第一篇：班級(jí)管理中如何有效開展家校聯(lián)系的研究結(jié)題報(bào)告

班級(jí)管理中如何有效開展家校聯(lián)系的研究

課題研究結(jié)題報(bào)告 安岳縣東方紅小學(xué)課題組二○一一年十一月

目 錄

內(nèi)容摘要??????????????????????????????1

一、研究問題的提出????????????????????????? 1

二、課題研究的理論依據(jù)??????????????????????? 2

三、課題概念的界說????????????????????????? 3

四、課題研究的實(shí)驗(yàn)假說??????????????????????? 3

五、課題研究的任務(wù)與目標(biāo)?????????????????????? 3

六、課題研究的方法????????????????????????? 4

（一）文獻(xiàn)法??????????????????????????? 4

（二）調(diào)查法????????????????????????????4

（三）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法??????????????????????????4

（四）個(gè)案法????????????????????????????4

七、課題研究的基本過程??????????????????????? 4

（一）第一階段：準(zhǔn)備階段，確定對(duì)象，健全組織機(jī)構(gòu)??????????4

1、成立領(lǐng)導(dǎo)小組??????????????????????????4

2、召開開題會(huì)??????????????????????????? 4

3、制定方案???????????????????????????? 4

（二）第二階段：調(diào)查分析，確定培訓(xùn)具體內(nèi)容??????????????5

1、調(diào)查分析，確定培訓(xùn)具體內(nèi)容????????????????????5

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師素質(zhì)??????????????????????5

（三）第三階段：形式多樣的加強(qiáng)聯(lián)系，科學(xué)指導(dǎo)家庭教????????? 5

1、召開家長(zhǎng)會(huì)??????????????????????????? 5

2、成立家長(zhǎng)委員會(huì)????????????????????????? 5

3、開展家長(zhǎng)開放日活動(dòng)???????????????????????

54、印發(fā)家校聯(lián)系卡????????????????????????? 6

5、搞好家訪工作?????????????????????????? 6

6、設(shè)立家長(zhǎng)接待來訪制度?????????????????????? 6

7、家校聯(lián)系小報(bào)?????????????????????????? 6

8、設(shè)立家長(zhǎng)信箱?????????????????????????? 6 第四階段：歸納總結(jié)????????????????????????? 6

1、對(duì)檢測(cè)數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析?????????????????? 6

2、總結(jié)成果，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、典型實(shí)驗(yàn)案例和論文編輯成冊(cè)??????????????????????????????????? 6

八、研究成果????????????????????????????6

（一）提高了對(duì)家校交流的理性認(rèn)識(shí)??????????????????6

（二）探索出部分有效的家校交流渠道，贏得了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的理解支持???????????????????????????????????7

（三）提升教師、家長(zhǎng)教育理念，奠定家校合作基礎(chǔ)???????????9

（四）主題體驗(yàn)式活動(dòng)中增強(qiáng)家長(zhǎng)合作意識(shí)???????????????10

九、課題研究取得的成效?????????????????????? 10

（一）增強(qiáng)了家長(zhǎng)的合作意識(shí)???????????????????? 10

（二）初步探索出與家長(zhǎng)的合作藝術(shù)????????????????? 11

（三）在家校合作中，提升了學(xué)生的素質(zhì)??????????????? 12

（四）提高學(xué)校的辦學(xué)水平學(xué)校???????????????????13

十、課題研究的結(jié)論與反思??????????????????????13 參考文獻(xiàn)?????????????????????????????13 《班級(jí)管理中如何有效開展家校聯(lián)系的研究》

課題研究結(jié)題報(bào)告

研究單位： 課題組

【內(nèi)容摘要】新時(shí)期的教育應(yīng)該是家長(zhǎng)與學(xué)校的有效聯(lián)系，才能取得事半功倍的效果。教育界應(yīng)該樹立“學(xué)生的教育不光是學(xué)校的事，更是家庭里的大事”這一理念。因此，《班級(jí)管理中如何有效開展家校聯(lián)系的研究》這一課題具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性和實(shí)用性。本課題結(jié)合教學(xué)實(shí)際，重點(diǎn)針對(duì)“班級(jí)管理”和“家校聯(lián)系”兩個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行界定，并提出一些有益的思考。課題有明確的目標(biāo)、任務(wù)和假設(shè)，按兩年的周期設(shè)定切實(shí)可行的操作步驟，課題組內(nèi)明確具體分工，采取文獻(xiàn)法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和個(gè)案法等多種方法進(jìn)行研究，取得明顯成效。通過研究，探索了以召開家長(zhǎng)會(huì)、成立家長(zhǎng)委員會(huì)、開展家長(zhǎng)開放日活動(dòng)、印發(fā)家校聯(lián)系卡、搞好家訪工作、設(shè)立家長(zhǎng)接待來訪制度、家校聯(lián)系小報(bào)、設(shè)立家長(zhǎng)信箱等為主要內(nèi)容的一系列有效家校聯(lián)系的途徑和方法，初步建立了家校聯(lián)系的長(zhǎng)效工作體系。

【關(guān)鍵詞】班級(jí) 管理 有效 聯(lián)系

當(dāng)前，教育越來越成為中國(guó)人關(guān)注的焦點(diǎn)，對(duì)教育的高度重視，是一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的顯著標(biāo)志。正確引導(dǎo)和幫助青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)，使他們能夠在德、智、體、美等方面全面發(fā)展，是關(guān)系國(guó)家興衰的大問題。

一、研究問題的提出

教養(yǎng)孩子是每個(gè)家長(zhǎng)的責(zé)任，這個(gè)道理人人都能理解。就目前狀況來看，普遍家長(zhǎng)對(duì)孩子都深切關(guān)注，但家庭教育水平卻存在著很大的差距，而決定家庭教育水平的關(guān)鍵，則是家長(zhǎng)本身的素質(zhì)，包括家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)、思想素養(yǎng)、理論素養(yǎng)等。有的家長(zhǎng)不惜一切代價(jià)對(duì)孩子進(jìn)行智力投資。請(qǐng)教師讓孩子學(xué)這個(gè)，學(xué)那個(gè)，不考慮孩子的興趣；為使孩子有更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)孩子的一切都大包大攬，一包到底，不僅僅是穿衣吃飯，疊床鋪被，還包括整理書包，有的家長(zhǎng)甚至把牙膏都要擠在孩子的牙刷上，使孩子形成依賴的習(xí)慣；有的家長(zhǎng)把自己置于教育者的位置，押運(yùn)出一副不可冒犯的權(quán)威樣子，而喋喋不休地說教，只能讓孩子感到煩躁，甚至?xí)斐珊⒆拥哪娣葱睦?；有的家長(zhǎng)不根據(jù)孩子的實(shí)際需要安排好孩子的課余學(xué)習(xí)，而是看到人家干什么他就要讓孩子干什么，經(jīng)常批評(píng)，指責(zé)，打罵孩子，拿別人的長(zhǎng)處與自己孩子的短處相比，這種比較，傷害到孩子的自尊心。否定了孩子，壓抑了孩子，限制了孩子；有時(shí)家長(zhǎng)過分的溺愛子女，不得讓孩子受一點(diǎn)挫折與委屈。不少的父母為了孩子買下了養(yǎng)老保險(xiǎn)不僅為孩子的現(xiàn)在做打算，而且為孩子的結(jié)婚、養(yǎng)老盡心盡責(zé)。這些家長(zhǎng)的做法，會(huì)使孩子在競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)里不能自強(qiáng)自立。就我校曾搞的一項(xiàng)家庭教育調(diào)查表明，缺乏家庭教育理論知識(shí)的家長(zhǎng)占64%，在這些家長(zhǎng)中或忙于賺錢，忙于玩樂的從不過問孩子的學(xué)習(xí)生活，思想發(fā)展變化或忙于事業(yè)、工作，顧不上多關(guān)心孩子，在這些家長(zhǎng)中存在著教育觀念不正確，教育方式不科學(xué)，教育態(tài)度不端正，教育心理有偏差等問題，他們片面地認(rèn)為”教育“是學(xué)校老師的事，當(dāng)孩子一旦成績(jī)不好或犯一些過錯(cuò)，他們就牢騷滿腹，一怨老師，二怨孩子，就是不怨自己。實(shí)際上孩子的問題大多數(shù)正是家長(zhǎng)忽視家教釀成的，由此看來，提高每一位家長(zhǎng)對(duì)搞好家庭教育重要性的認(rèn)識(shí)，向家長(zhǎng)傳授一些家庭教育的科學(xué)知識(shí)和方法，以提高家長(zhǎng)教育的質(zhì)量就成了學(xué)校一項(xiàng)比較重要的工作。種種事實(shí)，使我們認(rèn)識(shí)到：要搞好家庭教育，首先要抓好教育家長(zhǎng)的工作，為此我們決定辦家長(zhǎng)學(xué)校，把家長(zhǎng)組織起來上課，提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育重要性的認(rèn)識(shí)，提高家長(zhǎng)的自身素質(zhì)，樹立良好的家風(fēng)，更新家長(zhǎng)們的教育方法，提高家庭教育的水平。經(jīng)過努力，家長(zhǎng)學(xué)校是辦起來了，家長(zhǎng)也能按要求到學(xué)校來接受教育了。但是由于家長(zhǎng)的文化程度、工作情況不同，家長(zhǎng)教育孩子的方法差異很大。大部分家長(zhǎng)跟小學(xué)生是一樣的心態(tài)，你上課，他聽課；你布置任務(wù)，他應(yīng)付完成，家長(zhǎng)學(xué)校的實(shí)效性較差。因此，如何把家長(zhǎng)學(xué)校辦得規(guī)范有序，實(shí)實(shí)在在，如何能讓家長(zhǎng)有能力配合學(xué)校，共同做好培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的任務(wù)，是擺在我們每個(gè)教育工作者面前的一大任務(wù)。鑒于這個(gè)情況，我們積極開展《班級(jí)管理中如何有效開展家校聯(lián)系的研究》課題研究工作。通過實(shí)踐研究摸索出班級(jí)管理中加強(qiáng)家校合作的方式及最大發(fā)揮家長(zhǎng)的功能的途徑，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和家庭教育同步進(jìn)行，互相配合的目的。

二、課題研究的理論依據(jù)

孩子是祖國(guó)的未來、民族的希望。家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育是造就一個(gè)人的三個(gè)重要方面，家庭是人生的第一課堂，父母是孩子的第一任老師，在社會(huì)教育和學(xué)校教育都大體一致的情況下，孩子的發(fā)展與差異主要在于家庭教育。家庭教育已經(jīng)引起社會(huì)和每一位做父母的深切關(guān)注。家長(zhǎng)賦予子女的不僅是生命，家庭每一天的氛圍，家長(zhǎng)成員的關(guān)系，家庭對(duì)社會(huì)各種事物的評(píng)價(jià)，家庭生活的習(xí)慣等等，每時(shí)每刻都在塑造著孩子們的心靈。家庭教育對(duì)子女的一生具有奠基作用；家庭教育對(duì)子女身心的發(fā)展有決定作用，對(duì)子女有終身的影響作用；家庭教育是學(xué)校教育的補(bǔ)充和助手，是整個(gè)教育工作中不可缺少的組成部分。江澤民同志在《關(guān)于教育問題的談話》中講到：“加強(qiáng)和改進(jìn)教育工作，不只是學(xué)校和教育部門的事，家庭、社會(huì)各個(gè)方面都要一起來關(guān)心和支持，只有加強(qiáng)綜合管理，多管齊下，形成一種有利于青少年學(xué)生身心健康發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，年輕一代才能茁壯成長(zhǎng)起來。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“最完備的教育是學(xué)校與家庭的結(jié)合。”蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯的思想：現(xiàn)今的父母教育子女，就是編造我國(guó)未來的歷史，因而也是編造世界的歷史?? 革命前輩康克清語重心長(zhǎng)地指出過：“家庭教育是長(zhǎng)期工作，要堅(jiān)持不懈地用良好的國(guó)風(fēng)和家風(fēng)教育我們的后代，這是關(guān)系到我們國(guó)家民族興衰的大問題。”李嵐清同志也提出：“家長(zhǎng)必須從片面注重書本知識(shí)向教孩子怎樣正確做人轉(zhuǎn)變。”做人教育就是素質(zhì)教育。這給我們教育工作者提出了新的奮斗目標(biāo)：即怎樣培養(yǎng)優(yōu)秀人才為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，怎樣指導(dǎo)家長(zhǎng)運(yùn)用科學(xué)方法教育子女，使教育能夠適應(yīng)日新月異的形勢(shì)發(fā)展。我們認(rèn)真研究了這個(gè)問題，認(rèn)識(shí)到人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)綜合性工程，對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)來說，家庭、學(xué)校和社會(huì)都起著一定的教育作用，是相輔相成，缺一不可的。因此，不但學(xué)校教育要改革，而且要提高家庭教育水平。但是，現(xiàn)今家庭教育并沒有真正被社會(huì)和所有家長(zhǎng)重視，家庭教育還存在著許多問題，家長(zhǎng)文化程度的差異、家庭經(jīng)濟(jì)條件的差異以及隔代家庭、單親家庭、個(gè)體戶、外來戶的家庭等等不同，使得家庭教育水平參差不齊而總體偏低。由此可見，家庭教育直接影響著孩子的健康成長(zhǎng)，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是子女的第一任教師，每個(gè)家庭都有教育的功能，每個(gè)家長(zhǎng)對(duì)子女的教育都有義不容辭的責(zé)任。

三、課題概念的界說

班級(jí)管理：班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，它是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過程。班級(jí)管理是一種有目的、有計(jì)劃、有步驟的社會(huì)活動(dòng)，這一活動(dòng)的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展。

家校聯(lián)系：就是家長(zhǎng)與老師通過短信、電話、家長(zhǎng)會(huì)等方式取得及時(shí)的聯(lián)系，老師向家長(zhǎng)公布學(xué)?；顒?dòng)，通知等等。

四、課題研究的實(shí)驗(yàn)假說

假如我們能從社會(huì)的發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，從班級(jí)管理和學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，切實(shí)開展好《班級(jí)管理中如何有效開展家校聯(lián)系的研究》工作，就能夠全面提高家長(zhǎng)的整體素質(zhì)，探索家校互動(dòng)的途徑和方法，構(gòu)建具有東方紅小學(xué)特色的學(xué)校、家庭互動(dòng)模式，共同提高教育的藝術(shù)。

五、課題研究的任務(wù)與目標(biāo)

課題研究的任務(wù)：宣傳國(guó)家的有關(guān)法律、教育方針、政策及教育法規(guī)、條例，增強(qiáng)家長(zhǎng)的國(guó)家意識(shí)和法律意識(shí)；幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育思想和觀念；向家長(zhǎng)傳授教育子女的科學(xué)知識(shí)和方法，指導(dǎo)家長(zhǎng)為子女創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境；研究和推廣家庭教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；促進(jìn)家庭與學(xué)校、社區(qū)的交流、配合和支持，協(xié)同一致教育學(xué)生。

課題研究的目標(biāo)：探索出一套科學(xué)有效的班級(jí)管理中如何有效開展家校聯(lián)系的模式，使家長(zhǎng)在教育觀念、教育方法、教育態(tài)度上有所轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)學(xué)生能力、素質(zhì)的提高。

六、課題研究的方法

（一）文獻(xiàn)法。課題組利用集中學(xué)習(xí)和自由學(xué)習(xí)的時(shí)間，組織教師學(xué)習(xí)《家庭教育新趨勢(shì)和對(duì)策》、《成功家教的啟示錄》、《家教的智慧》、《古今中外名家教子300例》等書籍，都給了我們很大的借鑒，提高了組員的知識(shí)理論水平。

（二）調(diào)查法。在課題研究過程中，我們通過表格和問卷對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)生相關(guān)研究領(lǐng)域進(jìn)行調(diào)查，摸清現(xiàn)實(shí)狀況，確定研究手段和目標(biāo)，為課題深入的探索提供了基礎(chǔ)材料。

（三）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。我們要求教師把每次活動(dòng)的開展情況和對(duì)個(gè)案的追蹤研究結(jié)合自己的學(xué)習(xí)反思，經(jīng)過提煉和整合，寫一些案例和研究論文。

（四）個(gè)案法。對(duì)特殊家庭的家長(zhǎng)作個(gè)案分析，分類研究，跟蹤評(píng)價(jià)。

七、課題研究的基本過程

（一）第一階段：準(zhǔn)備階段，確定對(duì)象，健全組織機(jī)構(gòu)。

1．成立領(lǐng)導(dǎo)小組。課題組決定將五年級(jí)二、四、六班及三年級(jí)六班作為研究對(duì)象并成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，組長(zhǎng)由東方紅小學(xué)教導(dǎo)主任吳正煉擔(dān)任（因工作變動(dòng)，由課題負(fù)責(zé)人、小學(xué)高級(jí)教師羅小平擔(dān)任）；組員有小學(xué)高級(jí)教師王英、東方紅小學(xué)教研室主任黃鯤鵬、一級(jí)教師羅毅、樊冬梅。課題組明確各自的分工，協(xié)作配合，有序推進(jìn)。把課題所需資料提前準(zhǔn)備好，打印好調(diào)查表、調(diào)查問卷、家長(zhǎng)簽到表；制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃；完善家校聯(lián)系的組織網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)；建立課題組研究規(guī)章制度。

2．召開開題會(huì)。課題組長(zhǎng)首先召集所有課題組成員召開了一個(gè)開題會(huì)，對(duì)為什么要研究這一課題，如何研究這一課題做了具體的說明。并對(duì)如何開展這項(xiàng)工作做了明確的分工，提出了具體的要求，這樣使課題組所有成員統(tǒng)一了思想，統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，一致表示要盡自己最大的努力把這項(xiàng)課題研究工作搞好，確實(shí)出經(jīng)驗(yàn)，出成果。

3．制定方案。我們依據(jù)班級(jí)和學(xué)校的實(shí)際情況制定了《班級(jí)管理中如何有效開展家校聯(lián)系的研究方案》，這一方案具有步驟清楚，內(nèi)容具體，易操作等特點(diǎn)，這一方案從實(shí)驗(yàn)背景、理論依據(jù)到實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)步驟，直到最后預(yù)期成果都做了詳盡的闡述與說明。這一方案成為課題研究總的依據(jù)、要求、指揮棒。這一方案的制定，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自參與，經(jīng)過了多次的修改才得以完成

（二）第二階段：調(diào)查分析，確定培訓(xùn)具體內(nèi)容。

1．調(diào)查分析，確定培訓(xùn)具體內(nèi)容。2010年11月，我們對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行問卷調(diào)查，進(jìn)一步了解家長(zhǎng)的狀況，掌握了家長(zhǎng)最需要什么，最感到困惑的最難解決的問題是什么，經(jīng)過對(duì)問卷進(jìn)行分析60%以上的家長(zhǎng)還缺乏家教理論知識(shí)，認(rèn)為孩子不好管，自己說的話孩子不愿意聽，甚至你說東他偏要往西。好多家長(zhǎng)不知道該怎么教育孩子。根據(jù)家長(zhǎng)反映的這些問題我們有針對(duì)性的確定培訓(xùn)具體內(nèi)容：東方紅小學(xué)概況及教育教學(xué)特色，家教有關(guān)理論（東方紅小學(xué)教導(dǎo)主任）；家庭教育中存在的問題及對(duì)策；如何解決家長(zhǎng)對(duì)新課程的“不適應(yīng)癥”；創(chuàng)造學(xué)習(xí)型家庭，做合格家長(zhǎng)；家教“十要”、“十忌”；家庭教育的地位、作用、特點(diǎn)；為子女播撒一片燦爛陽(yáng)光等內(nèi)容。

2．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師素質(zhì)。我們組織課題組全體成員認(rèn)真學(xué)習(xí)《家庭教育新趨勢(shì)和對(duì)策》、《成功家教的啟示錄》、《家教的智慧》、《古今中外名家教子300例》等書籍，掌握家教理論知識(shí)，明確家校聯(lián)系的一些方法和要求。

（三）第三階段：形式多樣的加強(qiáng)聯(lián)系，科學(xué)指導(dǎo)家庭教育 1．召開家長(zhǎng)會(huì)。在每學(xué)期期中、期末考試結(jié)束后，各班迅速召開家長(zhǎng)會(huì)，由班主任主持，課題組成員進(jìn)行學(xué)校和家長(zhǎng)的雙向交流，班主任向家長(zhǎng)介紹班級(jí)情況，科任教師介紹學(xué)生入學(xué)以來在思想、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、身體、心理等方面的表現(xiàn)，并通過家長(zhǎng)了解學(xué)生在家庭受教育的情況和在家的表現(xiàn)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)積極參與學(xué)校的教育活動(dòng)，與班主任、科任教師共同協(xié)商并制定出有效地教育孩子的辦法和措施。

2．成立家長(zhǎng)委員會(huì)。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)成立了家長(zhǎng)委員會(huì)，選舉一些熱心教育事業(yè)，能積極為大家服務(wù)，有一定教育經(jīng)驗(yàn)的人選作為家委會(huì)委員，家委會(huì)有成員6－7人。主要職責(zé)是：組織家長(zhǎng)共同研究學(xué)生中存在的問題；反映家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作的意見和建議；協(xié)助學(xué)校開展校外教育工作；溝通家長(zhǎng)和學(xué)校的關(guān)系；為學(xué)校的教育活動(dòng)創(chuàng)造有利條件；宣傳學(xué)校的辦學(xué)思想，明確學(xué)校的辦學(xué)思路，特別是走進(jìn)新課程后，利用家委會(huì)能極大地開發(fā)社區(qū)資源，家長(zhǎng)資源，對(duì)開發(fā)校本課程，實(shí)現(xiàn)各類課程的有機(jī)整合有極大的推動(dòng)作用。溝通家長(zhǎng)與學(xué)校的聯(lián)系，并參與班級(jí)管理，協(xié)助班主任搞好班級(jí)管理工作。3．開展家長(zhǎng)開放日活動(dòng)。這是學(xué)校開展創(chuàng)新型家庭教育的又一內(nèi)容。每學(xué)期都要舉辦2-3次家長(zhǎng)開放日活動(dòng)。就是讓家長(zhǎng)在今天無論上午還是下午隨便聽課。那個(gè)教師的課也可以聽，聽課完畢后要填寫聽課意見表?！伴_放日”活動(dòng)讓教師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的距離拉得更近了，從而增強(qiáng)了相互之間的了解，尊重和關(guān)心，出現(xiàn)了孩子督促家長(zhǎng)做模范家長(zhǎng)，家長(zhǎng)教育孩子做“三好學(xué)生”的可喜局面。

4．印發(fā)家校聯(lián)系卡。我們每學(xué)期還印發(fā)家校聯(lián)系卡，將學(xué)生的成績(jī)以及各方面的表現(xiàn)選取學(xué)生最有特長(zhǎng)的一項(xiàng)以鼓勵(lì)性的語言反饋給家長(zhǎng)。同時(shí)讓家長(zhǎng)填寫對(duì)學(xué)校對(duì)班級(jí)甚至對(duì)每一位教師的意見和建議，以便我們更好的開展工作。

5．搞好家訪工作。鼓勵(lì)班主任或任課教師針對(duì)學(xué)習(xí)有困難，心理有障礙，缺乏良好行為習(xí)慣的學(xué)生，對(duì)個(gè)別家教方式與方法不當(dāng)?shù)募彝ミM(jìn)行專題或單獨(dú)家訪，指導(dǎo)家長(zhǎng)搞好家庭教育，其中的家訪形式主要采取了電話家訪、書信家訪、隨意家訪。

6．設(shè)立家長(zhǎng)接待來訪制度。課題組成員每周輪流值日，負(fù)責(zé)接待家長(zhǎng)來訪，幫助家長(zhǎng)排憂解難。

7．家校聯(lián)系小報(bào)。將學(xué)生們每月的情況、表現(xiàn)以一種輕松、活潑的形式記載下來。8．設(shè)立家長(zhǎng)信箱。給家長(zhǎng)充分的言論自由，真實(shí)反映班級(jí)管理中的的問題。

第四階段：歸納總結(jié)

1．對(duì)檢測(cè)數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。2010年11月，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)家長(zhǎng)進(jìn)行問卷調(diào)查，缺乏家庭教育理論知識(shí)的家長(zhǎng)占64%，開展有效聯(lián)系的僅占35%；2011年9月，開展有效聯(lián)系的僅占92%。由此可以看出家校聯(lián)系轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的家教觀念。

2．總結(jié)成果，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、典型實(shí)驗(yàn)案例和論文編輯成冊(cè)。

八、研究成果

（一）提高了對(duì)家校交流的理性認(rèn)識(shí)

在實(shí)驗(yàn)中，我們通過學(xué)習(xí)提升了對(duì)家校交流的理性認(rèn)識(shí)。我們認(rèn)識(shí)到，家長(zhǎng)和兒童的特殊關(guān)系決定了家長(zhǎng)在兒童的身心發(fā)展中起著非同一般的作用，家庭教育的優(yōu)勢(shì)和家長(zhǎng)的教育力量是其他教育難以具備的。父母的要求，往往能成為孩子生活的準(zhǔn)則和行為的規(guī)范；父母對(duì)周圍任何事物的態(tài)度、評(píng)價(jià)、標(biāo)準(zhǔn)都成為孩子評(píng)價(jià)是非善惡的依據(jù)。

通過研究，我們更加明確了什么是“家校交流”。即“家校交流”是一種家長(zhǎng)受教育的過程，使家長(zhǎng)提高自身素質(zhì)的過程，也是一種公民教育，其參與過程也是家長(zhǎng)樹立權(quán)利意識(shí)和責(zé)任意識(shí)的過程；家校合作還是教育工作者受教育的一個(gè)過程，也是其他相關(guān)人員學(xué)習(xí)的過程。同時(shí)，我們對(duì)“家校合力”也有了深入的理解。我們認(rèn)為“家校合力”使家庭教育和學(xué)校教育成為一個(gè)一致的過程，不僅表現(xiàn)在二者在兒童培養(yǎng)目標(biāo)上的一致，而且表現(xiàn)在家庭全方位的支持，學(xué)校盡全力幫助家長(zhǎng)解決在教育子女過程中遇到的各種問題。

（二）探索出部分有效的家校交流渠道，贏得了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的理解支持 1.成立家長(zhǎng)委員會(huì)，家委會(huì)參與班級(jí)管理工作。

2.做好家訪工作。我們完善了家訪制度。課題組教師每學(xué)期要對(duì)1／3以上的學(xué)生進(jìn)行家訪，兩年內(nèi)對(duì)全班學(xué)生家庭普訪一遍。

案例一

家訪對(duì)象：鄧孟緣

學(xué)生基本情況：聰明活潑，課堂發(fā)言積極，但自我約束力差；作業(yè)潦草并且不能按

時(shí)完成，需經(jīng)過不斷的監(jiān)督提醒才能補(bǔ)上。

經(jīng)過深入與該生父母交談，基本摸清她的問題所在。其父母工作時(shí)間比較緊張，平

時(shí)倆人忙著上班根本無暇照顧孩子，他們基本不過問孩子學(xué)習(xí)方面的事，長(zhǎng)期以來造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不重視，作業(yè)完成不及時(shí)。了解到這些情況后，我采取了以下措施幫助該生：

1、經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，建議父母多抽點(diǎn)時(shí)間對(duì)其在學(xué)習(xí)方面進(jìn)行關(guān)心，結(jié)合家校

兩方面的力量幫助轉(zhuǎn)化。

2、平時(shí)多于這個(gè)孩子溝通，多去關(guān)心她，寫字時(shí)提醒她要認(rèn)真書寫安排她做小組長(zhǎng)

為大家收作業(yè)，利用自我監(jiān)督的力量對(duì)她進(jìn)行監(jiān)督。

與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)后，該生不完成作業(yè)的次數(shù)明顯減少，作業(yè)質(zhì)量比較高，基本能放

學(xué)回家就開始寫作業(yè)。欣慰于學(xué)生的變化，將繼續(xù)觀察，以期待有更加優(yōu)異的表現(xiàn)。

案例二

家訪對(duì)象：徐裕皓

學(xué)生情況 ：徐裕皓是班上成績(jī)中等的學(xué)生，活潑可愛，最大的問題是自習(xí)課不遵守

紀(jì)律，好講話，自控能力差，學(xué)習(xí)成績(jī)無法提高，但天資比較聰明，是可塑之才。

家訪心得 ：家訪過程中，把握實(shí)際，靈活調(diào)節(jié)，在輕松融洽的氣氛中提出孩子存在的問題，共同商量、探討教育措施，使學(xué)生心服口服，家長(zhǎng)也欣然配合。在這次家訪過程中，我深刻體會(huì)到，作為教師我們要積極的指導(dǎo)家長(zhǎng)，同時(shí)多進(jìn)行交流，家長(zhǎng)和教師相互學(xué)習(xí)，相互信任，相互合作，結(jié)成一個(gè)家庭學(xué)校的教育同盟。那么我們的教育會(huì)獲得更大的成功。

案例三

家訪對(duì)象：耿順華學(xué)生情況 ：基礎(chǔ)比較差，膽小，課堂上很少舉手發(fā)言，不懂也不敢問，作業(yè)經(jīng)常拖

拉甚至不完成。

家訪心得 ：通過家訪，及時(shí)了解該生學(xué)習(xí)和生活的情況以及思想動(dòng)態(tài)，讓她即使不

在學(xué)校，也能繼續(xù)享受學(xué)校給予的關(guān)愛，耐心傾聽家長(zhǎng)對(duì)我們工作的反饋和建議，不僅取得了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和教師的理解和支持，同時(shí)還加深了教師與家長(zhǎng)的感情。

案例四

家訪對(duì)象：劉峰時(shí)

學(xué)生情況： 孩子總是一副成熟老成的樣子，給人感覺頗有思想?？墒亲鳂I(yè)拖拉，近

期還經(jīng)常帶許多玩具到校，在上課時(shí)玩。

家訪心得 ：孩子的變化與家庭情況有很大關(guān)聯(lián)，家訪過程中，我提到經(jīng)常發(fā)現(xiàn)該生

在放學(xué)后仍在馬路邊逗留，有時(shí)則在馬路邊的花壇上邊做作業(yè)邊玩，所以其學(xué)習(xí)習(xí)慣糟糕，作業(yè)速度慢。家長(zhǎng)在了解了情況后，商量如何克服放學(xué)后孩子學(xué)習(xí)的監(jiān)督之任。其實(shí)，只要細(xì)心，一定能有發(fā)現(xiàn)和收獲。

案例五 家訪對(duì)象：周佳億

學(xué)生情況 ：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，父母離異，靠著母親生活，在班上紀(jì)律很好，但是學(xué)習(xí)上

不自覺，有懶惰情況。

家訪心得： 單親家庭的孩子，母親的教育很關(guān)鍵。該生在學(xué)習(xí)上缺乏自覺性是因

為長(zhǎng)期養(yǎng)成了邊做作業(yè)邊玩的習(xí)慣，在注意力上集中不夠，長(zhǎng)期如此導(dǎo)致了學(xué)習(xí)存在障礙，接著便出現(xiàn)了偷懶的情況。學(xué)校作業(yè)做得還不錯(cuò)，家作總是很差，連基礎(chǔ)的題目也不愿意翻書動(dòng)腦。只有從小養(yǎng)成習(xí)慣，出現(xiàn)問題及時(shí)糾正，才能幫助他端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.家校電話聯(lián)系卡。充分利用校訊通這一載體，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系。我們分發(fā)給學(xué)生一張與名片一樣的電話聯(lián)系卡，內(nèi)有學(xué)校、校長(zhǎng)、班主任、任課老師的電話號(hào)碼，便于家長(zhǎng)隨時(shí)跟學(xué)校、教師聯(lián)系，交流情況。這張小小的聯(lián)系卡，發(fā)揮的作用可不小呢。我們的老師經(jīng)常在下班回到家里后接到家長(zhǎng)的來電，或咨詢作業(yè)，或?qū)で髱椭?，或給孩子請(qǐng)假等等。家長(zhǎng)們反映，有了老師的電話可方便了，遇到問題能夠馬上解決。老師們感覺，通過電話聯(lián)系這一方式，確實(shí)拉近了和家長(zhǎng)的距離。這項(xiàng)舉措深受家長(zhǎng)歡迎。

4.召開家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)的作用不言而喻，我校在家長(zhǎng)會(huì)的形式上動(dòng)了一番腦筋，主要?dú)w納為：

匯報(bào)形式：由班主任向家長(zhǎng)介紹班級(jí)的現(xiàn)狀、教育任務(wù)，或者匯報(bào)一個(gè)學(xué)期來的班級(jí)教育工作情況。

互動(dòng)形式：組織家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流，從中讓家長(zhǎng)相互理解、取長(zhǎng)補(bǔ)短，端正教育思想，改進(jìn)教育方法，提高家庭教育質(zhì)量。

展示形式：一是成果展示：班主任老師將學(xué)生的作業(yè)本、美術(shù)和手工作品、優(yōu)秀作文、競(jìng)賽答卷以及集體的小報(bào)、獎(jiǎng)狀、榮譽(yù)證書等，精心布置一個(gè)小型展覽會(huì)，讓家長(zhǎng)觀看、翻閱，了解班級(jí)及孩子的學(xué)習(xí)成果。會(huì)上，班主任老師在家長(zhǎng)觀看時(shí)給予介紹，會(huì)后請(qǐng)家長(zhǎng)反饋評(píng)價(jià)意見。二是才藝展示：讓家長(zhǎng)來班級(jí)觀看學(xué)生編排的文藝節(jié)目，或課外活動(dòng)，或主題中隊(duì)活動(dòng)等，讓家長(zhǎng)在“聽”中受教育，在“看”中得到啟發(fā)，為家長(zhǎng)拓寬家庭教育途徑打開眼界。三是談心形式：我們嘗試召開部分學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)。根據(jù)不同情況，將不同類型家長(zhǎng)召集在一起分析學(xué)生問題及形成原因，商討教育失誤及改進(jìn)措施等。班主任以誠(chéng)摯的態(tài)度請(qǐng)家長(zhǎng)來，征求家長(zhǎng)對(duì)教育的意見及要求，并耐心真誠(chéng)地向家長(zhǎng)提出家庭教育的目標(biāo)及措施，從而增強(qiáng)家長(zhǎng)與教師的教育一致性，提高了教育合力。

5．書面交流。一是成長(zhǎng)記錄冊(cè)。成長(zhǎng)記錄冊(cè)承載著孩子不同時(shí)期的成長(zhǎng)歷程。它記錄了家長(zhǎng)對(duì)孩子的祝福，老師對(duì)學(xué)生的期望與鼓勵(lì)。它在學(xué)校與家庭之間架起一座“連心橋”。家長(zhǎng)看到孩子一天天成長(zhǎng)，開心地笑了；老師看到孩子在一天天進(jìn)步欣慰地笑了。孩子也更加自信了。二是便條與報(bào)喜單。教師用寥寥數(shù)語，寫張便條，就可以讓家長(zhǎng)了解到自己孩子在學(xué)校中的諸如精彩繪畫、有趣的發(fā)言、優(yōu)美的作文、好人好事等閃光點(diǎn)。許多家長(zhǎng)反映，孩子收到喜報(bào)單可高興了，有的把它貼在墻上，有的把它珍藏在文件夾中，逢人便炫耀一番。老師們也發(fā)現(xiàn)收到喜報(bào)單的同學(xué)上課都格外精神。實(shí)踐證明，老師便條上的只言片語、制作簡(jiǎn)單的小小喜報(bào)單不但密切了教師、學(xué)生和家長(zhǎng)之間的關(guān)系，更重要的是給予學(xué)生成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。三是家長(zhǎng)意見表、家長(zhǎng)信。家長(zhǎng)意見表。我們每次組織家長(zhǎng)到?；顒?dòng)后，都向家長(zhǎng)了解情況、征集意見，以此來不斷改進(jìn)學(xué)校的工作。家長(zhǎng)信。我們?cè)陂_展活動(dòng)前，都向家長(zhǎng)發(fā)放公開信，使家長(zhǎng)對(duì)我們即將搞的活動(dòng)有一個(gè)了解，增強(qiáng)班級(jí)工作透明度，同時(shí)也能贏得家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)的支持與配合。四是做好學(xué)生綜合質(zhì)量評(píng)價(jià)。每學(xué)期班主任對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，是向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在校一學(xué)期的學(xué)習(xí)、工作、生活等綜合情況，其中不僅有教師的評(píng)語，還有家長(zhǎng)的反饋意見，這是極其重要的家校交流途徑。所以我們十分重視教師評(píng)語的撰寫，要求課題組教師根據(jù)其中的做法要求去寫好評(píng)語，對(duì)學(xué)生從不同的側(cè)面進(jìn)行比較公正和科學(xué)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生及家長(zhǎng)看了都比較舒心。如對(duì)不同年級(jí)采用不同交流方式。對(duì)于學(xué)生年齡較小的，老師們采用家訪、電話聯(lián)絡(luò)、印發(fā)通知等方式多一些。對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，除了家訪、電話聯(lián)系外，老師們采用 “家校聯(lián)系本”的方式多一些。老師會(huì)把學(xué)生的在校表現(xiàn)及時(shí)記錄在本上，并且每位學(xué)生每?jī)芍芙o一個(gè)評(píng)語；而家長(zhǎng)有事情也可以通過聯(lián)系本與老師溝通。

（三）提升教師、家長(zhǎng)教育理念，奠定家校合作基礎(chǔ)

1．提升老師教育理念，學(xué)會(huì)了換位思考。家校交流是雙向活動(dòng)，是家長(zhǎng)和教育工作者相互了解、相互配合、相互支持的過程。雙方需要雙向的交流和溝通，這是合作的前提。我們組織老師們閱讀教育書籍，使老師從中學(xué)習(xí)一些教育理念，能夠站在家長(zhǎng)角度思考問題?，F(xiàn)在老師對(duì)家長(zhǎng)的抱怨少了，更多的是“將心比心”，對(duì)學(xué)生更加體貼，對(duì)家長(zhǎng)更加理解。2．幫助家長(zhǎng)掌握一些科學(xué)教育方法。一是在家長(zhǎng)會(huì)上進(jìn)行專題講座，每次講座都受到家長(zhǎng)一致好評(píng)。有些家長(zhǎng)說：“以前我的一些做法確實(shí)不對(duì)”、有的說：“自從聽了講座，我就按照專家說的經(jīng)常鼓勵(lì)孩子，在別人面前夸獎(jiǎng)孩子?，F(xiàn)在我女兒和我的話多起來了。”看著家長(zhǎng)們臉上燦爛的笑容，我們也由衷為他們感到高興，但更重要的是，家長(zhǎng)和老師的交流也隨之多起來，對(duì)學(xué)校的工作也更加支持了。二是舉行家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。我們的家長(zhǎng)宣傳不只是講座形式，給家長(zhǎng)講幾堂課就了事，而是結(jié)合家長(zhǎng)的需要和興趣，以他們切身經(jīng)歷和實(shí)際生活中出現(xiàn)的問題，作為活動(dòng)教材，使家長(zhǎng)得到相應(yīng)的家庭教育的知識(shí)。我們?cè)趯?shí)踐中，是以班級(jí)為基礎(chǔ)進(jìn)行交流，對(duì)突出的在年級(jí)段組織的家長(zhǎng)會(huì)上交流，并以此評(píng)出好家長(zhǎng)，對(duì)其進(jìn)行表彰。這樣一來，充分調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)參與的積極性，有的家長(zhǎng)會(huì)后興奮地說“難怪人家孩子這么好，我們做的還是不夠。”三是印發(fā)家庭教育資料，推薦家庭教育書刊。為了使廣大家長(zhǎng)進(jìn)一步樹立正確的教育觀念，提升家教水平，學(xué)校為家長(zhǎng)印發(fā)《劉紹禹教子法》、《對(duì)現(xiàn)代母親的十二大批判》等家教資料，向家長(zhǎng)推薦《少年兒童研究》等雜志。開始是學(xué)校推薦好文章，到后來，一些家長(zhǎng)也加入進(jìn)來，把他們看到的有關(guān)文章推薦給老師，形成了互幫互學(xué)的良好合作氛圍。

（四）主題體驗(yàn)式活動(dòng)中增強(qiáng)家長(zhǎng)合作意識(shí)

家長(zhǎng)們久違了學(xué)校的生活，再加上教育發(fā)展的日新月異，使他們對(duì)學(xué)校的一切變得陌生了。為了消除家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的陌生感，使家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)生活，體驗(yàn)久違的學(xué)校生活，我們安排了家長(zhǎng)訪?；顒?dòng)。我們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中，請(qǐng)家長(zhǎng)參加升國(guó)旗儀式和開學(xué)典禮；邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加主題班隊(duì)會(huì)；請(qǐng)家長(zhǎng)參加學(xué)校組織的體育比賽等活動(dòng)，如小型體育比賽（排球及跳繩比賽）；請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂聽課，與教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交流思想。我們所做的工作得到家長(zhǎng)的認(rèn)可，拉近了家長(zhǎng)與學(xué)生、老師、學(xué)校的距離，在家校之間建立良好的合作關(guān)系。

九、課題研究取得的成效

經(jīng)過兩年多的課題研究，我們?cè)诎嗉?jí)管理中開展家校聯(lián)系上作了大膽嘗試，看到了一些較好的現(xiàn)象，取得了初步成效。

（一）增強(qiáng)了家長(zhǎng)的合作意識(shí)。家長(zhǎng)由不管孩子到管孩子，由被動(dòng)敷衍老師，到主動(dòng)與老師聯(lián)系，有的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校組織的工作由冷言冷語到積極參與。比如在學(xué)校召開運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，五年級(jí)有家長(zhǎng)交來入場(chǎng)式口號(hào)，有的家長(zhǎng)在得知消息的當(dāng)天，就去制作了一塊為學(xué)生鼓勁的宣傳牌，有的家長(zhǎng)主動(dòng)提供用水；有家長(zhǎng)給班級(jí)提供必要的學(xué)習(xí)用具等；有家長(zhǎng)主動(dòng)將收集的家教資料印制出來發(fā)給其他家長(zhǎng)。在學(xué)校的各個(gè)班級(jí)，像這樣的事情都舉不勝舉。

（二）初步探索出與家長(zhǎng)的合作藝術(shù)。

1．對(duì)于素質(zhì)較高的家長(zhǎng)。我們老師就將學(xué)生的表現(xiàn)如實(shí)向家長(zhǎng)反映，主動(dòng)請(qǐng)他們提出教育的措施，認(rèn)真傾聽他們的意見，充分肯定和采納他們的合理化建議，并適時(shí)提出自己的看法，和學(xué)生家長(zhǎng)一起，同心協(xié)力，共同做好對(duì)學(xué)生的教育工作。有些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的家庭教育其實(shí)是很有一套的，例如我校學(xué)生楊昊鑫的父親，盡管是個(gè)生意人，但是和他的幾次交流后，老師發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)對(duì)子女教育非常鉆研且很內(nèi)行的家長(zhǎng)，無論是談到如何激發(fā)小孩的學(xué)習(xí)興趣，還是考后的試卷分析，甚至連某些學(xué)科當(dāng)中的具體問題，他都能談得頭頭是道。現(xiàn)在他的兩個(gè)朋友把小孩拜托在他手里輔導(dǎo)。于是老師在一次家長(zhǎng)會(huì)上專門開辟時(shí)間讓他就自己的家教經(jīng)驗(yàn)給其他家長(zhǎng)做報(bào)告，收到了很好的效果。

2．對(duì)于溺愛型的家長(zhǎng)。交談時(shí)，老師就先肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)予以真摯的贊賞和表?yè)P(yáng)，然后再適時(shí)指出學(xué)生的不足。老師充分尊重學(xué)生家長(zhǎng)的感情，肯定家長(zhǎng)熱愛子女的正確性，使家長(zhǎng)在心理上能接納教師的意見。同時(shí)，用懇切的語言指出溺愛對(duì)孩子成長(zhǎng)的危害，耐心熱情地幫助和說服家長(zhǎng)采取正確的方式來教育子女，啟發(fā)家長(zhǎng)實(shí)事求是地反映學(xué)生的情況，千萬不要袒護(hù)自己的子女，因溺愛而隱瞞子女的過失。

3．對(duì)于放任不管型的家長(zhǎng)。班主任老師則采用多報(bào)喜，少報(bào)憂，使學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子的發(fā)展前途，激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛心與期望心理，改變對(duì)子女放任不管的態(tài)度，吸引他們主動(dòng)參與對(duì)孩子的教育活動(dòng)。同時(shí)，還委婉地向家長(zhǎng)指出放任不管對(duì)孩子的影響，使家長(zhǎng)明白，孩子生長(zhǎng)在一個(gè)缺乏愛心的家庭中是很痛苦的，從而增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)子女的關(guān)心程度，加強(qiáng)家長(zhǎng)與子女間的感情，為學(xué)生的良好發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)合適的環(huán)境。

某班上有個(gè)女生的父母長(zhǎng)期在外地工作，孩子就跟隨年邁的奶奶共同生活。這個(gè)女生性格比較外向，自制力不算太好，于是班主任老師專門掛了個(gè)長(zhǎng)途去外地跟家長(zhǎng)講明家庭教育的重要性，賺錢雖然重要，但子女的教育更重要，畢竟子女是自己的希望，要求他們負(fù)起作家長(zhǎng)的責(zé)任，并告訴家長(zhǎng)孩子還小，需要父母的呵護(hù)，如果長(zhǎng)期離開父母的呵護(hù)對(duì)孩子的身心成長(zhǎng)是不利的，在認(rèn)識(shí)到子女教育的重要性后，母親抽出身專門回家照顧小孩。4．對(duì)于后進(jìn)生的家長(zhǎng)。我們讓家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子充滿信心。老師們最感頭痛的是面對(duì)“后進(jìn)生”的家長(zhǎng)。現(xiàn)在都是一個(gè)孩子，每個(gè)孩子在家長(zhǎng)心目中都是最好，越是后進(jìn)生的家長(zhǎng)越反感老師說孩子的不是。而老師呢，見了后進(jìn)生的家長(zhǎng)，恨不得一古腦地把學(xué)生數(shù)落個(gè)夠。通過研究，老師們認(rèn)識(shí)到對(duì)于“后進(jìn)生”，我們不能用成績(jī)這一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來否定學(xué)生，要盡量發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，要讓家長(zhǎng)看到孩子的長(zhǎng)處，看到孩子的進(jìn)步，看到希望。對(duì)孩子的缺點(diǎn)，不是不說，而是每次有重點(diǎn)地說，不言過其實(shí)，更不能用“這孩子很笨”這樣的話。在說學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，就像夸獎(jiǎng)自己的孩子一樣，而在說學(xué)生缺點(diǎn)時(shí)，語氣舒緩，措辭婉轉(zhuǎn)。漸漸的，老師們感覺到這種交流方式讓家長(zhǎng)感受到老師對(duì)他的孩子充滿信心。于是，家長(zhǎng)也能正視自己的孩子，他就會(huì)更主動(dòng)地與老師交流，配合老師的工作。

實(shí)驗(yàn)班有名學(xué)生，上課有多動(dòng)的表現(xiàn)，手里總是不停地?fù)笘|西，老師講課時(shí)他在摳，同學(xué)都讀書時(shí)他也在摳，大家都寫字時(shí)他還在摳。老師不在他身邊守著，他是絕對(duì)不會(huì)學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)成績(jī)自然很差。老師多次與家長(zhǎng)交流過此事，家長(zhǎng)就是不承認(rèn)自己的孩子好動(dòng)，一直夸獎(jiǎng)孩子可聰明了。于是老師也改變了策略。老師發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子手很巧，一次勞動(dòng)課上制作陀螺，他做的又快又好。于是，在與家長(zhǎng)交流時(shí)，老師大力把孩子夸獎(jiǎng)一番。此后，家長(zhǎng)的態(tài)度有所轉(zhuǎn)變，后來還帶孩子到醫(yī)院做了檢查，有時(shí)還主動(dòng)找老師詢問孩子上課表現(xiàn)。

5．對(duì)于有偏見的家長(zhǎng)。我們老師總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)是不急不惱，以理服人。我們認(rèn)識(shí)到，辦人民滿意的學(xué)校，學(xué)校的服務(wù)態(tài)度、服務(wù)質(zhì)量尤為重要，許多家長(zhǎng)都有強(qiáng)烈的維權(quán)意識(shí)。碰到此類家長(zhǎng)，最有效的做法就是面帶微笑。在人際交往中，微笑的魅力是無窮的，它就像巨大的磁鐵吸引鐵片一樣讓人無法拒絕。青年班主任在面對(duì)家長(zhǎng)的指責(zé)時(shí)，我們主張老師克制自己的怨氣，不和家長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，臉上充滿微笑，那么無論是在多么尷尬或困難的場(chǎng)合，都能輕易渡過，贏得家長(zhǎng)的好感，體現(xiàn)自己的寬容大度，從而最終消除誤解和矛盾。

（三）在家校合作中，提升了學(xué)生的素質(zhì)。在進(jìn)行家校合作研究過程中，家長(zhǎng)樹立起了合作意識(shí)，初步形成了家校合力。與此同時(shí)，學(xué)生的素質(zhì)有所提高。

1．養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。我校每學(xué)期重點(diǎn)抓一項(xiàng)習(xí)慣，我們會(huì)及時(shí)把學(xué)校要養(yǎng)成的習(xí)慣通知家長(zhǎng)，使家庭學(xué)校相一致。現(xiàn)在，學(xué)生已經(jīng)能夠做到桌面整潔、不亂擺放東西的好習(xí)慣。各年級(jí)也根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)制定了習(xí)慣培養(yǎng)的重點(diǎn)。2．養(yǎng)成了良好的文明禮貌習(xí)慣。由于部分學(xué)生家庭環(huán)境不算太好，有部分家長(zhǎng)靠做小買賣為生，學(xué)生受家長(zhǎng)影響，經(jīng)常出現(xiàn)不文明語言現(xiàn)象，在校園內(nèi)也是臟話隨口而出。經(jīng)過學(xué)校與家庭的積極配合，學(xué)生說臟話的現(xiàn)象的大大減少。校園中互助互愛的現(xiàn)象多了，關(guān)心集體的事跡增多了，學(xué)生們的精神面貌也煥然一新。

3．養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過家校共同培養(yǎng)，低年級(jí)學(xué)生能夠做到認(rèn)真老師講課，認(rèn)真聽他人發(fā)言；中年學(xué)生做到能夠比較準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)；高年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)了合作。

（四）提高學(xué)校的辦學(xué)水平學(xué)校。在日趨激烈的教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，教育質(zhì)量就是學(xué)校生存的基本。我校通過加強(qiáng)家校合作，全面提高了育人質(zhì)量，校風(fēng)校貌得到了很大的改進(jìn)，取得了良好的社會(huì)效益；獲得了教育教學(xué)質(zhì)量的雙豐收。兩年來，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生參加縣級(jí)比賽23人獲獎(jiǎng)，在質(zhì)量評(píng)價(jià)中獲得“優(yōu)”等級(jí)；課題組教師參加市、縣論文評(píng)比近10篇論文獲獎(jiǎng)，參加優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽獲得市、縣一等獎(jiǎng)，兩名課題組教師被評(píng)為市級(jí)、縣級(jí)骨干教師。

十、課題研究的結(jié)論與反思

經(jīng)過兩年的實(shí)踐，我們深刻體會(huì)到家校聯(lián)系的重要，正像蘇霍姆琳斯基所說：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致和復(fù)雜的任務(wù)?！痹诮陙淼膶?shí)踐中，學(xué)校與家庭的密切合作，提升了教師的教育理念，提高了老師與家長(zhǎng)合作的能力，形成了家校合作的良好氛圍，從而提升了學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。但是在研究中，我們也清楚地認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，明確今后的研究方向。一是需加強(qiáng)調(diào)查問卷設(shè)計(jì)的針對(duì)性和有效性。二是以家長(zhǎng)學(xué)校為載體推進(jìn)家校聯(lián)系進(jìn)一步增強(qiáng)孩子的自信心。家長(zhǎng)學(xué)校是校中之校，是學(xué)校、家庭乃至社區(qū)密切聯(lián)系的一條紐帶，一種載體。我們要充分挖掘它的潛在作用，更好地形成教育合力。家長(zhǎng)學(xué)校只有具備健全的組織機(jī)構(gòu)，明確的辦學(xué)目的宗旨，豐厚的文化底蘊(yùn)，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，系統(tǒng)的辦學(xué)計(jì)劃，詳盡的活動(dòng)方案，堅(jiān)持不懈勇于開拓的精神，才能正常開辦，辦出效果和特色。雖然課題研究已告一段落，這其中還有很多困惑很多問題有待進(jìn)一步完善和探索。我們將把現(xiàn)有的研究成果運(yùn)用到辦學(xué)實(shí)踐中去，不斷探索研究，爭(zhēng)取在新課程背景拓展一片學(xué)校與家庭、社會(huì)相互合作，共同致力于教育的新天地。參考文獻(xiàn)：

1、《家庭教育新趨勢(shì)和對(duì)策》作/譯者：汪伯英 出版社：山東教育出版社

2、《成功家教啟示錄》 教育部關(guān)工委家教中心(編者)

3、《做好家校聯(lián)系 促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)》 作者：張崇強(qiáng) 見《中小學(xué)教育》2011年第7期

4、《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》

5、《怎樣做好家校聯(lián)系 》作者：黃清鋒

6、《家校聯(lián)系》作者：謝謠 見中國(guó)校外教育·a 2011年第2期

7、《講究家校溝通的藝術(shù) 共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展》作者：計(jì)娟萍。

8、《淺談班主任與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)》作者：朱昌春

第二篇：家校聯(lián)系有效之我見

關(guān)于家校聯(lián)系的點(diǎn)滴體會(huì) 剛擔(dān)任半學(xué)期的班主任，關(guān)于“有效家校聯(lián)系之我見”的這個(gè)話題，不敢說是什么經(jīng)驗(yàn)之談，只能簡(jiǎn)單地說說自己這半學(xué)期以來對(duì)家校聯(lián)系的點(diǎn)滴心得體會(huì)罷了。

如今，每個(gè)小孩都是父母的心肝寶貝，稍有閃失，必定會(huì)引來各種躁動(dòng)不安，這一點(diǎn)，在我當(dāng)上了班主任之后感受尤為深刻：在教育行業(yè)里，老師面對(duì)的不僅是一個(gè)班級(jí)五十個(gè)學(xué)生，還有學(xué)生的父母、爺爺奶奶等家人，所謂眾口難調(diào)，無論老師們?nèi)绾闻?，總有家長(zhǎng)會(huì)有不滿意，這就會(huì)影響班級(jí)工作的正常開展和家校關(guān)系的和諧。因此，在本年級(jí)眾多老師的指導(dǎo)下，我努力地嘗試著做好家長(zhǎng)的溝通工作。

我們班有個(gè)學(xué)生叫張某某，學(xué)習(xí)成績(jī)尚可，但他是一個(gè)多話的孩子，不論跟誰坐，也不管是上課還是午休時(shí)間，他都能跟他聊得很開心，為此，我經(jīng)常找他談話。然而，通過一次家校聯(lián)系中，我了解到這孩子從小在老家長(zhǎng)大，讀書起才回到父母身邊，平日在家是比較少話的，且父母平日里常上晚班，休假時(shí)間也比較少，每天回到家的時(shí)候，他都已經(jīng)睡覺了。即使偶爾說上幾句話，一旦說不通，媽媽又該對(duì)孩子發(fā)脾氣了。而平日里負(fù)責(zé)照顧的奶奶又是精神不太好，很少跟他說話。通過這次的了解，我想，可能是種種的家庭因素導(dǎo)致這孩子在家比較沉默，無處宣泄，因此，回到學(xué)校才會(huì)如此滔滔不絕吧。

了解過這個(gè)學(xué)生在家的情況之后，我向這位家長(zhǎng)表達(dá)了幾點(diǎn)意思：首先我對(duì)這位母親的心情表示理解；其次，表示希望這位母親還是盡可能地抽出時(shí)間陪伴孩子，多鼓勵(lì)孩子，而不是批評(píng)孩子；再次，作為班主任的我將繼續(xù)找這位同學(xué)談話，并表示老師將會(huì)不斷地觀察他，以及希望看到他的進(jìn)步。而這個(gè)學(xué)生的媽媽也表示盡可能地騰出時(shí)間陪伴孩子，也盡自己最大的可能改掉常批評(píng)孩子的習(xí)慣。

過了一段時(shí)間，他媽媽打來電話說，覺得孩子有所進(jìn)步了，回家做作業(yè)也不用催促，都是很自覺地在家長(zhǎng)回到家之前就完成了。

通過這次家校聯(lián)系工作，我也收到了啟發(fā)：

首先：在進(jìn)行家校聯(lián)系時(shí)，不要忙于給孩子的情況定性。而是要了解學(xué)生的實(shí)際情況，主要是家庭情況，這樣可以更加容易地理解學(xué)生的某些行為表現(xiàn)，并對(duì)其“對(duì)癥下藥”。

其次，也是我還要不斷學(xué)習(xí)的一點(diǎn)，就是注意與家長(zhǎng)溝通的方法和技巧，盡可能地先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，再慢慢地提出孩子的不足，以得到家長(zhǎng)的認(rèn)同感。在這次聯(lián)系中，我先對(duì)該生的書寫及上課時(shí)會(huì)偶爾舉手回答問題表示了肯定，進(jìn)而提及他上課說話的不足。

最后，要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間和方式開展家校聯(lián)系。在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間里，家長(zhǎng)們才有更多的時(shí)間跟老師進(jìn)行關(guān)于學(xué)生的交流和溝通。而在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的時(shí)代，我們可以在不同的時(shí)間采取不同的聯(lián)系方式，如：QQ群、電話聯(lián)系、校訊通、微信等。

有人說：“教育是一種感動(dòng)。”其實(shí)，不管最后被感動(dòng)的是學(xué)生、家長(zhǎng)，還是只有我們自己，我始終認(rèn)為，教育不是機(jī)械，家校聯(lián)系工作更不是機(jī)械化的教育工作，而應(yīng)該是一種充滿人性化的交流的過程，情感碰撞出火花的過程。以上是我這半個(gè)學(xué)期以來對(duì)家校聯(lián)系的點(diǎn)滴體會(huì)，如有不妥之處，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。

第三篇：《班主任有效管理和角色改變研究》結(jié)題報(bào)告

《班主任有效管理和角色改變研究》

課題研究結(jié)題報(bào)告

肇州縣托古鄉(xiāng)中學(xué)

一、課題研究的背景和意義

一直以來，班主任工作都是廣大教育工作者關(guān)注的熱點(diǎn)話題，古今中外有不少教育家投入大量的時(shí)間和精力從事這方面的研究，并取得了豐碩的成果。近代的有美國(guó)教育家杜威，前蘇聯(lián)教育家蘇霍，我國(guó)教育家陶行知等。國(guó)內(nèi)對(duì)這項(xiàng)工作尤為重視。一是政府出臺(tái)了相關(guān)的規(guī)定，如《中小學(xué)班主任規(guī)定》等，為班主任工作提供了政策保障；二是諸多專家紛紛著書立說，針對(duì)新形勢(shì)下的班主任工作各抒己見，如崔永萍所著的《新時(shí)期班主任角色的若干思考》，楊春梅所著的《班主任工作方法淺談》，劉明所著的《對(duì)新時(shí)期班主任角色的再認(rèn)識(shí)》，王燁、何亞軍、白元儒所著的《高效班主任工作的探索與實(shí)踐》等，為班主任工作的研究和推進(jìn)提供了理論保障；三是廣大一線教師努力探索，忘我付出，積累經(jīng)驗(yàn)，從事科研，發(fā)表論文，使班主任研究工作如火如荼，成績(jī)喜人。

對(duì)班主任的研究工作呈現(xiàn)出一派良好的勢(shì)頭，同時(shí)形勢(shì)的發(fā)展又對(duì)班主任工作不斷提出更新更高的要求。班主任的管理理念與方法必須與時(shí)俱進(jìn)，追求完美，班主任的角色定位必須及時(shí)調(diào)整，順應(yīng)潮流，時(shí)刻保持最科學(xué)的態(tài)勢(shì)，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新能力的有用人才。

對(duì)班主任的研究工作勢(shì)頭雖好，成績(jī)喜人，但因地域的不同，城 鄉(xiāng)的超別，師資的強(qiáng)弱等多種原因，一些學(xué)校的班主任工作相對(duì)滯后，特別是農(nóng)村學(xué)校及城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校，師資及生源都不是很好，班主任工作存在的問題也就更多。就我校而言，各班主任老師有能力，有責(zé)任心，有進(jìn)取意識(shí)，他們?cè)诎嗉?jí)管理、學(xué)生教育方面，都有過不俗的表現(xiàn)，為學(xué)校教學(xué)成績(jī)的日益提高和各項(xiàng)工作的長(zhǎng)足發(fā)展，做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。但隨著時(shí)代的發(fā)展，形勢(shì)的變化，新課程改革的日益深入，各種問題便逐漸凸顯出來。班主任們一向得心應(yīng)手、屢試屢爽的某些管理辦法與手段，已漸漸失去神效，與學(xué)生之間的矛盾日漸明顯，對(duì)班級(jí)的管理難度日漸加大。究其本質(zhì)原因，在于班主任的管理理念不能與時(shí)俱進(jìn)，管理水平不能持續(xù)提高，對(duì)學(xué)生的心理變化不能及時(shí)掌握，對(duì)自身的定位不能適時(shí)調(diào)整，進(jìn)而導(dǎo)致其管理方法與手段漸漸失去科學(xué)性與時(shí)效性。正是在這種情況之下，同時(shí)正值“十二五”之際，我們及時(shí)組建了課題組，選拔以班主任為主的精干成員，對(duì)班主任工作進(jìn)行了深入的、科學(xué)的、理性的研究，努力找到一種在新形勢(shì)下，適合學(xué)生的心理需要，能夠?yàn)閷W(xué)生由衷接受的班級(jí)管理辦法，以全新的理念武裝自己，使班主任和學(xué)生對(duì)及時(shí)走出困境，共同享受成功的喜悅，為本校打造出一支適應(yīng)新形勢(shì)需要、學(xué)生真正喜歡的班主任隊(duì)伍，進(jìn)而帶動(dòng)鄉(xiāng)域，影響縣域，在更大的區(qū)域和范圍內(nèi)推廣示范，為班主任工作作出更大的貢獻(xiàn)，為本校的教育科研工作開辟出一條新路子。

二、課題研究的主要依據(jù)

新課程理論認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展的、獨(dú)特的、具有獨(dú)立意義的人。

《中小學(xué)班主任工作規(guī)程》中強(qiáng)調(diào)：班主任是班集體的組織者和引導(dǎo)者，是班級(jí)德育工作的實(shí)施者和責(zé)任人，班主任隊(duì)伍是學(xué)校貫徹國(guó)家教育方針、推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)每一位學(xué)生全面發(fā)展的骨干力量??各級(jí)教育行政部門要高度重視班主任隊(duì)伍建設(shè)工作，組織鼓勵(lì)班主任參與教育科研??不斷提高工作能力和水平，培養(yǎng)和造就優(yōu)秀班主任隊(duì)伍。

《中小學(xué)班主任工作條例》中明確指出：班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師??愛崗敬業(yè)，具有較強(qiáng)的教育引導(dǎo)和組織管理能力。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中強(qiáng)調(diào)：構(gòu)建大中小學(xué)有效銜接的德育體系，創(chuàng)新德育體系，豐富德育內(nèi)容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和時(shí)效性。加強(qiáng)輔導(dǎo)員、班主任工作建設(shè)。

三、課題研究的內(nèi)容目標(biāo)

研究?jī)?nèi)容

1.提升本校班主任隊(duì)伍專業(yè)化、理論化水平的有效途徑。

2.適合本校實(shí)際和當(dāng)今孩子心理、為學(xué)生樂于接受的管理理念和方法。

3.立足本校實(shí)際，探求班主任隊(duì)伍建設(shè)的培養(yǎng)途徑和有效方法。4.適合農(nóng)村中學(xué)實(shí)際情況和發(fā)展需要的班主任專業(yè)化制度。5.班主任角色轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生的“知心人”，“貼心人”。6.適于推動(dòng)班主任工作發(fā)展的評(píng)價(jià)方法。研究目標(biāo)

針對(duì)當(dāng)前班主任工作存在的問題，結(jié)合本校實(shí)際情況，進(jìn)行探索性研究，努力找到一種更科學(xué)、更有效、更適合新課改理念需要、更適合當(dāng)今孩子心理的班級(jí)管理方法。努力促動(dòng)本校班主任隊(duì)伍對(duì)新理念的認(rèn)識(shí)與自我反思，以全縣的教育理念武裝自己的頭腦，將新課改落到實(shí)處。掌握科學(xué)有效的班級(jí)管理辦法，及時(shí)地、科學(xué)地調(diào)整自己的角色，擺正自己的位置，改進(jìn)自己的方法，學(xué)會(huì)怎樣與學(xué)生交往，怎樣真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生“親其師，信其道”，努力在班主任工作領(lǐng)域闖出一條新路來。

四、課題研究的方法

1.堅(jiān)持邊實(shí)驗(yàn)、邊研究、邊總結(jié)、邊推廣的基本思路，以行動(dòng)研究法為主，即理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行有明確目的的實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)行有針對(duì)性的研究，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，進(jìn)行反思，形成思路，推廣檢驗(yàn)。

2.調(diào)查法，跟蹤問卷法。進(jìn)行大范圍、大數(shù)量的調(diào)查研究，主要針對(duì)學(xué)生，通過調(diào)查，了解他們的心理狀態(tài)和對(duì)心目中最優(yōu)秀的班主任的要求。同時(shí)設(shè)計(jì)大量問卷，分階段進(jìn)行跟蹤調(diào)查，明確掌握全面的第一手材料。

3.個(gè)案法，比較法。選擇有代表性個(gè)案，跟蹤調(diào)查分析，及時(shí)了解研究方向與成效，并不斷加以比較，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整思路，尋找新的突破點(diǎn)，使研究工作更深入，更全面，更有效。4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。廣泛總結(jié)實(shí)驗(yàn)教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，集思廣益，及時(shí)形成經(jīng)驗(yàn)材料。

五、課題研究的思路及預(yù)期成果 研究思路

1.研究成員以班主任為主，明確各成員的責(zé)任，密切合作，齊心協(xié)力，共同攻關(guān)。

2.立足本校實(shí)際，先從本校入手，找到本校當(dāng)前班主任工作癥結(jié)所在，解決問題，總結(jié)，推廣，檢驗(yàn)，反思，輻射鄉(xiāng)域、縣域及更廣大的區(qū)域。

3.尋找堅(jiān)實(shí)的理論支撐。通過文本學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，研究教育專家的有關(guān)理論和著述，保證自己的研究都在明確理論的指引下，時(shí)刻沿著正確的方向前進(jìn)。

4.通過外出調(diào)研及網(wǎng)絡(luò)，時(shí)刻保持與外界的聯(lián)系，不斷獲取最新的研究材料，充實(shí)自身研究成果。

5.定期收集各成員的研究成果，形成材料，注意積累，為最后結(jié)題做好準(zhǔn)備。

預(yù)期成果

本課題旨在研究班主任如何改進(jìn)管理方法，更新管理理念及自身在班級(jí)中、在學(xué)生中如何定位的問題，通過研究，找到更新、更好、更科學(xué)、更有效的管理辦法，讓師生之間彼此融洽，互相接受，在合作互動(dòng)的前提下，在互相尊重的氛圍中，做好班級(jí)的各項(xiàng)工作，使老師將更大的精力、心力投入到教學(xué)工作當(dāng)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更明 確，學(xué)習(xí)興趣更濃厚，學(xué)習(xí)成績(jī)更優(yōu)異，從而培養(yǎng)出更多更好的高素質(zhì)的創(chuàng)造型人才。成果的表現(xiàn)形式主要是會(huì)議記錄、調(diào)查問卷，階段性總結(jié)報(bào)告，論文，案例分析，班會(huì)教案，工作反思，結(jié)題報(bào)告。

六、課題的實(shí)驗(yàn)步驟

本課題進(jìn)行了為期二年的研究，研究的時(shí)間為2011年9月至2013年7月。

（一）課題準(zhǔn)備階段（2011.9——2012.1）

1.組建課題組，申請(qǐng)立項(xiàng)，制定課題研究計(jì)劃。

2.課題組成員制定課題研究實(shí)施方案，落實(shí)人員分工。3.檢索國(guó)內(nèi)外相關(guān)資料，組織研究人員學(xué)習(xí)，積蓄能量，積極備戰(zhàn)。

4.制定必要的規(guī)章制度，保障研究工作有序進(jìn)行。

（二）研究實(shí)驗(yàn)階段（2012.1——2013.3）

1.定期召開課題組工作會(huì)議，總結(jié)前期工作，布置下階段任務(wù)，隨時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)失誤，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2.問卷調(diào)查。針對(duì)班主任隊(duì)伍建設(shè)、班級(jí)管理方法、什么樣的班主任最受學(xué)生歡迎等問題設(shè)計(jì)問卷，廣泛調(diào)查，由課題組成員專人負(fù)責(zé)，調(diào)查對(duì)象為本校學(xué)生、縣城中學(xué)部分學(xué)生和其他鄉(xiāng)校部分學(xué)生。然后總結(jié)整理，獲得相關(guān)數(shù)據(jù)，從中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息。

3.定期召開本校班主任座談會(huì)，溝通、了解、收集最新最有價(jià)值的研究素材。

4.利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，組織班主任問題沙龍活動(dòng)，全面收集研究 材料，了解到了最新信息。并適時(shí)到兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，與一些優(yōu)秀班主任交流，收獲頗多。

5.組織教師進(jìn)行了案例研究，通過案例的對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)本校班主任工作存在的問題，找到了研究工作新的突破點(diǎn)，有效改進(jìn)了本校的班主任工作，使課題研究工作獲得突破性的進(jìn)展。

6.開展論文征集活動(dòng)。通過征集論文，評(píng)出優(yōu)秀論文，使課題組成員眼界大開，思路更新。這些論文，都是一線班主任及優(yōu)秀任課教師實(shí)踐心得與反思，極具實(shí)驗(yàn)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，通過課題組成員的整理與提煉，研究材料更加充分。

（三）總結(jié)推廣階段（2013.3——2013.7）

結(jié)題，對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并生成結(jié)題報(bào)告，編寫本校論文集和案例集。

七、課題研究的主要過程

（一）制度經(jīng)費(fèi)保障，確保課題研究

學(xué)校對(duì)本課題的研究大力支持，提供了人民幣2000元的研究資金。為了使本次課題研究得以順利開展，我們制定了《課題研究經(jīng)費(fèi)制度》、《課題研究規(guī)章制度》，為課題研究工作提供了強(qiáng)有力的制度保障。

（二）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，重視組員素質(zhì)

課題組訂閱了《班主任》等書籍與刊物，并從網(wǎng)上下載了班級(jí)管理和學(xué)生教育方面的材料，供課題組成員學(xué)習(xí)，并撰寫學(xué)習(xí)心得。同時(shí)多次召開課題組成員會(huì)議，除布置研究工作外，還進(jìn)行專題學(xué)習(xí)，以提高課題組成員素質(zhì)，確保課題研究的進(jìn)程與質(zhì)量。課題負(fù)責(zé)人與部分成員還參加了縣教育學(xué)會(huì)組織的課題研究培訓(xùn)，聆聽了諸多教育專家的指導(dǎo)，對(duì)課題研究工作的方法、技巧等有了進(jìn)一步的掌握。

（三）注重實(shí)踐探究，探索管理策略

1.開展對(duì)比研究（1）自身的縱向?qū)Ρ?/p>

首先，召集現(xiàn)任班主任和曾擔(dān)任過班主任的教師開會(huì)，請(qǐng)求大家配合，對(duì)自己的班主任工作進(jìn)行回顧，形成一個(gè)初步的材料，不過高要求材料的層次性、邏輯性和文學(xué)性，只要求回顧案例，有感而發(fā)，整理成文，據(jù)實(shí)表達(dá)。然后大家共同交流分析，站在教育科研的角度，客觀地評(píng)價(jià)每個(gè)班主任的工作的成與敗。分析成在何處，敗在何處，教育方法有何可取之處，或者是出了什么問題?？扇〉?，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大；出現(xiàn)問題的，探究解決辦法，并在工作實(shí)踐中改進(jìn)應(yīng)用。這樣，同樣的老師在面對(duì)相同或相似的問題，在轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)換角色、改進(jìn)方法之后再進(jìn)行處理，前后效果形成鮮明對(duì)比，孰優(yōu)孰劣，一目了然。而且也比較容易把握，進(jìn)行起來難度不大，推進(jìn)比較順利，收效良好，推進(jìn)了課題的研究，對(duì)本校的班主任工作改進(jìn)也建功不淺。

（2）自身的橫向?qū)Ρ?/p>

各班主任年齡不同，教齡不同，擔(dān)任班主任的時(shí)間不同，相互之間不僅工作方法各異，工作理念差別也很大。對(duì)于順應(yīng)時(shí)代潮流、及時(shí)轉(zhuǎn)換角色、改進(jìn)工作理念和方法來說，有的教師接受很快，有的教師則難以接受。后者大都是一些資深班主任，這些老師精明能干，責(zé) 任心強(qiáng)，愛生如子。也正因?yàn)檫@樣，他們?cè)趯W(xué)生面前，把自己擺在了父母的位置上，嘔心瀝血，忘我付出。同時(shí)也失之過嚴(yán)，雖然給人的感覺是班級(jí)的一切都井井有條，但學(xué)生暗里叫苦連天，把學(xué)習(xí)和提高成績(jī)當(dāng)成強(qiáng)制性的任務(wù)來完成，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)，班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)缺乏活力，有時(shí)顯得暮氣沉沉，而為此又常常遭受斥責(zé)，老師生氣，學(xué)生叫苦。

針對(duì)這種情況，我們開展了對(duì)比研究。把每一個(gè)年組都分為兩個(gè)小組，一組及時(shí)調(diào)整自己的位置，不再高高在上，而是融入到學(xué)生中間，一切的管理舉措，都從學(xué)生的角度去考慮，不再?gòu)?qiáng)制命令，不再硬性要求，而是培養(yǎng)學(xué)生的自尊自律和進(jìn)取意識(shí)，注意養(yǎng)成教育，不單純以分?jǐn)?shù)的高低為取舍。另一小組則繼續(xù)按照老一套進(jìn)行。一個(gè)學(xué)期之后，真實(shí)、鮮明的效果呈現(xiàn)在人們面前：走下“神壇”的，也走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心世界，較小的付出換回豐厚的回報(bào)，班級(jí)管理情況和學(xué)生成績(jī)非常喜人；堅(jiān)持高高在上的，則常常費(fèi)力不討好。二者之間的明顯差別是最具說服力的，徹底改變了守舊者的思想，也將課堂研究又推進(jìn)了一大步。

（3）與兄弟學(xué)校對(duì)比

我們目前的研究還無法涉足更大的區(qū)域，只是求助于縣城和部分臨近鄉(xiāng)校。方式有二：一是向?qū)W生進(jìn)行調(diào)查，填寫調(diào)查問卷；二是請(qǐng)學(xué)校協(xié)助，進(jìn)行教育教學(xué)效果上的對(duì)比，對(duì)比的方法和我們學(xué)校自身比較的方法是一樣的，只是時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象不同而已。事實(shí)證明，時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象絕不是教育成敗的關(guān)鍵因素，理念與方法才決定著 成敗。不及時(shí)轉(zhuǎn)變角色，事倍功半；而納入正確的理念，采用最新的方法，適時(shí)轉(zhuǎn)換自己的角色，事半功倍。

2.注重理論指導(dǎo)

理論必須與實(shí)踐相結(jié)合，單純地講理論或?qū)嵺`都是行不通的。我們?cè)诜e極進(jìn)行實(shí)踐探索的同時(shí)，都在尋求有力的理論支撐，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐反饋理論。

通過學(xué)習(xí)心理學(xué)，我們認(rèn)識(shí)到，初中生的年齡一般在十三四歲到十六七歲，這一階段的學(xué)生，有一個(gè)突出的特點(diǎn)，那就是覺得自己是個(gè)“大人”了，開始發(fā)現(xiàn)新的自我，產(chǎn)生了一種長(zhǎng)大了的成熟感，獨(dú)立意識(shí)明顯增強(qiáng)。老師特別是班主任老師要引導(dǎo)他們自己教育自己，自己管理自己，對(duì)他們的獨(dú)立愿望給予尊重、鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

通過學(xué)習(xí)新課程理論，我們認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是發(fā)展的、獨(dú)特的、具有獨(dú)立意義的人。

我們同時(shí)還從網(wǎng)上查閱了大量教育理論資料，重點(diǎn)是闡釋班主任工作與當(dāng)今學(xué)生心理剖析的論述，使每一步實(shí)踐探究都能做到理論明確，方向明確，內(nèi)容明確。

3.開展多種活動(dòng)

活動(dòng)包括兩方面，一是面向教師的，一是面向?qū)W生的。面向教師的活動(dòng)，主要是組織班主任進(jìn)行座談，交流信息，交換看法，隨時(shí)了解新情況，不要讓課題研究偏離了正確的方向。同時(shí)征集班主任工作論文、案例分析、班會(huì)教案、教育教學(xué)工作反思等，以掌握更多的第一手材料。面向?qū)W生的活動(dòng)，一是征文活動(dòng)，主題是“我心目中最好的班主任老師”。這是探究學(xué)生最真實(shí)心理的很好的途徑，事實(shí)也證明了這一點(diǎn)。二是師生聯(lián)誼活動(dòng)，組織師生在一起活動(dòng)，促進(jìn)師生之間的感情交流，拉近彼此間的距離，以最實(shí)際的方式，促進(jìn)教師更快更好的轉(zhuǎn)變理念，轉(zhuǎn)換角色。

八、課題研究的主要成果

經(jīng)過兩年的實(shí)踐研究，收獲很大，取得了一定的研究成果。具體表現(xiàn)在：

（一）教師方面

1.將課題組成員在本課題研究過程中交流的論文等匯編成集，共收錄論文16篇，教學(xué)反思22篇，案例分析10篇，班會(huì)教案8篇。

2.階段性總結(jié)2份，結(jié)題報(bào)告1份。3.會(huì)議記錄24份，調(diào)查問卷100份。

（二）學(xué)生方面

2012年中考，我校共有32名學(xué)生參加考試，考入重點(diǎn)高中11人，普通高中20人，職業(yè)高中1人?？偵龑W(xué)率達(dá)到100%，重點(diǎn)高中升學(xué)率比往年有明顯提升，創(chuàng)造了歷史最高升學(xué)記錄。

初一至初三年級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)也有很大提高。2012年，在縣里組織的各類考試中，初二英語名列全縣第一名，初三語文、初二數(shù)學(xué)名列全縣第二名，初三數(shù)學(xué)、初一語文、初一歷史、初一地理獲全縣第五名，其他學(xué)科最低成績(jī)位列全縣第七名。

通過研究，我們深刻認(rèn)識(shí)到，新時(shí)期、新形勢(shì)下的班主任，必須 做到如下幾點(diǎn)：

1.自我更新

班主任必須具備開放性的眼光和頭腦，要主動(dòng)進(jìn)取，自覺更新工作方式，接受新的理念，轉(zhuǎn)換新的角色，采用新的方法。要敢于探索全新的領(lǐng)域，要果敢地從已經(jīng)習(xí)慣、已成定式甚至引以為榮的舊圈圈中走出來。舍得辭舊，才能迎新。

2.全面關(guān)注

就教育目標(biāo)而言，班主任不是要著眼于學(xué)生某一方面的發(fā)展，而是要關(guān)注學(xué)生德、智、體、美、勞的綜合發(fā)展。這就意味著班主任要以素質(zhì)教育為主線，面向全體學(xué)生，面向可持續(xù)發(fā)展，采用多種教育方法，促動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

3.民主治班

新形勢(shì)下的班主任與學(xué)生的關(guān)系是平等的，班主任不僅是班級(jí)的組織者、管理者，更應(yīng)該是學(xué)生的知心朋友。首先，從社會(huì)對(duì)未來人才的要求來看，我們培養(yǎng)的人要有主體意識(shí)，要有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這就要求班主任必須給予學(xué)生自主權(quán)，尊重他們，理解他們。我們一向尊崇的名言“嚴(yán)師出高徒”也應(yīng)該重新審視了。

4.專業(yè)性強(qiáng)

只憑經(jīng)驗(yàn)，只憑責(zé)任心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，現(xiàn)在的學(xué)生，思想認(rèn)識(shí)不一，心理特征各異，“一刀切”式的管理，很容易激起對(duì)立情緒，導(dǎo)致“好心沒好報(bào)”。所以，班主任必須不斷學(xué)習(xí)最新教育理論，不斷為自己充電，更新觀念，更新知識(shí)，富有時(shí)代意識(shí)。揚(yáng)棄舊的經(jīng)驗(yàn)，才能有新的妙招，理智付出才回有理想的回報(bào)，才能培養(yǎng)出時(shí)代所需要的真正的人才。

九、存在的問題及思考

通過深入研究和切身體驗(yàn)，我們看到了、親身感受到了改變工作理念和方法帶來的一切可喜的變化，與此同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題：就本校班主任隊(duì)伍而言，他們的改變是巨大的，是令人欣慰的，使學(xué)校各項(xiàng)工作都上了一個(gè)新臺(tái)階。但是不同的教師素質(zhì)不同，進(jìn)步的程度就各有不同，少數(shù)班主任在工作上仍須做全方面的改進(jìn)，在工作理念上還要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。本課題研究結(jié)束后，大多數(shù)老師熱情不減，繼續(xù)做更深一步的思考和探究，以求有更多的發(fā)現(xiàn)和收獲，但有少數(shù)老師則就此止步，自以為大功告成，這樣的老師今后的發(fā)展前景實(shí)在令人擔(dān)憂。我們的研究工作也給學(xué)校的班主任管理工作帶來了積極的影響，對(duì)一些墨守成規(guī)的東西做了改革和調(diào)整，使之能夠順應(yīng)時(shí)代潮流，更加有利于班主任工作建設(shè)。但管理舉措還是稍顯僵化，有待改進(jìn)，這需要領(lǐng)導(dǎo)、教師及學(xué)生的共同努力。

歷時(shí)兩年的研究，過程是非常令人回味的。我們不會(huì)滿足，不會(huì)停步，一定要結(jié)合本校實(shí)際，繼續(xù)探求下去。班主任工作永遠(yuǎn)不會(huì)有固定不變、百試百靈的模式和絕招，一定要順應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，做持續(xù)性的探求。希望我們的努力和成效，能在更大的領(lǐng)域和范圍內(nèi)產(chǎn)生積極的影響和專業(yè)引領(lǐng)作用。

第四篇：有效課堂教學(xué)模式研究結(jié)題報(bào)告

有效課堂教學(xué)模式研究

結(jié) 題 報(bào) 告

市三十八中： 李冬青

張雄偉 小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)模式研究

結(jié) 題 報(bào) 告

市三十八中： 李冬青

張雄偉

一、課題研究的背景及意義：

新課程實(shí)施以來，我校教師積極投入教學(xué)改革大潮，努力探索課堂教學(xué)的新思路、新方法。雖然取得了一些成績(jī)，但課堂教學(xué)效果沒有明顯提高。一些教師仍舊喧賓奪主，學(xué)生的主體地位得不到落實(shí)，致使課堂缺乏活力，教學(xué)效率低下，三維目標(biāo)難以落實(shí)；還有些教師，為提高教學(xué)“質(zhì)量”，拼體力，拼時(shí)間，但結(jié)果仍然是投入多，收效低。針對(duì)這些問題，經(jīng)過兩年多的學(xué)習(xí)、思考，學(xué)校把“構(gòu)建高效課堂”作為課堂教學(xué)改革的總目標(biāo)，課堂教學(xué)嚴(yán)格遵守“先學(xué)后教”、“以學(xué)定教”的原則，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，構(gòu)建了“四步”“五環(huán)”課堂教學(xué)模式（“四步”是指：自學(xué)—展示— 點(diǎn)評(píng)—檢測(cè)；“五環(huán)”是指：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)—學(xué)案促學(xué)—討論展示—評(píng)點(diǎn)歸納—檢測(cè)生成。）。

本課題的提出符合我校的實(shí)際情況，它在一定程度上解決我校的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下的問題。深入研究此課題，具有重大的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值：首先，本課題的深入研究是深化課堂教學(xué)改革、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式、扎實(shí)推進(jìn)課程改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面提高教學(xué)效果和教學(xué)效率的需要。其次，本課題的研究促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。在本課題的研究中，我們采用備課、講課、觀課、說課、評(píng)課和課后反思等形式，對(duì)典型的課堂教學(xué)案例進(jìn)行分析研究，促進(jìn)教師在教學(xué)中研究，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中總結(jié)，在總結(jié)中提高，從而培養(yǎng)了教師的教學(xué)研究習(xí)慣，提升了教師的教學(xué)研究能力和教學(xué)水平。再次，通過該課題的研究，培養(yǎng)了我校小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，全面提升課堂教學(xué)效率和效果，并為學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”打好了較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、理論依據(jù)：

（一）建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)為信息加工的主體、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，建構(gòu)主義教學(xué)理論則要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。因而，建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論就成為以學(xué)生為中心教學(xué)結(jié)構(gòu)的主要理論基礎(chǔ)。

（二）有效教學(xué)的理論。有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，要求教師有對(duì)象意識(shí)和“全人”的概念，應(yīng)把學(xué)科價(jià)值定位在對(duì)一個(gè)完整的人的發(fā)展上。有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間效益的觀點(diǎn)，有效教學(xué)需要教師具有反思意識(shí)，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)策略。

其次，心理學(xué)家也認(rèn)為：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)的主動(dòng)創(chuàng)造者。”在課堂教學(xué)中，教師要注重教法的研究、學(xué)法的指導(dǎo)，設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。

總之，傳統(tǒng)課堂是教師抱著學(xué)生走，高效課堂是教師放手讓學(xué)生自己跑著走。

三、課題研究的目標(biāo)：

通過此課題的研究，探索小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)模式，本課題實(shí)驗(yàn)力求達(dá)成如下目標(biāo)：

（一）以課題研究為載體，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師更新教育觀念，樹立高效教學(xué)觀，提升教師的教研意識(shí)、教研能力和課堂教學(xué)水平。

（二）通過課題研究，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）通過課題研究，探究出有效的課堂教學(xué)模式，全面提升課堂教學(xué)效率和效果。

四、課題研究的主要內(nèi)容：

本課題研究的主要內(nèi)容有：

（一）如何設(shè)計(jì)、使用導(dǎo)學(xué)案。

（二）如何借助導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

（三）如何借助導(dǎo)學(xué)案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。其中，研究的重點(diǎn)是：如何借助導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，表達(dá)能力，合作意識(shí)，實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；研究的難點(diǎn)是：如何設(shè)計(jì)有效的導(dǎo)學(xué)案和如何借助導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

五、研究方法：

在本課題的研究中，我們主要采用了以下三種方法：

（一）文獻(xiàn)研究法：思想觀念主宰教師的教育教學(xué)行為。因此，我們先開展形式多樣的師資培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教師的教育觀念。

（二）案例研究法和行動(dòng)研究法。案例研究法和行動(dòng)研究法是本課題采用的兩種主要方法。本課題的研究是群眾性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，課題研究與課堂教學(xué)密不可分，研究是在課堂教學(xué)中開展研究，同時(shí)又在研究中深化教學(xué)。

（三）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：為了促進(jìn)實(shí)驗(yàn)與研究工作順利進(jìn)行，我們定期進(jìn)行階段性總結(jié)，撰寫經(jīng)驗(yàn)材料，積累了豐富的第一手資料，形成了一套適合我校學(xué)生實(shí)際的有效課堂教學(xué)模式。

六、課題研究的步驟和過程：

本課題分課題準(zhǔn)備、課題實(shí)驗(yàn)、課題總結(jié)三個(gè)階段進(jìn)行。

（一）準(zhǔn)備階段：

1、成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組、確定了課題組成員，確立了課題研究的重點(diǎn)和方法，制定了課題實(shí)施方案，并向市教科所申請(qǐng)立項(xiàng)。

2、對(duì)課題組成員進(jìn)行動(dòng)員、培訓(xùn)。在此階段，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)召開了課題組成員會(huì)議，介紹了本課題研究的必要性和重要性，進(jìn)行了課題研究總動(dòng)員。

3、學(xué)校選派部分骨干教師到杜朗口中學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)，了解了他們的教育理念、教育宗旨，基本掌握了他們的“三三六”課堂教學(xué)模式的精髓和課堂教學(xué)流程。隨后，李冬青老師為實(shí)驗(yàn)教師解讀了杜朗口中學(xué)的教學(xué)模式，介紹了導(dǎo)學(xué)案的基本內(nèi)容和編寫導(dǎo)學(xué)案應(yīng)注意的問題，并帶領(lǐng)實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)課題研究的相關(guān)理論、方法。通過學(xué)習(xí)，讓實(shí)驗(yàn)教師了解了學(xué)案導(dǎo)學(xué)的作用、初步掌握了導(dǎo)學(xué)案的編制方法，最后，通過觀摩骨干教師的示范課，初步掌握了利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課堂教學(xué)的基本流程。

（二）實(shí)驗(yàn)階段：

1、實(shí)驗(yàn)教師利用課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開展課題實(shí)施與研究。

在此期間，實(shí)驗(yàn)教師積極研究導(dǎo)學(xué)案的編寫方法，主動(dòng)使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，如實(shí)記錄研究過程中的各種相關(guān)的信息和存在的問題，及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思。每星期以備課組為單位進(jìn)行集體研討，每學(xué)期通過講研討課、觀研討課、說研討課、評(píng)研討課等形式進(jìn)行集中研討。

2、定期請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)深入課堂進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，課題組根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)的建議，及時(shí)修改研究方案，不斷完善課題研究方案。

3、實(shí)驗(yàn)教師積極撰寫研討課的教學(xué)案例、說課稿、教學(xué)反思和教研論文，既總結(jié)了實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，又鍛練了教師的寫作能力。

（三）總結(jié)階段：

1、整理課題研究資料；

2、撰寫課題研究報(bào)告；

3、提交課題研究資料申請(qǐng)結(jié)題。

七、課題研究成果：

（一）形成了一套適合我校實(shí)際的有效的課堂教學(xué)模式

在本課題的研究中，我們采用備課、講課、觀課、說課、評(píng)課和課后反思等形式，對(duì)典型的課堂教學(xué)案例進(jìn)行分析研究，每位實(shí)驗(yàn)教師在日常教學(xué)過程中，邊實(shí)踐，邊探索。課題組利用教研活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行交流總結(jié)，推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，將課題研究與日常教學(xué)緊密地結(jié)合起來。并定期進(jìn)行階段性總結(jié)，撰寫經(jīng)驗(yàn)材料，積累了豐富的第一手資料，歸納整理出導(dǎo)學(xué)案的編制方法和學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式下教師有效的教學(xué)行為方式，形成了一套適合我校實(shí)際的有效的課堂教學(xué)模式：獨(dú)立自學(xué)—交流展示—合作探究—檢測(cè)反饋—總結(jié)提升。

（二）形成了導(dǎo)學(xué)案的制作模式

導(dǎo)學(xué)案編排分為四個(gè)板塊，第一板塊是學(xué)習(xí)目標(biāo)：根據(jù)課題知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合《課標(biāo)》要求，將學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案上。第二板塊是學(xué)習(xí)過程：授課過程包括四部分內(nèi)容，①獨(dú)立自學(xué)；以問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，理解和掌握基本知識(shí)點(diǎn)，為合作學(xué)習(xí)做好鋪墊 ； ②交流展示，教師引導(dǎo)學(xué)生交流自學(xué)成果并提出疑問；③合作探究，引導(dǎo)學(xué)生合作探究獨(dú)立自學(xué)解決不了的問題。④檢測(cè)反饋，通過一些典型習(xí)題，檢測(cè)學(xué)生的對(duì)新知的掌握情況。第三板塊是總結(jié)評(píng)價(jià)將本課題所學(xué)到的內(nèi)容，形成知識(shí)框架，填寫在學(xué)案上，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

（三）優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式下，我們的課堂教學(xué)分成六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。第一環(huán)節(jié)是出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二環(huán)節(jié)是依案自學(xué)。第三環(huán)節(jié)是討論展示。組織學(xué)生交流自學(xué)心得，提出疑難問題，并通過小組合作方式解決疑難問題。第四環(huán)節(jié)：點(diǎn)評(píng)歸納，精講疑問。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，“講”學(xué)生存在疑慮的問題（“講”的時(shí)機(jī)有時(shí)穿插于小組匯報(bào)之中，有時(shí)將學(xué)生的疑難問題集中解決）。第五環(huán)節(jié)是檢測(cè)練習(xí)。第六環(huán)節(jié)是總結(jié)評(píng)價(jià)。

（四）促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)

首先，教師能積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想，接納和認(rèn)同反映時(shí)代特征的教育理念，不斷自我否定、揚(yáng)棄、出新，從而從理論上提高自身的涵養(yǎng)，教學(xué)方法和 課堂教學(xué)模式逐漸完善。其次，教師的教學(xué)實(shí)踐能力大大提高，在自身努力實(shí)踐新的教學(xué)方法和策略的基礎(chǔ)上，借鑒他人成功的方法模式，學(xué)習(xí)模式、進(jìn)入模式、變更模式、創(chuàng)新模式，從方法模式的組合上探究教學(xué)過程的改革與創(chuàng)新，引起課堂模式的優(yōu)化，帶來教學(xué)質(zhì)量的提高。

（五）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率

通過本課題研究，課題組教師的教學(xué)實(shí)踐能力和教研水平都有了很大程度的提高。同時(shí)，我校小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)狀態(tài)也發(fā)生了很大的改變。原來絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，沒有自學(xué)意識(shí)，更不知道怎樣自學(xué)，總是依賴?yán)蠋熤v授，對(duì)學(xué)習(xí)參加實(shí)驗(yàn)后漸漸有了自學(xué)的意識(shí)，養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣，具備了依案自學(xué)的能力；課堂上不再是教師“一言堂”，取而代之的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生在交流、討論的過程中學(xué)會(huì)了表達(dá)，學(xué)會(huì)了傾聽，師生關(guān)系和諧了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高了，教師緊皺的眉頭逐漸舒展開了，這一切使得課堂教學(xué)的有效性程度大大提高了。

（六）物化成果

通過本課題研究，課題組教師的教學(xué)實(shí)踐能力和教研水平都有了很大程度的提高。同時(shí)，我校小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)狀態(tài)也發(fā)生了很大的改變。原來絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，沒有自學(xué)意識(shí)，更不知道怎樣自學(xué)，總是依賴?yán)蠋熤v授，對(duì)學(xué)習(xí)參加實(shí)驗(yàn)后漸漸有了自學(xué)的意識(shí)，養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣，具備了依案自學(xué)的能力；課堂上不再是教師“一言堂”，取而代之的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生在交流、討論的過程中學(xué)會(huì)了表達(dá)，學(xué)會(huì)了傾聽，師生關(guān)系和諧了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高了，教師緊皺的眉頭逐漸舒展開了，這一切使得課堂教學(xué)的有效性程度大大提高了。

課題研究期間，課題組教師共編寫優(yōu)秀案例及教學(xué)反思三十余篇，說課稿近三十篇，評(píng)課稿二十余篇，撰寫論二十余篇，其中，案例《小數(shù)的性質(zhì)》和《三角形的邊》分別獲湖北省優(yōu)秀案例二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)；案例《平行四邊形的面積》和《乘法的分配律》獲市級(jí)一等獎(jiǎng)，論文《學(xué)案導(dǎo)學(xué)是高效課堂的法寶》、《轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的探索》《淺析導(dǎo)學(xué)案的編寫方法》分別獲市級(jí)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)；論文《學(xué)案導(dǎo)學(xué)，教學(xué)因你而精彩》和說課稿《解方程》發(fā)表在《襄陽(yáng)教育》上。

我們整理了一本《教學(xué)案例及反思集》、一本《說課評(píng)課文集》、一本《論文集》、一本《培訓(xùn)總結(jié)資料集》。

八、存在的問題與困惑：

目前存在的問題：

1、教材是根本，學(xué)案是為幫助學(xué)生更加容易地學(xué)習(xí)教材。但實(shí)際使用中，個(gè)別學(xué)生容易出現(xiàn)依賴學(xué)案而忽視教材的現(xiàn)象。特別是概念部分，即使老師強(qiáng)調(diào)了，也不能做到依據(jù)學(xué)案結(jié)合教材理解知識(shí)。也有抄書填寫學(xué)案內(nèi)容的現(xiàn)象。

2、學(xué)生縱然認(rèn)真地完成了學(xué)案，但學(xué)習(xí)的深度不夠，學(xué)習(xí)浮于表面。錯(cuò)誤認(rèn)為完成了學(xué)案，就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

３、個(gè)別學(xué)生課后修訂導(dǎo)學(xué)案不夠認(rèn)真，不能使學(xué)案作用得到充分發(fā)揮。４、有些教師的導(dǎo)學(xué)案是直接從網(wǎng)上下載的，沒有修改就直接經(jīng)學(xué)生用。導(dǎo)致課堂教學(xué)思路與導(dǎo)學(xué)案脫節(jié)現(xiàn)象。

我們的困惑：

1、如何讓每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真依據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)？

2、如何讓每個(gè)教師都能靜下心來，精心設(shè)計(jì)適合自己學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案？ 這兩大困惑，也將是我們今后繼續(xù)研究的方向。

第五篇：班級(jí)管理結(jié)題報(bào)告

《關(guān)于班級(jí)管理工作的研究與實(shí)踐》

課題結(jié)題報(bào)告

許華 王偉浩 孫世翠 花崗學(xué)區(qū)中心學(xué)校

[摘要]2009年4月，我校承擔(dān)了縣級(jí)立項(xiàng)課題“關(guān)于班級(jí)管理工作的研究與實(shí)踐”至今已有兩年時(shí)間。在這兩年中，我校圍繞此課題所蘊(yùn)涵的主要問題目標(biāo)“班級(jí)管理”進(jìn)行實(shí)踐研究。在上級(jí)教研部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和指導(dǎo)下，已完成各階段的研究與實(shí)踐任務(wù)，在理論上和實(shí)踐上均取得了較好成效?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、課題的提出

（一）課題提出的必要性

1、新課改的要求

2001年5月29日，國(guó)務(wù)院發(fā)出關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定，從此，我國(guó)開始實(shí)施新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革。近幾年，教師們積極進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)，取得了可喜的成績(jī)，已初步轉(zhuǎn)變了教育教學(xué)觀念，改變了教學(xué)方式，改革了評(píng)價(jià)方式，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型和實(shí)踐型人才，新課程的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在不斷涌現(xiàn)，適應(yīng)新課程需要的新型教師隊(duì)伍正茁壯成長(zhǎng)起來。然而，面對(duì)新課改，班主任該做些什么？又該怎么做？能否創(chuàng)建新課改理念下班級(jí)管理的機(jī)制與模式，以適應(yīng)新課改的需要？這是困擾許多班主任的敏感問題。應(yīng)盡快探索出新課改下適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的班級(jí)管理方法。

2、時(shí)代的呼喚

重視人的全面發(fā)展，重視學(xué)生完整人格的培養(yǎng)和學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展，是21世紀(jì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)今世界各國(guó)教育現(xiàn)代化的重要目標(biāo)和共同的價(jià)值追求。長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)的班主任工作越來越不適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。21世紀(jì)教育的重要內(nèi)容對(duì)班主任工作提出了更高的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的指導(dǎo)模式和班級(jí)管理模式也應(yīng)作相應(yīng)的變通和調(diào)整。

3、新課改下的班級(jí)管理需要科學(xué)的先進(jìn)的教育思想作指導(dǎo)

班級(jí)管理是一項(xiàng)完善人的內(nèi)心世界、規(guī)范人的外在行為、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的系統(tǒng)工程，尤其需要先進(jìn)的科學(xué)的教育思想的指導(dǎo)。班主任是班集體的組織者、指導(dǎo)者和領(lǐng)導(dǎo)者，其思想道德面貌，其世界觀、人生觀和價(jià)值觀，其對(duì)教育的信念與追求、對(duì)學(xué)生的期望、對(duì)傳統(tǒng)文化與外來文化的認(rèn)同與取舍等，無不滲透在班級(jí)管理之中。在新課改背景下，班主任工作更是面臨新的挑戰(zhàn)，一些班主任面對(duì)這種情況，感到很困惑，發(fā)出感慨，現(xiàn)在的學(xué)生難教難管。新課改下的班級(jí)管理，尤其需要科學(xué)的先進(jìn)的教育思想作指導(dǎo)。

（二）課題提出的現(xiàn)實(shí)性

從課程改革實(shí)施的過程來看，不論是教育主管部門還是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，更多的是在教學(xué)方面實(shí)施新課改理念，很大程度上忽略了新課改理念下的班級(jí)建設(shè)，輕視了新課改對(duì)班主任角色提出的新要求。這是課程改革的誤區(qū)。

二、課題的界定

教育理念就是“人們對(duì)于教育現(xiàn)象（活動(dòng)）的理性認(rèn)識(shí)、理想追求及其所形成的教育思想觀念和教育哲學(xué)觀點(diǎn)，是教育主體在教育實(shí)踐、思維活動(dòng)及文化積淀和交流中所形成的教育價(jià)值取向與追求，是具有相對(duì)穩(wěn)定性、持續(xù)性和指向性的教育認(rèn)識(shí)、理性的觀念體系”（韓延明語）。理念具有發(fā)展性、導(dǎo)向性、實(shí)踐性、穩(wěn)定性和延續(xù)性等特征。課題中的“新課改理念”，是指我國(guó)自2001年起實(shí)施新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，所提出的有別于過去的教育思想觀念和教育哲學(xué)觀點(diǎn)?！鞍嘀魅巍?，旨在探索新課改下的班主任應(yīng)該如何定位，如何加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)以滿足新課改的需要。葉瀾教授指出：“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)的氣息”，為新課改下的班級(jí)建設(shè)與管理指出了一個(gè)方向。因此，凸顯學(xué)生在整個(gè)班級(jí)管理的主體地位，明晰班主任所承擔(dān)的角色定位，真正實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的民主化、自治化，將有利于課程改革更加穩(wěn)固、扎實(shí)、深入地開展下去?！鞍嗉?jí)管理創(chuàng)新”，意指創(chuàng)新班級(jí)管理體制和模式，以更好地實(shí)現(xiàn)新課改的培養(yǎng)目標(biāo)。班級(jí)管理創(chuàng)新研究，需要建立完整的、具備可操作性的一套有效的管理制度。

三、課題研究的理論依據(jù)

明確理論基礎(chǔ)，確立研究方向，將研究?jī)?nèi)容具體化、實(shí)踐化，是本課題研究的前提性任務(wù)，對(duì)此，我們應(yīng)當(dāng)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。

（一）多元智能理論

多元智能理論實(shí)際上成為了中國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要理論依據(jù)之一，同時(shí)也是我們進(jìn)行本課題研究的理論依據(jù)。尊重個(gè)體差異是多元智能的核心理念。多元智能理論是美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德·加德納(Howard Gardner)教授于上世紀(jì)80年代提出的。他所倡導(dǎo)的“以個(gè)人為中心”的多元智能學(xué)校教育理論，有如下幾項(xiàng)原則：

1、學(xué)校教育必須以學(xué)生為本，學(xué)校教育的每項(xiàng)改革必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為最大效益；

2、所有學(xué)生都有能力學(xué)習(xí)，具有多元智能和不同的發(fā)展?jié)撡|(zhì)，學(xué)校教育應(yīng)為每一個(gè)學(xué)生提供均等的發(fā)展機(jī)會(huì)，建構(gòu)一種可選擇性的教育以適合不同學(xué)生的不同潛質(zhì)、不同學(xué)習(xí)方式和不同發(fā)展需求；

3、學(xué)校教育必須以合作的方式和家庭、社區(qū)建立密切的關(guān)系，以保證學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得廣泛的學(xué)習(xí)與發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與自身的生活建立真實(shí)而完善的聯(lián)系。

（二）基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念

以人為本、能力本位、學(xué)習(xí)方式變革和創(chuàng)新教育四個(gè)最基本的理念，構(gòu)成了課程改革的核心，成為各學(xué)科所共享的教育理念，也是我們從事本課題研究的立足點(diǎn)。

1、以人為本

20世紀(jì)80年代以后，全球經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)和文化的根本變化動(dòng)搖了傳統(tǒng)的教育觀。世界各國(guó)都把課程改革作為教育改革的主題，著眼于全人發(fā)展的價(jià)值取向，提倡以人為本的教育觀，即以人的發(fā)展為核心，以發(fā)揮學(xué)生潛能為根本。以人為本的價(jià)值取向使培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了深刻變化。我國(guó)新課程“三個(gè)發(fā)展”（即為了全體學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的全面發(fā)展，為了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展）的培養(yǎng)目標(biāo)反映了以人為本的教育理念。“三個(gè)發(fā)展”是在傳統(tǒng)“全體”和“全面”的基礎(chǔ)上增加了“個(gè)性發(fā)展”的人文內(nèi)涵，成為新課程中的一個(gè)亮點(diǎn)。

2、能力本位

能力本位是相對(duì)于知識(shí)本位而言的。知識(shí)本位教育觀傾向于知識(shí)傳授與灌輸。在以知識(shí)本位的教學(xué)過程中，教師是傳遞知識(shí)的工具，學(xué)生成了被動(dòng)的認(rèn)知體。能力本位理念傾向于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高他們的科學(xué)和人文素養(yǎng)。倡導(dǎo)從知識(shí)本位向能力本位轉(zhuǎn)變是新課程一個(gè)嶄新的理念。

3、學(xué)習(xí)方式變革 學(xué)習(xí)方式變革的理念是新課程一大特色。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，掌握知識(shí)的多少不再是最重要的，而如何掌握知識(shí)才是至關(guān)重要的。變革學(xué)習(xí)方式有以下三種途徑：變他主學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)、變接受學(xué)習(xí)為探究（研究性）學(xué)習(xí)、變個(gè)體學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)。

4、創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育是新課程又一個(gè)理念。創(chuàng)新是民族的靈魂，創(chuàng)造力匱乏的民族意味著缺乏最根本的競(jìng)爭(zhēng)力。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，它們需要長(zhǎng)期的教育與培養(yǎng)?；A(chǔ)教育階段是創(chuàng)新教育的最佳時(shí)期。研究顯示，開展創(chuàng)新教育應(yīng)注意這幾個(gè)方面：在培養(yǎng)模式上高度重視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、在教育方法上全面推廣啟發(fā)性教學(xué)、在教學(xué)過程中加強(qiáng)實(shí)踐性活動(dòng)、在學(xué)校管理工作中強(qiáng)化民主性原則。

（三）賞識(shí)教育

賞識(shí)教育是承認(rèn)差異、允許失敗的教育，是充滿人情味和生命力的教育，是讓所有學(xué)生健康成長(zhǎng)的教育，是讓每一個(gè)學(xué)生熱愛生命、熱愛時(shí)代、熱愛大自然的教育。沒有賞識(shí)就沒有教育。人性最本質(zhì)的需要就是渴望得到尊重和欣賞，就精神生命而言，每個(gè)孩子仿佛都是為得到賞識(shí)而來到人世間的。賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞。

（四）主體教育

主體教育的核心強(qiáng)調(diào)承認(rèn)并尊重受教育者在教育中的主體地位，把受教育者真正視為能動(dòng)的、獨(dú)立的個(gè)體，促進(jìn)其主體性的發(fā)展。弘揚(yáng)人的主體性，喚起人的主體意識(shí)，發(fā)揮人的主體活動(dòng)能力，已成為時(shí)代的主旋律。

可以說，新課改理念下的班主任與班級(jí)管理創(chuàng)新研究有著廣泛的理論基礎(chǔ)和政策依據(jù)，這是我們的課題研究所擁有的基本根據(jù)。

四、課題研究概況

（一）預(yù)期研究目標(biāo)

本課題立足于新世紀(jì)的高度，緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，運(yùn)用教育心理學(xué)、管理心理學(xué)、班級(jí)管理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)的新思維，宏觀地考察班級(jí)管理制度的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨向，比較、綜合班主任與班級(jí)管理、班集體理論的最新研究成果，以基礎(chǔ)教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)踐為背景，科學(xué)總結(jié)教育發(fā)達(dá)地區(qū)特別是課改實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并吸收最新研究成果。從教育目標(biāo)、課堂教學(xué)、班級(jí)管理、班主任工作、學(xué)生集體的交往、人際關(guān)系等方面進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析研究，并在理論研究的基礎(chǔ)上結(jié)合我校及課改試驗(yàn)區(qū)的課改實(shí)踐開展試驗(yàn)研究。本課題旨在構(gòu)建并實(shí)施一套全新的班主任隊(duì)伍建設(shè)的理論和新課改下的班級(jí)管理模式，以適應(yīng)新課程改革對(duì)培養(yǎng)人的需要，并為小學(xué)教育的全面發(fā)展與品位提升提供保障。

（二）主要研究?jī)?nèi)容

本課題研究過程共分為三個(gè)階段，研究?jī)?nèi)容主要涉及以下五個(gè)方面：

1、常規(guī)管理，狠抓不懈

所有課題參與者都能夠負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)的管理。在扎扎實(shí)實(shí)地管理好班級(jí)的前提下，注重抓常規(guī)，向平時(shí)要效率、要成果。對(duì)班級(jí)管理提出高于學(xué)校常規(guī)管理的要求，具體落實(shí)到每天的早自習(xí)、上課、課間操、眼保健操、午休、課外活動(dòng)、全方位、全天候地為學(xué)生服務(wù)。這種服務(wù)一方面是全面的服務(wù)，更重要的是增強(qiáng)了監(jiān)督機(jī)率和示范作用，為更好地防微杜漸作鋪墊。

常規(guī)工作上，學(xué)校里特別是教務(wù)處抓得比較多，也貼近學(xué)生生活實(shí)際。班主任如果能在學(xué)校工作思路前提下，創(chuàng)造性地結(jié)合班級(jí)特色，制訂相關(guān)規(guī)章條例，做到獎(jiǎng)懲分明，肯定在管理上會(huì)收到成效。如果常規(guī)工作浮于形式，不能落實(shí)到位，班級(jí)管理則不可能有成果。針對(duì)這種情況，我們課題組所有成員均根據(jù)年級(jí)不同，學(xué)生年齡差距給本班制定了相關(guān)的班級(jí)管理制度和班級(jí)奮斗目標(biāo)，有了班級(jí)管理制度，能夠很好的約束學(xué)生的言行，讓他們知道哪些事情可以做，哪些事情是不可以做的，給學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣創(chuàng)設(shè)了條件；而班級(jí)奮斗目標(biāo)的制定，讓學(xué)生不再盲目的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠向班主任老師制定的目標(biāo)而奮斗、努力。

2、個(gè)別教育，創(chuàng)新方法

對(duì)于班主任工作，學(xué)生教育是個(gè)重頭戲。學(xué)生教育可分為集體教育和個(gè)別教育兩種形式，這兩種形式各有各的優(yōu)缺點(diǎn)。在我的課題研究中，除了對(duì)學(xué)生集體培訓(xùn)講座教育外，很多時(shí)候我采取了個(gè)別教育方式。在具體工作中，我主要采取的個(gè)別教育方法有：親情愛心法、綜合國(guó)力法、功成名就法、順?biāo)浦鄯?、愚公移山法等。這些方法的實(shí)施，都是充分從學(xué)生的客觀實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，體現(xiàn)個(gè)性發(fā)展的思想，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)成教育效果。這也是因材施教的一個(gè)重要體現(xiàn)。

特別是在當(dāng)今新形勢(shì)下，學(xué)生的思想受到來自各方面的因素的沖擊，只有先“利其器”，才能“善其事”。另外，要給他們營(yíng)造對(duì)其充滿信心的周邊環(huán)境，充分發(fā)動(dòng)家庭、學(xué)校、社會(huì)等綜合力量，讓他們感到自己在一種信任的目光下學(xué)習(xí)、生活。這樣，就能充分挖掘每位學(xué)生的潛能，使其盡展風(fēng)采。

3、心理分析，目標(biāo)導(dǎo)航

“抓管理主要是管理人。要想管理好人，就必須了解掌握人的心理??”著名教育家如是說。因此五個(gè)階段中，著重在心理輔導(dǎo)講座上花功夫。即結(jié)合不同心理年齡、性別特征，由教務(wù)處牽頭，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，扭轉(zhuǎn)不良心理狀態(tài)和想法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，針對(duì)各個(gè)時(shí)期，分別進(jìn)行了這樣一些系列班隊(duì)活動(dòng)：

①找朋友；②不當(dāng)“小皇帝”；③學(xué)會(huì)合作；④與快樂同在。

通過班隊(duì)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)：一方面，從學(xué)生交上來的小結(jié)報(bào)告中，學(xué)生明顯感到辦事有方向，做事有準(zhǔn)則，心理成熟期縮短；另一方面，學(xué)生的行為習(xí)慣、為人處世逐步趨向理智，沖動(dòng)舉止明顯減少，學(xué)習(xí)生活習(xí)慣社會(huì)化，終身化。同時(shí)，對(duì)班級(jí)管理的難度降低，偶發(fā)事件率顯著下降，收到意料之中的效果。

以上心理輔導(dǎo)可以說是對(duì)學(xué)生進(jìn)行初級(jí)目標(biāo)要求，本著因材施教的原則，還可以對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)進(jìn)行中級(jí)指導(dǎo)，即人格完善，甚至更高要求的高級(jí)指導(dǎo)，即創(chuàng)造思維，自我完善、自我實(shí)踐的達(dá)成。

4、調(diào)查研究，因材施教

在課題研究的三個(gè)階段中，對(duì)學(xué)生的思想素質(zhì)狀況進(jìn)行了兩次調(diào)查研究，另外在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、是否會(huì)交朋友、學(xué)生的意志力品質(zhì)等方面也進(jìn)行了抽樣調(diào)查，并作了科學(xué)分析。通過對(duì)這些能真正反映學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、消費(fèi)、心理行為等方面的調(diào)研，基本了解和掌握了學(xué)生的心理特點(diǎn)，為課題研究工作的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。概況如下：

通過測(cè)試分析，我們?cè)诟靼嗉?jí)就具體情況采取了一些相應(yīng)的措施，并對(duì)計(jì)劃的個(gè)別地方也進(jìn)行了調(diào)整，以便有針對(duì)性地開展工作。通過各形式的指導(dǎo)，可以出現(xiàn)學(xué)生的思想狀況明顯好轉(zhuǎn)，大部分學(xué)生埋下頭來，致力于各方面素質(zhì)的提升；另外一部分學(xué)生也能各盡其能、各展其才，選擇切合自身特點(diǎn)和特長(zhǎng)的方向不斷前進(jìn)。另外，在學(xué)校行政的有力支持下，學(xué)生的學(xué)習(xí)、消費(fèi)習(xí)慣逐步趨向正規(guī)化，課間打鬧、吃零食現(xiàn)象明顯減少，行為習(xí)慣也趨于理智化。在為人處世、同學(xué)相處上能以誠(chéng)相待，學(xué)習(xí)上相互團(tuán)結(jié)，共同進(jìn)步。大部分學(xué)生面對(duì)困難迎頭而上，能做到不屈不撓；對(duì)待挫折，大家想辦法、出主意。

5、反饋總結(jié)，適時(shí)調(diào)整

在遵照?qǐng)?zhí)行各階段工作計(jì)劃、切實(shí)實(shí)施工作計(jì)劃的思路下，對(duì)各階段進(jìn)行小結(jié)、匯總, 及時(shí)總結(jié)各階段工作執(zhí)行情況和成果，并從中發(fā)現(xiàn)問題和不足，然后在下一階段中加以彌補(bǔ)，力爭(zhēng)做到在執(zhí)行計(jì)劃的前提下，靈活策略，不斷完善自我、完善計(jì)劃。

同時(shí)，本課題組成員還積極學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，閱讀大量名師管理班級(jí)的書籍，如“有效教師”“好班規(guī)打造好班級(jí)”等，并能夠形成讀書筆記。除此以外，本課題組還積極與其他相關(guān)的課題組展開交流活動(dòng)，吸取他們的經(jīng)驗(yàn)和成功之處，用于我們課題工作中來。這樣通過層層小結(jié)工作，不斷提高，使本課題研究工作上了新的臺(tái)階。

（三）課題研究的過程 主要研究階段 第一階段

階段一（2009年4月-2009 年7月）① 調(diào)查小學(xué)生各年級(jí)階段存在的教育問題；

② 初步界定角色定位和案例研究的內(nèi)涵、形式及實(shí)施策略并付之實(shí)施； ③ 學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識(shí)； 制訂實(shí)驗(yàn)方案，開發(fā)實(shí)驗(yàn)

階段二（2009年9月-2010年7月）

①第一階段實(shí)踐；開展班級(jí)管理中教師角色的創(chuàng)新實(shí)踐，并做案例收收集工作。②檢查實(shí)驗(yàn)情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、完善實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)階段三（2010年9月-2011年4月）

①完成全部研究實(shí)踐，拿出系統(tǒng)的班級(jí)管理的案例,并做出理論分析與研究總結(jié)； ②整理成果、論文，完成結(jié)題報(bào)告；

③資源共享，并開始新一輪推廣和再實(shí)驗(yàn)的研究。

（四）課題研究的方法

1、行動(dòng)研究法；

2、案例研究法；

3、調(diào)查研究法；

4、文獻(xiàn)研究法；

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

（五）課題研究的實(shí)施

本課題的實(shí)施過程得到了來自各方的支持和厚愛，使課題研究得以圓滿完成，并最終取得了較好的研究效果。（１）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視。（２）組織管理保障。（３）資金資料保障。

為了確保課題的研究活動(dòng)能順利開展，學(xué)校及時(shí)購(gòu)置了一批基礎(chǔ)教育課程改革方面的理論與實(shí)踐類書籍、提供相關(guān)研究資料。通過三個(gè)階段的課題研究和實(shí)施，可以說，課題組成員所帶的班級(jí)都在各方面取得了長(zhǎng)足進(jìn)步。實(shí)踐證明，對(duì)班級(jí)管理的創(chuàng)新研究，其實(shí)是對(duì)班主任管理理念的創(chuàng)新，是對(duì)管理方法和手段的創(chuàng)新研究。大文學(xué)家朝愈說得好：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！彼灾挥袕母旧咸嵘嘀魅蔚乃刭|(zhì)和觀念，對(duì)學(xué)生的教育、教學(xué)工作才會(huì)有創(chuàng)新。

五、成效分析

對(duì)照三個(gè)研究階段的工作，在結(jié)合實(shí)際工作思路和成果的基礎(chǔ)上，參與課題的班主任分別撰寫了論文、分析報(bào)告等，從理論角度對(duì)各階段工作進(jìn)行了提煉、總結(jié)。通過領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，課題參與者擔(dān)當(dāng)班主任的工作思路拓寬了，工作理念也發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，自身素質(zhì)也相應(yīng)得到了提高，同時(shí)，對(duì)班主任的工作也是一次很大的促進(jìn)。其中，王偉浩老師榮獲花崗鎮(zhèn)“優(yōu)秀班主任”稱號(hào)；所帶學(xué)生徐明瑤被評(píng)為縣級(jí)“突出進(jìn)步學(xué)生”；在學(xué)區(qū)課堂教學(xué)評(píng)比中榮獲二等獎(jiǎng)；所撰寫在縣級(jí)年會(huì)論文評(píng)比中榮獲三等獎(jiǎng)。許華老師榮獲肥西縣“優(yōu)秀教師”稱號(hào)；在學(xué)區(qū)課堂教學(xué)評(píng)比中榮獲一等獎(jiǎng)；所帶班級(jí)在期末質(zhì)量檢測(cè)中榮獲學(xué)區(qū)第一名；在全國(guó)語文規(guī)范化知識(shí)大賽中榮獲優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)；輔導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)典誦讀活動(dòng)中榮獲縣級(jí)二等獎(jiǎng)；教學(xué)設(shè)計(jì)在縣級(jí)榮獲三等獎(jiǎng)。孫世翠老師所帶班級(jí)在期末質(zhì)量檢測(cè)中榮獲學(xué)區(qū)第一名；王君老師在全國(guó)語文規(guī)范化知識(shí)大賽中榮獲優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)；在花崗鎮(zhèn)語文素養(yǎng)大賽中榮獲二等獎(jiǎng)；所帶班級(jí)在期末質(zhì)量檢測(cè)中榮獲學(xué)區(qū)第一名；在縣級(jí)“農(nóng)遠(yuǎn)新星”評(píng)比中榮獲二等獎(jiǎng)；《大樹的故事》獲縣級(jí)教育技術(shù)論文二等獎(jiǎng)；榮獲鎮(zhèn)“優(yōu)秀教師”稱號(hào)；在秋季學(xué)區(qū)課堂教學(xué)評(píng)比中榮獲一等獎(jiǎng)；語文備課筆記榮獲縣一等獎(jiǎng)。周艷老師在縣級(jí)英語優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中榮獲二等獎(jiǎng)；在縣級(jí)“農(nóng)遠(yuǎn)新星”評(píng)比中榮獲三等獎(jiǎng)。解曉莉老師榮獲合肥市“優(yōu)秀教師”、肥西縣“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”和肥西縣“優(yōu)秀班主任”稱號(hào)。以上事實(shí)證明，指導(dǎo)工作取得了效果，這些指導(dǎo)工作的開展有其可行性的一面，也有其成效性的另一面。

六、研究后的思考與設(shè)想

結(jié)合班級(jí)管理的方法創(chuàng)新，課題組成員明顯感到，在管理班級(jí)中，要遵循以下三個(gè)方面的原則。

1、全面性原則（1）面向全體學(xué)生

班主任要對(duì)全班同學(xué)負(fù)責(zé)，面向全班每個(gè)學(xué)生。在學(xué)生觀上，要確立一種指導(dǎo)思想：即堅(jiān)信只要是正常的學(xué)生，通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教育，都可以使他們得到不同程度的發(fā)展。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，要注意覆蓋全班學(xué)生，不能有所偏激。

（2）對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面指導(dǎo)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)就事論事、出現(xiàn)問題解決問題的辦法。這種方法會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)問題：一是使工作被動(dòng)，且顯得無頭緒，會(huì)使班主任“南征北戰(zhàn)”忙著補(bǔ)漏洞；二是容易產(chǎn)生學(xué)生對(duì)班主任工作能力的懷疑和敬佩心理的萎縮。

如能提前做到審時(shí)度勢(shì)，及時(shí)從方方面面給予指導(dǎo)，通過打“防疫針”的方法，消除其產(chǎn)生的“疫菌”，至少可以減少其滋生的機(jī)率，從而減少偶發(fā)事件的產(chǎn)生，達(dá)成指導(dǎo)效果。中小學(xué)校的班主任工作比較欣賞的一種方法是“全天候服務(wù)”，它也就是本著這個(gè)宗旨而提出的，當(dāng)然這更需要班主任全身心的投入和更細(xì)致周到的工作。

（3）對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程指導(dǎo) 對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程指導(dǎo)，首先要對(duì)事態(tài)的開始、發(fā)展、結(jié)束進(jìn)行全程的了解熟悉，其次才是對(duì)事態(tài)的全程進(jìn)行指導(dǎo)，了解熟悉是全程指導(dǎo)的必要條件。班主任在處理一些事件中要注意這一點(diǎn)。有時(shí)事態(tài)的發(fā)展會(huì)出現(xiàn)波動(dòng)性、反復(fù)性，例如，學(xué)生之間的沖突，班主任一般是在了解情況后，批評(píng)教育錯(cuò)誤的一方，對(duì)雙方曉之以理，并闡明利害關(guān)系，解決了沖突。這樣看似問題解決了，矛盾也沒有了，然而，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)雙方因上次沖突中受益、受害的不均勻，并在下次小磨擦中，點(diǎn)燃導(dǎo)火線，使得由原本無所謂的小問題，而化成干戈。所以，班主任在處理突發(fā)事件時(shí)，要真正達(dá)到全程指導(dǎo)，也應(yīng)常使用發(fā)展的目光對(duì)待事態(tài)的發(fā)展，事后要做進(jìn)一步的摸底工作，或者說類似商業(yè)中的“售后服務(wù)”吧。這樣一來，解決問題就可以說比較完美了。

2、靈活性原則

（1）保持指導(dǎo)工作的穩(wěn)定性、連續(xù)性

一個(gè)班集體的建設(shè)，是班主任在一個(gè)既定的目標(biāo)下堅(jiān)持不懈地按計(jì)劃工作后而逐步完成的。同樣，對(duì)班級(jí)進(jìn)行指導(dǎo)研究也是如此。因此，無論在一個(gè)階段計(jì)劃的實(shí)施過程中，還是在具體的不同階段的制訂與實(shí)施中，都應(yīng)保持一定的穩(wěn)定性物和連續(xù)性，盡管實(shí)際情況千變?nèi)f化，會(huì)隨時(shí)出現(xiàn)新的任務(wù)，然而有經(jīng)驗(yàn)的班主任能把新的要求和任務(wù)納入原來的計(jì)劃，保持工作計(jì)劃安排的穩(wěn)定性，堅(jiān)持指導(dǎo)工作的可持續(xù)發(fā)展。

（2）堅(jiān)持富有靈活性的指導(dǎo)方法

靈活性的指導(dǎo)方法具體可著重針對(duì)個(gè)性特征和形式與內(nèi)容兩個(gè)方面進(jìn)行不同的指導(dǎo)。

①不同的學(xué)生有不同的個(gè)性特征。因此在指導(dǎo)時(shí)要注意方法、對(duì)象的靈活，不能“大鍋飯”。例如，特殊學(xué)生、家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)或破裂的學(xué)生，一般宜采用溫和的方法，多用心理戰(zhàn)術(shù)，這樣的方法他們?nèi)菀捉邮?。這類學(xué)生，多數(shù)是個(gè)性特征鮮明甚至怪異，可想而知，常規(guī)方法效果不明顯。

②對(duì)于不同形式與內(nèi)容的要進(jìn)行不同的指導(dǎo)，并要根據(jù)環(huán)境的變化、年級(jí)的變化而變化。例如，生活指導(dǎo)，這些貫穿于學(xué)生的整個(gè)求學(xué)階段，那么在連續(xù)數(shù)年的學(xué)習(xí)中能不能一竿子到底呢？事實(shí)證明是行不通的。因?yàn)閷W(xué)生也在不斷地變化，正確的做法應(yīng)是根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)的程度和可接受的形式加以貫徹，才會(huì)收到較好的效果。

因此，在具體操作中要求班主任靈活處理，而不能僵化新情況，否則，就會(huì)造成指導(dǎo)工作雜亂無章，難以常規(guī)化，更談不上通過指導(dǎo)以求逐步提高了。

3、創(chuàng)造性原則

傳統(tǒng)的指導(dǎo)模式往往有其局限性，它主要要通過硬性灌輸、規(guī)定要求的形式出現(xiàn)，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受，片面理解的境地。因此，長(zhǎng)期以來，就把學(xué)生囿于固定的思維模式中。所以，針對(duì)這一實(shí)際情況，班主任指導(dǎo)形式的落實(shí)要注意方法，不能死搬硬套，一切要從實(shí)際出發(fā)，要培養(yǎng)個(gè)性，并讓個(gè)性充分自由發(fā)展，具體可從這三個(gè)方面加創(chuàng)新。

（1）組織活動(dòng)創(chuàng)新

在組織活動(dòng)的安排上，一般是班主任統(tǒng)管下的經(jīng)驗(yàn)會(huì)，班會(huì)、座談會(huì)等，這種形式最不利于學(xué)生個(gè)性優(yōu)良品質(zhì)的發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生幾乎變成“容器型”學(xué)生。為了克服這種活動(dòng)的弊端，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣，可以逐步達(dá)成先適當(dāng)指導(dǎo)，讓其搞活動(dòng)，再放手讓學(xué)生充分利用群體智慧和優(yōu)勢(shì)組織活動(dòng)。

事實(shí)證明通過學(xué)生自發(fā)組織的活動(dòng)，豐富新穎，富有趣味性和娛樂性，如能在這種情況下，班主任加以指點(diǎn)，寓教于樂，就一舉兩得了。當(dāng)然，組織活動(dòng)的創(chuàng)新可從形式和內(nèi)容上創(chuàng)新，不能呆板、單調(diào)。（2）指導(dǎo)模式創(chuàng)新

有關(guān)指導(dǎo)模式要與學(xué)生的學(xué)習(xí)同步，但沒有嚴(yán)格的界限，有很多指導(dǎo)模式始終貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)中，如學(xué)習(xí)指導(dǎo)、心理指導(dǎo)、生活和消費(fèi)指導(dǎo)等。

本課題研究的目的更在于如何在常規(guī)指導(dǎo)模式前提下，進(jìn)行有創(chuàng)意、適合時(shí)代特色的創(chuàng)新指導(dǎo)班級(jí)管理。在這一點(diǎn)上課題組成員運(yùn)用各種方法、途徑進(jìn)行了有效的嘗試，指導(dǎo)后發(fā)現(xiàn)班主任工作必須要拋棄“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的被動(dòng)工作思路，要深入班級(jí)到學(xué)習(xí)中去，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。指導(dǎo)模式的創(chuàng)新在于方法的創(chuàng)新、手段的優(yōu)化。只有這樣，才能達(dá)到創(chuàng)新的目的和效果。

（3）制訂制度創(chuàng)新

很多班級(jí)都采用“百分制“的形式來管理學(xué)生，條條框框定得比較細(xì)，獎(jiǎng)懲分明，這當(dāng)然是一種比較細(xì)致、全面的管理方法，但這形式也有其局限性，似乎一次隨便或過失將導(dǎo)致扣分多少。如果對(duì)于榮譽(yù)感不強(qiáng)的學(xué)生扣分次數(shù)多了，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)出現(xiàn)麻木狀態(tài)，那這種制度就效果不明顯了。因此，制訂制度時(shí)就要充分考慮全面，考慮可能出現(xiàn)的情況，并加以管理。各種制度很多，如能在制度上進(jìn)行創(chuàng)新分析和制訂，就可以增加制度的靈活性和實(shí)效性。（4）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新

評(píng)價(jià)是班主任和學(xué)生在日常相處中經(jīng)常使用的一種衡量和評(píng)判的手段，但一般評(píng)價(jià)各不相同，有的甚至相距甚遠(yuǎn)。誠(chéng)然，我們也不否認(rèn)絕大部分的評(píng)價(jià)有其客觀公正的標(biāo)準(zhǔn)或條例，通常我們就以這些標(biāo)準(zhǔn)或條例為準(zhǔn)繩來衡量、判斷。在實(shí)際工作中，如要評(píng)價(jià)一位學(xué)生的好壞，往往看其是否經(jīng)常犯錯(cuò)誤，還是循規(guī)遵紀(jì)。當(dāng)然，這種方法有其正確的一面，但其與全面客觀地評(píng)價(jià)一位學(xué)生是不配套的，至少在同學(xué)中，就有一些有著獨(dú)特優(yōu)點(diǎn)的學(xué)生。比如，某成績(jī)差的學(xué)生技能特好，某很丑的同學(xué)心靈很美。所以，我們可從其優(yōu)勢(shì)入手，加以引導(dǎo)，也會(huì)化劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)。因此，對(duì)待學(xué)生不能一刀切，要以全新的觀點(diǎn)客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生。

曾經(jīng)榮獲諾貝爾獎(jiǎng)的溫伯格教授說得好：不要安于書本上給你的答案，要去嘗試下一步，嘗試發(fā)現(xiàn)有什么與書本知識(shí)不同的東西。這種素質(zhì)可能比智力更重要，往往是區(qū)別最好的學(xué)生與次好的學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。班主任要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手中動(dòng)腦，把動(dòng)腦和動(dòng)手結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中提出新問題，開展研究，進(jìn)行試驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)新的東西，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。

七、課題反思

1、本項(xiàng)課題研究實(shí)驗(yàn)的適應(yīng)范圍很廣，但由于客觀原因，未能在更廣的范圍內(nèi)推行這一研究實(shí)驗(yàn)。

2、由于課題研究的經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)研究項(xiàng)目深度的把握上有待加強(qiáng)。尤其是班主任專業(yè)發(fā)展的研究上還有待更深入的研究。

3、本著學(xué)無止境，研無止境，對(duì)于新課改理念下的班主任工作，可展開進(jìn)一步的追蹤研究。

4、由于研究時(shí)間較長(zhǎng)，有個(gè)別老師因?yàn)樘厥庠虿荒茏允贾两K的進(jìn)行研究。

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