第一篇：岐山縣職教中心中餐烹飪專業“雙師型”教師培養與成長典型案例

中餐烹飪專業“雙師型”教師培養與成長

岐山縣職業技術教育中心

【摘要】隨著職業教育的不斷發展，青年專業教師的比例越來越大，加強青年教師的培養已成為學校教師隊伍建設的重點之一。近年來，學校中餐烹飪專業依托國家培訓基地、校企合作企業和校內外實訓基地，實施“專業帶頭人培養、骨干教師培訓、“雙師型”教師培養、兼職教師隊伍建設”學校師資建設方案，其中雙師型教師培養突出基本技能、理論強化、頂崗實習，實現青年教師培養計劃，基本技能培養教師基本素質，理論更新強化基礎知識，跟崗學習強化職業技能，頂崗實習練就綜合能力。

岐山縣是周文化的發祥地，位于八百里秦川西部，地處關中——天水經濟區的中心，屬寶雞市所轄，總面積856.45平方公里，耕地53.3萬畝，全縣轄10鎮，總人口48萬。岐山是中華民族古老文化發祥地之一，飲食文化源遠流長，有“陜菜之鄉”的美譽，縣內名吃種類繁多，享譽海內外。岐山臊子面、搟面皮、文王鍋盔、空心掛面、岐山陳醋等風味獨特，深受人們喜愛，其中岐山臊子面被譽為“神來之食”。近年來，我縣依托博大精深的周文化和民俗文化資源優勢，把發展鄉村旅游和農家田園休閑游作為推動旅游名縣的戰略重點，大力發展以“住周公故里小院，品正宗岐山臊子面，體驗西府民俗風情”為內容的民俗旅游產業。旅游產業的快速發展壯大推動了地方經濟的迅速發展，同時也為后續產業升級提出了新的要求，特別是對從業人員的專業能力素質提高提出了更高的要求。餐飲行業的前景更加廣

闊，迫切需要大量高素質、高技能烹飪專業技術人才。只有加大培養的力度和廣度，才能與時俱進，取得更大的發展空間。

近年來,岐山縣職業技術教育中心依托岐山深厚的飲食文化底蘊辦有地域特色的烹飪專業，服務民俗旅游產業，積極把岐山地方民俗特色飲食的開發和傳承融入到烹飪專業的教學內容之中，為我校烹飪專業的長足發展注入了生命力，目前烹飪專業發展勢頭連年看好，人才需求旺盛，發展前景廣闊。

一、實施背景

根據學校發展需要，近五年來，學校相繼引進了30多名青年專兼職專業教師。學校30歲以下的青年專業教師的比例達到了專業教

師總數的30%以上。如何加強青年教師的培養，使他們迅速成長，已成為學校教師隊伍建設的重點之一。同時，這些青年專業教師責任心強、虛心好學、理論知識扎實，具有強烈的成長欲望，但他們的教育教學能力，實踐操作能力參差不齊。并且沒有進企業進行崗位實踐的經驗，導致教師自身在知識上無法將理論與實踐有效連接，在實訓課的教學上缺少舉一反

三、靈活應用的能力從而導致所教學生無法較好的將理論正確運用于實踐。我校從2009年開始將提升青年教師的教育教學能力和實踐操作能力作為重點，要求教師自身不僅要進行理論學習，更新理念，還要到企業進行跟崗學習和頂崗實習，實現雙師型教師的培養，這是本專業教學改革的重要內容。

二、主要目標

按照“教學+技能、以身為教”的教師培養要求，中餐烹飪專業青年教師除在專業知識、教育教學能力上，還要利用寒暑假赴賓館酒店、民俗村跟崗學習以及頂崗實習。通過“基本技能、理論強化、跟崗學習、頂崗實習”的創新培養模式。讓每一個青年教師通過3-5年努力，將其培養成綜合素質好、教育教學能力強、專業技能高的“雙師型”教師。

三、工作過程

（一）基本技能：培養基本素質，把握課堂教學

按照《岐山縣職業技術教育中心青年教師基本功培養方案》，本專業組織新進的專業青年教師進行教師基本技能的培養與訓練，讓青年教師建立扎實的教學功底，形成對課堂教學的系統性認識，明確自身存在的問題并積極改正，參加培訓的青年教師對自身的表現以及收

獲作出總結。有老師在交流時談到：學校組織的青年教師培訓為我們基本功的培養與強化提供了一個和好的機會，同時還可以加強青年教師之間的經驗交流與溝通，在比賽過程中我們經歷了很多磨練，通過青年教師培訓我們收獲了很多。

（二）理論強化：雙師指導、提升雙能

1、建立了“雙師型”培養機制。實行“周指導、月考核、期總結、年評價”培養考核制度，即師傅每周系統指導一次，專業組每月考核、每其總結培養效果并及時調整培養措施和內容、每年綜合考核評價。

2、實施校內師徒制，中餐烹飪專業的專業帶頭人，骨干教師每人必須指導青年教師一名。簽訂師徒合同，進行教育技術、教學技術的系統指導。

3、實施企業專家師徒制。根據《中餐烹飪專業兼職教師管理考核辦法》，明確兼職教師的主要職責為實踐教學、青年教師培養、技術合作、頂崗實習指導等，將對青年教師的指導納入了兼職教師考核的主要內容之一。負責青年在實踐操作能力的指導培養，并且要全

程跟師學習。

（三）頂崗實習：雙崗交替、強化雙能

“雙崗交替”即教學崗位和企業崗位相互交替，中餐烹飪專業每學期抽調一名專業教師進賓館酒店跟崗學習、頂崗實習。假期中餐烹飪專業教師進到酒店、民俗村參加企業、農戶經營過程，訓練基本技能，將已學的理論知識運用于實踐，培養自身的動手實踐能力。主要安排教師在杭州名人名家、兩岸咖啡、寶雞天外天大酒店、岐山天源商務酒店、盛和酒店、旋力商務酒店、蘇四酒店和北郭民俗村等典型的企業和農戶進行跟崗學習，這樣，使青年教師將理論知識和實踐能力相互融合，并應用到教育教學中，強化了“雙能”。

四、條件保障

（一）完善管理機制與制度，保障培養計劃順利實施

為了保證此次雙師型培養計劃順利實施，中餐烹飪專業為加強青年教師的培養，與企業合作建立了教師培養基地，制定了《中餐烹飪

專業“雙師型”教師培養方案》，并且建立了優秀導師、優秀青年教師評選制度。

（二）校校合作、校企合作，保證培訓質量

通過協調與溝通，學校與相關企業簽訂了相關的人才培養合同，定期將教師輪流送至企業進行學習與實踐。為保證教師參加培訓的學習質量，相關培訓結束，有企業給予考核與評價。“先上崗，后上課”的制度，即先到實訓基地或相應的生產崗位上實習學習鍛煉，考核通過后才能上講臺授課。

五、主要成果

（一）形成了“雙師指導、雙崗交替、雙能提升”培養模式

中餐烹飪專業實行校內和企業雙師徒制，實行教學崗位和企業實踐崗位交替制，有針對型的提高其教育教學能力和實踐操作能力，取得了成效，形成了“雙師指導、雙崗交替、雙能提升”的青年專業教師培養模式。這種培養模式無疑將這種潛在的動力完全激發出來，讓教師認識到自身的知識缺陷，不斷展開學習。教師進企業學習，校企結合對老師進行培訓，讓專業與企業并肩前行。學習回來的老師談到：“以前我只覺得烹飪就是做飯，酒店就是賣飯，熱菜開發是一件很簡單的事情，真正接觸到才知道光靠書本上的那些只是根本就沒有辦法很好很迅速的制作出一道深受好評的熱菜，只有確實的在酒店中有過一線的實戰經驗，還要靠長時間的磨礪才能真正做好這一看似簡單的工作。”

（二）形成了適應專業教學的資源體系

參加跟訓學習的教師結合企業實際需求，對我校中餐烹飪專業

的建設提出了很多建設性意見。學校加強的校內實訓室的建設，充分保障了教師進行實訓教學的設備場地需要。目前中餐烹飪專業擁有校內實訓室19間，其中包括烹飪實訓中心、面點實訓中心、酒店管理實訓中心、一體化刀工實訓室、一體化烹調實訓室、一體化面點實訓室、一個行業專家指導工作室等。同時，相關實習設備齊全，與酒店等企業緊密接軌。同時，學校實行部門領導，有助于專業建設與專業工作的開展。專業組成立了相關的工作小組，帶頭教師制定了實習實訓大綱，全面組織實施、監督檢查以及比賽策劃與評價總結。

（三）形成了“以師帶師”、“師成帶學”的良性循環

教師外出跟訓學習會有相對應的師傅對其進行專業的指導，引導相關專業教師檢查專業知識的漏洞，彌補缺陷。同時在專業理論方面進行加深學習，更新相關已經變更的知識點。這些都為教師在以后的課堂教學中提供強硬的理論支撐，對學生的學習有很大的益處。教師學成歸來后，將自己在酒店企業中的時間工作經驗帶入課堂教學，無形中將企業中學習的經驗傳授給學生，拓寬了學生的專業眼光，同

時提升了他們的專業素養與崗位適應能力。這樣就形成了一種良性循環，讓教師和學生都得到提高。

六、體會與思考

（一）努力提高專業教師的專業技能，能夠提升課堂教學效果

教師的理論知識的加強，在課堂上可以更大限度的發揮自己的優勢，不受相關知識缺陷的限制，將課堂教學的效果充分發揮。同時，教師在課堂授課中講授自己在企業中的實際工作經驗，可以極大地激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，改變一貫枯燥的教學模式，讓學生在一種愉悅的狀態中學到知識。教師在企業進行的技能訓練，可以直接運用到專業技訓課之中，能夠直觀的言傳身教，親身示范，大大提升教學效果。所以本專業教師還要在課堂教學中狠下功夫，除了自身知識與能力的提高以外，還要特別注重學生興趣與能力的培養。

（二）拓展實訓室建設，全面鍛煉學生專業技能

中餐烹飪專業現階段實訓室個別實訓室設備老化，陳舊。還有很多西餐技能相關實訓室和設備沒有建立起來。學校可以更多地采取相關學習后回來的教師的建議，結合本校的優勢，吸取他校的優勢，完

善相關實訓室與設備建設，聘請專門人員對教師和學生進行培訓，激發學生的學習熱情，全面培養他們的專業技能，滿足市場需求。

（三）合理安排教育教學和企業實踐

實施雙崗交替，要求學校對教學崗位、人員進行適當的調整，合理安排好教學崗位和企業實踐崗位，既保證教學需要，又保證教師培養的需要。

總之，學校通過“走出去，請進來”的方法，近幾年基本建成了一支高水平、高素質、“雙師”結構合理的專兼結合教師隊伍。

2014.10

第二篇：職業學校培養“雙師型”教師隊伍,促進專業教師成長的實踐探索

職業學校培養“雙師型”教師隊伍，促進專業教師成長的實踐探索

張大生

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，而振興職業教育的關鍵在“雙師型”教師的培養和成長。

職業教育的職業性和實踐性特點，決定了職業學校的專業教師不僅必須具備教師的基本能力和素質，還必須有豐富的現代新型知識和實踐能力，既能講課又能指導實訓操作，“教師像師傅”。建設這樣一支高素質的“雙師型”教師隊伍，打造品牌專業，辦大、辦活、辦強學校，是實現職業教育又好又快發展的關鍵。因此，職業學校如何培養“雙師型”教師隊伍，促進專業教師成長，已成為職業教育的重要課題。

一、明確“雙師型”教師的內涵，確定培養方向

“ 雙師型”教師是指既有良好的職業道德、較強的教育教學能力、能傳授專業理論知識，又有豐富的實踐經驗、較高的專業操作規范技能和科研能力，具有教師和“工程師”的雙重知識與能力結構的專業教師（“工程師”泛指具有較強的專業實踐能力和技能的人員），“雙師”概念的核心在于雙素質。

“雙師型”教師并不是教師與工程師的簡單疊加，也不能簡單地理解為既具備教師的能力，又具備“工程師”的能力。從對象來看，“工程師”面對的是物，而“雙師型”教師面對的是有思想、有感情的人。“工程師”須知生產的基本知識和操作要領，并能實際操作；而“雙師型”教師必須將生產、管理的知識和能力消化吸收，并能有

效的再現，傳授給學生，這就要求“雙師型”教師，不但要熟悉操作規程，而且要精通原理，并使學生學會。因此，“雙師型”教師是兩者在知識能力和素質等方面的有機融合。

二、理清“雙師型”教師隊伍建設的思路，制定培養方案 隨著職業教育的蓬勃發展，要求職業學校提高教育教學質量，我校招生人數逐年遞增，這也對專業教師提出了更高的要求。我校全面樹立“理論課為專業課服務，專業課為技能訓練服務”的指導思想，“以培養一專多能，一人多技，具有綜合素質的技術應用型人才”的辦學宗旨。確定了以滿足專業現狀發展和教師個體現狀發展需求為出發點，以長線專業和重點專業師資培養為核心，以職業道德和教師基本素質培養為前提，以專業技能和綜合職業能力培養為重點，以校內校外、校企雙元培養途徑，校本培訓和教師自學為基本的“雙師型”教師隊伍的建設思路。

三、制定“雙師型”教師標準，明確具體要求

1、行業職業道德

忠誠職教事業，自覺遵守職業道德，具有良好的職業品德和嚴謹的工作作風，愛崗敬業，努力鉆研本學科、本專業及相關知識，了解本專業的操作規程和安全規程，并用自己的師德修養，通過言傳身教培養學生良好的行業職業道德和行為規范。

2、專業教學能力

具有扎實的專業技術理論基礎，能勝任本專業兩門以上課程的教學，并熟悉相關課程內容，能主編所任課程的教學大綱、參編相關課

程的教學大綱，勝任與專業相關的實驗、實習、實訓、課程設計的組織與指導工作，能運用現代教學能力，教學效果好，受到學生和同行好評，具有教育教學管理能力。

3、專業實踐能力

具有較熟悉的專業實踐能力，逐步達到“會”、“熟”、“精”、“專”。“會”即基本掌握相關技能，會實際操作；“熟”即熟練掌握相關技能，能熟練掌握操作；“精”即精通所教專業課相關的職業技能；“專”即擁有一項以上高水平專業技能，取得相應行業的專業證書或技能等級證書。

4、教科研創新能力

積極探索新形勢下的職業教育教學規律，勝任課程改革，編寫較高質量的學術論文，開發課程模塊，編寫課程教材（講義），能承擔員工培訓。善于學習新知識、新技術、新工藝，大膽進行小改小革，并善于接受新知識，掌握新技術，更新觀念，不斷提高自我，發展自我，具有良好的創新精神，實現教學創新。

五、培養“雙師型”教師隊伍的具體做法

“雙師型”教師的培養必須緊密結合專業，以學校培養為主，充分借助高等院校、行業、企業等資源，構筑“雙師型”教師培養網絡，在師德素質優化，現代教育理論、教育教學能力、專業知識與技能培養等方面抓好落實，全面提高“雙師型”教師的素質。

1、師德素質優化的培養

堅持思想政治與專業水平并重，理論與實踐統一，學用一致，引

導教師樹立先進的教育理念和正確的教學觀，增強教師愛校、愛教、愛生的情感，促進教師個體師德素質的全面提高與群體素質的優化，使之成為德、才、能兼備的先進思想文化和先進技能的傳播者。定期聘請職教專家及高校教師來我校舉辦講座，分批安排教師到職業教育相對發達的兄弟學校參觀、學習、考察，轉變教育觀念，開闊教師眼界，提高教師的理論水平和認識水平。

2、教育教學能力的培養

教育教學能力是教師的核心素質和關鍵職業能力，我校立足校本，舉辦形式多樣的培訓。

（1）開展“師徒結對”活動。教師之間結成對子，以老帶新，以強帶弱，共同探討教育教學，促進交流，共同進步，加快了青年教師的進步和成長。

（2）開展觀摩課活動。定期組織優質教案、優質課評比，示范課、精品課選拔，“說課”、“說專業”等。組織教師現場觀摩，提高教師教學的能力和水平。

（3）定期開展教學改革專項研究活動。教務處定期研討教學思想、教學內容、教學方法與教學手段的改革與創新。

（4）組織教師參與課程標準、考核標準及教學計劃的制定與修訂、課程開發及“校本”教材的編寫等。

（5）聘請離退休的老領導、有經驗的老教師作為校外“輔導員”，來到教室聽課，并提出寶貴意見和建議，有利于學校的發展及年輕教師的盡快成長。

（6）定期進行計算機輔助教學工具及相關軟件的培訓，要求寫電子教案，鼓勵多媒體授課，提高教師運用現代教育技術的能力。

3、專業知識與技能的培養

（1）鼓勵專業教師積極參與本校的實踐教學基地建設，充分發揮“校本”培養的主要作用，發揮“校本”優勢，充分利用自身資源，自力更生的建設“雙師型”教師隊伍。“校本”培訓主要是基礎理論課、專業理論課與職業實踐課教師相互取長補短，進行傳、幫、帶。

（2）從企業聘請技術能手建立“專家工作室”，另外又聘請了企業中有豐富實踐經驗和教學能力的工程技術人員來校做兼職教師，他們可以給學校帶來生產一線的新技術、新工藝及社會對從業人員素質的新要求。他們和學校教師共同進行教學科研活動，幫助專業教師了解行業新知識、新信息、新技術和發展趨勢，促進了教學與行業，企業、生產實際的結合。

（3）每年選派專業教師到相應高校學習深造，鼓勵優秀教師盡早取得高學歷，積極派人參加行業組織的專業人才或師資培訓，提高專業技能。

（4）鼓勵教師參加省市的各項技能比賽，強化教師技能水平的提高。鼓勵教師考取中高級技能等級證書、中高級技師等國家職業技能資格證書。另外，教師參加的各級各類競賽中也有多人獲得好成績。

五、“雙師型”教師培養中的幾點建議

1、幫助專業教師轉變觀念，放下“架子”，主動參與校本培訓 教育青年教師轉變觀念，要當講師更要做技師，從零開始，認真參加

校本培訓和技能考證，只有徹底轉變觀念，才能充分發揮教師的工作能動性，自覺投入到只有技能培訓中去。

2、對于青年專業教師，要在人事管理制度上提供到企業鍛煉的機會，如采取“先下企業，再上講臺”的辦法；對長期從事實踐教學的專業教師，要在時間和制度上作出相應規定，同時，采取獎勵政策鼓勵教師參加職業技能培訓和考試。

3、提高“雙師型”教師的地位、待遇，不斷改善他們的工作生活條件。同等條件下，在職稱評定、職務晉升、先進評比、選拔培養專業帶頭人等優先考慮；待遇上必須高于普通員工和一般管理人員。

第三篇：楊曉蓉計算機專業雙師型教師個人培養計劃

中職計算機專業“雙師型教師”個人培養計劃

培養對象（楊曉蓉）

雙師型教師，是指在實際工作中，既能勝任理論教學、又能指導學生實踐，具有一體化”特點的專、兼職教師。從另外一個方面來說，雙師型教師指必須持有雙證，即持有教師資格證和證明其專業實踐技術水平，相關職業資格、專業能力或專業技術職務等級證書的專業教師。在我國，中等職業教育肩負著為社會培養具有一定綜合職業能力，在今后工作中具有很強，動手能力的高素質勞動者和中初級專門人才的任務。這一任務的實現，需要既懂理論、又能動手的雙師型”師資力量，他們是提高中職人才培養質量、突出中職學校辦學特色、促進中等職業教育發展的根本所在。

雙師型教師的培養，是社會發展賦予職業教育的任務，是各級各類中職學校教師改革和研究的重要課題。為了做好一名雙師型教師，我將做以下提高雙師素質的培養計劃。

1.根據計算機專業的特點，對自己每學期在什么時間進行技能技術的學習和實踐、爭取在何時考取何種技能技術證書，都要策劃周全。

2.加強實踐鍛煉，利用假期，爭取到電腦公司、廣告公司等單位進行專業實踐，使自己能熟悉所教課程涉及的企業工作環境、流程和要求，掌握核心的技術和技能，知道企業需要什么樣的計算機人才。只有老師自己具備了相關企業的工作背景，才能培養出企業歡迎的學生。這樣，教師也才能在教學研究中，根據企業實踐經驗制訂出理論聯系實際的教學方案。

3.加強進修培訓，要積極參加省內外職業院校開設的專業技術培訓班，對本專業對口深造。或爭取選派出國學習，從而鍛煉自己的動手操作能力，掌握本專業的新技術、新方法，并運用到教學實踐中，了解本專業的新設備，新材料和新工藝。

2014年7月

第四篇：物聯網設備安裝與應用專業“雙師型”教師隊伍建設總結

“雙師型”教師隊伍建設總結

職業教育的職業性和實踐性特點，決定了職業學校的專業教師不僅必須具備教師的基本能力和素質，還必須有豐富的現代新型知識和實踐能力，既能講課又能指導實訓操作，“教師像工程師”。建設這樣一支高素質的“雙師型”教師隊伍，打造品牌專業，辦大、辦活、辦強學校，是實現職業教育又好又快發展的關鍵。

在學校領導和專業帶頭人的主持下，制定了“雙師型”教師培養方案和培養計劃，確定了培訓項目，經過多方配合，完成了計劃。依據本專業“雙師型”教師隊伍建設計劃，經過兩年的建設，本專業10名專業教師“雙師率”已達到100%，質量得到全面的提升。

一、“雙師型”教師隊伍建設的思路

成立了專業教師隊伍建設領導小組，負責研究專業教師隊伍建設的規律、原則與途徑等。我們對“雙師型”教師的內涵、外延，培養的原則、途徑以及“雙師型”教師隊伍建設的管理機制、評價辦法和激勵措施等進行了認真的研究，并在此基礎上，確立了以滿足專業現狀與發展和教師個體現狀與發展需求為出發點，以專業師資培養為核心，以職業道德和教師基本素質培養為前提，以專業技能和綜合職業能力培養為重點，以校內校外、校企雙元為培養途徑，以企業實踐、送高校進修、校本培訓或教師自學為基本方式的“雙師型”教師隊伍建設思路。

二、“雙師型”教師隊伍建設培養方案

在理清思路的基礎上，制定了培養方案。根據專業發展規劃對專業教師的需求，要求教師制定個人成長計劃和階段目標，經領導小組協商、批準，納入學校和個人培訓規劃之中，定期檢查、評估教師個人成長計劃的落實情況，使規劃落到實處。

在實施培養時，分為四個階段：通過多種方式基本配齊專業教師，使得教師明確一個相對清晰的專業方向階段；通過多渠道培訓，促使專業課教師能勝任一門及以上專業課和一門專業技能課的教學工作階段；專業教師取得相應行業的專業證書或技能等級證書，能勝任相匹配的專業理論課和專業技能課的教學工作階段；專業教師能勝任課程改革，開發課程模塊，編寫教材，能承擔行業員工培訓、企業生產指導工作，成為專業建設的主力階段。

在具體培養時，采用“校企雙元”方式，即派出去，請進來的校企合作模式。學校經常指派教師參與企業新產品研發、市場調查與分析，教師加強了對生產一線上技術要 求、工藝標準的直接了解，改善了教學思想、教學內容、教學設計滯后，不能把握現代專業技術發展脈搏的問題，有利于人才培養質量的提高。同時，請企業的工程師將其豐富的生產技術和管理經驗，將生產實踐中的新技術、新成果、新工藝帶進學校介紹給教師，進一步提高專業教師的雙師素質，促進教師教學、科研水平的提高，也促進了教師和工程師之間的相互提升。

三、落實提高“雙師型”教師的職業素質

以學校為主陣地，充分借助行業、企業等資源，構筑了“雙師型”教師培養網絡，在師德素質優化、現代教育理論、教育教學能力、專業知識與技能的培養等方面抓好落實，全面提高“雙師型”教師的素質。

1、師德素質優化的培養

堅持思想政治素質和業務水平并重、理論與實踐統一、學以致用，引導教師樹立先進的教育理念和正確的教學觀，增強教師愛校、愛教、愛生的情感，促進教師個體師德素質的全面提高與群體素質的優化，使之成為德、才、能兼備的先進思想文化和先進技能的傳播者。

2、現代教育理論的培養

定期聘請行業專家、職教專家來校舉辦講座，選派專業教師參與國家、市區的教研和學術會議，編輯教育理論學習資料組織教師學習與研究，分批安排教師到物聯網發展先進地區參觀、學習、考察、進修，轉變教育觀念，開闊教師眼界，提高教師的理論水平和認識水平。

3、教育教學能力的培養

教育教學能力是教師的核心素質和關鍵職業能力，專業組織教師參與形式多樣的培訓。定期舉辦各級各類觀摩課活動，提高教師教學相長的能力和水平；定期開展教學改革專項研究活動，研討教學思想、教學內容、教學方法與教學手段的改革與創新；組織教師參與課程標準、考核標準的制訂及課程開發與教材編寫。

4、專業知識與技能的培養

分批選派專業教師到相應高校學習、深造，接受行業或國家相關部委組織的專業人才或師資培訓，豐富、更新專業教師的專業知識，提高專業技能；定期組織專業教師到相關行業、企業參與社會實踐、頂崗工作、行業研討會等活動；聘請行業專家、企業專家定期來校指導專業建設、師資培訓及教學指導，幫助專業教師了解行業新知識、新信息、新技術和發展趨勢，促進了教學與行業、企業、生產實際的融合；組織教師參加國 家、省市的各項技能比賽，強化教師技能水平的提高。

四、建立健全“雙師型”教師成長的保障機制

專業從用人機制、投入機制、物質保障機制改革入手，建立了 “雙師型”教師成長的良性機制，為“雙師型”教師的成長營造良好的環境和條件。

1、改革用人制度和激勵機制

在教師激勵機制中，一是在待遇上堅持向“雙師型”教師傾斜；二是同等條件下，優先評職晉級、評先選優；三是給予有利條件，依托企業以及高等院校，在校外建設了一批高質量的實踐基地和培訓基地，定期組織專業教師到實踐基地或培訓基地接受相關培訓。

2、建立“雙師型”教師培養的校內基地

在校內，我校建立了實訓中心，配備了較齊全、較先進的實驗實訓設施設備，為專業教師提供了較好的教學實踐、研究平臺；還充分利用校園網絡，將收集到的企業、行業相關信息或教育教學信息，提供給教師實習。

3、加大教師隊伍建設經費投入力度

堅持從各方籌集資金，建立了教師培訓基金，保證專業教師參與社會實踐、進修培訓的時間和經費，每年投入專項用于師資培訓、獎勵的費用都有保證。

五、建設成果

2014—2015年是學校由規模發展向內涵發展、創建全國千所示范性中職學校重要時期，......專業作為重點建設專業，加強專業師資隊伍建設，優化專業師資隊伍結構，提高師資專業隊伍整體素質，建設一支專兼職結合，結構合理的高素質師資隊伍以適應專業建設快速發展是至關重要的。經過全體專業老師共同的努力，取得了較好成績。

1、完成示范校建設項目

本專業自辦學以來非常重視教師的職業實踐活動，創造各種教師下企業實踐機會，并結合本專業特點，從內容、形式、方法進行嘗試一系列的改革。參加課程開發，創新教學模式，針對本專業開設專業核心課程，所有專業教師在新的課程標準基礎上創新教學模式、進行單元設計。在課程開發過程中，所有教師在研究中教學，在教學中研究，互相合作，超額完成了課程開發任務，加大資源建設力度。

在示范校建設過程中，數字化資源建設成為建設的重點之一。為提高教學的質量，促進課程的網絡化、信息化，繼續完善專業核心課程的資源建設，力爭建設所有核心課程有資源平臺，方便師生自主學習。在專業帶頭人和骨干教師的帶領下，根據學校人才 培養方案及課程改革的需求，編輯了多部專業教材，四部成為校本教材，超額完成了示范校建設任務書的內容，極大地豐富了專業教學資源。

2、參加培訓考察交流與技術培訓

專業教師多次參加考察、交流、技術培訓，參加了國家級、省部級、地市級及校級培訓，以及多種學習交流活動，教師覆蓋率為100%。

3、教育技能大賽屢獲佳績

專業老師在參加論文、教學技能、輔導學生等評比中屢獲佳績。承辦了國家、北京市物聯網設備安裝與應用專業技能大賽，多人次在國家級、市級、區級比賽中獲獎。

以上是本專業在“雙師型”教師培養上的一些總結，在工作和方法上存在著很多的不足，在過程中也有一些遺憾。今后，我們將一如既往的在打造高素質“雙師型”教師這一方向的指引下，根據環境不斷調整自己，逐漸修正和完善自身的不足，彌補遺憾，快速提升專業教師隊伍質量。