學生人均公用經費）標準等，及時足額撥付義務教育經費，確保學校的正常運轉和校舍安全，確保教職工工資按照規定發放。
45、國家建立統一的義務教育教師職務制度。教師職務分為（初級）職務、（中級）職務和（高級）職務。
46、依法實施義務教育的學校應當按照（規定標準）完成教育教學任務，保證教育教學質量。
47、義務教育實行國務院（領導），省、自治區、直轄市人民政府（統籌規劃實施），縣級人民政府（為主管理）的體制。
48、人民政府（教育督導）機構對義務教育工作執行法律法規情況、教育教學質量以及義務教育均衡發展狀況等進行督導，督導報告向社會公布。
49、學校應當建立、健全（安全）制度和（應急）機制，對學生進行安全教育，加強管理，及時消除隱患，預防發生事故。
50、縣級以上（地方人民政府）定期對學校校舍安全進行檢查；對需要維修、改造的，及時予以維修、改造。
二、選擇題
1、“正確的學生觀”就是（B）
A、讓每一個學生都考出好成績 B、讓每一個學生都全面發 C、每一個學生都有同樣愛好 D、讓每一個學生都文理全能
2、“關注個體差異”就是根據學生實際存在的愛好、興趣和差異（A）
A、使每一個學生的特長都得到發揮 B、按優、中、差分班教學C、完全由學生自己決定自己如何學習D、培養單科獨進的尖子生
3、新課程在學生評價方面改革的目的是
13、D A以評價促進學生動手能力 B、以評價促進考試成績提高 C、以評價增加學校招生數量 D、以評價促進學生全面發展
4、新課程強調在教學中培養學生正確的態度就是使學生
14、B A、尊重老師、同學 B、正確對待知識、學習、他人和社會 C、正確對待學習和考試 D、養成好的學習習慣
5、新課程強調培養學生的科學精神就是要求
15、D A、從小學三年級開設科學課 B、從小就進行科學研究
C、樹立當科學家的雄心斗志 D、尊重、理解、熱愛科學
6.社會本位教育目的論的代表人物是(A)A.涂爾干 B.盧梭 C.贊科夫 D.福祿倍爾
7.以教師的語言為主要媒介系統、連貫地向學生傳授知識、表達情感和價值觀念的教育方法是(B)A.演示法 B.講授法 C.談話法 D.陶冶法
8.從時間上看，相對其他教育形式來說，家庭教育的特點是(B)A.開始最早持續最短 B.開始最早持續最長 C.開始較晚持續最長 D.開始較晚持續較短
9.傳統教學的“三中心”指(D)A.學生中心、活動中心、生活中心 B.學生中心、社會中心、實踐中心 C.教師中心、實踐中心、生活中心 D.教師中心、課堂中心、課本中心
10.在學校教育體系中處于核心地位的是(C)A.后勤工作 B.管理工作 C.教學工作 D.科研工作
11.美育的直接功能是(C)A.育德 B.促智 C.育美 D.健體
12.一個國家教育經費投入的多少最終取決于(C)A.文化傳統 B.受教育者的需求 C.生產力水平D.教育的規模 13.引起并決定教育發展變化的最根本、最內在的因素是(A)A.社會生產力 B.文化傳統 C.社會制度 D.科技水平14.我國古代私學最早興盛于(B)A.商周 B.春秋戰國 C.秦漢 D.隋唐 15.關于師生關系的理論中，“兒童中心論”的代表人物是C)A.赫爾巴特 B.裴斯塔洛齊 C.杜威 D.夸美紐斯 16.人的身心發展是指(A)A.身體和心理的發展 B.個性的品德的形成 C.體重和身高的增加 D.技能和技巧的提高 17.下列屬于原始社會教育特征的是(C)A.系統性 B.制度性 C.無階級性 D.等級性 18.我國現代學校產生于(C)A.17世紀末 B.18世紀末 C.19世紀末 D.20世紀末 19.在教育起源問題上，認為教育的產生完全來自動物本能的觀點是A)A.生物起源說 B.神話起源說 C.心理起源說 D.勞動起源說 20.智育的根本任務是(A)A.發展學生的智力 B.培養學生的自主性C.提高學生的生活情趣 D.形成學生的品行 21.與一般身體鍛煉相比，學校體育更具有(D)A.隨意性 B.娛樂性 C.自覺性 D.系統性 22.人的世界觀基本形成于(D)A.幼兒期 B.兒童期 C.少年期 D.青年期 18.教師是教育活動的組織者和領導者，在教育過程中起(C)A.強制作用 B.輔助作用 C.主導作用 D.中介作用 19.法國著名教育家盧梭的教育著作是(C)A.《教育漫話》 B.《大教學論》 C.《愛彌爾》 D.《普通教育學》 20.英國近代學校教育制度是一種典型的(A)A.雙軌制 B.單軌制 C.分支制 D.中間型學制
21、“學校下學年生源銳減，教師嚴重超編，不愿意上早晚自修和補課的同志可以去其他學校另謀高就！”這種說法違反了——。（B）A、《學校管理條例》 B、《教師法》
22、教師之間要“謙虛謹慎，尊重同志，相互學習，相互幫助，維護其他教師在學生中的威信。關心集體，維護學校榮譽，共創文明校風”。這是師德教育的——。（A）A、“雙贏”協作原則 B、和平共處原則
23、中小學教師職業道德建設在教師對待教育事業的較高道德目標是——。（A）A、獻身于人民的教育事業B、忠于職守，為人師表，積極進取。
24、聘任或任命教師擔任職務應當有一定的任期，每一任期一般為——。（B）A、三年 B、三至五年
25、《中華人民共和國教師法》于____起開始施行.(B)A、1995年9月10日 B、1994年1月1日
26、《中華人民共和國教育法》自（B）之日起開始實施。A、1990年9月1日 B、1995年9月1日
27、《中華人民共和國義務教育法》是1986年4月12日中華人民共和國（B）第三十八號令公布的。
A、國務院令 B、主席令
28、國家實行（A）制度：中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業，具有良好的思想品德，具備本法規定的學歷或者經國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經認定合格的，可以取得教師資格。
A、教師資格 B、教師競聘上崗
29、（A）是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進一步加強和改進青少年思想道德建設和思想政治教育的迫切要求。A、加強和改進師德建設 B、加強和改進法制建設 30、（A）凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業，具有良好的思想品德，具備《教師法》規定的學歷或者經國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經認定合格的，可以取得教師資格。
A、中國公民 B、世界公民
31、義務教育法總則第一條規定，為了保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利，保證義務教育的實施，提高全民族素質，根據，制定本法，（AB）
A.憲法 B.教育法 C.未成年人保護法 D.預防未成年人犯罪法
32、新義務教育法規定，實施義務教育，不收（AB）。A.學費 B.雜費 C.書費 D.住宿費
33、教師在教育教學中應當____ __對待學生，關注學生的__ ____，因材施教，促進 學生的實際發展。（CD）A、耐心 B、個性 C、平等 D、個體差異
34、《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》進一步強調指出：“全面推進素質教育,根本上要——————來保障”。（CD）A、靠教師 B、靠社會 C、靠法制 D、靠制度
35、在實施“中小學繼續教育工程”中，要把——————放在突出地位。（BC）A、學歷教育 B、思想政治教育 C、職業道德教育 D、信息技術教育
36、中小學教師職業教育道德內容主要包括：政治理論、————、教師心理健康教育等。（ABCD）
A、教育方針 B、政策 C、法律法規 D、教師職業道德規范
37、加強和改進師德建設的總體要求是：以馬克思列寧主義、——————重要思想為指導，緊緊圍繞全面實施素質教育、全面加強青少年思想道德建設和思想政治教育。（BCD）A、“八榮八恥” B、毛澤東思想 C、鄧小平理論 D、“三個代表
38、國家在受教育者中，進行——————的教育，進行理想、道德、紀律、法制、國防和民族團結的教育。（BCD）
A、共產主義 B、愛國主義 C、集體主義 D、社會主義
39、申請認定教師資格，應當提交教師資格認定申請表和下列證明和材料：————和戶籍所在地的街道辦事處、鄉人民政府或者工作單位、所畢業學校，對其思想品德、有無犯罪記錄等方面情況的鑒定及材料證明。（ABC）
A、身份證 B、學歷證書或者教師資格考試合格證明 C、教育行政部門或者受委托的高等學校指定的醫院出具的體格檢查證明 D、教材教法合格證
40、為保護未成年人的身心健康，促進義務教育的實施，維護未成年人的合法權益，根據————制定了《禁止使用童工規定》。（ACD）
A、憲法 B、教育法 C、勞動法 D、未成年人保護法
41、新修訂的《中華人民共和國義務教育法》施行時間為（a）。a、2006.9.1 b、2007.1.1 c、2007.9.1
42、縣級人民政府教育行政部門應當均衡配置本行政區域內學校師資力量，組織校長、教師的培訓和流動，加強對（b ；）的建設。a、城市學校 b、薄弱學校 c、農村學校
43、義務教育法對義務教育階段學校收費的規定是（b ；）。a、收學費，不收雜費b、不收學費、雜費c、不收書本費、雜費
44、義務教育法規定，自行實施義務教育的社會組織，應當經（c ；）批準。a、地市級人民政府 b、縣級人民政府 c、縣級人民政府教育行政部門
45、凡年滿（）周歲的兒童，其父母或者其他法定監護人應當送其入學接受并完成義務教育；條件不具備的地區的兒童，可以推遲到（b ；）周歲。
46、對違反學校管理制度的學生，學校應當予以（c ；）。a、開除 b、批評教育 c、批評教育，不得開除
47、教師在教育教學中應當平等對待學生，關注學生的（c），因材施教，促進學生的充分發展。
a、年齡差異 b、性格差異 c、個體差異
48、教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施（c）的行為，不得侵犯學生合法權益。
a、體罰 b、體罰、變相體罰 c、體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴
49、學校應當保證學生的（b）時間，組織開展文化娛樂等課外活動。社會公共文化體育設施應當為學校開展課外活動提供便利。a、興趣小組 b、課外活動 c、自習
50、發生違反《中華人民共和國義務教育法》的重大事件，妨礙義務教育實施，造成重大社 會影響的，負有領導責任的人民政府或者人民政府教育行政部門負責人應當（a）。a、引咎辭職 b、受到黨紀處罰 c、追究行政責任
51、學校和教師按照確定的教育教學內容和課程設置開展教育教學活動，保證達到國家規定的基本質量要求。國家鼓勵學校和教師采用（c）教育等教育教學方法，提高教育教學質量。a、填鴨式 b、題海式 c、啟發式
52、縣級人民政府根據需要設置（a），保障居住分散的適齡兒童、少年入學接受義務教育。a、寄宿制學校 b、全日制學校 c、小學初中一貫制學校
53、（b）應當接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀，并為其學習、康復提供幫助。
a、初中 b、普通學校 c、小學
54、義務教育法規定，學校（b）分設重點班和非重點班。a、可以 b、不得 c、應當
55、縣級以上地方人民政府根據需要，為具有預防未成年人犯罪法規定的（c）的適齡少年設置專門的學校實施義務教育。a、違紀 b、違法 c、嚴重不良行為
56、對未完成義務教育的未成年犯和被采取強制性教育措施的未成年人應當進行義務教育，所需經費由（c）予以保障。a、家庭 b、學校 c、人民政府
57、各級人民政府及其有關部門依法維護學校周邊秩序，保護學生、教師、學校的合法權益，為學校提供（b）。
a、制度保障 b、安全保障 c、經費保障
58、特殊教育學校（班）學生人均公用經費標準應當（c）普通學校學生人均公用經費標準。a、低于 b、不低于 c、高于
59、各級人民政府保障教師工資福利和社會保險待遇，改善教師工作和生活條件；完善農村教師工資經費保障機制。教師的平均工資水平應當不低于當地（c）的平均工資水平。a、工人 b、醫生 c、公務員 60、（c）財政經常性收入的增長比例，保證按照在校學生人數平均的義務教育費用逐步增長，保證教職工工資和學生人均公用經費逐步增長。a、低于 b、不低于 c、高于
61.心理學關于心理與行為的關系，下列說法錯誤的是（C）
A可以通過觀察人的外顯行為探討人的內在心理規律
B人的行為受內隱心理活動支配
C心理學只研究人的外顯特征
D同樣的心理活動不同的人可能有不同的行為表現
62.有研究者通過分析學生的家庭背景，成長歷史、檔案、日記、書信等來了解其心理特征，這種研究方法是(A)
A個案法
B實驗法
C調查法
D觀察法
63.英語考試中的完形填空題目，要求學生結合上下文的情境及已有知識填空，這里所運用的知覺特征是(C)
A知覺的理解性
B知覺的恒常性
C知覺的整體性
D知覺的選擇性
64.教師在制作教學課件時，應注意字體顏色的搭配，這是因為（C）
A活動的物體更易引起人的無意注意
B新形的刺激更易引起人的無意注意
C色彩對比鮮明的刺激更易引起人的無意注意
D刺激強度大的物體更易引起人的無意注意
65.學生作業出現錯誤時，老師讓他把該題重做10遍，這屬于（C）
A正強化
B負強化
C懲罰
D自我強化
66.根據耶基斯一的德森定律，下列說法中錯誤的是（D）
A在學生學習較容易的任務時，應盡量使學生緊張一些
B在學生學習較復雜的任務時，應盡量創設輕松自由的課堂氣憤
C在學生遇到困難或出現問題時，盡量心平氣和的慢慢引導
D不論學生任務難易都應保持同樣的動機水平
67.學生背誦課文時常常是開頭，結尾部分容易記住，中間部分容易出錯，這主要是由于（D）
A前攝抑制
B倒攝抑制
C缺乏提取中介
D既有前攝抑制也有倒攝抑制
68.當國際奧委會主席宣布2008年奧運會在中國北京舉行時，此時全場都非常興奮，大家都鼓掌以示高興，這種情緒屬于（A）
A.應激
B.激情
C.心境
D.情操
69.學生在解決一個問題之后，以后遇到同樣類型的問題還會采取先前的思維模式去解題，這種現象說明了什么（B）
A.原型啟發
B.定勢
C.遷移作用
D.功能固著
70.初中生在解決問題時已出現抽象思維，這種現象在皮亞杰的思維發展階段理論中屬于那一階段（D）
A.感知—動作階段
B.前運算階段
C.具體運算階段
D.形式運算階段
71.學生做作業時，有的學生喜歡和別對答案，不敢肯定自己的回答，有的學生堅持自己的答案。堅信自己答案的學生認知風格屬于（C）
A沉思型
B沖動型
C 場獨立型
D場依存型
72.研究發現，人們通過視覺獲得知識一般能記住25%，通過聽覺能力記住15%，如果將視覺和聽覺結合起來，是65% 這種促進記憶提高方法是(A)
A多感官參與
B合理分配復習時間
C復習方式多樣化
D及時復習
73.考試后，學生分析考試成敗原因，并做出下一步計劃和安排，這屬于(B)
A精加工策略
B元認知策略
C組織策略
D復述策略
74進入中學，學生經常思考“我是一個什么樣的人”“我的未來應怎樣”等問題，按照埃里克森的心理社會發展理論，此階段的主要任務是形成(B)
A信任感
B 自我同一感
C主動感
D勤奮感
75.學生由于喜歡某個教師所教的課程。這是（C）
A近因效應
B首因效應
C暈輪效應
D定型效應
三、判斷題
1、新課程改革實際上就是全面實施素質教育。（√）2新課程堅持的“以人為本”，既是為了促進學生的全面發展，也是為了促進教師的專業發展。（√）
3、《綱要》提出的要使學生“養成健康的生活方式”的培養目標，只能在家庭教育中實施，學校教育不具備該項功能。（×）
4、《綱要》提出的要使學生“逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”的培養目標，只能在思想品德課中才能實現，其他課程無法實現這一培養目標。（×）
5、作為教師應該繼續發揚“紅燭”“春蠶”的無私奉獻精神，而作為校長則應該同時關心教師的專業持續發展。（√）
6、新課程的合作教育理念，既包括學生與學生的合作學習，也應該包括教師與學生的合作探究。√
7、新課程提倡的教學過程中的師一互動，就是要求老師講課時多提問，學生積極地舉手回答。（×）
8、新課程提倡的尊重學生人格就是讓學生自由地學習，不能干預，只能表揚鼓勵不能給予批評。（×）
9、學校、幼兒園的教職員在征得未成年學生的父母或其他監護人同意的前提下，可以對不聽話的未成年學生和兒童實行體罰或者變相體罰。（×；）
10、適齡兒童、少年的父母或者其他法定監護人無正當理由未依照《義務教育法》規定送適齡兒童、少年入學接受義務教育的，當地鄉鎮人民政府可以采取罰款等強制措施，督促其履行責任。（×；）
11、現有一名13周歲的男孩,為中國籍新加坡人，不享有義務教育規定的權力和義務。（×）
12、凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監護人必須送其入學接受并完成義務教育。（×）
13、如果符合實際工作需要，學校可以聘用曾經因故意犯罪被依法剝奪政治權利的人擔任工作人員。（×）
14、適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學或者休學的，其父母或者其他法定監護人應當提出申請，由當地鄉鎮人民政府批準。（×）
15、實施義務教育，不收學費，但可以收雜費。（×）
16對未完成義務教育的未成年犯和被采取強制性教育措施的未成年人可以不進行義務教育。（×）
17、縣級以上人民政府及其教育行政部門可以根據需要改變公辦學校性質。（×）
18、禁止用人單位招用應當接受義務教育的適齡兒童少年。（√
19、普通學校應當接收具有接受普通教育能力的殘疾兒童、少年。（√）20、特殊教育教師享有特殊崗位補助津貼。（√）
21、國家不鼓勵教科書循環使用。（×）
22、未經審定的教科書，可以出版、選用。（×）
23、義務教育經費嚴格按照預算規定用于義務教育；任何組織和個人不得侵占、挪用義務教育經費，不得向學校非法收取或者攤派費用。（√）
24、對接受義務教育的適齡兒童、少年不收雜費的實施步驟，由地方人民政府根據當地實際規定。（×）
25、國家機關工作人員和教科書審定人員應當參與教科書的編寫工作。（×）
26、寧寧今年小學畢業了，他可以到商店當售貨員。（×）
27、縣級以上人民政府具體負責義務教育實施工作。（×）
28、義務教育經費投入實行國務院和地方各級人民政府根據職責共同承擔，縣級人民政府負責統籌落實的體制。（×）
四、詞語理解
1、思維： 是事物在人腦中的概括的和間接的反映，是在感知基礎上產生的認識的高級階段。
2、知識：是人們對客觀事物及規律的認識所作的概括，是人們從社會實踐活動中總結出來的理論。
3、啟發性原則：在教學中，充分調動學生學習的自覺性和積極性，引導學生獨立思考，自己動腦、動口、動手去掌握知識，并且能夠把知識創造性地運用到實踐中去。
4、課程標準：國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。體現對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求，規定各門課程的性質、目標、內容。
五、簡答、論述題
1、某老師經常因為學生不完成作業而請學生家長到學校予以批評。請用新課程的理念，對老師的做法發表你的看法。
答：第一，這位老師的做法是不恰當的，經常請家長到學校予以批評，實際上是借制裁家長來懲罰學生，更容易導致師生的對立，起不到預想的促進作用（4分）。第二，新課程強調要培養學生正確的情感態度價值觀，學生經常不完成作業，說明對待學習的態度上存在問題，老師有責任幫助學生樹立正確的學習態度（3分）。第三，幫助學生樹立正確學習態度的方法有許多，比如談心溝通法，師生溝通，互相尊重，消除學生的對立情緒，引導學生樹立良好的學習態度；激勵發現法，努力發現學生某些方面的長處、優點，通過激勵學生發揚長處，自覺認識
到存在的不足，在此基礎上幫助學生制定改進學習的方法和策略（5分）。
2、針對教學中存在的過于注重死記硬背、機械訓練的狀況，談談你的改進措施。
答：首先，在教學中對知識產生的過程講解清楚，采取科學的講授方法，讓每一個學生都能理解（4分）。其次，遵循學生的認知發展規律，在教學法中由具體然后循序漸進地使學生上升到理性認識，成為學生自己的認識，在此基礎上輔以必需的練習，以鞏固知識，提高認識（4分）。第三，培養學生科學的學習方法，積極創設環境，讓學生共同參與到對知識理解的討論中，使學生發現問題，縮小差距，加深理解，掌握并鞏固知識（4分）。
3、有的老師參加新課程培訓后感慨地說：“新課程改革實際上就是新一輪教材改革。”請談談你的觀點和認識。
答：第一，這種觀點是錯誤的。教材改變只是新課程改革的一部分，不能完全等同于新課程改革（4分）。第二，新課程改革除了改變舊的教材，還包括課程目標的改變（2分），教學方法和 學習方法的改變（2分）,評價方法的改變（2分）,課程管理制度的改變等（2分）
4、分析論述“一切為了學生發展”這一新課程理念。
答：第一，“一切為了學生發展”是新課程改革的核心理念（2分）。第二，要貫徹落實“一切為了學生發展”的理念，必須做到以下幾點：（1）樹立正確的課程觀（展開論述，4分）；（2）樹立正確的發展觀（展開論述，4分）；（3）樹立正確的評價觀（展開論述，4分）；（4）樹立正確的師生觀（展開論述，4分。）
5、為什么說教育是促進生產力發展的手段？
答：①教育是勞動力再生產的手段。②教育是科學技術轉化為生產力的手段。③教育是產生新的科學技術的手段。
6、在教學中如何才能保持學生穩定的注意力？
答：①要利用教學內容來激發學生的學習興趣。②教學方法要靈活多樣，要富有藝術性。③教師講課要富有激情，以此感染學
生。④要排除影響、分散學生注意力的因素。
7、課程標準與教材的關系是怎樣的？
答：①課程標準是教材編寫的依據。②課程標準提出了教材教學的最低要求。③教材是課程標準的一次再創造，再組織。④教材的編寫和實驗能檢驗課程標準的合理性。
8、新頒發的課程標準有哪些主要特點？
答：①努力將素質教育的理念切實體現在課程標準的各個部分。②突破學科中心，加強學科間的聯系。③改善學生學習方式，強調“自主、合作、探究、交流”。
9、義務教育法規定的由哪級政府確定推行義務教育的步驟？
由省、自治區、直轄市根據本地區的經濟、文化 發展狀況，確定推行義務教育的步驟。
10、中華人民共和國義務教育法確定的義務教育的基本原則？
義務教育必須貫徹國家的教育方針，努力提高教育質量，使兒童、少年在 品德、智力、體質等方面全面發展，為提高全民族的素質，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設人才奠定基礎。
11、義務教育法在義務教育入學年齡上是如何規定的？
凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應當入學接受規定年限的 義務教育；條件不具備的地區，可以推遲到七周歲入學。
12、義務教育法在語言文字方面對學校是如何規定的？
學校應當推廣使用全國通用的普通話。招收少數民族學生為主的學校，可以用少數民族通用的語言文字教學。
13、義務教育法規定的義務教育共幾個階段？都是什么？
義務教育可以分為初等教育和初級中等教育兩個階段。在普及初等教育的基礎上普及初級中等教育。
14、義務教育法規定的義務教育學制是由誰確定？
由國務院教育主管部門制定。
15、按照中華人民共和國教師法的規定，教師有哪些情形的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘處理？
（1）故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的；
（2）體罰學生，經教育不改的；
（3）品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。
16、義務教育法規定由誰確定義務教育的教學制度、教學內容、課程設置，審訂教科書？
國務院教育主管部門。
17、義務教育法規定確定義務教育的教學制度、教學內容、課程設置及審訂教科書的根據？
應當根據社會主義現代化建設的需要和兒童、少年身心發展的 狀況，確定義務教育的教學制度、教學內容、課程設置，審訂教科書。
18、義務教育法規定由哪一級政府合理設置小學、初級中等學校，使兒童、少年就近入學？
由地方各級人民政府。
19、義務教育法規定由誰為盲、聾啞和弱智的兒童、少年舉辦特殊教育學校（班）？
地方各級人民政府。
20、按照義務教育法規定，國家對社會力量舉辦的義務教育學校采取什么政策？
國家鼓勵企業、事業單位和其他社會力量，在當地人民政府統一管理下，按照國家規定的基本要求，舉辦義務教育法規定的各類學校。
21、義務教育法對接受義務教育學生的收費是怎么規定的？
國家對接受義務教育的學生免收學費。國家設立助學金，幫助貧困學生就學。
22、義務教育法規定，誰承擔“必須使適齡的子女或者被監護人按時入學，接受規 定年限的義務教育”的義務？
適齡少年兒童的父母或者其他監護人。
23、按照義務教育法規定，適齡兒童、少年因疾病或者特殊情況，需要延緩入學或者免予入學的，由誰申請？由誰批準？
由兒童、少年的父母或者其他監護人提出申請，經當地人民政府批準。
24義務教育法對招用應該接受義務教育的適齡兒童、少年就業是如何規定的？
禁止任何組織或者個人招用應該接受義務教育的適齡兒童、少年就業。
25、義務教育法對實施義務教育所需事業費和基本建設投資是如何規定的？
實施義務教育所需事業費和基本建設投資，由國務院和地方各級人民政 府負責籌措，予以保證。
26、義務教育法對國家用于義務教育的財政撥款的增長比例，是如何規定的？
國家用于義務教育的財政撥款的增長比例，應當高于財政經常性收入的增長比例
27、義務教育法對從事義務教育的教師有何要求？
（1）國家采取措施加強和發展師范教育，加速培養、培訓師資，有計劃地實現小學教師具有中等師范學校畢業以上水平，初級中等學校的教師具有高等師范專科學校畢業以上水平。
（2）國家建立教師資格考核制度，對合格教師頒發資格證書。師范院校畢業生必須按照規定從事教育工作。
（3）國家鼓勵教師長期從事教育事業。教師應當熱愛社會主義教育事業，努力提高自己的思想、文化、業務水平，愛護學 生，忠于職責
28、義務教育法對教師的權利是如何保護的？
全社會應當尊重教師。國家保障教師的合法權益，采取措施提高教師的 社會地位，改善教師的物質待遇，對優秀的教育工作者給予獎勵。
29、義務教育法對地方各級人民政府在適齡兒童、少年入學接受義務教育方面的責任是如何要求的？
地方各級人民政府必須創造條件，使適齡兒童、少年入學接受義務教育。
30、根據義務教育法的規定，對適齡兒童、少年不入學接受義 務教育的，采用什么處罰措施？
除因疾病或者特殊情況，經當地人民政府批準的以外，適齡兒童、少年不入學接受義 務教育的，由當地人民政府對他的父母或者其他監護人批評教育，并采取有效措施責令送子女或者被監護人入學。
31、根據義務教育法的規定，對招用適齡兒童、少年就業的組織或者個人，采用什么處罰措施？
對招用適齡兒童、少年就業的組織或者個人，由當地人民政府給予批評教育，責令 停止招用；情節嚴重的，可以并處罰款、責令停止營業或者吊銷營業執照。
32、義務教育法對義務教育經費財產是如何保護的？
任何組織或者個人不得侵占、克扣、挪用義務教育經費。對違反規定的，根據不同情況，分別給予行政處分，行政處罰；造 成損失的，責令賠償損失；情節嚴重構成犯罪的，依法追究刑事責任。
33、義務教育法對保障義務教育教學秩序是如何規定的？
任何組織或者個人不得擾亂教學 秩序，對違反規定的，根據不同情況，分別給予行政處分，行政處罰；造 成損失的，責令賠償損失；情節嚴重構成犯罪的，依法追究刑事責任。
34、義務教育法對義務教育的財產是如何保護的？
任何組織或者個人不得侵占、破壞學校的場地、房屋和設備。
35、義務教育法對義務教育在宗教方面是如何規定的？
不得利用宗教進行妨礙義務教育實施的活動。
36、義務教育法實施細則由誰制定的？什么時間實施的？
原國家教委制定的，于1992年3月14日實施的。
37、義務教育法實施細則規定適齡兒童、少年接受義務教育的入學年齡和年限，以及因緩學或者其他特殊情 況需延長的在校年齡，由哪級人民政府依照義務教育法的規定和本地區實際情況確定？
由省級人民政府依照義務教育法的規定和本地區實際情況確定。
38、義務教育法實施細則對盲、聾啞、弱智兒童和少年接受義務教育的入學年齡和在校年齡是如何確 定？
盲、聾啞、弱智兒童和少年接受義務教育的入學年齡和在校年齡可適當放寬。
39、根據中華人民共和國義務教育法實施細則的規定，承擔實施義務教育任務的機構有那些？
地方人民政府設置或者批準設置的 全日制小學，全日制普通中學，九年一貫制學校，初級中等職業技術學校，各種形 式的簡易小學或者教學點（班或者組），盲童學校，聾啞學校，弱智兒童輔讀學校（班），工讀學校等。
文藝、體育和特種工藝等單位，應當保證招收的適齡兒童、少年接受義務教育。上述單位自行實施義務教育教學工作，需經縣級以上教育主管部門批準。
40、按照義務教育法實施細則的規定，哪個部門最遲在新學年開始前十五天，將應當接受義務教育的兒童、少年的入學通知發給其父母或者其他監護人？
由當地基層人民政府或者其授權的實施義務教育的學校。
41、按照義務教育法實施細則的規定，誰必須按照通知要求送子女或者其他被監 護人入學？
適齡兒童、少年的父母或者其他監護人。
42、義務教育法實施細則在適齡兒童、少年需免學、緩學的辦理程序上是如何規定的？
（1）適齡兒童、少年需免學、緩學的，由其父母或者其他監護人提出申 請，經縣級以上教育主管部門或者鄉級人民政府批準。
（2）因身體原因申請免學、緩學 的，應當附具縣級以上教育主管部門指定的醫療機構的證明。
（3）緩學期滿仍不能就學的，應當重新提出緩學申請。
44、按照義務教育法實施細則的要求，父母或者其他監護人不送其適齡子女或者其他被監護人入學的，以 及其在校接受義務教育的適齡子女或者其他被監護人輟學的如何處理？
在城市由市或者市轄區人民政府及其教育主管部門，在農村由鄉級人民政府，采取措施，使其送子女或 者其他被監護人就學。
45、按照義務教育法實施細則的規定，適齡兒童、少年如何到非戶籍所在地接受義務教育？
經戶籍所在地的縣級教育主管部門或者鄉級人民政府批準，可以按照居住地人民政府的有關規定申請借讀。借讀的適齡兒童、少年接受義務教育的年限，以其戶籍所在地的規定為準。
47、義務教育法實施細則規定的對受完規定年限義務教育的兒童、少年的標志是什么 ？
對受完規定年限義務教育的兒童、少年，由學校發給完成義務教育的證書。受完當地規 定年限義務教育獲得的畢業證書或者結業證書，可視為完成義務教 育的證書。
48、按照義務教育法實施細則的規定，適齡兒童、少年因學業成績優異而提前達到與規定年限義務教育相 應的初等教育或者初級中等教育畢業程度的，可否視為完成義務教育？
可以視為完成義務教育。
49、按照義務教育法實施細則的規定，實施義務教育的學校可收取什么費用？
實施義務教育的學校可收取雜費。
50、按照義務教育法實施細則的規定，實施義務教育的學校可收取費用標準和具體辦法，誰提出方案？誰批準？其他單位是否有權自行制定收費的項目及標準和向學生亂收費用？
收取雜費的標準和具體辦法，由 省級教育、物價、財政部門提出方案，報省級人民政府批準。其他行政機關和學校不得違反國家有關規定，自行制定收費的項目及標準；不得向學生亂收費用。
51、按照義務教育法實施細則的規定，實施義務教育的學校對家庭經濟困難的學生，應不應當酌情減免雜費？
應當酌情減免雜費。
52、義務教育法實施細則對學生人身權和人格權的是如何保護的？
（1）實施義務教育學校的教育教學工作，應當適應全體學生身心發展 的需要；
（2）學校和教師不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為；
（3）對 品行有缺陷、學習有困難的兒童、少年應當給予幫助，不得歧視。
53、與已經出臺的一系列教育法律法規相比，新修訂的《中華人民共和國義務教育法》的優勢或獨特性在哪里？
答：第一，它有非常強的專門性，緊緊扣住義務教育的性質作出規定。義務教育的公益性、統一性、強制性和義務性都是它的專門性帶來的。
第二，它有可操作性，這部法律盡量寫得具體，對于政府、學校、教師、教育教學活動、管理和投入都作了比較細的而不是原則性的規定。
第三，它有針對性，立法意圖很明確。比如對于政府保障的責任、管理職責的規定，對學校不能分為重點學校和非重點學校的規定等，都是針對當前存在的熱點問題有針對性地提出解決的辦法。
第四，它具有明確的規范性，法律責任規定得比較具體。在突出義務教育性質方面的條款很清楚、準確，容易操作，不會發生歧義。而且盡可能對義務教育階段一些法律問題進行了規范，而過去我們立法的一個難點往往是繞著走，比較原則。
54、與1986年的《義務教育法》相比，新《義務教育法》在哪些方面有所突破？
答：第一，指明了義務教育均衡發展這個根本的方向。第二，明確了義務教育承擔實施素質教育的重大使命。第三，新的《義務教育法》回歸了義務教育免費的本質。第四，進一步完善了義務教育的管理體制，強化了省級的統籌實施。都非常重要，這也是新《義務教育法》的一大亮點。第五，確立了義務教育經費保障機制。第六，保障接受義務教育的平等權利.第七，規范了義務教育的辦學行為。第八，建立了義務教育新的教師職務制度。第九，增強了《義務教育法》執法的可操作性。
1、什么是教育、教育學、學校教育？
答：“教育”就其定義來說，有廣義和狹義之分：
廣義的教育泛指增進人們的知識、技能和身體健康，影響人們的思想觀念的所有活動。它包括家庭教育社會教育和學校教育，這三者既有各自的內涵、特點和功能，又相互聯系、相互滲透、相互制約。
狹義的教育，主要指學校教育，是教育者根據一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動。學校教育是社會發展到一定階段的產物，其產生的基本條件是生產力的發展和文字的產生。普通教育學中使用的 “教育”概念，即是這種狹義的教育。其特點：它的對象主要是新生的一代，其任務是實現個體社會化；這是在受過專門職業訓練的教師指導下進行的；它是有組織有計劃有目的的活動。
教育學是研究教育現象和教育問題，提示教育規律的科學。教育現象是對教育活動的基本概括，是各種各樣教育活動的外在表現；教育問題是具有矛盾和沖突的教育現象；教育規律是教育內部諸葛亮因素之間以及教育與其他事物之間的本質的必然的聯系。教育學存在的意義在于通過研究教育現象和教育問題，提示教育規律，為教育實踐提供理論依據。
2、教育的構成要素有哪些？簡述教育各構成要素在教育活動中的地位。
答有三個基本要素，即教育者、受教育者、和教育影響。教育者是從事學校教育活動的人，包括學校教師、教育管理人員心臟參加教育活動的其他人員，其中教師是學校教育者的主體，是直接的教育者。教師在教育過程中發揮主導作用。受教育者是接受教育的人，即各級各類學校的學生，他是教育實踐活動的對象。人微言輕教育的對象他既要接受教育者的改造和塑造，同時也要自我改造和塑造。教育影響是教育內容、教育方法和教育手段及其聯系的總和。它是教育實踐活動的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。
3、簡述教育各構成要素之間的關系。
答：教育影響是教育實踐活動的工具是教育者和受教育者相互作用的中介。從教育者的角度來看，教育的過程是教育者選擇教育影響并向受教育者施加教育影響的過程；從受教育者的角度來看，教育的過程是受教育者根據自己的發展水平和主觀愿望選擇教育影響，并將教育影響內化為自己的身心發展內容的過程。
4、什么是學校教育制度？簡述學校教育制度的基本類型。
答案：學校教育制度簡稱學制，是指一個國家各級種類學校教育的系統，它規定著各級種類學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及它們之間的關系。它是一個國家教育制度的核心組成部分。
由于歷史和傳統不同，各國學校教育制度在發展過程中形成了雙軌制學制（存在于20世紀中其以前的歐洲國家）、單軌制學制（19世紀末20世紀初在美國形成的一種學制）、分支制學制（20世紀上半葉蘇聯建立的一種學制）
中國近代學校教育制度產生于20世紀初。1902年第一近代學制，即“壬寅學制”（即《欽定學堂章程》），1903年我國頒布了“癸卯學制”（即《奏定學堂章程》），是第一個正式實施的學制。1922年我國頒布了“壬戌學制”，即通常所說的“六三三”學制，一直沿用到中華人民共和國成立。
5、論述現代學校教育制度的發展趨勢。
答：（1）加強學前教育并重視與小學教育的銜接。（2）強化普及義務教育，延長義務教育年限。義務教育是國家用法律形式規定，對一定年齡兒童實施的某種程度的學校教育。19世紀末，歐美一些國家開始實行初等義務教育并逐步延長義務教育年限。現在世界上180多個國家中，有2/3以上實行了九年或九年以上的義務教育制度。（3）普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展。普通教育主要是以升學為目標、以基礎科學知識為主要教學內容的學校教育；職業教育是以就業為目標、以從事某種職業或生產勞動的知識和技能為主要教學內容的學校教育。二戰前世界許多國家推行雙軌制教育制度，雙軌之間幾乎是不通的。二戰后，綜合中學的比例逐漸嗇，也出現了普通教育職業化、職業中學普通化的趨勢。（4）高等教育的類型日益多樣化。隨著社會生活的豐富多樣化和高等教育的大眾化，傳統的以學術性為標準的單一大學逐漸發生變化。在形式上，不同學制、不同辦學形式的學校紛紛出現；在內容上，基礎的、應用性的、工藝性的學校各顯特色；在入學目的、考試評價的方法上也多種多樣。（5）學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化。（6）教育制度有利于國際交流。
6、教育的歷史發展分為哪幾個時期？各個時期的教育有什么特點？
答：教育的發展分古代教育（包括原始形態的教育和古代學校教育）和現代教育（包括現代學校教育和學習化社會的終身教育）
（1）原始形態的教育的特征：第一，教育是在生產勞動和社會生活中進行的。第二教育沒有階級性。第三教育內容簡單，教育方法單一。
（2）古代學校教育的特征是：第一，教育與生產勞動相脫離。第二，教育具有階級性和等級性。第三，教育內容偏重于人文知識，教學方法傾向于自學、對辯和死記硬背。
（3）現代學校教育的特征：第一，教育與生產勞動相結合。第二教育面向全體社會成員。第三教育的科學化程度和水平日益提高。
（4）學習化社會的終身教育特征：第一，全體社會成員的一生都處在不斷的學習之中。第二，社會能為每一位社會成員提供適當的教育。
7、簡述各個時期教育的基本情況。
原始社會沒有專門的教育場所和專門的教育人員，教育是在生產過程和生活過程中，由年長一代對年輕一代隨時隨地進行的，教育機會對所有兒童是均等的，教育方法也只是限于動作示范與觀察模仿，口耳相傳與耳濡目染。世界上最早的學校產生于中國、埃及、印度等東方文明古國，中國早在四千多年前的夏代就有了學校教育的標志。夏、商、周設癢、序、學、校以教之，西周則建立了典型的政教合一的官學體系，并有了國學和鄉學之分，到了春秋戰國時期，官學衰微，私學大興，形成了百家爭鳴的盛況，隋唐以后盛行的科舉制度使得政治思想教育的聯系更加制度化，一直到1905年，清政府才下令廢科舉，興學堂。大約也在四千年前，古代埃及的教育達到鼎盛時期。古代埃及設置最多的是文士學校，以僧為師，以吏為師成為古代埃及教育的一大牲，印度的教育主要表現在廣設廟宇，使教育面向更多的群眾，形成了寺院學府的特色，現代學校教育萌芽天文藝復興時期，新興的資產階級以復興古代希臘羅馬的文化為借口，掀起了反對封建文化，創建資產階級文化的文化復興運動，對當時和后世的教育產生了重大影響。20世紀60年代，法國教育家保羅·朗格郎提出了終身教育的理論。經過聯合國教科文組織和一些教育家的推動，終身教育思想逐漸為各國普遍接受，成為各國教育改革的一個重要指導思想。
7、試述世界教育改革的趨勢。
答：二戰以后，世界進入冷戰時期，科學技術的革命使社會發生了天翻地覆的變化，教育越來越成為社會發展的基礎。因此，世界教育改革風起云涌，使教育改革與發展呈現出如下趨勢：（1）教育終身化：終身教育是與人的生命有共同外延并已擴展到社會各個方面的連續必教育。終身教育貫穿于整個教育過程和教育形式之中。（2）教育全民化：全民教育是指教育必須面向所有的人，即人人都有接受教育的權利，且必須接受一定程度的教育。（3）教育民主化：教育民主化是對教育的等級化、特權化和專制性的否定。一方面，它追求讓所有人都受到同樣的教育。另一方面，教育民主化追求教育的自由化，包括教育自主權的擴大等。（4）教育多元化：是對教育的單一性和統一性的否定，它是世界物質生活和精神生活多元化在教育上的反映。具體表現在培養目標的多元化、辦學形式的多元化、管理模式的多元化、教學內容的多元化、評價標準的多元化等。（5）教育技術現代化：是指現代科學技術在教育上的運用，并由此引起教育思想、教育體制、教育內容和教育方法的變化。
8、簡述古代教育思想家的主要思想及其代表作？
答：（1）孔子：主張“有教無類”希望反人培養成“賢人”和“君子”。他強調“學而知之”，提出了因材施教、啟發誘導、學思并重、博約結合、學以致用等教育教學原則。其思想集中在《論語》中。（2）戰國后期出現的《學記》，內容是教學相長，啟發式教學，師嚴而道尊等。（3）古希臘的哲學家蘇格拉底、柏拉圖和亞里士多德是西方古代教育家的杰出代表。蘇格拉底以其教學法—“產婆術”流芳后世；柏拉圖以其《理想國》惠及后人；亞里士多德作為百科全書式的哲學家，提倡對學生進行和諧的、全面發展的教育，成為后來強調教育中注重人的發展的思想淵源。（4）古羅馬的昆體良是西方教育史上第一個專門論述教育總是的教育家。《論演說家的教育》是西方第一本教育專著。（5）文藝復興時期的代表人物有意大利的維多里諾，尼德蘭的伊拉斯謨，法國的拉伯雷和蒙田等，反對封建教育對兒童本 性的壓抑，強調教師要尊重兒童的個性，關心兒童、信任兒童，通過教育使人類天賦的身心能力得到和諧的發展。
9、簡述近代教育思想家的代表作及其主要貢獻。
答：培根：英國的哲學家和自然科學家，于1623年首次把教育學作為一門獨立學科提出來，與其他學科并列。夸美紐斯：是捷克著名的教育家，是使教育學走上獨立發展道路的第一人。1632年出版了《大教學論》他的貢獻：提出了教育適應自然的思想，強調教育要遵循人的自然發展規律；（2）論證了普及義務教育的天然合理性，主張把一切知識教給一切人；（3）首次提出并論證了一系列教學原則；（4）提出了學年制思想，并首次從理論上論述了班級授課制。盧梭：法國啟蒙主義思想家和教育家，代表作《愛彌兒》。裴斯泰洛齊：瑞士平民教育家。英國哲學家洛克：一方面他提出了著名的“白板說”，另一方面他主張的又是紳士教育。其代表作《教育漫話》。
德國赫爾巴特的代表作《普通教育學》的出版標志著規范教育學的形成。他第一個提出要使教育學成為科學，必須把倫理學和心理學作為教育學的理論基礎，并付諸行動，從而奠定了科學教育學的基礎。
10、教育與生產力的關系？生產力對教育的決定性作用主要體現在以下幾個方面：1生產力水平決定教育的規模和速度2生產力水平制約人才規格和教育結構3生產力水平制約著教育的內容、方法、手段組織形式。教育對生產力的促進作用具體體現在以下三個方面：1教育再生產勞動力2教育再生產科學知識3教育生產新的科學知識。
11、教育與政治經濟制度的關系？政治經濟制度與教育之間是相互制約、相互影響的。政治經濟制度對教育的制約作用主要表現在以下幾個方面：1政治經濟制度決定教育的領導權2政治經濟制度決定著愛教育的權利3政治經濟制度決定著教育目的的性質4政治經濟制度決定相關內容的選擇。教育愛政治經濟制度的影響，反過來，它對政治經濟也產生積極的作用。1教育實現年輕一代的政治社會化2教育為政治培養專門的政治人才3教育對當前的政治變化和發展產生影響4教育可以加速民主進程
12、教育與文化的關系？文化與教育是相互依存、相互制約的關系。文化對教育發展的制約作用，主要表現在以下幾個方面：1文化影響教育目的的確立2文化影響教育內容的選擇3文化影響教育教學方法的使用。教育對文化發展的促進作用：1教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用2教育具有傳播和交流文化的作用3教育具有更新和創造文化的作用。教育與文化關系的特殊性：1文化本身是一種教育力量。體現在兩個方面：一是特定時空中的文化構成了文化環境、文化氛圍，對生存于其中的人產生著潛移默化的作用，發揮著強大的教育作用；二是一定社會的文化以不同的方式影響著學校文化、班級文化和課堂文化，對教育活動起著無形又強大的影響作用。2教育本身是一種特殊的文化現象。教育具有雙重文化屬性：一方面它是傳遞和深化文化的手段，這是它與文化構成內容與形式的關系；另一方面它的實踐者及實踐本身又體現著文化的特質，如思想觀念、價值傾向和行為方式，這是它就成為文化本體。由此可見，教育是一種特殊的文化現象，它在社會文化中具有十分特殊的地位。一方面，文化通過教育活動得以傳遞和深化；另一方面，文化通過教育發展得以豐富。
13、人力資本的代表人物是誰？其基本觀點是什么？美國經濟學家舒爾茨；人力資本理論的核心概念是“人力資本”，它指的是人所擁有的諸如知識、技能及其他類似的可以影響從事生產性工作的能力，它是資本的形態，因為它是未來薪水和報酬的源泉；它是人的資本形態，因為它體現在人身上，屬于人的一部分。
14、什么是學校文化？學校文化是一所學校在長期的教育實踐過程中積淀演化和創造出來的，并為其成員所認同和遵循的價值觀念體系、行為規范準則和物化環境風貌的一種整合和結晶。它由觀念文化、規范文化和物質文化三部分構成。觀念文化（精神文化）可分解為四種基本成分：認知成分、情感成分、價值成分和理想成分；規范文化（制度文化）主要有三種表達方式：一是保證學校政黨運行的組織形態；二是規章制度；三是角色規范。物質文化有兩種表達方式：學校環境文化，設施文化。
15、學校文化有哪些特點和功能？學校文化的特性：1學校文化是一種組織文化2學校文化是一種整合性較強的文化3學校文化以傳遞文化傳統為己任4學校文化特別是良好的校風，具有鮮明的教育作用。學校文化的功能：1學校文化具有導向功能2學校文化的凝聚功能3學校文化的規范功能
16、學校文化是怎樣開成的？1學校文化的形成過程，是對原有文化的傳承與改造的過程2學校文化的形成過程，是對文化構成要素進行整合的過程3學校文化的形成過程，是學校文化主體積極創建的過程4學校文化的形成過程，是一良好的行為的改造和積累過程
17、試述教育的相對獨立性。教育的相對獨立性是指教育具有自身的運行規律和發展特點，具體體現在以下幾個方面：
一、教育具有質的規定性：教育的質的規定性在于，教育是有意識地向受教育者傳遞社會經驗以培養人的社會實踐。1教育是培養人的社會實踐2教育是有意識地培養人的社會實踐3培養人是在教與學的對立統一中實現的4教育是有意識地培養人的特殊社會實踐。
二、教育具有歷史繼承性：1任何教育都具有歷史繼承性2教育要注意繼承與發揚本民族的傳統。
三、教育與社會生產力和政治經濟制度發展的不平衡性：盡管生產力和政治經濟制度對教育有制約作用，同時教育也對生產力和政治經濟制度有促進作用，但從歷史上看，教育與生產力的發展和政治經濟制度的變革并非完全同步。1教育相對獨立于生產力的發展水平2教育相對獨立于政治經濟制度。
18、試述人的特點及其對教育的要求：
一、人是自然性與社會性的統一，人的自然性是指人是自然存在物，具有自然屬性；人的社會性是指人是社會存在物，具有社會屬性。人的自然性與社會性的統一的觀點，是科學地進行教育的出發點。教育要培養人不能脫離社會關系，必須依據社會關系的需要并在社會關系中進行。同時，教育也要重視人的自然性，要按照人的發展規律進行教育。
二、人是受動性與能動性的統一，人的受動性是指人的生存和發展既要受到自身條件和自然環境的制約，又要受到社會環境的限制。人的能動性是指人能夠按照自己的主觀愿望發展自己。
三、人是共性與個性的統一。人的共性是指存在于人類一般特性之中，貫穿于一切歷史階段之上，使人根本有別于動物的特性。個性是單個人所具有的屬性或特征的總和，它表示的是某個人區別于其他人的特殊性。人的共性和個性統一的觀點要求在教育上，一方面要堅持統一的教育要求，使每個學生都獲得全面發展；另一方面要堅持在個人全面發展的基礎上發揮個人特長。
19、人的身心發展，是指個體從出生到死亡的變化過程。這個變化既有連續的、漸進的量的變化，又有質的飛躍；這個過程不是簡單的增長和單純的量變，而是從低級到高級、從簡單到復雜、從量變到質變、從舊的質到新的質的不斷變化的過程。在教育學上，人的身心發展是指人身心在特定方向的發展，亦即人從出生到成年期間在身心兩方面所發生的積極變化。
人的身心發展包括身體的發展和心理的發展兩個方面。身體的發展包括肌體的發育和體質的增強兩部分。心理的發展包括認知和意向兩方面的發展。
這兩方面的關系是相輔相成的。身體發展是心理發展的物質基礎。腦是心理的器官，心理是腦的機能，心理的發展不僅寓于身體發展之中，而且隨著身體的發展而發展。同樣，認識、情感、意志和性格等心理過程和特征，也總是制約著身體的正常發展。因此教育促進人的身心發展，必須是促進人身心的和諧發展。
20、人的身心發展的一般規律：
1、人的身心發展的順序性；
2、人的身心發展的階段性；
3、人的身心發展的不平衡性；
4、人的身心發展的互補性；
5、人的身心發展的個別差異性
21、關于人的身心發展的典型觀點有那些？其代表人物是誰，基本觀點是什么？典型的觀點有遺傳決定論、環境決定論和二因素養論。1遺傳決定論的代表人物是英國的高爾登和美國的霍爾，其基本觀點是：人的發展是同人的本能決定的，后天的環境和教育只起加速或延緩作用。它的典型言論是：一兩遺傳勝過一噸教育。2環境決定論的代表人物是美國的化生，其基本觀點是：人的發展是由后天的環境決定的。其典型言論：“給我一打健全的兒童，一個由我支配的環境，我可以保證，無論這些兒童的祖先如何，我都可以把他們培養成為任何 一種人，或者是政治家、軍人、律師，抑或是乞丐、盜賊。”3二因素論的代表人物是美國的吳偉士和德國的施太倫，其基本觀點是：人的發展是由遺傳和環境共同決定的。施太倫曾假設遺傳是長，環境是寬，認為發展就是長乘以寬。
22、影響人的身心發展的因素主要有哪些？影響人身心發展的因素，主要有遺傳素質、環境和學校教育。1遺傳素質就是通過遺傳而獲得的上一牮解剖生理特點，包括機體的構造、形態、感官和神經類型的特征等。A遺傳素質是人的身心發展的生物前提B遺傳素質的個別差異為人的身心發展的個別差異提供了最初的可能C遺傳素質的成熟機制制約著人的身心發展的水平及階段D不宜夸大遺傳素質的作用，它僅為人的身心發展提供了物質前提，為人的身心發展提供了可能性，而不能決定人的身心發展的現實性。2環境，是指圍繞在人們周圍并對人的生存和生活發生作用的因素，主要包括物質環境和精神環境兩個方面。A環境使遺傳提供的發展可能性變成現實B環境決定人的身心發展方向、水平、速度和個別差異C環境的決定作用是通過人的內部因素實現的。3學校教育A學校教育在人身心發展中起主導作用的原因：第一，學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養人的活動。第二，學校教育是通過受過專門訓練的教師來進行的。第三，學校教育能有效地控制和協調影響學生發展的各種因素。B學校教育在人的身心發展中的主導作用的表現：第一，學校教育對個體發展作出社會性規范。第二，學校教育具有加速個體發展的特殊功能。第三，學校教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值。第四，學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。
23、什么是教育目的、培養目標、教育方針？它們的關系如何？1教育目的是國家對把受教育者培養成為什么樣的人的總的要求，它規定各級各類教育培養人的總的質量規格和標準要求。培養目標是教育目的的具體化，它是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育或專業的培養要求。二者是普遍與特殊的關系。培養目標是教育目的的具體化。2教學目標是教育者在教育教學過程中，在完成某一階段工作時，希望受教育者達到的特定要求或產生的預期變化。索壞蛋教育目的的關系是具體與抽象的關系。3教育方針是國家根據政治、經濟和文化的要求，為實現教育目的所規定的教育工作總方向。教育方針包含教育目的，但二者的角度不同，教育方針主要是從政策的角度規定教育目的及其實現，而教育目的主要從學術的層面來表達教育的理想。
24、教育目的的作用：教育目的對整個教育工作的指導意義是通過發揮以下作用實現的：1教育目的的導向作用。2教育目的的激勵作用。3教育目的的評價作用。
25、確立教育目的的兩種對立觀點：一是個體本位論（認為個人價值高于社會價值，代表人物中國孟子西方有盧梭和裴斯泰洛齊），二是社會本位論（認為個人的一切發展都有賴于社會，代表人物中國荀子，西方有柏拉圖和康德）
26、確定教育目的的科學依據1就是社會發展要求和個體發展需求的辯證統一：首先，教育目的的確立要依據社會的政治、經濟和文化發展的需要。其次，教育目的的確立要依據個體的身心發展需求。2我國制定教育目的的理論基礎是馬克思主義關于人的全面發展學說。其基本思想：A人的全面發展是與人的片面發展相對而言的，全面發展的人是精神和身體、個體性和社會性得到普遍、充分而自由的發展的人；B人的發展與社會生產的發展是一致的；C分工和私有制是人的片面發展的根源；D社會化大生產對人的全面發展提出了客觀要求，并提供了物質基礎；E共產主義社會使人的全面發展得以實現；F教育與生產勞動相結合是實現人的全面發展的唯一方法。
27、我國教育目的的基本精神：1教育為社會主義建設事業服務2教養全面發展的人3教育目的的實現途徑是教育與生產勞動和社會實踐相結合。
28、什么是素質教育？及其內涵：素質教育“是依據《教育法》規定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力，促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育”。素質是以促進學生的全面發展為目的，以提高國民素質為宗旨的教育。它 的基本內涵是：1素質教育是面向全體學生的教育2素質教育是促進學生全面發展的教育3素質教育是以培養創新精神和實踐能力為重點的教育。
29、創新教育及其在素質教育中的地位：創新教育是素質教育的核心，它是教育對知識經濟向人才培養提出挑戰的回應。這是在激發學生的創新意識，培養學生的創新能力的教育。1創新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態。2創新能力的培養是素質教育的核心，是素質教育區別于應試教育的根本所在。3重視創新能力的培養也是現代教育與傳統教育的根本區別之所在。
30、素質教育的實施策略：
一、提高認識，更新觀念：1要認識到實施素質教育是歷史發展的必然選擇2樹立素質教育觀念，要樹立素質教育的人才觀、質量觀、師生觀。二建立素質教育的保障機制：1充分發揮政府作用2加大教育督導力度3提高教育評價的科學性4加強各級各類教育之間的溝通和銜接。
三、建立素質教育的運行機制：1改革內部管理體制2提高校長和教師的素質3完善課程體系，優化教學過程。
31、實施素質教育應避免的誤區：1素質教育就是不要尖子生2素質教育就是要學生什么都學、什么都學好3素質教育就是不要學生刻苦學習，“減負”就是不給或少給學生留課后作業4素質教育就是要使教師成為學生的合作者、幫助者和服務者5素質教育就多開展課外活動，多上文體課6素質教育就是不要考試，特別是不要百分制考試7素質教育會影響升學率。
32、教師職業的性質：1教師職業是一種專門化職業，教師是專業人員。“教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人、培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。”2是促進個體社會的職業，教師是教育者。教師主要通過做好三方面的工作，促進個體的社會化的。第一，搞好教學工作。第二，做好思想品德教育工作。第三關心學生的健康。
33、教師的作用：1教師是人類文化的傳播者，在社會的發展和人類的延續中起橋梁與紐帶作用2教師是人類靈魂的工程師，在塑造年輕一代的品格中起著關鍵性作用3教師是人的潛能的開發者，對個體發展起促進作用
34、教師的角色：1教師的一般角色：傳道者，授業、解惑者，榜樣，管理者，朋友。2教師在新課程中的角色：學生學習的促進者，教育教學的研究者，課程資源的建設者和開發者。
35、教師勞動的特點：1復雜性和創造性：是由教師勞動目的、過程的復雜性和教師勞動對象的特殊性決定的。表現在，教師在教育教學活動中不能千篇一律，應因材施教、靈活多變。它要求教師了解學生，并能創造性進行教育教學。2示范性：是由教師的職業責任和青少年的身心發展特點決定的。表現在教育活動的各個方面。要求教師加強自身的修養，提高自身的素質，特別注意身體力行，以身作則，做學生的表率和榜樣。3系統性：是由教育的系統性和人的發展的連續性決定的。表現在，學生的發展是由多種影響因素相互作用的過程。要求教師具有合作意識，發揮主導作用。
36、教師職業道德素養的基本內容是什么？道德素養對普通中小學教師的道德的要求是“依法執教，愛崗敬業，熱愛學生，嚴謹治學，團結協作，尊重家長，廉潔從教，為人師表。”綜合起來看，對中學教師有以下四個方面的要求：1忠誠于人民的教育事業。要做到：依法執教，嚴謹治教。愛崗敬業，廉潔從教。2熱愛學生。教師必須做到：全面關心學生；尊重和信任學生；嚴格要求學生；理解和寬容學生；解放和放飛學生。3具有團結協作的精神。教師必須做到：善于與同事合作；善于與家長和社會合作。4以身作則，為人師表。教師必須做到：加強修煉；言行一致。
37、一名合格的教師應具備那些專業知識素養？1廣博的科學文化知識（人文科學知識、社會科學知識、自然科學知識和生活知識）：這是因為：第一，各門學科的知識都不是孤立的，科學技術呈現出綜合化的趨勢；第二，當代中學生興趣廣泛，求知欲強；第三，學生獲取知識的渠道增多，問題意識增強；第四，教師的職責是教書育人。2精深的專業知識：教師 的學科知識素養是教師勝任教學工作的基礎性要求。教師必須精通所教學科的基礎知識和基本技能，熟悉學科的基本結構和各部分知識之間的內在聯系，了解與該學科相關的知識、學科的發展動身和最新的研究成果以及學科領域的思維方式和方法論。3寬厚教育科學、心理科學知識和管理科學知識。教師不僅要掌握教育科學、心理科學和管理科學的知識，而且要自學地把教育理論與教育實踐結合起來，與自己的風格融為一體，形成教育和管理的技巧與藝術。
38、教師應具備哪些能力素養：1對學生的發展進行分析、預測和指導的能力2駕馭教材和組織教學的能力3精湛的語言表達能力4運用現代教育技術手段的能力5較強的組織管理能力6較高的教育機智7教育科研能力
39、教師應具有哪些個性素養：教師必須具備良好的個性品質，以便對學生產生積極的影響。一名合格的教師應具備諸如熱情、有責任心、仁慈友善、耐心周到、有幽默感、善于交際、樂于助人、合群合作、公平客觀等良好的個性品質。
40、實現教師專業化的條件有哪些？教師專業化的實現依靠客觀和主觀兩方面的條件：從客觀上看，需要國家和政府的法律、政策和資金支持；從主觀上看，需要教師的個人努力。1國家和政府對教師專業化的促進與保障有：加強教師教育；制定法律法規；提供經濟保障。2教師個人為實現專業化應做的主觀努力有：加強理論學習；加強教育科學研究；不斷反思；加強實踐鍛煉。
41、試述學生的本質屬性：
（一）學生是具有發展潛能和發展需要的人：1學生是人，包括著以下幾方面的含義：第一，學生是具有能動性的個體。第二，學生是具有思想感情的個體。第三，學生具有獨特的創造性。2學生是具有發展的可能性和發展的需要的人，第一，學生是發展中的人。第二，學生具有發展的可能性與可塑性。第三，學生是具有發展需要的人。
（二）學生既是教育的對象，也是自我教育和發展的主體：1學生是教育的對象：一方面是因為學生是發展中的人，具有發展性和不成熟性；另一方面是因為學校教育是有計劃、有目的、有組織地培養人的社會活動，教育者是受過專業訓練的人。2學生是自我教育和發展的主體：第一，學生是自我教育和發展的主體。第二學生是學習與發展的主體。
42、試分析學生學習的特殊性？學生在學校的學習具有特殊性，表現在：第一，學生以學習為主要任務。學校的中心工作是教學，學生的主要任務是學習。學生學習既是權利，也是義務，學生的學習是以學習間接經驗為主，通過學習接受并傳遞人類的文化知識和智慧，并在傳承中實現自我。第二，學生裝在教師指導下學習。學生的學習是在教師指導下進行的，這是學生與從事學習活動有別于日常生活和工作中的學習。第三，學生所參加的是一種規范化的學習。學生的學習是有目的、有計劃、有組織地進行的，是由一定的教育制度以及學校的各項規章制度規定了的活動。
43、《兒童權利公約》的基本原則有哪些？1989年11月20日聯合國大會通過的《兒童權利公約》的核心精神，正是維護青少年的社會權利主體地位。這一精神的基本原則是：兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴原則、尊重兒童觀點與意見原則、無歧視原則。
44、青少年兒童主要享有那些權利：未成年學生享有的主要權利有：1受教育權：包括受完法定年限教育權、學習權和公正評價權。2人身權：包括身心健康權、人身自由權、人格尊嚴權、隱私權、名譽權、榮譽權等進行的特殊保護
45、我國學生的權利主要是由哪些文件確定的？《兒童權利公約》《憲法》《婚姻法》《教育法》《義務教育法》《未成年人保護法》等一系列有關法律、法規和政策。
46、為保障學生的人身權，學校和教師應履行的職責是什么？1學校不得使未成年學生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學設施中活動。2嚴禁任何組織和個人向未成年人出售、出租或者以其他方式傳播淫穢、暴力、兇殺、恐怖等毒害未成年人的圖書、報刊、音像制品。3教師不得以任何理由隨意對學生進行搜查，不得對學生關禁閉。4學校、幼兒園的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。
47、學生的義務：遵守法律、法規；遵守學生行為規范，尊敬師長，養成良好的思想品德和行為習慣；努力學習，完成規定的學習任務；遵守所在學校或者其他教育機構的管理制度。
48、試析教師中心論與兒童中心論：這是兩種對立的觀點：1教師中心論。這種觀點的典型代表是赫爾巴特。他認為，學生的成長完全仰仗教師對教育教學活動的指導，教師在教育教學過程中起主宰作用。2兒童中心論。這種觀點的典型代表是杜威。他認為，教育的目的是促進兒童的成長，熱心教育要從學生的興趣出發，整個教育過程都要圍繞著兒童轉。3這兩種觀點都有失偏頗。教師中心論僅僅看到了教師的主導作用，但忽視了學生的主觀能動性。在教學實踐中，很容易使教育活動脫離學生的實際，難以達到預期的效果。兒童中心論則過分夸大了學生的主觀能動性，忽視了學生是教育的對象這一基本事實，結果導致教育質量的下降。我們認為，教師與學生的關系是辯證統一的，既要重視教師的主導作用，又要重視學生的主觀能動性。
49、試述教師與學生的關系。師生關系是指教師和學生在教育、教學活動中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度。師生關系是辯證統一的：
（一）教學上的授受關系：1從教育內容的角度說，教師是傳授者，學生是接受者。2學生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件。3對學生指導、引導的目的是促進學生的自主發展。
（二）人格上的平等關系：1學生作為一個獨立的社會個體，在人格上與教師是平的2真正民主的師生關系，是一中朋友式的友好與幫助的關系
（三）社會道德上的相互促進關系1師生關系從本質上講是一種“人—人”關系2教師對學生的影響不僅體現在知識和智力上，而且體現在思想和人格上。
50、什么是課程？簡述其內涵。廣義的課程是指學生在校期間所學內容的總和及進程安排。狹義的課程是指學校開設的教學科目的總和以及它們之間的開設順序和時間比例關系。更狹義的理解，課程特指某一門課程。廣義的課程包括三個方面的內容：第一，課程是指學校中所要進行的德、智、體、美等全部教育內容的總和。第二，課程不僅規定了各門學科、課內教學，也包括課外活動、家庭作業和社會實踐等活動。第三，課程不僅包括各門學科的目的、內容及要求，而且規定了各門學科設置的順序和課時分配、學年編制和學周的安排。
51、課程的類型有哪些？課程類型是指課程的組織方式或課程設計的種類。1按課程的設計形式可分為學科課程和活動課程2按學生選擇課程的自主性可分為必修課程和選修課程3根據課程的任務可分為基礎型課程、拓展型課程和研究型課程4根據課程的制定者可分為國家課程、地方課程和學校課程
六、案例分析
1、王安石在《傷仲永》講述了這樣一個故事：有個農民的孩子叫方仲永，五歲能寫一手好詩，后來由于沒有受到恰當的教育，他的良好的素質逐漸泯滅了，到了二十歲時，他寫的文章就很一般了。
請用心理學的有關原理說明兒童心理發展與先天因素及后天教育之間的關系。
答：這說明先天素質只提供了兒童知識才能發展的自然前提，但不是決定條件。
①兒童心理的發展，主要是受社會生活條件、社會環境的影響和制約，不同的社會生活條件、生活環境，兒童的心理發展也就不一樣的。②社會生活條件、環境在兒童心理發展中的決定作用，常常是通過有目的、有計劃、有系統的教育來實現的。③但是教育的主導作用，又不能離開兒童自身的積極活動9主觀努力）和心理發展的內部因素（先天素質）。“外因通過內因取作用”。
2、在新課程課堂教學中，常有這種情形：對于教師提出的問題，不論學生回答得對與否，教師一概肯定，“你真行”，“你真棒”，“你真了不起”，或一律送上小禮物以示獎勵，或給以熱烈的掌聲。
請你評判一下這種作法的得與失。（1）新課程強調對學生的尊重、賞識，提倡激勵性評價。（2）對學生好的言行給予肯定和表揚,能夠增強學生的自信心,提高學生的學習興趣及各種能力的培養,能讓學生在快樂中認識周圍的人和事。（3）對學生的回答要進行客觀公正的評價。對學生創造性的回答一定要肯定和鼓勵，學生錯誤的回答，教師要有具體的意見，鮮明的觀點。對于學生出現的錯誤，一定要認真指出來。恰當的、客觀的評價才能使學生明確努力的方向，“鼓勵贊賞”必須建立在客觀評價的基礎上。（4）但上述教師這樣做的結果很容易使學生形成模糊的概念，對學生的錯誤結論不加以糾正，模糊的概念不加以澄清，這不能不說實在是一個不容忽視的欠缺。其實，過多外在的獎勵并不利于培養學生內在的持久的學習興趣。總之，賞識教育不能“賞過了頭”。
3、結合教學案例，談談如何在教學中培養學生的創造性？
（1）培養學生主動地學習，鼓勵他們親自實踐
（2）放棄權威態度，在班上倡導學生相互合作、相互支持，使集體創造力得以發揮
（3）鼓勵學生廣泛涉獵，開闊視野，使學生對知識加深理解，靈活運用
（4）對學生進行專門的創造性思維訓練
（5）延遲判斷，給他們足夠的時間去創造
（6）發展學生思維的靈活性
（7）鼓勵學生獨立評價，即用自己的標準評價別人的想法，不要受其他人的影響或暗示
（8）訓練學生的感覺敏銳性
（9）重視提問，既對學生的提問表現出濃厚的興趣，并認真對待；也向學生提一些不拘泥與課本的問題，以刺激學生的思維。
（10）盡可能創造多種條件，讓學生接觸不同的概念、觀點以及材料、工具等。
（11）注重對學生挫折忍受力的培養。
（12）注重整體結構，把知識系統地教給學生。
4、簡述教師應具備哪些心理品質，及這些心理品質對教育、教學工作的作用。
（1）合作及民主的態度（2）仁慈、體諒（3）有忍耐心（4）興趣廣泛（5）和藹可親（6）公正無私（7）有幽默感（8）言行穩定一致（9）有興趣研究學生問題（10）處事有伸縮性（11）了解學生、給予鼓勵（12）精通教學技術
4、聯系實際談談如何培養學生的道德品質
要形成道德品質，就必須使知情意行這些心理成分都得到相應的發展，品德形成是這些心理成分共同發生作用的綜合過程。但在培養道德品質的過程中，這幾方面心理成分的培養并不是齊頭并進的。一般認為，在品德形成和發展中，應沿著知情意行的順序進行。但由于道德品質的發展具有年齡階段特征，影響道德品質發展的因素又是多方面且相互影響的，因此在道德教育中要選擇最需要、最迫切、最有效的方面入手。例如，可以通過闡明道德概念從提高學生的道德認識開始，也可以從激發道德情感入手，還可以從行為技能和習慣的訓練起步。所以，道德品質的培養可以有多種開端，但最終還是要使各種心理成分都得到發展，形成道德信念。
5、小學生武某上課時，起立回答問題，后排的同學陳某用腳將武某的椅子移開，結果武某重重地坐到了地上。武某當時身體沒有任何異樣，老師也只批評了陳某幾句，就繼續上課。可是三天后，武某感到腿腳發麻，后來發展為沒辦法正常坐著上課。父母將她送往醫院診斷，經檢查為尾椎受挫傷，導致下半身麻痹，需要長期治療。對這起事故，誰應該擔負責任？
學生陳某負主要責任，由其監護人負責賠償。學校負有管理失職責任，負次要責任，應進行相應賠償。
6、人民法院在開庭審理3名十四至十六周歲少年搶劫一案前，將開庭時間、地點、被告人姓名等進行公告并允許公民旁聽。這種做法符合法律規定嗎？
不符合。對于已滿十四周歲不滿十六周歲未成年人犯罪的案件，一律不公開審理。
7、小學生張某因為沒有按時完成作業,被任課老師罰站一節課，老師這樣做可以嗎?
不可以，學校教職員工不得對未成年學生、兒童實施體罰或變相體罰。
8、兩名中學生星期天在居民區空地上踢足球，在爭球時，不慎將球踢到鄰居陽臺上，不僅造成陽臺玻璃破碎，而且使陽臺一名兒童被玻璃劃傷。問：鄰居財產損失及人身被傷害的民事責任應由誰承擔？
由兩名學生的家長（監護人）承擔民事責任。
《民法通則》規定無民事行為能力人，限制民事行為能力有造成他人損害的，由監護人承擔民事責任。
9、某電視臺在新聞節目中這樣報道：“今天上午公安機關破獲一起入室盜竊案，2名犯罪嫌疑人是我市南山中學初三年級學生李××、趙××并將2人接受警察訊問的正面圖像一同播放。電視新聞這樣報道可以嗎？
不可以。根據《預法》規定對未成年人罪犯案件，新聞報道、影視節目，不得披露未成年人的姓名、照片及可能推斷出該未成年人的資料。
10、某中學高一年級2名學生因盜竊一輛摩托車而被刑事拘留，學校因此立即作出取消這2名學生學籍的處分決定，學校的處分決定正確嗎？
不正確，對被采取刑事強制措施的未成年學生，在人民法院判決生效以前，不得取消其學籍。
11、小明（13歲）在父母離婚后，跟隨母親一起生活，其父對小明仍有教育義務嗎？為什么？
有，父母不得因離異而不履行教育子女的義務。
12、初二學生郭某偷了同學的飯菜票被發現，在以后的學校、班級活動中，郭某雖有心參加，都被班主任拒之門外，郭某數學成績是班級最好的，省是數學競賽，郭某報名參加，且取得全校選拔賽第一名，但學校以郭某有過偷竊的不良行為，不讓郭某代表學校參加競賽。請問學校的做法合法嗎？為什么？
不合法。學校對有不良行為的學生不得歧視。
13、小芳的家住在農村，在村里的小學上五年級。一天，爸爸突然對她說：”明天你不要去上學了，到小賣部給你媽幫忙吧，你媽一個人忙不過來。“小芳聽了后，傷心地哭了。她想念書，她舍不得學校的老師和同學們。但是，她又不能不聽爸爸的話，只好不去學校讀書了。老師了解到小芳的情況后，找到了小芳的爸爸，勸他讓小芳繼續上學。小芳爸爸說：”女孩子比不得男孩子，讀書多了也沒什么用，還不如讓她在家里干點活呢。再說了小芳是我的女兒，讓不讓她上學得由我說了算。“請問：小芳爸爸的說法對嗎？小芳的爸爸都違反了哪些規定？
不對。中華人民共和國憲法》第46條規定：中華人民共和國公民有受教育的權利和義務。《中華人民共和國教育法》第9條規定：公民不分民族、種族、性別、職業、財產狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機會。《中華人民共和國義務教育法》第5條規定：凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應當入學接受規定年限的義務教育。
讓孩子上學接受教育是法律規定的父母必須履行的義務，而且法律規定，女孩和男孩享有平等的權利，不能歧視女孩。小芳的爸爸讓小芳中途輟學的行為是違法的。聽了老師的話應當讓小芳趕快回到學校繼續讀書。如果不改正的話，當地政府應對他進行批評教育，并責令他送小芳返回學校上學。另外，為保護兒童受教育權利，國家還禁止工廠、商店、個體戶等雇用不滿16周歲的兒童。
14、王力是一個15 歲的初中生，她總覺得自己不是讀書的料，就想到一家餐館去打工賺錢，可是，她又聽別人說，未滿16歲的未成年人是不允許被雇用的。請問，哪一種觀點是正確的？為什么？
后一觀點是正確的。國務院《禁止使用童工規定》第3條：國家機關、社會團體、企業事業單位、民辦非企業單位或者個體工商戶均不得招用不滿16周歲的未成年人。禁止任何單位或者個人為不滿16周歲的未成年人介紹就業。禁止不滿16周歲的未成年人開業從事個體 經營活動。所以，王力還暫時不能去打工。如果她還沒有完成九年義務教育，那么她就應該繼續她的學校生活；如果她已經完成了九年義務教育，并且不想繼續升學，那么，她可以參加一些國家和社會舉辦的職業技能培訓，為年滿16周歲以后的就業做準備。
15、濤濤愛淘氣，經常在課堂上說話、做小動作，有時還不完成作業。一天，他又在課上說話、做鬼臉，被班主任老師發現了。老師非常生氣，對濤濤說：”你的課不要上了，回家把家長找來，什么時候你爸爸來了，你再來上課。“濤濤不敢回家，只好在教室外面站著。這時，正好校長路過，問清了原因后，把濤濤送回教室。事后，校長把濤濤的班主任老師找去，提出了批評。請回答：你認為校長批評的對嗎？班主任和濤濤同學應該怎樣做呢？
對。學校是少年兒童受教育的地方，為了保護中小學學生的受教育權利，法律還專門規定了在義務教育階段學校不能隨便開除學生。教育和幫助有缺點的學生是學校和老師的責任，學校、老師應當對學習有困難、品行有缺點的學生給予更多的關心和幫助，使他們改正錯誤、健康成長。
這位班主任應當認識到自己的錯誤。經過的教育，濤濤也應當認識到自己僅違反了學校紀律，而且在課堂上隨便說話，也影響了別的同學聽，實際上侵犯了其他同學受教育的權利。
16、波波很貪玩，經常不完成作業。一天，波波又沒做作業，班主任張老師很生氣，放學后把他單獨留在教室里補作業。這時，張老師突然想起家里有事要辦。看見波波還沒有補完作業，張老師說：”補完作業才能回家，我一會兒回來檢查“。為防止波波自己偷偷跑了，臨走時張老師把教室的門上了鎖。由于家里的事很多，后來張老師就把波波的事忘了。天越來越晚，波波一個人在教室里越來越害怕。他想出去，但是門被鎖上了，窗戶上有鐵欄桿。他拼命地大喊，但學校里的人都走了，沒人聽得見。波波急得大哭了起來，天很晚了，波波的爸爸才找到學校，當他和張老師一起打開教室門的時候，波波的嗓子已經哭啞了，請問張老師的做法對嗎？
不對。《中華人民共和國憲法》第37條規定：中華人民共和國公民的人身自由不受侵犯。任何公民非經人民檢察院批準或者決定或者人民法院決定，并由公安機關執行，不受逮捕。禁止非法拘禁和以其他方法非法剝奪或者限制公民的人身自由，禁止非法搜查公民的身體。
少年兒童的人身自由同樣受到法律的保護，無論是學校、老師，還是其他任何組織、個人都沒有權利剝奪、侵犯未成年人的人身自由。張老師的行為實際上已經構成了非法拘禁，只是因為情節比較輕微，也沒有造成嚴重后果，可以通過道歉的方式彌補，否則的話，非法拘禁他人要負刑事責任的。
17、王洋是某中學初中一年級的學生，成績一直不好。在數學課上他不認真聽講，所以老師經常在課堂上用教鞭抽打他。因此，王洋一想到數學課，就感到害怕。請問：我們應該怎樣評價這位數學老師？
根據我國《未成年人保護法》的規定，學校、幼兒園的教職員應尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰或者有其他侮辱人格尊嚴的行為。由此可見，教師也應當尊重學生的人格尊嚴。如果因為學習成績不好，上課不認真聽講而體罰王洋，無疑會對他的身心健康構成很大的傷害，影響他健全人格的形成，因而也是法律所不允許的。
對于老師違法行為，王洋可以通過他的監護人或者學校領導，要求教師糾正其體罰學生的錯誤做法。如果老師堅持不改的話，也可以要求對其給予行政處分，或者直接向人民法院提起訴訟，以維護學生自己的合法權益。
18、強強是小學三年級的學生，因智力發育得較晚，盡管學習很努力，但成績卻總是很差。一次考試，他又考了全班的最后一名。班主任教師當著全班同學的面，對強強說：”你怎么那么笨，多簡單的題呀還答不對，你是不是長了豬腦子啊!“同學們哄堂大笑。下課了。好幾個同學圍著強強叫”豬腦子“。強強羞愧極了，回家大哭了一場，說什么也不愿意再上學了。強強的父母問明原因，找到學校。校長在弄清楚情況后，嚴肅地批評了強強的班主任，要求他在班上給強強道歉，并教育全班同學要互相尊重，不能取笑強強。請談談你對這件事的看法？
《中華人民共和國憲法》第38條規定：中華人民共和國公民的人格尊嚴不受侵犯。禁止用任何方法對公民進行侮辱、誹謗和誣告侵害。
《中華人民共和國民法通則》第101條規定：公民、法人享有名譽權，公民的人格尊嚴受法律保護，禁止用侮辱、誹謗等方式損害公民、法人的榮譽。
未成年人的心理發育還不健全，因此，要更加尊重他們的人格。《中華人民共和國未成年人保護法》中明確規定，學校、幼兒園的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴。在這件事中，強強班主任的行為已經對強強的人格構成了侵害，是一種違法行為。因為情節比較輕微，可以用賠禮道歉的方式彌補。如果情節惡劣，嚴重侮辱強強人格，還要負刑事責任或者民事責任
19、小學三年級有個小姑娘叫揚揚。兩年前揚揚的爸爸媽媽離了婚，揚揚與媽媽生活在一起，兩年來揚揚的爸爸從不來看望揚揚，也不給揚揚撫養費。前不久，揚揚的媽媽下崗了，一個月只有300元生活費，家里生活很困難，揚揚的媽媽想讓揚揚輟學，你認為揚揚該怎么辦呢？
《中華人民共和國婚姻法》第36條規定：父母與子女間的關系，不因父母離婚而消除。離婚后，父母對子女仍有撫養和教育的權利和義務。
《中華人民共和國義務教育法》第11條規定：父母或者其他監護人必須使適齡的子女或者被監護人按時入學，接受規定年限的義務教育。
按照這些法律規定，盡管揚揚的爸爸媽媽已經離婚了，但揚揚和她爸爸之間的父女關系是改變不了的，揚揚的爸爸仍然有撫養揚揚的義務，必須負擔揚揚義務教育的費用，并把揚揚撫養成人。揚揚的爸爸如果不給撫養費，揚揚可以請媽媽代她去法院告爸爸，法律會幫助揚揚的。
20、李某有一女李霞14歲, 系農村某鎮初中二年級學生.李某認為女孩上學無用,還不如早下來賺錢。遂于2003年暑假，將李霞送到鄰鎮一個體戶處打工。開學一周后，學校老師、領導、村干部多次上門家訪，李某拒不說明其去向，有時還惡語相報：”孩子讀不讀書是咱們自家的事，你們不要狗咬耗子-多管閑事。“請問：該案例中是否有違法行為?違反了什么法律規定?違法主體是誰?應該承擔什么法律責任?
參考答案：（1）有違法行為。（2）違反了《中華人民共和國義務教育法》和《未成年人保護法》。《中華人民共和國義務教育法》第十一條第一款規定”父母或者其他監護人必須使適齡的子女或者被監護人按時入學,接受規定年限的義務教育。“第三款規定”禁止任何組織和個人招用應該接受義務教育的適齡兒童少年就業。“對義務教育分別家庭和社會方面做了法律保障。《未成年人保護法》第九條規定: 父母或者其他監護人應當尊重未成年人接受教育的權利，必須使適齡未成年人按照規定接受義務教育，不得使在校接受義務教育的未成年人輟學。第二十八條第一款規定: 任何組織和個人不得招用未滿十六周歲的未成年人，國家另有規定的除外。（3）李某及個體戶。（4）未成年人保護法第四十九條規定:企業事業組織、個體工商戶非法招用未滿十六周歲的未成年人，由勞動部門責令改正，處以罰款；情節嚴重的，由工商行政管理部門吊銷執照。
七、教學案例列舉
（一）教學觀、學生觀
案例1 王林平時成績一般，但總想找個機會能一鳴驚人。期末考試前的一天下午，王林走過教導處門口，看到里面沒人，就走了進去，一眼看到老師放在櫥里的語文試卷。他想，機不可失，時不再來。正當他打開櫥門時，教導處張主任突然走了進來。張主任看到瑟瑟發抖的王林，什么都明白了。張主任嚴肅地對王林說：”平時不努力，現在偷試卷，真丟臉！你等著受處分吧！“臉色煞白的王林哀求道：”我下次再也不敢了，請不要處分我。“張主任怒道：”沒門！“幾天后，學校宣布了對王林的處分決定。
請問：張主任的做法對嗎？為什么？假如你是張主任，你會怎樣做？ 案例1分析
在上述案例中，張主任的做法是不對的。這是因為他的做法違背了新課程的最高宗旨和核心理念--”一切為了孩子的發展“。
錯誤之一：是沒有把學生作為發展中的人看待。王林還是一個不成熟的人，是一個正在成長的人，他正需要接受學校教師的教育和幫助，作為教導主任不能以這種簡單的方法進行教育，應該與他一起分析錯誤的危害，幫助他，同時指出他在學習上應努力的方向，并相信他通過批評與自我批評，能改正錯誤。
案例1分析
錯誤之二：是沒有把學生看作是完整的人。學生并不是單純的抽象的學習者，而是有著豐富個性的完整的人。在教育活動中，作為完整的人而存在的學生，不僅具備全部的智慧力量和人格力量，而且體驗著全部的教育生活，作為教育工作者必須把學生作為完整的人來對待，尊重學生的人格與尊嚴，關注學生道德、情感、態度、價值觀，抓住教育契機，引勢利導，促進學生個性健康發展。
假如我是張主任，一定不會這樣做，當我發現了王林的這種不軌行為后，會耐心細致地和他一起分析這種錯誤的危害，指出他學習上的不足，提出應努力的方向，并相信他會改正錯誤。在今后的學習中我會關注他的發展，不斷幫助他，使其健康成長。
案例2：
在語文課上，李老師按學生不同水平分成幾個等級組，定出不同的要求和評價標準，學生自動”對號入座“，如C級組的標準是”語言通順“，符合要求的就給高分。不少學生高興地說：”我的作文在小學里就經常不及格，今天李老師給我打了100分，我覺得學好作文還是有希望的！“李老師又及時鼓勵達標的同學繼續向B級、A級組進軍。
請問：上述案例中，李老師的做法是否正確？為什么？
案例2分析
在上述案例中，李老師的做法是正確的。其原因是李老師的做法體現了新課程提出的發展性評價的內涵。
首先，李老師的評價促進了學生的發展。突出了評價的激勵與調控的功能，促進學生不斷進步，實現自身價值。
其次，體現了最新的教育觀念和課程評價發展的趨勢。重視評價者的主體性與評價對個性發展的建構作用。
第三，體現評價標準分層化，關注被評價者之間的差異性和發展的不同需求，促進學生在原有水平上的提高和發展的獨特性。
第四，關注學生的發展過程。李老師潛移默化地將形成性評價與終結性評價有機地結合起來，使評價進入學生發展的進程之中。
案例3：
一班的
A老師正在上《為你打開一扇門》一課，突然，從窗外傳來一陣急促的”的嘟“--”的嘟“--聲，這聲音猶如一塊巨石落入平靜的水面，教室里頓時喧鬧起來。緊接著，像有誰下了一道命令：”向左看齊“，所有的學生都向左邊看去。這是怎么回事，還沒等老師喊出話來，坐在靠窗邊的同學已經站起來，趴在窗臺上向外張望，其他的同學更是著急，他們有的站在椅子上，有的一蹦一跳，脖子伸得老長，平時上課就坐不住的索性沖出座位，涌到窗前。他們你扒我，我推他，爭先恐后地向外張望--原來是兩輛紅色的消防車由南向北從窗前駛過??
案例3：
教室里恢復平靜后，A老師靈機一動，便放棄了原來的教學內容，而讓同學把剛才的所見、所聞、所想說出來，寫下來。結果，同學們個個情緒高漲，說得頭頭是道，寫得也很精彩，樂得老師滿臉堆笑。
二班的B老師面對以上的情境板起面孔，維持紀律，讓學生回到座位上，繼續原來的 教學。而學生卻余興末止，沉浸在剛才的氛圍中??
B老師不愿意放棄原來的教學內容，否則他認為自己”沒有完成教學任務“。
請問：A、B兩位老師的做法有何不同？你贊同哪位老師的做法？
案例3分析
課程改革的價值取向之一就是”變課程的預定性和封閉性為課程的生成性和開放性“。A老師突破預定計劃而”創造性地教學“，凸現了課程的多元創新的價值取向，尊重學生的興趣、情感，培養和愛護學生的求知欲。依據學生的興趣、愛好和個性化選擇來拓深、拓寬課程的內涵和外延。捕捉了這一偶發事件，把它轉變成培養學生觀察能力的活教材，引導學生看、聽、說、寫；指導他們學會了正確、全面、有條理地觀察事物，取得了意想不到的教學效果。
案例3分析
而B老師的教學是一種”插秧式“的教學，這種教學其實就是試圖維護嚴格的甚至苛刻的課堂秩序，即極端的課堂紀律，通過這種方式來確立所謂的教師權威。B老師
”以知識、學科為本位“，把學生當作”學科人“，而不是真正的”生命、成長中的完整的人“。他力圖完成教學內容和任務，剝奪了學生作為學習主體的地位和權利，忽略了學生的興趣、需求、情感，不重視學生的生心發展特點，是一種傳統的教學活動。
（二）學習方式
新課程理念提倡動手實踐、自主探索、合作交流的學習方式
案例4：
新華中學的王老師在體育課上要求學生動手布置一條”勇敢者的道路“（規定場地和器材，包括四種不同類型的障礙物和一條等長的跑道），障礙順序自定，四種障礙分別是走過體操凳、鉆過跨欄架、跳過跳箱蓋和滾過體操墊。當某一位同學完成練習后，要求其他同學給予掌聲鼓勵。
第一次練習：各小組每個學生挑選一個自己最有把握通過的障礙物做嘗試練習。
第二次練習：選兩個障礙做嘗試練習。
第三次練習：選兩個障礙（留下一個通過最困難的）做嘗試練習。
第四次練習：越過四個障礙做嘗試練習。
思考：
1、請你指出該活動的設計思路。
2、在你的教學中，能否借鑒這種設計思路？舉例說明。
案例4分析：
該案例所體現的課程理念是：在基本技能形成過程中促進學生情感、態度與價值觀的發展。
活動思路設計的關鍵點：
一是道路的名稱”勇敢者之路“對學生具有很強的激勵作用。
二是由學生自己親手布置，這體現了王老師對學生的能力和自主性的尊重，從教師的尊重中，學生會獲得尊重。
三是練習過程由易到難，逐步升級，避免了學生望而卻步的現象，學生在漸進的成功中自信心增強。
案例5：
常州實驗初中的謝老師在地理課上，展示多媒體課件畫面：人類共同的家園--聚落。（課前已要求學生進行了資料的收集、篩選和整理）要求學生積極參與”七嘴八舌話聚落“的游戲。游戲規則：盡可能多的說出你所了解的關于聚落的知識或問題，為使更多的同學有機會參與游戲，請不要說重復的知識或問題。
案例5：
課堂上學生們興趣盎然、興致勃勃、七嘴八舌、踴躍發言，敘述了許多列入中外世界 文化遺產的聚落，提出了有關聚落的種種疑問。師
生互動、共同解決學生的質疑。最后，謝老師展示辯論賽題：正方--聚落應該發展；反方--聚落應該保護。要求學生自行組成兩大組進行辯論
。在這過程中，正反方唇槍舌劍展開辯論，謝老師擔任主持并適時進行點評和表揚
思考：請你闡述該案例中所體現的新課程思想？結合你的教學實踐，談談你是怎樣實施這一課程理念的？
案例5分析：
該案例體現了新課程所倡導的設計好的教學情境，激發學生的學習興趣，引導學生積極參與教學過程的基本教學理念之一。
在教學過程中，謝老師注重學生的思維活動，激發學生的興趣，鼓勵學生進行質疑和對教師的超越，贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達。在學生自學的基礎上，通過相互合作、交流、辯論，最終形成學生自己對知識的理解。所有的情境設計，都體現了”以學生為主體的教學“和”主體性學習“的理念，體現了新課程的預設性和生成性的理念。
案例6：
在一堂題為”消費者權益調查“的活動課中，上海尚文中學的張老師讓七八位學生事前自由組合，自選合適的課題，然后自行設計實施方案，最后通力寫出調查報告。結題會上，學生們根據各自的愛好與特長，對自己參與探究實踐的課題進行了充分展示個性的總結。在各小組的發言中，學生們扮演著活動中承擔的不同角色：善于歸納總結的做新聞發言人，有親和力的做形象大使，英語好的則當翻譯，而稍稍羞怯的，則扮演小秘書兼攝像的角色。同學們應用多媒體手段，繪聲繪色地描述著自己在調查中的經歷和體驗。同學們的共同感受是，盡管調查中難免一次次地遭拒，盡管膽怯和稚嫩使自己經常詞不達意，但畢竟是勇敢地
邁出了走向社會，接觸實踐的第一步，體驗到了克服困難后的快樂。
思考：請根據以上案例談談你的感想。
案例6分析：
探究性學習關注的三個目標：
1、經歷探究過程。
2、獲得理智和情感體驗、培養創新精神。
3、積累知識和方法、培養實踐能力。
此案例是一節探究性學習的實踐活動課。這節課充分體現了新課程關于轉變學生學習方式的理念，旨在構建培養學生創新精神和實踐能力的學習方式，引導學生積極參與探究實踐活動，培養學生樂于動手，勤于實踐的意識和習慣，切實提高學生的動手能力、實踐能力，贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達。
案例6分析：
過去傳統的教育，往往只重視知識的傳承，而忽略了學生動手能力和實踐創新能力的培養，以致于許多學生能夠應付各種各樣的考試，卻在解決實際問題時顯得束手無策。
學生的學習是一個調動思維、感覺、行動的積極參與和解決問題的過程，而問題來自學生的生活實際才助于學生的有效學習。現代學習方式強調必須創設一種環境，有意識地讓學生在實踐中感知、感悟和體驗，進而上升到智慧，逐漸培養學生解決問題的思路、方法和能力。
案例7：
教學設計一：在教學生求平行四邊形面積時，教師講授如下：連接AC，因為三角形ABC與三角形CDA的三邊分別相等，所以，這兩個三角形全等，三角形ABC的面積等于1/2底乘高，所以，平行四邊形ABCD的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教師列舉很多不同大小的平行四邊形，要求學生求出它們的面積，結果每個問題都正確解決了。下課前，教師又 布置了十幾個類似的問題作為家庭作業。
案例7：
教學設計二：教師引導學生分析問題，即如何把一個平行四邊形轉變成一個長方形，然后組織學生自主探究，并獲得計算平行四邊形面積的公式。
請問：兩則教學設計中教師的教學方法有何不同？兩種教學方法對學生的學習將產生怎樣的影響？
案例7分析：
第一種是傳授灌輸式的教學方法，教師把學生置于知識的接受者的位置上，教師把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握上，這樣做，學生將整天處于被動應付，機械訓練，死記硬背，簡單重復的學習之中，學生學習的主動性、能動性、獨立性被消蝕，思維和想象力被扼殺，學習的興趣和熱情被摧殘，嚴重阻礙學生的發展，導致學生主體性缺失。
案例7分析：
第二種是探究發現式的教學方法，教師把學生置于知識的發現者，探究者的位置上，教師將學習內容以問題形式間接呈現出來，引導學生主動、獨立地探究學習。這樣做，學生的主體性、能動性和獨立性不斷生成，使學習過程成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，培養了學生的批判意識和懷疑精神，鼓勵學生對書本知識的質疑和對教師的超越，學生的創新精神和實踐能力得到提升，促進了素質的提高。
案例8 王同學期中考試數學得了50分，雖然在全班的名次有所提前，但還是不及格，王同學申請重考，過幾天后，王同學再考這張試卷得了80分。李老師在王同學的報告單上填上了數學80分，并給出了激勵性的評語。請你對李老師的做法談談看法。
案例8分析
n 李老師的做法是對的。符合《課程標準》理念，理由是：
n ⒈對學生數學學習的評價是為了全面了解學生數學學習的狀況，激勵他們的學習不，改進老師的教學。
n ⒉評價的另一個重要功能是更多地了解學生的”縱向發展“，而不是”橫向比較“。n ⒊評價時，不僅僅關注學習結果，更關注學習過程，關注在數學活動中學生表現出來的情感和態度，以幫助他們認識自我，建立自信
n ⒋對學習有困難的學生，選擇”推遲判斷“的方法，能使他們看到自己的進步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發新的學習動力。
（三）教學評價
n 評價的根本目的在于促進發展，評價的內容要綜合化，評價標準要分層次，評價方式要多樣化，評價主體要多元化，要關注發展過程。
案例9：
王林平時成績一般，但總想找個機會能一鳴驚人。期末考試前的一天下午，王林走過教導處門口，看到里面沒人，就走了進去，一眼看到老師放在櫥里的語文試卷。他想，機不可失，時不再來。正當他打開櫥門時，教導處張主任突然走了進來。張主任看到瑟瑟發抖的王林，什么都明白了。張主任嚴肅地對王林說：”平時不努力，現在偷試卷，真丟臉！你等著受處分吧！“臉色煞白的王林哀求道：”我下次再也不敢了，請不要處分我。“張主任怒道：”沒門！“幾天后，學校宣布了對王林的處分決定。
請問：張主任的做法對嗎？為什么？假如你是張主任，你會怎樣做？
案例9分析：
在上述案例中，張主任的做法是不對的。這是因為他的做法違背了新課程的最高宗旨和核心理念--”一切為了孩子的發展“。
錯誤之一：是沒有把學生作為發展中的人看待。王林還是一個不成熟的人，是一個正 在成長的人，他正需要接受學校教師的教育和幫助，作為教導主任不能以這種簡單的方法進行教育，應該與他一起分析錯誤的危害，幫助他，同時指出他在學習上的努力方向，并相信他通過批評與自我批評，能改正錯誤。
錯誤之二：是沒有把學生看作是完整的人。學生并不是單純的抽象的學習者，而是有著豐富個性的完整的人。在教育活動中，作為完整的人而存在的學生，不僅具備全部的智慧力量和人格力量，而且體驗著全部的教育生活，作為教育工作者必須把學生作為完整的人來對待，尊重學生的人格與尊嚴，關注學生道德、情感、態度、價值觀，抓住教育契機，引勢利導，促進學生個性健康發展。
假如我是張主任，一定不會這樣做，發現了王林的這種不軌行為后，會耐心細致地與他一起分析這種錯誤的危害，指出他學習上的不足，提出應努力的方向，并相信他會改正錯誤。在今后的學習中我會關注他的發展，不斷幫助他，使其健康成長。
案例10：
我是差生行列中的一員，經受著同其他差生一樣的遭遇。然而我并不想當差生，我也曾努力過，刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語考試來說吧。我學英語覺得比上青天還難，每次考試不是個位數就是十幾分，一次老師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我起早摸黑，加倍努力，犧牲了多少休息時間也記不住了。好在功夫不負有心人，期末預考時，真的拿了個英語第一名。當時我心里的高興勁兒就別提了，心想這次老師一定會表揚我了吧！
可是出乎意料，老師一進教室就當著全班同學的面問我：你這次考這么好，不是抄來的吧？聽了這話，我一下子從頭涼到腳，心理感到一陣刺痛，那種心情真是比死還難受一百倍。難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎？
思考：閱讀案例，請找出現行評價存在的問題，談談你的體會。
案例10分析：
現行的評價和考試制度與素質教育和課程改革的要求還存在著一定的距離。
問題主要表現在：
1、現行的評價與考試制度過于強調甄別與選拔，忽視促進學生發展的功能。
2、評價指標單一，過于關注學業成績的結果，忽視對學生學習過程的考查。
3、評價方法單調，過于重視紙筆測驗，強調量化成績，對其他考查方式和質性評價方法不夠重視。
4、學生基本處于被動地位，自尊心、自信心得不到很好的保護，主觀能動性得不到很好的發揮。
案例11：
在校長室，記者提出見識下一實驗班學生的成績單，孫堅力校長滿足了記者的要求，拿出了該校學生的”八寶袋“--”成長記錄袋“。
”成長記錄袋“是一種由學校統一制作的、可以體現學生綜合素質的材料袋。袋內可以裝學生的操行成績單、期末考試試卷、平時考查成績最高的試卷、最好的作文或周記、最滿意的寫字作業或英語口語錄音、美術作業或創作畫、小論文、小制作或其他獲獎材料，甚至是學生自己、家長、教師認為可以反映學生素質提高的有關材料。
案例11：
簡而言之，成長記錄袋就是學生一個學期的大”成績單“。它在年初發給學生，由學生自己保存，并整理本學年的有關材料，下學年初交給老師保存。這樣，每位學生結業時就有五六袋足以證明自己的素質材料了。
請思考：”成長記錄袋評價法“有哪些優點，有哪些不足？在當前你認為是否可行？
案例11分析：
優點：
”成長記錄袋評價法“重視學生發展的全過程，能記錄學生的成長歷程。
1、能夠提供相對”真實“的信息和證據
2、能夠提供豐富多樣的評價材料
3、能開放地、多層面地、全面地評價學生
4、能夠針對每一位學生進行評價、評價具有個性和針對性
5、能夠使學生體驗成功，感受成長與進步
6、有利于提高學生的自我反思能力
7、有利于學生對自己的學習負責
案例11分析：
不足：
1、容易走形式、走過場；
2、內容太多，不好選擇，不好整理、分析；
3、主觀性太強，很難達到客觀、真實；
4、很難保持公平、公正、容易”走后門"；
5、不適于大班額評價用；
6、工作量太大，教師負擔過重；
7、如果各科都建，學生也會覺得煩。
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