第一篇：寫好“課后小結(jié)” 進(jìn)行“反思性教學(xué)”

寫好“課后小結(jié)” 進(jìn)行“反思性教學(xué)”

安慧里中心小學(xué)

朱德民

打開(kāi)我們的教案，對(duì)于教案中課后小結(jié)這一欄，很多老師感到無(wú)所適從，不知怎樣完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)，有的干脆很隨意的寫幾句話應(yīng)付學(xué)校的檢查，不能體現(xiàn)小結(jié)的作用。小結(jié)應(yīng)該是每節(jié)課的教學(xué)后記，應(yīng)該記錄教學(xué)中的成功及不足，這樣，才有益于教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教學(xué)能力的提高，才有益于在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，找出最適應(yīng)學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。

“課后小結(jié)”，也稱教學(xué)心得，教學(xué)筆記，課后記等，是關(guān)于教學(xué)得失的記錄，是一種務(wù)實(shí)的教研行為。它是課堂教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是很多教師最容易忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。很多教師在課的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)方面較為重視，但在課堂教學(xué)后的反思和總結(jié)方面卻是一片空白。除了客觀上的原因（教師工作量大，每周要上14--18節(jié)課以外，還有批作業(yè)、開(kāi)會(huì)、參加培訓(xùn)等工作），主要在思想上沒(méi)有引起足夠的重視，沒(méi)有把課后的總結(jié)和反思作為提高自己教學(xué)水平和教學(xué)能力的一種有效手段。

那么寫好“課后小結(jié)”的意義是什么？如何進(jìn)行教學(xué)反思？“課后小結(jié)”的內(nèi)容應(yīng)該是什么？進(jìn)行“課后小結(jié)”要注意什么呢？針對(duì)9月份學(xué)校檢查教師教案的課后小結(jié)時(shí)，發(fā)現(xiàn)的一些小的問(wèn)題，下面我就和大家交流一下自己學(xué)習(xí)這方面知識(shí)的浮淺認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、為什么要寫“課后小結(jié)”

我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德提出：“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”因此，反思是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。是否具有反思的意識(shí)和能力，是區(qū)別作為技術(shù)人員的經(jīng)驗(yàn)型教師與作為研究人員的學(xué)者型教師的主要指標(biāo)之一。在課程改革不斷深入的教學(xué)形勢(shì)下，反思教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為每個(gè)教師的自覺(jué)行動(dòng)。

1． 寫好“課后小結(jié)”，是一種對(duì)教學(xué)過(guò)程的自我反思，帶有自我診斷，自我提高的作用。通過(guò)反思教學(xué)實(shí)踐中的練習(xí)方法和手段以及達(dá)到的效果，檢查和記錄備課中疏漏，使以后的教學(xué)更具有合理性和針對(duì)性。

2． 寫好“課后小結(jié)”可以及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出原因及其解決的辦法，再次研究教材和學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而且可以通過(guò)定期分析整理，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，再來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，避免教學(xué)過(guò)程中的盲目性，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)向最優(yōu)化方向發(fā)展。

3． 寫好“課后小結(jié)”，既積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又促進(jìn)了教學(xué)改革。一節(jié)課中的成功之舉，失敗之處，教學(xué)靈感，教法創(chuàng)新，以及出現(xiàn)的問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法等，都是我們進(jìn)行教學(xué)總結(jié)的好材料，這些材料積累多了，從中可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的得失成敗，從而可以為課程改革的進(jìn)一步深化提供實(shí)踐依據(jù)。

二、課后小結(jié)都寫什么內(nèi)容

課后小結(jié)結(jié)什么? 對(duì)于課后小結(jié)的內(nèi)容，不同的人有不同的看法，不同的課也應(yīng)該有不同的小結(jié)內(nèi)容。

我認(rèn)為從教學(xué)本身來(lái)講，課后小結(jié)應(yīng)該從學(xué)生和教師兩個(gè)層面去考慮。

（一）從學(xué)生層面來(lái)講，課后小結(jié)應(yīng)該總結(jié)出以下內(nèi)容：

1.小結(jié)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)情況。在教學(xué)過(guò)程中，我們要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，緊緊圍繞學(xué)生的中心地位開(kāi)展教學(xué)工作。因此，每一節(jié)課后教師都應(yīng)分析本節(jié)課是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，是否激發(fā)了學(xué)生的興趣，教學(xué)過(guò)程是否符合學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)際，能不能對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)有所提高。

2.記錄課堂中學(xué)生的有益見(jiàn)解。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們會(huì)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一些好的見(jiàn)解。而這些見(jiàn)解會(huì)對(duì)以后的教育教學(xué)產(chǎn)生一定的幫助。這時(shí)，我們可以作為課后小結(jié)記錄下來(lái)，作為日后教學(xué)的有益借鑒，促進(jìn)教育教學(xué)的提高。

3.總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑往往是一節(jié)課的難點(diǎn)。教師了解學(xué)生的困惑，設(shè)法改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生解決困惑，也就突破了難點(diǎn)。

我們都知道，我們每節(jié)課都有許多成功的亮點(diǎn)，及時(shí)的小結(jié)能總結(jié)好的做法與經(jīng)驗(yàn)，促自己的成長(zhǎng)。但課堂教學(xué)也是遺憾的藝術(shù)，每節(jié)課都有不少值得我們反思的地方，及時(shí)的小結(jié)反思，找出問(wèn)題不斷改進(jìn)，還能指導(dǎo)下一節(jié)的教學(xué)工作。

（二）從教師層面來(lái)講，課后小結(jié)應(yīng)該總結(jié)出以下內(nèi)容：

1.成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)了教學(xué)創(chuàng)造性的思維，也體現(xiàn)了教師從不同的角度和深度去把握教材的能力及以恰當(dāng)?shù)姆椒ㄔO(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的能力等。具體包括：教學(xué)方法選擇和應(yīng)用合理，為培養(yǎng)學(xué)生的某種能力而適時(shí)變換教學(xué)方法；教學(xué)設(shè)計(jì)合理，其科學(xué)性、合理性和有效性直接體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；新課導(dǎo)入自然、恰當(dāng)；教具準(zhǔn)備充分，為講解重點(diǎn)和突破難點(diǎn)而選用好例題；突破難點(diǎn)的方法能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際等。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中如果選用了合適的教學(xué)方法，我們就應(yīng)該在課后小結(jié)中及時(shí)地記錄下來(lái)，作為日后課堂教學(xué)和經(jīng)驗(yàn)推廣的依據(jù)。

舉例：語(yǔ)文學(xué)科《金色的草地》第二課時(shí)反思

（1）本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解“草地為什么會(huì)變色？”問(wèn)題提出后，學(xué)生很快說(shuō)出了答案，是和蒲公英的變化有關(guān)，進(jìn)而引導(dǎo)找出蒲公英在一天中的幾次變化。根據(jù)教師的提示，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)草地變色的過(guò)程，以真正理解草地為什么會(huì)變色。了解到草地是“多么有趣啊！”讀出草地的有趣與美，指導(dǎo)讀好第三自然段。

（2）生字指導(dǎo)分為兩環(huán)節(jié)，小組合作、教師重點(diǎn)指導(dǎo)，不僅激發(fā)了學(xué)生的積極性，而且提高了學(xué)習(xí)效率。

語(yǔ)文學(xué)科《棗核》

在第一課時(shí)抓詞語(yǔ)品句意的基礎(chǔ)上，本課繼續(xù)此訓(xùn)練重點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)步是明顯的。備課中設(shè)想的問(wèn)題學(xué)生能基本答準(zhǔn)，說(shuō)明這節(jié)課的備課是成功的，是符合學(xué)生的學(xué)情的。舉例：體育學(xué)科

將教學(xué)中達(dá)到預(yù)先設(shè)想的目的，即在場(chǎng)地器材的布置，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)方法的運(yùn)用等方面感到滿意，并取得良好教學(xué)效果的做法記錄下來(lái)。

如：在進(jìn)行耐久跑練習(xí)時(shí)，以往一貫的教法是，規(guī)定學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)形跑道上跑4～5圈，作為一種練習(xí)手段，教師則不時(shí)用哨聲或大聲吼叫等方法提醒和督促學(xué)生跑動(dòng)，結(jié)果教師在精神上很累，學(xué)生跑得又累又費(fèi)勁，課堂氣氛十分沉悶，教學(xué)效果事倍功半。甚至師生關(guān)系惡化。另外一種教學(xué)方法，即運(yùn)用反復(fù)接力跑來(lái)進(jìn)行耐力練習(xí)的方法：將學(xué)生分成若干組，每組4人，練習(xí)方法多種多樣；以男女混合接力為例：每組男女學(xué)生各兩人，兩個(gè)女生分別站在400米起點(diǎn)和200米起點(diǎn)，男生跑400米交接棒，女生跑200米交接棒，循環(huán)進(jìn)行4～5輪。這樣學(xué)生的練習(xí)熱情很高，課堂氣氛十分活躍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，絕大都數(shù)學(xué)生的耐力素質(zhì)提高較快。教師也有教得輕松，教得愉快的感覺(jué)。這種改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的耐久跑方式，突出了學(xué)生的主體地位，在學(xué)生的主體意識(shí)得到強(qiáng)化的情景下，激發(fā)了學(xué)生練習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這是本次課的成功之舉，可以作為課后小結(jié)記錄下來(lái)

舉例：美術(shù)學(xué)科：二年級(jí)美術(shù)第五課《豐收了》 小結(jié)：

教學(xué)實(shí)錄片斷：本課開(kāi)始教師給學(xué)生出示大量果實(shí)的圖片，同學(xué)們都“哇哇”的發(fā)出驚嘆聲，此時(shí)教師要注意以下幾點(diǎn)：

1、掌控好孩子的情緒，組織好教學(xué)。要允許孩子情不自禁的感慨，但不厭過(guò)火，以免影響下一個(gè)環(huán)節(jié)。

2、教師要及時(shí)引導(dǎo)孩子：為什么如此驚訝？ 孩子答：看著想吃！教師：（笑）這些果實(shí)令我們垂涎欲滴！那你是通過(guò)畫面中的什么來(lái)感受到的？ 孩子；水果的顏色好看。（經(jīng)引導(dǎo)）形狀也好看。

教師：對(duì)。果實(shí)的顏色、形狀都給我們強(qiáng)大的視覺(jué)沖擊。這樣才給我們帶來(lái)想吃的感受。這就是果實(shí)帶給我們的美感。

3、及時(shí)歸納：形、色美。帶給我們美的感受，要想使我們的畫給人以美

的感覺(jué)，就要充分表現(xiàn)出果實(shí)的形與色。

評(píng)價(jià)：老師的教案中對(duì)這部分的處理比較簡(jiǎn)單，但課上引導(dǎo)的效果很好。下課后及時(shí)寫下這個(gè)小片段，指導(dǎo)下一班的教學(xué)。

2.教學(xué)中的不足之處。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)。即使教師理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神、熟悉教材和精心準(zhǔn)備教案，也難免會(huì)出現(xiàn)疏漏或失誤，課后都會(huì)讓教師感到有不盡如人意之處。如果教師把在課堂中發(fā)現(xiàn)的不足或一時(shí)不知如何處理的問(wèn)題及時(shí)記錄在課后小結(jié)中，然后加以認(rèn)真思考，則可以避免今后教學(xué)中犯類似錯(cuò)誤。

將處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，安排不妥的教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)手段或疏忽之處記錄下來(lái)，使之成為以后教學(xué)中應(yīng)當(dāng)吸取的教訓(xùn)。

舉例：語(yǔ)文學(xué)科《“鋼琴之王”的微笑》

讀書落實(shí)得不到位，問(wèn)題出現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)后。學(xué)生用自己語(yǔ)言回答問(wèn)題校準(zhǔn).自己在教學(xué)這一過(guò)程中沒(méi)有涉及朗讀。所以朗讀和反饋成為兩張皮脫節(jié)了。

語(yǔ)文學(xué)科《金色的草地》第一課時(shí)教學(xué)反思

（1）提問(wèn)的設(shè)計(jì)能夠體現(xiàn)分類推進(jìn)，關(guān)注c類學(xué)生，重點(diǎn)訓(xùn)練b類學(xué)生。

（2）本課學(xué)習(xí)第1--2自然段，了解蒲公英的特點(diǎn)，體會(huì)我和弟弟的快樂(lè)心情并在朗讀中體現(xiàn)。

讀的效果不好，分析原因有二：其一，下午上課，學(xué)生狀態(tài)不佳；其二，問(wèn)題的設(shè)計(jì)過(guò)于籠統(tǒng)。

改進(jìn)：搭設(shè)與學(xué)生平等對(duì)話的平臺(tái)，在對(duì)話中師生產(chǎn)生共鳴。

（3）想象草地上空會(huì)有怎樣的情形？這一問(wèn)題設(shè)計(jì)得好，學(xué)生說(shuō)得到位，情感表現(xiàn)好！

舉例：體育學(xué)科 例如：50米跑的練習(xí)中，為了追求練習(xí)效果，我臨時(shí)決定改為追逐跑，一宣布，課堂的氣氛立刻活躍起來(lái)。比賽開(kāi)始，我在原起跑線前約3米處多畫了一條起跑線，第一組我安排了八對(duì)學(xué)生，哨聲一響，十六名學(xué)生飛快地向終點(diǎn)跑去，快到終點(diǎn)時(shí)，第四跑道的兩名學(xué)生稍領(lǐng)先，前者見(jiàn)將近終點(diǎn)，便向內(nèi)拐去并減速，第三跑道跑在前面的學(xué)生來(lái)不及避讓，踩到了前者的腳，剎那間兩人都失去重心幾乎同時(shí)摔倒在地，第三跑道的后面同學(xué)也來(lái)不及“剎車”，也相繼絆倒在跑道上。其他學(xué)生發(fā)出一片驚呼聲。我趕忙跑過(guò)去檢查摔倒學(xué)生的傷情，叫班干部把受傷嚴(yán)重的學(xué)生扶到校醫(yī)室處理。因?qū)虒W(xué)方法的考慮不周全，造成了這次傷害事故，通過(guò)課后小結(jié)記下幾點(diǎn)教訓(xùn)：① 把安全放在第一位，對(duì)教學(xué)方法的考慮要周全。② 追逐跑時(shí)人數(shù)不宜多，對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)分道跑。③ 保持兩人的合適距離，把速度相近的兩個(gè)學(xué)生安排在一組。④ 追逐的過(guò)程中以觸摸為準(zhǔn)，不必捉住或超越。這樣的教學(xué)細(xì)節(jié)很重要，若考慮周全一點(diǎn)也很容易完成，但很多時(shí)侯教師總是忽視。記錄下這些教訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)以后的教學(xué)會(huì)有很好的警示作用。

舉例：《品德與社會(huì)》學(xué)科：三年級(jí)上冊(cè)

第一單元主題活動(dòng)二《我的興趣愛(ài)好》課后反思：

此主題活動(dòng)上起來(lái)總覺(jué)得很空，沒(méi)什么可講的，主要是課下的功夫。比如了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，教師需要在課下完成；學(xué)生展示自己，教師課下也要先看一下展示內(nèi)容。在假期備課的時(shí)候，就覺(jué)得無(wú)從下手，不知怎樣講這課，開(kāi)學(xué)時(shí)，與同事商量后，還是覺(jué)得不太理想，于是在三個(gè)班采用不同了上課方法，1班按照原來(lái)的備課上，結(jié)果效果不太好，總覺(jué)得像是在上語(yǔ)文課，沒(méi)有體現(xiàn)出活動(dòng)課的特點(diǎn)。2班在寫感受時(shí)，也沒(méi)有什么感覺(jué)。3班按照新設(shè)計(jì)的課講，“愛(ài)好是如何養(yǎng)成的”這一環(huán)節(jié)沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果。在興趣培養(yǎng)上，三個(gè)班的學(xué)生多數(shù)說(shuō)家長(zhǎng)讓學(xué)的，自己不太愿意，所以，這個(gè)主題活動(dòng)進(jìn)行較難。在教研活動(dòng)時(shí)，請(qǐng)教教研員，教研員認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)信息收集的能力。看來(lái)，在今后應(yīng)在這方面下功夫。

舉例：《品德與生活》第三冊(cè)

第一單元主題活動(dòng)二《我愛(ài)五星紅旗》第一課時(shí)課后反思：

《我愛(ài)五星紅旗》這一主題活動(dòng)剛開(kāi)始我定了兩課時(shí)，復(fù)備時(shí)覺(jué)得一課時(shí)也行，于是我按照一課時(shí)去講。如果分為兩課時(shí)，教師應(yīng)該增加活動(dòng)，盡量的讓學(xué)生多說(shuō)。說(shuō)什么，說(shuō)自己知道的一切有關(guān)國(guó)旗、國(guó)徽的知識(shí)，并且可以歌唱、編兒歌、表演、畫畫等，總之，要增加活動(dòng)量、知識(shí)量。如果合二為一，上起來(lái)比較倉(cāng)促，感覺(jué)到知識(shí)、時(shí)間總是不到位。

3.記錄教學(xué)中的突發(fā)靈感。如果在某節(jié)課上，教師突然想到一個(gè)很好的教學(xué)方法，教師課后就應(yīng)以課后小結(jié)的形式記錄下來(lái)。因?yàn)橥话l(fā)的靈感轉(zhuǎn)瞬即逝，若不及時(shí)記錄下來(lái)就會(huì)遺忘，不能很好地為教學(xué)服務(wù)。

把教學(xué)中偶然出現(xiàn)的靈感或解決問(wèn)題的方法記下來(lái)。教學(xué)過(guò)程中的靈感有時(shí)會(huì)在師生的雙邊活動(dòng)過(guò)程中突現(xiàn)，是課前難以預(yù)計(jì)和創(chuàng)設(shè)的，具有針對(duì)性和時(shí)效性，若不及時(shí)運(yùn)用和記錄下來(lái)，就會(huì)時(shí)過(guò)境遷，煙消云散。

舉例：體育學(xué)科

例如：在進(jìn)行仰臥起坐的教學(xué)時(shí)，練習(xí)的方法大多是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一定的次數(shù)。這種方法看起來(lái)簡(jiǎn)單省時(shí)，但學(xué)生缺乏主動(dòng)性，因此效果往往不盡人意。后來(lái)，在一次偶然的機(jī)會(huì)，男生的足球滾到正在做仰臥起坐練習(xí)的女生的身上，這個(gè)女生生氣地就勢(shì)雙手抓住球，快速地弓身將球擲了出去。見(jiàn)此情景，教師靈機(jī)一動(dòng)，何不把這種練習(xí)方法應(yīng)用于仰臥起坐教學(xué)中呢？于是，一個(gè)仰臥起坐加雙手拋擲傳接軟排球的練習(xí)產(chǎn)生了：學(xué)生兩人一組，相距4～5米，一人雙手持球于頭頂上方，仰臥于墊上，練習(xí)時(shí)快速地起身將球擲給另一同伴，同伴接球后，將球拋回，重復(fù)練習(xí)。這個(gè)練習(xí)對(duì)發(fā)展仰臥起坐中的“坐起”速度有很好的練習(xí)效果。在學(xué)生練習(xí)興趣即將降低時(shí)，教師又忽來(lái)靈感，針對(duì)女生愛(ài)美的心理，大肆渲染此練習(xí)對(duì)腰腹部的鍛煉效果，對(duì)保持苗條身材的益處。對(duì)這本能的促動(dòng)，女學(xué)生又自覺(jué)地增加了練習(xí)次數(shù)。這種忽來(lái)靈感的教學(xué)方法，既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了身體素質(zhì)，學(xué)生也樂(lè)于接受，在愉快的氛圍中完成了教學(xué)任務(wù)。這種靈感在此情景下運(yùn)用，涉及到美學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等方面的知識(shí)，及時(shí)地、靈活地、合理地運(yùn)用，達(dá)到了意想不到的教學(xué)效果。

4． 記學(xué)生的創(chuàng)新方法和問(wèn)題

記學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方法，練習(xí)過(guò)程中的不足之處，以及學(xué)生不易掌握的動(dòng)作難點(diǎn)和學(xué)生非常感興趣的問(wèn)題、獨(dú)到的見(jiàn)解等。

舉例：體育學(xué)科

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)有一組學(xué)生在引導(dǎo)人的帶領(lǐng)下，學(xué)練起流行的街舞動(dòng)作，其他組的學(xué)生則對(duì)此顯示出了極其濃厚的興趣。出現(xiàn)這一現(xiàn)象使教師深深感受到知識(shí)開(kāi)放時(shí)代的體育活動(dòng)的內(nèi)涵，以及年輕一代對(duì)新知識(shí)、新事物的接受速度。正是由于這一發(fā)現(xiàn)，從而促使教師去了解“街舞”，進(jìn)行自學(xué)自練，自我提高；同時(shí)發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中的缺陷，并根據(jù)這些因素，將教師自身所學(xué)的街舞動(dòng)作進(jìn)行整理歸納，有選擇地改編了若干動(dòng)作，運(yùn)用于課堂教學(xué)，使自己所教班級(jí)的全體學(xué)生對(duì)“街舞”這一社會(huì)體育有了一次親身體驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，教學(xué)收效十分顯著。

課后小結(jié)的內(nèi)容可以是教師對(duì)某一教學(xué)環(huán)節(jié)的處理，可以是對(duì)某一教具或某種教學(xué)手段的應(yīng)用，甚至是對(duì)某一教學(xué)點(diǎn)的理解，或者對(duì)某些學(xué)生反應(yīng)的再認(rèn)識(shí)。它是一種對(duì)教學(xué)進(jìn)行高水平和高層次的思考。

“課后小結(jié)”的內(nèi)容還包含很多，在課程改革不斷推進(jìn)的學(xué)科教學(xué)中，需要反思的點(diǎn)更多，需要反思的面更廣，有時(shí)可能需要進(jìn)行跨學(xué)科的反思，而且教師應(yīng)視自己所教班級(jí)的實(shí)際情況而定。

三、“課后小結(jié)”要注意什么

1． 首先課后小結(jié)要寫“實(shí)”。寫課后小結(jié)，不要把它看成是一種形式或一種負(fù)擔(dān)，相反，應(yīng)該把它視為一種需要、一種樂(lè)趣，記錄的內(nèi)容必須真實(shí)，對(duì)今后的教學(xué)有促進(jìn)作用。

2． 選比較突出的問(wèn)題有重點(diǎn)的小結(jié)反思。

3． 課后小結(jié)要“快”。要及時(shí)寫，只有及時(shí)才能把教學(xué)問(wèn)題、安全問(wèn)題、本人的課后心得如實(shí)地記錄下來(lái)。否則，隨時(shí)間的推移將會(huì)逐漸淡忘。4． 課后小結(jié)要寫“深”，不能過(guò)于簡(jiǎn)單。對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，除了做好記錄外，還要結(jié)合學(xué)生的生理、心理的不同情況，結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)等教學(xué)理論進(jìn)行分析，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

5.貴在堅(jiān)持、保質(zhì)量。寫課后反思不能三天打魚，兩天曬網(wǎng)，貴在堅(jiān)持，日積月累。不求數(shù)量，但求質(zhì)量，有感則長(zhǎng)，無(wú)感則短。

6.注意反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成及學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的新問(wèn)題，并分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因與解決辦法。

四、如何撰寫課后小結(jié)的幾點(diǎn)建議和格式要求：

（一）建議：思考以下問(wèn)題后進(jìn)行反思小結(jié)

1、教學(xué)任務(wù)是否完成，教學(xué)目的是否達(dá)到。師生是否圍繞著明確的教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，如：是要達(dá)到某種知識(shí)教育或是思想道德教育的目的，還是要開(kāi)發(fā)智力或是掌握、提高某種技術(shù)、能力的目的等等。

2、是否完成教案中計(jì)劃的教學(xué)內(nèi)容。是否突出重點(diǎn)，突破和解決難點(diǎn)。還要分析其教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，即不能把知識(shí)講得似是而非，存在知識(shí)性錯(cuò)誤。教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的基礎(chǔ)。

3、課堂教學(xué)組織是否嚴(yán)密緊湊。即教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間安排要合理恰當(dāng)，要善于將教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)組織得當(dāng)，一環(huán)扣一環(huán)。組織上一堂好的課程，既不能前緊后松，也不能前松后緊。

4、教學(xué)方式、方法是否靈活多樣。正確的選擇和運(yùn)用教學(xué)方法，才能集中學(xué)生的注意力，使之加深理解，牢固記憶所學(xué)知識(shí)，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其采用的方式、方法應(yīng)符合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，適合學(xué)生水平及特點(diǎn)，即是否體現(xiàn)因材施教。

5、教學(xué)互動(dòng)是否良好。教學(xué)互動(dòng)是觀測(cè)教學(xué)效果的重要觀測(cè)點(diǎn)。學(xué)生是教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)主體，只有師生雙方都充分發(fā)揮主導(dǎo)、主體作用，各自的積極性才能很好的發(fā)揮出來(lái)。但學(xué)生的積極性，主要是靠教師來(lái)調(diào)動(dòng)。教師也可以從教學(xué)互動(dòng)中，觀測(cè)到本次課堂教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)期效果。

以上五點(diǎn)是對(duì)如何撰寫好課后小結(jié)的建議，即應(yīng)從這五個(gè)方面分析、提煉、歸納和總結(jié)自己所講授過(guò)的課程。如果在某方面認(rèn)為有差錯(cuò)或不太理想的地方，那么，就應(yīng)找出原因及提出改進(jìn)措施,并寫在課后小結(jié)中,下次課就會(huì)有所改進(jìn)，做到上一課，進(jìn)一步。從而留下了我們探索課堂教學(xué)不斷改革的軌跡。

（二）格式

1、本課精彩之處：老師都可以寫個(gè)小的教學(xué)實(shí)錄，積累教學(xué)收獲。

2、本課的問(wèn)題之處：要明確寫出，不僅從學(xué)生角度分析，更應(yīng)該從教師的角度寫出。

3、問(wèn)題改進(jìn)的一些措施：要有具體的方法和過(guò)程，以便指導(dǎo)下一節(jié)課和今后這樣的課。

“一個(gè)人或許工作20年，如果沒(méi)有反思，也只是一年經(jīng)驗(yàn)的20次重復(fù)。”沒(méi)有反思，就沒(méi)有覺(jué)醒；沒(méi)有反思，就沒(méi)有進(jìn)步；沒(méi)有反思，就沒(méi)有飛躍。課后小結(jié)僅是教學(xué)反思的一部分，真正要通過(guò)反思教學(xué)對(duì)課程目標(biāo)不斷完善和發(fā)展，還需要在今后的教學(xué)中不斷地探索和發(fā)現(xiàn)。

作為教師，要寫好“課后小結(jié)”，及時(shí)反思教學(xué)過(guò)程中的成敗和得失，是積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)教學(xué)規(guī)律、拓寬教學(xué)思路、提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。我們只有在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思總結(jié)，才能使自己的教學(xué)方式更具有可行性、合理性和創(chuàng)造性，從而取得理想的教學(xué)效果。那些喜歡反思，并且在此基礎(chǔ)上努力提高自己教學(xué)效果的教師，也會(huì)成為高人一籌的教師。

我相信如果教師都能認(rèn)真地去做，我們的課堂教學(xué)質(zhì)量將會(huì)普遍提高。

2011年9月

第二篇：如何寫好課后教學(xué)反思

如何寫好課后教學(xué)反思

瓊海市朝陽(yáng)中學(xué) 曾維環(huán)

2012年2月3-4日，我校組織了各位老師以科組為單位觀看“國(guó)培計(jì)劃”學(xué)習(xí)光盤。“國(guó)培計(jì)劃”光盤學(xué)習(xí)，不但全面，而且細(xì)致，有編導(dǎo)對(duì)教材的精彩解讀和分析；有課堂實(shí)錄；還有耐人尋味無(wú)窮的經(jīng)驗(yàn)之談。學(xué)習(xí)雖然很短暫，但卻帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。給我提供了一次很好的充電機(jī)會(huì)。本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我收獲頗豐，其中給我印象最深刻的是北京崇文教育研修學(xué)院的秦杰老師和北京文匯中學(xué)的王琪老師講的《

六、做教育專家——發(fā)展反思能力》，以下是我學(xué)了這一章后的心得體會(huì)：

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，“反思教學(xué)”就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，它是一種用來(lái)提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問(wèn)題。怎樣寫好教學(xué)反思呢?自從進(jìn)行了光盤培訓(xùn)后，使我對(duì)教學(xué)反思有了新的認(rèn)識(shí)。下面結(jié)全自身的教學(xué)實(shí)際，來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、實(shí)話實(shí)說(shuō)

一節(jié)課下來(lái)，課堂教學(xué)抑或超乎所想的順利，抑或不盡人意。一堂課可因教師一句幽默奇妙的導(dǎo)語(yǔ)而使課堂氣氛空前活躍；可因教師一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神而令故事情趣大增；可因一種新教法的采用而收到意想不到的效果；或因講得多而學(xué)生興趣全無(wú)；也可因一個(gè)環(huán)節(jié)的遺漏或疏忽而走錯(cuò)路、走回頭路等。再者，“因”與“果”是相互作用的。所以，不管是得是失，教師皆應(yīng)實(shí)話實(shí)說(shuō)，將其記錄在案，以期在往后的教學(xué)工作中安排更周到、操作更自如，少走彎路、不走回頭路。

1、記成功之舉 將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄l理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。

教學(xué)，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)造。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì)于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花，教師不僅應(yīng)在課堂上及時(shí)將這些細(xì)微之處流露出來(lái)的信息捕捉、加以重組整合，并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開(kāi)展討論，給課堂帶來(lái)一份精彩，給學(xué)生帶來(lái)幾分自信。更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。將其記錄下來(lái)，可以作為教學(xué)的寶貴資料，以資研究和共享。

2、記“敗筆”之處

教學(xué)環(huán)節(jié)中的“龍頭”、“鳳尾”、“銅腰”個(gè)個(gè)精雕細(xì)琢，教學(xué)手段中的“電媒”、“聲媒”、“光媒”一個(gè)不能少；學(xué)生討論熱熱鬧鬧，回答問(wèn)題對(duì)答如流。這種“好課”似乎無(wú)懈可擊，但有沒(méi)有給學(xué)生思考的空間？小組合作學(xué)習(xí)有沒(méi)有流于形式？討論是否富有成效？“滿堂電”是否有越俎代庖之嫌？有沒(méi)有關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值的變化？學(xué)生的創(chuàng)造性何在？對(duì)這些“內(nèi)傷”必須認(rèn)真回顧、仔細(xì)梳理、深刻反思、無(wú)情剖析，并對(duì)癥下藥，才能找出改進(jìn)策略。

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。

3、記教學(xué)機(jī)智 常有這樣的感覺(jué)：上課時(shí)原本沒(méi)有涉及的內(nèi)容，因?qū)嶋H需要或靈感的涌現(xiàn)而穿插其中，結(jié)果學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，講者繪聲繪色，聽(tīng)者津津有味，課堂頓時(shí)充滿勃勃生機(jī)。它能幫助我們拓展思維空間，引導(dǎo)自己與學(xué)生進(jìn)行遐想，并徜徉其間。這樣愈是多想，想地愈是透徹。所以教師應(yīng)即便把諸如此類的小插曲（幽默的談吐、對(duì)抗性比賽——）所產(chǎn)生的效應(yīng)，記錄在教學(xué)反思記錄中，用以提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平。同樣，對(duì)于課堂中節(jié)外生枝的實(shí)例也應(yīng)及時(shí)記錄，吸取教訓(xùn)。

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

二、寫好教學(xué)反思要注意的問(wèn)題

1、要有勇于改革創(chuàng)新的精神，積極投身于思想品德教學(xué)改革的大潮中。改革本身就是一種新事物，每時(shí)每刻都有新現(xiàn)象、新動(dòng)向、新問(wèn)題。正是在探索新生事物的來(lái)龍去脈，把握其發(fā)展態(tài)勢(shì)之中，在深入探索之中，我們才能獲得體驗(yàn)，才能感到有言可發(fā)，并在總結(jié)探索中提升出新的規(guī)律。

2、要想有所發(fā)現(xiàn)，還必須拓寬知識(shí)面，增加知識(shí)底蘊(yùn)。要有精深的專業(yè)知識(shí)和心理學(xué)、教育學(xué)的基本知識(shí)，要廣泛涉獵其他學(xué)科，要學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)理論以及思想品德教改成果，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。只有這樣，我們才能發(fā)現(xiàn)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)，否則將很難有所為。

3、要勤于動(dòng)腦，善于思考。在上完每節(jié)課后都要進(jìn)行反思，反思一節(jié)課的成敗得失，并及時(shí)做好記錄。課后的反思，雖然點(diǎn)點(diǎn)滴滴，但它來(lái)自于我們的教學(xué)實(shí)踐，出自于我們深刻的思考，是我們的真切感受，因而是非常珍貴的。

4、要善于總結(jié)，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。要經(jīng)常看自己所寫的教后記錄，進(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行深層次的探討，運(yùn)用去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的科學(xué)方法，拋開(kāi)膚淺的、表面性的東西，注重對(duì)規(guī)律的揭示，對(duì)真理的發(fā)現(xiàn)。

5、寫教學(xué)反思記錄，還要做到持之以恒。總之，教學(xué)反思能讓教師不斷更新教學(xué)理念，逐步完善教學(xué)方法，提高教學(xué)教育水平，開(kāi)創(chuàng)屬于自己適合自己不斷發(fā)展的新天地，而寫好教學(xué)反思記錄無(wú)疑便是這一行為的最佳途徑和結(jié)晶。

雖然培訓(xùn)結(jié)束了，但是，作為教師的提高學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束！相反，這是繼續(xù)教育一個(gè)新的起點(diǎn)，今后希望能夠多參加類似的培訓(xùn)。我將要針對(duì)本次培訓(xùn)認(rèn)真做好反思，認(rèn)真整理學(xué)習(xí)筆記。把我們?cè)谂嘤?xùn)中學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，邊實(shí)踐邊總結(jié)邊反思，不斷鞏固所學(xué)知識(shí)，真正做到學(xué)用結(jié)合，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

第三篇：如何寫好課后小結(jié)

教育在繼續(xù) 生活在不斷 人生更美好

如何寫好課后小結(jié)

大多數(shù)教師都非常重視課前準(zhǔn)備和課堂設(shè)計(jì)，而對(duì)課后的教學(xué)反思與總結(jié)，則往往忽視了。事實(shí)上，教師在教完一節(jié)課后，對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)行回顧、總結(jié)，將經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄在教案上，作為完善教案，改進(jìn)教學(xué)效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和探索規(guī)律的依據(jù)（即課后小結(jié)）是非常必要的。寫課后小結(jié)能幫助教師迅速接收反饋信息，找出教學(xué)方案在具體實(shí)施過(guò)程中的成功和不足，為調(diào)整教學(xué)建立可靠依據(jù)，從而促使教學(xué)過(guò)程不斷優(yōu)化，促進(jìn)教師素質(zhì)、教學(xué)水平、教研能力的不斷提高。

如何寫好課后小結(jié)？課后小結(jié)應(yīng)主要記些什么？對(duì)此，筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，形成如下認(rèn)識(shí)：

一、記成功之舉

將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)目的的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法（如一些形象貼切的比喻、借喻，巧妙的新課導(dǎo)入，留有懸念的結(jié)束語(yǔ)，激活思維的提問(wèn)等），課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧}、習(xí)題簡(jiǎn)潔明快的解法，層次清晰、條理分明的板書，某種數(shù)學(xué)思想運(yùn)用的過(guò)程或教育學(xué)，心理學(xué)中一些原理使用的體會(huì)，教法上的創(chuàng)新等等，記錄下來(lái)，目的是供以后教學(xué)參考使用，并在此基礎(chǔ)上不斷的改進(jìn)、完善、推陳出新。

二、記失敗之處

即使是成功的課堂教學(xué)，也難免有疏漏失誤之處，把這些課十二五繼續(xù)教育 永成學(xué)校教育辦 教育在繼續(xù) 生活在不斷 人生更美好

堂教學(xué)過(guò)程中的“敗筆”，如失敗的演示實(shí)驗(yàn)，處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，安排不妥的教學(xué)內(nèi)容，步驟復(fù)雜的解題過(guò)程，難以欠妥的例習(xí)題配置，由于某種原因挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等記錄下來(lái)，并對(duì)這些原因作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后在教學(xué)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。

三、記教學(xué)機(jī)智

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，師生思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因一些偶發(fā)事件突然產(chǎn)生靈感。這些“智慧的火花”常常“突如其來(lái)，不由自主”，突然而去，若不及時(shí)利用教學(xué)后記去捕捉，便會(huì)稍縱即逝，令人遺憾。

如機(jī)車空氣制動(dòng)機(jī)自閥（俗稱大閘）周圍有七條管路，即總風(fēng)缸管、撒砂管、列車制動(dòng)管、均衡風(fēng)缸管、聯(lián)絡(luò)緩解管、作用筒管、給風(fēng)閥管，由于管路較多，學(xué)生反映不容易記憶。某次講完該內(nèi)容在引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)、整理時(shí)，為書寫方便，我便使用上面的七個(gè)黑體字分別代表了這七條管路。總結(jié)完，我默默地讀著這七個(gè)字，突發(fā)靈感，瞬即發(fā)現(xiàn)了記憶口訣：大閘七管在周圍，總、撒、制、均、緩、作、給。學(xué)生為此歡呼，從而把教學(xué)推向高潮。

四、記學(xué)生見(jiàn)解

課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有“智慧的火花”閃爍，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到見(jiàn)解，值得引起思考的新思路、新方法。這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)他們也是一種贊賞和鼓勵(lì)。同時(shí)，這些難十二五繼續(xù)教育 永成學(xué)校教育辦 教育在繼續(xù) 生活在不斷 人生更美好

能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可作為以后豐富教學(xué)的養(yǎng)分。

如某次講解“機(jī)車空轉(zhuǎn)保護(hù)電路”，在引導(dǎo)學(xué)員分析電路作用原理時(shí)，有位學(xué)員對(duì)該電路的設(shè)計(jì)提出了疑問(wèn)，他認(rèn)為該電路沒(méi)有直接干預(yù)電路的能力，當(dāng)機(jī)車輪對(duì)發(fā)生空轉(zhuǎn)，保護(hù)電路只能向司機(jī)報(bào)警，若司機(jī)疏忽或操作動(dòng)作緩慢，未能及時(shí)回手柄，減小機(jī)車牽引力，會(huì)導(dǎo)致機(jī)車輪對(duì)空轉(zhuǎn)，造成機(jī)車電機(jī)及輪對(duì)、軌面的損傷，機(jī)車的空轉(zhuǎn)保護(hù)并不能起到應(yīng)有的作用。聽(tīng)完這位學(xué)員的見(jiàn)解后，我不禁為之一震，能結(jié)合自己的現(xiàn)場(chǎng)體會(huì)分析出電路設(shè)計(jì)中的某些不足，這對(duì)文化程度并不高的成人學(xué)員來(lái)說(shuō)是難能可貴的。同時(shí)，他的這一發(fā)現(xiàn)也促使我不斷的去鉆研教材，探索、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有電路中存在的缺陷，不斷提高自己的教學(xué)水平。

五、記再教設(shè)計(jì)

一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識(shí)上有什么發(fā)現(xiàn)，教學(xué)組織方面有何新招，課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)有無(wú)突破，啟發(fā)是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否到位，等等，及時(shí)記下這些得與失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這一部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)如何進(jìn)行改進(jìn)，即寫“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界、新的高度。

總之，寫教學(xué)后記貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著的追求，十二五繼續(xù)教育 永成學(xué)校教育辦 教育在繼續(xù) 生活在不斷 人生更美好

一有所得，及時(shí)記下，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，以記促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必有所得，必有成效。

十二五繼續(xù)教育 4

永成學(xué)校教育辦

第四篇：如何寫好課后小結(jié)

如何寫好課后小結(jié)

大多數(shù)教師都非常重視課前準(zhǔn)備和課堂設(shè)計(jì)，而對(duì)課后的教學(xué)反思與總結(jié)，則往往忽視了。事實(shí)上，教師在教完一節(jié)課后，對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)行回顧、總結(jié)，將經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄在教案上，作為完善教案，改進(jìn)教學(xué)效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和探索規(guī)律的依據(jù)（即課后小結(jié)）是非常必要的。寫課后小結(jié)能幫助教師迅速接收反饋信息，找出教學(xué)方案在具體實(shí)施過(guò)程中的成功和不足，為調(diào)整教學(xué)建立可靠依據(jù)，從而促使教學(xué)過(guò)程不斷優(yōu)化，促進(jìn)教師素質(zhì)、教學(xué)水平、教研能力的不斷提高。

記再教設(shè)計(jì)。一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識(shí)上有什么發(fā)現(xiàn)，教學(xué)組織方面有何新招，課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)有無(wú)突破，啟發(fā)是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否到位，等等，及時(shí)記下這些得與失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這一部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)如何進(jìn)行改進(jìn)，即寫“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界、新的高度。

總之，寫教學(xué)后記貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著的追求，一有所得，及時(shí)記下，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，以記促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必有所得，必有成效。

第五篇：寫好教后記,進(jìn)行反思性教學(xué)

子曰：“內(nèi)省不疚，夫何憂何懼?”內(nèi)省的修養(yǎng)方法為我們今天教學(xué)所用，就是進(jìn)行教學(xué)反思。教師通過(guò)對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的回顧，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而做出更理想、更有效的教學(xué)決定，并加深對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解，提高教學(xué)能力和水平，使自己的教學(xué)方式更具有可行性和合理性，從而取得理想的教學(xué)效果。近年來(lái)，本人在教后記這塊小天地里進(jìn)行了反思教學(xué)實(shí)踐，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)水平有了明顯提高。本人的教后記主要包括以下幾部分內(nèi)容。

一、記成功之舉

將教學(xué)中達(dá)到了預(yù)先設(shè)想的目的、取得了良好教學(xué)效果的做法記錄下來(lái)。如講評(píng)完形填空題時(shí)，我以前的做法是，先讓學(xué)生做，然后我給出標(biāo)準(zhǔn)答案，一字一句地認(rèn)真講解，結(jié)果我講得辛苦，學(xué)生聽(tīng)得費(fèi)勁，課堂氣氛十分沉悶，教學(xué)效果事倍功半。后來(lái)我嘗試了另外一種方法，先讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做題，然后我給出標(biāo)準(zhǔn)答案，這時(shí)我并不忙于解釋，而是讓學(xué)生就各自做錯(cuò)的題目進(jìn)行討論。討論結(jié)束后，我請(qǐng)部分同學(xué)就仍存在的問(wèn)題提問(wèn)，并請(qǐng)答對(duì)了的同學(xué)解答。最后，我再就大家存在的共性問(wèn)題及個(gè)別題目的特殊解題方法和技巧加以點(diǎn)撥。這樣，學(xué)生成了課堂的真正主人，他們信心倍增，學(xué)習(xí)熱情很高，課堂討論氣氛十分熱烈，不同層次的學(xué)生都覺(jué)得學(xué)習(xí)輕松，學(xué)有所獲，提高較快，我也教得輕松，教得愉快。

二、記教學(xué)靈感

把教學(xué)中偶然出現(xiàn)的靈感或解決問(wèn)題的方法汜下來(lái)。例如，在做書面表達(dá)題時(shí)，我先讓學(xué)生討論歸納出審題的方法和步驟，即確定文章的體裁、主要人稱、主要時(shí)態(tài)及要點(diǎn)內(nèi)容，然后學(xué)生動(dòng)筆寫作，寫好之后，同學(xué)之間互閱討論，幾分鐘后，我請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生站起來(lái)閱讀作文，最后我再把范文呈現(xiàn)在投影儀上。在呈現(xiàn)范文之前，我靈機(jī)一動(dòng)，何不讓學(xué)生作文、改錯(cuò)一起訓(xùn)練呢?于是，我又把范文設(shè)計(jì)成改錯(cuò)題的形式，讓學(xué)生討論訂正。改錯(cuò)完成之后，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的就是一篇很好的范文。這種教學(xué)方法把學(xué)生的寫作、口語(yǔ)和改錯(cuò)訓(xùn)練融為一體，有效地提高了學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。又如，在學(xué)生背誦的時(shí)候，我靈感一現(xiàn)：何不采用合作背誦的方式?這樣可以使學(xué)生處于興奮愉悅的狀態(tài)，避免枯燥乏味。讓學(xué)生表演對(duì)話就是一種常見(jiàn)的合作背誦方式。不屬于對(duì)話類型的材料也可以采取合作背誦方式，如兩個(gè)人進(jìn)行英漢口頭互譯，一個(gè)學(xué)生講一句漢語(yǔ)，另一個(gè)學(xué)生接著把它翻譯成英語(yǔ)，或者一個(gè)學(xué)生講一句英語(yǔ)，另一個(gè)學(xué)生馬上把它翻譯成漢語(yǔ)。這種方式也有利于培養(yǎng)學(xué)生臨場(chǎng)口譯的能力。

三、記敗筆之處

將處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、安排不妥的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)疏漏之處記錄下來(lái)，使之成為以后教學(xué)中應(yīng)吸取的教訓(xùn)。例如，在訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力時(shí)，我曾經(jīng)出現(xiàn)兩大疏漏：一是講評(píng)題目時(shí)，非常重視對(duì)解題方法和解題技巧的指導(dǎo)，卻忽視了站在學(xué)生的角度換位思考之后再加以引導(dǎo)，導(dǎo)致了部分學(xué)生在個(gè)別相似題目上反復(fù)出錯(cuò)，這說(shuō)明我的點(diǎn)撥仍不到位；二是平時(shí)只注意到了學(xué)生閱讀理解的訓(xùn)練量和解題正確率，卻忽略了學(xué)生的解題速度，通常只布置課后閱讀作業(yè)，課上少有要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的閱讀任務(wù)，結(jié)果學(xué)生考試時(shí)覺(jué)得時(shí)間特別緊。把這些記錄下來(lái)，會(huì)對(duì)以后的教學(xué)起很好的警示作用，能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

四、記獨(dú)到見(jiàn)解

記教學(xué)過(guò)程中的迷惑點(diǎn)，學(xué)生作業(yè)、考試中暴露的欠缺點(diǎn)、失分點(diǎn)，或?qū)W生非常感興趣的問(wèn)題、學(xué)生的智慧火花等。在批改學(xué)生作文時(shí)，本人發(fā)現(xiàn)學(xué)生書面表達(dá)中存在的主要問(wèn)題有：不會(huì)審題、句子的五種基本結(jié)構(gòu)不清、漢式英語(yǔ)時(shí)有出現(xiàn)、遇到須繞道而行的詞組句子束手無(wú)策、不會(huì)正確表達(dá)時(shí)間、for exam-ple和such as的區(qū)別不清、經(jīng)常放錯(cuò)also在句子中的位置等等。這些問(wèn)題正是學(xué)生知識(shí)上的欠缺之處，我將其一一整理并記入教后記，并在短期內(nèi)有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)救或加以引申。結(jié)果，學(xué)生的書面表達(dá)能力明顯提高。另外，為了全面及時(shí)地獲得學(xué)生各方面的反饋信息，我在班上掛了一個(gè)記錄簿，要求學(xué)生將已經(jīng)學(xué)過(guò)但仍存在問(wèn)題的地方、課后練習(xí)中遇到的問(wèn)題、對(duì)某個(gè)問(wèn)題的獨(dú)到見(jiàn)解寫下來(lái)。每隔三天我就把記錄簿上的內(nèi)容概括總結(jié)到教后記，然后有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)點(diǎn)撥，收效十分顯著。