第一篇：國培返崗報告 發言稿

2016年“國培計劃”

小學語文教師培訓團隊置換脫產研修項目

總 結

發 言 稿

尊敬的各位領導、老師們：大家好！

自2016年9月17日至今我們已完成此次國培項目集中培訓、影子教師跟崗實踐、返崗實踐、網路研修。今天，請允許我將學習收獲與大家共同分享！首先特別感謝“國培”項目，讓我有機會和大家在一起學習。本次國培，是黨和國家對教育的關心和重視，是教育部送給我們一線教師的一席知識盛宴、一場及時雨。通過桂林師范高等專科學校的精心組織，此次培訓內容非常豐富、實用，既重視對學員理念的更新，又重視具體操作技能的提高；既有理論上的宏觀指導，也有具體教學工作實踐、經驗的交流。我們聆聽專家講座、觀摩名師教學，讓我們在快節奏的學習生活中快樂成長，在不斷的教學實踐與反思中提升教學能力，獲取教學智慧。

在上大學期間就久仰黃亢美教授的大名，此次“國培”我有幸聽了廣西師范學院黃亢美教授的講座《語文教學要把根留住—小學識字析詞的自理教學》。黃教授的精彩講座，對我是一次心靈的洗刷。我作為一名語文教師我是不夠合格的，對于博大精深的漢語言文字的了解是少之又少，對于漢語言文字的教學也是模糊不清的，在學習完講座后對于字詞的教學我有了更清晰、更深層次的認識。黃教授在課堂上講得激情澎湃，課堂的氣氛相當活躍，但在講座結束以后我卻看到他步履艱難的走下樓梯走出校門，在那一刻我感覺到了自己的渺小和自己肩上的重任。聽講座，增強了我作為教師的強烈社會責任感，進一步明確了作為一個稱職教師應具備的良好素養，找到了自己的人生坐標和角色定位，樹立起要做一個優秀人民教師的決心。同時還感悟到，作為教師，不僅要有責任心和奉獻精神，還要不斷充實提高自我，完善自我，并在工作中追求快樂與幸福。

10月13-14日有幸到桂林市回民小學跟崗學習，我們分別聽取了劉艷紅老師的《一個小村莊的故事》、趙柳老師的《西風胡楊》以及馬穎老師的《自然之道》。三位老師采用詞串教學、組塊教學、字理教學等相結合的方法，將語文的工具性、人文性、語文味表現得淋漓盡致，真正做到了從“教課文”到“教語文”的美麗轉身。這次跟崗學習是對我們理論學習的一個升華，使我們更清楚的知道如何將所學的理論學以致用。在崇善小學的跟崗實踐中我們又從常態教學中看到了字理教學的合理運用。在我回到崗位后便閱讀了相關書籍，查閱相關資料開始慢慢摸索著運用字理教學，但這僅僅只是開始，我希望我能向黃亢美教授一樣步履艱難，也要生生不息。

在集中培訓期間和跟崗實踐期間，我深深的感受到了閱讀的重要性，不管是老師還是學生，只愛有看書，樂思考，肯鉆研的人才能有所成就。我所在的鄉中心校是一所農村寄宿制學校，閱讀課外書習慣對于我們學校的學生來說，可以用“極少”一詞來形容。由于學校地處偏遠山區，課外書籍資源有限，且大多數學生為留守兒童，缺少父母的關愛和監督，能夠養成閱讀習慣的學生就很少了。為此，我們學校也針對這一現象采取了一些措施，如每個星期的周一下午最后一節課外活動課為全校閱讀課，學生可以到圖書室、閱覽室借閱課外書，這樣學生的課外知識可以得到補充，對學生的閱讀能力也得到提高。我在我教學班級的教室里設立了圖書角，開展了讀書大王的讀書比賽，讓孩子們愛上閱讀。

在桂林學習期間，我強烈地感受到來自各地的精英高手很多很多，感觸著自己要學習的東西實在太多。所以，我每日認真傾聽，回到崗位上我將整理好的專家教授們講課PPT打包分享在本校QQ群以便同事們共同學習，在返崗實踐期間或參與或組織同事開展教研活動，努力使我所學習到的先進的教育理念能夠播散到我身邊的教育一線教師當中。

不知不覺間，我們的“國培”項目研修學習即將結束，仿佛我們昨天才進行了破冰之旅，細細回想這段日子，感覺既忙碌又充實，不能用言語來表達。雖然很忙很累，但我收獲很多，感觸很深。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”我期待著今后的每一天，自己都會有提高，也請各位老師多多指點，謝謝！

第二篇：國培返崗研修報告

個 人 研 修 報 告

盼望著，盼望著，4月9日到了，我要國培了。可是轉眼間，國培已經結束一年有余。回想著那兩個月以來的點點滴滴，頗有一番滋味在心頭。只恨自己文筆糟糕，不能夠將所有的感觸都通過文字顯然于紙上，但我還是想把此次學習所獲，和返崗后的工作實踐盡可能的表達出來。

一、參與活動的整體情況

國培的第一個階段是理論學習。師德方面有40中優秀教師梁金輝老師的《活在當下盡享幸福》，市28中唐景艷老師的《我的每個孩子都是天使》;省教科所的老師為我們解讀教師專業標準;保定市第十七中學的鄭明云老師為我們講述她的聽說課;北京市第四中學的特級教師李俊和老師傳授他40年教學經驗；賈威老師和李俊和工作室的老師們為我們現場作課；張敬彩老師的語音升級，糾正了我的一些不標準的發音。她的文獻檢索課為我們的課例研修打下了基礎，等等。這些講座既有理論層次上學術性的東西，又有優秀教師在一線教學上的經驗，案例。他們的講解深入淺出，我的學生觀、教師觀、教學觀都有了新的認識，新的提升。國培第二階段是影子培訓，我到石家莊23中進行課例研修。聽了數十節優秀教師的課，而且做為家庭中的靶子學員作課，自身得到很好的鍛煉。

國培第三階段就是返崗實踐，返崗后我積極的投入到教學工作中去，擔任兩個班的英語和一個班的班主任。把國培所學所悟和實踐結合起來，又有了新的感悟。

二、實踐與成長

1、增強了工作責任心和事業心

在學習當中聽取了一些同行的觀摩課，領略了他們的教學風采，也廣泛吸取了他們的教學理念，教學思路，教學方法，對于中學課程改革也有了新的認識。對于中學教師職業化，專業化的發展有了更加深刻的認識。我詳細的記錄了本次學習的一些資料，有力的推動了本次今后工作的信心和責任感。課程改革是長期的任務，是一個富有生命力的永恒課題。我們從自己的實際出發，做得很實很細，真正地求實悟道。孔子說“教無定法”，找適合我校的、適合教材的、適合課型的、適合學生發展的切實有效的教學方法。

2、拓寬了工作思路

我深刻的認識到了中學英語教師也可以成功，成功的尺度不僅僅在于職位，衡量的標準也并非單一的金錢、地位。一個中學體育教師的成功在于在教育教學過程中找到自信和成就感，小舞臺一樣可以有大的作為。

3、更新了教學理念和教學方法

我們要為了教育學生而教英語，不能只為了應試。我們不但要關心學生的英語學習還要關心其他的學科，要讓孩子全面發展。在教學中我們要重視學生的交際能力，培養學生的聽說技巧，注重語言的運用能力。我們要創建靈活多樣的課堂，不能機械地模式化，不唯書，不唯上。正所謂教學有法，教無定法，貴在得法。

4、掌握了一些教育技能

在學習的過程中我看到了現代教育網絡對于學生學習的重要性，教育要有一個開放的心態，取長補短，將最新的教育動態和教學方法運用到我的課堂之上。

三、反思與措施

1、明確了自身的問題

回憶在教育教學中自己所走過的路，聽到專家們對教學問題剖析的那么透澈，衷心的感到欽佩。然而，自己也曾經在問題區上提出了一些問題，發表了自己的看法，但卻不能引起大家的共鳴，這也許是自己的經驗不足，所學習的理論知識太少了，缺少新的教育理念的支撐。我也很想多寫幾篇文章，但不是因為平時的工作太忙，就是一些瑣碎小事的耽擱，把應該做的事情都忘了。這也許都是為自己找的借口。

2、實施進步的措施

新高考變革下的英語對我們英語教師提出了新的要求。為了適應時代的要求，我要不斷自我提高，例如，每天聽15分鐘的英語廣播，美國之音或CCTV-9，來練習純正的語音，語調。盡量用英語去思維，用英語想事情，然后表達出來。每天說英語在半小時左右，力爭能流暢的用英語表達。我一定要嚴格要求自己，踏踏實實的去做，堅持去做。

四、引領帶動

1、借助這次培訓為契機，利用空閑時間參與學習，不斷豐富自己的教育教學理論知識，把自己平時教學的所思所感積累下來，在英語教研組以身作則，從我做起，真正起到模范帶頭作用，多與同仁們進行交流，以促進自己的發展。

2、理論聯系實際，根據學校的實際情況，結合校本研修，制定學習計劃，在英語教研組開展學習熱潮，讓全體體育教師在教學理論上共同提高。

3、結合理論學習，在英語組開展優課的評比活動，注重上課質量，使大家都提高“上好課”、“會聽課”和“評好課”的能力，不斷提高教育教學水平。

六、成績斐然

無論是在教育工作，還是在教學工作中，從不弄虛作假，認真努力的去做每一項工作，并取得了一定的成績。在2014年我參加了武安市的第三屆名教師評選活動,經過層層選撥,被評為武安市”新秀名教師”.2014，2015連續兩年參與編寫英語教學通案并在全市推廣。今年我編寫的《Unit9 Can you come to my party ?》在教學設計比賽中被評為優質教學設計。本學年兩次期末考試,我所任班主任的班級各科綜合考評均名列全校第一.我自己所任的兩個班的英語課,在同系列評比中獲第一名，第二名.“教無定法，貴在得法”，學無止境，身為教師，我們每天都要面對不同的班級、不同的學生，不同的情況，運用老的教學理念與老的教學方法是不能夠駕馭課堂的，更談不上教學效果了。只有掌握新的教育教學理論知識與先進的教學方法，才能夠適應新時代的教學要求，才能夠滿足廣大學生發展的需要。因此，我將不斷學習，不斷豐富自己的教育教學理論知識，提高教育教學水平，踐行教師職業道德，愛崗敬業，為新時代的教育事業的發展做出更多貢獻。

第三篇：國培返崗實踐

2014年7月20日前往吉首大學培訓，現在已經回到自己的學校，進行上課和指導頂崗教師實習，現又過了半月，我對自己這一個多月的學習和實踐，有以下幾點總結。

一、首先從思想上有了一定的改變，在培訓以前總是為了上課而上課，沒有太多的思慮，一天忙于常規備課、上課及其它體育工作。在培訓學習中，在教授、專家的指導下，對我國的青少年身體健康狀況有了更確切的了解、認識，也增加了自己的一份擔憂，我們未來的孩子的身體狀況怎么辦？在現在的教學中，我們體育老師又該怎么辦？總滲透著為了下一代的健康而更合理，更認真的工作，有著企盼學生更健康的成長的思想，希望自己的微溥之力能讓我們的下一代的身體素質有所提高，心中真不愿再聽到“東亞病夫”的稱呼。

其二、在教學工作中，通過在成都體院的培訓，讓自己從理論到實踐都有許多的收獲，也知道體育教學的多樣化，更加明確了體育課的指導思想、體育課的意義、體育課的任務、也及體育課的目標等。教授們的講解、示范、實際操作都讓我敬佩，對他們的工作熱情、工作態度讓我自嘆不如。

回到學校后，我認真地理清自己的思緒，與頂崗老師和其它體育老師認真探討體育課的方法、技巧，努力讓孩子們在快樂中進行有效的體育鍛煉，采取多種形式的教學，努力讓學生在快樂中進行鍛煉??為此我們進行了認真的課前思考，課前設計、課前備課??在教學中采取了跳繩、武術等學生喜愛的項目進行教學，也提高學生的學習興趣，達到自覺鍛煉、提高身體素質的效果。

通過教學收到了較好的教學反饋信息。

1、采取了教學的多樣式，學生普遍興趣高昂，學習態度明顯好轉，不再向以前較單一的廣播操那樣無精打采了，許多同學做得滿頭大汗也還是精神飽滿，讓人欣慰。

2、加強了一定的運動強度，同學們雖然感覺有點累，但情緒較佳，切實鍛煉了學生的體質。

3、采取多引導多鼓勵學生自覺鍛煉身體，培養學生參加體育項目的興趣感及自豪感，也求從小就能培養學習到一項或二項終身鍛煉的體育項目。

4、也有少數同學還不是很適應，這些同學讓人感到有點運動惰性、怕熱、怕苦、怕累感覺不到身體鍛煉的樂趣，這部分同學還需要長期的引導，幫助。

這項返崗上課，總的來說，從思想上，教學工作上都有所進步，有所提高，上體育課，講的也是責任心，如果老師們把心放平和，把心擺正，多為下一代想想，多為自己的祖國未來想想，那么，就一定能上好體育課，一定能讓我們的孩子得到較好的鍛煉。我總感覺到有許多專家們的講座并不切合實際，只是理論化、理想化、只是做文章。而成都體院的老師所講所教的才是切實可行的，是能切實指導我們一線教師的工作的，我們從他們那里學到了許多學習、工作、生活的知識??。

孩子的健康成長奉獻自己的力量。

第四篇：國培返崗實踐研究成果

國培返崗實踐研究成果

初中英語合作學習初探-

婁底八中 呂爭輝

摘要：本文分析了初中英語小組合作學習的特征與含義，分析了外語課堂合作學習中的情感與認知因素，提出了一套能激發學生學習興趣，發展學生自主學習能力和合作精神的操作模式，并論述了教師在實際操作中應注意的問題及建立小組合作學習評價機制。

關鍵詞：特征與含義，情感因素，認知因素，自主學習，合作精神。

一、初中英語合作學習的含義與特征。合作學習是一種以學生為中心，以小組為形式，為了共同的學習目標共同學習，相互促進、共同提高的一種教學策略。小組合作學習是與“個體學習”相對應的一種教學策略和學習組織形式，是一種學生在小組中通過明確的責任分工，完成共同任務的互助性學習。現代教育最重要的特征就是弘揚人的主體性，主張通過學生對學習過程的主動參與，培養其自主意識、自主能力和自主習慣，使其成為一個具有主體性人格的人。小組合作學習可以使每個學生平等地參與學習，并有充分發言和表現自己的機會。合作學習鼓勵學生主動思考和主動探究，學生的進取意識、創造意識和競爭意識能較好地得到強化。合作學習真正使每個學生的主體地位和主體人格受到尊重。

二、初中英語合作學習中的情感教學。

在外語教學中，情感是指學習者在學習過程中的動機、興趣、態度等。學習者的情感狀態直接影響他們的學習行為和學習效果。積極的情感能創造有利學習的心理狀態，而消極的情感會影響學習潛力的正常發揮。研究表明，當人處于某種消極的情感狀態時，認知活動自動停止，即使不停止，認知活動也不會有實際的效果。合作學習在關注情感方面有其獨特的優勢。其作用表現在以下幾個方面：

1、減少學習者的焦慮感。外語學習中的焦慮主要是指學習者需要用外語進行表達時產生恐懼或不安心理。雖然焦慮與學習者的個別特征有關，但不同的學習活動形式或教學方法導致的焦慮程度不同。與傳統的外語教學方法相比，合作學習中學習者的焦慮感大大降低了。這是因為：（1）合作學習中，每個學習者都是小組的一員，每個人都有一種歸屬感。因此，即使個人單獨在全班同學面前回答問題，他代表的也不僅僅是他個人，他還代表他所在的整個小組。因而被評價的焦慮感降低。（2）合作學習中，學習者在向全班同學表達看法之前，有足夠的時間思考問題，并且有機會和小組成員互相交流看法，獲得及時的反饋，并進行必要的更正，因此犯錯誤的機率降低，成功的可能性加大，焦慮感也隨之降低。

2、增強學習者的自尊心和自信心。合作學習中學習者表現出較強的自尊心和自信心。這是因為：（1）合作學習中，學習者之間建立起了一種積極的相互依賴關系，每個人的貢獻都是小組成功不可缺少的，每個人的價值和重要性都在小組成績中得以體現，從而每個人的自尊都受到保護。（2）自尊心和自信心的增強使學習者愿意為學習付出更大的努力，從而取得更好的成績。這反過來又進一步增強學習者的自尊心和自信心，從而形成一個良性循環。

3、有助于學習者建立健康的人際關系外語課堂是學習者進行學習，教師進行教學的場所，也是他們進行交流的社會環境。學習者與學習者之間以及學習者與教師之間的團結、合作、相互支持的人際關系對外語學習的效果是非常重要的。正如Earl stevick（1980）所說：“與學習材料、教學技巧、語言分析相比，課堂上學習者的內心情感和人際關系對語言學習成功作用更大。”學習者在完成學習任務時必須進行交流，交流無疑能促進相互了解和親密關系的建立。從而使學習者之間更愿意互相幫助，互相支持，共同進步。

三、外語課堂合作學習中的認知因素。解決情感問題并不意味著解決外語學習中的所有問題。關注情感問題也并不意味著否認學習中認知活動和認知能力的重要性。其實，關注情感問題的主要目的之一就是促進認知的發展。語言學習最終是通過認知過程實現的。(1)、合作學習為學習者提供了充足的運用目標語進行交流的機會。這也是合作學習最明顯優越于傳統外語教學方法的地方。練習用目標語進行交流對外語學習是至關重要的。學習者是通過說而學會說的。合作學習中學習者說的機會是傳統外語課堂的幾倍甚至幾十倍。教師的絕大部分講話時間讓給了學生，小組活動時，有多少個小組就有多少個學生同時在講話。另外，合作學習中積極的相互依賴關系的確立增強了所有學生的責任感和參與意識。(2)、合作學習中學習者對目標語的運用不僅在量上而且在質上促進了語言的習得。這是因為：①合作學習中學習者獲得的語言輸入是可理解的。因為Krashen（1982）認為，要促進語言習得的進程，語言輸入必須是能夠被理解的。合作學習中，學習者為了達到交流的目的，盡量調整自己的語言，使之為聽者所理解。②合作學習中學習者獲得的語言輸入是適合個人發展的，即略高于學習者現有的知識和能力水平，經他人協助后可達到的層次。③合作學習中的語言交際活動近似于現實生活中的語言交流。學習者之間的意義協商涉及傳統課堂很多時候只有教師才有的言語行為，如指導、建議、提醒、說明、核實、鼓勵、贊揚等，練習用目標語做事無疑有助于外語交際能力的培養。

四、合作學習的實施策略。

1、合理分組是合作式學習取得成功的前提。要進行有效的小組合作學習，首先必須對學生進行合理的分組。小組成員的組成一般遵循“組內異質，組間同質”的原則，即小組內各成員間性格、性別、學習成績和學習能力存在差異，由于每個小組都是異質的，這樣就使得全班各小組之間產生了同質性，這就是合作學習的分組原則——組間同質、組內異質。組內異質為小組成員互相幫助提供了可能，而組間同質又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎。小組的組成應由老師與學生共同商討決定，要考慮學生的成績、性格、性別、交際能力等。要引導學生學會與不同的人相處，尤其要關心那些交際能力弱、學習成績不理想的同學，爭取組內同學共同進步，要求組內每一個成員做到全身心投入和全程參與。每個小組的人數應適當，每學期調整一次。筆者將全班分成8組（每組7人），將學生的座位按異質小組適當調動，然后按座次就近組合，這種方法操作起來比較簡便，且小組成員相對固定。小組成員共同為本組取名（如：golden group,sunshine group,moonlight group等）各小組確定一名組長。（組長可以由組員輪流擔任。）

2、有效地開展活動是合作學習取得成功的必要條件。小組合作學習活動可根據教學安排和教學內容的不同在課前、課中和課后進行。(1)課前小組學習活動一般可設計三種：A、預習課文（包括查閱詞典，找相關背景知識的資料，找出重點、難點，提出質疑以及預做課后練習等），小組的每個成員分別做好準備，再相互討論、補充，再指定代表小組發言的成員（答題的小組成員不能固定），記錄小組的集體成績。例如，在學習English names 這一課時，教師布臵如下課前學習任務：a.How many English words have you learned? b.Are they the girls’ names or the boys’ names? c.What’s the difference between English names and Chinese names?d、搜集其他有關English names的材料。B、課前表演。課前表演就是在每堂課開始的前5分鐘左右的時間里，讓學生圍繞學過的，將要學的或課外的內容，充分發揮其創造性，采用英語表演的形式創設一種良好的英語學習氛圍，以便學生迅速、輕松地進入學習狀態。課前表演形式一般有對話表演、講故事、看圖說話、游戲、提問等。教師可以把表演的任務落實給某一小組，每一小組在學期中都有表演的機會。C、課前活動還可圍繞當日天氣、學生出勤、班級記事、新聞報道和名人故事等安排“課前幾分鐘報告”活動。(2)、課中的小組合作學習活動應自然融入課堂教學設計之中。初中英語教材題材多樣，內容貼近學生的生活，是學生進行合作學習的好素材。在課堂教學中，教師應有意識地圍繞教學內容，創設便于小組交流的情境，引導學生主動地、創造性地開展言語交際活動。如在教學At the Sports Meet 時，可要求學習小組結合本校舉行的運動會，以the long jump.the high jump,the relayrace 和the 100-metre race 等為內容，共同編出一段有意義的對話。小組活動時，教師應觀察各小組的進展情況，啟發和引導學生之間的互動，并適時地為學生間的言語活動提供語言、句式等方面的幫助。另外，教師還要有意識地組織小組學習成果的交流，如小組會話比賽、聽力競賽、單詞接龍競賽、段落記憶競賽、快速閱讀理解競賽等，以增強小組成員間的合作意識和競爭能力。(3)、教師還應指導課后的小組合作活動，如：布臵小組成員間的詞語聽寫，課文朗讀與背誦、檢查書面作業、進行會話、寫作練習等。教師既要鼓勵學生獨立完成作業，又要了解小組合作學習對每個學生的實際幫助，并且縱觀全班各組取得的成績及存在的缺點，進行及時表揚、鼓勵、指導與建議。

3、教師的角色意識和對學習過程的調控能力是合作學習取得成功的關鍵。在合作學習中，學生學習方式的轉變首先是通過教師的角色變化來實現的。教師應成為學生學習的向導和促進者，有時還是學習的合作者。教師在合作學習中的角色意識應體現在：（1）協調意識。合作學習涉及多個要素，涉及多名學生，教師組織學生進行合作學習活動時，發揮著創設學習環境和氣氛，維持學習秩序等作用。（2）激發意識。教師提出的學習任務要能起到激發學生產生合作欲望的作用。教師要設法激發學生學習英語的需要，言語審美需、言語交往需要、言語求知需要等。（3）參與和監控意識。在合作學習中，教師既是學習活動的組織者，也是活動的參與者。當小組活動開展得非常順利時，教師應及時給予表揚；當小組活動出現問題時，教師應及時進行干預和指導，并進行現場觀察和調控，為學生及時提供有效的指導。

4、建立科學的評價機制是合作學習取得成功的保障。（1）合作學習把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學評價的最終目標，把學生個人計分改為學習小組計分，把小組總成績作為獎勵或認可的依據，形成了“組內相互合作，組間相互競爭”的局面，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉向小組合作達標。在小組評價時也要對個人合作學習的參與度、積極性和獨創性等作出恰當的評價，這樣可在小組內部樹立榜樣，激發組內的競爭，以調動每個學生參與的積極性，打消個別學生依賴別人完成學習任務的思想。（2）學習過程評價與學習結果評價之間的關系把學習過程評價與學習結果評價結合起來，將學生成長記錄袋評價與合作學習評價結合起來。學生成長記錄袋收集學生平時的優秀作品、表揚卡、過失卡等。小組學習過程評價不僅參照學習情況表中的得分高低，還要參考小組成員之間的合作效率、合作態度和合作技能等。學習結果評價依據學生平時的測驗，期中、期末成績，通過幾方面客觀地評價學生。

五、結語。就中學英語教學而言，新課程標準提高了對學生語言運用能力的要求、課堂要努力實現從“傳授和講解語言知識”向“培養語言能力”轉變，每位教師面臨著“如何在有限的時間內有效地利用積極因素，采用更適合于學習者語言能力發展的課堂教學方法，較快地提高課堂效率”這樣一個關鍵問題。我們認為，合作式學習為著手解決這一問題提供了一條可能的途徑。實踐證明，在初中英語課堂中采用小組合作式學習，將促使學生通過自主學習，成為課堂的主人，成為能夠對自己學習負責的人，真正在學習實踐中學會學習；同時通過合作式的交流，讓學生在民主平等的基礎上與他人互相合作，發揮同學間相互鼓勵、相互啟發的教育作用，讓學生在主動參與的活動中完成合作意識的內化與協作能力的提高。

第五篇：國培返崗實踐總結

2015年我有幸參加四川省信息技術應用能力提升培訓國培學習，這次的培訓對我來說就像是及時雨，滋潤了我如饑似渴的對教學研究的探索之心己的狀態，繼續投入到正常有序的教學工作中，兩個多星期的反思和實踐，讓我對自己的職業有了更新的認識和思考。

一、轉變思想，重樹認知。

一直以來我都覺得自己還是比較善于學習和鉆研的，但我卻沒有注意到自己在不知不覺中遺失了自己最初的堅持。在培訓學習中，我在教授、專家的引領下，對當下全國的教育，特別是數學教學中的先進教育方法和理念深深的觸動了。現在在自己的崗位上，我常常思考：怎樣使這些新的教育教學理念運用到自己的課堂教學，使農村的孩子也能夠學好數學，提高數學素養，健康快樂的成長?我想，這是一個循序漸進的過程，首先要從自身做起，繼續加強學習和探索。歸來后，我首先找到了沒有閱讀完的《成功無捷徑——第56號教室的奇跡》一書開始閱讀，想要刺激自己快速地轉變思想，重新樹立對教育的良好認知。

二、認真學習，堅定信念。

讀萬卷書，不如行萬里路，行萬里路，不如名師指路，名師指路，不如自己開路。從幾次的培訓學習中，我堅定了自己數學教學的追求：樸素數學。樸素的課堂要對學段目標進行準確的把握;樸素的課堂要有精煉的教師語言，不花哨，不折騰，無價值的問題不提，可有可無的不講;樸素的課堂要有精當的評價，無痕的語言，要對學生有的關注，教師在課堂上不能太強勢，教師要退下去，學生亮出來。教師的責任是為學生打開一扇窗，而不是畫上一個句號。

三、勇于探索、積極實踐

雖然已經工作了期六年，雖然獲得了諸多榮譽，但是，面對工作，我仍內心忐忑;面對教材，我仍時常汗顏。在數學教學工作中，我還有很多尚未真正認真鉆研的內容，而在我自認為比較擅長的基礎知識教學方面，我發覺自己還僅僅停留在表層上，甚至只是在教教材，還有很多的東西沒有真正研究透。通過學習，我受到了啟發，今后教學時必會真正研究透教材，敢于質疑，敢于挖掘，敢于挑戰常規，并且教學中會教給學生思考問題的方法，讓學生學會思考，敢于挑戰，不盲從，不迷信。

返崗實踐活動中，我認真參與了教研室組織的“送教下鄉”活動，我認真聆聽了各位教師對余鴻輝老師執教的《平行四邊形的面積》一課的點評，也積極對余老師的課發表了我的一點淺鄙之見。同時，我也將這樣的研討滲入日常的教學中，在平時的備課和反思環節積極和同年級的老師交流，從中收獲甚多。我想，只有不斷的探索，勇敢地實踐，我的數學教學才會真正撥開烏云見月明。

四、路漫漫，促發展

國培學習讓我明白了人外有人天外有天，讓我明白了教學不僅是一門復雜的學問，同時又是一門高超的藝術，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。要做一個對學生負責的老師，我必須不斷地學習，促進自身專業化不斷向前發展。

通過學習和反思，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉為科研型教師，首先要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電。由于我們從事的教育事業，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。“想給學生一碗水，教師必須有一桶水。”而現在的一桶水已經不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經驗記錄下來。在整理中思考，在行動中研究，這將是我今后所追求的目標。同時教師要成為研究者，就要不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思。既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究，即不是在課本上進行的研究而是在教學活動中的探究。

我一直相信：只有堅持學習的人，才能擁有美麗的一生。“腹有詩書氣自華”，是對教師的真實寫照，點點滴滴地積累，細細地品味，就會從學習中收獲精彩。其實，教育就是生活，做為教師能做好教育，也就能擁有一份美麗的生活。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”