第一篇：小學數學主題活動總結

實踐中探索 學習中成長

---東區小學數學“五個一工程”工作總結 2016年3月，按照教研室部署，我校認真落實數學學科“五個一工程”工作要求，做好每課一次口算、每日一道思考題、每周一張小報、每月一次數學主題活動、每學期一項數學課題研修匯報工作，經過一年來的努力，取得了一些成績，下面就我校是如何開展口算及數學故事工作的向大家作如下匯報：

一、口算

口算能力是小學生計算能力的重要組成部分，具有用時少、形式活、容量大、速度快的特點，要提高學生的口算能力，口算的基本訓練絕不能放松的。口算訓練中，注意化繁為簡，化難為易。為此我校將口算的基本訓練融入到課堂教學中。

（一）課前五分鐘。堅持每天課前5分鐘口算訓練，將此項工作作為數學課堂評價因素之一，主要利用口算題卡或自制口算卡片的形式進行練習，練習中注重加強20以內的加減法和表內乘除法的基礎訓練、速度訓練、準確率訓練，通過視算、聽算的方式循序漸進，切實提高學生的口算能力。

（二）課中不疏忽。每堂課的課堂教學中，我校教師有意識地引導學生進行口算；有針對性的對關鍵部分計算進行強化練習，使學生熟練掌握重點和易錯點的正確計算。抓住學生對老師的崇敬心理，讓他們相互當“小老師”，給同桌批改口算練習，在給別人糾錯的同時，提高自己的口算正確率。課堂上還采取“小醫生”找病因比賽的形式，讓學生在比賽中獲取知識。“改錯”不能僅滿足于學生分清了錯誤原因，改正了錯誤，而且達到預防效果。同時，注重對口算能力強的同學的表彰，有意識地引導其他同學向他們學習等等……

（三）課后不放松。口算能力的培養，不是一天兩天就能練好的，熟能生巧，它重在平時，貴在堅持，所以，光是課堂上的練習時遠遠不夠的。所以每天課后，老師都給學生布置一定的口算練習任務，有和同學合作練習、和家長合作練習、自己獨立練習等多種方式。如讓他們輪流當小老師，給其他同學出題計算，小老師判斷他們是否算對；在家里和父母一起游戲，講課堂上的數學知識，和父母比賽誰對得多、誰做得快等等。讓學生在課后的娛樂活動中加強練習口算。堅持做到每天在家里讀口算卡片一遍，并要求家長記錄每次口算所花費的時間和錯題的數量，第二天到校后再全部匯報、交流。

二、數學故事

我校每個月每個年級舉行一次主題活動，根據學生年齡特點分頭布置，比如數學游戲、謎語、故事、數學日記、數學廣角等等，小學生對故事非常感興趣，他們從小就會聽父母講故事，因此故事對他們來說有著深深的吸引力，于是我們將數學故事作為到數學主題活動重點開展。

（一）用故事，激發學習的興趣

在課堂上運用小學數學故事的目的就是為了設計一個教學情景，而這樣的方式能夠很好吸引孩子的學習動機和興趣。同時，也可以利用故事情景引出孩子已經掌握的數學概念，為孩子呈現想要解決的問題，提高孩子思考，分析的能力，從而大大激發孩子的學習興趣。教學中教師運用小學數學小故事導入，集中孩子的注意力，激發學習興趣；運用小學數學小故事巧設疑問，深入挖掘故事材料、將教材中的問題編成小故事，用孩子喜愛的小動物做主人翁，使孩子處于擬人化的世界，增加課堂教學的趣味性，從而有效地調動孩子學習的積極性；運用小學數學小故事化難為易，突破教學難點，讓孩子樂于聽，樂于思考，并從中受到啟發，化簡教學難點，提高教學質量。

（二）找故事，感悟數學的魅力

鼓勵學生積極的發現生活中的數學故事、收集數學科學家故事、趣味數學故事等等，做成數學故事手抄板，優秀作品集體展出，裝訂成冊。一二年級由于受識字量的影響，手抄板制作困難，我們就積極鼓勵孩子們和家長一起尋找并閱讀數學故事，教師有意識地在平時教學中增加低年級的“講編數學故事”環節，出示一道算式，讓學生開拓思維，編寫故事，發展學生的數學語言表達能力和理解能力。

（二）講故事，讓活動有效延伸

為了豐富班級文化學習活動內容，給學生提供感受數學的趣味與神奇、豐富與內涵、文化和底蘊的平臺，以學生找故事為基礎，本學期我們還嘗試在班級內部進行數學故事我來講活動，孩子們精心準備，都能運用標準的普通話講述，脫稿獨立完成，取得了良好的效果，但因為初次嘗試，個別存在拘謹放不開，肢體語言不到位現象，但這種鍛煉學生的多種能力的趣味數學活動2017年我們還將持續開展下去！總之，數學知識是博大精深的！數學活動是異彩紛呈的！一年來的數學活動的開展，使我校學生的整體數學應用能力有了較大的提高，但工作中仍存在落實不到位，推進不扎實的現象，兄弟學校的優秀做法一直是我們學習的榜樣，新年新歲新起點，2017年我們將加強自省、博取眾長，務實、求實、抓落實，讓我校的數學活動更上新臺階！

第二篇：小學主題活動總結

2012三、四月份活動總結

高廟王第一小學

雷鋒永遠在我們心中

雷鋒精神是中華民族傳統美德的集中體現，閃耀著共產主義思想的光輝，也反映了社會主義新人的精神風貌和時代特征。幾十年來，雷鋒精神鼓舞和激勵著一代又一代的青少年不斷茁壯成長。作為學校一項傳統教育活動，隨著三月悄然離去，我校學雷鋒活動也暫告一段落，但雷鋒，一個在人們心里閃耀了幾十年的名字，他仍是我們心中光輝的楷模。在同學們的心中，他們認為每個月都應該是文明禮貌之月，每一天都是學雷鋒活動日。

情洋溢的三月，我們校所有同學都積極參加了班上及學校組織開展的學雷鋒活動。每一年的學雷鋒活動都會使我們對“雷鋒精神”有新一層的認識，今年也不例外。他說的每一句話做的每件事都被我們記住，因為那是每一個中國人的實踐準則，是每一個中國人所崇尚的。在這特別的日子里，我校在這方面做了以下工作：

一、宣傳階段（雷鋒精神學習周）

1、3月3日，利用國旗下講話，圍繞“爭當雷鋒式的好少年”這個主題，生動有趣地為隊員們講述了雷鋒故事，3月5日大隊部召開了“學雷鋒樹新風”動員大會。在大會上宣讀了學校學雷鋒活動計劃，并在大會上宣讀題為《祝福母親》的倡議書，號召全體學生在三八節為母親送祝福。

2、各中隊制定活動方案，各班于3月12日組織了一次學習和討論雷鋒精神在現時代作用和意義的主題班會。雷鋒精神可以概括為：生活上艱苦樸素，工作上忘我勞動，學習上刻苦鉆研，集體中助人為樂的精神。各班通過閱讀書報活動、演講、講故事等多種形式，對雷鋒精神的一個或幾個方面進行一次深

入的討論和學習，在學習和討論中制定出學雷鋒方案。

3、各班成立了學雷鋒志愿者服務小隊。

開通了紅領巾廣播室，各中隊小記者積極撰寫了“學雷鋒做好事”廣播稿。

二、實施階段（學習雷鋒行動周）

1、立足校園，走向社會。在活動期間，我校“學雷鋒”志愿者服務小隊前往敬老院清理衛生死角，為老人們洗衣服、床單、洗頭、洗腳、剪指甲，疊被子，為弱病殘等弱勢群體送溫暖、獻愛心活動多大幾十人次。

2、各班組織學習互助小組，發揚雷鋒“釘子”精神和助人為樂精神，鼓勵成績好的，有特長的班干部或同學與班上學習有困難的同學結成學習互助小組，共同克服學習上的困難，提高學習成績。各班學習互助小組可列入班級學雷鋒計劃長期進行。

3、各班圍繞雷鋒精神，聯系本班實際，開展學雷鋒主題活動,將雷鋒精神融合到學生學習、生活、守紀、文明等各個方面。

4、低年級的同學通過學唱一首雷鋒歌曲，做一件好事、寫一篇做好事的日記，談一次做好事的體會，上好一節主題班會課??通過一個個生動、感人的故事，讓同學們走進雷鋒那偉大的精神世界，真正懂得“為人民服務”的真諦。

三、總結階段（學雷鋒活動自我總結評比）

1、隊員們通過重溫雷鋒同志的感人事跡，走進雷鋒那偉大的精神世界，真正懂得“為人民服務”的真諦：學習雷鋒精神不是刻意地去做好事、去助人為樂，而應該是時時處處的記住為人民服務，為他人做好事，以助人為樂為榮，把幫助他人變成一種自覺行動。

2、各中隊都積極投入到平整操場，美化校園的勞動中，同學們發揚了雷鋒一不怕苦，二不怕累的精神，在校領導和班主任老師的榜樣示范下，干得熱火

朝天。

3、各班收集本班的好人好事情況，認真填寫本班的“好人好事登記本”，對本班亮點的好人好事要有詳細記錄并及時寫成通訊稿件上交大隊部；通過班會等各種形式做好本班的學雷鋒總結工作，形成書面文字上交班級學雷鋒總結。

與時俱進，爭做優秀公民

一草一木關聯城市文明，一言一行代表聊城形象。我們要樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，以自立意識、競爭意識、效率意識、民主意識、法制意識和開拓創新精神對待工作、學習和生活，遵守社會公德、職業道德、家庭美德，求真務實，與時俱進，爭做聊城優秀公民。

“用心打造新聊城，攜手共創文明城”。讓我們以身作則，從不傷一草一木做起，從講文明話、辦文明事做起，時刻以“自豪、創業、包容、奮進”為行動指南，同心同德，齊力協作，共同創建生態文明新聊城！

我校各班級積極組織學生投稿，征集慶祝建團90周年成長宣言，著力塑造“自豪、創業、包容、奮進”的聊城形象。征文由老師精心修改并上交縣團委。

努力營造讀書氛圍 提高學生文化素養

學校氛圍也是一種語言，是一種傳遞信息的獨特的交往形式，蘊含著巨大的潛在的教育意義。各班根據實情制定切實可行的活動計劃，落實第三屆“新華書店杯”中小學生讀書系列活動，樹立一個讀書好榜樣，實踐一種讀書精神。充分利用黑板報，適當布置些有關讀書的名言、方法等，渲染讀書的氣氛。

1、開放學校閱覽室：學校圖書室向學生提供豐富優質的藏書。學生可以按照規定的時間到圖書室借閱，或以班級為單位集體借閱，圖書也可開架借閱，供學生自由選擇，進行自主性閱讀。

2、設立班級圖書角：以學生捐贈為主，加上由學校統一給各班借閱的圖書,學校圖書室為學生借閱新書,提高圖書的流通率。每班一櫥，并在使用過程中不斷更新、交換、補充，每個班相當于都有一個“小小圖書室”。

3、布置美化書香校園

學校加強校園閱讀氛圍的創設，精心布置美化校園，使校園也具有“書香氣”。在校園內開辟閱讀長廊、張貼有關讀書的名人名言，把學生浸潤在書香中。學校定期開展各類讀書競賽活動，如閱讀考級、讀書郎競賽等;舉行各類閱讀之星評比。各班根據“小學生課外閱讀推薦書目”中的書籍作為晨讀教材，通過開展“讀一讀，賽一賽，講一講”等方式，加強晨讀晨背，熟讀背誦加以積累，為學生的成長打好底色。上好每周的閱讀課，以保證學生“會讀”。辦好校報《春筍報》，每月一期，發表教師和學生的文章，鼓勵師生閱讀，體現閱讀成果。通過開展開展讀書活動，初步培養了學生良好的讀書閱讀習慣、提升了修養，促進了和諧校園文化建設，校風、學風進一步轉變，在學生中形成了愛讀書、讀好書的濃厚氛圍。學生的閱讀能力有了很大的提高，寫作能力、口語交際能力得到極大改善，學生的思想得到了凈化，形成了積極向上的學風、班風、校風。

與書相伴的人生，一定有質量，有生機;書香飄溢的校園，一定有內涵，有發展。讀書活動的開展，將對每個學生的健康成長產生深遠的意義。今后，我們要在全校進一步深入開展讀書學習活動，倡導讀書明理、讀書求知、讀書成才的新風尚。

第三篇：小學數學主題教研總結

小學數學主題教研總結 ——通過驗算與驗證，提高正確率

各位領導、老師大家好！

我們云程小學數學確立的主題教研是：通過驗算和驗證，提高正確率。首先我代表云程小學數學組老師為督導中心今天召開主題教研交流會點贊！

一、主題教研的提出的背景

在日常的教學中經常看到，學生考試時做完試卷就無所事事，更不愿意檢查；學生明明會做的題卻因為抄錯了數、計算不正確、分析題意不認真、書寫潦草不規范等造成作業正確率低、考試丟分多。學生在計算的過程中，大部分學生不能做到自覺驗算。不少學生認為驗算是為了完成作業的要求或者應付老師的檢查，有的學生甚至為了應付驗算，竟會出現“假冒偽劣的驗算”——從計算結果與驗算結果來看是一致的，但過程與正確答案又不相符，驗算、驗證純粹是一種應付；也有的學生認為題目簡單根本沒有驗算的必要；還有的學生沒有學會驗算、驗證技巧，照貓畫虎，失去了驗算、驗證的意義??總體看學生自覺驗算、驗證的意識非常薄弱。

例如：

（1）20×5=10 因數末尾有幾個0就在積的末尾寫幾個0。

（2）2.82+1.8=3 只要看見2和8就湊整，數位對沒對齊學生根本不去考慮。

（3）12.4×1.3=161.2 十幾的數乘接近1的數會等于一百多嗎？

（4）1000÷12.5=8 沒有把商和除數快速相乘來檢驗的意識

（5）15×15=220 只要從積的末尾數檢驗，就可以直觀的判斷對還是錯

（6）學生能把媽媽的平均年齡算成是3.5歲 解決實際問題中，最后的得數是否和生活實際符合？

（7）99.8×56=（100+0.2）×56 簡便運算過程中，是否會經常回頭去想這一步化解的是否合理？是否改變了題的本意？

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可以看出，因為學生普遍缺乏一種驗算、驗證的意識和習慣，對作業缺乏一種自我負責的態度，所以不僅影響了作業質量的提高，而且干擾了學生良好學習品質的養成。因此我們研究討論提出“通過驗算與驗證，提高正確率”這個主題教研。

二、主題教研的目標意義

1、這樣的主題研究活動，能切實提高學生驗算、驗證的學習習慣，促進學生的思維，提升學生數學的綜合素養。

2、這樣的主題研究活動，能切實提高課堂教學的有效性，培養學生主動參與、自主學習、合作交流、探索發現的能力。

3、這樣的主題研究活動，能促進教師研究自己的教學策略和行為，對教師的成長、教師的教學方式的轉變都具有非常重要的現實意義。

三、主題教研的內容及主要措施

（一）教師應轉變觀念，重視學生驗算、驗證意識、習慣與能力的培養。培養學生學會學習，不僅有利于學生今后的終身學習，而且能促進課堂教學的優化，是提高學習效率、減輕學生負擔及大面積提高教學質量的可靠保證。教師在教學過程中應該進一步重視學生驗算、驗證意識、習慣與能力的培養。只有教師轉變觀念，把驗算、驗證教學落到實處，驗算、驗證習慣的養成才不會是一句空話。

（二）批改中運用激勵性評價。在培養學生驗算、驗證習慣和能力的過程中，發揮教師的激勵性作用，對于在練習、作業中主動驗算、驗證的學生和驗算、驗證草稿紙工整細心的同學給予表揚和鼓勵。如：口頭表揚“你的驗算習慣很好，相信你能保持下去，你一定是一個自覺、認真的好孩子。”“你對作業的負責態度值得我們大家學習。加油吧！”“你的驗算方法真好，繼續努力。”等等。對于未養成良好驗算、驗證習慣的學生給予提醒、監督。“你的細心、耐心+驗算、驗證習慣一定能讓你減少錯誤，不信試一試？”“驗算能幫助你檢查出錯誤、改正錯誤，提高正確率。”等等。

（三）嚴格要求，持之以恒，教給學生驗算、驗證的方法。良好的自查習慣的養成非一日之功。所以教師要經常有計劃地加以培養和訓練，并教給方法。“授之以魚，不如授之以漁。”學生認識了驗算、驗證的重要意義，還要掌握驗算、驗算的方法，教給他們驗算方法可以從以下幾點著手：

1.計算題、填空題、判斷題及選擇題的驗算，這是基礎，又是關鍵。

⑴教學中，學生時常出現抄錯題目或漏寫少做的現象，再加上同一道式題內加、減、乘、除計算方法不同，學生就容易受思維定勢干擾而出現計算錯誤。因此在組織學生練習時，除注意份量適當、形式多樣外，做題之前和做題的過程中，務必要求學生認真檢查。檢查的項目有：

①題目有沒有抄錯？

②計算的過程中有沒有錯寫、漏寫、少寫、多寫數字和符號？

③每一步計算是否正確？

④估算得數是否合理？如：536+89估計一下536接近500，89接近100，500+100=600，所以結果應該是接近600。

⑤特殊數“0”、“1”的計算是否得當？題做好后要進行進行驗證，這是很多判斷題一道必須進行的程序。

⑥填空題填空處是否要單位？

⑵在做題或日常生活中，每完成一次計算，都能用適當的方法回頭算，以確保自己的計算結果是否正確。教師要注重引導加強教育：在檢查時可采用逐步提問檢查，如題目抄錯了沒有？豎式列得正確嗎？數位對齊沒有？得數寫了沒有？教學中要教師有計劃地教給學生幾種不同的驗算方法。2.解決問題的驗證。

（1）利用算法的多樣性進行驗證。很多解決問題都有至少兩種方法，可以通過不同的算法來進行驗證。例如：兩臺同樣的抽水機，3小時可以澆地1.2公頃。照這樣計算，一臺抽水機每小時可以澆地多少公頃？解決這個題有三種方法，方法一先求兩臺抽水機一共澆地的時間，列式為1.2÷（2×3）；方法二先求一臺抽水機3小時可以澆地的公頃數，列式為1.2÷2÷3；方法三先求兩臺抽水機1小時可以澆地的公頃數，列式為1.2÷3÷2。

（2）運用逆推法進行驗證。在解決問題時我們一般采取從條件出發逐步推導出到題目問題的綜合法，那么我們可以把問題看作是已知的條件逆向推導，是否符

2合題目中的條件。如：一本課外書我讀了35頁，還剩下沒有讀。這本課外書

722一共多少頁？利用求得的這本課外書49頁，推導出35頁或。【49－49×或

77（49-35）÷49】（3）通過觀察計算結果是否符合題意來驗證。如：用120㎝的鐵絲做一個長方體框架。如果長、寬、高的比是3:2:1。這個長方體的長、寬、高分別是多少？求出的長、寬、高之間的比15㎝:10㎝:5㎝是否等于3:2:1？

（4）觀察最后的結果是否符合常理。如人的個數、動物的只數、數的棵樹等都不可能是小數；出油率、出粉率等小于100%。

（5）對于高年級的學生來說，我們仍要求學生在作業完成之后進行驗證。但隨著數學知識的積累、尤其是隨著計算和解決問題的經驗的逐步積累，我們提倡學生在解決每一題后對自己的解答有一個快速估算的初步驗證過程。估計驗算不僅需要一定的數學知識為基礎，還要以正確的驗算方法為前提，并在兩者結合的基礎上培養學生用估算的形式來快速檢驗自己的計算結果是否合理，是否在正確的范圍之內，以初步斷定解答正確與否。

四、改進措施

1.回收驗算紙。口算題，學生用口算檢驗就行了。而需要筆算時，學生都是使用自己的驗算紙，有的沒有驗算紙，有的則隨便在桌面、課本、作業本上、手心里或張破紙上就算了。并且，認為驗算嘛，可以草一點兒，因此草稿打得亂七八糟，連自己都看不清楚，導致抄在作業本或試卷上時容易抄錯。要求學生準備統一的驗算本，規范書寫，讓學生驗算時統籌合理的安排地方，細致工整的書寫，并在每次作業和考試之后回收草稿紙，視草稿紙的質量給卷面加減分。久而久之強化學生的驗算習慣。

2.在講解例題、板演練習、批發作業、個別輔導時，教師都要做出認真驗算的示范，給學生樹立榜樣。教學中發揮教師的示范作用。小學生的模仿性強，不少習慣是通過模仿無意中形成的。學生長時間耳濡目染，久而久之，自然會起到潛移默化的影響。

3.加強家校合作，促進習慣養成。孩子的求知欲望強烈，容易接受成人對其行為的訓練，所以家長應特別關注與培養他們的習慣。平時，家長可監督指導子女是否認真檢查作業。通過這種“家校協力”的手段，課內課外、校內校外共同施力，促使學生進行驗算，也能較好地培養學生驗算的習慣。

4.驗算是從三年級才開始接觸，低段不適用，下學期我們將分段制定主題。

五、取得的成果

1.學生分析問題的能力得到提升，2.學生對計算數據更敏感。3.提高了作業的正確率。

4.考試時有部分的同學更容易靜下心來檢查驗證。

六、存在的問題

1.學生覺得麻煩，甚至覺得做一個題目用了比原來多1倍或2倍的時間，不愿意驗算、驗證。

2.教師要思考如何指導學生快速驗算、驗證？

總而言之，學生學會了正確地驗算，不僅能檢查出解題結果是否正確，還可以提高自身的解題速度，養成良好的學習習慣。一個好的習慣的養成必將是好的思想和可行的方法相結合并持之以恒的結果。俄國教育學家烏申斯基說：“良好的習慣，是人們儲存的資本，這個資本不斷地增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息。”讓這個“資本”不斷地增值，讓學生們一生都享受它的利息吧！謝謝大家的聆聽，請各位提出寶貴意見。

第四篇：小學數學教研活動主題活動方案

小學數學教研活動主題活動方案

一、研究背景

發展與教育心理學的研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向。它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人去認識事物，探求真理的一種重要動機，是學生學習中最活躍的因素。有了學習興趣，學生在學習中產生很大的積極性，從而產生某種肯定的、積極的情感體驗。著名數學家華羅庚曾說過：“有了興趣就會樂此不疲，好之不倦，因而也就會擠時間來學習了。

而數學恰恰是一門邏輯性非常強的學科，教材內容大都是數字、概念、定量刻畫等，比較抽象，沒有語文教材中生動或感人的故事情節。有些人認為這門課比較枯燥、乏味，如果學生對數學沒有興趣，那就會視數學學習為一種苦役，也就不可能心情愉快地進行學習，從而導致學習效果差，成績下降。

小學生學習數學的特點：對直觀教學興趣濃厚，而淡薄于抽象講解；對知識的學習即時興趣濃厚，而缺乏興趣的持久性；對單純解題興趣濃厚，而淡薄于算理和數量關系的分析；對知識的外部聯系感興趣，而淡薄于知識內在聯系的理解；樂于書本知識單純學習，而淡薄于結合所學知識去解決實際問題。這是因為小學生天真、活潑、求知欲望強，教師通過恰當的教學方法與手段很容易激發他們的學數學的興趣，達到良好的教學效果。如此便有了《如何提高小學生對數學的興趣》這個課題的研究。

二、實施步驟

第一階段：準備階段九月

（１）學習相關文獻，制定實施設計方案和計劃。

我組選了“如何提高小學生對數學的興趣”專題研究作為主題，一方面進行理論學習。學習相關的現代教育心理學、兒童心理學、素質教育理論和相關的教育教學經驗。廣泛查閱資料，初步掌握同類課題的研究發展動向；另一方面，從調查學情入手。長期跟蹤調查班內學生的學習行為、心里狀態、個人興趣。從而制定相應的教學計劃，為第二階段實施指名了方向。

第二階段：實施階段十月、十一月

這一階段主要從全方位、多角度進行調查研究與個案分析。（1）調查學生喜愛的學科，從學科的內容、性質上找途徑。

（2）調查學生喜歡的教師。了解在學生心中什么樣的老師更受歡迎。（3）調查學生最喜歡、最有效的學習方式。

（4）調查學習興趣比較濃厚的學生并跟蹤觀察，定期開展研討交流。這些調查分析研究為這個階段的深化研究提供了依據，將調查得來的結論運用到課堂中提高小學生學習數學的興趣。

第三階段：歸納階段十二月

經過一、二階段研究小結，把相關數據、典型材料、個案分析、經驗總結收集歸攏、重組整合、分類推理，對總結材料的論點、論據進行充分的推敲考證，確保結題。

三、預期成果

通過課題的開展，改善學生的數學學習方式、學習狀態和學習質量，擴展他們的學習和思維空間，使其感受到學習及其成長的快樂，實現自我超越，提升自己生命價值和意義。教學上能體現 “自主——合作——探究”的教學模式；使數學課堂教學順應時代的發展，通過研究新課程課堂教學改革與數學課堂教學的整合，構建出一種適用的、高效的、現代化的數學教學模式，培養一批高素質的數學教師和高水平的學生。

第五篇：工作坊研修活動主題(小學數學)

工作坊研修活動主題： 1、2011年《數學課程標準》正式提出了數學基本活動經驗這個新名詞，一線的數學教師是如何理解數學基本活動經驗的？有什么好的方法積累數學基本活動經驗呢？您可以提供有關的案例嗎？

2、“解決問題”的教學具有激發興趣、培養能力、開發智力等多重功能，也是學生進行數學思考的歷程，更是發展學生的創新意識和實踐能力的重要途徑，在數學新課程改革中處于十分重要的地位。老師們如何進行小學數學“解決問題”的教學？能提供有關的案例嗎？

益陽南縣教研室 夏克君