第一篇：數學學科基地建設工作總結

黑林小學數學學科基地建設近三年工作總結

新一輪課程改革在我鎮實施以來，給我們的課堂教學帶來了無限生機。我鎮數學教研工作以《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和市、縣教育局有關文件精神為指導思想，廣大數學教師以全新的姿態積極投入，刻苦鉆研，本著“務實、探究、創新、發展”的宗旨，學習新理念，改革課堂教學方法，創新教學教研模式，重點抓好新課程的實施，加強教育教學管理，全面提高學生的實踐能力，幾年來我校在數學學科教學方面有了長足的發展，取得了一定的學科教學經驗，現總結如下。

一、在科學合理的管理中求實效

學校能夠立足本鎮實際，進一步建設和完善了“備課組、教研組評價制度”、“學科組評價制度”、“教師考核評價制度”。在實踐的過程中要對這些制度進行實踐和檢驗，更有力地促進和保障我校數學學科規劃的實施。另外我鎮數學教學在縣教育局教研室和中心校領導的關心、指導下，其課堂教學和教科研方面有了明顯的提高。為了改變以往理念舊、教學水平低的現象，為教育教學的發展及新課程的推進實施奠定堅實的基礎。學校上從校長室，下到教導處、教科室對數學學科教學進行了三年的跟蹤指導。實行了不定期推門聽課制度、定期舉辦鎮、校兩級公開課、示范課制度。從教學一線進行手把手的指導和共同研討。從調查來看，不但提高了各位數學教師的教學熱情更是使各位教師都具有了較高的教育教學水平，優秀教師比例正呈上升的發展趨勢，教師之間差距在縮小。另外，學校在教科研、學科建設方面加大了投入，對在各級各類優質課評比及在論文評比中獲獎或發表的不但進行精神鼓勵更是給予了一定的物質獎勵，提高了廣大教師的教研熱情。每學期我校在教科研方面的獎勵達萬余元。

二、抓實教研工作，提升教師素質

打造一批高素質的教師隊伍是實施課程改革的關鍵，服務基層學校，培養出優秀教師群體是我們的職責。自2003年秋季，我鎮實施課程改革以來，教導處、教科室在縣教研室領導的組織帶領下努力做好宣傳培訓工作，通過辦各類培訓班15次，使全體數學教師盡快轉變角色，以適應新課程的改革。為此，我們每位數學教師每學期至少深入課堂聽課40次，在教學中體驗課改的滋味，在實踐中總結課改的得失。為使課改工作順利進行，力求教研工作方式的創新，我們以課改行動周、開放日的形式組織教師進行教育教學的探討，同時還親自掛點到學校個人，全面參與教育教學研究，努力營造人人說課改，人人要課改的氛圍，形成以教學帶動教研，以教研促進教學的濃厚風氣。具體做法如下：

1、扎實開展教研活動，努力提高教研效率。

首先根據學校教學計劃，制定切實有效的教研計劃，落實教學常規和教研組工作。每次教研活動要求全體教研組成員準時參加，不無故缺席，并做好詳細記錄。其次根據本校的研究課題和不同教師的個性需求，我們將采用靈活多樣的教研活動方式，如講學式、閑談式等，在加強教研組的建設的同時，把集體學習與自主學習相結合、專題學習與問題探討相結合、經驗交流與教學反思相結合，提高理論學習的針對性與實效性。然后結合我校本學期的校本培訓，圍繞課題研究與資源學習，我們將把每次教研活動都提前作好準備，提前確定中心發言人及主題，以提高教師參與活動的積極性、主動性，并要求教師認真準備、積極發言，切實提高教學效率，繼續深化我校數學教研之風。根據學校教學計劃，安排好聽課、評課活動。（每位老師一學期聽課、評課達到30節以上。）組織全體組員對隨堂課進行聽課、說評、評課、反思活動。說課者說課要突出設計意圖和匠心獨運的教學環節；評課者要圍繞研究主題談真知灼見，以此來提高教師的課堂教學，促使每位教師的教學理念和教學技能得到更新與提高。鼓勵本組教師多參加校內外的教學教研活動和教師間的學習，做好學習筆記和聽課筆記。通過教研活動促進教師的反思，促進教師的專業成長。本著以“在借鑒中成長，在探索中提高，在發展中完善”的學習方針，讓青年教師和轉行教師主動向骨干教師和老教師請教，要多問、多聽、多看，寫好記錄及反思，學習他們先進的教學方法和管理經驗及師德品質，促進青年教師和轉行教師的專業成長。

2、開展“集體備課，教學個性化”的校本制度，扎實有效地進行好集體備課。

備課組按“四定”開展活動（即：定時間、定地點、定內容、定中心發言人）。期初備課組長要認真組織好備課組成員開展一輪以整體梳理教材為主的集體備課活動，引導教師深入鉆研教材、理解教材、處理加工教材，從而提高課堂教學的效益。各備課組可以考慮分工合作籌建本年級的題庫和課件庫，把好的資源積累起來，以提供給下一屆的教師參考使用，真正做到資源共建，資源共享。備課組及每位任課教師應訂好相應計劃，寫好總結，做好各種資料的積累、整理和歸檔工作。嘗試了“煲湯式”的教研活動，這是一種新的教研形式，是圍繞一節課，由某位老師執教，在教研組全體老師參與下，采取多種形式，反復深入地研究、探討，再由這位老師多次重上，執教老師教學業務快速提高，教研組全體老師共同提高的一種學習形式。具體流程是：備課組集體備課（備課要求有詳細的流程，有設計意圖；包括教學目標、教學重難點都要加以說明）——集體討論 定教案（利用多媒體全體數學老師集體討論電子稿教案）——上第一次研討課（錄像）——集體觀看教學錄像討論評議，執教者改進教案——上第二次研討課——第二次集體討論，執教者再次修改教案——第三次上研討課，執教者撰寫總結或反思。（說明：到底要上幾次，要看教學效果。如果一次就成功，那就不用上第二次，如果效果不理想，繼續研討繼續上，直至成功為止。）在此過程中，個體的行為變成了群體的行為，整個教研組都被帶動起來，反映集體的意志和智慧。這種活動，能有效地提高教師的課堂教學水平。

三、加強課題研究，規范課題管理

教育科研是教育發展的第一生產力，是學校開拓創新、實現可持續發展的內在需求，是實現學校“達標升級”不可或缺的部分。我們將堅持科研為先導，強化教育實驗，走科研興校之路，從而推進特色建設，積淀學校數學文化。

1、立足實際，開展課題研究活動。

結合個人申報的課題與問題研究，形成主動反思、自覺實踐的意識，提升教科研水平。研究過程不走過場，不搞形式主義，活動的設計與推進考慮可行性與實效性。課題研究以新課改的理論為依據，以學科專題研究為抓手，以“問題”解決為起點，實實在在進行課堂實踐。力爭數學教師人人有課題，人人參與研究。

2、加強課題組工作的動態考核。

課題組每2周活動一次，提倡和教研組活動相結合，提倡課題組與課題組之間活動的整合，力求不加重教師負擔。各課題組要設計合理可行的課題活動計劃，重點是活動安排，及時上傳校園網平臺，嚴格按照計劃進行相關的課題活動。各課題組的研究內容要注意與學校主課題的結合。各課題組的學期活動計劃要注意與主課題相結合。每個課題組每學期至少面向全校公開一次活動。具體時間可由課題組長、副組長商定后報教科室，由教科室進行協調安排。教科室將加強對課題研究的過程性管理，學期末將對各個課題組進行考核，評選3個“優秀課題組”。

3、加大宣傳力度，積極推廣教科研成果。

每位課題研究教師都要有成果意識。要突出多元化成果體現，要將科研成果體現在學生的素質發展上，把學生的素質提高作為衡量課題研究成效的第一指標；要將科研成果體現在經驗的積累推廣上。每位教師在認真學習理論的基礎上，做到學以致用，努力把理論與自己的課題研究結合起來，及時做好課題研究過程中的成果總結，撰寫一定數量且有較高質量的課題研究敘事、論文，不斷提高認識，逐步形成自己的理論認識結構。進一步辦好《數學學生日記集》和數學教師的論文集，重視提升論文質量。教科室將組織好各級各類論文評比選送工作，本學期在論文發表、獲獎的數量和檔次上有了新的提高；要將科研成果體現在學校的品牌提升上，要通過課題研究提高學校辦學的影響力，以活動促教師的提高、學校的發展。

四、揚起學科建設之帆，收獲累累碩果

正因為有了春的播種，才有了秋的收獲，學校在認真對待數學學科建設的工作中，以務實的態度與創新的精神，獲得了不少的榮譽，數學市級課題立項四個，已完成結題達到2個；每位數學教師人均發表論文達3篇。在國家、省市縣各級論文評比中獲獎人次更是數不勝數。在我們數學學科中老教師柏紀榮是“省愛生模范”、“市學科帶頭人”、“縣首批名師”、科研碩果累累，老教師楊玉珍教學經驗豐富，教學水平質量高；青年教師中劉樹金是“省優秀青年教師”、“縣第四批名師”、“縣教壇新秀”等等，張一強老師多次執教市、縣級示范課、獲“縣優秀教學工作者”、“縣教壇新秀”等稱號、“縣數學優質課評比一等獎”。熊紀鵬老師是省級優秀輔導教師、市級課題研究圓滿結題、多次執教示范課，近三年分配的楊雪、呂曉麗老師多次承擔縣、鎮兩級示范課，效果良好。楊幡老師剛剛工作但教學認真，質量突出。王濤老師工作踏實，有兩項縣級課題正在研究。在數學學科隊伍中，小學高級教師就有8人，在教學指導方面，起到了很大的作用。

總之，回顧過去，展望未來，在縣教育領導的關心和支持下，我們將義無返顧，加強教研，不斷總結教育教學研究經驗，樹立“以人為本”的發展觀念，全面提高教學質量，培養具有創新精神新一代接班人，讓二十一世紀的花朵更加絢麗多彩，并為深化教育改革，全面推進素質教育做貢獻。

黑林中心小學 2009年10月15日

第二篇：數學學科基地建設工作總結

黑林小學數學學科基地建設近三年工作總結

新一輪課程改革在我鎮實施以來，給我們的課堂教學帶來了無限生機。我鎮數學教研工作以《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和市、縣教育局有關文件精神為指導思想，廣大數學教師以全新的姿態積極投入，刻苦鉆研，本著“務實、探究、創新、發展”的宗旨，學習新理念，改革課堂教學方法，創新教學教研模式，重點抓好新課程的實施，加強教育教學管理，全面提高學生的實踐能力，幾年來我校在數學學科教學方面有了長足的發展，取得了一定的學科教學經驗，現總結如下。

一、在科學合理的管理中求實效

學校能夠立足本鎮實際，進一步建設和完善了“備課組、教研組評價制度”、“學科組評價制度”、“教師考核評價制度”。在實踐的過程中要對這些制度進行實踐和檢驗，更有力地促進和保障我校數學學科規劃的實施。另外我鎮數學教學在縣教育局教研室和中心校領導的關心、指導下，其課堂教學和教科研方面有了明顯的提高。為了改變以往理念舊、教學水平低的現象，為教育教學的發展及新課程的推進實施奠定堅實的基礎。學校上從校長室，下到教導處、教科室對數學學科教學進行了三年的跟蹤指導。實行了不定期推門聽課制度、定期舉辦鎮、校兩級公開課、示范課制度。從教學一線進行手把手的指導和共同研討。從調查來看，不但提高了各位數學教師的教學熱情更是使各位教師都具有了較高的教育教學水平，優秀教師比例正呈上升的發展趨勢，教師之間差距在縮小。另外，學校在教科研、學科建設方面加大了投入，對在各級各類優質課評比及在論文評比中獲獎或發表的不但進行精神鼓勵更是

給予了一定的物質獎勵，提高了廣大教師的教研熱情。每學期我校在教科研方面的獎勵達萬余元。

二、抓實教研工作，提升教師素質

打造一批高素質的教師隊伍是實施課程改革的關鍵，服務基層學校，培養出優秀教師群體是我們的職責。自2003年秋季，我鎮實施課程改革以來，教導處、教科室在縣教研室領導的組織帶領下努力做好宣傳培訓工作，通過辦各類培訓班15次，使全體數學教師盡快轉變角色，以適應新課程的改革。為此，我們每位數學教師每學期至少深入課堂聽課40次，在教學中體驗課改的滋味，在實踐中總結課改的得失。為使課改工作順利進行，力求教研工作方式的創新，我們以課改行動周、開放日的形式組織教師進行教育教學的探討，同時還親自掛點到學校個人，全面參與教育教學研究，努力營造人人說課改，人人要課改的氛圍，形成以教學帶動教研，以教研促進教學的濃厚風氣。具體做法如下：

1、扎實開展教研活動，努力提高教研效率。

首先根據學校教學計劃，制定切實有效的教研計劃，落實教學常規和教研組工作。每次教研活動要求全體教研組成員準時參加，不無故缺席，并做好詳細記錄。其次根據本校的研究課題和不同教師的個性需求，我們將采用靈活多樣的教研活動方式，如講學式、閑談式等，在加強教研組的建設的同時，把集體學習與自主學習相結合、專題學習與問題探討相結合、經驗交流與教學反思相結合，提高理論學習的針對性與實效性。然后結合我校本學期的校本培訓，圍繞課題研究與資源學習，我們將把每次教研活動都提前作好準備，提前確定中心發言人及主題，以提高教師參與活動的積極性、主動性，并要求教師認真準備、積極發言，切實提高教學效率，繼續深化我校數學教研之風。根據學校教學計劃，安排好聽課、評課活動。（每位老師一學期聽課、評課達到30節以上。）組織全體組員對隨堂課進行聽課、說評、評課、反思活動。說課者說課要突出設計意圖和匠心獨運的教學環節；評課者要圍繞研究主題談真知灼見，以此來提高教師的課堂教學，促使每位教師的教學理念和教學技能得到更新與提高。鼓勵本組教師多參加校內外的教學教研活動和教師間的學習，做好學習筆記和聽課筆記。通過教研活動促進教師的反思，促進教師的專業成長。本著以“在借鑒中成長，在探索中提高，在發展中完善”的學習方針，讓青年教師和轉行教師主動向骨干教師和老教師請教，要多問、多聽、多看，寫好記錄及反思，學習他們先進的教學方法和管理經驗及師德品質，促進青年教師和轉行教師的專業成長。

2、開展“集體備課，教學個性化”的校本制度，扎實有效地進行好集體備課。

備課組按“四定”開展活動（即：定時間、定地點、定內容、定中心發言人）。期初備課組長要認真組織好備課組成員開展一輪以整體梳理教材為主的集體備課活動，引導教師深入鉆研教材、理解教材、處理加工教材，從而提高課堂教學的效益。各備課組可以考慮分工合作籌建本年級的題庫和課件庫，把好的資源積累起來，以提供給下一屆的教師參考使用，真正做到資源共建，資源共享。備課組及每位任課教師應訂好相應計劃，寫好總結，做好各種資料的積累、整理和歸檔工作。嘗試了“煲湯式”的教研活動，這是一種新的教研形式，是圍繞一節課，由某位老師執教，在教研組全體老師參與下，采取多種形式，反復深入地研究、探討，再由這位老師多次重上，執教

老師教學業務快速提高，教研組全體老師共同提高的一種學習形式。具體流程是：備課組集體備課（備課要求有詳細的流程，有設計意圖；包括教學目標、教學重難點都要加以說明）——集體討論 定教案（利用多媒體全體數學老師集體討論電子稿教案）——上第一次研討課（錄像）——集體觀看教學錄像討論評議，執教者改進教案——上第二次研討課——第二次集體討論，執教者再次修改教案——第三次上研討課，執教者撰寫總結或反思。（說明：到底要上幾次，要看教學效果。如果一次就成功，那就不用上第二次，如果效果不理想，繼續研討繼續上，直至成功為止。）在此過程中，個體的行為變成了群體的行為，整個教研組都被帶動起來，反映集體的意志和智慧。這種活動，能有效地提高教師的課堂教學水平。

三、加強課題研究，規范課題管理

教育科研是教育發展的第一生產力，是學校開拓創新、實現可持續發展的內在需求，是實現學校“達標升級”不可或缺的部分。我們將堅持科研為先導，強化教育實驗，走科研興校之路，從而推進特色建設，積淀學校數學文化。

1、立足實際，開展課題研究活動。

結合個人申報的課題與問題研究，形成主動反思、自覺實踐的意識，提升教科研水平。研究過程不走過場，不搞形式主義，活動的設計與推進考慮可行性與實效性。課題研究以新課改的理論為依據，以學科專題研究為抓手，以“問題”解決為起點，實實在在進行課堂實踐。力爭數學教師人人有課題，人人參與研究。

2、加強課題組工作的動態考核。

課題組每2周活動一次，提倡和教研組活動相結合，提倡課題組與課題

組之間活動的整合，力求不加重教師負擔。各課題組要設計合理可行的課題活動計劃，重點是活動安排，及時上傳校園網平臺，嚴格按照計劃進行相關的課題活動。各課題組的研究內容要注意與學校主課題的結合。各課題組的學期活動計劃要注意與主課題相結合。每個課題組每學期至少面向全校公開一次活動。具體時間可由課題組長、副組長商定后報教科室，由教科室進行協調安排。教科室將加強對課題研究的過程性管理，學期末將對各個課題組進行考核，評選3個“優秀課題組”。

3、加大宣傳力度，積極推廣教科研成果。

每位課題研究教師都要有成果意識。要突出多元化成果體現，要將科研成果體現在學生的素質發展上，把學生的素質提高作為衡量課題研究成效的第一指標；要將科研成果體現在經驗的積累推廣上。每位教師在認真學習理論的基礎上，做到學以致用，努力把理論與自己的課題研究結合起來，及時做好課題研究過程中的成果總結，撰寫一定數量且有較高質量的課題研究敘事、論文，不斷提高認識，逐步形成自己的理論認識結構。進一步辦好《數學學生日記集》和數學教師的論文集，重視提升論文質量。教科室將組織好各級各類論文評比選送工作，本學期在論文發表、獲獎的數量和檔次上有了新的提高；要將科研成果體現在學校的品牌提升上，要通過課題研究提高學校辦學的影響力，以活動促教師的提高、學校的發展。

四、揚起學科建設之帆，收獲累累碩果

正因為有了春的播種，才有了秋的收獲，學校在認真對待數學學科建設的工作中，以務實的態度與創新的精神，獲得了不少的榮譽，數學市級課題立項四個，已完成結題達到2個；每位數學教師人均發表論文達3篇。在國

家、省市縣各級論文評比中獲獎人次更是數不勝數。在我們數學學科中老教師柏紀榮是“省愛生模范”、“市學科帶頭人”、“縣首批名師”、科研碩果累累，老教師楊玉珍教學經驗豐富，教學水平質量高；青年教師中劉樹金是“省優秀青年教師”、“縣第四批名師”、“縣教壇新秀”等等，張一強老師多次執教市、縣級示范課、獲“縣優秀教學工作者”、“縣教壇新秀”等稱號、“縣數學優質課評比一等獎”。熊紀鵬老師是省級優秀輔導教師、市級課題研究圓滿結題、多次執教示范課，近三年分配的楊雪、呂曉麗老師多次承擔縣、鎮兩級示范課，效果良好。楊幡老師剛剛工作但教學認真，質量突出。王濤老師工作踏實，有兩項縣級課題正在研究。在數學學科隊伍中，小學高級教師就有8人，在教學指導方面，起到了很大的作用。

總之，回顧過去，展望未來，在縣教育領導的關心和支持下，我們將義無返顧，加強教研，不斷總結教育教學研究經驗，樹立“以人為本”的發展觀念，全面提高教學質量，培養具有創新精神新一代接班人，讓二十一世紀的花朵更加絢麗多彩，并為深化教育改革，全面推進素質教育做貢獻。

黑林中心小學

2009年10月15日

第三篇：學科基地建設工作總結

積極配合 精心組織 通力合作

為我市普通高中學科基地建設再盡力

普通高中學科基地建設能夠為我市教育專家、教學骨干和名師搭建了一個強強聯手的工作平臺，這個平臺能夠使那些甘愿為我市教育改革和發展嘔心瀝血甚至付出畢生精力的專家、骨干、名師們更好地潛下心來推進課改，研究高考，引領教研，培養新人。于此同時，也能夠更好地強化教育教學質量管理，促進學校內涵發展。普通高中學科基地建設是推動我市普通高中教育改革和發展的有力抓手，我局圍繞這個中心，除了全方位給予人力、物力支持而外，還做了大量的推進工作。

一、積極配合，及時申報。靖遠縣教育局自接到白銀市普通高中學科基地建設文件起，就及時召開了由教育局相關領導和四所高中校長參加的聯席專題會議，明確了學科基地建設的指導思想、職能任務和保障措施，全方位的分析了我縣四所高中的強勢學科之所在，確定了強勢學科和申報學校，積極組織完成了申報工作。

二、督促指導，迎接評估。3月份，局主管領導及教育股、教研室有關成員對申報學校的有關硬件和軟件建設進行了系統檢查，令其添缺補漏，直至基本完善。又熱情配合基地

建設專業指導小組專家對申報學校及其基地進行了調研評估。

三、劃撥經費，兌現承諾。4月份，我縣一中被確立為白銀市普通高中語文學科基地，二中被確立為白銀市普通高中生物學科基地，并同時掛牌。教育局立即兌現承諾，劃撥給了這兩個基地活動經費各2萬元。同時也調查了解了一中、二中對基地的投入情況和這一工作展開后所存在的空難。

四、通力合作，精技博能。5月份，縣教育局按照學科基地建設領導小組的安排，及時通知本縣有關各學科基地成員按時參加本工作任務安排會議。6月份至10月份，組織全縣高中教師及時參加新課程改革實驗培訓會、學習會，聽取銀川教學專家主講的“新課改下高考備考方略”，組織各高中學校有個負責人及骨干教師外出考察；11月份，教育局派專人與語文基地主任吳貴棟校長、生物基地主任肖進忠校長及其中心組負責人馬平老師、柴慶東老師一同隨市教育局考察團到江蘇南通考察學習，走進名校，走進課堂，了解了各個學校的課堂模式及辦學特色，汲取了南通市19年來學科基地建設的第一手可操作性的資料和經驗；組織全縣高三教師在一中參加“靖遠縣高考備考暨高效課堂模式推進動員大會”；組織全縣高三生物教師、備課組長及教研員在二中全程參與我市普通高中生物學科基地開展的由師大附中專家主講的高考備考及高效課堂研討會。12月份，組織全縣

高三語文教師、備課組長及教研員在一中全程參與我市普通高中語文學科基地開展的由銀川一中教學專家主講的高考備考及高效課堂觀摩會、研討會。

不論是外出考察學習，還是請專家來傳經送寶，總之，都帶來了教育發達地區先進的教學理念及改革思路，給學科基地以及我縣高中學校注入了新的思想、新的活力，進一步促進了廣大教師開創、建設高效課堂新技能的提高，對我縣乃至我市推進課改，全面提高教育教學質量將起到積極的作用。

設立在我縣一中的白銀市普通高中語文學科基地和設立在我縣二中的白銀市普通高中生物學科基地都還在初創階段，一定還存在或大或小的問題和困難，但我們一定會和市上共同呵護、扶植，有效克服困難，使其科學發展。爭取為科學整合、全面發揮我市的語文、生物教育教學優勢而再盡綿薄之力。

20121216

第四篇：數學學科基地建設情況及工作設想

贛榆縣實驗小學

數學學科基地建設情況及工作設想

從2010年9月我校被市教育局評為連云港市數學學科研訓基地以來，我校以此為契機，扎實有效開展數學教學研究工作。在市、縣教研部門的指導下，我校內部強抓校本研訓，外延推廣經驗，取得了豐碩的成果。現總結如下：

一、加強組織管理，保障基地學校建設順利進行

1、數學學科組扎根實驗小學，雄厚的師資力量為基地建設奠定了堅實的基礎。贛榆縣實驗小學始建于1949年，1982年被確定為首批省級實驗小學。多年來一直是全縣課程改革、教師研訓的模范校，先后被評為全國教育科研先進單位、全國課程改革校本研究實驗基地、省教育科研實驗基地、市教學工作先進集體、市全面育人先進學校、市優秀教師群體、市課程改革實驗基地學校、市基礎教育課程改革優秀學校等。數學學科組有中學高級教師4名，小學高級教師28人，小學一級教師5人，中青年教師搭配合理。本學科教師中王明一是縣名師，李玉芬、唐秀娟、王明

一、閆振嶺是江蘇省優秀青年教師，陳靜、徐蓮花、趙乙珍等5人是市教學能手，王明

一、閆振嶺等3名教師在省賽課中獲一、二等獎，王靜、王希華、殷梅、杜萍萍、關中華等14人在市教師專業技能大賽中獲一、二、三等獎。

2、學校領導極其重視數學學科基地建設工作。根據教育行政部門的要求，2009年3月我們成立了以歐加剛為首，包括分管教學的副校長、主抓教學的教導主任以及分管數學教學指導的教導副主任等成員參加的數學學科基地建設領導小組，確定了基地建設工作的重要地位。為保證基地建設工作高效、有序地進行，學校成立了教導主任、教研組長、骨干教師組成的基地建設研究指導小組。

3、學校建立了完善的以學科為主的校本教研制度與體系。早在2003年課改伊始，學校就成立了大學科教研組，完善了年級學科教研組(備課組)，制訂了完善的校本教研制度，如《集體備課研討制度》、《理論學習制度》、《學科組長負責制》、《學科教研組工作職責》、《聽、評、議、研課制度》、《教學工作考評細則》、《教育教學研究成果獎勵制度》等，申報數學學科基地后學校進一步完善了《校本教研管理制度》、《三級教學管理制度》、《青藍工程制度》、《案例研究制度》、《自我反思制度》、《課題研究制度》、《教師外出學習與交流制度》等，構建了學科教研組同伴互助、成果共享、彼此支持、共同發展的平臺，也使數學學科教研組走上了“學習——實踐——研究”的循環往復的軌道，教學與研究能力不斷提升，保證了教研工作的順利實施，保障了強勢教師不斷涌現，數學教研優勢不斷凸顯。

4、學校每年投入大量的經費，保障了全體教師的通式培訓，保障了校內、校際“青藍工程”順利實施，保障了年輕教師的學習培訓與進修，保障了骨干教師外出學習，保障了學校對外開展的各類交流，保障了教師教科研課題研究順利進行。

5、加強培訓，提高教師認識水平。新課程、新理念為教育注入了新的活力，對教師提出了更高的要求，為搶戰課程改革的制高點，我們堅持把學習培訓貫穿于課改始終，促使全體教師切實轉變教學觀念與教學行為。我校課程改革工作堅持“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”的原則，一是采取通識培訓和學科培訓的方式，以集中培訓與分散培訓的形式，組織全校教師認真學習《基礎教育課程改革綱要（試行）》、各科《課程標準》以及報刊雜志關于課改的相關文獻等，學校根據所學內容實施嚴格考核，達到以考促訓的目的，切實把課改文獻學深學透，切實促進教師理論水平的提高；二是全員參加縣新課程、新教材培訓，確保每位教師以先進的課改理念武裝自己；三是“請進來與走出去”相結合，吸納別人的成功經驗，取人之長，補己之短，實現以他山之石攻玉的目的；四是開展“課改論壇”活動，利用業務活動時間，全體教師以學科為單位，人人走上講壇，暢談自己理論學習與實踐結合的體會，達到互相學習、互受啟發、共同提高的目的；五是要求教師人人撰寫課改筆記，每月定期召開課改階段研討交流會，人人交流自己在課改實驗中的成功之處及存在的困惑，發揮集體的力量尋找解決困惑的策略，努力將培訓學習貫穿在整個實驗過程中。由于學習培訓采取由理論到實踐的循環策略，全體教師的教學行為發生了質的變化。

二、聚焦課堂教學實踐與研究，提升教師專業素質

1、堅持抓牢兩項研究：集體備課與課堂教學研究

堅持抓好集體備課研討活動。根據備課內容的不同，分別采用不同的形式與方法進行研討，要求教師做到“五個統一”，即統一進度、統一要求、統一內容、統一作業設計、統一檢測。促進了有潛質的年輕教師業務的快速提升，較薄弱教師專業的快速成長，實現了備課質量的整體提高，為人人上好課打下堅實的基礎。本學科組曾成功為全縣舉辦集體備課現場會，編寫了《課改實驗通訊》，多人多篇論文在刊物上發表，受到一致好評。

堅持抓好課堂教學研究活動。要求做到七個“堅持”：一是堅持對薄弱教師進行“長線”聽課，聽一個，指導一個，直至“成手”為止。如學科組分別對趙乙珍、徐蓮花兩位老師連續聽了一個學期的課，上一課，指導一課，改進一課，在骨干教師的精心指導下，兩位老師不僅能嫻熟地駕馭課堂，而且逐步嶄露頭角，在省課堂教學賽課中，二人分別獲得了一、二等獎的好成績；二是堅持學校管理者人人深入課堂上課，做好教師的引路人；人人聽課、評課、議課，做好老師的參謀；三是堅持骨干教師定期上示范課，發揮好示范引領作用；四是堅持每學期人人上好一節研討評估課，做到人人聽（評）我，我聽（評）人人，達到互相借鑒，相互提高之目的；五是堅持人人撰寫“反思悟課筆記”，不斷完善自我；六是堅持定期開展精品課教案設計與優秀課展評等活動，不斷提升自我；七是堅持“請進來與走出去”的方式，不斷拓展教師學習途徑，幫助教師在學習、培訓與研究中吸取先進經驗、開闊視野，充實自我。

2、堅持抓實兩項工程：青藍工程與名師工程

“教師成長是學校持續發展的根本，教師的成長決定學校的成長，教師的發展影響學校的發展。”為了加快建設一支數量足夠、素質優良、結構合理的高質量師資隊伍，進而實現教育的跨越式發展和持續發展，學校強力推進青藍工程和名師工程。要求：一是結對教師以“師傅搭臺，徒弟唱戲”為主，即師傅向徒弟傳授備課知識與授課藝術，幫助徒弟修改教案，然后徒弟上課，師傅觀摩，課后點評，師徒可隨時互聽課，取長補短。二是“師徒同臺唱戲”，即師徒“同課異構”，互相觀摩、點評，共同切磋，共同提高；三是為骨干教師搭建平臺，想方設法為他們搭臺子、壓擔子、找伯樂，使其盡快跨入名師行列；四是開展 “五個一”活動。即一年內至少讀一本教育專著，寫一本業務筆記，上一節匯報課，發表一篇論文，承擔一項課題研究；五是對突出的結對雙方給予一定的物質獎勵。近年來王明

一、閆振嶺、李玉芬等被評為縣名師、學科帶頭人，有多人在市縣教師專業技能參賽中獲獎。青藍工程與名師工程使全校年輕教師逐步走上了立足崗位成才的軌道，鑄造了一支業務過硬的“連云港市優秀的教師群體”。

三、充分發揮輻射作用，促進校際間協同發展

1、每學期舉辦縣以上“課改開放周”活動。為進一步發揮我實驗小學的實驗性、示范性與輻射作用，發揮我校“市課改基地學校”的引領作用，展現和交流我校課堂教學改革成果，全力推進課改實驗工作，全面提升教育教學質量，著力實現教育教學的均衡發展，我校自2003年進入新教材實驗以來，每學期堅持對全縣小學舉辦課改開放周研討課活動，尤其是2004年11月，我校還對全市舉行了為期三天的課改開放周活動，開課門類全、聽課人數多，受到了市縣教研室領導及市縣同行的一致好評。幾年來，我校共對市縣小學教師上開放周研討課154節，對全市兄弟學校發放開放周課堂教學光盤600余張，進一步擴大了與縣內外教師的交流。

2、積極承辦市縣課堂教學研討活動。

為使全校教師不出門就能學習全市、全縣高水平教師高超的教學藝術，同時努力為已經成長起來的青年骨干教師、名教師和后起之秀提供施展才能的機會與舞臺，我校積極爭取市縣課堂教學研討會現場，課改以來，我校先后承辦了連云港市小學數學“同課異構”教學研討活動、連云港市小學課改開放周研討課活動、連云港市小學課改課題結題匯報課活動、連云港市小學專業技能大賽一等獎教師展示課活動等現場會近10次，年年承辦縣教研室各項教學研討活動共20余次，在市縣舉辦的這些研討活動中，我校占有近一半的授課教師，我校一大批教師在活動中得到了鍛煉與成長，提升了我校教師隊伍的素質，得到了市縣教研室領導與與會教師的一致好評，同時也奠定了我校在全縣乃至全市課改排頭兵的地位。

3、積極搭建校際課堂教學交流研討的平臺。

與他校的交流與合作，能帶給學校更多的課改思路和啟示。每一學期我們都要舉行幾次與兄弟學校之間的教學研討活動。在全市“課程實施發展年”活動中，為更好地“優化課堂教學工程”，更好地探討“三案六環節”課堂教學模式在實際教學中的運用，我校與華杰學校結成了校際研討團隊，做到了同學科同時間在一起研討。由于研討時間固定，聯系方式便捷，每次活動均做到了正常化、高效化。不僅研討三案六環節的備課，還進行三案六環節的課堂教學研討，每次研討均有專題，提高了研究的實效性，促進了兩校教師的共同進步與提高。課改以來，我校先后與江西省婺源第二實驗小學、本縣的班莊小學、贛馬二小、柘汪小學等學校互上校際研討課80余節，送教到支教學校（塔山二小）57節。在交流與合作中，我們不斷比較、思考，吸取新的觀念與信息，在揚己之長的基礎上，取人之長，補己之短。

4、與初中學校聯合開展了縣“六七年級教學銜接”研討活動。

2009年9月22日至9月24日，我校與實驗中學、外國語學校舉行了為期三天的六七年級教學銜接教學研討會，三校共開課9節、專題座談研討9次，就語文、數學、英語三科“三案?六環節”教學模式課堂教學銜接問題進行了廣泛地交流與深入地研究，中學的許多“三案?六環節”教學模式的課例與學案成功的經驗，被我校教師所吸納，為我校順利開展“三案?六環節”課堂教學起到了重要作用。

四、著力開展課題研究，提升駕馭科研與課改能力

1、堅持“問題即課題”小課題研究原則。要求每位教師在實驗過程中把自己或同年級組人員共同關注的熱點、共同存在的疑點或難點問題加以提煉，作為小課題加以研究。以課題規范實驗方法，以課題拉動實驗進程，以實驗組織攻關，及時解決了實驗過程中的一個又一個問題，推動了課改的不斷深入。課改以來，小課題以其“短、平、快”的特點而倍受全體教師推崇，在教學研究中，形成了“人人有課題，個個搞實驗”的可喜局面。

2、采取中長線結合的原則，以課題研究為載體，推進課堂教學改革的創新。本學科組在教育教學中，積極進行教學研究，“十五”期間，本組的王明

一、閆振嶺、唐秀娟、王懷明、趙玉平、李玉芬、關中華等在教科所立項的課題均已順利結題；十一五期間，本組的徐蓮花、彭娜、徐燕等的《主動參與型課堂教學策略研究》、《分層教學、分層提高的研究》、《學生數學問題意識的培養》等課題省、市教科所、教研室、教育學會立項課題或結題或在進行中。由于這些課題來自教師的實踐，在研究中會不斷遇到新問題，需要不斷獲取新的理論指導解決這些新問題。每位教師必須在實踐中不斷研究，在研究中不斷學習，在學習中不斷實踐，不斷自我反思，不斷自我否定，不斷自我超越，從而逐步提升了教師的教科研能力以及駕馭課改的能力。課改以來，有近10位教師先后被中央教科所、市教科所、縣教科室評為“教育科研先進個人”，在全國、省、市發表或獲獎論文達300余篇，擴大了教師成果的對外交流。

五、發展績效

1、數學學科教學成績突出：執教市“數學同課異構研討課”、市“課改開放周研討課、在市執教教學研討課等20余節，得到的市、縣教研室領導的高度評價及同行的一致好評。

2、數學教學與數學教研特色明顯：我校是市“校本師訓基地”，在長期的校本教研中形成了“自主嘗試、合作探究、鞏固提高”的數學教學特色，形成了“科研與教研并行”的校本教研特色。

3、教師在各類競賽中成績顯著：有4位教師在省賽課(王明

一、徐蓮花、閆振嶺、李玉芬)中獲一、二等獎，有14名教師獲市專業技能大賽一、二、三等獎，有1名教師被市評為“學科帶頭人”，有2名教師被評為江蘇省優秀青年教師、2名教師被縣評為市“優秀教育園丁”、縣“名師1人”、市“教學能手3人”、市“骨干教師10余人”。教師在省以上教育刊物上發表論文100余篇，在省市縣教育主管部門舉辦的論文評比中獲獎近百篇。

4、學生在各類競賽中成績優異：學生在省市縣小數報讀報比賽、數棋比賽中，獲省市縣獎近百人次。

學科基地建設發展設想

一、學科基地工作的總目標

基地將貫徹落實市教育局《連云港市教師專業發展行動引領方案》的精神，以學科基地建設為載體，認真開展學校校本教研活動，以“提高教師鉆研教材和創新使用學案能力，探索實踐‘六模塊’建構式課堂”為研究重點，不斷促進學校數學教師專業成長，打造出一批學科名師，進一步提高學校的數學學科教學質量，逐步形成學生良好的學習習慣，不斷培養創新精神和實踐能力。同時，依托基地學校學科優勢，整合學科資源，為促進全縣小學數學學科的發展和縣域學科建設的創新做出應有的貢獻。

二、學科基地的總體設想

依托教育資源，整合全校數學學科優秀教師資源，進一步規范學科教學的常規落實，深入展開學校總課題《有效學習下的小學探究性學習方案的實踐與研究》的繼續研究，以“兩周一次的集中校本教研活動為主，小范圍骨干老師專題研磨為深入”的活動開展方式，提高學校數學老師的教研、教學和反思能力，促進學校數學教師專業成長，努力提高全校小學數學的教育教學質量。同時，借助市、縣教研室專家、學者的力量，不斷解決目前學校課題研究中的存在的問題和困惑。具體體現在以下幾個方面：

（一）規范基地建設的常規管理――規定動作做到位。

1、把學科基地建設納入學校整體工作中，定期自查討論、研究各項工作的開展，為縣教研室研究教學中的實際問題，分析學情，提供第一手的學科建設資料。

2、進一步加強基地學校的常規管理，特別是抓好“備課關”。

要求45周歲以下使用學案的數學學科教師，創新使用學案，根據學案情況再進行動態調整的備課模式進行。

3、加強學科質量的有效監控，特別是學困生的跟蹤管理。

（二）做實、做細、做精校本教研活動――自選動作創特色。

1、做實――“研教材、悉學生、用學案”，有效促進學科教師鉆研教材的能力。

2、做精――研究以“學案導學”為途徑的課堂結構，促進學科教師的教學和教科研能力。

3、做細――創建好基地網絡平臺，實現區域資源共享，不斷提高教師的專業學習和反思能力，并發揮示范和輻射作用。

（三）加強師資隊伍建設，促進學科教師快速成長。

1、繼續開展學科組的“師徒結對”活動。

2、充分發揮縣、校級學科帶頭人、教學能手的引領作用。

3、“架橋、搭臺”為基地青年教師提供學習成長和展示才華的平臺。

（四）利用外援，不斷提升學科教學和教育研究水平，保證基地活動開展的有效性。

1、邀請省、市專家、名師來校指導，促進基地活動開展的有效。

2、進一步溝通與兄弟學校之間的聯系，促進區域學科共同推進。

三、最近工作重點

1、加強學科基地班子的建設，努力創建基地建設的網絡平臺。

2、配合教導處、教科室，做好學科常規工作認真落實，特別是抓好“備課關”。

3、認真開展好兩周一次的校本教研活動，繼續進行鉆研教材、修改學案，進一步研究學案導學的課堂結構。

4、組織數學青年教師基本技能競賽。

5、組織開展數學專題學習與研究。

6、組織各教研組長去兄弟學校學習學科基地建設。

7、邀請教研室等專家作有關數學專題報告。

8、繼續開展幫扶送教到校活動。

第五篇：2009學語文學科課程建設基地工作總結

2009學語文學科課程建設基地工作總結

彭為成

一、工作目標

以國家課程校本化實施為重點，以課堂教學研究為抓手，以楓涇中學研究基地，充分發揮由區首席教師、學科導師、學科骨干教師組成的學科研究團隊的指導、示范、輻射作用，開展不同層面、不同形式的研訓活動。促進區域范圍內的語文課程建設、語文課堂教學和語文教學研究的效益和效率，培養區域范圍內一定數量的語文骨干教師，總結語文課程建設研究成果，提煉語文課程建設研究經驗。

二、研究內容

1．研究教學內容。主要研究如何做到課堂教學內容的適切性。

2．研究教學方法。重點圍繞探究式課堂教學展開具體教學方法的研究，并期望為探究性學習在語文學科教學中運用提供可借鑒的案例。

3．研究青年教師培養。最主要的內容就是研究怎樣培養青年教師具備良好的工作態度和較高的教學能力，以及促使青年教師健康快速成長的途徑和方法。

4．研究教學管理。包括個性化的課堂管理研究、以促進備課組和教研組建設為目標的有效的校本研修活動的研究和有效的學校教學管理研究。

三、工作回顧

我們的工作已經進行了三個階段

第一階段：2009年12月—2010年1月

本階段主要工作為對楓涇中學語文課堂教學及語文教研組建設情況作初態評估，發現和診斷楓涇中學初、高中語文教學及語文教研組管理過程中的問題，提出改進意見；提煉楓涇中學教學及管理中的成功經驗，發現優秀教師和重點培養對象，并向學校領導及時反饋。

在這個階段中，我們用了前后五周的時間每周一整天，聽了初中四個年級共16位語文老師的課，課后對每一位語文教師的課堂教學情況進行分析點評。同時，我們參加教研組、備課組活動，了解教研組、備課組活動開展情況。還參閱備課筆記、學生作業本，了解備課和作業布置、批改情況。

根據項目組成員的分析，在16節課中，較好的課有6節，占37.5%，一般的課有7節，占43.75%，較差的課有3節，占18.75%。當然，一節課并不能反映全部情況。但起碼對我們制定下一步計劃提供了基本依據。每次聽完課后，針對任課教師的課堂教學情況及時地進行了研討式的點評。因為凡同一年級的任課教師都相互聽了課，也都參加了評課研討活動，因此實際上每次的聽課評課都是一次備課組活動。開頭老師們聽說我們要聽課，非常緊張，準備都很認真，從來不用多媒體的老師也做了課件。雖然嘴上不說，但我看得出來，有些老師對我們有防范心理。由于我們采用研討式的評課，用的是商榷的語氣，老師們不但解除了緊張心理，而且都認為這種聽課評課的方式對他們很有幫助。以后他們就非常愿意我們去聽課。

通過聽課評課和其他活動，我們發現了楓涇中學初中語文組存在的一些問題。

1、學生的主體作用在課堂上得不到應有的重視，學生學習的主動性、自覺性較差，課堂氣氛大都不活躍。教師在課堂上教案意識太強，對學生的生成的內 容或視而不見，或簡單處理，因此課堂缺乏精彩。

2、備課組、教研組活動內容單調，形式單一，教研的深度不夠。

3、備課組、教研組缺少領頭的骨干教師，未形成團隊的力量。

4、語文組教師的話語系統有問題。我們經常聽到的是“這些學生 第二階段：2010年2月—2011年4月 為幫助教師解決課堂教學中存在的問題，本階段采用項目組成員示范教學的形式，由4位導師和學科骨干教師輪流開課，項目組成員和楓涇中學所有初中語文老師聽課，課后再圍繞“教學內容的確定”這一主題集中研討。一開始，就項目組的老師發言，楓涇中學只有個別老師參與討論，但幾次下來，楓涇中學語文組的其他老師也都積極參與進來，研討的氣氛逐漸濃厚起來。

與此同時，我們也注重了教研組、備課組的建設，本學期開學第二周，我們和四個語文備課組的組長一起研究并修訂了本學期備課組工作計劃，并決定把初一語文備課組作為重點建設對象進行指導和幫助。

我們還確定了初一備課組的三位青年教師作為重點培養對象，給他們配備了帶教教師，經常性地進行聽課和指導。受陸旭東校長委托，其中一名工作未滿一年的新教師由我親自帶教。

1．參與楓涇中學語文學科的命題、學科質量分析和學科教研組活動，幫助和指導楓涇中學和輻射片內語文教師改進教學方式，提高教學管理能力。

2．組織楓涇中學及片內的語文學科骨干教師形成研訓的核心力量，以聽課、評課、說課、課堂教學展示活動、專題講座和專題研究等多種形式，有計劃地組織以楓涇中學為中心的片內課堂教學研修活動。

3．加強個案研究，注重優秀課例的收集與整理，研究教學和教研活動模式，及時推廣語文學科成功的課堂教學經驗和宣傳、輻射成功的學科教學研究經驗。

4．指導楓涇中學及輻射學校初高、中畢業班語文復習工作。

通過聽課和評課討論，我們對楓涇中學語文組的情況和每一位教師課堂教學的情況有了基本的了解。學期結束以前，我們還將與楓涇中學語文組一起對期末考試作質量分析，并完成初態評估報告，提出改進語文教學的措施，確定重點培養的對象。下學期上半學期，項目組所有成員開課，結合開課開展教研組活動和備課組活動，重點研討教學內容的把握問題。下半學期，項目組部分成員和楓涇中學重點培養的青年教師結對同課異構，結合開展研討活動，重點研討探究式課堂教學的教學方法問題。在這些活動中，我們將請輻射學校和導師帶教的語文教師一起參加。在這過程中，還將積累優秀案例和其他有用的資料。

區本教材《金山人文讀本》編寫項目組也已經開展了專題研討、資料查尋、實地走訪等活動。

2009年12月27日，編寫組人員走訪了“金山衛南門日軍登陸點”、“萬壽寺”、“查山古文化遺址”、“李一諤烈士紀念碑”、“長橋羊肉村”等，并收集有關文史資料。在研討、資料收集以及走訪的過程中，編寫組成員常常被金山豐厚而多彩的人文所感動。

我們設想，在2010年5月前，編寫組人員實地走訪金山的所有人文景觀，深刻體驗金山的燦爛文化。并利用假期整理編寫、編輯《金山人文讀本》。設想將采用多種視覺反映的金山文化。

語文課程建設基地的其他幾個項目也已開始活動，這里就不再一一介紹。