第一篇：教學敘事故事

教學敘事合集

培養學生個性，讓他們有一顆“爭強好勝”的心 席長君

參加比賽，對學生的情感態度和價值觀的影響是具有巨大的意義的，我們應該抓住學生參加比賽的契機，努力樹立學生正確的情感態度和價值觀。有兩個事例一直在影響著我對于教育和教學的觀點。2006年2月，全省的網頁大賽已經結束，參賽后的學生都顯得比較沮喪，從他們的表情中，我看得出來，比賽結果并不盡如人意。于是，我安慰他們說，“參加比賽重要的是過程，現在你們還只在高一，有了這次經驗，下次如果能夠再次參加，我想你們是會取得好成績的。”但是，我深知，人的記憶是有時間限制的，一年的時間，足以讓這些孩子忘記很多事情。于是，我單獨組織了一次賽后總結分析會，讓參賽的選手，把自己失誤的原因寫在紙上進行討論。我對他們說，“只有更好的總結失敗的經歷，才能戰勝于明天！”。從孩子們充滿希望的眼神中，我看到了勝利的曙光。幾個孩子的總結，我都認真仔細的揣摩，有的孩子在總結中寫到“參加這次比賽使我認識到，什么事情如果想成功，不付出努力是不行的”，“參加這次比賽讓我知道，學習知識不能只停留在表面，應該向深層次學習，努力鉆研技能，只有研究的深了，掌握的熟練了，才能真正取得好的成績”，“參加比賽，使我認識到在學習其他學科知識時，自己為什么沒有取得好成績，因為自己學習任何知識都浮于表面，而缺少扎實鉆研的精神”??看著這些總結，我知道了，這些孩子并沒有輸，因為他們獲得了比比賽成績更為可貴的東西。如我所料，參加完比賽后，這幾個孩子對學習都有了重新的認識，我發現，他們變得穩重了、成熟了，原來在班級學習中浮躁的神情沒有了，理所當然，這幾個孩子的學習成績都得到了提高，當然，他們也在暗中使勁，為第二年的比賽做準備。

2007年2月，全省的網頁大賽即將開賽。這幾天是緊張而忙碌的，在剛剛組隊的時候，我讓去年的選手把自己的總結拿出來，當著所有選手的面進行解讀，我說：“這并不是失敗的回憶，而是重新吹起戰斗的號角，讓我們在失敗中吸取教訓，從而能夠更接近勝利，我們應該感謝他們，為我們的勝利奠定基礎！讓我們用掌聲感謝他們！”，掌聲響起，同學們的干勁十足。在訓練中，我著重培養學生的個性和頑強的性格，讓他們在創造的氛圍中努力設計，慢慢的，孩子們的表現令我驚訝，我發現，一些同學的個性是如此頑強，有的同學不完成自己的作品，飯也不吃，而且在組內小型比賽中，他們“爭強好勝”，對自己的作品要求很高，對自己作品和其他人的作品評價公正而直接，有一位同學說：“我們可以不服，但是我們不可以嫉妒”，學生們的心態是多么好啊！正是在這種“不服輸、不嫉妒、爭強好勝”的精神作用下，在上次失敗總結的基礎上，學生們參加了比賽，最終的參賽結果也令人滿意，全省一等獎，并且獲得最佳創意單項獎。但是，在賽后，我認為，還是應該進行總結，我對他們說：“我們參加的只是全省的網頁比賽，以后還有全國的，各個學科的，甚至，在你們的人生中，還要迎接各種各樣的比賽，雖然這次比賽取得了勝利，但是，我相信留給你們值得思考的，還有很多很多，我想，你們應該抓住這次機會，好好總結一下，不僅從勝利的方面總結，而更多的要從不完善的地方總結，這樣，才能更好的面對未來的比賽。”學生們聽得很認真，寫得也很認真。現在有些參加比賽的學生已經步入大學，不過，他們有的還會經常來找我，甚至，大一的一名同學還問我，老師，我可以回來參加比賽嗎？

也許學生們能夠參加的真正叫出名稱的比賽并不多，但是，我想在我們的日常教學中，應該多培養學生比賽的性格，這是一種“不服輸，不嫉妒”的性格，更應該抓住比賽的契機，培養他們正確的“爭強好勝”的性格，從而面對人生中的各種比賽。

偶然的收獲 周英杰

課堂教學是師生多邊的活動過程。教師的“教”是為了學生的“學”。優化課堂教學的關鍵是教師在教學過程中積極引導學生最大限度的參與，讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。因此，教師必須強化學生的參與意識，主動為學生參與教學過程創設條件、創設情境。

記得有一次上信息技術課時，突然停電了，上課鈴已經響過，學生已經就座，讓他們回班級自習吧，別的班級都上課了，這么多人在走廊里走過，勢必會影響別人。讓他們看書呢，除了信息技術這本書，學生什么都沒帶，況且信息技術教材里都是上機內容，唯一的計算機廠是已經在開學第一節課就介紹過了，看什么呢。學生亂作了一團，紛紛嘆息“今天的信息課又泡湯了”，我頓時也手足無促。學生好不容易一個星期盼來了一節信息技術課，就這樣不了了知，他們會失望，再說，也不能讓學生就這么白白浪費一節課的寶貴時間呀！這時我靈機一動，突然想到隔壁機房里還有一堆舊機器，想必現在該輪到他們出場了。

說干就干，我拍拍手讓學生安靜下來，問：“停電了，你們是不是很失望？”“是！”學生異口同聲，我笑了笑：“停電了不等于課不能上了，或許今天的課你們會更喜歡。”此時，教室里安靜極了，學生們用懷疑的目光看著我。“請大家安靜的等我兩分鐘，謎底馬上揭曉！”我迅速找了兩個男同學和我去了隔壁機房，搬了兩個機箱，又拿了些風扇、內存條，還有網卡、聲卡、顯卡等等。

我拿出那些破舊的電腦零件，對學生說：“我們在書上學過了計算機的硬件知識，看了很多圖片，那么，你們見沒見過真正的計算機零件呢？”大部分學生都在搖頭。我拿出一些零件：“誰能迅速而準確地回答出它是什么，是做什么用的？”我把零件遞到學生手中，讓他們仔細觀察，畢竟書上的圖片局限性太大了，大部分學生都不能馬上識別出來。我接著說：“平時我們只是用電腦，不知道這機箱里到底有些什么東西，即使你認識這些東西，那你知道他們應該放在機箱里的哪個位置，都有什么作用嗎？好，今天我們就來揭開這神秘的面紗，來學習機箱里面的世界。”

首先，我把一大堆零件一一拿出來給同學們做講解，這是什么？那是什么？這個風扇起什么作用？缺了風扇行不行？計算機的核心是什么？你怎么知道計算內存的大小？你會安裝網卡嗎？聲卡、網卡、顯卡怎么區分呢？這些問題在課堂上都迎刃而解。學生聽得都很認真，慢慢地知道哪個是內存，哪個是網卡，哪個是聲卡。學生的學習興致很高。

接下來，我打開一個舊機箱，讓學生了解機箱內部的構造，看看哪個是主板，哪個是cpu，哪個是硬盤？風扇要裝在哪里，怎么裝？聲卡、顯卡、網卡怎么裝？內存條又怎么裝？連接硬盤、軟驅、光驅的數據線、電源線怎么插？等等，還特別提示學生每一項的注意事項。我一步一步的一邊提問，一邊演示給學生看，每一位學生都全神貫注，興致勃勃。

光說不練也不行，我把本節課分為四個階段，講解——認識——安裝——比賽。講解階段是以教師的講解為主，是教師傳授知識的過程；認識階段是以學生的認識為基礎，對號入座；在講解和認識階段之后的安裝階段，學生知道了如何進行簡單的安裝，以及安裝時的注意事項等等，學生的學習熱情被極大的激發出來。最后是比賽階段，比賽是為了更好的促進教學，鞏固學生學習的知識，我讓學生動手實踐，并通過比賽的形式，激發學生熱情，培養學生的合作精神。，比賽分口答題和操作題兩部分，而口答題又分為必答題和搶答題。首先我把學生分為四組，然后進行提問，每答對一道題得十分，答錯一道扣十分，通過知識答題很好的鞏固了學生的知識，充分調動了學生的積極性。動手操作題，每組派兩名同學參賽，看哪組裝得又快又正確。選手們一絲不茍地在那里進行操作，而拉拉隊也不甘示弱，拼命為自己組加油。比賽的過程不僅強化了學生的知識，而且充分培養了學生的團隊精神和集體榮譽感。下課鈴響了，學生興奮的離開了機房，從他們的行動、神情和狀態看得出，這節課他們得到了很多，有知識，有歡樂還有榮譽，我心中暗喜，看來我的臨時決策是正確的，這節課是成功的，教學效果甚至比上機課還要好很多。

課后，有的同學告訴我：“老師，我們很喜歡這樣的課，收獲很多。”“這樣的課比上網還有意思。” ??就是這樣的一個偶然，給我留下了深刻的印象，也給了我很多啟迪，教師的創新型教學會給學生帶來質的飛躍，教師的教法靈活了，也帶動了學生思維的碰撞。形式多樣的教學，使學生不但能從中學到科學知識的實踐本領，而且也可以體驗到追求真理的艱辛和樂趣，這有利于他們形成堅韌、頑強的意志，養成自尊自強、樂觀進取的性格，提高生存能力。教師在教學活動中，向學生滲透集體主義精神，這對學生獨立完整人格的形成來說，無疑能起到不可低估的作用。

小故事，大道理 陶春卉

培養學生的信息素養是信息技術教育的靈魂，而信息道德素養則是信息素養的重要組成部分。對學生進行信息道德教育應該在潛移默化上做文章，強調在日常教學中的滲透。我們在平時教學時不僅要注意信息技能的形成結果，更要進一步重視在具體的信息行為體驗過程中學生良好信息道德素質的形成。這就需要我們信息技術老師有一雙慧眼，善于發現教材中蘊含的豐富的信息道德教育素材，善于發現小“故事”中的大道理，不要讓信息道德教育的契機被我們輕而易舉地放走。下面來看我們課堂中常見的幾個教學情節。

情節一：在教學《申請免費的電子信箱》一課時，設置密碼是注冊電子信箱的重要步驟，學生的練習不可避免地要在教室這個公眾場合進行。于是有的學生看著同桌設置密碼，有的學生則在一邊竊竊私語xxx的密碼是??

情節二：在教學《收發電子郵件》一課后，彼此間互相發送電子郵件是學生最感興趣的環節，不斷地有學生欣喜地匯報：我收到了×××發給我的郵件。學生你來我往，樂此不疲，但其中間或夾雜著不和諧音：哼，×××發信罵我，我也來??只見有的學生捂嘴偷樂，有的學生露出生氣的表情。這是兩節信息技術課上的情景。在課上，該掌握的操作技能學生都掌握了，但從學生的某些行為上我意識到這些課忽略了一些重要的環節。在下一個班的課上，我在引導學生觀察密碼的顯示方式為“***”時，我多加一問：你知道為什么把密碼都用“***”號顯示嗎？順理成章地提出“個人隱私”這個概念，強調一下我們學生應當尊重他人的隱私，不窺視他人的密碼輸入；而在學生學會發送電子郵件時加一問：什么樣的信息是服務條款中提到的虛假和無聊信息?從而對學生提出不發送虛假和無聊信息的要求，告訴他們個人應對自己發出的信息承擔責任，這無疑對學生形成良好的信息素養有著不可估量的作用。

下面是兩節課個教學片段：

片斷一：這些照片是我們自已拍的嗎? 這是一節《信息的下載》的教學片段：

師：這節課大家已經學會了從網上下載圖片和文字，并用這些下載的信息制作出了自己喜愛的景點的介紹。好了，修飾一下你的作品吧，想一想給你的作品加上什么會使它更完整更吸引人? 生修飾完成作品。

師通過網絡向全班一一展示幾位同學的作品：經過修飾以后，這些作品的確更美觀，更吸引人了。但現在老師要問大家一個問題，這些景點的照片是我們自己拍的嗎? 生：不是，是從網上下載的。師：這些介紹景點的文字是我們自己寫的嗎? 生：不是，也是從網上下載的。

師：是呀，網上有用的信息很多，這些信息的作者也享有知識產權，所以大家在使用這些信息的時候，千萬不要忘了注明信息的來源。(師出示范例)在介紹的末尾加上一行字：摘自****網。別看只是簡單的幾個字，卻體現了我們對網絡知識產權的尊重。

片斷二：你知道你接受的是什么嗎? 這是一節《申請免費的電子信箱》的教學片斷：

師：剛才同學們嘗試了在新浪網上申請免費的電子信箱。我們來回憶一下，操作步驟的第一步是什么? 生：接受服務條款。’ 師：你是怎樣操作的? 生：單擊“我接受”按鈕就可以了。師：你能告訴我你接受了什么服務條款嗎? 生(不好意思)：我沒仔細看。

師(微笑)：你單擊了“我接受”按鈕，你就應該知道你接受了什么條款。請大家重新操作一次，仔細地看看你接受條款的內容，好嗎?(生閱讀)師：我們單擊了“我接受”按鈕，除了表示我們同意接受這些服務條款外，還表示在以后的操作中應該照著這些條款的要求去做。老師相信大家都是講信用的好學生，接受了就一定會做到。

網絡的開放性使很多學生將其當成完全自由的世界，對其中龐大的資源向來就是想用就用。執教教師的這一問“這些文字是我們自己寫的嗎”，無疑抓住了對學生進行尊重網絡知識產權教育的有利契機，在該課的教學中滲透了，信息道德素養教育，比起脫離具體信息行為的泛泛說教有著事半功倍的效果。鼠標輕輕一擊“我接受”，多么簡單的操作!但這一擊意味著承諾遵守網絡活動的規則。如何讓學生意識到這一點?執教教師巧妙地一問“你知道你接受了什么嗎”，促使學生認真閱讀服務條款，了解信息活動的原則和規范。“知”然后才能“行”，學生只有知道什么是對的、什么是錯的，才能選擇符合信息道德要求的行為方式，這對倡導學生道德自律，提高學生的信息道德素養有很大的作用。常言道，冷水泡茶慢慢濃。與信息技術相關的意識、態度和行為的教育是一個長期的過程。在這長期的教育過程中，面對信息道德教育的有利契機，我們每一個信息技術教師要經常反思自己，抓住每一次教育機會。

信息技術課教學敘事 單美芝

時代在前進，社會在進步。中學信息技術教育的路不僅漫長，任務還很艱巨。如何既能成為一名合格的中學信息技術課教師，又能成為培養中學生學習信息技術課興趣的引導者。我認為只有教師在教學過程中不僅只著眼于書本，還要不斷的改進教學方法，總結交流、掌握豐富的教學實踐經驗。要在教學過程中多動腦筋，在現有的教學條件下，不斷進行教學研究，在教學理論指導下，采用多種有效的教學方法，激發興趣，讓學生自始至終愉快地學習，盡力滿足學生的求知欲。不斷提高教學效率，才能真正提高中學生學習。

現有的中學生做什么事情都是出于興趣、愛好，他們喜歡在信息技術課上打游戲、聽音樂、看動畫片等；不喜歡在信息技術課上學習枯燥、單調、難以理解的理論知識。而且，我發現，在日常的信息技術教學過程中，由于學生的種種因素，學生的信息技術操作水平不一，在上課時，有的學生能夠很快接受老師傳授的知識，有的學生則接受的稍慢，那么，在實際上課中，那群很快接受老師知識的學生在課堂上可能很快完成老師的任務，坐在那里或者在上網，或者在發呆，或者在游戲，當然也有在打字的。“授人以魚不如授人以漁”，在我們的教學內容中，既注重傳授知識，又注重讓學生理解電腦獨特的思維，從而以此激發學生的創造性思維，并鼓勵學生大膽質疑，學生智慧的激活，會反作用于教師和其他學生，使其在更高層次上積極思維，從而在互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可以從中盡情地去體驗教學創造美的樂趣，并可獲得教案之外的收獲。在課堂教學中，我們關注知識的結構和學習的認知結構。

讓學生成為主角，在課堂教學中，讓學生進入主體角色，主動地去發現學習，從而居為知識的主動探索者，在課堂中，讓學生充分體驗到自由，賦予學生自主選擇的權力，選擇方法是自由的，創造多向的交流環境，學生可以問教師也可以相互討論，還可以查資料來解決。我們可以明確地告訴學生：教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學習伙伴，能學到多少知識，全看你自己了。

記得，那天是星期一，上課鈴聲未響，同學們已經進入機房做著上課前的準備活動，等待我來安排課堂教學內容，開學到現在，每當有需要輸入文字的練習內容時，發覺總不能按預想的時間完成，通過觀察，發現時間職誤在輸入文字的環節。自然的，我就想利用幾周的時間來讓同學們練習打字。上課了，我布置的練習內容是進入“金山打字通”，并且設置打字的時間為40分鐘。講完以后，看他們的表情很是不情愿，有的同學提出不愿打字，覺得沒意思；有的同學干脆我行我素，做自己的事，男同學表現的明顯一些，再加上這個班的同學性格活潑，教室里學生們有一搭沒一搭的按老師的吩咐練習著打字，甚至某個角落想起了竊竊私語的聲音。

我突然靈機一動：“同學們，我們來一次打字比賽如何？我用的輸入法一直是五筆，今天我改用拼音，和大家賽一賽，看看我在你們班打字能排第幾名？前五的同學我將給予獎勵。

“打完以后，能不能玩軟件中的打字游戲？” “當然可以！”

“好！老師用拼音不一定打得過我，我打字很快，肯定能進前五名。” “那我們就準備好開始吧！”

教師用煽動的語言鼓勵著學生，用這樣的話作為誘餌，學生們驟然表現出了極大的熱情，在得到這些信息后，教室瞬間出奇的安靜，片刻間只剩下擊打鍵盤的“啪啪”聲。這堂課，我對中學生怎樣更好的接受知識又有了一個新的認識：

（一）巧設導語，激發學生學習興趣。

良好的開端是奠定一節課成功的基礎。因此，課始教師的情景導入是很關鍵的。好的開場白，既可以調動起學生的學習興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們更高的學習熱情。作為教師，我應當注重導語的設計，充分發揮導語的激趣作用，引導學生樂于參與教學。上課一開始，就應讓學生感到新奇、有懸念、有學頭、愿意學、喜歡聽。古人云：學起于思，思源于疑。學生的質疑、求知欲望被激發起來了，作為教師當然就可以順水推舟，將學生帶入知識的海洋了。

（二）運用游戲小軟件，提高學習興趣。

中學生畢竟年齡小，好動性、好奇性強，對于單調的練習易厭煩，適當的采用一些練習鼠標和鍵盤的游戲小軟件穿插在教學中，以激發學生的學習興趣。這些富有童趣的游戲，深深地吸引了學生，學生們在忘情游戲的過程中不知不覺地練熟了指法以及鼠標的各種操作，了解了回車鍵、空格鍵、換檔鍵、光標鍵、退格鍵、功能鍵的作用，學會了鍵盤的使用。而教師如果讓學生背誦、識記理論知識、鍵盤上字母的排列、鍵盤功能等，學生會感到枯燥、乏味，學習效果不見得會很好。

（三）組織各類競賽，發展學習興趣。

在學習的過程中適當的運用各種競賽活動，來增加學生學習的興趣，有助于提高他們的電腦操作水平。通過展示學生作品（包括展示其操作過程與最終成果），對于被展示者來說是一種鼓勵，對于其他同學來說是樹立了一個追趕的目標，是一種鞭策。

（四）評價設計，激發學生的學習興趣。

課堂教學的最后一個環節往往是對學生的作品進行展示與點評，這樣的課堂教學結構才是完整的。在實際教學中，不是學生的評價過于簡單，就是教師越俎代皰。我們可引導學生從幾個要點展示評價，或者通過設計簡單的教學評價表讓學生自主評價。如：有老師設計了這樣一個簡單的評價目表，讓學生針對課堂上提出的幾個操作任務，從“獨立自主完成、同學幫助完成、沒有能夠很好完成”中分別打勾選擇。這樣的設計雖然簡單，但可操作性較強。當然這只是針對完成情況的一個評價設計，在實際教學中可根據要達到的不同層次要求進行設計，讓學生對照作出自我評估或對他人作出評價。

“教是為了不教”，這是教育的終極理想，信息技術教學更是如此，面對海量的信息技術知識，我們能做的不可能是窮盡其所有，而是教會學生學習的方法與手段，培養學生自主學習的習慣與意識，這樣才能為他們今后的發展奠定堅實的基礎。

教 學 故 事 孫 妍

曾經有位專家以開玩笑的口吻說過“信息技術課中，學生的破壞力是與他們的信息技術能力成正比的”，幾年來的信息技術教學實踐及機房維護經驗，使我對這句話深以為然。

信息技術一上課時，常常會有學生向你報告： “老師，我的鼠標動不了”。“老師，我的電腦開不出來了”。“老師，我的顯示器顏色不對”。??

管理好一個機房也是不容易的，我也經常在網上看到一些計算機老師發牢騷，學生經常把計算機搞的亂七八糟，一天到晚來管理這些電腦，他們也為此發愁，尋找一些比較好的計算機還原軟件。他們碰到的問題我也很清楚，也經常碰到，不過我從不為此發愁，因為我們學校的計算機都有還原精靈軟件，不管你在電腦上怎么操作，安裝什么軟件，刪除重要的系統文件，一旦計算機重新啟動，一律還原成最初安裝時模樣，呵呵，從此我可以高枕無憂了。

可是，前些日子一個新的故障又出現了。一位學生向我報告：“老師，我的電腦顯示器上什么都沒有顯示出來呀。” 我過去一看，典型的“黑屏”現象，有修過幾回電腦的老師一定心中有數，十有八九不是顯示松了，就是顯示器連線沒有接好，我心里也是這樣想，正要低下身去，檢查顯示連線，且慢!顯示屏一角有些微光線閃過！再定睛一看，顯示器上的指示燈是綠的，不對呀，如果是顯示出了問題，應當是指示燈變黃才是，看來顯示信號是正常的，轉念一想，恍然大悟，原來是被上一節課哪個調皮的學生把顯示器上的對比度、亮度一律調節到了0，這樣整個屏幕仍然有“顯示”，只不過顯示出來的是一片漆黑就是了，看來自然就和“黑屏”一樣了。找到了問題所在，解決的方法就很簡單了，把對比度和亮度調成正常就是，熟悉的Windows桌面立即呈現在面前。

我這輕松的一調后，被旁邊的學生看到了，這可下完了，被學生發現調顯示器的方法，從此機房里的顯示器不得安寧。許多學生經常在做眼保健操，上課時把顯示器調的亂七八糟，歪歪扭扭，從此就和學生開始了顯示器爭奪之戰??

記得學生第一次上機時個個小心翼翼，聽從老師安排，可是高年級的同學就不同了，隨著他們技術能力的提高，探索計算機的能力也越來越強，隨之而來的就是出現更多的計算機故障，讓我在教學中頭痛不已，一節課中總要花上幾分鐘去修、調計算機。不過只要不是惡意破壞硬件，我都輕輕一笑，不去深究，我相信，愛動手探索是學生的信息素養之一，不讓學生大膽的操作接觸電腦，學生是學不好的。

教 學 敘 事 秦玉成

記得那是星期一，下午第二節課是尖子班1班的課。上課鈴聲未響，同學們已經進入機房做著上課前的準備活動，等待我來安排課堂教學內容，開學到現在，每次練習會考時，發覺總不能按預想的時間完成，通過觀察，發現時間耽誤在文字處理和操作技能上。自然的，我就想利用幾周的時間來讓同學們練習文字處理和操作技能。

上課講完以后，看他們的表情很是不情愿，有的同學提出不愿練習，覺得沒意思；有的同學干脆我行我素，做自己的事，男同學表現的明顯一些，再加上這個班的同學性格活潑，教室里學生們有一搭沒一搭的按老師的吩咐練習著，甚至某個角落想起了竊竊私語的聲音。我突然靈機一動：“同學們，我們來一次練習比賽如何？今天我和大家賽一賽，看看我在你們班能排第幾名？前五的同學我將給予獎勵”。

“練習比賽結束以后，能不能完軟件中的游戲？” “當然可以！”

“好！老師不一定能超過我，我肯定能進前五名。” “那我們就準備好開始吧！”

我用煽動的語言鼓勵著學生，用這樣的話作為誘餌，學生們驟然表現出了極大的熱情，在得到這些信息后，教室瞬間出奇的安靜，片刻間只剩下擊打鍵盤和操作鼠標的聲。

這堂課，我對學生怎樣更好的接受知識又有了一個新的認識。良好的開端是奠定一節課成功的基礎。好的開場白，既可以調動起學生的學習興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們更高的學習熱情。作為教師，我應當注重導語的設計，充分發揮導語的激趣作用，引導學生樂于參與教學。上課一開始，就應讓學生感到新奇、有懸念、有學頭、愿意學、喜歡聽。古人云：學起于思，思源于疑。學生的質疑、求知欲望被激發起來了，作為教師當然就可以順水推舟，將學生帶入知識的海洋了。在學習的過程中適當的運用各種競賽活動，來增加學生學習的興趣。有助于提高他們的電腦操作水平。通過展示學生作品（包括展示其操作過程與最終成果），對于被展示者來說是一種鼓勵，對于其他同學來說是樹立了一個追趕的目標，是一種鞭策。現在的學生做什么事情都是出于興趣、愛好，他們喜歡在信息技術課上打游戲、聽音樂、看動畫片等；不喜歡在信息技術課上學習枯燥、單調、難以理解的理論知識。“授人以魚不如授人以漁”，在我們的教學內容中，既注重傳授知識，又注重讓學生理解電腦獨特的思維，從而以此激發學生的創造性思維，并鼓勵學生大膽質疑，學生智慧的激活，會反作用于教師和其他學生，使其以有在更高層次上積極思維，從而在互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可以從中盡情地去體驗教學創造美的樂趣，并可獲得教案之外的收獲。在課堂教學中，我們關注知識的結構和學習的認知結構。讓學生成為主角，在課堂教學中，讓學生進入主體角色，主動地去發現學習，從而居為知識的主動探索者，在課堂中，讓學生充分體驗到自由，賦予學生自主選擇的權力，選擇方法是自由的，創造多向的交流環境，學生可以問教師也可以相互討論，還可以查資料來解決。我們可以明確地告訴學生：教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學習伙伴，能學到多少知識，全看你自己了。

課堂教學的最后一個環節往往是對學生的作品進行展示與點評，這樣的課堂教學結構才是完整的。在實際教學中，不是學生的評價過于簡單，就是教師越俎代皰。我們可引導學生從幾個要點展示評價，或者通過設計簡單的教學評價表讓學生自主評價。如：有老師設計了這樣一個簡單的評價目表，讓學生針對課堂上提出的幾個操作任務，從“獨立自主完成、同學幫助完成、沒有很能夠好完成”中分別打勾選擇。這樣的設計雖然簡單，但可操作性較強。當然這只是針對完成情況的一個評價設計，在實際教學中可根據要達到的不同層次要求進行設計，讓學生對照作出自我評估或對他人作出評價。

信息技術教育的路不僅漫長，任務還很艱巨。如何既能成為一名優秀的信息技術課教師，又能成為培養學生學習信息技術課興趣的引導者。我認為只有教師在教學過程中不僅只著眼于書本，還要不斷的改進教學方法，總結交流、掌握豐富的教學實踐經驗。要在教學過程中多動腦筋，在現有的教學條件下，不斷進行教學研究，在教學理論指導下，采用多種有效的教學方法，激發興趣，讓學生自始至終愉快地學習，盡力滿足學生的求知欲。不斷提高教學效率，才能真正提高中學生學習。“教是為了不教”，這是教育的終極理想，信息技術教學更是如此，面對海量的信息技術知識，我們能做的不可能是窮盡其所有，而是教會學生學習的方法與手段，培養學生自主學習的習慣與意識，這樣才能為他們今后的發展奠定堅實的基礎

發揮信息技術優勢滲透德育

馬全斌

信息技術的第一章第一節是信息與信息的特征，我在上課的時候設置了一個環節：展示時下十條熱門信息，讓同學們選擇最關心的信息，并說出原因。這十條信息為:1.減肥寶典：八大享受性減肥習慣揭秘2.19歲重慶女大大學生當選鄧小平故里宣傳大使3.長假之后抗病力處于低谷，醫生提醒：秋凍要適度4.信息技術學科逐步被納入會考科目5.北京奧運門票于今年4月15號起預定最高價票價5000元6.李銀河紀念王小波逝世10周年7.《出師表》是否該從教材中刪掉8.兩會期間，經濟學家吳敬璉語錄----“春運票價上浮不符合市場規律”9.07年廣東各高校的錄取分數線10.明星陣營-謝霆鋒首度公開兒子清晰照片。我從第一條信息開始讓同學們以舉手的方式選擇，結果應該說還在意料之中，但又有點出乎意料之外。意料之中的是他們都會理所當然地選擇和自己切身利益相關的和自己感興趣的信息，比如第一條關于減肥的、第十條關于明星偶像的；意料之外的是同學們選擇第十條的竟然達到了90%以上，還有的同學問可不可以多選，要是可以的話有些本來已經選擇其它信息的也要選擇這條。我說是單選題。明星的號召力竟然這么可怕！我好奇的問了一句：“謝霆鋒不是結婚了嗎，你們怎么還這么迷他？”同學們的解釋五花八門，有的說偶像就是偶像即使結了婚也是偶像，有的說他是偶實派的，有的說他酷，有的說他特立獨行不在乎他人的看法讓人欽佩，有的說喜歡就是喜歡沒有理由等等，總之就是對他感興趣。我又問：“你們是不是最關心娛樂新聞？”同學們異口同聲的回答是。我說：“倒也不避諱，沒把我當老師，實話實說，這很好”。我接著說：“其實老師也對這一條感興趣，因為老師喜歡他的歌也喜歡唱他的歌。”同學們轟的一下表示奇怪、詫異。我說：“這有什么奇怪的，我也有興趣愛好、也要有休閑娛樂的時間啊，再說謝霆鋒的歌確實很好聽。我對他崇拜談不上，喜歡他的歌倒是有的。同學們知道嗎?他追求音樂的道路也充滿了坎坷，也曾經睡過馬路，也曾身無分文，他若是靠他的背景而沒有實力的話早就被娛樂圈殘酷的現實淘汰了，他也是靠誠實的艱辛的努力才獲得的成功。”我的一番話似乎產生了共鳴，馬上拉近了和學生的距離。同學們紛紛說：“就是，他的歌就是好聽”“沒想到老師也喜歡他”“沒想到他的成功也很難”我提高了聲音說到：“可是，這并不是我特意去關注的，我也是偶爾從網上看到的，信息在不經意間實現了傳遞，一傳十，十傳百，一夜之間這條信息就會成為眾人皆知的“秘密”，這就是信息的傳遞性。我和有的同學想法是一樣的，對這項信息的關注就是處于獵奇心里，看后也就忘了，從信息的價值性來看，他對我的價值并不大，但我想有的同學卻是出于狂熱的喜歡謝霆鋒這個人，有的甚至是崇拜、迷戀我想這就沒有必要了。娛樂新聞是媒體炒作起來的，他的真偽性還待考證，他的方式有時就是爆料明星的隱私或私生活，只是爆料還好，有些就是通過多媒體等技術手段制造一些爆炸性的假新聞來吸引受眾的眼球。大家在閑暇之余聽聽音樂、看看健康的影視作品可以起到放松的效果，可對其表演者的過分關注或迷戀就沒有必要了。要知道在他們光鮮亮麗的背后就是一個普通人，有的只有小學學歷，比如謝霆鋒中學沒畢業就因打架被勒令退學，無奈之下才進的娛樂圈。再說我們何必要活在他人的精彩里的，請你看看鏡子里的你也同樣優秀，同樣可以創造精彩。”

這一環節在客觀上達到了活躍課堂氣氛的效果、對信息的價值性、時效性等有了一定形象的認識，更大意義上說對信息技術課似乎有了一定的興趣。教學效果還是可以的。可我從同學們關注明星的新聞竟達到90%以上這件事看到了課堂教學以外的一點東西。現在的學生最關心的不是國家大事，對時事政治也缺乏興趣，倒是對一些娛樂新聞、明星偶像大大的感興趣，特別對八卦新聞，明星軼事更是津津樂道。很多學生在模仿明星的言行，仿效明星穿著更甚者成為了所謂的追星族，對有些明星的不好的行為做法缺乏是非觀念。中學生受此影響之深，讓身為教育者的我深感震驚。新課程改革要求我們營造健康的有利于學生身心發展的信息文化氛圍，培養學生良好的信息素養。我認為對學生的教育絕不能只在知識上，在道德上、思想上更應該加以規范、引導，這才是身為教師最重要的教書育人之本。對此我有幾點想法：1.課堂上是否可以利用多媒體的優勢在平時多展示弘揚時代主旋律的信息，如播放“感動中國”、“道德模范”的錄像視頻2.教會同學們使用網絡了解時事政治，培養學生的愛國情操3.向同學們多介紹一些有關學習的好的網站，教會學生使用搜索引擎查抄學習資料，讓信息技術成為學習工具4.主動了解學生的興趣與學生多溝通、交流做學生的真心朋友，對不良的興趣，思想傾向應及時加以正面引導，培養有利于學生發展的興趣愛好。

信息技術課作為學生掌握信息、開拓視野的平臺，加之學生對信息課也很好奇很感興趣，對學生的良好信息素養，有益身心的興趣愛好等的培養有著獨特的優勢。我們應該充分利用這種優勢，盡我們對學生良好道德品質的培養、有益身心興趣愛好等的引導之責。

第二篇：中學歷史教學敘事故事

歷史教學敘事故事

——如何使課堂變得生動且有意義

紅寺堡二中

王莉

在進入新課程的今天，隨著新課堂教學的新變革，我們對課堂教學設計業有了新的認識，改變學生被動學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。

我是一名歷史教師，在教學實踐中，學生對歷史課常常是不感興趣，也不關注這門課程，歷史課給學生的印象總是是枯燥的、無味的學科，如何才能引導學生主動走進課程，參與課堂呢？新的課堂教學理念強調，課堂教學不再是老師講學生聽，而是，教師組織，學生小組合作學習；教師設計，學生主動參與課堂活動；與歷史對話，師生共同探討，互動學習。提高學生學習歷史的興趣。下面我通過我在教學中的實踐談我的教學小故事。

一，小故事，大智慧

我在講七年級歷史上冊《春秋戰國的紛爭》，初一學生年齡偏小，剛剛接觸歷史課，比較活潑好動，注意力容易分散，而春秋戰國的歷史對他們而言幾乎就趨同一張白紙，這是巧妙地插入一個成語小故事《退避三舍》、《圍魏救趙》、《紙上談兵》，這三個成語故事對初中生說是并不陌生的，因此我請三名學生來講述了故事的情節，調節學生的情緒，活躍課堂氣氛，從而收到良好的教學效果。又如講“吳越爭霸”時，結合“臥薪嘗膽”的故事，教育學生只要發憤圖強，吃苦耐勞，就一定能夠成功。通過這樣的方式不僅使學生在快樂中學習了知識，還激發了學生學習歷史的學習興趣。二，導演歷史劇，激發求知欲

新課程下的教學，要求課堂的多樣性，一次來激發學生學習的興趣，因此我針對不同的課程內容改變教學方式，例如在講授《民族政權并立的時代》這一課時，北宋的建立，趙匡胤為鞏固其統治，通過“杯酒釋兵權”解除了大將兵權，并將地方的政權、財權、軍權，收歸中央，對于這一目內容我鼓勵學生自編自導自演歷史劇，課堂歷史劇，由于學生必須先讀教材，理解教材，查閱相關資料，再動腦編，動筆寫，動

情演。整個過程，不僅使學生了解歷史、認識歷史，還會學會獲取知識，表達情感。更重要的是激發了強烈的求知欲，創造力。學生的綜合能力得到大大提高，收到了很好的教學效果。

三，小小辯論會，強強對決，展現風采，歷史課堂中，有許多歷史問題是要從多個角度去分析、去理解的，例如：對于“澶淵之盟的評價”，為了取得好的效果，我專門為學生開一次小型辯論會，并介紹辯論的基礎知識和技巧。從辯論效果看，學生已入門，學會辯論。并且學生能通過已學習的歷史知識，結合史實得出正確的觀點。

師生共同參與課堂教學活動，可以營造出一種能夠使學生心情愉快、無憂無慮的學習氛圍。學生不僅可體會到角色的轉換，還能培養學習興趣。置身于課堂，學生不僅不會感到緊張、沉悶，反而會大大激發學生的求知欲望。特別是對學習上有一定困難的學生在這種融洽的學習環境中，可以增強他們學習和克服困難的信心，積極動腦、動口、動手。大膽嘗試，從而有效促進能力的發展。

社會在發展變化，教師也應改變教學觀念，怎樣讓學生感受歷史，激發他們的內心像是自己在重走那段歷史一樣，隨著歷史的樂而樂，歷史的悲而悲，只有不斷的提升自己的專業素養，拓展知識面，深挖教材，才能在課堂教學中以不變應萬變，提高教學質量這樣，才能把學生的探究欲望激發出來。培養出更多、更優秀的創新人才，以適應社會的需要。

第三篇：體育教學敘事故事

體育教學敘事故事

秦偉強

課堂教與學的效率是關鍵。在課堂上應合理組織好內容，優化教學手段，發揮學生的主動性，關注全體學生，注意信息反饋，創造良好的課堂氣氛，但同時要注意對學生做到收放自如。不能讓學生過于活躍，否則不利于控制課堂紀律，影響學習效果。

要跟學生保持適當的距離。這一點開始我做得不好，跟學生走的太近，不利于老師在學生心目中的威嚴形象，不利于教學.教學中應注重“教”與“玩”的結合。低年級的小學生，理解能力和應用能力都比較差，在教學過程中，我常常會遇到自己講的頭頭是道，學生卻似懂非懂的情況，因此在教學中必須將“教”同“玩”結合起來，同時通過做游戲等趣味活動來啟發學生理解教學內容，做到潛移默化，當然課堂紀律問題也不容忽視，因此應特別注意以下幾點：

1、隊形、隊列：這是培養學生正確的身體姿勢和加強紀律性的手段，是小學教學的重要一環。如何使之專心致志，排除一切雜念，這是教師所采取的手段。有時同學出現的頑皮，不遵守紀律的現象是由好動而動得不適時產生的。針對“好動”這一天性，我注意加強課堂常規教育和訓練，逐步發展他們的自制力；同時，還有意識地加強一些集中注意力的練習，隨時把他們的注意力引到正確的道路上。這樣才能達到教學目的，完成教學任務。當然，訓練隊形隊列，同學的步伐，精神飽滿與否和教師的口令和生動的啟發性語言有關，因為學生最敏感，對老師的表情最易感染，老師要起表率作用，單調和枯燥的項目，學生就不會持久，盡管一般不超過十分鐘，但由于“疲勞”的出現，自然會導致不守紀律的現象發生。對這項，今后一定更要重視。

2、游戲：可以使體育課生動、輕松，具有吸引力，激起學生的學習興趣和熱情，使之靈活運用走、跑、跳、投擲等基本技能，在競爭中得到鍛煉，同時也培養了學生勇敢頑強的作風及團結互助的優良品質，思想和技術雙豐收。隨著教改的深入，我認識到要把游戲教學搞好，必須要先吃透教材，了解孩子們的心理特點，從而抓住實質，提高效率。其次是發揮教師的主導作用和教學藝術，處理好教與練的關系。雖然才上了一年的課，但對他們的脾氣也不盡掌握，因為“好勝”竟會奮不顧身地只顧榮譽而不管安全。為此，得總結教訓，從熱愛學生出發，重視安全教育，加強保護工作，嚴防傷害事故的發生。

室外課接觸面大，極易受周圍的人和事的暗示，有時竟會不加選擇地模仿他人動作。這主要是學生的活動自覺性、持久性差的緣故，往往是受環境感染而不是他們的自覺性，有的則表現為任性、執拗，不守紀律由自然變為習慣，這就難了。粗暴的訓斥不是根治的辦法，用軟的“哄”雖是辦法，但他們有時也會無動于衷，好像都會傷害他們的自尊心。如何處理課內出現的的調皮生，這是比較頭疼的問題,“調皮”種類不勝枚舉，轉變也快慢不一：有的一經暗示即改的；有則當眾點名才改；有的前者無效，須出列“反省”。“反省”時有的知錯，紅著臉，甚至掉眼淚，這種有“救”。有的還變本加厲，嬉皮笑臉，像這種同學下課后須請到辦公室進行開導、教育，必要時和班主任老師一配合，會達到良好的效果.今后我要以記促思,以思促教,每天反思一點,每天進步一點,引導自己在不斷的在反思中成長.

第四篇：信息技術教學敘事故事

信息技術教學敘事故事

偶然的收獲 錢九宏

課堂教學是師生多邊的活動過程。教師的“教”是為了學生的“學”。優化課堂教學的關鍵是教師在教學過程中積極引導學生最大限度的參與，讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。因此，教師必須強化學生的參與意識，主動為學生參與教學過程創設條件、創設情境。

記得有一次上信息技術課時，突然停電了，上課鈴已經響過，學生已經就座，讓他們回班級自習吧，別的班級都上課了，這么多人在走廊里走過，勢必會影響別人。讓他們看書呢，除了信息技術這本書，學生什么都沒帶，況且信息技術教材里都是上機內容，看什么呢。學生亂作了一團，紛紛嘆息“今天的 信息課又泡湯了”，我頓時也手足無促。學生好不容易一個星期盼來了一節信息技術課，就這樣不了了知，他們會失望，再說，也不能讓學生就這么白白浪費一節課的寶貴時間呀！這時我靈機一動，突然想到機房里還有一臺舊機器，想必現在該輪到他們出場了。說干就干，我拍拍手讓學生安靜下來，問：“停電了，你們是不是很失望？”“是！”學生異口同聲，我笑了笑：“停電了不等于課不能上了，或許今天的課你們會更喜歡。”此時，教室里安靜極了，學生們用懷疑的目光看著我。“請大家安靜的等我兩分鐘，謎底馬上揭曉！”我迅速找了兩個男同學和我去了機房，搬了一個機箱，又拿了些風扇、內存條，還有網卡、聲卡、顯卡等等。

我拿出那些破舊的電腦零件，對學生說：“我們在書上學過了計算機的硬件知識，看了很多圖片，那么，你們見沒見過真正的計算機零件呢？”大部分學生都在搖頭。我拿出一些零件：“誰能迅速而準確地回答出它是什么，是做什么用的？”我把零件遞到學生手中，讓他們仔細觀察，畢竟書上的圖片局限性太大了，大部分學生都不能馬上識別出來。我接著說：“平時我們只是用電腦，不知道這機箱里到底有些什么東西，即使你認識這些東西，那你知道他們應該放在機箱里的哪個位置，都有什么作用嗎？好，今天我們就來揭開這神秘的面紗，來學習機箱里面的世界。”

首先，我把一大堆零件一一拿出來給同學們做講解，這是什么？那是什么？這個風扇起什么作用？缺了風扇行不行？計算機的核心是什么？你怎么知道計算內存的大小？你會安裝網卡嗎？聲卡、網卡、顯卡怎么區分呢？這些問題在課堂上都迎刃而解。學生聽得都很認真，慢慢地知道哪個是內存，哪個是網卡，哪個是聲卡。學生的學習興致很高。接下來，我打開一個舊機箱，讓學生了解機箱內部的構造，看看哪個是主板，哪個是cpu，哪個是硬盤？風扇要裝在哪里，怎么裝？聲卡、顯卡、網卡怎么裝？內存條又怎么裝？連接硬盤、軟驅、光驅的數據線、電源線怎么插？等等，還特別提示學生每一項的注意事項。我一步一步的一邊提問，一邊演示給學生看，每一位學生都全神貫注，興致勃勃。光說不練也不行，我把本節課分為四個階段，講解——認識——安裝——比賽。講解階段是以教師的講解為主，是教師傳授知識的過程；認識階段是以學生的認識為基礎，對號入座；在講解和認識階段之后的安裝階段，學生知道了如何進行簡單的安裝，以及安裝時的注意事項等等，學生的學習熱情被極大的激發出來。最后是比賽階段，比賽是為了更好的促進教學，鞏固學生學習的知識，我讓學生動手實踐，并通過比賽的形式，激發學生熱情，培養學生的合作精神。，比賽分口答題和操作題兩部分，而口答題又分為必答題和搶答題。首先我把學生分為四組，然后進行提問，每答對一道題得十分，答錯一道扣十分，通過知識答題很好的鞏固了學生的知識，充分調動了學生的積極性。動手操作題，每組派兩名同學參賽，看哪組裝得又快又正確。選手們一絲不茍地在那里進行操作，而拉拉隊也不甘示弱，拼命為自己組加油。比賽的過程不僅強化了學生的知識，而且充分培養了學生的團隊精神和集體榮譽感。

下課鈴響了，學生興奮的離開了機房，從他們的行動、神情和狀態看得出，這節課他們得到了很多，有知識，有歡樂還有榮譽，我心中暗喜，看來我的臨時決策是正確的，這節課是成功的，教學效果甚至比上機課還要好很多。

課后，有的同學告訴我：“老師，我們很喜歡這樣的課，收獲很多。”“這樣的課比上網還有意思。” ??就是這樣的一個偶然，給我留下了深刻的印象，也給了我很多啟迪，教師的創新型教學會給學生帶來質的飛躍，教師的教法靈活了，也帶動了學生思維的碰撞。形式多樣的教學，使學生不但能從中學到科學知識的實踐本領，而且也可以體驗到追求真理的艱辛和樂趣，這有利于他們形成堅韌、頑強的意志，養成自尊自強、樂觀進取的性格，提高生 存能力。教師在教學活動中，向學生滲透集體主義精神，這對學生獨立完整人格的形成來說，無疑能起到不可低估的作用。

2014-6-25

第五篇：敘事故事

教育敘事故事（問題解決方案）

一、背景： 個案分析：我班學生天宇，自上學期以來，上課有時愛走神，常常望著窗外發呆，但在課堂上從不和同桌說悄悄話，從不影響周圍同學聽課。平時少言寡語，致使他滋生自卑畏怯的心理，使他缺乏自信心，總覺得自己不如別人不一樣，不敢和同學交朋友，同學們也不愿和他交朋友。天宇成績不錯，但是總是不能達到自己的預期目標而煩惱。張天宇的父母離婚，父親重組家庭，而母親單身沒有正常工作，父親撫養費到位不及時，母親因為家庭矛盾曾自殺未遂。而天宇心高氣傲，怕被人看不起，但是又有種叛逆心理，好好成績一落千丈而且玩手機看閑書等情況都發生在了他身上。并且他把成績落后歸結為老師教的不好，一度想轉學。

二、描述故事過程： 誘因分析和措施：

我在閑暇時間找他談話，在他身上看到的是自卑和無奈，是與其年令不相符的沉悶和孤獨。為什么天宇會變成這個樣子？有以下誘因：

（1）父母離異，傷及孩子。給自己心中形成一層陰影，揮之不去。怕被人看不起。家庭的不完整，自己心理本就難以承受，再加上親朋的取笑，使他更是難言。

（2）缺乏理解，母親對孩子的心理不理解，對孩子的心理變化不覺察，對孩子望望很高，導致他有一種負重心態，致使不安、煩惱、孤獨、離群等情感障礙隨之而來。由此他產生了一種與世隔絕，孤寂獨處的消極情緒和不良心態。

（3）批評無心，心理誤解。任課老師對他的一些惡習很反感，常常批評他甚至有時班主任會給他一些中肯而嚴厲的批評，他都誤認為老師不喜歡他，在針對他。

過多的自我否定產生了自慚形穢的情緒體驗。他對自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感覺。不再喜歡接觸老師，置身于群體之外，心理脆弱，承受能力降低。

三、輔導過程：

（一）、走近家長。

（1）幫助孩子找回愛，撫平孩子心傷。我經常和天宇的母親行電話訪問或直接面談，給一些中肯的建議（2）幫助提高理念，正確教育孩子。教育孩子真確審視自己，從這一刻改變 讓自己煥發活力。

（二）、注重輔導方，融入情感教學。

1、走近天宇

走近方能知心，知心才可交友。為了消除天宇的畏懼心理，課余時間經常有意無意的找他閑談，拉近彼此距離；課間讓他幫我拿作業、發作業本，讓他體會老師信任的快感；有不妥處，婉言指出，既指出錯誤，又讓他感覺親切，上課時從不公開點名批評他，發現他有所進步及時表揚，讓他體會到進步的喜悅，在不經意中，全班同學都能感受到天宇是我們整體中的一員。漸漸的，他開始喜歡和我接近，喜歡和伙伴們游戲玩耍。

2、給予機遇，滿足表現欲

有一次班級開展演講比賽活動，天宇被選上了，我知道這是同學們給他的機會。開始他還再三推辭，經過我的鼓勵，和家長的支持，他接受了。他深有所思的說：老師鼓勵我，家里支持我，同學們擁護我，我要講就要講好！結果表現得很好。我和老師們都在課堂上表揚他。他笑了，他第一次在同學們面前笑的那樣開心。從此他變了，他真的開始努力了。

3、溝通心靈，品嘗愛的滋味。

欲讓天宇變化，其著眼點應在于家庭的施愛及在校的情感教育。因此，我把她的父母請來，詳細地分析陽陽在校的表現及原因，與他們交流，反饋情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議他們選擇適當的教育方式，對孩子的進步要給予充分的肯定和表揚，4、多元評價，促進自信。

開展形式多樣的評比活動，用激勵的方式使其揚長避短。我們班每周班會，都對上周學生表

現做一次評價，通過自評、小組評，把自己所取得的進步和不足都記下來。在評價中，天宇從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評中，學會了反省，逐步完善自己。為了調動他的自我教育意識，讓他在評價中自我激勵，迸發出潛在力量，自律、自信、自強，把自己融入大集體之中。在多次考試中，不斷進步有拿第一的趨勢，最終高考以600多分考上了自己理想的大學。

四、反思：天宇的轉變讓我認識到激勵作用之大、情感力量之威。只要投入感情，就會有收獲。只要有愛的滋潤，就會有奇跡出現！對因缺少關愛等因素造成的問題青年，更應為他們創設平等和諧的學習、生活環境。青春期是在成長時期，心理還不成熟，在友善的環境中容易糾正不足，在愛意之中更能健康自己心態。愛為導向，情是激勵，情感能讓孩子超越過去，向好的方面發展。因而，針對類似的學生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現上，要更多地關注孩子的優點和特長，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉變看待周圍事物的思想導向，將自己融入到集體中去，一點點感受周圍人給他的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強。從而將自己的注意力轉移到家人、老師、伙伴身上來，愛人就會得到人愛，消除與周圍人的隔閡，樂于學習，樂于生活。

充分的信任也是一劑良藥，你信任他，她會在信任的基礎上進而信任自己，他會在遇到問題是相信老師從而能得到正確建議，而不至于走彎路，從中他也能得到正確看待問題的能力，不至于偏激鉆牛角尖。

教育敘事故事（問題解決方案）

一、背景：我們班的李航，因為天生淘氣，在小學和初中沒有養成好的學習習慣，再加上父母文化很低，事事袒護他，學習習慣不好，成績也很差，高中入學的時候成績就和班里同學相差五、六十分。到了高一下學期開始不及格，物理就考幾分。他很貪玩，經常不能按時完成作業，沒幾天，他就會積起一大堆作業沒有完成。面對這種情況，他家長不是配合老師管教，而是說孩子可也太重沒時間寫，他的作業有時找同學幫著寫，有時家長寫條找理由不讓寫，有時家長甚至到校長室鬧事。這樣李偉航更不把老師放在眼里，作業老師讓寫“你讓我補我就拖，拖到家長來領我”

二、描述故事過程：面對李偉航及家長的態度，我有時也真是氣極了，不想再管他，由著他去吧，等到他大了讓家長嘗嘗自己種下的苦果吧。但靜下心來想想也挺可憐，他自己聰明不知道去利用而家長又不明事理。面對這種情況，我決定先從做通家長工作方面入手多次進行家訪。開始去的時候，我只報喜不報憂，拉拉家 常，聊聊家常的不容易孩子的健康情況等降低了家長對我的抵觸心理。慢慢的，在表揚孩子的同時表示惋惜，“偉航，作業寫的真工整，如果他在寫作業的時候不玩就好了”“孩子，近來讀詞都讀對了，同學們高興得給他鼓掌呢！要是能在家多寫幾遍就更好了”“我發現了，李航很聰明的，昨天那個問題他回答得那么到位，要是能多讀幾遍課文就更好了，其他的問題他一定能很快的思考出答案的。同時，我也了解到，家長有個灰色的童年，一直有個雖然學習很不好但是希望老師對他最好的愿望，對于兒子也抱同樣的想法。找到了癥結的所在，我盡最大的可能表揚、關心李航，在與家長搞好關系，樹立家長的信心的同時，也加大了對他的輔導力度。一次，因為作業又連續幾天沒完成而中午留在教室里補作業，我打電話讓家長給他送點吃的。過了一會兒，家長氣沖沖的空著兩手來了。我想：完了，又捅馬蜂窩了。沒想到，家長的一通咆哮，沒有沖我而是沖著李偉航，最后還留下了一句：以后寫不完作業不用想著吃飯，我也不可能來領你了。面對我，家長第一次道歉老師真對不起，總給你添麻煩，孩子真是不爭氣！那天中午，家長真的就沒讓孩子回家吃飯，還一再囑咐我也不能給他飯吃，讓他提前嘗嘗以后沒有知識文化吃不上飯的滋味。面對家長的這個轉變，李航深感意外，他的表情明顯的由等待時的有恃無恐到見到家長時的得意，聽到家長怒吼的愕然、看到家長離去時的茫然、不知所措，最后看到我就不松口所表現的委屈、焦急，到最后無計可施后的不靠時間，刷刷刷地做起作業來。看到他豐富的表情變化，我想今天的教育我收到的成效。后來李偉航說，那天直到下午放學回到家，家長也沒給他個好臉色，一直等到晚飯的時候才準許他吃飯。對于這件事，他在周記和作文中幾次提到，表示挨餓的滋味真不好受，以后再也不敢不學習了。經過這件事

三、我有所感悟：

一、和諧的師生關系，孕育著巨大的教育親和力，師生適當的溝通足可以改變教育。我國教育名著《學記》中指出親其師而信道就是這個道理。培養親其師、信其道的真摯情感，化情感為學習數學的動力。

二、信任是師生和諧溝通的橋梁，很多實踐表明，教師對學生的信任是通過溝通來傳遞的，而學生會在這種信任和愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。學生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。因此多給孩子一點信任，多給孩子一些關愛，讓每個孩子都感到教師喜歡自己，要學好這位教師所教的課。

四、反思：

其實，每個孩子都是一塊璞玉，作為老師，應該努力的去雕琢，是他永久的煥發光彩，而不是半途而廢。孩子千差萬別、各不相同，有的一點就通，有的死鉆牛角尖，那時，教師就只有一而再、再而三的幫助他們，忌怒忌燥，否則將會事與愿違。俗話說：“羅馬不是一 日造成的。”學生的轉化也是如此，而此時的教師就必須有“滴水穿石”的恒心了。