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第一篇：一年級數學游戲教學探究實驗期小結

一年級數學游戲教學的研究

階段性小結

內容：實驗期小結姓名：張文君

游戲是兒童酷愛的一種活動。游戲引人課堂，開始是作為一種輔助的教學手段，現在已發展為一種重要的教學方法----游戲教學法。游戲教學是指寓教學內容于游戲中，讓兒童在玩中學，在學中獲取知識，增長才干。

在小學低年級數學教學中，游戲教學顯得尤為重要。下面我就一年級數學中如何開展游戲教學談些認識。

一、游戲導入，激發興趣

興趣是最好的老師。它是學生主動學習，積極思維，勇于探索的強大內驅力。為了使學生對于新課產生興趣。教師可以根據兒童的心理特征，精心設計形式多樣，新穎有趣，兒童喜聞樂見的各種數學游戲，從而使學生一開始就進入最佳的學習狀態。

例如教學?4的認識?時，我就設計了?游動物園?的游戲。上新課前我先說：?小朋友，你們喜歡游動物園嗎？?孩子們都興奮地說：?喜歡！??好！老師就帶你們去看一看動物園中可愛的動物，有的動物如熊貓還是我國的國寶呢！?接著投影出示動物園里的各種動物圖，并讓學生仔細觀察。然后問：?誰能從這些動物中找出數量‘4’嗎？?孩子們爭先恐后地說出了很多數量是?4?的東西。如：老虎、大象、熊貓等都有4只腳；有如：一頭大象有2只耳朵，兩頭大象有四只耳朵，兩頭大象還有4只眼晴，四顆象牙；有如：地上有3只猴子，樹上還有1只，一共有4只猴子等。這樣，不僅兒童饒有興趣地投入到新課學習中去了，而且使學生感到生活中處處有數學，從而激發學生學生數學的興趣和動機，同時學生的觀察能力也得到訓練與培養。

二、課中穿插，悟理益知

兒童注意的特點是無意注意占優勢，有意注意不易持久。因此兒童學習一段時間后，就容易注意力分散，精神疲倦，思維松懈，有時還玩一會兒與學習無關的東西。所以在教學中間，把教學內容轉換成游戲活動，穿插安排，這樣可以是學生在玩中悟理益智，形成積極思維的心向。教育論文在線

例如我在教學7的家減法時，上課十多分鐘后，發現不少學生出現注意力不集中的現象。于是，我就進行猜數游戲；我投影出示了一幅小老鼠背土豆的畫面。畫面的小老鼠背著土豆飛快的跑著，它邊跑邊喊：?媽媽，我背回7個土豆?但是它的袋子爛了它一點兒也沒有發現，畫面上看見已經掉出了4只土豆。我邊講故事邊引人，孩子們一下就被這個故事吸引著了，于是我接著出現下面的問題：?小朋友，請你猜一猜，小老鼠回到家時，袋子里還能剩幾個土豆？?要求填出下面的算式，并說明理由。（）+（）= 7，7 —（）=（）生1：?袋子里還剩3個土豆。因為掉了4個土豆。4和3組成7，所以算式應寫成（3）+（4）=7，7—（4）=（3）。生2：?還可以填成（4）+（3）=7，7—（3）=（4），因為7

個土豆減出袋子里的3個等于掉了的4個。所以袋子里也是剩下3個土豆。?

生3：?不對！不對！因為袋子是爛的，小老鼠邊跑土豆就邊掉，等到回到家時，可能土豆已經掉光了，袋子里一個土豆也沒有剩下。所以算式應該這樣填7+（0）=（7），7—（7）=（0）。?還有些學生說：?還有別的填法。?大家你說你的填法對，我說我的填法對，爭先恐后的猜數、填數，生怕老師沒有叫到他，這時課堂氣氛十分活躍，學生的精神不但振奮了，思維也積極了，學生不僅掌握了?7?的加減法知識與技能，而且提高學習的積極性，培養了思維的靈活性與敏捷性。

二、游戲練習，體驗成功

練習是學生獲取知識，形成技能，發展智力的重要手段。低年級學生對于大量的枯燥的口算、筆算不感興趣，甚至產生厭倦心理，學習處于被動狀態。如果把練習內容寓于游戲之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動參與練習的激情，收到事半功倍的效果，并從中體驗成功的喜悅，喚起兒童興趣盎然地在一次追求成功的樂趣。

我在一年級的教學實踐中，運用和設計了很多新穎有趣的游戲與競爭活動，如找朋友、奪紅旗、對口令、澆開數學知識花、紅花配綠葉、小貓釣魚、小動物找家、小小郵遞員、速算接力賽、摘仙桃等等。把枯燥乏味的計算練習變成豐富

多彩的游戲與競賽活動，學生興趣濃、情緒高、思維活、反應快，在?玩?、?樂?中獲取知識，增長智慧。

三、開展活動，增強能力

小學各年級都有活動課。小學一年級的數學活動課，一般應以游戲為中心組織活動，這是因為游戲符合兒童愛玩好動的天性，能有效地調動學生動手、動口動腦，為多種感官參與學習活動創設最佳環境，能吸引全班學生積極主動、愉悅地投入到學習中去，是教訓收到意想不到的良好效果。

例如我在教學?認識物體?一課時，我在教學學生認識了?長方體、正方體、圓柱體、球?后，我讓學生拿出自己從家里帶來的紙盒、汽水罐、球等，以4人為一小組互相合作動手搭出一樣你喜歡的東西。看哪一小組搭得快，搭得好，長大后你就能成為一名出色的設計師。搭完后，老師要進行評比，看看哪一小組搭得最漂亮，并且要求說出你搭得是什么和用了哪些物體，用了幾個。在緊張而又愉悅的氣氛中，同學們搭成一棟棟形狀各異的美麗物體，有房子、有汽車、有機器人，還有高樓大廈等等，充分體現了孩子們的聰明和幻想。

第二篇：一年級數學教學小結 2

一年級數學教學小結

黃灣小學張凱

今年我擔任一年級數學教學工作。這是我從事教學17年來第一次教一年級，開始感覺十分的沒有頭緒。因為，他們是剛剛從幼兒園上來的，注意力、思維能力、寫字及動手能力都很差。所以，我就認真的查閱有關一年級教學方法資料，再結合本班實際情況做了一份詳細的教學計劃。通過一年的教學我發現我的學生已經改掉了，上課不集中、愛做小動作等壞的習慣，與此同時寫字、讀書也有了很大的提高。在此我簡要的介紹我的一些心得，如有不到之處望各位指教。

一、備課

認真備課，不但備教材而且備教法備學生，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真備好電子教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結。

（1）備教材

在我剛接到教一年級的通知時，心里特別的忐忑，擔心自己不能勝任。為此我早早的就把教材拿回家認真的鉆研。并從網上查閱有關這冊教材的有關資料。觀看一些名師的教學視頻。

（2）備教法

一年級是非常的特殊學段，他們有這自己的一些特點，為此教法也要適合他們的年齡段。他們都是剛從幼兒園升上來的，自主學習能力特別的差，因此就得需要教師利用生動而有趣的情境去引導學生學習。

（3）備教具

一年級教具的準備非常重要，往往一堂成功的課堂就是因為教具使用的得當才會有很好地效果。一年級學生就要選擇一些比較直觀的教具來組織教學，因為在一年級學生的認知領域里只有直觀的教具才能讓學生更好地去學習新的數學知識。

（4）備學生

一年級學生的因為年齡的特點，他們各自都有著自己的個性，同時對于正規的課堂他們還不太適應，為此也不能要求過于嚴格。例如：剛開始時學生都會在上課的中途要求去廁所，這樣一來就會打亂我的教學計劃。為此我想根據他們的年齡特點應該可以改變過來的，只是時間的問題。我首先讓學生主動堅持，并時時提醒他們下課去方便，如果誰可以堅持一節課不去方便誰就可以得到好孩子的稱號。就這樣一學期下來學生就徹底改掉了上課去廁所的壞毛病。

二、學習

個人的素質非常重要，只有不斷地學習才能提高自身的修養，才能提高教育教學水平。學習對于一線教師是非常重要的，也是必要的。然而，學習的時間卻是非常的少，機會也是少了又少。只有自己去擠時間，至于機會嗎？兩個字“無奈”。如果我們一線教師每一學期都有幾次學習的機會，我相信我們的教學水平就會有很大的提高。

三、交流與合作

現在社會是合作型社會，我們只有在與別人合作中才能成長。與別人合作可以取長補短，學習別人的優點，改正自己的缺點。

四、反饋與反思

我每一節課都會通過學生的反饋及時的去做課后反思。有時課堂上的亮點我也會及時的記錄下來，以便總結經驗。我養成寫教學日記的習慣，總結每一天教學的不足與優勢。總之，教師要成長就要不斷地學習，合作與交流，及時作出反思。

第三篇：一年級數學專題小結

（一）圓的標準方程

1.圓的定義：平面內到一定點的距離等于定長的點的軌跡叫做圓。定點叫圓的圓心，定長叫做圓的半徑。

2.圓的標準方程：已知圓心為（a，b），半徑為r，則圓的方程為。

說明：

（1）上式稱為圓的標準方程。

（2）如果圓心在坐標原點，這時a＝0，b＝0，圓的方程就是。

（3）圓的標準方程顯示了圓心為（a，b），半徑為r這一幾何性質，即圓心為（a，b），半徑為r。

（4）確定圓的條件

由圓的標準方程知有三個參數a、b、r，只要求出a、b、r，這時圓的方程就被確定．因此，確定圓的方程，需三個獨立的條件，其中圓心是圓的定位條件，半徑是圓的定型條件。

（5）點與圓的位置關系的判定

若點m（x1，y1）在圓外，則點到圓心的距離大于圓的半徑，即；

若點m（x1，y1）在圓內，則點到圓心的距離小于圓的半徑，即；

3.幾種特殊位置的圓的方程

（二）圓的一般方程

任何一個圓的方程都可以寫成下面的形式：

①

將①配方得：

②

當時，方程①表示以（）為圓心，以為半徑的圓；

當時，方程①只有實數解，所以表示一個點（）；

當時，方程①沒有實數解，因此它不表示任何圖形。

故當時，方程①表示一個圓，方程①叫做圓的一般方程。

圓的標準方程的優點在于它明確地指出了圓心和半徑，而一般方程突出了方程形式上的特點：

（1）和的系數相同，且不等于0；

（2）沒有xy這樣的二次項。

以上兩點是二元二次方程表示圓的必要條件，但不是充分條件。

要求出圓的一般方程，只要求出三個系數d、e、f就可以了。

（三）直線和圓的位置關系

1.直線與圓的位置關系

研究直線與圓的位置關系有兩種方法：

（l）幾何法：令圓心到直線的距離為d，圓的半徑為r。

d>r直線與圓相離；d＝r直線與圓相切；0≤d

（2）代數法：聯立直線方程與圓的方程組成方程組，消元后得到一元二次方程，其判別式為δ。

△＜0直線與圓相離；△＝0直線與圓相切；△＞0直線與圓相交。

說明：幾何法研究直線與圓的關系是常用的方法，一般不用代數法。

2.圓的切線方程

（1）過圓上一點的切線方程是；

（2）過圓上一點的切線方程是；

（3）過圓上一點的切線方程是

3.直線與圓的位置關系中的三個基本問題

（1）判定位置關系。方法是比較d與r的大小。

（2）求切線方程。若已知切點m（x0，y0），則切線方程為；

若已知切線上一點n（x0，y0），則可設切線方程為，然后利用d＝r求k，但需注意k不存在的情況。

（3）關于弦長：一般利用勾股定理與垂徑定理，很少利用弦長公式，因其計算較繁，另外，當直線與圓相交時，過兩交點的圓系方程為

第四篇：數學建模實驗小結

例1-1 >> r=2;V=4/3*pi*r^3 V =

33.5103 例2-1 計算s=...>> s=0;>> for n=1:100 s=s+1/n/n;end >> s s =

1.6350 例2-5 兩個一元函數y=x3-x-1,y=x

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一年級數學游戲教學探究實驗期小結

第一篇：一年級數學游戲教學探究實驗期小結

第二篇：一年級數學教學小結 2

第三篇：一年級數學專題小結

第四篇：數學建模實驗小結