第一篇：全腦師資 兒童早期發展指導師項目介紹

全腦教育（高級）培訓課程介紹

課程簡介：

0-18歲全腦課程針對嬰幼兒及少年兒童，細分為0-3歲、4-6歲及7-18歲。圍繞孩子各個不同時期的體能發育、智力水平、情感態度、生活習慣、文明禮儀等領域設計出的教育理論課程。

課程體系及培訓教材作為國家“十二五”課題的研究內容，得到了教育部，勞動部和計生委的支持和倡導。

為了更好使學員充分掌握了解運用全腦教育專業高級課程,特意針對性的把課程獨立分為2個教學項目,以達到學員的具體需要與要求。

教材強調遵循易教易學易用的原則。

（一）結合全腦教育基本理論，使學習者易學易懂；

（二）詳細介紹了全腦教育課程的實操內容，使學習者對全腦課程設計學習得更明確。

（三）此課程科學系統，使從業人員在工作中事半功倍，極大提高教學效率，達到教學目的。課程設置：

課程項目1：

《全腦0-6歲基礎訓練》15學時

《全腦0-6歲能力訓練》15學時

《全腦7-12歲拓展訓練》15學時

課程項目2：

《全腦0-12歲實際操作訓練》100學時

全腦教育（師資）培訓課程介紹

課程簡介：

0-18歲課程針對嬰幼兒及少年兒童，分為0-6歲和7-18歲兩個階段。課程緊緊圍繞著對孩子在各個不同時期的心理，智力，情感，情緒與行為，體能等發展特點，進行了合理的課程設計。

課程體系及培訓教材作為國家“十二五”課題的研究內容，得到了教育部，勞動部和計生委的支持和倡導。

為了充分細致嚴謹的教育教學,有針對性的把全腦教育師資課程分為獨立的8個教學活動項目,更加完整系統的詮釋全腦教育課程體系與內容。

為從事全腦教育行業的從業人員對全腦教育有更加清晰、更加準確、更加科學、更加系統的了解。

課程設置：

課程項目1：《全腦0-18歲理論基礎及實際操作》80學時

課程項目2：《全腦思維導圖課程》80學時 課程項目3：《全腦超級圖像記憶》80學時 課程項目4：《全腦英語精準記憶》80學時 課程項目5：《全腦超級速讀》80學時 課程項目6：《全腦快速識字》80學時

課程項目7：《全腦快速計算》80學時 課程項目8：《全腦思維高速記憶訓練》80學時

兒童早期發展指導（師資）職業培訓課程介紹

課程簡介：

本課程基于腦科學,實施全人教育,素質教育。是眾多知名專家，融匯中國傳統文化和多年實踐的教育經驗，并結合國外先進的“兒童早期發展教育”理念，編寫的一門具有科學性、全面性、理論性、系統性為一體的對兒童早期發展教育以及兒童學前教育行業從業人員具有指導性方向的課程。課程融入了近千余種適合0-6歲兒童發展的操作案例。整個課程條理清晰，文字流暢的展示了兒童早期發展的最新理念。

課程中以“兒童早期教育的理論及發展”為基礎，延伸至“兒童早期發展的重要性和必然性”，使老師、家長及從業人員從國家政策以及宏觀上了解兒童早期發展的意義，以及兒童早期發展指導對于全腦教育的必然補充的作用。本課程不僅在兒童全腦教育的基礎上增加了胎教的重要性、胎兒每月的發育規律、孕婦的注意事項、胎教的種類等，而且適時地加入了胎教的具體操作方法，并在全腦教育的統領性教育教學課程中，補充性地增加了上千種專項針對0至6歲兒童早期發展指導性、系統性、實用性以及完備性的基于游戲的操作方法，并適時地增加了針對0至6歲兒童發展參照，包括0至6歲兒童五大領域的參考表、身高參考表、生長關鍵期與每個年齡階段適合兒童的游戲形式等等。

為了使學員真正通過兒童早期發展教育教學活動達到具有對兒童具體指導能力,特把課程體系分為若干獨立教育教學項目,進行獨立課程教學針對兒童不同方面指導作用,因地制宜的展開教學。

對于從業人員具有較強的實用性和操作性，反映了兒童早期發展的最新理念。以實際的教學出發，一方面提高了教師、家長及從業人員的理論基礎知識，另一方面進一步傳播與推廣了科學的兒童早期發展知識。課程設置：

課程項目1：

《早期發展的重要性及歷史發展》15學時

《胎教》15學時

《0-6歲幼兒身心發展特點》15學時

《淺析典型課程體系》10學時

《0-6歲兒童生長發育參照》5學時

課程項目2：

《多元智能評估指導》60學時

課程項目3:

兒童早期發展特色課程實際操作理論與課程設置 80學時

人社部官網課程介紹網址鏈接：

http:// 吉林省分中心成立活動儀式：http:// 河北邢臺分中心成立儀式：

http://user.qzone.qq.com/2697052809/blog/1344837813#!app=2&via=QZ.HashRefresh&pos=1344837813 電話：010-64792922

第二篇：兒童早期發展指導師

兒童早期發展指導師

為了滿足我國社會對兒童早期發展與教育專業人才的需求，國家人力資源和社會保障部中國就業培訓技術指導中心正式成立了“兒童早期發展指導師”職業培訓項目。《兒童早期發展指導師》是由CETTIC組織全國兒童早期教育領域的頂級專家編審與備案，也是現階段我國唯一指定的兒童早期發展指導培訓教材，“兒童早期發展”作為國家重點推廣項目，集合了全國最知名的專家團隊，秉承全國最權威，最優秀的課程體系，并堅持做到始終如一。經過專業培訓的“兒童早期發展指導師”將持證上崗，由政府相關部門督導培訓與認證，將對早教從業人員素質提供最有利的保證。同時，我們將推動早教市場的規范化與標準化，并努力的做到讓我國兒童早期教育市場健康和諧的發展。

作為國家“十二五”重點課題，得到了“國家人力資源和社會保障部”、“教育部”、“國家人口和計劃生育委員會”、“關心下一代工作委員會”的大力扶植，支持倡導全腦教育項目辦公室將“全腦教育專業高級”、“全腦教育師資”、“兒童早期發展指導師”作為國家認證培訓項目實施長期人才培養貯備計劃。

學歷教育與職業技能教育并重是我國的基本國策。全國各地教育部門，在響應國家政策的同時，學校教師的持證率必將直接影響到國家對培養社會主義需要的高端復合型人才的戰略高度。

兒童早期發展指導師培訓項目由政府指導推動，統一管理，社會教育培訓機構廣泛參與；由北京睿智陽光寶澤峰藝術培訓有限公司負責實施培訓，“兒童早期發展指導師”職業認證是由“國家人力資源和社會保障部中國就業培訓技術指導中心”負責評審、核發和管理。

兒童早期發展指導師培訓教材是由兒童早期教育領域最具權威的專家統一編寫審核，是現階段我國兒童早期發展指導師培訓項目CETTIC唯一指定的培訓教材。在系統學習和借鑒了國外先進的“兒童早期教育”理念的基礎上，融匯中國傳統文化和諸多尖端的兒童早期教育專家寶貴的教育經驗，進行了精致科學的整理、篩選考證與編輯，教材融入了近千余種適合0-6歲兒童發展的游戲形式及時間操作案例。整個教材條理清晰，文字流暢，具有較強的科學性、實用性和操作性，反應了國際上關于兒童早期發展的最新理念，以實際的教學出發，一方面提高了教師的理論基礎知識，另一方面進一步傳播與推廣了科學的兒童早期發展知識。

一、兒童早期發展指導師培訓資質：

兒童早期發展指導師認證機構：人力資源和社會保障部中國就業培訓技術指導中心CETTIC(職業技能鑒定中心)兒童早期發展指導師認證主辦單位：人力資源和社會保障部中國就業培訓技術指導中心CETTIC(職業技能鑒定中心)兒童早期發展指導師認證技術支持與培訓實施單位：中國全腦教育項目辦公室、北京睿智陽光寶澤峰藝術培訓有限公司

培訓證書封面

兒童早期發展指導師證書樣本

教材封面

二、兒童早期發展指導師招生對象：

1、從事社區嬰幼早教機構的管理、科研、培訓專業人員、計生干部等。

2、熱愛早教事業、有意從事兒童早期工作的在校大中專學生。

3、有意提升科學育兒能力、積累育兒教育經驗的年輕父母。

三、兒童早期發展指導師培養目標

1、主要培養具有專業的兒童早期發展基本理論與教育指導技能的專業指導人才；

2、培養具有一定專業理論知識和實際操作能力較高素質的技能型專門人才；

3、培養具有良好綜合素質的服務于家庭、社區、早教托幼機構的教育復合型人才；

4、培訓旨在提高指導開發情商的能力；提高指導溝通技巧的能力；提高指導創意教學的能力；

5、提高指導科學教、養的能力；成為兒童早期教育的復合型人才。

第三篇：《早期教育指導師》項目流程介紹

《早期教育指導師》項目流程介紹

一、項目背景

早期教育是指從人出生到小學以前階段的教育。它通常被人們分為0-3早期教育和3-6學前教育兩個部分來區別認識。就國內早幼教教育發展而言，0-3早期教育和3-6學前教育正趨于統一，我們能看到的是各知名早教中心開設幼兒園、各實力幼兒園創辦親子園或招收低齡孩子，而事實上站在教育的角度來看兩者確是密不可分的。呀咪教育提醒3-6歲學前教育更被我們所熟識，目前一些高校也作為試點開設0-3歲早期教育專業。

二、培訓目標

1、主要培養具有專業的早期教育理論與教育指導技能的早期教育專業指導人才；

2、培養具有一定專業理論知識和實際操作能力的較高素質的技能型專門人才；

3、培養具有良好綜合素質的服務于家庭、社區、早教托幼機構的教育復合型人才；

4、培訓旨在提高指導開發情商的能力；提高指導溝通技巧的能力；提高指導創意教學的能力；提高指導科學教養的能力。

三、培訓對象（以下五項條件具備其中之一即可報考）

1、已取得中專以上相關專業學歷者、教師資格證書者、普通話合格證書之一者；

2、取得高級育嬰師、育嬰師、育嬰員國家職業資格證書之一者；

3、從事本專業工作兩年以上者，需提供單位工作證明；

4、各級各類園長、投資人、早教中心教師及管理人員；

5、希望活動嬰幼兒先進早教理念及方法的準父母、家長等。

四、培訓內容及時間

（一）培訓時間：6天。

（二）培訓內容：

第一模塊:親子教學實操及幼兒園如何創辦親子園 具體內容：

什么是早期教育？早教行業在國內外的發展形勢和趨勢 親子園與幼兒園的區別和聯系 親子教學與感覺統合教育

親子教學與蒙氏教學的結合運用 親子教學園課程設計

如何編寫親子教案、親子教學在幼兒園及社會中的開展 6—36個月嬰幼兒心理生理發育特點（詳細），課堂案例（包括 游戲、音樂等嬰幼兒各月齡段課程活動案例編排）親子園教師的必備素質

親子園選址、裝修、環境布置、教具選擇等籌建指導 親子園招生、運營、管理制度等指導 親子教學活動的流程

各月齡段親子教學示范課演示 教學目的：幫助教師掌握親子教學技能；幫助園所管理者了解在園所內如何創辦親子園，完善園所教學的系統性，體現園所專業性，并實現創收等。第二模塊：奧爾夫音樂 具體內容：

如何在以0～3歲幼兒為主的親子課中運用音樂教學

如何制定音樂教學的目標、內容選擇、方法運用、模式設計 幼兒音樂教學的課例詳細分解與示范

律動教學的目標、方法、特點、原理及案例 律動教學的特點、與舞蹈的區別 節奏、語言、聲勢練習示范 單聲部、多聲部的樂器練習示范

唱歌與律動、節奏、表演的結合及案例 音樂與故事、場景、角色及綜合表演

教學目的：提高教師的音樂素養,學習用不同的音樂游戲來發展不同年齡階段孩子的音樂能力，幫助教師掌握實用的幼兒園日常音樂教學的組織，豐富教師的音樂教學手段。

第三模塊：感覺統合 具體內容：

感覺統合理論的起源

感覺統合失調的原因及危害 感統教具的使用與操作演示

感覺統合訓練在0—6歲兒童教育中的應用 感覺統合訓練課例分析

教學目的：幫助在職老師實際解決0-6歲兒童課堂表現好動、注

意力不集中、指令執行困難、社交能力差、不愛參與集合活動等諸多實際教學問題。

第四模塊：蒙氏教育 具體內容：

蒙臺梭利教育理念 蒙臺梭利教學法

蒙氏理論精髓和創始過程及發展情況 國內蒙氏教學方法的來源和應用情況分析

日常、數學、感官、語言、科學文化領域的學習和指導 蒙氏教學法課例示范 蒙氏教具的規范操作演示

教學目的：幫助教師在掌握蒙氏理論與教具操作的基礎上，形成科學的教育觀，采用合理的方法與教育技巧，培養兒童學習的積極性、主動性、創造性，以及兒童的意志品質和獨立自主的精神。

第五模塊：幼兒教師授課及實操經驗介紹

五、收費標準

《早期教育指導師》國家統一收費標準為：2880元。山東地區現收費標準為：2280元。

六、報名材料

報名表（見附件）、身份證、學歷證復印件各兩張及2寸藍底彩色照片（證件照）4張。

七、教師風采

蘭薇

有著十余年幼兒園的管理和經營經驗。

現任新愛嬰國際早教中心石家莊旗艦店園長、石家莊SMALL DONG DING國際幼兒園園長、石家莊河北師范大學“國培”、“省培”講師； 河北省石家莊工商管理學院家政系講師；

河北石家莊少兒科教頻道《第五幫幫團》特約專家。

李靜

國家人社部《早期教育指導師》專家組成員。專業從事嬰幼兒教學及研究工作二十年。高級育嬰師培訓講師；《新手媽媽網絡課堂》特聘專家講師；Domanbaby（杜曼寶貝）早教中心創始人。近年來在全國巡講近千場。主要著作《九型人格——教育專家因材施教的智慧》，曾參與撰寫《親自氣質——用氣質塑造孩子的三十六個咨詢范例》等著作。

劉敏

國家人社部高級職業園長崗位能力、早期教育指導師、職業能力指導師認證培訓講師。香港管理學院PTT注冊國際職業培訓師。

河北省人社廳國際人才交流中心職業導師；河北省教育廳大學生職業指導專家成員；香港管理學院PTT注冊國際職業培訓師；美國ACI注冊國際職業培訓師；“父母講堂”金牌講師、臺灣因材施教理事會個性化教育心理咨詢師。熟知企業運作規律掌握企業管理的實戰技巧，能夠系統的了解現代企業管理操作，并掌握大量各企業管理工作中成功經驗和失敗教訓的真實案例。有多年幼兒園從業經驗，熟知幼兒園管理工作，主講園所精細化管理方向。

劉紅霞，北京師范大學學前管理博士

曾任北京華夏愛嬰、匯佳職業學院學前系講師、北京師范大學老教授實驗親子園全國加盟教學總監、北京紅纓教育集團紅纓學院高級培訓師、北京教委園長證書和保育員證書特約講師等。擅長授課的內容：

全國學前教育事業發展狀況、前景、對策 高效幼兒園園長的管理六大秘籍

優質園所的精細化管理五大提升

幼兒園的安全工作及經營風險的防范

幼兒園家園共育管理系統（保生提費秘籍）幼兒園的招生與微信營銷系統 幼兒園招聘系統選用育留

幼兒園環境創設（主題墻設計及區角構建）培訓經歷（培訓園所數、人數、走過的省市數）： 參培親子園、幼兒園210家

親子教師1000多人，保育老師1000多人，新教師1000多人，骨干教師1000多人，中層管理者1000多人，園長及投資人2000多人，總計7000多人，遍及二十多個省市自治區

劉志鳳

畢業于首都師范大學學前教育專業，高級教師，在北京從事幼兒教育多年，擅長親子、奧爾夫、蒙氏教育，具有豐富的教育教學經驗，懂孩子，課程生動、活潑、輕松愉快深受學員喜愛！

八、教學風采

第四篇：兒童發展與教育心理學部分師資介紹

兒童發展與教育心理學部分師資介紹

兒童教育心理學

張梅玲 女中國科學院心理研究所研究員、教授博導

1937年生于上海市，1960年畢業于華東師范大學教育系，之后一直在中國科學院心理研究所從事兒童思維發展研究工作，現任中國科學院心理研究所研究員、博士生導師，兒童數學思維發會課題組組長、“現代小學教學”教育研究中心副主任兼秘書長。中國科學院心理所現代小學教育研究中心主任，享受政府特殊津貼的專家。從1960年開始從事兒童思維研究工作。2000年至今多次到香港、澳門地區講學。

她1991年在國際《應用心理學》雜志上發表有論文《一項促進兒童數學思維發展的實驗》；在中國《心理學報》、《教育研究》等學術刊物上發表有“知識結構、認知結構與解決問題的關系”等20多篇論文。1978－1988年本課題組的研究成果獲1989年中國科學院科技進步獎一等獎；1992年獲國務院政府特殊津貼；1998年獲中國科學院首屆“雙文明建設標兵”榮譽稱號。

主要論著：近十幾年來，在《心理學報》、《教育研究》、《國際應用心理學》等國內外學術刊物上發表過《知識結構、認知結構和問題解決》、《探索道路上的十年》、《一項促進兒童數學思維發展的實驗》等學術論文100多篇，主編《小學生數學思維》等十幾本書。教育理念：父母“愛”的激發，是培養孩子學習興趣的源泉。孩子對讀書有了良好的興趣，才會快樂的讀書。

兒童腦功能開發

尹文剛男（心理所EAP中心主任）博士 教授 博士生導師

英國倫敦大學心理學博士

加拿大阿爾伯特大學客座教授

中國科學院研究員、博士生導師

北京光華管理研修中心高級培訓師

現兼任中日友好醫院神經心理研究與康復中心主任、加拿大阿爾伯特大學客座教授，清華大學特聘教授、以及鄭州大學和中外管理學院等院校心理系和管理系客座教授。

尹文剛博士多年來潛心研究心理科學和大腦科學，特別專注于心理學理論在醫學臨床、學校教育和企業人力資源管理中的實際應用，進行了大量心理咨詢活動和臨床研究，在如何有效地克服人們的各種心理障礙、改善亞健康狀態、職業設計和測評、學習障礙矯治、以及腦功

能開發等方面積累了豐富的經驗。尹博士擅長于從行為科學和領導心理的角度探討企事業管理和運營的問題，特別專注于組織中的壓力調節和人力資源管理。還致力于管理心理和管理行為研究，將現代組織行為學理論在企業經營管理活動中的有效應用獨樹一幟。除學術研究與教學外，尹博士曾任職多家跨國公司高級經理和高級管理顧問，在人力資源、CIS等領域也有著豐富的實戰經驗。

尹博士咨詢、培訓和EAP服務的主要客戶有：國家計委、聯想集團、中國興發集團、中國電信、倍肯集團、招商銀行、清華紫光、大連港務局、無錫小天鵝、全聚德集團、法國波坦、阿姆斯壯世界工業（中國）公司、SERVICEMASTER、聯合利華、北方制藥、新亞藥業、捷利康醫藥、奧美健康公司、歐萊雅、珠海佳能公司等。

研究領域：認知神經心理學

研究方向：語言活動的神經心理機制學前兒童游戲與身心發展研究

李甦教育學碩士，發展與教育心理學博士

主要研究方向為兒童語言和認知發展。承擔國家教委“九五”規劃重點課題“研究當代幼兒教育，建設有中國特色的幼兒教育體系”、國家教委“十五”規劃重點課題“兒童自主性繪畫與創新教育新途徑”的主要研究工作；主持中國科學院心理研究所所長基金課題“兒童繪畫和語言發展”、創新項目課題“兒童敘事能力發展”以及“幼兒園有效師幼互動”的研究工作。

兒童創造力培養

施建農 男中國科學院心理研究所教授博士生導師

目前擔任世界天才兒童研究協會亞太地區理事會主席，研究領域：

超常兒童心理，智力和創造力發展與促進，兒童認知和社會性發展，跨文化研究等。研究概況：

創造力發展與促進課題在心理所正式成立于2000年，其前身為超常兒童心理發展與教育課題組。自1988年以來，本課題在研究超常兒童心理發展的同時一直致力于研究兒童，特別是超常兒童的創造力發展問題。曾經在查子秀研究員的領導下與德國慕尼黑大學心理系合作開展了當時最有影響的中德技術創造力跨文化研究。隨后，在創造力研究領域開展了進一步的深入研究，并對創造力的理論提出了獨到的見解。除此以外，本課題組還就與創造力和超常兒童發展有關的其他相關領域開展研究。當前的研究問題包括，人類智力的本質及其

發展，創造力發展與促進，智力、個性與創造性成就的關系，有關兒童發展、智力和創造力的跨文化研究，超常兒童心理發展與教育，兒童語言、數學和空間能力發展，計算機游戲對兒童發展的影響，積極心理與心理健康，兒童自主性學習等。

本課題曾多次承擔或正在承擔國家自然科學基金委員會、國家教育科學委員會和國際國內合作等多個項目。

本課題組成員自1990年以來，在國內外學術期刊上發表論文報告或在重要著作中撰寫章節50多篇章，著作多本。本課題的工作已在國內外引起同行的關注。課題組長施建農研究員應邀為“International Handbook of Giftedness and Talent”(主編K.A.Heller et al.)和“International Handbook for Psychology of Human Intelligence”（主編R.Sternberg），以及為“Gifted Education International”等書刊撰稿和組稿，并應邀在世界天才兒童研究協會及亞太理事會等國際學術大會上做特邀報告。

兒童語言學習能力的培養

佟樂泉教授

著名語言學家、中國語言應用研究所副所長。北京市政協委員，中國兒童發展中心專家。教育部語言文字應用研究所研究員、中國社會科學院研究生院語言應用學系教授、中國關心下一代工作委員會專家委員會副主任、教育部中小學教材審查委員，是中華育兒網的駐站專家。幾十年來，從事心理語言學，兒童語言發展和語言教學的研究工作。

著作：《兒童言語的獲得與語言的學習》

《小學兒童識字研究》

《兒童的口吃及其矯正》

《語言學習的若干心理學問題》

《漢字的特點和兒童的學習》

《中美兒童語言學習的比較研究》等

兒童心理健康教育

方富熹中科院心理所研究員，教授博導

。1963年華南師范大學教育系畢業，1966年中科院心理所研究生畢業，1978年至今在中科院心理所從事發展心理學研究。現任中國心理學會常務理事，發展心理學專業委員會主任，《心理學報》編委。曾在美國賓夕法尼亞大學、澳大利亞紐卡索大學做訪問學者，1989年

至今,主持心理所與德國馬普學會人類發展研究所“學齡兒童認知運演和社會認知發展”合作項目（中方負責人），并多次赴德方進行合作研究。

研究領域：

兒童認知發展和社會認知發展，兒童心理健康與教育。現主持國家自然科學基金會資助重點項目“兒童認知能力發展與促進”的研究。

兒童教師心理學

吳瑞華男中國科學院心理研究所研究員教授碩導

中國科學院心理研究所研究員。1967年畢業于北京師范大學心理專業，1968-1978在京外一所普通中學從事教學工作。1978年考入中國科學院研究生院研究生。1982年畢業一直在中國科學院心理研究所工作。在工作中長期從事中小學生學習過程和思維能力研究，尤其是對初中學生數學自學輔導教學研究，協助盧仲衡研究員創立并完善了這一領域的理論系統，這一研究在全國中小學教育領域產生了較大的影響。通過這些研究，對中小學學生學習特點有了深刻了解并形成了自己的理論體系。在參與的小學生數學思維能力培養研究中獲得中國科學院科技進步一等獎。在此期間發表科研論文有10余篇，并與其他研究人員合作撰寫專著4部。2000年開始兼任中國科學院心理研究所繼續教育中心副主任，2002年至今專職擔任此職，并兼任中國科學院心理研究職業技能培訓部主任（當前主要進行心理咨詢師的培訓）。

學前兒童教育管理學

梁雅姝早期教育所所長

家庭教育心理學

王文忠中國科學院心理研究所副研究員，碩士生導師

1988年畢業于北京師范大學心理系，獲學士學位。1991年畢業于中國科學院心理研究所發展與教育心理專業，獲碩士學位。1991年至今，在中國科學院心理研究所發展與教育研究室工作。1997年被聘為副研究員。1994年至1997年在中國科學院心理研究所在職攻讀博士，獲博士學位。1995 年在德國馬克斯-普朗克人類發展與教育研究所從事半年合作研究。現任中國科學院心理研究所副研究員，碩士生導師，心理所第一研究室副主任，兼任北京市家庭教育研究會常務理事。

主持的課題：

1.家庭環境對幼兒認知發展的影響，國家自然科學基金青年基金項目，1995-1997。

2.幼兒分類、命名、推理能力的發展研究，國家自然科學基金項目，1998-2000。

3.學生心理健康輔導的研究及實踐，橫向課題，1998-2001。

感興趣的領域：

兒童社會性發展，家庭教育，心理輔導。

王文忠簡介 博士、中國科學院心理所副研究員，碩士生導師，北京家庭研究會理事，中科院心理所與引導力兒童(3-18歲)素質培訓及家庭教育課題組組長。曾主持過家庭環境對幼兒認知發展的影響(國家自然科學基金項目)；幼兒分類、命名、推理能力的發展研究(國家自然科學基金項目)；學生心理輔導的研究與實踐，橫向研究十多個課題。擁有著作、譯著十余套。

學前兒童教育模式介紹

王麗研究員博士生導師

從事兒科神經病學科研、專業臨床及指導碩士、博士研究生工作（已經培養了四名碩士和一名博士）。1987－1990 年曾赴美國留學，在俄亥俄州立大學醫學院Clumbus 兒童醫院作Visiting Scientist。還獨立承擔了一項國際科研課題，成果獲同行好評科研主攻研究方向為小兒神經、臨床藥理。自1981年來在國內外一流雜志上發表過論著50余篇。還合作著書兩部；編寫衛生部學習班講義教材多部。曾獲北醫大及衛生部青年基金、衛生部科研基金、美國ＰＭＡＦ藥理研究基金、國引辦國際交流基金、國家自然科學基金、國家教委基金、高校博士點科研基金等，順利圓滿完成國家部委級科研課題多項。參加國際國內大型學術會議多次，并做大會發言，與國際著名神經、臨床藥理專家互訪、交流和合作；還作為特邀專家出席過外國小兒神經學術大會做專題報告。

曾獲北京市科技進步三等獎、衛生部科技進步二等獎、美國CHRF優秀科學家獎、國家科技進步三等獎、中華醫學會兒科優秀論文獎及衛生部科技進步獎。

學習工作簡歷

1970年畢業于北京醫學院醫療系。1970－1978年于航天部712 醫院任兒科醫師，1972－1975年曾于北醫大人民醫院兒科進修。1978年考入北京醫科大學研究生院，從師著名兒科專家、中國小兒神經創始人左啟華教授，并相繼獲得醫學碩士、博士學位。

專題講座(兒童繪畫)

李文馥女中國科學院心理所研究員教授碩導

原任中國心理學會理事、中國心理學會發展心理學專業委員會副主任。享受國務院特殊津貼的專家。

她長期從事兒童心理發展和教育學研究。多次承擔國家教育部重點課題，十幾年來深入幼兒園研究兒童自主性繪畫，從而開創了兒童自主性繪畫研究的新方向。現為國家教委“十五”重點課題——兒童自主性繪畫心理與創新教育新途徑——課題組長。她的多部著作在國內外期刊上發表。曾兩次赴東京大學做訪問教授。

李文馥老師長期以來擔任東方之星幼兒教育研究機構的研究顧問，并參與許多重要工作。曾親自主持東方之星《三至六歲兒童思維量表》的研發與修訂工作、東方之星《中國四大城市幼兒家庭教育狀況調查研究》項目的分析研究工作等等。近年來，李文馥老師在主持教育部全國教育科學“十五”規劃重點課題《兒童自主性繪畫與創新教育新途徑》的同時，指導參與了由東方之星幼兒教育研究機構承接的子課題《幼兒基礎思維能力及其培養模式研究》的科研工作。