第一篇：興仁縣第十中學教師信息技術應用能力提升培訓實施方案

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興仁縣第十中學教師信息技術應用能力提升培訓實施方案

為貫徹落實《教育部關于實施全國中小學幼兒園教師信息技術應用能力提升工程的意見》（教師〔2013〕13號）和《教育部關于深化中小學幼兒園教師培訓模式改革全面提升培訓質量的指導意見》（教師〔2013〕6號）的文件精神，依據教育部《中小學教師信息技術應用能力標準（試行）》和貴州省中小學教師信息技術應用能力提升工程總體規劃的要求，結合我校教師信息技術應用能力提升培訓需求，特制訂此方案。

一、培訓對象

（一）培訓對象

興仁縣第十中學全體教師。

（二）培訓學科

語文、數學、英語、物理、化學、生物、思想品德、歷史、地理、音樂、體育與健康、美術、信息技術共13個學科。

二、培訓目標

貴州省農村中小學教師信息技術應用能力提升培訓項目，各參訓角色培訓目標定位如下：

（一）參訓教師

1.通過信息技術與教育變革的培訓，拓寬教師的信息化視野，更新信息化環境下的教育教學理念，培養教師對信息化軟硬件的使用習慣。

2.通過信息技術與學科教學融合的培訓，強化教師要將信息技術融入教與學的意識，提升融入能力。

3.通過信息技術應用能力的培訓，幫助教師掌握信息技術優化課堂教學、轉變學習方式的方法。

4.通過網絡研修和校本研修整合模式的培訓，幫助教師形成自主學習、團隊協作、校本教研的研修意識，促進自身專業成長。

5.通過信息化環境下的開放式培訓，幫助教師學會獲取、利用和提供優質教育教學資源，以此增強專業發展的底蘊；同時生成和積累一批高質量的教師應用成果。

（二）工作坊坊主

1.通過教師工作坊的主持工作，提升坊主設計、組織工作坊工作的能力。

2.通過教師工作坊研修活動的開展，提升坊主幫助學員解決實際問題，促進其學用結合的能力。

3.通過教師工作坊任務的實施與完成，提升坊主以任務帶隊伍、指導他人專業成長的能力。

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4.通過教師工作坊以信息技術能力為核心內容的行動研究，提升坊主指導學員在學科教與學中的互動中應用信息技術的能力。

（三）區域管理員

1.通過區域研修活動的開展，提升區域管理員策劃與組織區域各項研修活動的能力。2.通過區域研修成果的匯集和展示，提升區域管理員整合、優化本土教育教學資源，建設區本資源庫的能力。

3.通過信息技術能力提升工程的實施，提升區域管理員幫助、指導本地形成信息技術環境下教師專業發展的能力。

4.通過網絡研修與校本研修整合培訓，提升區域管理員指導幫助本地網絡研修社區建設，形成利用研修社區組織、管理研修活動常態化運行機制的能力。

三、培訓階段

本次培訓包括研修導航、研修與實踐、資源建設、成果總結等四個階段。

四、研修活動及內容

（一）研修活動流程

項目安排五項研修活動，研修流程如下：

研修準備——跟新教育理念，支撐專業發展——優化課堂教學，轉變學習方式——培訓測評——應用發展測評，推動常態研修。

（二）研修內容

研修活動一：參加診斷測評，找準能力提升短板 研修活動二：主動熟悉平臺，明確研修任務要求 研修活動三：更新教育理念，技術支持專業發展 研修活動四：優化課堂教學，轉變學習方式 研修活動五：參加培訓測評，檢驗衡量參訓成效

三、考核評價

培訓測評重在衡量教師參訓成效，包括網絡研修與現場實踐成效。測評內容 包括教師線上課程學習成效、線下實踐任務完成情況和信息技術應用成果 等。

五、組織保障

學校根據分配名額選派學員、督促參訓；提供校本平臺，支持學員的校本研修活動；支持培訓成果在本校實踐、推廣；促進全校教師學習共同體建設。

（二）“繼教網”培訓管理系統

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1.項目領導小組

由繼教網主管領導和各業務部門負責人組成，負責選聘項目負責人，組建項目組，指導、督促、支持項目組的全面工作，檢查、評估項目實施情況及項目組的工作績效等，負責項目策劃到實施的全程領導。

2.項目組

根據項目設計要求協調各有關方面搞好項目實施，在項目前期準備階段，依據項目方案做好執行計劃，搭建項目平臺，備好培訓資源等；在項目實施過程中，協調各職能部門分工合作搞好培訓者培訓、項目啟動、教學活動安排、工作坊坊主指導、學情通報、質量管理等方面工作；在項目結束時協調各職能部門搞好學業成績審核、結業證書發放、項目活動總結與評優等工作。

（三）專家組織管理系統

實行項目首席專家制，在首席專家主持下，組建項目專家、信息技術與學科專家、工作坊坊主三結合專業引領團隊，團隊構成及主要職責是：

1.項目首席專家

項目首席專家由國內知名學科兼教師培訓專家承擔，主要職責是：依據國家（省區縣）要求與項目定位研制培訓方案；根據項目要求推薦專家團隊；對項目資源建設提出建議；對項目實施過程統籌指導；參與重要項目活動等。

2.信息技術與學科專家團隊

由本校信息技術、學科領域的理論教師組成，主要職責是：開發網絡課程，實施課程教學；運用多種方式，進行答疑解難；研制作業題目，部分點評作業；指導工作坊坊主，搞好培訓輔導；編制學科綜述，強化專業引領等。

3.工作坊坊主團隊

工作坊坊主團隊由相關學行政領導及一線優秀教師組成，配合學科專家團隊開展遠程培訓輔導工作，主要職責是：進行工作坊管理，加強督促檢查；依據培訓計劃，組織交流研討；進行作業評閱，推薦優秀成果；編制工作坊簡報，交流有益信息；優化學習氛圍，搞好總結評優等。

六、項目總結、評優與成果

（一）項目總結

項目結束前，各工作坊要做好總結，并將總結提交興仁縣第十中學項目領導小組，同時報繼教網項目組。

（二）相關角色評優

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采用自下而上的辦法，評選出優秀學員、優秀工作坊坊主、優秀組織機構，并對優秀個人和單位頒發證書，具體評選辦法另定。

（三）項目成果梳理

培訓結束后，按技術優化課堂教學、技術轉變學習方式兩大系列梳理信息技術應用成果，在推動培訓成果實際應用的同時，對其中優秀成果進一步加工提煉，在全校范圍內推廣輻射。

第二篇：某中學教師信息技術應用能力提升工程2.0實施方案

某中學教師信息技術應用能力提升工程2.0實施方案

按照教育部印發的《教育信息化2.0行動計劃》總體部署，結合某市經開區教育局《關于做好中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0實施工作的通知》（渭經開教發〔2020〕46號）精神，特制定本方案。

一、指導思想

以習近平新時代中國特色社會主義思想、黨的十九大精神、全國教育大會精神及陜西省教育工作大會精神為指導，貫徹教育部《關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》、陜西省《加快推進教育現代化實施方案（2018－2022年）》、陜西省教育廳《落實教育信息化2.0行動計劃的指導意見》等文件要求，通過組織實施新一輪中小學、幼兒園教師信息技術應用能力提升工程，推動我校中小學教育教學信息化深入發展。

二、目標任務

到2022年，構建以校為本、基于課堂、應用驅動、注重創新、精準測評的教師信息素養發展新機制，開展區教師信息技術應用能力全員培訓（每人5年不少于50學時，其中實踐應用學時不少于50%），基本實現“校長信息化領導力、教師信息化教學能力、培訓團隊信息化指導能力顯著提升，全面促進信息技術與教育教學融合創新發展

”（簡稱“三提升一全面”）的總體發展目標。

三、組織機構及其職責分工

1、組織機構

為確保能力提升工程的順利實施，我校成立了某中學教師信息技術能力提升工程2.0工作領導小組：

組

長：馬根福

副組長：祁永全

成員：王軍平

韓淑梅

2、職責分工

科技部負責工程的統籌規劃與管理協調，制定能力提升工程規劃方案及工程實施過程中的業務管理與支持服務等具體工作；計算機組負責教師信息技術能力提升工作校本研修、教師信息化教學培訓等指導工作，探索基于“互聯網+”的教研組織工作；后勤服務中心負責培訓經費的保障工作。

四、實施路徑

（一）健全工程管理機構。

健全組織機構，完善管理機制，圍繞工程實施總體目標任務，以教師全員培訓為核心，統籌設計好能力提升工程2.0實施的各個環節和內容，形成一套“省市統籌、區縣負責、學校自主、全員參與”的教師信息素養發展新機制。

（二）組建骨干培訓團隊。

積極配合各方力量，同時選拔一線信息技術應用能力突出的學科骨干教師，專兼結合，建強區、校級培訓團隊；采取集中培訓方式實施團隊培訓，同時建立有效工作機制，有力保障教師全員培訓的質量。

（三）有序實施整校推進。

分實施整校推進教師信息技術應用能力培訓。2020年，啟動提升工程2.0工作，我校作為整校推進教師信息技術應用能力培訓“樣板間”，2020至2022年，完成整校推進任務。

（四）測評教師應用能力。

按照“省市統籌、區縣負責、學校自主、全員參與”的實施路徑，結合省、市工程2.0校本應用考核規范，依托陜西省中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0監管服務平臺，組織開展校本應用考核，實現對教師信息技術應用能力的精準測評。

（五）推動城鄉協同發展。

創新推廣教師信息技術能力提升工作與校本研修、網絡研修相結合的工作模式；參與城鄉結合教師信息化教學示范培訓；參與智能化教育領航名校長和名師培訓。

五、主要措施

（一）開展學校管理團隊信息化領導力提升行動。

學校是提升教師全員信息技術應用能力的關鍵節點，校長是第一責任人。由校領導擔任學校首席信息官（CIO）,組建由校長領銜的學校信息化管理團隊；采取集中培訓和網絡研修相結合的混合式培訓方式，開展管理團隊信息化領導力提升專項培訓，著重提升學校信息化發展規劃能力、混合式校本研修設計與組織實施能力、指導學校教師開展信息化教學能力和校本應用考核能力；指導管理團隊結合學校教育教學改革發展目標，形成學校信息化發展規劃，推進數字校園、智慧學校建設，探索教育、教學、教研、管理、評價等領域的創新發展。

（二）開展培訓團隊指導能力提升行動。

學習先進地區的經驗，提升團隊規劃制定、組織教研、指導校本研修、開展校本應用考核等能力；指導學校選拔一線信息技術應用能力突出的學科教師，采用專題研修、分類培訓與學習共同體建設等模式，開展培訓骨干隊伍專項培訓；探索基于“互聯網+”的教研組織形式，推動教師開展應用信息技術促進學科教育教學的研究，提高學科教師信息化教學等的能力。

（三）開展教師全員應用能力提升行動。

整校推進開展教師信息技術應用培訓。采取校本研修、區域教研、教師選學等多種方式，將集中培訓、網絡研修與實踐應用相結合，組建“骨干引領、學科聯動、團隊互助、整體提升”的研修共同體；開展信息技術應用案例研討、課堂實錄分析等專題研修活動，推進相關教學設備和學科軟件應用；推動教師應用網絡學習空間、教師工作坊、研修社區等，利用線上資源，結合線下研討，打造“技術創新課堂”，提高應用信息技術進行學情分析、教學設計、學法指導和學業評價等能力。

（四）開展信息化教學幫扶行動。

結合我校教育脫貧攻堅任務，開展名師網絡課堂和遠程協同教研相結合的“雙師教學”模式教師培訓改革，加強教師信息化培訓精準幫扶工作；鼓勵城鄉之間校際合作，發揮中、省、市級教學成果獎及示范校等的引領作用，通過“結對子”、建立“雙師工作坊”，采用同步課堂、名師課堂等模式開展教學；鼓勵合作校組成協同教研共同體，通過加強集體備課、研課、交流，對鄉村教師進行長期陪伴式培訓，定向幫扶鄉村教師提高專業水平與信息技術應用能力。

（五）開展信息技術校本應用考核行動。

根據《陜西省中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0校本應用考核指導意見》，指導學校制訂校本應用考核實施細則；教師完成不少于25學時的線上培訓任務后，通過研課、磨課、授課、評課等，完成并上傳至少2個“能力點”成果，完成教師線下實踐25學時；校本應用考核教師信息技術應用在三種環境下的四項能力，即多媒體教學環境、混合式教學環境、智慧教學環境下的學情分析、教學設計、學法指導、學業評價能力；校本應用考核結果在教師教學評比、專家團隊遴選、教學名師評選等活動中作為重要依據，并且作為2022年以后教師職稱評定主要指標之一。

（六）開展工程實施效益提升行動開。

展信息技術教學應用案例、工程實施案例評選活動，每年逐級上報，最終向某市推薦教學應用優秀案例和工程實施典型案例；開展工程實施整校推進示范校評選活動，通過能力提升工程2.0監管服務平臺匯總各校培訓數據，結合信息技術教學應用案例和工程實施管理案例評選結果、以及實地評估檢查等綜合評定；通過設立信息技術應用能力提升工程專項課題的形式，激發教師應用信息技術的主動性和創造性；定期組織教師赴工程實施管理案例評選優秀縣區、學校進行現場學習，交流經驗。

六、工程保障

（一）加強組織領導。

我校成立中小學教師信息技術能力提升工程2.0工作領導小組，制訂能力提升工程規劃方案，利用信息化管理手段實施精細化管理，將信息技術應用能力培訓納入教師培訓必修學分，建立推動學校與教師主動應用信息技術的相關制度，健全完善教育系統網絡安全制度體系。

（二）明確職責任務。

我校將完善制度、健全機制，整合各方力量，科學統籌教師信息技術應用能力培訓項目，有效遴選學員，打造區級工程培訓團隊和整校推進示范校，構建示范帶動輻射體系；中小學校是提升教師全員信息技術應用能力的關鍵節點，校長是第一責任人，要制訂本校信息化發展目標和規劃，并組織開展信息化教學校本研修和校本應用考核，落實教師全員培訓任務，切實提高學校信息化教育教學水平。

（三）落實經費保障。

經費將向能力提升工程傾斜，進行資源建設和整合，改善硬件設施和環境，全力保障教師全員培訓；積極爭取社會力量支持學校信息化建設與教師信息技術應用能力提升，建立多元化籌資渠道。

（四）做好監管評估。

我校制定的學校信息化發展規劃由區級工程實施培訓團隊進行審核，在教師全員培訓、線下研修、校本應用考核過程中，由區級培訓團隊全程進行監管和督導。

第三篇：泌陽一高信息技術應用能力提升培訓實施方案

泌陽一高信息技術應用能力提升培訓實施方案

信息技術應用能力提升培訓，是持續提升教師職業素養，提高教育教學績效，營造學習工作良好氛圍，促進學校和教師個人可持續發展的重要途徑。為了切實做好我省教育廳下達的高中教師信息技術應用能力提升工程專項培訓工作，結合我校實際，特制定本次培訓方案如下。

一、整體目標

通過本次培訓，全體參訓教師要充分運用信息技術的多媒體性、交互性、智能化、網絡化和數字化等特性，構建良好的學習環境，對信息技術能夠學得會、用得上，從而促進教育教學能力的提升，增強對學校的認同和歸屬感，提高工作績效水平和工作能力。

二、組織機構

1、成立信息技術應用能力提升工作領導小組，統一組織、協調并全面督促本次培訓。由主管教學工作的副校長任組長，黨委副書記任常務副組長，年級副校長任副組長，教研處、電教中心、監察督導室主任、本次培訓管理員及工作坊坊主任成員。

2、工作坊的建立，語數英三個大學科，每個學科按現有年級各成立三個工作坊；政史地理化生六個小學科，每個學科成立一個工作坊；體音美、心理成立一個工作坊；信息技術、通用技術成立一個工作坊，共計17個工作坊。沒有擔任教學任務的參訓教師按職稱評定所在學科分配到相應工作坊。

3、工作坊坊主由教研處結合各個年級推選，要求在學科內有一定威望，能夠相對熟練地應用信息技術手段，樂于幫助他人。

三、具體實施過程

本次培訓分先導性研修和持續性研修兩個大的階段，第一階段重點是學技術、學工具，第二階段重點是講講信息技術與課程整合。

1、即日起至6月上旬，管理員組建工作坊，確立各坊成員及坊主。參訓教師自主登錄培訓平臺，熟悉相關操作，進行診斷性測評后，制定研修計劃，開始自主學習。

6月上旬高考結束后，組織開班動員會，全體學員開始本次培訓。

2、高考結束后，即召開信息技術應用能力提升工作領導小組會議，對本次培訓要求、相關操作及考核細則作統一布置和培訓。3、6月中旬起，參訓教師全員學習，定期通報學情。8月10日前，整體完成第一階段的任務，即平臺學習及在線活動（作業）和線下的研修活動。4、8月14日至20日，對第一階段培訓不達標的教師集中培訓、考核，按正常上、下班時間管理。8月25前，完成問題成員的重點整治工作。5、9月初至11月底，結合年級、學科教學教研工作，由教研處主抓，持續開展第二階段的研修工作。6、12月，活動總結月。學員進行全面查漏補缺，確保人人過關，力爭個個優秀。各坊主完成本坊學員的線下測評打分、評價及推優等各項工作。管理員做好數據的整理和上報工作。

注：上述時間安排可能會根據培訓主辦方的要求有所調整。

三、第一階段培訓要求

1、學員：完成在線平臺560分鐘視頻學習及三個階段共計三個在線活動； 完成線下課堂應用及實踐測評。

2、工作坊坊主：督促本工作坊成員線上學習，組織線下校本研修，編發至少兩期簡報（一個研修計劃，一個成果匯報）。對本工作坊成員作品集進行評分，對線下活動進行評分。推薦本坊優秀作品集。觀看不少于300分鐘的視頻學習，熟悉學員學習流程。

3、管理員：提交校本研修計劃及后期研修總結簡報；對線下校本研修活動情況打分；要確保學員參訓率及合格率均在95%以上。

注：第二階段培訓要求根據培訓主辦方的后期方案再定。

四、激勵措施

1、盡快改善教師現代化辦公條件：一是利用假期時間對校園網進行全面升級改造，實現千兆到桌面、辦公區域無線網全覆蓋；二是為教師配備高性能個人辦公電腦（已經上報教育局等待走手續）。

2、第一階段培訓不達標教師的集中培訓雖然在法定假期，但是培訓對象沒有補助。

3、培訓不合格的教師，原先由學校支付的150元培訓費改為由學員個人支付，獎勵給優秀學員、工作坊坊主。

4、本次培訓，學員有10%的優秀率，坊主有20%優秀率，管理員有30%優秀率。對于優秀成員和培訓不合格成員在晉級、評優上均給予一定體現（修改相關方案時予以討論）。

泌陽縣第一高級中學 2017年5月29日

第四篇：信息技術應用能力提升培訓心得體會

信息技術應用能力提升培訓心得體會

作為教育戰線的一員，我有幸參加20xx年農村義務教育學校教師遠程培訓項目國培計劃信息技術培訓。其培訓的模式新穎，充分發揮了遠程教育的作用，讓廣大教師足不出戶即可享受到優質的學科培訓資源，共享網絡學習資源，大大提高培訓的質量。在本次河北農村中小學信息技術課程培訓中，我們從觀看視頻、閱讀資料班級交流討論、集中答疑交作業這三個環節來細化學習任務，感覺有點像玩游戲闖關，為我們搭建了一個學習、交流、提高的平臺。在本次信息技術培訓中，我轉變自己的學習觀念，高度重視、認真負責的按照每個模塊的要求去學習、完成學習任務，促進自己的專業知識和理論水平。通過培訓學習，覺得收獲頗多：

一、轉變觀念，提高自身素養

多年來由于思想認識的偏差及學校條件的限制，在農村中小學中難以開展正常的信息技術教學活動。我一直認為信息技術如同勞動技術、美術、思品等課程一樣可有可無。信息技術就是單純的電腦操作，教師上信息技術課的目的就是為了讓學生學會操作電腦，特別是對于農村的小學生來說，學會正確開機、關機就算是完成了教學任務。之間的很多信息技術課時就用來給學生觀看視頻，學生不用呆在教室里學習就覺得非常高興。從學期開始到學期結束，沒有一個領導聽過一堂信息技術課，沒有一個領導對信息技術教學活動的開展提過合理化建議。作為農村中小學的信息技術教師，即使沒有按照大綱完成教學任務，還是很受到學生的歡迎的。

自從參加了培訓學習，對照各個模塊的培訓知識，發覺自己以前的想發異常幼稚。針對我校的實際，我認為在農村中小學中，要按照大綱要求上好一節信息技術課并不是一件容易的事情。因為我們農村小學還有很多學生家庭沒有電腦，很少有機會與電腦接觸。學校的計算機少，電腦配置低，難以保證學生正常上機實踐的問題，給正常的信息技術教學帶來了諸多不便。在此次培訓中，我轉變自己的學習觀念，堅持每天都上網學習，參與在線交流并高質量完成作業。并且注重學思結合，把所學知識運用到教學實踐中，在不斷反思中促進自身素質的提高。讓我在學習中感覺到農村信息技術教師如何成長，如何應對等都是一個新問題。就像我們鄉鎮小學的教師，只有轉變教育觀念，通過各種形式的培訓學習提高自身素養，更加努力地工作，才能實現一名農村信息技術教師應有的價值。

二、提高專業理論知識水平

此次培訓是通過電腦、網上課堂自學，雖然是這樣，但是聽著老師的講解，讓我懂得了很多以前所不了解的知識，讓我感覺到真是學無止盡，自己的專業知識水平還有待于提高，要在今后的教學生活中還需不斷地學習，充電。在培訓中，我了解信息技術基本工具的作用，認識了多媒體，了解計算機在其他學科學習中的一些應用。掌握學科教學與信息技術整合的教學設計方法，能夠用信息技術有效設計學科教學方案。掌握有效課堂教學方式方法，準確診斷和切實解決學科教學問題，提高課堂教學實施和評價能力。了解學科教學最新動態與發展趨勢，能夠在各個學科教學中選擇運用，改進課堂教學及其研究行為。明確課程改革與發展對教師職業道德的新要求，能夠在備課、上課、作業批改、學生輔導、學業測評中不斷提高自身素質。掌握教學研究理論和學科教學研究方法，能夠進行學科課堂教學案例研究，并形成初步成果。

三、提高課件制作水平

掌握多媒體技術，熟悉多媒體軟件的使用，了解多媒體課件制作流程已成為當代教師應具備的基本素質，而制作課件既要講究精美又要講究實用。制作課件是一個艱苦的創作過程，優秀的課件應融教育性、科學性、藝術性、技術性于一體，這樣才能最大限度地發揮學習者的潛能，強化教學效果，提高教學質量。所以通過此次培訓使我學會從網上等多種途徑下載視頻、圖片、flash等資源，以及截取網頁和視頻等，并將它們整合到課件中等技術操作，從而制作出更加豐富多彩的多媒體課件，豐富學生的學習內容，更能激發學生的學習興趣。

四、信息技術理論掌握得更為系統

這次培訓使我們對信息技術的理論與方法掌握得更加系統，使我感到比原來站得高了，看得遠了，有一種天更藍、地更綠、水更清的感覺。通過培訓學習，不但提高了我對新課程的認識，還使自己的信息技術教學能力與技術得到了提高，為了真正推信息技術的發展，我將會把所學知識應用于日常教學工作中，推進學校信息化建設。同時，學無止境，我也將繼續努力學習，認真鉆研學習業務知識，提高業務水平，為教育信息化建設做出自己的努力!

學以致用，才是根本。本次信息技術培訓的內容很實用，培訓結束后，我要把培訓中獲得的知識運用于教育教學工作實踐中。今后，我將一如既往，踏踏實實地繼續學習，不斷更新教育理念，提高個人信息素養，多學習相關的知識，爭取使自己的計算機技能能夠更長時有效的為教學工作服務。

信息技術應用能力提升培訓心得體會

科學技術的飛速發展，使得以計算機和網絡技術為核心的現代技術，越來越深刻的改變著我們的工作、學習和生活方式。信息的獲取、分析、處理、應用等能力，已成為現代人最基本的能力和素質的標志。素質教育的不斷深化，對教師的要求也不斷提高，只有高素質的教師，才能培養出高素質的學生，為了適應工作的需要，教師要不斷的學習、不斷的提高，才能適應當今教育發展的需要。從小培養學生掌握和應用現代信息技術，是信息社會對人才的基本要求，也是增強綜合國力的一個重要組成部分，對于現代教師而言，運用現代教學技術進行多媒體教學是現代教育的一大趨勢。信息技術教育培訓給我帶來了一次與現代技術接觸的機會。

通過學習我的最大收獲是：

1.通過培訓，結合了教師應掌握的大部分內容(powerpoint多媒體展示，教學設計，個人博客的創建，文字處理軟件，電子郵件)。這種任務驅動式學習，更營造了一種學習的氛圍。沒有大而空的理論闡述。師生平等，使我更易于理解與接受。使我認識到怎樣從學生的角度，將自己的課設計好和上好，并且很大程度的彌補了我的計算機知識的缺陷。

2、通過培訓使我收獲最大的是教育觀念的更新

培訓之前對于什么是計算機、什么是信息技術以及計算機教師和信息技術教師的認識相當模糊，通過培訓發現原來計算機只不過是處理信息的一個工具而已。授課的關鍵在于幫助并培養學生良好的采集、加工、處理信息的意識、方法和能力等。要想上好，上成功信息技術課，信息技術教師對此必須要有一個清醒的認識。

3、互相幫助，合作學習，在學習的過程中，取長補短，集思廣益，共同進步。在學習的過程中學員們能夠就學習方法、內容、資源等進行積極交流、認真切磋、熱情幫助。

培訓后的打算：

1、將本次培訓所學到的知識運用于日常教育教學工作，力爭取得更好的教學效果。

2、為鞏固并擴大培訓成果，我將做好校本培訓工作，讓更多的教師掌握信息技術，并能充分利用。

3、利用本次培訓成果，積極開展學科教學活動，探討新的教育理論，新的教學模式，努力形成自己獨特的教學風格。

信息技術應用能力提升培訓心得體會

隨著信息技術逐漸在保教活動中得以廣泛應用，我越來越感到自己懂得太少，掌握的知識不足。作為一名幼教戰線的青年教師，在培訓過程中，我一直懷著飽滿的熱情，認真學習，大膽實踐，在學習之余和同事姐妹們交流學習體會，所以彼此的信息技術能力進步很快。

通過這次信息技術遠程培訓，我深有體會：

1、提高了我們幼教的教育信息技術素養。學高為師，身正為范，第一周的遠程教育培訓，對本人現有信息技術狀況的測評就讓我感覺到：做為一名教師要做的還遠遠不止這些，教師的教學是一門科學，需要研究。教育信息技術也是一門科學，更要研究，教師要成為研究者，研究教育教學的規律與教育信息技術整合的問題。同時，我們也認識到教師的成長也離不開教育信息技術，特別是我們青年教師。

通過此次培訓，讓我認識到，學會把信息技術應用在保教活動中能使自己的教學過程條理清晰，幼兒興趣濃厚、明白易懂，使我對課程發展、教育信息技術有了新的認識。

2、提高了專業知識水平。這次給我們培訓的老師，他們的教學經驗，專業知識水平，敬業精神都是一等一的。經過他們耐心細致的講解，讓我認識到學無止盡，自己的專業知識、學科理論等水平還有待于不斷地提高。要在今后的教學生活中不斷地復習、鞏固、運用。真正的把保教活動和教育信息技術整合，融會貫通。

3、教育理念不斷得到更新。通過這次培訓理論與實踐的學習，使我逐步更新了遠程教育教學觀念，了解了先進的教育科學基本理論，在教學活動中更能如魚得水、調整自身的角色和教學方式、方法。在培訓期間，老師們組織我們分小組研討優秀的教育教學課例、教學設計、課題研究等，使我們能夠理論聯系實際，切實提高教育教學的能力和水平。

也使我們發現了自己在教育教學中需解決的根本的問題，發現了各自在教育教學中的差距與不足。

4、教育教學理論掌握得更為系統。通過這次培訓，使我對遠程教育教學的理論與方法掌握得更加系統，使我感到比原來站得高了，看得遠了，有一種天更藍、地更綠、水更清的感覺。這個培訓，我是得益最多的，是老師們讓我對一些教育觀念的理解更加深刻;對教學理論的認識更加明晰;對開展教研活動的方式更加明確;對投身教育改革的激情更加充沛。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。我一定把這些感悟用在以后的教育教學中，并不斷的完善它。把教育技術這種新的教學模式，合理地融入一日保教活動中，提高保教活動的質量。

第五篇：信息技術應用能力提升培訓心得體會

信息技術應用能力提升培訓心得體會

通過一個多月的信息技術培訓學習，我對信息技術在教學中的應用有了進一步的理解。聽了專家的講座和培訓老師的指導后，我感觸最深的是微課的認識與制作方法。培訓中，老師一方面要求我們以超脫姿態，踏實前行，堅持遵循教育規律，研究微課新思路；另一方面也要求我們自覺培養自學發展意識，力求適應現代教育技術的要求，促進學校的信息技術教學上新的臺階。通過深入學習，下面談一談這次培訓學習的一些感悟。

一、認識了新的課程——微課

在4月24日余德興老師和25日陳展虹教授的講解下，我初步認識了“微課”這一門新的課程。他們指出“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程。“微課”具有教學時間較短、教學內容較少、資源容量較小、資源使用方便等特點。對教師而言，微課將革新傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的聽評課模式，是教師專業成長的重要途徑之一。對于學生而言，微課能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。在網絡時代，隨著信息與通迅技術的快速發展，特別是隨著移動數碼產品和無線網絡的普及，基于微課的移動學習、遠程學習、在線學習將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。

二、如何根據本學科的特點設計微課

通過這一階段的學習，本人從別人的身上學習到一些有關微課設計的知識。一節微課能否設計得好、教學效果佳，知識點的選擇和分析處理非常重要。因此，在設計每一節微課時，我首先慎重選擇知識點，并對相關的知識點進行科學的分析和處理，使它們更符合教學的認知規律，學習起來能夠達到事半功倍的效果。我嘗試做到如下幾點：

1、知識點盡量選擇教學的重點、難點。

2、知識點的選擇要細，十分鐘內能夠講解透徹。

3、知識點要準確無誤，不允許有文字、語言、圖片上的知識性錯誤或誤導性的描述。

4、要將知識點按照一定邏輯分割成很多個小知識點。

例如：在這次培訓中，我根據本學科小學四年級語文的教學，我選擇了“習作”指導作為一個知識點設計一節微課，讓學生在短暫的10分鐘內對習作審題、習作方法等內容進行微課的設計。這節微課在前一節課“口語交際”的基礎上進行微課的設計，突破了本節習作課中幫助學生審題和習作方法教學的兩個重難點。

三、培訓模式微課化

在這次培訓中，除了三天的集中培訓外，大部分的時間都是通過培訓老師的培訓微課進行傳授知識。在這些培訓微課中，老師講解非常明了、清晰，只要培訓者發時間去觀看，就能掌握其中的知識點，即使一下了看不明白，可以反復地去看，直至自己學會為止，這符合了微課的設計理念。同時，學員可以通過QQ群平臺以及微信等方式與主講教師進行互動，而主講老師又會不厭其煩進行一一地解答，這樣就產生了學員與老師互動，學員與學員互動的培訓模式。這樣的培訓方法既讓我們學得了技術又可以在教學中邊學習邊實踐，讓我們做到學習工作兩不誤，真是兩全其美。

培訓時間雖然短暫，但使我們受益匪淺，其感觸非一言能盡。在以后的工作崗位上，我一定扎實工作，努力學習，把用所學到的教育技術知識更好地應用學校的信息技術教學中，做一名對學生負責，對學校負責，對社會負責的優秀教師。