第一篇：高二生物教學學期小結

高二生物教學學期小結

高中分校：王玉鳳

高二下學期是師生配合交流，艱苦拼搏，努力奮進的一學期，為了在會考中取得較好 成績，在各階段都必須做的很好，特別是后期的復習工作更要落到實處。我體會較深的是以下幾個方面。

（1）課前檢測。它可以有效地培養學生對課業的責任感，幫助學生及時查漏補缺和復習舊知識，有利于與即學習的新知識建立聯系，幫助學生順利地進入新階段的學習。課前檢測是根據學生學過的知識，主要是前一節課教學的重點、難點以及學生獨立作業的情況，出幾個精悍的題目讓學生口頭作答、黑板板演或同桌互評等，看誰做得既快又好。課前檢測一結束，教師即予以講評，一般時間5分鐘.（2）精心設計每節課的問題提出。針對復習目標及層次，標題具直讀性易重復，內容細致具層次，分析具層次能適當展開，進入具梯度適合各類同學，時間可控制保證課時密度節奏，記錄簡潔易回顧。

（3）培養落實學生自讀研討。學生對照老師提出的問題，在課前預習的基礎上，進行快速地學習有關材料，對一些淺顯題，學生可即刻在教材有關部位畫下答案，并加以及時記憶；對一些動作度較大的問題，則在學生自己看題思考的基礎上進行小組討論。通過同坐或小組討論，絕大多數的學生能迅速地明晰，并越來越接近問題的解達到探索目標。這種能力最好能在一論復習時養成。一定敢留出課堂時間，否則能力無法培養。

（4）預先設計幾種評析方案。教師根據學生的答題情況進行評講分析，在評價過程中，對一些學生難以理解透徹的問題，不能簡單地對學生的答案判“對”或“錯”，而要對于學生答對的回答作必要的講解；學生答錯了要分析其原因及解決問題的辦法，有什么方法可以防止類似錯誤的再發生。解題思路因人而異，評析的時機及方式尤為重要，簡評畫龍點睛，深評一針見血。

（5）布置獨立作業。老師在設計作業題時，應遵循“三性”即針對性、量力性和典型的原則。針對性就是針對教學目標和學習目標，選擇那些學生易錯而又能突出教學目標的題 目；量力性就是作業題的難易度要適中，數量要適宜，估算過學生的努力，在規定時間內尚能完成，做到既不超量也不過少；典型性就是題目要有代表性和層次性，學生能舉一反三，觸類旁通，不搞死記硬背。方式上我們采取：1.課堂限時訓練；2.課后類型三題；3大小題組。經過實踐，我們一致認為此項為復習中最具實效之舉。

但是由于時間很緊，復習又不能太詳細。所以復習時一定要抓重點，同時還要結合練習，故在選題上要精。另外還要對學生進行復習的方法指導。總之希望在很有限的時間內，能提高復習效率，在會考中取得較好的成績。

第二篇：高二生物課題小結

高二生物教學總結

“課堂三導教學”指的是在課堂教學中通過“導學、導疑、導練”三個相對固定的教學環節,促使學生學會閱讀,學會思考,學會合作與探究,教師當堂組織學生進行有效的訓練和評價,進而建立緊張、有序、高效、和諧的教學課堂。把“課堂三導教學”運用到實驗復習課中能達到事半功倍的效果。本學期,高二備課組堅持以教學工作為中心,以全面提高教學質量為主線,重實際、抓實事、求實效。提高課堂教學效益，培養學生自主學習的能力，養成良好的學習習慣，探究“有效課堂”教學模式。現就本學期具體工作情況做以下三個方面的小結:

一、更新教學理念，轉變教學行為

課堂是學生的課堂，而不是教師的個人展示；教師更多關注的是學生的“學”和學會與否；如何調動學生學習的積極性應成為教師經常思考的問題；讓學生的思維動起來，而不是一味的聽教師講述和死記；課堂教學真正成了提高教學質量的主陣地；教師講的少、精了，教師的課前準備要求更高了；把課堂上的練習時間留給學生，把講的權利交給學生，把問的機會讓給學生，把評的自由還給學生；教師把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把趣味帶進課堂，把競爭帶進課堂；教師注重面向全體，培養學生的多種智能；實施新課程的成敗在教師,教師的要務在更新教學觀念。通過“專題研討”，“案例研究”“課題研究”，“ 聽評課”，“ 教學反思”，“網絡交流”，“師徒交流”等多種形式的研究，交流，學習，教師們逐步教更新教學理念，轉變教學行為。教師為主導（三導——導學、導疑、導練）、學生為主體（給時間、給動力、給方法）、訓練為主線（三動——動腦、動口、動手）。

二、注重提升個人素質。

青年教師熱情高、干勁足、有拼勁,觀念新,但缺少的是教育教學經驗和駕馭學生的方法。而老教師觀念相對陳舊,現代化教學技術水平較低,教學手段落后,但教學經驗較豐富。如何使新老教師之間互補,取其長為我用,共同提高教學效率,優化教學設計,教有特色,教育教學水平向更高層次邁進是擺在我們面前的 一個現實而迫切的問題。為此,我們備課組圍繞培養新老教師開展了一系列工作。

1、開學初，組織我校全體教師學習《三導教學資料》。具體學習了以下內容，（1）課堂三導教學模式的六個基本環節：①展示導學目標（課堂學習目標）②出示導學要求（課堂自學提綱）③實施導學診斷（學生自學，教師巡視）④小組互查互教（同伴互助，教師巡視）⑤師生引導釋疑（學生討論，教師導疑）⑥學生當堂檢測（學生檢測，教師導練）（2）課堂三導教學模式應注意的五個問題（3）課堂三導教學模式（4）“導學案”的形成（5）課堂三導教學模式的三個誤區

2、這學期，組織老教師對青年教師繼續進行“傳、幫、帶”, 實施結對幫扶,互幫互助,共同提高。指導老師要無私地將自己的教育教學經驗傳授給青年教師,青年教師每周至少要聽老教師一節課。

3、高效課堂的核心是讓每一個學生都快樂起來。高效課堂教學的理論能否運用到實際教學中，使用是否得當，不僅可以發揮教學民主，活躍課堂氣氛，為學生的自主學習創造了機會，而且可以解決個別差 1

異有助于因材施教，增加課堂教學的容量和密度。充分運用這一理念，將會是教師教的輕松，學生學得愉快，從而達到教與學的最佳組合。應從以下幾方面入手：首先，想要使課堂變得高效，一定要做到面向全體同學，經常用目光或微笑與學生交流，用欣賞，夸獎的手段體現對學生的關注；其次，要想課堂變得高效，對自己的課堂就一定要有創新，讓自己的課堂在啟發激趣中變得生動活潑，在交流中變得有理有趣，在合作學習中變得融洽愉悅，；最后，要想法營造良好的課堂氛圍，營造能夠給所有的學生以自信的氛圍，讓所有的學生都洋溢著生命的活力。

三、突出重點、為高三打好基礎。

為提高高二學生的整體素質，高二備課組傾注了大量心血，經常召開備課組會議，了解各章節教學情況，注重抓好臨界狀學生跟蹤管理，及時分析各次摸底考試質量，積極尋找提高學科成績的對策，經過努力，高二教學質量有了較大提高。并認真及時準確地做好畢業班各個環節的工作,不出半點紕漏。

第三篇：2009第一學期高二生物備課組工作小結

2009第一學期高二生物備課組工作小結

我們高二生物備課組共有五名教師，我們互相信任、互相幫助、互相學習、互相探討、互相研究、互相提高。一學期以來，我們高二生物備課組在教研組的帶動下，全組教師堅持教育、教學理論的學習，積極參加各教研活動，完善和改進教學方法和手段，為提高我校的生物教學質量出了一份力。

一、堅持理論學習，認真體會。

教師如果不堅持理論學習，教研活動就會成本“無本之木，無源之水”。為加強修養，提高素質，我們認真學習教研教改知識，積極參加生本教育培訓，聽取郭思樂教授與杜郎口校長等各位教改先行者的報告，并在備課組內組織教改大討論。善學才能善研，善研才能善教，已成為全組教師的共識，不光如此，我們還注意用教學理論指導教學實踐，加強課堂改革。

二、積極參加和開展教研活動

為了學習其他學校先進的教學理念，汲取校內其他老師優秀的教學思想與方法，我組老師除學校組織的教研活動之外，還積極參加市教研室組織的名師展示課，收獲頗豐。并且於靈萍老師還在年末遠赴廣州參加為期一周的生本集訓，帶回了教改一線新的思想、新的理論、新的做法、新的教學組織模式。我們在活動中學到了新一輪的課改的新理念，新的教學方法、策略，受到了很大的啟發。為了實踐自已的學習體會與展示自己的教學風格，我組每位老師都在這一學期開設公開課。

我們學期初備課組活動有計劃，學期末備課組活動有總結。為了改革課堂結構和教學方法。提高教師的課堂教學水平，提高課堂教學效益。我們堅持開展互相聽、評活動，且把這個活動做為一個重要的教研活動。我組教師十分重視聽、評課活動，上課前認真備課設計教案，互相切磋；聽課后認真評課。如教學內容安排是否恰當，難點是否突破，教法是否得當，教學手段的使用，教學思想、方法的滲透是否符合素質教育的要求，對老師的各方面進行中肯、全面的評論和探討。聽評課活動促進了教學水平的提高。

三、經常集體備課，交流教學經驗、體會

由于辦公室的特點，我們生物備課組的老師都坐在一起，除了每次的備課組活動，平時我們在教學中有什么好的方法、點子，有什么疑難的問題都會及時地在辦公室進行交流。并且碰到一些較難的課，或者一些與老教材有所區別的內容時，組內老師會一起進行集體備課，解決教學中的困惑與重難點。

本學期我們備課組還組織了學生進行生物競賽輔導，於靈萍老師、曾吉老師、江峰老師都花了大量的時間與精力對競賽輔導進行備課和組織，雖然未知明年成績如何，但我們每個輔導老師都付出了極大的努力。

當然備課組有收獲，但也有做的不夠的地方。比如開展活動沒有周期性，在培優和補差方面還沒有發揮團隊精神，在下學期會努力改進。

在以后的教學中我們任重而道遠。希望在新一年的工作中，全組成員通過努力，繼續發揚團結無私協作進取的精神能夠在培優補差這方面取得更大的突破，培養真正學有所得，學有所長的中學生。

第四篇：高二生物期終工作小結范文

高二生物期終工作小結

周四期終考試，意味著這學年的結束。

回頭看看這一年的得與失，平心而論，我內心里是忐忑的。

本想到了高二，能把基礎夯實，可是在班級管理和教學教育方法的實踐與創新上，我沒能兼顧好。甚至可以用失敗來形容。

雖然我一直在強調基礎，但是我偏偏在基礎知識這一塊沒能走出來。學生的配合也遠遠不夠。實際上，在平日的教學中，我們恰恰是基礎性知識掌握得太差。很多東西都沒能理解，一遍遍吃夾生飯。我用多媒體通過典型試題來講解，都收效甚微。課堂教學 的反應上，只有幾個成績好的能跟得上。其他大多數，對于分子和細胞的內容都還沒有搞得清楚。自習課，更是沒有一絲的意義。一學期下來，也沒有幾個學生來問問題。

當然，在教育教學的精力投入上，我也遠沒有以前下功夫大。

結婚后，跟結婚前，顯然不大一樣。還有其他事情要去做。但是每堂課我都會集中三十分鐘把要處理的重點安排好。師傅領進門，修行在個人。看個人的主觀能動X##B。

在生物教學上，有幾個大腕。我十分的崇拜他們的。有時感覺自己奮斗十年也未必能達到他們的境界。但是很欣慰的是，我還能夠見賢思齊。努力吧。

下學期，方向似乎更清楚了。。

第五篇：2013年下學期高二生物教學反思

2012--2013學高一第二學期生物教學反思

素龍一中江嵐冰

時間過得飛快，一個學期就這樣過去了。對于個人本學期的教學工作有以下的體會和反思：

1.在學習生物學知識之前，幫助學生樹立正確的生物學觀點

樹立正確的生物學觀點是學習生物的重要目標之一，正確的生物學觀點又是學習、研究生物學的有力武器，有了正確的生物學觀點，就可以更迅速更準確地學到生物學知識。所以在生物學學習中，要注意樹立生命物質性、結構與功能相統一、生物的整體性、生命活動對立統一、生物進化和生態學等觀點。

2.倡導探究性學習生物學知識，注重培養學生的自主、合作和交流等各方面能力 探究性學習，有助于學生形成對生命世界的正確認識、對科學本質的理解和對生物學規律的領悟，增進獨立思考的能力，建立多領域的、融合的合理知識結構與技能結構，養成實事求是的科學態度，體驗豐富而完整的學習過程。課堂教學結合研究性學習活動的開展提高學生的探究、協作的能力。

3.教育學生在學習生物學的過程中注重理論聯系實際

注重與現實生活的聯系，融入了“以學生發展為本”的理念，激發學生到生活中尋找學習生物學知識的興趣，有利于主動獲取知識的學習方式的建立；使學習內容更具實用性，更有利于對生物學核心知識和方法的理解，對生物科學價值的正確認識，幫助學生規劃人生，促進全面發展。

4.精心設計課堂教學，精選有效的教學方式，從而轉變學生的學習方式積極創設問題情境，正確引導學生在學習中領會生物學知識間的內存、本質的聯系，學會運用舊知識和已有的學習經驗學習新的知識，通過概念圖的學習法構建生物學知識框架和知識體系，達到事半倍的學習效果。

5.根據不同層次同學學習接受能力的不同，布置彈性作業

由于學生在初中學習時，缺乏學習生物學的動力和熱情而不夠重視，導致初中生物知識嚴重欠缺，影響高中生物學的學習，因此，剛開始放慢速度，以便讓學生能盡快掌握高中生物學的學習方法，同時將作業分為兩個層次（A級為全班必做題，B級為選做題），另外鼓勵學有余力的同學嘗試破解往年的高考試題，使每個學生都能學有所得，保持長久的學習生物學熱情和學習干勁。

6.鼓勵學生動手制作生物模型，親自準備實驗材料，開展家庭小實驗的活動，加深對知識的理解和掌握。

7.科學指導各班的生物科代表開展工作，及時收集同學在學習過程中的問題，征集學生對教學的建議。

8.章節復習時采用問題性答疑替代傳統的知識性回顧和歸納，引導學生學會對章節的知識進行自我小結，學會構建章節知識網絡。

9.及時肯定學生的點滴進步，開放課堂教學，鼓勵學生暢所欲言，培養學生的膽量，敢于表達自己的觀點，同時教育學生學會傾聽，學會思考。

但教學當中還是存在的一些不足，需要改進的有以下的三個方面

1.進行教學研究做得不夠，還應積極進行教學研究，要多研究學生，多研究適合現代學生的教學方法，根據學生的特點，想盡千方百計去探究適合學生的教學方法。

2.備課上針對學生的特點還做得不夠，還要進一步研究學生提高生物備課的質量，開展形式多樣內容豐富教學活動。

3.加強與校外生物備課組的交流研討做得不夠，還要較多地走出學校去與兄弟學校進行有效的交流，吸收其先進的教學理念和管理經驗。

一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。